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  • 幼兒園調(diào)查報(bào)告

    時(shí)間:2023-10-27 12:05:28 報(bào)告范文 我要投稿

    (經(jīng)典)幼兒園調(diào)查報(bào)告

      隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升,報(bào)告與我們的生活緊密相連,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。我敢肯定,大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的,下面是小編精心整理的幼兒園調(diào)查報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    (經(jīng)典)幼兒園調(diào)查報(bào)告

    幼兒園調(diào)查報(bào)告1

      三、調(diào)查方法:

      1、調(diào)查方法:

      通過(guò)閱讀文獻(xiàn),上網(wǎng)查詢,進(jìn)一步的了解留守兒童幼兒園問(wèn)題。

      2、調(diào)查主題:

      “關(guān)注幼兒安全,促進(jìn)健康成長(zhǎng)”

      3、調(diào)查對(duì)象:

      聊城市新區(qū)教育辦實(shí)驗(yàn)幼兒園老師及學(xué)生家長(zhǎng)、幼兒園兒童。

      四、調(diào)查分析:

      (一)新區(qū)教育辦實(shí)驗(yàn)幼兒園的9個(gè)安全措施

      1、“晨檢”

      可以防止孩子將傳染病及危險(xiǎn)物品帶入幼兒園。包括:詢問(wèn)在家飲食、睡眠情況,有無(wú)不適;檢查孩子是否發(fā)燒、感冒;查看精神是否良好,五官、皮膚、眼結(jié)膜有無(wú)異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園。

      2、嚴(yán)格的接送制度

      家長(zhǎng)接孩子時(shí)必須持有接送卡,經(jīng)門衛(wèi)核實(shí)后方可出入幼兒園。委托他人接送時(shí),需要事先通知園方。

      3、安全預(yù)案

      針對(duì)火情、停電、設(shè)施設(shè)備損壞等情況設(shè)有完善的預(yù)案,制定安全疏散演習(xí)計(jì)劃,讓孩子熟悉安全疏散線路。

      4、膳食安全

      到持有衛(wèi)生許可證的經(jīng)營(yíng)單位采購(gòu)食品。食品有專人分類、分架、隔墻、離地存放。生、熟板,洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴(yán)格分開。

      5、設(shè)施安全

      園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角,樓房加有防護(hù)網(wǎng),電源插座與地面距離不少于1米,有必要的消防器材。

      6、定期的安全檢查

      消除園舍、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器具、玩具、用具的安全隱患。

      7、定期體檢

      入園前必須進(jìn)行全身體格檢查,合格后方能入園。入園后,每年體檢一次,離開園所3個(gè)月以上或有肝炎接觸史的孩子經(jīng)體檢證實(shí)健康后方能回班。

      8、健康、專業(yè)的工作人員

      幼兒園的工作人員每年必須進(jìn)行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關(guān)兒童營(yíng)養(yǎng)及食品衛(wèi)生方面的專門培訓(xùn)。

      9、安全主題教育活動(dòng)

      幼兒園會(huì)設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)增加孩子的自護(hù)能力,比如,“開門、關(guān)門要小心”,“安安全全過(guò)馬路”、“著火了怎么辦”等。

     。ǘ5條來(lái)自父母的建議

      1、打扮寶寶,要適可而止

      給孩子準(zhǔn)備的衣物簡(jiǎn)單、舒服就行了,繩子、亮片、小墜子……能免就免吧。團(tuán)團(tuán)剛上托班時(shí),非要帶著奶奶給他的小金鎖,結(jié)果晚上老師就告訴我,團(tuán)團(tuán)玩滑梯時(shí),小金鎖卡在滑梯縫里……

      2、選擇幼兒園,安全細(xì)節(jié)放首位

      注意觀察戶外場(chǎng)地的地面是否平整,是否有嚴(yán)格的接送制度,老師在孩子活動(dòng)時(shí)照顧得夠不夠仔細(xì)等等。窺一斑可見全貌,只有細(xì)節(jié)照顧到了,才能給孩子一個(gè)安全的成長(zhǎng)環(huán)境。

      3、時(shí)時(shí)細(xì)心,才能刻刻安心

      經(jīng)常能見到一些‘粗心’的`家長(zhǎng),比如,并沒(méi)有把孩子送到老師的手里,只是送到幼兒園門口就匆忙離開了;離園時(shí),太專心于與別的家長(zhǎng)聊天,孩子在旁邊出現(xiàn)明顯的危險(xiǎn)動(dòng)作卻不阻止……這些都可能造成意外的發(fā)生。要安心,還是先細(xì)心吧。

      4、孩子之間爭(zhēng)執(zhí),你的態(tài)度很重要

      我家孩子上小班的時(shí)候,時(shí)不時(shí)會(huì)和小朋友來(lái)上一架。贏了他爸爸就表?yè)P(yáng)他,輸了就教他‘打回去’。孩子聽了爸爸的話,開始變得霸道起來(lái),成了班里的小刺頭,小‘意外’也變得越來(lái)越多。唉,最終吃虧的還是自己的孩子。

      5、讓老師隨時(shí)都能聯(lián)系到你

    幼兒園調(diào)查報(bào)告2

      調(diào)查時(shí)間:xx年x月——————xx年x月

      調(diào)查地點(diǎn):麻虎鎮(zhèn)中心幼兒園、城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園

      調(diào)查對(duì)象:小、中、大班部分幼兒

      調(diào)查人:賀興艷、聞小蔓、熊麗麗、冉廣華

      一、測(cè)查目的

      幼兒期是人生的啟蒙期,是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。人民教育家陶行知說(shuō)過(guò):“人格教育依賴于歲之前培養(yǎng)!迸囵B(yǎng)孩子健康的心理和健全的個(gè)性,不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要,也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。但是當(dāng)前幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂(lè)觀,在家庭中,大多數(shù)獨(dú)生子女,享受眾星捧月般的待遇,使孩子從小便養(yǎng)成了以自我為中心,任性、驕蠻、脆弱、無(wú)責(zé)任心等不良道德意識(shí)。在幼兒園,由于重智輕德思潮的影響,幼兒的品德教育存在嚴(yán)重缺失,這是一件令人擔(dān)憂的事。在眾星捧月、重智輕德影響下,形成很多幼兒不良的品行,現(xiàn)在危及家庭,將來(lái)危及社會(huì)。因此,我設(shè)計(jì)這次問(wèn)卷調(diào)查。

      二、測(cè)查的對(duì)象、方法、步驟

      (一)對(duì)象:小、中、大班部分幼兒。

      (二)測(cè)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查法。

      (三)測(cè)查步驟:

      1、擬定調(diào)查的內(nèi)容:“—?dú)q兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”,和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。” 因此,我設(shè)計(jì)了幼兒園小中、大班幼兒品德教育行為習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查表,這份調(diào)查表的內(nèi)容具有通俗性和代表性,通過(guò)這次調(diào)查結(jié)果我們可以更好地了解現(xiàn)當(dāng)代大部分幼兒的品德教育情況及存在的問(wèn)題。

      2、擬定調(diào)查的題目;我的選題是以我們對(duì)幼兒家庭教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式與策略、家庭教育環(huán)境等的了解認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行部分調(diào)查,調(diào)查表共設(shè)計(jì)了道選擇題和道問(wèn)答題,這道題均根據(jù)幼兒平常生活所提出的問(wèn)題。同時(shí),隨機(jī)選取我園幼兒名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),分析、總結(jié)、反思、從而更好地為我們的課題研究做準(zhǔn)備。

      3、各班級(jí)分發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表;并強(qiáng)調(diào)如實(shí)填寫,按時(shí)回收調(diào)查表。

      三、分班級(jí)、年齡、進(jìn)行結(jié)果分析

      小班:此次調(diào)查的對(duì)象為小班的幼兒。共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表份,收回有效問(wèn)卷份,回收率為xx%。 在回收的 份答卷中,可以看出,這些問(wèn)題在家長(zhǎng)中有一定的代表性。因此我們?cè)趯?duì)問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上,對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納進(jìn)行了分析。

      1、小班幼兒在上幼兒園后,習(xí)慣有所改進(jìn),但還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、穿拖鞋等日常生活、行為習(xí)慣中存在著一些問(wèn)題。如:不能安靜吃飯,喜歡東張西望、挑食等;不主動(dòng)喝水;在洗手時(shí)不能按正確的方法進(jìn)行;穿、脫鞋沒(méi)有次序,方法不當(dāng)?shù)取?/p>

      2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長(zhǎng)輩懂得主動(dòng)打招呼,會(huì)使用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、再見、您好”等禮貌用語(yǔ)。還有個(gè)別幼兒需要家長(zhǎng)提醒。

      3、現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女,xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人,愛搶,不懂得合作。別人遇到困難也很少主動(dòng)去幫助他人。

      4、有xx%的幼兒過(guò)馬路時(shí)聽大人囑咐,靠邊走,不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過(guò)馬路,我行我素,隨手亂扔垃圾,不保護(hù)環(huán)境。

      5、xx%的幼兒誠(chéng)實(shí)、大方、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。能夠誠(chéng)實(shí)的回答家長(zhǎng)的問(wèn)題并能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

      中班:本次調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查法,調(diào)查對(duì)象為中班幼兒。問(wèn)卷發(fā)放份,回收份,回收率為xx%.本問(wèn)卷分為選擇題和簡(jiǎn)答題。本次問(wèn)卷內(nèi)容分為熱愛祖國(guó) 、講文明講禮貌 、誠(chéng)實(shí) 、勤勞勇敢 、學(xué)會(huì)感恩 幾大方面,家長(zhǎng)部分把選擇題做完了,少部分家長(zhǎng)把問(wèn)答題做了。

      1、中班幼兒xx%會(huì)正確使用餐具,安靜獨(dú)立進(jìn)餐,主動(dòng)地喝水。

      xx%安靜入睡,樂(lè)于學(xué)習(xí)穿脫衣服,不蒙頭睡,不吮手指。xx%能自己吃飯,幫助大人倒垃圾、搬椅子等。xx%東西放在固定地點(diǎn),不隨地吐痰,不躺著看書。

      2、會(huì)謙讓,會(huì)等待與合作,愿與別人分享玩具、食物與快樂(lè)。勇敢堅(jiān)強(qiáng),樂(lè)于幫助他人只有xx%幼兒能做到,大部分幼兒還是以自我為中心,這也與家長(zhǎng)的過(guò)多包辦主義、溺愛有密切關(guān)系。

      3、大部分幼兒都認(rèn)識(shí)五星紅旗,占xx%。

      4、在禮儀方面,xx%幼兒都比較有禮貌。

      5、在成人的`提醒下,在公共場(chǎng)所知道遵守秩序,不亂跑、亂喊。過(guò)馬路小心,聽民警的話逐漸知道遵守交通規(guī)則,xx%幼兒都能遵守交通規(guī)則。

      6、xx%能做到誠(chéng)實(shí)大方,不驕不躁,言行一致、懂事不任性。大部分幼兒是很誠(chéng)實(shí)的,但大多數(shù)會(huì)任性,對(duì)家長(zhǎng)耍脾氣。

      大班:此次調(diào)查的對(duì)象為大班的幼兒。共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表份,回收有效問(wèn)卷份,回收率為xx%。 在回收的份答卷中,可以看出,大班幼兒相對(duì)于小、中班幼兒在生活習(xí)慣上有了很明顯的進(jìn)步,大班幼兒畢竟上了兩年幼兒園,在生活和禮儀方面也有了一定的提高。但也存在明顯問(wèn)題,因此我們?cè)趯?duì)問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上,對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納進(jìn)行了分析。

      1、大班幼兒在幼兒園生活了兩年后,日常生活習(xí)慣有了很大的進(jìn)步,但據(jù)統(tǒng)計(jì):還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、安靜入睡等日常生活、行為習(xí)慣中存在著一些問(wèn)題。如:不能安靜獨(dú)立進(jìn)餐,喜歡邊吃飯邊看動(dòng)畫片;挑食不愛吃青菜等;不主動(dòng)喝水;在洗手時(shí)不能按正確的方法進(jìn)行等。

      2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長(zhǎng)輩懂得主動(dòng)打招呼,會(huì)使用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、再見、您好”等禮貌用語(yǔ)。還有xx%的幼兒需要家長(zhǎng)提醒才知道懂禮貌。

      3、現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女,xx%愿意分享,還有xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人,不會(huì)謙讓,愛搶,自私自利、不懂得合作。別人遇到困難也很少主動(dòng)去幫助他人,還有xx%的幼兒是有時(shí)會(huì)合作分享,幫助別人。

      4、有xx%的幼兒過(guò)馬路時(shí)聽大人囑咐,靠邊走,不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過(guò)馬路,我行我素,隨手亂扔垃圾,不保護(hù)環(huán)境。

      5、xx%的幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗國(guó)徽、知道從小熱愛自己的祖國(guó),還有xx%的幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗、不認(rèn)識(shí)國(guó)徽。

      6、xx%的幼兒誠(chéng)實(shí)大方、不驕不躁、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、懂事不任性。能夠誠(chéng)實(shí)的回答家長(zhǎng)的問(wèn)題并能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。還有xx%的幼兒經(jīng)常任性、不懂事,耍小孩子脾氣。

    幼兒園調(diào)查報(bào)告3

      幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐,同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。

      一、調(diào)研對(duì)象:

      牡丹江市林管局幼兒園全園教師

      二、調(diào)研方法:

      談話法

      三、調(diào)研步驟:

      1.根據(jù)中央教科所幼教室編寫的對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》擬定測(cè)查的題目。

      2.分別以林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,同時(shí),對(duì)園內(nèi)教師1998年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

      四、調(diào)研結(jié)果:

      1.我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;

      2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),天顯著性差異;

      3.從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。

      五、分析與討論:

      25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,百分比分別為54.6%和46.6%,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認(rèn)為,這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕,但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,敢于開拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),而年齡較大的'教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展工作,比較保守,因此,在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。

      結(jié)果還顯示,我園教師在回答當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),你的做法是什么?這題時(shí),正確率達(dá)85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,提高幼兒素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,能認(rèn)識(shí)到:兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。

      六、建議:

      1.根據(jù)林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況,首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)的良好教育觀念。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人,是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要,要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次,要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用,就要為幼兒提供環(huán)境、材料,引發(fā)幼兒主動(dòng)探索,使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到,環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,孩子們需要的是活的環(huán)境,而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng),使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。

      2.正確處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果,我們認(rèn)為,雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師,但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。另一方面,必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革,活化教育過(guò)程。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求,中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新,要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。

    幼兒園調(diào)查報(bào)告4

      一、調(diào)查目的

      科學(xué)區(qū)角活動(dòng)是幼兒園科學(xué)教育的重要形式,幼兒在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中思維活躍,自由結(jié)伴、自由選擇、自由操作和探索材料,從中獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過(guò)對(duì)材料的擺弄和操作,其語(yǔ)言、情感、想象等心理活動(dòng)頻繁發(fā)生,有力地促進(jìn)其身心全面發(fā)展。材料不僅是幼兒開展區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)條件,更是幼兒心智發(fā)展水平的重要物質(zhì)支柱。教師在科學(xué)區(qū)角中投放的材料是否適宜以及對(duì)材料的使用是否恰當(dāng)直接影響幼兒的科學(xué)探究興趣和認(rèn)知能力的發(fā)展。因此,我以“X幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放分析”為題開展調(diào)查,旨在提升材料的使用價(jià)值,更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

      二、調(diào)查背景

      著名嬰幼兒潛能開發(fā)專家程淮在20xx年就已經(jīng)指出:微環(huán)境的質(zhì)量在很大程度上決定了兒童發(fā)展的方向、速度和水平。他認(rèn)為,真正能夠影響兒童發(fā)展的微環(huán)境,應(yīng)當(dāng)是適宜的、互動(dòng)的微環(huán)境。兒童并不是被動(dòng)地接受微環(huán)境的影響,而是具有主動(dòng)選擇環(huán)境的能力和傾向。只有適宜的環(huán)境刺激,才能打開兒童心靈的窗口,使其接受環(huán)境的影響,才能使兒童與環(huán)境之間產(chǎn)生互動(dòng),進(jìn)而促進(jìn)兒童發(fā)展。因此,適宜性與互動(dòng)性,構(gòu)成了微環(huán)境影響兒童發(fā)展的基本的心理教育機(jī)制。

      然而,在幼兒園,區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多樣、多功能、多層次、具有選擇自由度的環(huán)境。它讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境,用自身特有的方式同化外界。而教師也能在此過(guò)程中了解孩子,敏銳地觀察孩子之間的差異,個(gè)別化地指導(dǎo)孩子,使因材施教變?yōu)榭赡,也是集體教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充。

      筆者在嘉興一幼北京城幼兒園進(jìn)行了為期八周的教育實(shí)習(xí),在此期間,該幼兒園也重點(diǎn)在做區(qū)域活動(dòng)的工作,為本調(diào)查提供了良好的機(jī)會(huì)。

      三、調(diào)查內(nèi)容

      (一)幼兒園各年齡班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)情況

      1、空間利用:區(qū)角數(shù)量的適宜性;區(qū)角分隔、時(shí)間安排的科學(xué)性和合理性;區(qū)角內(nèi)容的豐富性。

      2、材料投放:材料提供的目的性、層次性、多功能性。

      (二)教師的選材水平

      1、區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)方案的制訂情況。

      2、教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中的材料利用度。

      3、區(qū)域活動(dòng)中投放的材料一主題活動(dòng)的相關(guān)性。

      (三)區(qū)域活動(dòng)中投放的材料對(duì)幼兒發(fā)展的作用

      1、對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)發(fā)展的作用。

      2、對(duì)幼兒參加區(qū)角活動(dòng)的主動(dòng)性與獨(dú)立性的作用。

      3、對(duì)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性與合作能力的作用。

      四、調(diào)查范圍和對(duì)象

      調(diào)查范圍:XX幼兒園。

      調(diào)查對(duì)象:本次調(diào)查隨機(jī)選取X幼兒園中的6個(gè)班(小、中、大班各2個(gè))的區(qū)角活動(dòng)。同時(shí),還向X幼兒園的多名教師進(jìn)行訪談,以收集更多的消息。

      五、調(diào)查方法

      觀察法,訪談法,文獻(xiàn)研究法,行動(dòng)研究法六、調(diào)查結(jié)果分析

      (一)XX幼兒園對(duì)區(qū)域活動(dòng)的要求正在提升

      從與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)們與教師的訪談中了解到,幼兒園對(duì)開展區(qū)角活動(dòng)十分重視的占33.68%;重視的占39.58%;一般的占4.2%;不重視的占22.57%。應(yīng)該說(shuō)經(jīng)過(guò)這個(gè)階段的幼兒園年檢和省檢,幼兒園對(duì)開展區(qū)角活動(dòng)的重視程度有了很大改觀。

      (二)XX幼兒園的教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)有不同看法

      在訪談過(guò)程,出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn):第一,區(qū)域活動(dòng)是“集體教學(xué)的'延續(xù)”、是“分組活動(dòng)”;第二,區(qū)域活動(dòng)為“自由游戲活動(dòng)”、“學(xué)習(xí)性活動(dòng)”。

      通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱,了解到:區(qū)域活動(dòng)(areaactivities),也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”,是上世紀(jì)70年代從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)教育界的新名詞。劉焱教授認(rèn)為:“活動(dòng)區(qū)意味著選擇的可能性,意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)決定自己做什么和怎么做,而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。”

      因此,可以看出區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念的教育活動(dòng)組織形式,既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性,又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說(shuō),區(qū)域活動(dòng)不僅僅是幼兒感興趣的,同時(shí)也蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)的潛能。

      (三)各年齡段投放的材料內(nèi)容無(wú)顯著差異,具有隨意性,無(wú)層次性。區(qū)域材料的投放直接影響幼兒的活動(dòng)興趣及發(fā)展,統(tǒng)計(jì)表明,小、中、大班材料投放方面無(wú)顯著差異。87.1%的教師能依據(jù)區(qū)角的特性投放品種較豐富的材料,以滿足幼兒自主選擇的需要,材料的投放較有目的性。90.8%的教師能注意觀察幼兒的活動(dòng)情況,階段性地調(diào)整材料,以激發(fā)幼兒參與的興趣。

      主要問(wèn)題是所投材料的層次性和多功能性比較欠缺,具體表現(xiàn)在小、中、大班提供的材料基本類似,沒(méi)有體現(xiàn)年齡班特點(diǎn),每個(gè)班的區(qū)角內(nèi)投放材料的種類和數(shù)量太多,幼兒看著眼花繚亂的材料,情緒浮躁,無(wú)目的地?cái)[弄很不利于孩子的發(fā)展,而且有些材料只適于個(gè)別操作,不利于合作行為的產(chǎn)生。

      文獻(xiàn)資料表明,每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的,在活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料,做到有的放矢。投放材料時(shí),要注意提供難度不同的材料,按照由淺入深、從易到難的要求,使材料“細(xì)化”,充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料,便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助,更好地做到因材施教,促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。

      (四)材料投放具有靈活性,安全性。

      活動(dòng)區(qū)投放的材料在種類上要具有靈活性。投放充足材料的同時(shí),還要提供一些供幼兒生成游戲用的多種材料,以便幼兒生成自己喜歡的區(qū)角或選擇自己所需的材料,X幼兒園為幼兒提供“百寶箱”、“神奇的袋子”,供幼兒自由選擇材料。如當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)棋類區(qū)缺少棋子時(shí),就從“百寶箱”、“神奇的袋子”中拿出一個(gè)瓶蓋,以物代物,就會(huì)使游戲順利進(jìn)行。同時(shí)在觀察中發(fā)現(xiàn),98%的材料都是安全的,對(duì)幼兒無(wú)害。

      (五)能夠引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)區(qū)材料的投放

      在投放活動(dòng)區(qū)材料時(shí),我注重引導(dǎo)幼兒參與,充分發(fā)揮幼兒的主體作用。我們打破了以往教師是活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的主角這一現(xiàn)象,而是采取師生共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)、共同討論、協(xié)商活動(dòng)區(qū)所需的材料,以最大限度

      與幼兒園相關(guān)的調(diào)查報(bào)告2

      現(xiàn)在的社會(huì)比以前更發(fā)達(dá),家庭也更加富裕。爸爸媽媽的工資不是1000元,就是XX、3000元以上。隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生的要求也越來(lái)越高。因此,孩子們就可以隨心所欲的向爸爸媽媽討要零花錢了?墒牵麄兡弥@些錢到底想買什么呢?我懷著疑問(wèn)的心情,做了一份調(diào)查報(bào)告。

      調(diào)查

      我發(fā)現(xiàn),麻辣和燒烤最受小朋友的歡迎。地?cái)傊車偸菙D滿了人,弄得水泄不通。還有一些玩具也銷售得很快,比如說(shuō)“變形金剛”、“芭比娃娃”、“戰(zhàn)斗陀螺”、“庫(kù)洛牌”…….都是孩子們愛玩的玩具。也有些孩子喜歡和別人攀比,花錢去買比別人更貴、更漂亮的東西。還有些孩子拿錢去買惡作劇物品,去嚇唬自己的朋友。

      分析

      1、在學(xué)校里,手拿麻辣和燒烤的學(xué)生隨處可見。或許,麻辣和燒烤就是讓學(xué)生亂花錢的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

      2、玩具是人童年時(shí)不可少的物品。玩具的開銷也占用了我們學(xué)生的大部分零花錢。還有大多數(shù)學(xué)生喜歡把玩具帶到學(xué)校里來(lái)。這樣不僅會(huì)影響學(xué)習(xí),還會(huì)違反校規(guī)。

      結(jié)論

      經(jīng)過(guò)我的調(diào)查,我得知,許多孩子差不多都是以買早餐的名義來(lái)討要家長(zhǎng)的錢,然后去買地?cái)偵系牧闶、玩具。這樣的行為不僅影響我們的身體健康,而且會(huì)影響學(xué)習(xí)。

      建議

      我建議,學(xué)校應(yīng)該采取更好的措施阻止這種現(xiàn)象再次發(fā)生,嚴(yán)格管理學(xué)生在校園里的飲食情況,注意孩子們的健康。這樣才會(huì)讓祖國(guó)的花朵開得更加燦爛!

      2.與幼兒園相關(guān)的調(diào)查報(bào)告

      一、問(wèn)題的提出。

      近期,我發(fā)現(xiàn)我班近視的人逐漸增多,度數(shù)越來(lái)越高,占我們班的40%。因此,我想知道近視形成的原因和預(yù)防近視的方法。

      二、調(diào)查方法

      1、通過(guò)上網(wǎng)調(diào)查,尋找一些有關(guān)于近視的原因。

      2、通過(guò)多種途徑,了解預(yù)防近視的方法。

      三、調(diào)查情況和資料整理

      四、結(jié)論

      近視形成的原因:

      (1)看電視距離太近;

      (2)書寫時(shí)的坐姿不正確;

      (3)照明光線過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱;

      (4)長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前;

      (5)不合理飲食;

      (6)遺傳因素或不認(rèn)真做眼保健操……

      五、建議與措施

      (1)每天堅(jiān)持做兩次以上眼保健操。

      (2)讀書或?qū)懽謺r(shí)做到“一尺”、“一寸”和“一拳”。

      (3)不要再坐車或行走時(shí)看書,也不能躺著或趴著看書。

      (4)盡可能少上網(wǎng),少看電視。注意時(shí)間的安排,不能讓眼睛處于疲勞狀態(tài)。

      根據(jù)上面的調(diào)查,告訴我們要好好愛護(hù)自己的眼睛,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

      與幼兒園相關(guān)的調(diào)查報(bào)告3

      調(diào)查目的:

      幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題

      調(diào)查時(shí)間:

      20xx年xx月xx日

      調(diào)查地點(diǎn):

      xx幼兒園

      調(diào)查對(duì)象:

      幼兒園小朋友

      為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬場(chǎng)面:老師帶著孩子玩完以后,孩子會(huì)問(wèn):老師,我們現(xiàn)在可以玩了嗎?

      為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等?

      孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。

      一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境:老師扮演雞媽媽,小朋友們戴上頭飾當(dāng)小雞,雞媽媽領(lǐng)著小雞們到小貓家串門,小貓不在家,但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,讓小雞們找出這些卡片,并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花,卡片上寫著幾,就繡幾朵花。

      這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型,老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字概念。南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō),但是我們卻不禁要問(wèn):孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的游戲里,在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義,是不是成了一種點(diǎn)綴?

      有專家認(rèn)為,不少幼教工作者把游戲當(dāng)作糖衣,靠糖衣來(lái)誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)苦片。人們認(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要,是因?yàn)槿藗兿M螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)。黃進(jìn)說(shuō),但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn),即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯、歡愉的體驗(yàn)。

      在前不久舉辦的中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)上,不少與會(huì)專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。

      華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō),所謂游戲缺失,更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專家認(rèn)為,老師成了游戲的設(shè)計(jì)者,游戲成了老師導(dǎo)演下的一臺(tái)戲,成了外部強(qiáng)加的活動(dòng),成了變相的作業(yè)或上課。

      游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為,但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,孩子會(huì)說(shuō):老師,我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲,是玩。游戲被當(dāng)成了工具。

      李教授說(shuō),當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方,但不能都是這樣的所謂游戲,大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。

      讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次,她跟班上的孩子們一起吃鹵花生,有孩子突然問(wèn):這種有很多味道的花生是怎么做出來(lái)的?于是,孩子們開始七嘴八舌地討論起來(lái),很快孩子們分成了兩派:一派認(rèn)為鹵花生是種出來(lái)的,另一派認(rèn)為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗(yàn),看看鹵花生究竟怎么做出來(lái)的。于是一組孩子開始種花生,另一組孩子則開始煮花生。答案當(dāng)然很快就出來(lái)了,但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題,比如怎么才能讓種出的花生有味呢,有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里,但立刻又有孩子說(shuō)不對(duì),應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問(wèn)題:用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?

      這些問(wèn)題,我都讓他們自己去解決。曹偉說(shuō),他們完全能夠解決,孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會(huì)讓你意想不到。

      曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來(lái),游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定,誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色,不是由老師來(lái)指派,而是由孩子們自主決定,最后游戲做完了,再讓孩子們自己來(lái)作評(píng)價(jià)。那你呢?起一個(gè)引導(dǎo)作用?記者問(wèn)她。嚴(yán)格來(lái)說(shuō),引導(dǎo)這個(gè)詞不準(zhǔn)確,不是引導(dǎo),我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助。曹偉說(shuō),我跟他們是平等的,是他們的一個(gè)玩伴,跟他們一起玩。

      學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性,而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向。

      但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水據(jù)說(shuō),如果孩子在幼兒園做游戲多了,認(rèn)字識(shí)數(shù)少了,就會(huì)有家長(zhǎng)找上門來(lái)提意見,我讓孩子到這里來(lái)是受教育的,不是來(lái)玩的。

      劉焱教授說(shuō),提前開始、越早越好已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對(duì)于嬰幼兒教育的普遍信條,望子成龍的家長(zhǎng)希望通過(guò)這種提前開始的學(xué)習(xí),讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上,這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等。

      盡管x年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)是幼兒園教育工作的原則之一,但劉教授指出,理論上、口頭上重視游戲,實(shí)踐中輕視甚至忽視游戲,已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個(gè)普遍存在的矛盾現(xiàn)象。

      幼兒園教室中的游戲在迅速減少,使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長(zhǎng)。北京師范大學(xué)教育學(xué)院劉焱教授說(shuō),幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道。

    幼兒園調(diào)查報(bào)告5

      對(duì)于一個(gè)大學(xué)生而言,敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)。學(xué)校要求我們參加社會(huì)實(shí)踐 , 是想讓我們提前接觸社會(huì) ,了解社會(huì), 這樣才不會(huì)在真正走上社會(huì)的時(shí)候找不到生活的重心。夏日炎炎列日當(dāng)頭,正激起了我要在暑假參加社會(huì)實(shí)踐的決心。我想通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)社會(huì),讓自己更進(jìn)一步了解所學(xué)專業(yè),在實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí),鍛煉自己的才干,培養(yǎng)自己的韌性,更為重要的是檢驗(yàn)一下自己所學(xué)的東西能否被社會(huì)所用,自己的能力能否被社會(huì)所承認(rèn)!把

      “沒(méi)有實(shí)踐,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”,只有親身經(jīng)歷過(guò)才會(huì)有那種超乎平常的感覺。一年的學(xué)習(xí)生活并未真真切切的讓我了解作為一名幼師的光榮職責(zé)和義務(wù)。一年來(lái),除了規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)習(xí)我們那些專業(yè)課,對(duì)“學(xué)前教育”的真正內(nèi)涵還未深刻領(lǐng)悟,正以此暑假為契機(jī),幼兒園的親身實(shí)踐給我上了精彩又難能寶貴的一課,現(xiàn)將實(shí)踐過(guò)程做如下報(bào)告:

      一、實(shí)踐時(shí)間:

      20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日

      二、實(shí)踐地點(diǎn):

      xx省xx市xx幼兒園。

      三、實(shí)踐對(duì)象:

      3——6歲小朋友。

      四、實(shí)踐過(guò)程:

      暑假放假回家后,我就按圖索驥,找到了離家不遠(yuǎn)的各方面都比較不錯(cuò)的幼兒園------紅太陽(yáng)幼兒園,親身體驗(yàn)了一個(gè)月的幼師——這—光榮而神圣的職業(yè)。當(dāng)我邁入幼兒園的大門時(shí)映入我眼簾的是孩子們的小作品、吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜,然后就是幼兒大型的游樂(lè)場(chǎng)地,看到眼前的一切,我感覺頓時(shí)回到了童年時(shí)光,進(jìn)入了童話的王國(guó),孩子們的世界。

     。ㄒ唬橘x新詞強(qiáng)說(shuō)愁。

      剛?cè)ビ變簣@的第一周由于沒(méi)有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)我只是輔佐幼兒園老師的工作。幼兒上課前幫老師準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容有關(guān)的教具。幼兒上課時(shí)我和他們一起聽老師講課,在課堂上,若這節(jié)課的內(nèi)容需要情境表演來(lái)引導(dǎo)幼兒,我會(huì)和老師一起完成表演。雖然第一周只是單純的見習(xí),但是我卻獲益匪淺,通過(guò)一周的見習(xí)我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性。接下來(lái)的三周,我開始了正式的“實(shí)習(xí)”,當(dāng)我真正和孩子們零距離接觸時(shí),面對(duì)他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛,我感覺到了肩上的重?fù)?dān), 這一刻我才真正的體會(huì)到作為幼兒教師的責(zé)任之重。

      第一天給孩子們上課是我見習(xí)以來(lái)最難忘的一天。上課前,我不斷的回想著見習(xí)時(shí)老師上課的情景:老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語(yǔ)言.我告訴自己要笑著上好人生中的第一堂課.開始上課了,我懷著萬(wàn)分激動(dòng)的心情,揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次"講臺(tái)"。雖然很緊張,但是我不段的提醒自己,只有笑才能讓孩子們喜歡你,才能和孩子們拉近距離,那一節(jié)課雖然不是很成功但是我明白了我的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是那么的不足。首先我的肢體語(yǔ)言不夠豐富,語(yǔ)言在老師的指導(dǎo)下能抑揚(yáng)頓挫的吸引幼兒,但是由于經(jīng)驗(yàn)的不足,我在控制課堂紀(jì)律上還是不夠好,一節(jié)課下來(lái)雖然感覺不輕松,但是我從中學(xué)到了知識(shí),讓我又倍感欣慰。第一節(jié)課雖然缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn),但是這些不足給我以后的學(xué)習(xí)增添了不少的動(dòng)力。

     。ǘ└蠈訕。

      在“實(shí)習(xí)”期間,說(shuō)實(shí)話,我遇到了很多困難,有時(shí)候遇到的情況我都不知道該怎么去解決,例如我遇到的一個(gè)孩子,他的名字叫做玉宇,他是一個(gè)讓園里所有老師都感到頭疼的一個(gè)孩子,他很聰明,平時(shí)我們教的內(nèi)容,他很快就能掌握,他的理解能力明顯比其他小朋友的高,但是就有一點(diǎn),他很喜歡欺負(fù)別而小朋友,給老師搗亂,破壞幼兒園里的公共設(shè)施,老師好好跟他說(shuō),他很聽話,但老師走開了,他又去干他的事,從來(lái)不把老師說(shuō)的話放在心上,老師有時(shí)候坐在一起去討論應(yīng)該怎樣去對(duì)待這樣的孩子這個(gè)問(wèn)題很需要引起我們的思考。

      還有一個(gè)孩子,也是個(gè)很特別的例子,她從小跟她媽媽在廠子里生活,周圍沒(méi)有其他別的小朋友,她唯一能夠接觸的是她的媽媽,我去幼兒園的時(shí)候,她剛?cè)ビ變簣@2天,一天到晚她做的事就是吃飯,睡覺,哭,不管老師說(shuō)什么,她都聽不進(jìn)去,就是哭著找媽媽,大約過(guò)了半個(gè)月吧,她對(duì)幼兒園里的生活才稍微適應(yīng)了一些,一天當(dāng)中只有在睡覺之前會(huì)哭著找媽媽,她不哭了,但我們又發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)問(wèn)題,她好像聽不懂別人的講話,并且不跟別的小朋友接觸,一天到晚跟在老師屁股后面,例如我們問(wèn)她你今天早上吃的`什么飯啊,她知道你在問(wèn)她,但她卻回應(yīng)你一句,媽媽一會(huì)來(lái)接我,最后我們發(fā)現(xiàn),不管我們說(shuō)什么,她總是回應(yīng)這一句話。當(dāng)我們?cè)噲D去教她怎樣去回答我們提出的問(wèn)題時(shí),我們多重復(fù)幾遍,她會(huì)重復(fù)我們的問(wèn)題。

      其實(shí),她會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,我們也應(yīng)該想到,也就是她受家庭教育的影響,從來(lái)沒(méi)有跟別的小朋友接觸過(guò),造就了這樣孤僻自閉的性格,我們老師研究討論過(guò),要讓她從孤僻自我里走出來(lái),我們應(yīng)該多創(chuàng)造她與別的小朋友交流的機(jī)會(huì),從以后她的情況來(lái)看,也就是在我實(shí)習(xí)期滿將要走的時(shí)候,他已經(jīng)能夠在幼兒園里自由活動(dòng),并開始跟別的小朋友一塊玩耍,雖然有時(shí)候她再跟小朋友交流的時(shí)候會(huì)突然走開,但她卻在努力讓自己從自己的小圈子里走出來(lái),這對(duì)她來(lái)說(shuō)實(shí)在是一個(gè)不小的進(jìn)步。

      以上我所接觸的孩子是我遇到的兩個(gè)比較典型的孩子,前者我至今沒(méi)有找到應(yīng)該怎樣去教育他的方法,后者我們覺得我們所做的對(duì)孩子有用,并且她也確實(shí)在我們的引導(dǎo)下改變了自己,有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,她的媽媽也不止一次來(lái)說(shuō),她的女兒發(fā)生了驚喜的變化,我們老師心里也倍感欣慰。

      隨著和幼兒園老師的不斷交流,我也有了點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn),慢慢的我也進(jìn)步了不少。也懂得了如何和孩子們交流,怎樣照顧孩子的生活起居。在這一個(gè)月里,我學(xué)到了很多,受益匪淺,我覺得有很多東西是我在學(xué)校里都學(xué)不到的,我非常感謝幼兒園老師給我這次機(jī)會(huì),也感謝幼兒園的孩子們,是他們給了我一個(gè)“舞臺(tái)”,我要特別感謝園長(zhǎng),他給了我很大的幫助,教我去處理各種緊急事件,領(lǐng)著我走向孩子,讓我更加了解自己的專業(yè)。

      五、實(shí)踐感想。

      今年的暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)早已遠(yuǎn)揚(yáng),回顧起來(lái),至今仍歷歷在目,感觸良深,在這次社會(huì)實(shí)踐中不斷經(jīng)受鍛煉,在短短的幾天日子里,其活動(dòng)內(nèi)容之豐富,場(chǎng)面之感人,師生之熱情,讓我難以忘懷。

      這次實(shí)踐,豐富了我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),給我以后的經(jīng)驗(yàn)也帶來(lái)了不少基礎(chǔ)。我也深刻的體會(huì)到作為一名幼兒教師責(zé)任是多么的重大,幼兒是將來(lái)社會(huì)的棟梁,作為教師的我們,肩上的擔(dān)子是艱巨的,要為幼兒上好一節(jié)成功的課,除了豐富的知識(shí)還要有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),足夠的耐心和愛心,要讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué),學(xué)中玩”。所以,大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本知識(shí),還需要參加社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)楹芏嗟拇髮W(xué)生都清醒的知道 “兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。大學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。通過(guò)參加一些實(shí)踐性活動(dòng)鞏固所學(xué)的理論,增長(zhǎng)一些書本上學(xué)不到的知識(shí)和技能。因?yàn)橹R(shí)要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉。

      面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日新月異的社會(huì),我覺得大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,不要簡(jiǎn)單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段,更重要的是借機(jī)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐能力,F(xiàn)在的招聘單位越來(lái)越看重大學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學(xué)生,只要是自己所能承受的,就應(yīng)該把握所有的機(jī)會(huì),正確衡量自己,充分發(fā)揮所長(zhǎng),以便進(jìn)入社會(huì)后可以盡快走上軌道。在這次暑期的工作中,我懂得了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性,獲益良多,這對(duì)我今后的生活和學(xué)習(xí)都有很大程度上的啟發(fā)。這次的打工是一個(gè)開始,也是

      一個(gè)起點(diǎn),我相信這個(gè)起點(diǎn)將會(huì)促使我逐步走向社會(huì),慢慢走向成熟。

    幼兒園調(diào)查報(bào)告6

      幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐,同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。

      一、調(diào)查對(duì)象:牡丹江市林管局幼兒園全園教師

      二、調(diào)查方法:談話法

      三、調(diào)查步驟:

      1、根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》”擬定測(cè)查的題目。

      2、分別以林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,同時(shí),對(duì)園內(nèi)教師19xx年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

      四、調(diào)查結(jié)果:

      1、我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;

      2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),天顯著性差異;

      3、從19xx年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。

      五、分析與討論:

      25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,百分比分別為54。6%和46。6%,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認(rèn)為,這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕,但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,敢于開拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展工作,比較保守,因此,在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。

      結(jié)果還顯示,我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),你的做法是什么?”這題時(shí),正確率達(dá)85。5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,能認(rèn)識(shí)到:兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。

      六、建議:

      1、根據(jù)林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況,首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的`生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人,是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要,要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次,要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用,就要為幼兒提供環(huán)境、材料,引發(fā)幼兒主動(dòng)探索,使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到,環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,孩子們需要的是活的環(huán)境,而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng),使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。

      2、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果,我們認(rèn)為,雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師,但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面,必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革,活化教育過(guò)程。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求,中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新,要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。

    幼兒園調(diào)查報(bào)告7

      幼兒園教育活動(dòng)生成從某種意義上說(shuō),幼兒園的教育活動(dòng)就是幼兒發(fā)展的過(guò)程,而這一過(guò)程具有預(yù)設(shè)和生成的雙重屬性。要充分實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的價(jià)值,必須充分理解和把握幼兒園教育活動(dòng)的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,確立生成理念。幼兒園教育活動(dòng)的生成理念比預(yù)設(shè)理念具有更加深遠(yuǎn)的價(jià)值。

      一、生成性思維視閾中的幼兒園教育活動(dòng)

      [1]幼兒園教育活動(dòng)觀要與本質(zhì)主義思維方式?jīng)Q裂。[2]的活動(dòng)觀轉(zhuǎn)變。這是現(xiàn)代生活世界觀所蘊(yùn)含的“一切將成的生成性思維”。[3]它認(rèn)同的是差異性、不確定性,倡導(dǎo)多元、創(chuàng)造與自由,從而對(duì)現(xiàn)行幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行解構(gòu)與批判。幼兒園教育活動(dòng)過(guò)于注重預(yù)設(shè)而無(wú)生成的理念,活動(dòng)目標(biāo)是預(yù)設(shè)的,選擇的內(nèi)容是客觀的永恒的文化知識(shí)。[4]幼兒園真實(shí)的教育活動(dòng)由于幼兒及情境的因素,以及互動(dòng)式交往活動(dòng)的深化,活動(dòng)過(guò)程充滿著無(wú)數(shù)變化的因素,活動(dòng)進(jìn)行的不可預(yù)知性就意味著過(guò)程的創(chuàng)造性。既然過(guò)程是創(chuàng)造的,本質(zhì)是生成的,那么。不同的過(guò)程、同一過(guò)程在不同的時(shí)間便會(huì)有不同的本質(zhì),這樣.差異個(gè)性便會(huì)存在。因此,幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)別差異,盡可能地滿足每個(gè)幼兒的興趣需求,使他們?cè)诨顒?dòng)中都能夠有自己的個(gè)性特點(diǎn)。

      二幼兒園教育活動(dòng)的生成一性

      (一)幼兒園教育活動(dòng)奉質(zhì)的生成性

      幼兒園教育活動(dòng)本質(zhì)上不是固定不變的,而是根據(jù)幼兒的興趣需求而設(shè)置的.活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的。教育計(jì)劃的范圍是很狹窄的,如果超過(guò)了這些界限,那接踵而來(lái)的或是訓(xùn)練.或者是雜亂無(wú)章的知識(shí)堆積,而這恰好與人受教育的初衷背道而馳

      (二)幼兒園教育活動(dòng)的生成性使命

      幼兒園教育活動(dòng)的主要任務(wù)應(yīng)是喚醒、提升個(gè)體的自我意識(shí),培養(yǎng)文化創(chuàng)新的能力,營(yíng)造公正社會(huì)文化,而不是客觀化知識(shí)的傳播,對(duì)幼兒的教育活動(dòng)而言,活動(dòng)總是現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的、及時(shí)的、當(dāng)下的活動(dòng),總是教育要素在特定情境中、在時(shí)空上的意義聯(lián)結(jié)。在特定的教育情境中由于受師幼之間的交互作用、內(nèi)隱思維活動(dòng)、精神活動(dòng)以及外顯的操作活動(dòng)等因素的影響,活動(dòng)總是伴隨著無(wú)數(shù)的非預(yù)設(shè)性、不確定性、動(dòng)態(tài)性。體驗(yàn)、頓悟、靈感等為超越預(yù)設(shè)性的教育目標(biāo)提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。這便產(chǎn)生了新的體驗(yàn)和新的價(jià)值,是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

      (三)幼兒園教育活動(dòng)的生成性運(yùn)行機(jī)制

      幼兒的現(xiàn)實(shí)生活并不是處于封閉的、完成性狀態(tài),而是處于開放的、形成性狀態(tài),穩(wěn)定、平衡是暫時(shí)的,而變化和重構(gòu)是經(jīng)常性的。因此,幼兒園教育活動(dòng)是一個(gè)開放的系統(tǒng),具有“自組織”的機(jī)制,能夠自我調(diào)整和不斷變化,從而不斷地從無(wú)序狀態(tài)達(dá)到更高層次的、更具有適應(yīng)性的有序狀態(tài);顒(dòng)的運(yùn)行是一種開放的形成過(guò)程,教師和幼兒是參與活動(dòng)建構(gòu)的有機(jī)組成部分,他們既是活動(dòng)的傳遞者、吸收者,同時(shí)又是活動(dòng)的.開發(fā)者與創(chuàng)造者,活動(dòng)的開發(fā)過(guò)程與幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是合二為一的。因此,活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性特征改變了預(yù)成活動(dòng)計(jì)劃性的實(shí)踐范式,揭示了預(yù)成活動(dòng)接受式教學(xué)的弊端。教師應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時(shí)調(diào)整目標(biāo),并將這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,激發(fā)幼兒更主動(dòng)、更自由地去參與活動(dòng)。幼兒通過(guò)在多種活動(dòng)中自主操作材料、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),充分調(diào)動(dòng)了多種感覺器官,在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行積極的探究、創(chuàng)造,從而獲得了有關(guān)周圍世界的直接經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了他們的能力形成和個(gè)性發(fā)展。

      三、幼兒園教育活動(dòng)生成理念的實(shí)踐訴求

      (一)生成性的幼兒園教育活動(dòng)對(duì)思維方式的訴求

      生成性的教育活動(dòng)崇尚一種生成性思維方式,反對(duì)用非此即彼和絕對(duì)對(duì)立的思維方式來(lái)看待和處理教育活動(dòng)中各種復(fù)雜的關(guān)系問(wèn)題。教育活動(dòng)面臨研究視角的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。教育活動(dòng)要從“實(shí)體思維”轉(zhuǎn)到“關(guān)系思維”。使得原本就是復(fù)雜的矛盾體實(shí)現(xiàn)生成和發(fā)展。要將研究的視角從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài),從對(duì)過(guò)程的平面化描述發(fā)展到生成的立體性動(dòng)態(tài)描述。幼兒園教育活動(dòng)要注重過(guò)程而非結(jié)果,注重個(gè)性而反同生成是現(xiàn)代哲學(xué)的最強(qiáng)音,也是幼兒園教育活動(dòng)改革的強(qiáng)烈呼喚。生成理念是幼兒園教育活動(dòng)不可或缺的理念,是幼兒獲得全面發(fā)展的基本方式;重視生成性的教育活動(dòng),是克服幼兒同教育小學(xué)化和功利化傾向、促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)理念變革的主要策略。

    幼兒園調(diào)查報(bào)告8

      一、及范圍調(diào)查項(xiàng)目主要包括:的教育觀念和教學(xué)策略,幼兒的教學(xué)內(nèi)容。

      幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)行為。調(diào)查的對(duì)象范圍是我鎮(zhèn)5所學(xué)校的學(xué)前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛幼兒園兩所幼兒園。

      開學(xué)以來(lái)共聽了10節(jié)幼兒教師的課,同時(shí)為作好幼小銜接工作,加強(qiáng)學(xué)科間的交流,提高整合課程的技能,我聽了小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)8節(jié)。由于這次是先聽小學(xué)課,接著聽幼兒園課,后來(lái)由于時(shí)間原因,有部分學(xué)校沒(méi)有走到,這將作為我今后的工作延續(xù)。作為學(xué)前教育教師,從事這項(xiàng)工作十多年,談不上調(diào)研報(bào)告,只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法,僅供參考。

      二、調(diào)查目的意義。

      為進(jìn)一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué)情況,為更好地實(shí)施幼教而服務(wù)。

      三、過(guò)程分析幼教教學(xué)狀況:

      1、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí)、游戲、環(huán)境、運(yùn)動(dòng),貫穿在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。不同年齡階段,不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性當(dāng)中也有其個(gè)性。

      2、教學(xué)結(jié)構(gòu):,研究性課程。

      3、目標(biāo):轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度,探索在新型師幼關(guān)系中,如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好與適于教師成長(zhǎng)與發(fā)展的制度。

      從以上幾個(gè)方面來(lái)觀察,我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,在原有工作基礎(chǔ)上吸取精華,掌握新的教育教學(xué)技能,教師與幼兒之間是一種對(duì)話與分享的關(guān)系,在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,教師指導(dǎo)在后,理解幼兒的探索愿望和探索行為,推動(dòng)幼兒按他們的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿。如在朵朵幼兒園教師“能干的小手”這節(jié)活動(dòng)課中,教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使幼兒對(duì)自己的小手有更具體、更深刻的認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,圍繞小手這一知識(shí)點(diǎn),通過(guò)兒歌、游戲、討論等方式進(jìn)行教學(xué),鍛煉了孩子的,使孩子在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用,通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作,教師適時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、增強(qiáng)了孩子愛勞動(dòng)的意識(shí),從而使幼兒更加愛護(hù)小手,通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫,感受手印畫的美麗,激發(fā)起動(dòng)手印畫的'興趣,展示作品時(shí),讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià),由此培養(yǎng)幼兒的,和大膽發(fā)言的習(xí)慣,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里,得到的是快樂(lè)和成功。

      隨著幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)施的同時(shí),教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,在這種關(guān)系中,教師所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,而是平等的對(duì)話,不是灌輸,而是分享,活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,充滿自然與和諧,充滿了創(chuàng)造和快樂(lè)。如在稚愛幼兒園趙關(guān)美教師“我愛洗澡”這節(jié)活動(dòng)課中,教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系,教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位,并能用身體的不同部位隨音樂(lè)舞蹈,讓幼兒充分享受自由舞蹈的樂(lè)趣,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動(dòng)作,并使動(dòng)作具有美感,從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡,愛清潔的好習(xí)慣,以及與人交流合作的能力。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。

    幼兒園調(diào)查報(bào)告9

      班級(jí):城市規(guī)劃1002班 組長(zhǎng):武旸

      組員:李東東 林洪強(qiáng) 張果 柏靈敏 郭楊花 黃焮穎 李淑清 調(diào)查地點(diǎn):福州市倉(cāng)山萬(wàn)達(dá)附近一私營(yíng)幼兒園 調(diào)查時(shí)間:20xx年2月17日下午

      一、 基地選擇和面積要求

      1、幼兒園坐南朝北,面朝小學(xué),背靠小區(qū),地段較好。

      2、總共為12個(gè)班,屬于大型幼兒園,但受小區(qū)原先規(guī)劃不良的影響,幼兒園的總用地面積不大,總體環(huán)境設(shè)計(jì)也稍微簡(jiǎn)單

      。

      二、 總體環(huán)境的組成和設(shè)計(jì)原則

      優(yōu)點(diǎn):基本符合幼兒園的設(shè)計(jì)原則,功能劃分較為合理,流線組織較為明確清晰

      缺點(diǎn):但綠地用地范圍較小,幼兒室外活動(dòng)空間較為零碎。

      具體內(nèi)容:

      1、功能分區(qū):生活用房服務(wù)用房供應(yīng)用房

      由于原先規(guī)劃的局限性,本幼兒園屬于集中式,將所有的功能都集中在一棟樓中,

      且停車場(chǎng)也未很好地設(shè)計(jì),只隨意的安排一些停放摩托車的位置。

      2、出入口:

      本幼兒園的出入口位置不明顯,寬度不夠。出入口的設(shè)計(jì)受周邊道路,交通等制約,也影響了總平面的合理布置。

      3、 室外活動(dòng)場(chǎng)地布置:設(shè)有班級(jí)的室外活動(dòng)場(chǎng)地,公共活動(dòng)場(chǎng)地只有一個(gè)小舞臺(tái)和小的`幼兒集中場(chǎng)地,游戲器材也比較欠缺。 4、道路和景觀:

      從功能上分為交通聯(lián)系用道和幼兒活動(dòng)、游戲用道。

      基本符合便捷、避免迂回的要求,但不夠曲折、幽靜,不能滿足幼兒喜歡有趣路線的心理。 景觀的尺度小巧,形象生動(dòng),色彩鮮明。但植物綠化和景觀小品不夠豐富,比較單調(diào)。

      三、平面布局

      如圖所示,1F為服務(wù)及供應(yīng)用房,門廳旁邊有一個(gè)圖書室,緊鄰著一個(gè)園長(zhǎng)室,醫(yī)務(wù)室和晨檢室,往前走則進(jìn)入到一個(gè)長(zhǎng)廊,一旁是進(jìn)入廚房的通道,廚房?jī)?nèi)設(shè)有儲(chǔ)藏室以及次入口。另一旁則是娃娃班的寢室,再往前走則是娃娃班活動(dòng)室;2層及以上均為串聯(lián)式布局,幼兒活動(dòng)單元分布在連廊兩側(cè),兼有電腦房、音樂(lè)廳等配套用房。活動(dòng)單元與寢室采用了合并式設(shè)計(jì),相對(duì)獨(dú)立,中間用以衛(wèi)生間隔開。在樓房限定的情況下是一個(gè)比較好的解決方法。每層還設(shè)有陽(yáng)臺(tái),作為室外游戲場(chǎng)地。經(jīng)過(guò)觀察,該幼兒園的流線基本是合理的。唯一一個(gè)問(wèn)題是該幼兒園共有四層,幼兒在上下時(shí)不便。

      四、 建筑性格特征

      主要體現(xiàn)在尺度和裝飾方面

      尺度

      因?yàn)椴荒荛L(zhǎng)時(shí)間打擾幼兒的正常生活,我們于園內(nèi)停留的時(shí)間是有限的。我們僅對(duì)部分室內(nèi)部件進(jìn)行了實(shí)地測(cè)量與目測(cè) 例如,

      兒童扶手高:70cm

      兒童床:140cm×70cm×35cm 兒童座椅高:25cm

      衛(wèi)生間隔間:700cm×800cm

      裝飾上,立面采用了淺胡桃色與轉(zhuǎn)紅色的貼面處理,溫暖活潑。里面還設(shè)置有彩色鋼架,符合幼兒園建筑明快的特點(diǎn)。該幼兒園主要是以文字圖案進(jìn)行身份標(biāo)識(shí)的,其中巨大的紅色格柵上標(biāo)明了幼兒園名稱,非常醒目。墻面上設(shè)置有幾何圖案的幼兒園圓標(biāo),易于識(shí)別。

    幼兒園調(diào)查報(bào)告10

      高尚的師德是素質(zhì)教育對(duì)教育者的根本要求,也是教師身體力行“三個(gè)代表”重要思想的迫切要求。隨著教育改革的不斷深入,對(duì)教師的師德要求更加廣泛,教師作為人類靈魂工程師的責(zé)任也更加重大。

      一、開展幼兒園教師師德情況調(diào)查。

      目的是進(jìn)一步了解教師的思想,對(duì)本職工作的態(tài)度、價(jià)值取向、心態(tài)等狀況,研究加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策,有針對(duì)性地推進(jìn)幼兒園教師師德建設(shè),從而采取有效的途徑和方法,增強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)。

      二、內(nèi)容與方法

      我們對(duì)兩個(gè)聯(lián)合黨支部十所幼兒園96名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,同時(shí)向支部所在園的10名園長(zhǎng)作了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查了解教師對(duì)幼教工作的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,教師的教育觀、兒童觀、教師的自身素質(zhì)、履行職責(zé)等情況,并匯總調(diào)查情況,研究加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策。

      三、結(jié)果與分析

      調(diào)查顯示,幼兒園教師無(wú)論在擇業(yè)態(tài)度、教育觀、兒童觀及自身學(xué)習(xí)提高上95%是比較好的,教師關(guān)注事業(yè)發(fā)展,擇業(yè)意識(shí)基本確立,擇業(yè)態(tài)度良好。16%教師認(rèn)為教師工作是事業(yè),78%教師認(rèn)為教師工作既是事業(yè)又是職業(yè),63%教師選擇當(dāng)教師的原因是“我的理想”,27%教師選擇當(dāng)教師是興趣愛好。在是否有愿望做一名優(yōu)秀的幼兒教師的選擇中,32%的教師選擇“強(qiáng)烈有”,68%解釋選擇“有”,沒(méi)有一個(gè)教師不想當(dāng)一名優(yōu)秀教師。84%的教師認(rèn)為教師愛崗敬業(yè)主人翁精神體現(xiàn)在“幼教事業(yè)的利益與幼兒園集體的利益就是自己的利益”、“幼兒園的事情就是自己的事情”,許多教師對(duì)幼兒園的期望是辦成一級(jí)幼兒園、示范性幼兒園或有特色的幼兒園。這些都說(shuō)明教師熱愛幼教事業(yè),具有積極向上的事業(yè)心和責(zé)任心,關(guān)注幼教事業(yè)的發(fā)展,這是搞好幼教工作不可缺少的良好教師群體。

      調(diào)查也顯示教師的價(jià)值取向重在事業(yè),68%的教師認(rèn)為工作中精神獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更重要。在“你認(rèn)為最需要激勵(lì)的方式”的選擇中,23%的教師選擇評(píng)選先進(jìn),56%的教師選擇展現(xiàn)自我,55%的教師選擇提供培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),希望進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)能力,更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

      在教師教育觀、兒童觀方面的'調(diào)查中可以看出,教師兒童觀正確。在對(duì)自我控制能力差、頑皮好動(dòng)兒童的態(tài)度上,97%教師認(rèn)為要盡力幫助教育,沒(méi)有認(rèn)為要責(zé)怪家長(zhǎng)訓(xùn)斥幼兒的。93%的教師認(rèn)為教師的天職是熱愛幼兒,選擇完成本職工作的僅占7%。77%的教師認(rèn)為熱愛關(guān)心幼兒的基本要求是關(guān)心了解幼兒、尊重信任幼兒、公平對(duì)待幼兒,但在確立現(xiàn)代教育觀上還欠缺,并有困惑。

      教師重視自身學(xué)習(xí),思想健康向上。調(diào)查顯示,教師關(guān)心時(shí)事政治,每天看報(bào)時(shí)間在1小時(shí)以上的占71%,不看報(bào)的只占19%,教師學(xué)習(xí)教育理論1小時(shí)以上的占77%,半小時(shí)的23%,沒(méi)有一名教師不學(xué)習(xí)教育理論。擁有個(gè)人電腦的占74%,每天平均上網(wǎng)時(shí)間達(dá)1-2小時(shí)的占23%,不足1小時(shí)的占18%,這說(shuō)明教師十分重視信息的獲取,也十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用和提高。接受問(wèn)卷調(diào)查的教師98%認(rèn)為政治理論學(xué)習(xí)對(duì)自己的進(jìn)步是有作用的,認(rèn)為政治理論學(xué)習(xí)無(wú)作用的教師僅占2%。教師的職業(yè)心態(tài)積極向上,選擇教好書育好人,淡薄個(gè)人名利的占78%,選擇業(yè)務(wù)過(guò)硬搞好生活的占43%,選擇認(rèn)認(rèn)真真教書,平平安安生活的占40%,把教師工作看作是謀生手段的僅占3%,有83%教師感到良好的學(xué)風(fēng)的形成有賴于全園教工的共同努力。在處理個(gè)人和同事關(guān)系上,72%的教師選擇多一份理解多一份寬容,38%的教師選擇幫助別人就是幫助自己,10%的教師認(rèn)為理想中的教師應(yīng)該是工作有責(zé)任心、詼諧幽默、沒(méi)有架子、隨和但也堅(jiān)持原則的人。不少教師用“做個(gè)家長(zhǎng)信賴、幼兒喜歡的老師”、“成為一名德才兼?zhèn)涞暮美蠋煛薄ⅰ白鲆粋(gè)精通業(yè)務(wù),跟上時(shí)代步伐的好老師”等言語(yǔ)表達(dá)自己的心聲,說(shuō)明幼兒園教師思想積極健康向上。從園長(zhǎng)反饋情況看,教師中熱愛幼教事業(yè)的占89%,教育觀與兒童觀良好的占86%,能為人師表的占89%,能履行工作職責(zé)的占93%。由此反映出絕大部分幼兒園教師熱愛事業(yè),有較強(qiáng)的工作責(zé)任心,能為人師表,在教育崗位上發(fā)揮著自己應(yīng)有的作用。

    幼兒園調(diào)查報(bào)告11

      選擇這個(gè)題目是因?yàn)槲沂窒矏塾變簣@老師這項(xiàng)工作,我認(rèn)為幼兒園老師是神圣而莊嚴(yán)的,是培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的花朵的重要橋梁,所以我選擇了幼兒園老師這個(gè)職業(yè),在跟小朋友相處的階段中也能體會(huì)到健康快樂(lè)的成長(zhǎng)的過(guò)程。

      一、專業(yè)能力分析與擇業(yè)意向:

      我在商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主修的課程有基礎(chǔ)英語(yǔ)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、泛讀、聽力、學(xué)前兒童文學(xué)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法、衛(wèi)生學(xué)、計(jì)算機(jī)、鋼琴等課程,我相信我所主修的這些課程能在我以后的就業(yè)給我很大的幫助,也能讓我更順利的教學(xué)。我獲得的資格證書有普通話證書乙級(jí)甲等,這對(duì)于以后的教學(xué)也非常有幫助,有一口流利的普通話才能更好的教幼兒們。我的獲獎(jiǎng)情況是在學(xué)校的英語(yǔ)情景會(huì)話中得了第一名。我曾經(jīng)在自助餐廳打過(guò)工,也曾經(jīng)發(fā)過(guò)傳單,這些工作都需要有耐心和有一定的吃苦耐勞的精神,而恰恰是以前的工作經(jīng)驗(yàn)才讓我更加明白如何與小朋友相處。

      我認(rèn)為我非常外向,非;顫婇_朗,喜歡小朋友,愿意與小朋友相處。喜歡傾聽和分享,能和周邊的人保持好關(guān)系,善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),而且我遇到困難的時(shí)候從來(lái)不是軟弱的哭泣或者沒(méi)用的憤怒,我會(huì)先想解決的辦法,到最后也能用比較周全的辦法解決難題。

      二、行業(yè)背景分析:

     。ㄒ唬⑿袠I(yè)歷史:

      xx大學(xué)第一幼兒園是一所具有半個(gè)世紀(jì)悠久的幼兒園,自建校以來(lái),依托于xx大學(xué)五十余載,不斷汲取山大文化營(yíng)養(yǎng),形成了博大精深的深厚文化底蘊(yùn)。

      特別是合校五年來(lái),幼兒園立足山大,服務(wù)于社會(huì),堅(jiān)持“一切為了孩子的健康發(fā)展”的辦園宗旨,以培養(yǎng)孩子“健康、自信、合作、探索”為教育理念,按照“以德從教,科研興教,創(chuàng)新施教,質(zhì)量立教”的要求,全面實(shí)施素質(zhì)教育,繼續(xù)推進(jìn)“德育為首,教學(xué)為中心”和“全面發(fā)展加特長(zhǎng)”的特色辦學(xué)指導(dǎo)思想,開拓創(chuàng)新,真抓實(shí)干,園容園貌和辦學(xué)條件有了較大的改善,教育教學(xué)質(zhì)量和效益有了新的提高。

      1.以課程改革為動(dòng)力,以創(chuàng)新教學(xué)為手段,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

      教學(xué)是幼兒園的中心工作。五年來(lái),我園緊緊圍繞著“健康、自信、合作、探索”的教育理念進(jìn)行了課程改革,教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新,促進(jìn)了孩子全面和諧健康發(fā)展。

     。1)主題網(wǎng)絡(luò)探索活動(dòng)的實(shí)施,為孩子們創(chuàng)設(shè)了合作、交流、發(fā)現(xiàn)、探索、建構(gòu)知識(shí)的天地。

     。2)民間體育游戲的開展,保證了孩子戶外活動(dòng)時(shí)間,身體素質(zhì)有了明顯的增強(qiáng)。區(qū)域活動(dòng)與民間游戲的整合,增加了民間游戲的趣味性,使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富。

     。3)表演游戲活動(dòng)的開展,使孩子們變的開朗、大方,自信,樂(lè)于表現(xiàn),想象力、創(chuàng)造力,語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力得到進(jìn)一步提高。

      通過(guò)以上課程改革,徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,注重了教育過(guò)程,強(qiáng)調(diào)了幼兒的參與、互動(dòng)和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了以幼兒為主體的人文教學(xué),教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。在教學(xué)中注重幼兒整體素質(zhì)的提高,注重幼兒能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為我園獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;因材施教,注重基礎(chǔ),培養(yǎng)能力發(fā)展特長(zhǎng)成為我園的辦學(xué)特色。

      教師們積極主動(dòng)指導(dǎo)孩子們參與各類活動(dòng),也收到了良好的效果。

      XX年5月參加xx省齊魯新苗比賽,17名幼兒被評(píng)為歷下區(qū)新苗,5名幼兒被評(píng)為xx市新苗,1名幼兒被評(píng)為xx省新苗;

      —XX年參加雙龍杯繪畫大賽并有多名幼兒獲獎(jiǎng);

      XX年1月接待了香港理工大學(xué)、日本考察團(tuán)及外國(guó)留學(xué)生的參觀,給他們留下了美好的記憶。

      XX年2月參加了《大風(fēng)車》欄目“快樂(lè)寶貝”的錄制,獲得了“聰明寶貝”的稱號(hào)。

      XX年12月接待俄羅斯、韓國(guó)、日本、意大利等各國(guó)友人來(lái)訪。

      2.以深化人事制度改革為契機(jī),營(yíng)造彈性發(fā)展空間,加快教師隊(duì)伍建設(shè)

      幼兒園積極推進(jìn)人事制度改革,通過(guò)分級(jí)聘任、考核評(píng)估制度、結(jié)構(gòu)獎(jiǎng)金制及目標(biāo)責(zé)任制等措施,對(duì)全體職工實(shí)行優(yōu)化組合,改變了“平均主義”和“大鍋飯”現(xiàn)象,調(diào)動(dòng)了職工的積極性,增強(qiáng)了責(zé)任心,取得了良好成效。

      幼兒園堅(jiān)持用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),以提高教育教學(xué)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力為重點(diǎn),全方位、多渠道的努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能夠適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

      根據(jù)我園情況,制定了教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。運(yùn)用“引導(dǎo)學(xué)習(xí)+師徒幫帶+內(nèi)外培訓(xùn)=成長(zhǎng)的立方”的模式為教師專業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ);通過(guò)教、科研活動(dòng)的開展,為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)提供了保障。五年來(lái),教師們?cè)诮炭蒲蟹矫娲T果累累。課題教師多次代表各課題組進(jìn)行展示活動(dòng),獲得了好評(píng);撰寫了百余篇幼教論文并獲獎(jiǎng)。5篇論文在《教育》(幼教園地)上發(fā)表;參加了《xx省幼兒園教材》、《幼兒成長(zhǎng)階梯》、《幼兒教育資源手冊(cè)》、《有趣的寫前準(zhǔn)備》、《幼兒教育文萃>》、《幼兒教育文萃續(xù)集》《幼兒心理健康教育叢書》《兒童科技啟蒙叢書》等叢書的編、審工作。

      XX年4月,參加xx省“十五”重點(diǎn)研究課題活動(dòng)展示獲一等獎(jiǎng);XX年6月,我園成功舉辦歷下區(qū)幼兒教師課件評(píng)比活動(dòng),我園有9名教師參賽并獲獎(jiǎng);

      XX年6月代表后勤參加學(xué)校工會(huì)舉辦的女聲小合唱比賽獲一等獎(jiǎng);

      XX年12月,被評(píng)為xx市歷下區(qū)托幼工作先進(jìn)集體;

      XX年9月在抗“非典”工作中成績(jī)突出,被評(píng)為xx大學(xué)防非典先進(jìn)單位;

      XX年9月參加歷下區(qū)教師說(shuō)課比賽獲一等獎(jiǎng);

      XX年10月參加全省教研活動(dòng)展示:兩項(xiàng)活動(dòng)均獲一等獎(jiǎng);

      XX年10月代表后勤參加學(xué)校工會(huì)舞蹈比賽獲第一名;

      XX年11月參加歷下區(qū)教學(xué)活動(dòng)評(píng)比獲一等獎(jiǎng);

      XX年12月心理健康科研活動(dòng)向全市展示,獲一等獎(jiǎng);

      3.以基礎(chǔ)設(shè)施和校園環(huán)境建設(shè)改造為重點(diǎn),優(yōu)化教育資源,創(chuàng)造良好育人環(huán)境

      五年來(lái),我園積極籌措資金,不斷改善辦園條件,園容園貌煥然一新。整修了活動(dòng)場(chǎng)地,鋪設(shè)塑膠地,改造了盥洗間,各班安裝了空調(diào),配備了電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備,滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。XX年5月,在xx市率先建立了多媒體教室、園級(jí)局域網(wǎng),加入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),配備資料庫(kù)以及現(xiàn)代化的辦公設(shè)備計(jì)算機(jī)、掃描儀、彩色打印機(jī)、傳真機(jī)、刻錄機(jī)等,實(shí)現(xiàn)了辦公、教學(xué)現(xiàn)代化和教育資源的共享。根據(jù)幼兒特點(diǎn),裝飾了一樓“陽(yáng)光寶貝”、二樓“綠色大自然”、三樓“遨游太空”的主題環(huán)境,設(shè)置了圖書室、陶藝室、音樂(lè)教室、美術(shù)書法教室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室專用教室。

      為了能使在城市中生長(zhǎng)的孩子們能夠貼近大自然、走進(jìn)大自然,教師、家長(zhǎng)和孩子們利用休息時(shí)間整修了教學(xué)樓北面的建筑垃圾場(chǎng),不僅用盆、塑料袋等簡(jiǎn)單的工具,運(yùn)走了垃圾,而且,運(yùn)回了新鮮的肥沃的泥土,并在上面種植作物。辛勤的汗水使往日的垃圾場(chǎng)變成了大片的種植園地,成為xx市幼兒園里最大的種植園地,孩子們也在種植、收獲、觀察過(guò)程中合作探究、建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)。

      4.以幼兒為橋梁,家園互動(dòng),實(shí)現(xiàn)共育

      幼兒園堅(jiān)持“家長(zhǎng)的需求是我們的追求”的服務(wù)理念,向家長(zhǎng)承諾:讓孩子快樂(lè)每一天且有意義。幼兒園充分發(fā)揮“家園聯(lián)系手冊(cè)”的作用,通過(guò)聯(lián)系手冊(cè)教師和家長(zhǎng)分別記錄幼兒在園和在家的表現(xiàn)以及需要注意的事項(xiàng)、對(duì)教育過(guò)程中感到困惑的問(wèn)題進(jìn)行交流。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的“家園聯(lián)系手冊(cè)”給予高度稱贊,家長(zhǎng)在家園聯(lián)系手冊(cè)上這樣寫道:“孩子是家長(zhǎng)的心中寶,送進(jìn)幼兒園牽腸掛肚少不了,小小聯(lián)系冊(cè),作用真不小,信任、尊重、互相溝通、共搭家園橋!薄凹覉@聯(lián)系手冊(cè)”成為我園為家長(zhǎng)服務(wù)的特色和亮點(diǎn)。

      利用現(xiàn)代化手段建立幼兒園網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng),為教師、家長(zhǎng)交流搭建信息平臺(tái)。家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)站可以瀏覽溫馨家園、教育教學(xué)、園內(nèi)新聞、入園指南、明星寶寶、健康營(yíng)養(yǎng)、寶寶樂(lè)園、家園互動(dòng)等欄目,了解幼兒食譜,同孩子一起玩在線游戲,觀看園容園貌、論文集錦、教師風(fēng)采、經(jīng)驗(yàn)交流、教育隨筆、新聞中心等窗口,也可通過(guò)信箱與老師交流,方便、快捷,實(shí)現(xiàn)了資源共享,提高了辦園聲譽(yù)。

      五年來(lái),第一幼兒園在學(xué)校和后勤管理處的領(lǐng)導(dǎo)下,教育教學(xué)、學(xué)校管理和建設(shè)等方面均邁出了堅(jiān)實(shí)的一步,取得了可喜的成績(jī),在新的發(fā)展時(shí)期,幼兒園將緊緊圍繞學(xué)校“三個(gè)提升”的階段性發(fā)展目標(biāo),再接再厲,爭(zhēng)取更好的成績(jī),努力開創(chuàng)幼兒教育工作的新局面。①

     。ǘl(fā)展前景

      目前我國(guó)的幼兒園正處在一個(gè)歷史上最大的變革時(shí)期,無(wú)論公辦還是民辦都面臨著自身深刻的變革,機(jī)遇和桃戰(zhàn)并存,能否抓著機(jī)遇順應(yīng)未來(lái)決定著很多幼兒園的生死存亡,尤其是民辦幼兒園更是如此。

      1、未來(lái)十年幼兒園數(shù)量會(huì)繼續(xù)急劇增長(zhǎng)

      按照國(guó)家十年規(guī)劃綱要,2020年前后全國(guó)平均入園率達(dá)到百分之八十以上,根據(jù)目前的人口出生率、城鄉(xiāng)入園率測(cè)算,未來(lái)十年幼兒園缺口將會(huì)是現(xiàn)有的十分之三左右,如果考慮到城市改造、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)、移民搬遷、新開發(fā)區(qū)建設(shè)、園所升級(jí)換代等因素,未來(lái)可能新增八萬(wàn)到十萬(wàn)所左右幼兒園。全國(guó)平均每個(gè)省未來(lái)十年約增加3000所左右幼兒園。以陜西省為例,第一個(gè)”三年行動(dòng)計(jì)劃“新增了1000幼兒園,按此增長(zhǎng)速度至少還需要三個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃(共9年)才能完成3000所左右的幼兒園建設(shè)任務(wù)。

      考慮到目前城鄉(xiāng)入園率不均衡的現(xiàn)實(shí),未來(lái)幼兒園的增長(zhǎng)重點(diǎn)在農(nóng)村和縣城地區(qū)。

      由此可以得出結(jié)論:農(nóng)村包括縣城將會(huì)是下一個(gè)十年幼兒園的發(fā)展熱土。

      2、公辦民辦競(jìng)爭(zhēng)加劇,分工明確

      公辦園由于國(guó)家財(cái)政支持,辦園成本相比民辦園低得多,容易實(shí)行低收費(fèi)、普惠性辦園思路;民辦園自收自支,辦園成本高,只能面向高收入家庭、對(duì)孩子保育有更高需求的人群走高端辦園路線。普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的名園是未來(lái)公辦民辦發(fā)展的基本趨勢(shì)。

      考慮到政府有可能對(duì)民辦園給予支持,通過(guò)獎(jiǎng)補(bǔ)、購(gòu)買服務(wù)等措施調(diào)節(jié)民辦園的收費(fèi),但從我國(guó)民辦中小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,國(guó)家購(gòu)買服務(wù)和獎(jiǎng)補(bǔ)只能是杯水車薪,無(wú)法從根本上降低民辦幼兒園的運(yùn)營(yíng)成本。

      公辦園----------------普惠性

      民辦園-----------------優(yōu)質(zhì)名園

      結(jié)論是:民辦園必須改變思路了,優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)、名園是唯一的'選擇。

      3、數(shù)量增加逐步過(guò)渡到質(zhì)量提升

      建國(guó)以來(lái),由于發(fā)展幼兒園問(wèn)題上國(guó)家欠債太多,面對(duì)越來(lái)越多的孩子的入托需求,首先重點(diǎn)解決的是入園難的矛盾,隨著入園難問(wèn)題的逐步解決,必然會(huì)面臨入好園的矛盾。在目前這個(gè)新老交替的時(shí)代,入園難和入好園難相伴而生。所以,在有些地區(qū)不存在入園難,而是入好園難,有些地區(qū)是入園貴或者入好園貴。這種矛盾實(shí)際上反映的問(wèn)題是幼兒園數(shù)量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例,第一個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃重點(diǎn)解決數(shù)量不足問(wèn)題,尤其是農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè),第二個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃將會(huì)重點(diǎn)解決現(xiàn)有幼兒園的質(zhì)量提升問(wèn)題。

      由此看出:民辦園將會(huì)面臨更高的要求,如何提升質(zhì)量現(xiàn)在就要開始行動(dòng)起來(lái)了。

      4、品牌化-----必由之路

      未來(lái)面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),無(wú)論公辦民辦都無(wú)法回避的突出問(wèn)題是:隨著幼兒園的普及,家長(zhǎng)有了更多的選擇權(quán),一所幼兒園能否得到家長(zhǎng)的認(rèn)同成了能否生存的關(guān)鍵?v觀幾十年我國(guó)的中小學(xué)發(fā)展歷史,可以得出的經(jīng)驗(yàn)是,為什么那么多的中小學(xué)被合校并點(diǎn),退出舞臺(tái)??為什么那么多的中小學(xué)人滿為患??核心就在于名校難進(jìn),非名校無(wú)人問(wèn)津!幼兒園無(wú)論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢(shì)。

      高等教育領(lǐng)域,人們當(dāng)然會(huì)想到牛津和哈佛,想到北大和清華;在陜西當(dāng)然會(huì)想到西安交大;

      在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,陜西的鄉(xiāng)黨們自然會(huì)想到西工大附中、交大附中、西工大附小、交大附小;

      在培訓(xùn)教育領(lǐng)域,全國(guó)老百姓當(dāng)然都知道新東方、學(xué)而思;

      在幼兒園領(lǐng)域,我們知道有誰(shuí)?;

      結(jié)論就是:一所幼兒園能否成為一個(gè)品牌,這是學(xué)前教育發(fā)展擺在所有幼兒教育工作者面前的一個(gè)緊迫的命題,答案正確就有出路,否則終將會(huì)被社會(huì)所淘汰。②

     。ㄈ、目前人才需求情況、對(duì)員工的職業(yè)能力要求:

      1.幼兒教育毋庸置疑是孩子教育最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),所以幼師培育是極為重要的。不單單幼兒教育就是帶孩子,能唱會(huì)跳就能說(shuō)是稱職,幼兒教師要有較強(qiáng)的責(zé)任心是最為重要的。這個(gè)責(zé)任包括很多方面:生命安全,小孩學(xué)習(xí)誘導(dǎo)觀,小孩信心培養(yǎng),各種禮儀初級(jí)教育,興趣培養(yǎng)。

      幼師要有耐煩的心態(tài),隨時(shí)在孩子面前面帶笑容,對(duì)孩子所提的問(wèn)題都要誠(chéng)實(shí)正面的回答。

      2.可以重每個(gè)孩子做錯(cuò)的事情中讓這個(gè)孩子,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且能懂得一個(gè)道理,這樣就可以稱為好老師。

      3.首先幼兒園的老師要有耐心,然后有愛心,要有引導(dǎo)孩子的方法,幼兒園教育是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,如同十四五歲的青少年一樣。這一時(shí)期,他們有自己的思想,而且會(huì)急于證實(shí),所以老師的正確引導(dǎo)很關(guān)鍵,還要能善于發(fā)現(xiàn)孩子的喜好,做自己感興趣的事可以讓小朋友的信心和能力得到提高。③

      三、通過(guò)對(duì)個(gè)人能力與崗位要求進(jìn)行比較、分析,得出專業(yè)優(yōu)勢(shì)與不足:

      剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)崗位的時(shí)候內(nèi)心是充滿了忐忑的,以前都是跟年紀(jì)相仿或者比我大的人在一起相處共事,突然間要面對(duì)這么多的小朋友害怕自己應(yīng)付不來(lái)。但是真正進(jìn)入到這個(gè)崗位以后之前的顧慮就消失了,我在最快的時(shí)間內(nèi)和同事、幼兒們還有幼兒們的家長(zhǎng)熟悉,關(guān)系越來(lái)越密切。

      再往后,當(dāng)我熟悉了幼兒園的一日常規(guī)后,我也可以跟著其他老師有條不紊的組織幼兒們做他們上廁所、喝水、睡覺、玩耍。偶爾也會(huì)用上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)的鋼琴?gòu)椙,教他們唱歌、做?dòng)作,也會(huì)做做手工讓他們?cè)诮淌依镆驗(yàn)橛惺止さ难b飾而覺得教室很溫馨像在家里的感覺。

      當(dāng)然,我畢竟剛進(jìn)入幼兒園不久,也會(huì)有不足之處,我會(huì)跟身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們認(rèn)真學(xué)習(xí),從而爭(zhēng)取進(jìn)一步提高。

      四、如有目標(biāo)企業(yè),就企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景、個(gè)人對(duì)企業(yè)的期望、企業(yè)對(duì)個(gè)人提供的發(fā)展空間等進(jìn)行分析:

      我覺得我挺幸運(yùn)的,我已經(jīng)進(jìn)入了我的目標(biāo)企業(yè),我相信這也是很多人的目標(biāo)企業(yè),xx大學(xué)第一幼兒園。

      xx大學(xué)第一幼兒園是一所歷史悠久的學(xué)校,這所學(xué)校有著深厚的文化背景和讓人肯定的師資力量,每一位老師都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真的考慮后才決定要不要錄取,學(xué)生的素質(zhì)也普遍偏高,所以我非常榮幸我能夠進(jìn)入到這所學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)。

      我對(duì)xx大學(xué)第一幼兒園的期望就是希望大家能夠看到我的認(rèn)真我的努力,然后我能夠長(zhǎng)久的在這所幼兒園上班。通過(guò)我的認(rèn)真和努力有一天能夠獨(dú)當(dāng)一面的站在教室里教幼兒們課程,帶領(lǐng)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng),能夠有一天由我來(lái)負(fù)責(zé)教新來(lái)的老師們,可能這一天還比較遙遠(yuǎn),但我堅(jiān)信這一天一定會(huì)到來(lái)。

      現(xiàn)在xx大學(xué)第一幼兒園對(duì)于給我提供的發(fā)展空間很大。在我毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入幼兒園的時(shí)候,幼兒園很照顧我,給我分配了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)指導(dǎo)我,幫助我。學(xué)校也特別關(guān)心老師們的健康情況,組織老師們?nèi)ンw檢,確保每位老師都是健康的。同時(shí),學(xué)校也鼓勵(lì)老師們?nèi)タ冀處熥C和在編等一系列證書,讓老師確保走在教學(xué)前沿,有能力傳授幼兒們新鮮好玩并且有實(shí)際意義的知識(shí)。

      五、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃:

      我現(xiàn)在還是一名實(shí)習(xí)生,我希望我可以努力工作,通過(guò)我自己的努力留在xx大學(xué)第一幼兒園,變成一名正式的xx大學(xué)第一幼兒園的老師。我的目標(biāo)是在幼兒園里當(dāng)一名正式的班主任,月薪賺的和其他老師一樣我就很滿意了,但是我也會(huì)努力在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再往上努力

      我會(huì)先查體,要先保證有合格的健康狀況才有資格當(dāng)幼兒們的老師。然后,我會(huì)去考教師證,去考在編,有最起碼的資格能夠進(jìn)入教室,有機(jī)會(huì)變成他們的老師。我還會(huì)逐步加強(qiáng)鋼琴,手工,上課狀態(tài)等等方面的能力,進(jìn)一步提高自己,充實(shí)自己,讓自己變得越來(lái)越獨(dú)立,有能力可以一個(gè)人站在教室的時(shí)候也可以讓一節(jié)課完美無(wú)缺。

      進(jìn)入了工作崗位才真正明白了工作的不容易,但是我學(xué)會(huì)了在逆境中慢慢成長(zhǎng),慢慢前進(jìn),慢慢學(xué)會(huì)了在逆境中思考問(wèn)題。有的時(shí)候也會(huì)感覺到累,但是睜開眼明天又是新的一天?膳碌牟皇歉杏X到累而是一次次的想到要放棄,我不想放棄,我很喜歡我現(xiàn)在的這個(gè)職業(yè),我希望我可以一直干下去,我相信好好干下去總會(huì)有回報(bào)的,我期待著那一天的到來(lái)。

      專業(yè):外語(yǔ)與國(guó)際交流學(xué)院

      班級(jí):應(yīng)用英語(yǔ)1201

      姓名:蘇

      學(xué)號(hào):XX030

      指導(dǎo)老師:姜

    幼兒園調(diào)查報(bào)告12

      一、問(wèn)題的提出

      廣義的食育指通過(guò)各種飲食觀念、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、飲食安全、食文化等知識(shí)教育和多種多樣的烹飪、栽種等體驗(yàn),獲得有關(guān)“食”的知識(shí)和選擇“食”的能力,培養(yǎng)出人與自然、環(huán)境和諧相處的意識(shí)、有傳統(tǒng)食文化理解力的、有良好飲食習(xí)慣的,能過(guò)健康食生活的人。狹義的食育即飲食行為教育,是指對(duì)孩子進(jìn)行包括飲食觀念、膳食營(yíng)養(yǎng)知識(shí)和飲食衛(wèi)生安全等一系列營(yíng)養(yǎng)學(xué)的教育,養(yǎng)成科學(xué)健康的、可持續(xù)的飲食習(xí)慣。[1]

      在我國(guó),由于受傳統(tǒng)文化重知識(shí)、重學(xué)習(xí)理念的影響,食育是相對(duì)比較忽視的領(lǐng)域。在筆者所在地區(qū),尚沒(méi)有開展食育研究與實(shí)踐的幼兒園或科研團(tuán)體。因此,本課題旨在通過(guò)對(duì)本園幼兒、家長(zhǎng)的調(diào)查,了解我園“食育”的現(xiàn)實(shí)情況,從而有針對(duì)性地開展良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)教育,激發(fā)幼兒對(duì)食物的興趣,學(xué)習(xí)與食物和飲食相關(guān)的知識(shí),初步了解食文化,樹立正確的飲食觀念。

      二、研究方法

     。ㄒ唬┭芯抗ぞ

      本研究主要采用調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行。調(diào)查問(wèn)卷在我園食育課題組教師研討論證、參閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合幼兒、家長(zhǎng)實(shí)際情況制定。問(wèn)卷初稿在征求幼兒園骨干教師、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、區(qū)名教師、省特級(jí)教師意見后修改形成正式問(wèn)卷。

     。ǘ┭芯繉(duì)象與數(shù)據(jù)分析

      本調(diào)查對(duì)象為我園新入學(xué)小班新生,共6個(gè)班級(jí)240名學(xué)生,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷240份,回收有效問(wèn)卷213份,回收率為88.75%。填寫時(shí)要求以幼兒監(jiān)護(hù)人填寫為主,觀察、詢問(wèn)幼兒后如實(shí)填寫。

      三、調(diào)查結(jié)果與分析

     。ㄒ唬┆(dú)立進(jìn)餐狀況——具備獨(dú)立進(jìn)餐能力,但并未養(yǎng)成良好的獨(dú)立進(jìn)餐習(xí)慣

      獨(dú)立進(jìn)餐狀況的調(diào)查共設(shè)計(jì)有6個(gè)問(wèn)題,分別指向幼兒進(jìn)餐的能力、情緒、時(shí)間地點(diǎn)等,調(diào)查結(jié)果如下(見表1):

      1.調(diào)查顯示,幼兒都能夠掌握用勺子吃飯的技能,大部分幼兒能熟練使用勺子吃飯,具有自主獨(dú)立進(jìn)餐的能力。但在家能獨(dú)立進(jìn)餐的幼兒卻只有33%,可見幼兒雖具有獨(dú)立進(jìn)餐的能力,但在家里卻并沒(méi)有做到獨(dú)立進(jìn)餐。

      2.有42%的幼兒能夠安靜就餐,有50%幼兒能愉快用餐?梢娭挥屑s一半幼兒在家中就餐時(shí)情緒狀態(tài)良好,而很多幼兒用餐時(shí)的愉悅心理還有待提高。

      3.有57%的幼兒能在固定地方就餐,另有43%的幼兒無(wú)法在固定地點(diǎn)進(jìn)餐?梢娪袑⒔话氲挠變壕筒蜁r(shí)還無(wú)法專注。

      4.進(jìn)餐時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)只有55%的幼兒,另有33%的幼兒進(jìn)餐時(shí)間都要達(dá)到1小時(shí)左右,還有12%的幼兒每天進(jìn)餐時(shí)間長(zhǎng)短不一。可見有將近一半幼兒進(jìn)餐時(shí)速度較慢,容易受其他因素影響,進(jìn)餐時(shí)沒(méi)有集中注意力。

     。ǘ┙】涤貌土(xí)慣——有一定的進(jìn)餐衛(wèi)生意識(shí),但尚不完備

      健康用餐習(xí)慣主要指的是清潔衛(wèi)生方面的習(xí)慣,共設(shè)計(jì)有四個(gè)問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下(見表2):

      1.只有約38%的幼兒在就餐時(shí)能夠保持餐桌整潔,眾多幼兒尚未能夠做到不讓飯菜弄到桌上?赡苁怯變菏种妇(xì)動(dòng)作還沒(méi)發(fā)育完全,幼兒控制手指進(jìn)行挖舀喂食時(shí)的平衡性還不穩(wěn)定;也有可能是家長(zhǎng)沒(méi)有在這方面予以指導(dǎo)教育。

      2. 63%以上幼兒能夠做到飯前洗手,可見家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)這一衛(wèi)生習(xí)慣比較重視。

      3.能夠做到飯后漱口的幼兒比較少,只有約22%,其余42%的幼兒完全沒(méi)有飯后漱口的習(xí)慣,36%的幼兒是可有可無(wú)的狀態(tài),可見飯后漱口這一習(xí)慣大部分幼兒在家里尚未養(yǎng)成。

      4.約39%的幼兒能做到飯前不吃零食,24%的幼兒飯前要吃零食,37%的幼兒有時(shí)吃有時(shí)不吃?梢婏埱俺粤闶车挠變哼是比較多的,這可能是導(dǎo)致很多幼兒正式就餐時(shí)吃不下、不肯吃的一大原因。

     。ㄈ╋嬍晨谖杜c偏好——存在一定的挑食、偏食現(xiàn)象,最愛肉類、紅燒、甜食

      飲食口味與偏好主要調(diào)查幼兒是否存在挑食偏食現(xiàn)象,了解幼兒最愛吃的食物種類和烹飪方法。調(diào)查結(jié)果如下(見表3):

      1.調(diào)查顯示只有32%幼兒能做到不挑食,38%幼兒經(jīng)常挑食,30%幼兒有時(shí)挑食,可見挑食是幼兒中比較普遍存在的問(wèn)題。

      2.幼兒最喜歡吃的菜中,肉類選擇的最多,其次是魚蝦,然后是蔬菜,愛吃蔬菜占26%,存在一定的偏食現(xiàn)象。

      3.在烹飪方式方面,幼兒最喜歡的是紅燒,占46%,其次是煎炒和油炸,分別占32%和20%。這可能是受本地區(qū)飲食文化影響,蘇南地區(qū)的人愛吃紅燒的菜肴,尤其是葷腥偏愛紅燒。

      4.幼兒最喜歡的零食根據(jù)舉例多少排序,依次是餅干、巧克力、蛋糕、冰激凌、果凍、肉干、糖、海苔、山楂、堅(jiān)果,可見大部分幼兒喜歡吃的零食以餅干、甜食為主。

     。ㄋ模┘彝ミM(jìn)餐教育——有較好的.理念,但并沒(méi)有落到實(shí)踐

      進(jìn)行家庭進(jìn)餐教育調(diào)查主要目的是了解家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)餐習(xí)慣的教育理念,調(diào)查結(jié)果如下(見表4)。

     、眴(wèn)題1顯示,當(dāng)面對(duì)寶寶不愿意吃飯,或者一邊吃一邊要玩時(shí),大部分家長(zhǎng)選擇的是大人喂的方式,其次是用零食玩具來(lái)哄孩子吃飯,也有少數(shù)家長(zhǎng)選擇任由孩子不吃或邊玩邊吃,能夠想辦法讓幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的人數(shù)少之又少。這可能是因?yàn)橐环矫婕议L(zhǎng)認(rèn)為吃飯是非常重要的,孩子不能少吃或不吃,同時(shí)家長(zhǎng)又缺乏引導(dǎo)孩子獨(dú)立就餐的意識(shí)和能力,可能是他們不知如何去引導(dǎo)孩子。

     、矄(wèn)題2顯示,家長(zhǎng)主觀意識(shí)中,對(duì)進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)的方法選擇中,大部分家長(zhǎng)都選擇以鼓勵(lì)為主,家長(zhǎng)以身作則,其次是改善烹飪方式、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍,也有家長(zhǎng)選擇順其自然或懲罰這兩種方法?梢娫诖蟛糠旨议L(zhǎng)的觀念中,關(guān)于引導(dǎo)幼兒進(jìn)餐及如何培養(yǎng)進(jìn)餐習(xí)慣,家長(zhǎng)都是愿意以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主,進(jìn)行正面教育。

      四、思考與建議

      1.尊重幼兒,給予幼兒進(jìn)餐自主權(quán)

      對(duì)于家長(zhǎng)們感到頭疼的挑食問(wèn)題,我們應(yīng)更多地站在幼兒的角度去思考問(wèn)題,不要被自己主觀所左右,幼兒挑食可能有自身原因,如心理性因素怕腥味等,也有可能是經(jīng)驗(yàn)性偏食,還有可能是過(guò)敏性偏食等。家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子偏食、挑食的原因,有針對(duì)性地逐步矯正,不宜強(qiáng)迫他每餐必須吃完所有飯菜。平時(shí)不要刻意強(qiáng)調(diào)幼兒的挑食,一方面尊重幼兒的自主選擇權(quán),另一方面成人可用自己對(duì)食物的喜愛影響幼兒。

      2.以身作則,注重對(duì)幼兒飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

      家長(zhǎng)和老師應(yīng)幫助幼兒對(duì)食物和飲食形成正確的認(rèn)知,了解身邊的各種食物,認(rèn)識(shí)各種食物的來(lái)源以及它所具有的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,幫助幼兒對(duì)不健康食物可能帶來(lái)的危害有足夠的認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)幼兒飲食衛(wèi)生習(xí)慣時(shí),家長(zhǎng)可以以身作則,用自己的行為來(lái)進(jìn)行正面的示范,與幼兒一起堅(jiān)持做到衛(wèi)生習(xí)慣要求,從而讓幼兒形成固定的心理衛(wèi)生意識(shí)。

      3.重視情緒,創(chuàng)設(shè)溫馨的進(jìn)餐環(huán)境,營(yíng)造舒適愉悅的氛圍

      飲食與精神、情緒聯(lián)系密切,被強(qiáng)迫則會(huì)不喜歡。因此在進(jìn)餐過(guò)程中,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,不要讓孩子感覺到進(jìn)餐的壓力。平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)孩子把自己的飯菜吃完,建立成就感?砂押⒆訉(shí)在不吃的,或現(xiàn)有飯量減半,讓孩子體驗(yàn)吃光飯菜的成就感。

      另外,家長(zhǎng)可以嘗試與幼兒一起親手種植蔬菜,在種植過(guò)程中加深對(duì)健康、營(yíng)養(yǎng)食品的了解;可以讓幼兒一起嘗試參與食品制作,在品嘗自己勞動(dòng)成果的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)健康、營(yíng)養(yǎng)食品的認(rèn)識(shí)和情感,幫助幼兒悅納有利于人體健康的食物,逐漸對(duì)健康、營(yíng)養(yǎng)食品產(chǎn)生喜愛之情,遠(yuǎn)離垃圾食品,從而形成良好的飲食行為,擁有健康的身體。

      4.家園合作,根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的相互配合

      在孩子上幼兒園之后,老師與家長(zhǎng)可以相互配合,根據(jù)幼兒實(shí)際情況,開展相對(duì)應(yīng)的食育活動(dòng)。例如在幼兒園的點(diǎn)心和午餐,可以開展自助就餐的形式,讓幼兒自己取餐具、取食材,等大家都自助取好后,一起開始享用。在這個(gè)過(guò)程中,要給幼兒時(shí)間和機(jī)會(huì)成長(zhǎng),同時(shí)要與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)理解這樣做的目的和意義,不要讓家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解。

      幼兒園還可以利用生活體驗(yàn)室開展一些簡(jiǎn)單的烹飪活動(dòng),或者帶領(lǐng)幼兒參觀食堂,了解做飯菜的過(guò)程。并鼓勵(lì)孩子在家里和父母一起嘗試合作烹飪食物、或參與買菜洗菜擇菜等,還可用照片的方式帶到幼兒園跟同伴分享,培養(yǎng)他們參與食物制作的熱情,讓他們對(duì)食物產(chǎn)生情感,從心理上接納食物。

      此外,如果父母和老師每天在幼兒面前都能愉快享受的進(jìn)餐,幼兒也會(huì)被這種情緒所感染而愿意去品嘗。日本鼓勵(lì)教師甚至其他員工與幼兒一起進(jìn)餐,與幼兒培養(yǎng)更像家人的感覺,教師與幼兒一起就餐時(shí)必須以好的狀態(tài),對(duì)食物由衷的喜愛去影響幼兒。因此,家長(zhǎng)和老師都可以利用榜樣的力量,一起陪孩子進(jìn)餐,共同幫助孩子養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。

    幼兒園調(diào)查報(bào)告13

      一、基本情況

      我園目前是市級(jí)示范幼兒園,教職工35人,其中在編教師共16人,正副園長(zhǎng)2人,保安一名,其他8人專任教師年齡全部為40歲以上,且全部是從小學(xué)或中學(xué)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的老師,另外聘請(qǐng)專任教師14人,編制不足,導(dǎo)致除小班外其他班級(jí)不能達(dá)到兩教一保的要求。我園2021年春季共10個(gè)班級(jí),幼兒426人,期中小班157人,中班128人,大班141人,目前只有10個(gè)教室能用,教室有限,每班幼兒基本都達(dá)到40人及以上,直接造成教師工作強(qiáng)度大,安全隱患大。

      二、主要問(wèn)題

      1、聘請(qǐng)教師太多,教師素質(zhì)偏低,業(yè)務(wù)能力不強(qiáng),經(jīng)驗(yàn)不足,保育和教育水平低;

      導(dǎo)致幼兒園教育效果不是很好。

      2、聘請(qǐng)教師工資低,社會(huì)保障缺失,導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。聘請(qǐng)教師的工資在1500至2000左右,普遍不高,一般的.情況下大部分聘請(qǐng)教師是因?yàn)楹⒆右嫌變簣@,方便照顧孩子,才來(lái)幼兒園應(yīng)聘做教師,孩子一旦畢業(yè),不少聘請(qǐng)教師都會(huì)隨著孩子離開,重新選擇工作。

      3、幼兒園教師幸福指數(shù)不高,壓力大導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。聘請(qǐng)教師工資待遇本身就不高,但是幼兒園工作比較雜,在幼兒園要學(xué)習(xí)很多知識(shí),包括教學(xué)能力、組織活動(dòng)、家園聯(lián)系等,使一些教師應(yīng)接不暇,還有一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的不尊重、不認(rèn)同,在職教師只能忍著,而聘請(qǐng)教師隨時(shí)都可能離開。

      三、發(fā)展設(shè)想建議與思考

      1、拓寬師資來(lái)源、提升教師學(xué)歷、充實(shí)教師隊(duì)伍,加強(qiáng)教師繼續(xù)教育,提高教師綜合素質(zhì)。我園鼓勵(lì)教師進(jìn)修高一級(jí)學(xué)歷,提高自身能力修養(yǎng),園內(nèi)認(rèn)真開展培訓(xùn)、教研工作,提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力。

      2、建議上級(jí)部門每年招聘一批專業(yè)幼兒教師充實(shí)到農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍,引領(lǐng)農(nóng)村幼兒教師成長(zhǎng)。提高幼兒教師的工資待遇,只有物質(zhì)基礎(chǔ)有了保障,幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè)。

      3、利用暑假時(shí)間對(duì)幼兒園保育樓進(jìn)行改造,擴(kuò)建教室,一方面可以減輕大班額的壓力,另一方面可以擴(kuò)大招生,招收更多的幼兒,讓更多的幼兒接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

    幼兒園調(diào)查報(bào)告14

      一、調(diào)查對(duì)象:牡丹江市林管局幼兒園全園教師

      二、調(diào)查方法:談話法

      三、調(diào)查步驟:

      根據(jù)教科所幼教室編寫的“對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》”擬定測(cè)查的題目。

      分別以林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,同時(shí),對(duì)園內(nèi)教師年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

      四、調(diào)查結(jié)果:

      我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;

      青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),天顯著性差異;

      從年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。

      五、分析與討論:

      歲以下的青年教師和歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,百分比分別為xx%和xx%,歲以下的青年教師比歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出%。我們認(rèn)為,這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕,但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,敢于開拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),而年齡較的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展工作,比較保守,因此,在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。

      結(jié)果還顯示,我園教師在回答“當(dāng)幼兒的.興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生時(shí),你的做法是什么?”這題時(shí),正確率達(dá)xx%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育,能認(rèn)識(shí)到:兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。

      六、建議:

      根據(jù)林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況,首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人,是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要,要看到幼兒特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次,要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用,就要為幼兒提供環(huán)境、材料,引發(fā)幼兒主動(dòng)探索,使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到,環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,孩子們需要的是活的環(huán)境,而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng),使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。

      正圈理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果,我們認(rèn)為,雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師,但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面,必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行,活化教育過(guò)程。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求,中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新,要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。

    幼兒園調(diào)查報(bào)告15

      幼兒園是孩子走進(jìn)學(xué)校的第一步,也是非常重要的一步,幼兒園里孩子們接受啟蒙教育,人們?cè)?-4歲將學(xué)會(huì)一生中50%的獲得核心知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,5-8歲將學(xué)到人生中的30%,從8歲以后學(xué)到的是剩下的20%。人類還將在1-3歲獲得一生中50%的IQ和身高。因此幼兒園環(huán)境的好壞對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著很重要的影響。因此,為了孩子負(fù)責(zé),我們必須要對(duì)幼兒園和孩子有充分的了解。

      調(diào)查人員:

      調(diào)查的時(shí)間:

      20xx年3月11日 星期五 上午

      調(diào)查的目的:

      此次調(diào)查是為了更深入的了解孩子,了解幼兒園的,更好的了解幼兒園設(shè)計(jì)在功能交通外觀等方面的問(wèn)題。

      調(diào)查的對(duì)象和遇到的問(wèn)題:

      此次我們一組八個(gè)人對(duì)青島市南幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。由于幼兒園老師們對(duì)孩子的關(guān)切,我們被大多數(shù)幼兒園擋在門外,費(fèi)盡周折我們來(lái)到了市南幼兒園。青島市南幼兒園始建于1994年,系市南區(qū)教體委直屬單位,座落在東部風(fēng)景秀麗的浮山三小區(qū),是一所具有現(xiàn)代化的教育設(shè)施、富有創(chuàng)意的園設(shè)環(huán)境、高素質(zhì)的

      教師隊(duì)伍及創(chuàng)造教育特色的集示范、實(shí)驗(yàn)為一體省級(jí)示范幼兒園。

      調(diào)查的資料:

      《托兒所、幼兒園建筑的造型設(shè)計(jì)》、《幼兒園、托兒所設(shè)計(jì)規(guī)范》

      整理其中自己覺著對(duì)此設(shè)計(jì)比較有用的。

      應(yīng)有全園共用的室外游戲場(chǎng)地,其面積不宜小于下式計(jì)算值:室外共用游戲場(chǎng)地面積(㎡)=180+20(N-1)(注:1、180、20、1為常數(shù)、N為班數(shù)(乳兒班不計(jì)))。室外共用游戲場(chǎng)地應(yīng)考慮設(shè)置游戲器具、30m跑道、沙坑、洗手池和貯水深度不超過(guò)0.3m的戲水池等。

      嚴(yán)禁將幼兒生活用房設(shè)在地下室或半地下室。

      托兒所、幼兒園的生活用房應(yīng)布置在當(dāng)?shù)刈詈萌照辗轿,并滿足冬至日底層滿窗日照不少于3h(小時(shí))的.要求,溫暖地區(qū)、炎熱地區(qū)的生活用房應(yīng)避免朝西,否則應(yīng)設(shè)遮陽(yáng)設(shè)施。

      托兒所、幼兒園宜在供應(yīng)區(qū)內(nèi)設(shè)置雜物院,并單獨(dú)設(shè)置對(duì)外出入口;剡吔、游戲場(chǎng)地、綠化等用的圍護(hù)、遮攔設(shè)施,應(yīng)安全、美觀、通透。

      單側(cè)采光的活動(dòng)室,其進(jìn)深不宜超過(guò)6.60m。樓層活動(dòng)室宜設(shè)置室外活動(dòng)的露臺(tái)或陽(yáng)臺(tái),但不應(yīng)遮擋底層生活用房的日照。

      幼兒衛(wèi)生間應(yīng)滿足下列規(guī)定:

      一、衛(wèi)生間應(yīng)臨近活動(dòng)室和寢室,廁所和盥洗應(yīng)分間或分隔,并應(yīng)有直接的自然通風(fēng)。

      二、盥洗池的高度為0.50~0.55m,寬度為0.40~0.45m,水龍頭的間距為0.35~0.4m。

      三、無(wú)論采用溝槽式或坐蹲式大便器均應(yīng)有1.2m高的架空隔板,并加設(shè)幼兒扶手。每個(gè)廁位的平面尺寸為0.80m×.070m,溝槽式的槽寬為0.16~0.18m,坐式便器高度為0.25~0.30m。

      四、炎熱地區(qū)各班的衛(wèi)生間應(yīng)設(shè)沖涼浴室。熱水洗浴設(shè)施宜集中設(shè)置,凡分設(shè)于班內(nèi)的應(yīng)為獨(dú)立的浴室

      廚房設(shè)計(jì)應(yīng)符合下列規(guī)定。

      一、托兒所、幼兒園的廚房與職工廚房合建時(shí),其面積可略小于兩部分面積之和。

      二、廚房?jī)?nèi)設(shè)有主副食加工機(jī)械時(shí),可適當(dāng)增加主副食加工間的使用面積。

      三、因各地燃料不同,燒火間是否設(shè)置及使用面積大小,均應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r確定。

      四、托兒所、幼兒園為樓房時(shí),宜設(shè)置小型垂直提升食梯。

      托、幼建筑的造型設(shè)計(jì)應(yīng)反映公共建筑造型的共同規(guī)律及托、幼建筑自身所特有的環(huán)境特征及空間特征。它們都是通過(guò)各種造型相關(guān)的要素,如體量的組合、虛實(shí)的排列、色彩的處理、光影的變化及材料、質(zhì)地效果等來(lái)創(chuàng)造托、幼建筑所特有的心理感覺與個(gè)性特征。

     。1)托、幼建筑造型設(shè)計(jì)的原則

      (2)托、幼建筑的造型設(shè)計(jì)應(yīng)反映“新、奇、趣、美”的幼教建筑個(gè)性風(fēng)格,并應(yīng)處理好建筑內(nèi)涵與形態(tài)之間的關(guān)系。

      (3)托、幼建筑的造型設(shè)計(jì)應(yīng)符合公共建筑形式美的法則,即遵守統(tǒng)一與變化,對(duì)比與微差,均衡與穩(wěn)定,比例與尺度,節(jié)奏與韻律;視覺與視差等構(gòu)圖法則。

      托、幼建筑造型特征

      1)體量不大,尺度小巧。

      2)錯(cuò)落有致,虛實(shí)變幻。

      3)布局活潑,造型生動(dòng)。

      4)新奇、童稚,直觀、鮮明。

      3)托、幼建筑造型設(shè)計(jì)

      1)主從式造型

      ·托、幼建筑主體是幼兒生活用房,服務(wù)用房、供應(yīng)用房是其配體。托、幼建筑的平面布局已確定了這種關(guān)系,在建筑造型設(shè)計(jì)中應(yīng)突出主體建筑鮮明的個(gè)性。而且兒童活動(dòng)單元因其數(shù)量多且反映幼筑個(gè)性,常組合成富有韻律感的建筑群,形成托幼建筑的主體,起主導(dǎo)支配地位。音體活動(dòng)室因其功能要求及體量較大,常獨(dú)立設(shè)置,從而形式了兒童活動(dòng)單元組群與音體活動(dòng)室之間的主從關(guān)系。在建筑形體組合時(shí)應(yīng)突出主體富有韻律感的形態(tài),強(qiáng)調(diào)某一建筑符號(hào)的重復(fù)運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)形成整體組合群,并考慮活動(dòng)單元群與其化體部之間的均衡。

      ·在造型設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)注意兒童活動(dòng)單元這一群體的整體感,不應(yīng)追求過(guò)多的

      變化,從而削弱其整體感。在具體處理時(shí),應(yīng)從建筑形體組合、色彩的明度、材料質(zhì)感等方面加強(qiáng)對(duì)比,強(qiáng)調(diào)其主導(dǎo)地位。

      2)“母題”式造型

      母題造型即運(yùn)用同一要素做主題,在建筑造型上反復(fù)運(yùn)用,并以統(tǒng)一中求變化的原則使“母題”產(chǎn)生一定的相異性,以達(dá)到托、幼建筑的活潑、生動(dòng)之感。

      托、幼建筑的兒童活動(dòng)單元因其形狀、大小,色、質(zhì)等相同或類同,而且數(shù)量多,應(yīng)強(qiáng)調(diào)并重復(fù)使用某種要素如體形、屋面、門窗等構(gòu)成“母題”強(qiáng)烈的韻律感。

      “母題”有多種形式,托、幼建筑的形體一般運(yùn)用簡(jiǎn)單的幾何形體如,正方形、矩形、六邊形、圓形及圓弧與直線相結(jié)合的復(fù)合形作為建筑外形的基本要素;托、幼建筑母題的內(nèi)容還包括了門、窗、屋面、墻面及某些裝飾等均可作為托、幼建筑母題的基本要素。

      “母題”的相異性即在統(tǒng)一中求變化的原則下產(chǎn)生基本要素的霜些部分的不同(相異),如圓與圓弧,直線與圓弧等等,變化不宜太多、太大,否則會(huì)破壞“母題”感。

      3)積木式造型

      幼兒建筑的造型特色在于它與幼兒生理、心理的內(nèi)在聯(lián)系,積木這種游戲器具不僅被幼兒所認(rèn)知,而且其形體簡(jiǎn)潔、明快,符合幼兒的特征,常被用作托、幼建筑重要的造型手法之一。積木式造型的基本要素是方、圓、三角形等幾何形體。積木造型并不是簡(jiǎn)單地積木堆砌,而是要經(jīng)過(guò)加工、提練并在托、幼建筑的重點(diǎn)部位大膽使用。

      積木式造型常采用模擬手法表達(dá)“童話”意境,如有的似城堡、鐘樓,有的似林中營(yíng)寨,有的似大自然中的動(dòng)物等,形象生動(dòng)活潑,靜中求動(dòng),多姿多彩,頗有童稚之氣和新奇之感。

      調(diào)查的內(nèi)容:

      孩子們都是童真無(wú)邪的,喜歡童話,喜歡漂亮的顏色,所以幼兒園建筑及其周圍環(huán)境的立意構(gòu)思要反映出明快、活潑的兒童建筑特點(diǎn)。從建筑空間到建筑細(xì)部、家具、衛(wèi)生設(shè)施、采光照明、綠化配置的尺度都要適合兒童的需要,選擇生動(dòng)、鮮明、有趣而為幼兒所喜愛和有益于身心健康的造型、材料和色彩

      保證流線互不干擾,即活動(dòng)流線和供應(yīng)流線分開,后勤供應(yīng)與垃圾處理應(yīng)避開活動(dòng)區(qū)域,最好設(shè)兩個(gè)出入口;

      合理安排道路,盡量少用地;

      出入口設(shè)置上,主要出入口應(yīng)面向次要街道,避開擁擠車輛,若必須放在主干道 上,則應(yīng)該內(nèi)退一部分;方便家長(zhǎng)接送,避免交通干擾。能為建筑功能分區(qū)、出入口、室外游戲場(chǎng)地的布置提供必要條件。晨檢室宜設(shè)在建筑物的主出入口處。

      幼兒園應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求對(duì)建筑物、室外游戲場(chǎng)地、綠化用地及雜物院等進(jìn)行總體布置,做到功能分區(qū)合理,方便管理,朝向適宜,游戲場(chǎng)地日照充

      足,創(chuàng)造符合幼兒生理、心理特點(diǎn)的環(huán)境空間。

      為了安全防護(hù),不同性質(zhì)房間的分區(qū)要明確,兒童用房與輔助用房要明顯隔離,防止幼兒到鍋爐房、洗衣房等處去,以免發(fā)生事故。樓梯、陽(yáng)臺(tái)、建筑細(xì)部的棱角以及大型活動(dòng)器械的周圍要考慮安全和防護(hù)措施。戶外場(chǎng)地不宜種植有毒、有刺的植物。學(xué)前兒童不僅有游戲、運(yùn)動(dòng)的需要,還有獲得知識(shí)的需要;顒(dòng)室內(nèi)應(yīng)提供視聽電化教育設(shè)備和有利于激發(fā)智力的色彩裝飾等。

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