讀《教師人文讀本》的心得體會(huì)

　　當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編整理的讀《教師人文讀本》的心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

讀《教師人文讀本》的心得體會(huì)1

　　這學(xué)期讀過(guò)這本書，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于如何定位。

　　每看到書上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

　　我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是一群天真、可愛(ài)的`孩子，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。

　　讀過(guò)《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛(ài)，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)。讀過(guò)這本書，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：自己該怎樣來(lái)完善自己的責(zé)任，因?yàn)槊總�(gè)人在世界上所扮演的角色不同。冥冥中有雙大手在指揮著我們,將在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的工作，不過(guò)想要教好課不也是一門藝術(shù)嗎？

　　有句話說(shuō)：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從小到大，基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸，全在自己。

　　每看到書上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待孩子的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

讀《教師人文讀本》的心得體會(huì)2

　　近日，閱讀《教師人文讀本》一書，其中德國(guó)哲學(xué)家叔本華的文章《關(guān)于思考》感受頗多。 本文題為“關(guān)于思考”，但字里行間論述的是思考與讀書的關(guān)系問(wèn)題。在提倡教師讀書的今天，在教師已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)讀書的時(shí)刻，我們的確應(yīng)當(dāng)把思考和讀書放在同等重要的位置上，或者思考還要比讀書更為重要。為什么這么說(shuō)呢？現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在著：有的人讀書范圍廣，涉獵寬，但是這樣的人不見(jiàn)得對(duì)所學(xué)習(xí)閱讀的知識(shí)精通，或者說(shuō)讀過(guò)的書收益甚少，只還過(guò)是水過(guò)地皮濕，在腦海中有所印象而已。為什么呢？本文充分解答了這個(gè)問(wèn)題：“我們?nèi)粢獙⑺鶎W(xué)得的知識(shí)消化吸收，變?yōu)榧河�，并且能夠充分�?yīng)用發(fā)揮的話，就必須經(jīng)過(guò)思考的過(guò)程，把自己的知識(shí)在諸方面相結(jié)合，或是把你的真理和其他的真理互相比較�！弊x了什么，照單全收，不過(guò)是在自己的頭腦中擱置了更多的`知識(shí)、資料而已，它還不是自己精神思想的一部分。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子吧，我們老師經(jīng)常聽(tīng)取一些教育專家的報(bào)告，或是聽(tīng)、評(píng)課，聽(tīng)的時(shí)候熱血沸騰，但是如果在會(huì)后，不去進(jìn)行深入地咀嚼，這種思想會(huì)漸漸地冷卻，直到消逝，相反，經(jīng)過(guò)自己反思，專家的思想或許變成自己的思想，或許自己還能跳出專家的思想引發(fā)自己產(chǎn)生更為理性的思考，從而指導(dǎo)自己的教育教學(xué)呢。

　　近階段的時(shí)間里，我增加了自己讀書的時(shí)間，讀的書目也多了起來(lái)，但是，讀書的后思考卻淡化了。這正是因?yàn)闆](méi)有充分意識(shí)到思考的重要性的緣故，一昧地沉浸在閱讀中不可自拔，自覺(jué)得這是一種吸收，一種快樂(lè)的心靈體驗(yàn)，現(xiàn)在看來(lái)這只是淺層次的閱讀而已。其實(shí)，讀書與思考的關(guān)系，古人早有論述：學(xué)而不思而怠，思而不學(xué)則罔�？磥�(lái)一種思想做到熟知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須逐步在現(xiàn)實(shí)的生活學(xué)習(xí)實(shí)踐中得以印證，對(duì)其體會(huì)才會(huì)深刻。 思考和讀書對(duì)人的精神上的作用，于每個(gè)人來(lái)說(shuō)是有差異的，這與個(gè)人的愛(ài)好和性格有關(guān)。我喜愛(ài)讀書，我LG更樂(lè)于沉思。論讀書的量來(lái)說(shuō)，的確，他讀的書不如我多，但是，從實(shí)際來(lái)看，對(duì)于個(gè)人的精神世界的感悟來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得他比我更為有效，可能他在讀書之余加深思考，書本的知識(shí)和思想就變成了自己的東西，從而效果更為明顯吧。如叔本華所述：“在思考的瞬間，精神和外界完全隔絕，隨著自己的思考而活動(dòng)，它不像讀書，被別人特定的思想所控制，而是按照當(dāng)事者的稟性和當(dāng)時(shí)的心情，供應(yīng)一些資料和情緒而已。所以，一天到晚沉浸于書中的人，他的精神彈力便要消失殆盡了�！边@真是對(duì)自己最好的提醒：切忌因讀書而舍棄思考，因?yàn)樗伎疾攀切纬梢粋�(gè)人真正思想的根本。

　　那如何擺正讀書與思考的位置呢？“我們最好在思想的源泉停滯之時(shí)，才去讀書�！贝藭r(shí)，書籍便成為思想的“引繩”。于此說(shuō)來(lái)，讀書和思考是吸納，寫作是傾吐，是表達(dá)，這應(yīng)該是每個(gè)人的精神行走方式，不可偏頗任何一方。我思故我在，作為一名老師，在紛亂迷人眼的教學(xué)方式、流派、思潮中，我們應(yīng)該用自己的思考分析，用實(shí)際教學(xué)來(lái)實(shí)踐，切不可迷失在別人的思想論述中。

　　“真正思索的人，在精神王國(guó)中，等于一國(guó)的君王。”真正思考了，才能主宰自己的靈魂。

讀《教師人文讀本》的心得體會(huì)3

　　我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)，我們每天面對(duì)的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛(ài)、充滿生命的活力和幻想，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。

　　讀過(guò)《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛(ài)，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。讀過(guò)這本書，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情，但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎？

　　有句話說(shuō)：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(zhǎng)大，基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)心情（其實(shí)我知道這些都是找借口）。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會(huì)提上我的'生活日程的．

　　每看到書上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

讀《教師人文讀本》的心得體會(huì)4

　　在一個(gè)月前，我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。這本書中有一個(gè)故事給我印象很深。

　　蘇霍姆林斯基先生是一個(gè)有知識(shí)、有能力、善于教學(xué)的教師。一位優(yōu)秀的教師，除了自己要有精通的專業(yè)知識(shí)，熟悉的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，而且還要掌握豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫xx年的教學(xué)反思是有可能成為名師的�！边@個(gè)道理，讓我深深的體會(huì)到了。讀書讓我知道了自己在教育教學(xué)方面是多么的欠缺，讓我知道應(yīng)該怎樣來(lái)做才能成為一個(gè)好教師。讀了這本書，我對(duì)自己的工作和生活有了新的目標(biāo)和方向，在今后的工作中，我會(huì)多讀書學(xué)習(xí)，向書中的經(jīng)驗(yàn)豐富的'經(jīng)驗(yàn)靠攏，多讀書學(xué)習(xí)，向書中的優(yōu)秀教師靠攏。不斷地提高自身的教育思想，不斷地完善自己，不斷地發(fā)展自己。爭(zhēng)取在工作和學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

讀《教師人文讀本》的心得體會(huì)5

　　讀了《教師人文讀本》這本書，令我的感受頗多。首先，要了解教師人文讀本中的一些好的詞語(yǔ)及其作用。教師是一位人文讀本中的一個(gè)重要的作用。它可以幫助教師了解所教學(xué)科的發(fā)展和教師職業(yè)的成功和失敗，對(duì)以后的發(fā)展起到推動(dòng)作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，不僅僅要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。其中好的詞語(yǔ)及其作用有：

　　1、好字不多，卻可以表達(dá)出教師人文教育的真諦。

　　2、好詞不多，卻可以展現(xiàn)出教師人文教育的真諦。

　　3、好詞不多，卻可以表達(dá)出教師人文教育的真諦。

　　4、好詞不多，卻可以表達(dá)出教育的真諦。

　　在讀了這本書后，我對(duì)教師的人文教育有了更加深入的了解。

　　其次，對(duì)教師人文教育有了更深入的了解。

　　教師的人文教育具體是以關(guān)于人文知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、教育，對(duì)于學(xué)生的人格等方面而言。教育的本身就是通過(guò)自身的人文精神，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化和影響。教師人文教育的目的不僅僅是教書，更重要的是教人如何做人，如何做一個(gè)成功的人。而這也是我們教師的責(zé)任所在！

　　再次，對(duì)教師人文知識(shí)有了更深入的了解。

　　在讀《教師人文教育》這本書中，我對(duì)“教師人文教育”有了更深入的認(rèn)識(shí)。在人文教育中我的體會(huì)是，教師人文意味著教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)藝術(shù)、教師教學(xué)方式的多元、教學(xué)手段和課堂教學(xué)的多樣化等等。教師人文意味著教師人文知識(shí)的形成和發(fā)展，是在教育過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教育的形式、教育的方式、教育的方法以及教育的藝術(shù)等方面進(jìn)行反思。教師人文意味著教學(xué)內(nèi)容的多樣化，它是教師從教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)掘出來(lái)的真理，也是教師教學(xué)過(guò)程中的真理，是教學(xué)內(nèi)容的靈魂。所以我們教師不僅要學(xué)習(xí)教育理論文章，還要學(xué)習(xí)教育報(bào)刊雜志中的教育教學(xué)理論。教師人文意味著教師對(duì)學(xué)生的教育和教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思與研究，是教師人文教育中的生命活動(dòng)。

　　教師人文素養(yǎng)的形成，是教師人文精神的核心，而人文素養(yǎng)的形成，關(guān)鍵在于教師的師德素養(yǎng)。教師教書是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要的因素，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。教師人文精神，不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)以及人格的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要把教書的過(guò)程轉(zhuǎn)化為師生關(guān)系的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生關(guān)系相互影響，相互促進(jìn)。教與學(xué)的過(guò)程，教師與學(xué)生是平等的，學(xué)生不僅是知識(shí)的傳授者，而且是情感、道德、人格的互化互動(dòng)者，課堂氣氛的'調(diào)節(jié)者與參與者。教師人文素養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中具有重要的作用。教師人文素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)中的核心內(nèi)容。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生具有良好的人文情感，具有強(qiáng)烈的人文意識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，可塑性強(qiáng)。因此，教師人文素養(yǎng)在教學(xué)中具有極其重要的作用。

　　教師人文精神是指教師對(duì)自己的人文精神的塑造和陶冶。教師人文精神是教師對(duì)自己的情感的表達(dá)，是一個(gè)教師教育觀中的重要內(nèi)容。一直認(rèn)為教師人文精神就是關(guān)注個(gè)人的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的情感世界，關(guān)注教學(xué)的成功與失敗，而不是為了滿足教學(xué)任務(wù)，也就是“以人為本”，更不是“以教為主”，教育觀的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。這就要求教師教學(xué)的

讀《教師人文讀本》的心得體會(huì)6

　　我有幸拜讀了《教師人文讀本》一書，感觸頗深。讀了《教師人文讀本》，我有以下心得體會(huì)：

　　一、教師要具有人文性，不僅是要具有一定的人文素養(yǎng)，更要具有自己的人文修養(yǎng)。教師是人類知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要合成者，教師的人文素養(yǎng)的高低，直接影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的成績(jī)。所以，教師應(yīng)通過(guò)自己的人文功底，對(duì)教育教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行全面的.反思。

　　二、要具有愛(ài)心，愛(ài)心，是教師人格魅力的外在表現(xiàn)。教師要對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，對(duì)學(xué)生真心地愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生一視同仁，不可能是好學(xué)生，好教師，就一定對(duì)學(xué)生充滿熱愛(ài)，這樣，才是一個(gè)好的教育者。在愛(ài)心的基礎(chǔ)上，教師也要對(duì)學(xué)生付出真心，學(xué)生才能信任教師。愛(ài)心是教師對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。教師與學(xué)生心理上達(dá)成共識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才具有殷切的期望和關(guān)切，是實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，正確的世界觀和人生觀，才能獲得好的教育和啟示。熱愛(ài)學(xué)生，要尊重、信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，要做學(xué)生的良師益友。愛(ài)生，還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。我要從思想上、行動(dòng)上去熱愛(ài)學(xué)生，真正地關(guān)心和幫助學(xué)生。

　　三、教師要有創(chuàng)新意識(shí)，善于運(yùn)用新的教育教學(xué)方法，把新觀念滲透到教學(xué)中去，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和全面發(fā)展。

　　四、教師應(yīng)具備廣博的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性地使用教材，以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象和猜想。教師應(yīng)具有敏銳的目標(biāo)意識(shí)，善于抓住和利用教材中各種教學(xué)資源對(duì)教學(xué)和教育活動(dòng)進(jìn)行有效的開發(fā)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的見(jiàn)解，善于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的有效策略。

　　五、教師應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷獲取新知識(shí)，新觀念，按照新的教學(xué)理念，教學(xué)方式方法靈活多樣地選擇教學(xué)方法，并根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用自己的教育教學(xué)方式，努力培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)新人才。以上是我讀完《教師人文讀本》一書后的體會(huì)。

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