為了使飛行員能夠更加準(zhǔn)確全面地獲取飛行過程中所需的各種信息，機(jī)載顯示系統(tǒng)需要顯示的信息越來越多[1]。顯示系統(tǒng)作為飛機(jī)與飛行員之間交互的重要橋梁，將各種飛行參數(shù)以生動(dòng)具體的視覺形式顯示在顯示器上，飛行員通過讀取這些信息，從而做出及時(shí)反應(yīng)。這就要求系統(tǒng)具有非常高的處理速度，導(dǎo)致采用的視頻處理算法復(fù)雜，因此加重了系統(tǒng)的功耗負(fù)擔(dān)。國內(nèi)外采用的主流方案功耗較大，無法保證系統(tǒng)長時(shí)間穩(wěn)定工作。因此，研究低功耗的機(jī)載視頻顯示系統(tǒng)具有較好的實(shí)際意義。

　　1 顯示系統(tǒng)總體架構(gòu)

　　本文提出的低功耗顯示系統(tǒng)是基于FPGA的硬件設(shè)計(jì)架構(gòu)[2]。該系統(tǒng)通過PCI?e總線接收上層CPU發(fā)送的指令，主要完成外部視頻采集、視頻及字符圖形的處理、視頻發(fā)送等操作。視頻處理主要包括視頻縮放、旋轉(zhuǎn)及圖形疊加等處理。為了盡可能地降低整個(gè)系統(tǒng)的功耗，核心處理器FPGA及外圍視頻編解碼器均選擇帶有低功耗配置的芯片。采用Xilinx公司最新推出的Kintex 7系列FPGA作為核心處理器，該FPGA采用28 nm工藝制造，與相似密度40 nm器件相比，功耗降低一半，利用其豐富的邏輯資源和IP核資源[3]并配合以相應(yīng)的外圍輔助電路模塊，構(gòu)建出一個(gè)靈活、可重構(gòu)的機(jī)載視頻顯示系統(tǒng)。硬件部分主要還包括視頻編/解碼模塊、DDR3視頻緩存模塊、FLASH存儲(chǔ)模塊。FPGA視頻接口主要有：DE（Data Enable，顯示數(shù)據(jù)有效信號(hào)）、HS（Horizontal Synchronization，行同步信號(hào)）、VS（Vertical Synchronization，場同步信號(hào)）、CLK（像素時(shí)鐘）和像素?cái)?shù)據(jù)線。將視頻數(shù)據(jù)和控制信號(hào)連接到Kintex 7的管腳，通過FPGA處理后再通過編碼器輸出到顯示屏上，系統(tǒng)總體架構(gòu)如圖1所示。

　　2 低功耗視頻采集與緩存模塊

　　2.1 視頻采集模塊

　　視頻采集電路是顯示系統(tǒng)的核心電路，通過航空插件接收上層CPU發(fā)送的視頻數(shù)據(jù)，將獲取的數(shù)據(jù)經(jīng)解碼后傳送給FPGA，完成相應(yīng)的處理。

　　系統(tǒng)采用ADV7180[4]作為PAL視頻解碼芯片。該芯片是ADI公司生產(chǎn)的一款通用性很強(qiáng)的視頻解碼芯片，能將兼容國際標(biāo)準(zhǔn)NTSC或PAL的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)換成符合ITU?RBT.656格式的16 b數(shù)字視頻數(shù)據(jù)。ADV7180芯片是一個(gè)功耗極低的視頻解碼器，供電電壓為1.8 V，典型功耗約為0.3 W，休眠狀態(tài)功耗僅為15 μW，因此是低功耗視頻采集電路的理想選擇。該芯片主要性能如下：

　　（2） 具有低功耗模式配置管腳，可以根據(jù)上層CPU控制指令將芯片置休眠狀態(tài)；

　　2.2 視頻緩存模塊

　　3 電源模塊設(shè)計(jì)

　　顯示系統(tǒng)硬件平臺(tái)中用到的芯片類型及種類較多，不同芯片所需的供電電壓、電流等電源特性各不相同。系統(tǒng)外部提供一個(gè)5 V/10 A的總電源輸入，根據(jù)所使用到的不同電源類型，在滿足供電能力和電源質(zhì)量的前提下，盡可能地減少電壓轉(zhuǎn)換次數(shù)，降低系統(tǒng)功耗。

　　此外，為了保證FPGA在上電時(shí)的'電流達(dá)到最小，必須確保FPGA滿足一定的上電順序。本設(shè)計(jì)選用的電源芯片均帶有軟啟動(dòng)功能，能較好地滿足上電要求，且輸出電壓精度和輸出電流裕量均滿足系統(tǒng)需求。

　　4 實(shí)物圖與性能結(jié)果分析

　　系統(tǒng)測試階段，將顯示系統(tǒng)各種視頻輸入/輸出、通信接口、調(diào)試信號(hào)以及電源等，通過航空插件引至調(diào)試平臺(tái)的各類標(biāo)準(zhǔn)連接器上，這樣可以方便地完成對(duì)系統(tǒng)的各類指標(biāo)測試以及功能測試。圖4為機(jī)載視頻顯示系統(tǒng)及調(diào)試平臺(tái)實(shí)物圖。

　　5 結(jié) 語

　　低功耗視頻顯示系統(tǒng)作為機(jī)載航電系統(tǒng)中的重要組成部分，以最新的低功耗Kintex 7 FPGA為核心，外圍搭載了低功耗DDR3及編解碼芯片，設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)換效率較高的電源網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)格控制了顯示系統(tǒng)的功耗。本文提出的一種基于FPGA的硬件架構(gòu)，具有簡單靈活、可靠有效的優(yōu)勢，解決了降低功耗和較大數(shù)據(jù)量的視頻數(shù)據(jù)緩存問題。系統(tǒng)工作穩(wěn)定，顯示效果良好，具有較高的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際意義。

設(shè)計(jì)方案 篇3

　　目標(biāo)

　　1、體驗(yàn)參與集體活動(dòng)的快樂。

　　2、能在教師的啟發(fā)下嘗試觀察一些有趣的現(xiàn)象。

　　準(zhǔn)備

　　1、準(zhǔn)備兩面哈哈鏡，事先用布遮蓋。

　　2、請每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一張他特別喜歡的照片。

　　3、教師準(zhǔn)備幾張自己的照片。

　　過程

　　1、看看教師的好笑樣兒。

　�。�1）教師拿出自己的照片，請幼兒猜猜這是誰的照片。

　�。�1）你們看了以后為什么都哈哈大笑?

　　2、想想自己的好笑事兒。

　　（1）你有過什么好笑的事嗎?

　�。�2）請把自己的照片給旁邊的好朋友看看，互相說說自己在干什么。

　�。�3）請幼兒自由學(xué)一學(xué)照片上的樣子，教師以拍照的形式(把兩手的食指和拇指交叉相搭，成照相機(jī)狀)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和參與情況，并與幼兒分享快樂。

　　3、照照自己的好笑樣兒。

　�。�1）你們剛才都看到了別人的好笑樣兒，現(xiàn)在想看看自己的.嗎?

　�。�2）教師帶領(lǐng)幼兒來到哈哈鏡前，看看變形的自己，獲得驚喜的體驗(yàn)。

　　（3）請幼兒自由說說自己變成什么樣了，其他小朋友變成什么樣了。(變胖了，變瘦了，變成波浪人了，變成外星人了，等等)

　�。�4）教師在鏡前夸張地模仿怪獸，使活動(dòng)達(dá)到高潮。

　　（5）建議幼兒伴隨著“咔嚓咔嚓”的聲音，互相“拍”下好笑的樣子，讓爸爸媽媽看看自己在幼兒園有多快樂!

設(shè)計(jì)方案 篇4

　　陳譫然在《寤言二遷都建藩議》中提到："不謀萬世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域。"而不知整體教材者，也不能上好一節(jié)課。因此，一堂語文課上得如何，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。教學(xué)方案的形成有諸多方面需要注意，下面是本人認(rèn)為比較重要的幾點(diǎn)。

　　1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要細(xì)化

　　有效的語文教學(xué)從明確教學(xué)目標(biāo)開始。教學(xué)目標(biāo)不明確會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容隨意化，教學(xué)過程形式化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有對(duì)語文課最權(quán)威的解釋："工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。"這個(gè)目標(biāo)也是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的"領(lǐng)航燈"。縱觀眾多語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，無外乎"知識(shí)、能力、情感"三大塊。其實(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)過于寬泛，而應(yīng)具體到某一篇課文的某一節(jié)課，讓教學(xué)目標(biāo)更細(xì)化，更具可操作性。如《觀潮》一課的教學(xué)目標(biāo)中有這樣設(shè)計(jì)："讀懂讀通文章，積累文言詞句。"這一泛泛的目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中就沒有可操作性，應(yīng)再設(shè)計(jì)得更具體些。

　　2.注重知識(shí)延伸，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　在新課標(biāo)的背景下，語文課程是集人文性與工具性為一體，其中，工具性即通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用與實(shí)踐能力，貼近學(xué)生生活實(shí)際，并將語文知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用到其他學(xué)科中。這要求教師構(gòu)建一個(gè)輕松、開放的課堂。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生思維空間，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)至課外，從學(xué)習(xí)至實(shí)踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，提升他們的人文修養(yǎng)。

　　2.1教學(xué)中，教師應(yīng)掌握語文課程特點(diǎn)，準(zhǔn)確找出人文教育的切入點(diǎn)，注重人文精神與價(jià)值。人文教育要求教師對(duì)學(xué)生的人生與人性進(jìn)行關(guān)懷，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。構(gòu)建平等、互相尊重、信任及寬容的師生關(guān)系，提倡合作與民主的語文教風(fēng)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不但要顧及教育目的與教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中的需求與感受。

　　2.2人文教育具有想象與創(chuàng)造性，人文意義充滿模糊性與抽象性，而人文語言富含隱喻性與混沌性。因此，人文教育不可以概念進(jìn)行簡單解釋，還需某個(gè)特定的"場景"，然后通過想象或聯(lián)想，領(lǐng)悟出其中的涵義與道理。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟力與想象力，使學(xué)生自主感悟，將知識(shí)不斷延伸與拓展。

　　2.3語文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)密切聯(lián)系的，其目標(biāo)是豐富學(xué)生與社會(huì)知識(shí)，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)態(tài)度與行為方式。因此，教師應(yīng)將語文教學(xué)延伸到社會(huì)生活中，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。

　　3.作業(yè)設(shè)計(jì)要合理

　　大家都認(rèn)為作業(yè)既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還可為下節(jié)課做鋪墊。傳統(tǒng)的作業(yè)形式更注重"知識(shí)的鞏固"，忽略能力的培養(yǎng)。面對(duì)相同的作業(yè)，很容易出現(xiàn)一部分學(xué)生"吃不飽"，另一部分學(xué)生"吃不了"的現(xiàn)象。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要依據(jù)實(shí)情，最好既有層次性，又有針對(duì)性，充分體現(xiàn)"因材施教"。如我在布置課外閱讀作業(yè)時(shí)，會(huì)把全班學(xué)生按照個(gè)性差異分成A、B、C三組。要求A組學(xué)生閱讀后依據(jù)自己的感受寫一篇隨筆或讀后感。B組學(xué)生摘錄一段美文并就某一方面進(jìn)行閱讀賞析。C組學(xué)生摘錄文中的好詞好句。這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中有所收獲，并獲得快樂。

　　每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立鮮活的生命，我們要尊重學(xué)生對(duì)語言文字的不同理解和感悟，這也是我們對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬亍?/p>

　　教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，以上四點(diǎn)只是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)諸多環(huán)節(jié)中的`幾個(gè)方面。設(shè)計(jì)好一節(jié)語文課還需要更多方面的準(zhǔn)備和努力。但我相信"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"。在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

　　4.以讀為本，重視閱讀教學(xué)

　　閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲取信息、理解課文、積累語言、提高學(xué)生語言表達(dá)水平的重要途徑。正如大教育家蘇霍姆林斯基所說的："讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。"因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分閱讀，有獨(dú)立思考的時(shí)間，從而深入地理解文本。如在設(shè)計(jì)郭沫若的《天上的街市》和《靜夜》這兩首詩的教學(xué)時(shí)，我改變以往的教學(xué)方法，沒有過多地進(jìn)行講解，而是把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以讀來促進(jìn)理解。在教學(xué)時(shí)，在介紹完作者生平與作品寫作背景后，我讓全班學(xué)生聽錄音，使學(xué)生對(duì)作品有了大致的了解。然后，我再指名讓學(xué)生朗讀，最后讓全班學(xué)生齊讀。這樣，教學(xué)的大部分時(shí)間都用在了學(xué)生的朗讀上，讓學(xué)生讀出音韻美，感受畫面美，品味意境美，在讀中把握詩歌清新、悠閑、自在的感情基調(diào)以及柔和的語調(diào)、舒緩的節(jié)奏，并在讀中展開充分的想象與聯(lián)想，體會(huì)詩人的思想感情。

　　5.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　大教育家烏申斯基說過："沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。"學(xué)生只有對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的認(rèn)知傾向，才能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。因此，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，提高教育質(zhì)量是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)所要達(dá)到的最終目標(biāo)。所以，在教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn)，讓我們的教學(xué)情景交融、形聲并茂、形象直觀、生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解與記憶。

設(shè)計(jì)方案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓小朋友愛護(hù)文具寶寶的家——書包。

　　2、學(xué)會(huì)自己整理書包。

　　3、養(yǎng)成提前一天晚上準(zhǔn)備好第二天用具的習(xí)慣。

　　4、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。

　　5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、PPT課件9頁

　　2、幼兒用書《愛護(hù)小書包》

　　教學(xué)過程

　　1、小朋友們都有自己的家，都有愛我們的'家人，其實(shí)呀，我們自己也是一些寶寶的家人呢，你們知道是哪些寶寶么?

　　2、我們的文具寶寶溫馨的家就是我們每天背在背后的小書包(播放PPT)

　　3、小書包里裝著我們的文具寶寶和課本寶寶們，我們走到哪里，它們就跟到哪里

　　4.小朋友的書包里除了文具寶寶和課本寶寶之外，還有什么呢?(衣服、水壺、褲子······)

　　5、如果我們的小書包突然間壞掉了，那么我們就會(huì)像這位姐姐一樣，抱著一大堆東西來上學(xué)了(播放PPT)

　　6、你們想像這位大姐姐一樣么?那我們應(yīng)該怎樣做呢?(愛護(hù)自己的小書包)

　　7、愛護(hù)小書包，說的很容易，但是做起來真的容易么?愛護(hù)小書包應(yīng)該從不亂放東西進(jìn)書包做起，你覺得小書包應(yīng)該放些什么才是正確的呢?

　　8、出示課文插圖，仔細(xì)觀察，四幅圖哪一幅是真正的愛護(hù)小書包的呢?(第三幅圖片)

　　9、所以，愛護(hù)我們的小書包不應(yīng)該把書包當(dāng)成坐墊，也不能隨意丟在草叢里，更不能塞好多好多的零食進(jìn)去，書包是文具寶寶的家，我們還要定時(shí)給文具寶寶的家洗個(gè)香香的澡。

　　10、師講故事《找不到東西的急急猴》

　　11、故事里面講了一件什么事情呢?

　　12、急急猴因?yàn)閬y在書包里面放東西，結(jié)果找不到要用的文具寶寶了，那你會(huì)自己整理小書包么?

　　13、小朋友們輕聲把書包內(nèi)的物品拿出來，自己整理，老師看誰做的又快又好

　　14、師小結(jié)：小書包是文具寶寶的家，我們應(yīng)該愛護(hù)自己的小書包

　　15、結(jié)束教學(xué)

設(shè)計(jì)方案 篇6

　　一、引言

　　在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，勞動(dòng)者通過轉(zhuǎn)讓勞動(dòng)力的使用價(jià)值來實(shí)現(xiàn)其交換價(jià)值。因此，勞動(dòng)力作為一種商品，薪酬是其交換價(jià)值―即“價(jià)格”的體現(xiàn)。而商品的價(jià)格通常由其供求關(guān)系決定，這意味著勞動(dòng)者的薪酬首先由勞動(dòng)力市場的供求情況決定。

　　除了作為勞動(dòng)力的供給者，勞動(dòng)者的另一身份是“社會(huì)人”，社會(huì)人的“需求”一直是一個(gè)重要的社會(huì)科學(xué)研究課題，1943年，美國心理學(xué)家Abraham H. Maslow（1908-1970）通過對(duì)人的行為和心理的系統(tǒng)研究，建立了一個(gè)從生存、安全、社交、尊重到自我實(shí)現(xiàn)的需求模型，即馬斯洛需求層次理論。勞動(dòng)者為了滿足這些生存和發(fā)展的需求，就必須獲取足夠的勞動(dòng)力交換價(jià)值，這對(duì)勞動(dòng)力的價(jià)格將產(chǎn)生一定水平上的要求，因此，勞動(dòng)者的需求是勞動(dòng)力價(jià)格的重要影響因素。

　　而且，供求關(guān)系和勞動(dòng)者的需求之間存在著相互影響，當(dāng)供求關(guān)系不緊張，勞動(dòng)力市場供大于求，勞動(dòng)者處于“競爭上崗”的地位時(shí)，勞動(dòng)者的需求首先是滿足基本的生存需求，其他更高層次的需求會(huì)被暫時(shí)壓縮甚至放棄；而反之，當(dāng)供求關(guān)系緊張，勞動(dòng)力市場供小于求時(shí)，勞動(dòng)者處于“待價(jià)而沽”的地位，這意味著勞動(dòng)者的基本生存需求將很容易得到滿足，此時(shí)，勞動(dòng)者將提出更多的安全、社交甚至更高層次的需求。因此，勞動(dòng)力的價(jià)格，即勞動(dòng)者的報(bào)酬，實(shí)際上意味著在供求關(guān)系和人的需求的相互博弈中尋求著合理的平衡。

　　二、生產(chǎn)工人的供求關(guān)系和需求研究

　　1.從“民工潮”到“用工荒”

　　上世紀(jì)80年代，隨著國家經(jīng)濟(jì)改革措施的推進(jìn)和一系列宏觀調(diào)控政策的頒布，大量農(nóng)民工進(jìn)入東南沿海等經(jīng)濟(jì)相對(duì)較發(fā)達(dá)的大城市務(wù)工，當(dāng)時(shí)農(nóng)民工的這種進(jìn)城務(wù)工風(fēng)潮被稱為“民工潮”，從市場供求關(guān)系來看，民工潮意味著大量的勞動(dòng)力進(jìn)入市場，供求關(guān)系處于供大于求的狀態(tài)，豐富的勞動(dòng)力供給企業(yè)的發(fā)展壯大提供了強(qiáng)有力的幫助，給城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

　　20xx年以來。我國沿海地區(qū)逐漸產(chǎn)生用工荒現(xiàn)象，20xx年7月15日《南方周末》報(bào)道《中國國情重大變化：遭遇20年來首次“民工荒”》，文章介紹，20xx年春節(jié)后福建省晉江市工業(yè)企業(yè)開工率80%-85%，其中陶瓷行業(yè)的開工率不足50%，珠三角加工制造類企業(yè)的工人缺口20xx年高達(dá)200萬人；而長沙3月份以來進(jìn)城做保姆的農(nóng)村婦女減少了70%……。此后十年間，“用工荒”現(xiàn)象愈演愈烈，在歷年的春節(jié)前后表現(xiàn)尤為激烈，且用工荒的現(xiàn)象逐漸從沿海地區(qū)向內(nèi)地?cái)U(kuò)大，缺工類型也在逐步多樣化。

　　20xx年，根據(jù)經(jīng)濟(jì)觀察網(wǎng)2月28日《劉福垣：用工荒是很正常的》文章報(bào)道：據(jù)廣州市人力資源市場服務(wù)中心調(diào)查，廣州今年節(jié)后用工缺口將達(dá)12.33萬人。而中部城市武漢市也面臨同樣的問題，據(jù)武漢市人社局調(diào)查統(tǒng)計(jì)測算，今年武漢企業(yè)缺工9萬到11萬人，比去年增加1萬到2萬人。而參考人社部網(wǎng)站7月17日發(fā)布的《20xx年第二季度部分城市公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場供求狀況分析》發(fā)布的部分城市崗位需求和求職排行榜數(shù)據(jù)（表一），用工荒的嚴(yán)峻形勢可見一斑。

　　而在愈演愈烈的用工荒現(xiàn)象中，技工荒的矛盾尤為突出，國際勞動(dòng)組織的研究成果顯示，目前發(fā)達(dá)國家技術(shù)工人構(gòu)成中，高級(jí)技工以上者已占35%以上，中級(jí)占50%，初級(jí)占15%。相比之下，20xx年底我國高技能人才占技能勞動(dòng)者額比例僅為25.6%，與發(fā)達(dá)國家的水平相比還有明顯距離。高技能人才的短缺已經(jīng)是國內(nèi)各行業(yè)、各地區(qū)普遍存在的現(xiàn)象，例如，20xx年，蘇州市全市技術(shù)工人初、中、高級(jí)比例為36：56：8，與制造業(yè)發(fā)達(dá)國家高技能人才比例相去甚遠(yuǎn)。而有關(guān)調(diào)查顯示，今后兩三年中，北京市的技能人才缺口總量達(dá)60萬人，其中，高級(jí)技工、技師、高級(jí)技師的缺口約為13萬人，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級(jí)受到制約。

　　用工荒、技工荒的形成有經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政策導(dǎo)向、勞動(dòng)者結(jié)構(gòu)變化和需求變化等多種因素，但其直接導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果是使得地區(qū)和企業(yè)不斷提高勞動(dòng)者的薪酬福利水平，盡可能的吸引和穩(wěn)定勞動(dòng)者，緩解用工缺口。

　　2.“新生代”勞動(dòng)者的顯著變化

　　勞動(dòng)者結(jié)構(gòu)變化和需求變化是催生用工荒的一個(gè)重要原因。當(dāng)前構(gòu)成勞動(dòng)者主體的16歲-30歲的人群，主要出生在上世紀(jì)80年代、90年代，他們成為當(dāng)今的'“新生代”勞動(dòng)者，他們在社會(huì)特征上與上一代勞動(dòng)者（上世紀(jì)60-70年代）有著明顯不同。

　�。�1）受教育程度普遍提高。自1985年提出9年義務(wù)制教育以來，從1990年到20xx年，我國勞動(dòng)人口以小學(xué)文化程度為主體提升為以初中文化程度為主體，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，1990年高中及以上文化程度勞動(dòng)人口總規(guī)模為8400萬人，僅占勞動(dòng)人口總數(shù)的13%；而20xx年同口徑人口總規(guī)模達(dá)到1億8000萬人，占勞動(dòng)人口總數(shù)的24%。[2]受教育程度的普遍提高使新生代勞動(dòng)者的基本素質(zhì)有所提高，同時(shí)，這也使得新生代勞動(dòng)者提高了對(duì)外界的感知程度，產(chǎn)生了更多的社會(huì)渴求和個(gè)人意識(shí)。

　�。�2）就業(yè)動(dòng)機(jī)發(fā)生顯著變化。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治條件的持續(xù)改善，大量的新生代勞動(dòng)者就業(yè)動(dòng)機(jī)不再是家庭生計(jì)，而是個(gè)人在城市中的生存與發(fā)展。家庭經(jīng)濟(jì)的持續(xù)改善，使新生代勞動(dòng)者不必承擔(dān)過多的維持生計(jì)和養(yǎng)家糊口的壓力。而受教育程度的提高、城市的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)生活的飛速進(jìn)步、以及對(duì)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)技能的不熟練，都使得使新生代勞動(dòng)者更加傾向在城市中能夠獲得穩(wěn)定的生存、持續(xù)的發(fā)展和更多的個(gè)人成就。

設(shè)計(jì)方案 篇7

　　蘋果樹

　　案例描述：

　　最近，班中正在開展“橘子和蘋果”的主題活動(dòng)。在主題背景下我們進(jìn)行了一次“蘋果樹”的黏貼活動(dòng)。活動(dòng)中主要是讓孩子們將紅黃綠三種顏色的蘋果黏貼到果樹上，在黏貼的過程中要求孩子們能區(qū)分上下。孩子們完成后的作品呈現(xiàn)也是各種各樣的。在此，選取個(gè)別作品，作一分析和解讀。

　　作品分析：

　　在本次活動(dòng)前，我們班曾開展過幾次黏貼的活動(dòng)，所以，在黏貼方面孩子們是有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的。而今天與往日不同的要求就是要讓孩子們區(qū)分上下，要把蘋果掛在樹上，這也是此次活動(dòng)的重難點(diǎn)。在本次活動(dòng)中，孩子們興趣非常高，參與的熱情較高，基本上每人都完成了。在此選取了兩幅比較有代表性的作品，進(jìn)行比較分析：

　　1、 上下方位掌握的還欠缺

　　以上選取的只是代表兩種層次的幼兒的作品，如作品一，很明顯的這部分孩子對(duì)于上下方位的概念還很模糊，他們在黏貼時(shí)不能把蘋果柄朝上，所以看上去蘋果都是東倒西歪的。所以這些孩子在操作過程中也是隨心所欲的，貼到哪兒就是哪兒了。作品二就不一樣了，從作品二中可以看出這些孩子是能力比較強(qiáng)的，他們對(duì)于上下方位和蘋果是掛在果樹上的這些邏輯關(guān)系有了較好的理解。

　　2、 畫面布局較合理

　　從作品一和作品二中我們都能看到一個(gè)共通點(diǎn)，那就是畫面的布局都是比較合理的，孩子們能把蘋果比較合理的安排在果樹的各個(gè)方位，沒有出現(xiàn)偏重或偏輕的現(xiàn)象。另外，在三種顏色蘋果的的安排中也是有這方面的特點(diǎn)的。所以在布局方面孩子們還是掌握的比較好的`。

　　教育思考：

　　從本次幼兒的美術(shù)作品中，我發(fā)現(xiàn)孩子們在方位問題上還是需要加強(qiáng)引導(dǎo)的。因?yàn)橄褡髌芬荒菢拥那闆r在班中還是占一部分的，從中說明孩子們對(duì)于上下方位的概念理解的還不透。雖然在這次活動(dòng)中老師用了很形象化的蘋果，想通過蘋果的柄來讓孩子把蘋果掛在樹上，從而解決上下的方位問題。但是效果還是有一些偏差，我想有可能是孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)欠缺的緣故吧，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中孩子們也沒有真正看到過蘋果掛在樹上的情景。因此，我覺得在開展活動(dòng)前杜宇幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富是很重要的。

設(shè)計(jì)方案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能解決一些實(shí)際問題，掌握一些解決問題的方法。

　　2、提高學(xué)生解決問題的能力。

　　3、培養(yǎng)探索精神，增強(qiáng)自信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn): 解決問題。

　　難點(diǎn): 能發(fā)現(xiàn)問題并能交流解決問題的.過程。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、揭示課題。

　　我們學(xué)習(xí)了知道一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)與它的`關(guān)系，要求這兩個(gè)數(shù)的和或差，解決這種問題的關(guān)鍵是先求出另一個(gè)數(shù)。這節(jié)課我們再來解決這種問題。

　　二、組織練習(xí)。

　　1、 做第6題。

　�。�1）讀題，說說條件和問題。

　　（2）先畫出黃牛的頭數(shù)，讓學(xué)生畫出奶牛的頭數(shù)。

　�。�3）要先求出什么？怎樣算？

　　（4）再求出什么？怎樣算？

　�。�5）這一題的關(guān)鍵是先求出奶牛的頭數(shù)。

　　2、 做第8題。

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成，1人板演。

　　檢查。

　　說說這一題先求什么？再求什么？（可出示線段圖幫助理解）。

　　比較兩題的異同點(diǎn),關(guān)鍵要突出它們的相同點(diǎn)。

　　3、 做第9題。

　　學(xué)生讀題,根據(jù)題意畫出相應(yīng)的線段圖,然后根據(jù)先線段圖列式解答。

　　交流時(shí)說說你先求什么,再求什么?

　　如果將“3倍多9只”改成“3倍少9只”,你會(huì)解答嗎?

　　4、 做第10題。

　　分題出示，讓學(xué)生說說應(yīng)填什么和怎樣想的。

　　或用分別估算左右兩邊的得數(shù)，或通過比較左右兩邊的算式進(jìn)行判斷大小。

　　5、做第12題。

　　讓學(xué)生相互提問題，并說說是怎樣算的。

　　歸納提的.好的問題。

　　6、做第13題。

　　觀察圖,你獲得什么重要的數(shù)學(xué)信息?

　　如果現(xiàn)在你有100元,買兩種體育用品,還剩多少元?

　　如果你有100元,不規(guī)定怎么買,你打算怎么花?

　　三、思考題。

　　教師注意逐步提醒，讓學(xué)生找出其中的規(guī)律。

　　四、練習(xí)小結(jié)。

　　兩步計(jì)算的問題關(guān)鍵是要知道先求什么。

　　五、布置作業(yè)。

　　第7題、第11題和補(bǔ)充題。

　　課前思考：

　　這部分練習(xí)的內(nèi)容重點(diǎn)是用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的練習(xí)。通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步提高自己獨(dú)立分析問題的能力。通過不同的分析方法，找到解決問題的方法，主要要鞏固借助線段圖分析并解決一些簡單的兩步計(jì)算實(shí)際問題，具有一定的策略意識(shí)。尤其是安排的一道開放題，可以引導(dǎo)學(xué)生通過同桌討論，盡可能找到符合要求的'不同方法，也可以提醒學(xué)生借助列表的方法有條理地排一排，以增強(qiáng)思考過程的條理性。

　　課后反思：

　　像這樣的解決實(shí)際問題的練習(xí)課，只要給予學(xué)生解題的方法，學(xué)生不再過多地依賴?yán)蠋煹姆治觯�能提高自己解決問題的能力。在練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生都能很順利解答問題后，可以適當(dāng)將題目開放，這樣讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上將思維更發(fā)散、開闊些，不僅僅局限于所學(xué)的兩步計(jì)算應(yīng)用題，有時(shí)候，在分析題目的過程，我適當(dāng)?shù)膶㈩}目條件或問題稍加改變，就變成了簡單的三步計(jì)算應(yīng)用題，學(xué)生在原來解答問題的基礎(chǔ)上，這樣的問題不會(huì)顯得有很大的難度，反而覺得有這樣的興趣去解答比現(xiàn)在稍微復(fù)雜一些的題目。有時(shí)候，我適當(dāng)增加一些與題目有聯(lián)系的條件，但對(duì)于解答問題是用不上的多余條件，讓學(xué)生進(jìn)行解答，這時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)受那些條件的干擾，比較輕松地將問題解決了，他們也知道老師是故意這樣考他們的。而且還會(huì)很得意的告訴老師，他們不會(huì)“上當(dāng)”的�？梢�，學(xué)生掌握了一定的方法后，能通過舉一反三，對(duì)原有的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行提高，而且，不會(huì)覺得力不從心，反而覺得這是學(xué)習(xí)的需要，更能增加他們的學(xué)習(xí)熱情，效果肯定不言而喻了。

設(shè)計(jì)方案 篇9

《難忘的故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟作者在文中抒發(fā)的懷念童年、熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

　　3、自主識(shí)記4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情，學(xué)習(xí)文中的多種描寫方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。3分

　　1、播放歌曲《捉泥鰍》，課件出示學(xué)生童年照片。

　　2、 師：聽著這樣的歌聲，老師仿佛回到了童年。是啊，對(duì)于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。

　　3、出示課題，齊讀。

　　二、初讀感知，理清層次。6分

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容。（指名回答）

　　2、默讀課文，想想主要敘述了哪幾件事，用小標(biāo)題的形式概括出來。

　　3、和時(shí)間聯(lián)系起來，并找出相對(duì)應(yīng)的的段落。

　　三、自主選學(xué)，品讀感悟。24分

　　在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？（按照學(xué)生匯報(bào)的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　1、學(xué)習(xí)“好心叔叔抱我回家”這一件事：

　　（1）、指名讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。

　�。�2）、從中看出“我”是個(gè)怎樣的孩子？這位叔叔又是個(gè)怎樣的人？

　�。�3）抓住“聲色俱厲”等詞語品讀人物形象，體會(huì)這位叔叔的善良，淳樸的鄉(xiāng)情。

　�。�4）朗讀指導(dǎo)：注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情，讀出心中的那份感動(dòng)。

　　2、自學(xué)“我和鐵柱爭雞蛋”這件事。

　　師：作者用靈動(dòng)的語言，為我們描繪了一個(gè)個(gè)童趣盎然的故事，每個(gè)故事中

　　都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）

　�。�1）、出示圖片配音讀

　　（2）、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？

　　生：談?lì)愃频慕?jīng)歷。

　　（3）、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（有對(duì)伙伴的懷念 有又對(duì)和鐵柱爭鴨蛋的后悔 有對(duì)童年往事的幸福追憶）

　　師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠） 師：作者是怎么寫的，誰個(gè)大家念一念。

　　師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？

　　師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）

　　師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會(huì)選擇什么？

　　師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動(dòng)人。

　　師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情？

　　師：是呀，通過一系列的回憶，作者的思想之情達(dá)到了高潮�？唇Y(jié)尾的省略好，有什么作用？

　　師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。 師：男女聲帶著強(qiáng)烈的思想之情，再讀這一段。

　　師：我們在寫文章的時(shí)候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。

　　四、學(xué)習(xí)寫作方法 ，試列寫作提綱6分

　　師：作者在故鄉(xiāng)的懷抱享受著幸�？鞓返耐�年時(shí)光，當(dāng)我們把這幾個(gè)故事連起來比較一下，你們看作者對(duì)這四個(gè)故事都是平分筆墨嗎？

　　師：什么樣的內(nèi)容應(yīng)該寫得詳細(xì)些？（能突出文章主題的）

　　師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個(gè)故事寫得更詳細(xì)。

　　師：我們在寫作文的時(shí)候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當(dāng)。

　　師：童年體驗(yàn)往往成為一個(gè)作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要?jiǎng)恿�，這節(jié)課我們在文章里走了一個(gè)來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會(huì)從哪幾個(gè)方面著手？試著列一個(gè)寫作提綱。

　　五、小結(jié)。1分

　　月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親-----讓我們在體會(huì)文章中表達(dá)的情感的同時(shí)，和學(xué)會(huì)珍惜自己的頭腦時(shí)光，將來這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。

　　《難忘的故鄉(xiāng)》實(shí)錄

　　一、創(chuàng)設(shè)情景 激趣導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，在上課之前，老師要送給你們一首歌。（課件播放）《捉泥鰍》

　　2、師：聽著這樣的歌，看著同學(xué)們的照片，老師仿佛回到了童年。是啊，對(duì)于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。

　　3、師板書難忘的故鄉(xiāng)，齊讀。

　　二、初讀感知，理清層次

　　1、師：通過預(yù)習(xí)，我們知道作者的家鄉(xiāng)在一個(gè)依山傍水的小山村，我們一起去走一走，瞧一瞧，把書翻到87頁。

　　2、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用一句話概括課文寫了什么。

　　學(xué)生回答。（1人）

　　3、師：這童年的趣事，仿佛一幅流動(dòng)的畫軸，在我們的眼前一一閃過，你能給每一件事情加一個(gè)簡短的標(biāo)題嗎？

　　4、師：老師在備課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)寫時(shí)間的詞，你們能把時(shí)間和事件對(duì)應(yīng)起來嗎？

　　5、師：哪幾個(gè)自然段寫了叔叔抱我回家呢？哪幾個(gè)自然段寫了我和鐵柱爭鴨蛋？ 生答。

　　三、自主選學(xué)，品讀感悟。

　�。ㄒ唬┢纷x叔叔抱我回家。

　　師：濃郁的思鄉(xiāng)之情，在作者的筆下化成了一個(gè)個(gè)率真淋漓，童趣十足的故事，讓我們陶醉其中，不忍掩卷。那么你最喜歡這回蕩著童真的笑聲的哪一件事情呢？

　　生答。

　　師：誰來讀讀這段話？

　　生讀。

　　師：老師也喜歡這段話，請同學(xué)默讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。

　　生匯報(bào)第一句。

　　師：從這句話中看出“我”是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？

　　誰愿意來讀這句話，讀出自己的感受。

　　師：可真是個(gè)淘氣包，滴水成冰的冬日還穿著夾鞋。

　　師：誰還找到了？

　　生讀第二句。

　　第三句。

　　第四句。

　　第五句。

　　第六句。

　�。�頑皮撒野）

　　師：描寫叔叔的句子都有哪些？誰來說說？

　　生讀。

　　師：聲色俱厲是什么意思？

　　生答。

　　師：叔叔為什么這樣？

　　關(guān)心我。

　　師：通過朗讀把叔叔的關(guān)心表現(xiàn)出來。

　　師：還有描寫叔叔的句子嗎？

　　生說二句。從這句話看出叔叔是個(gè)什么樣的人呢？不善言語

　　師：通過哪看出來的？

　　生動(dòng)詞。

　　師：把這位身手麻利的叔叔表現(xiàn)出來吧！

　　還有嗎？

　　（ 憨厚 淳樸 沉默）

　　師：從這段文字的描寫中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，抓住人物的特點(diǎn)來寫，如神態(tài)、動(dòng)作等，更使人物形象更加鮮活。

　　師生配合讀。

　　師：三十多年過去了，我仍記著那位好心的叔叔，因?yàn)?/p>

　　讀句子，我要對(duì)他說

　　（二）品讀（和鐵柱爭鴨蛋）

　　師：作者用靈動(dòng)的語言，為我們描繪了一個(gè)個(gè)童趣盎然的故事，每個(gè)故事中都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）

　　1、出示圖片配音讀

　　2、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？

　　生：談?lì)愃频慕?jīng)歷。

　　3、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（有對(duì)伙伴的懷念 有又對(duì)和鐵柱爭鴨蛋的后悔 ，有對(duì)童年往事的幸福追憶）找出相關(guān)的句子，和你的同桌讀讀。

　　生讀，師評(píng)價(jià)。

　　(4)學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫作方法

　　師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠） 師：作者是怎么寫的，齊讀第一自然段。

　　師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？

　　師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）

　　師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會(huì)選擇什么？

　　師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動(dòng)人。

　　師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的'懷念之情？讀最后。

　　師：是呀，通過一系列的回憶，作者的思想之情達(dá)到了高潮�？唇Y(jié)尾的省略好，有什么作用？

　　師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。 師：男女聲帶著強(qiáng)烈的思想之情，再讀這一段。

　　師：我們在寫文章的時(shí)候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)寫作方法 再現(xiàn)精彩故事

　　師：作者在故鄉(xiāng)的懷抱享受著幸福快樂的童年時(shí)光，當(dāng)我們把這幾個(gè)故事連起來

　　比較一下，你們看作者對(duì)這四個(gè)故事都是平分筆墨嗎？

　　師：什么樣的內(nèi)容應(yīng)該寫得詳細(xì)些？（能突出文章主題的）

　　師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個(gè)故事寫得更詳細(xì)。

　　師：我們在寫作文的時(shí)候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當(dāng)

　　四、品讀悟法 即興寫作

　　師：童年體驗(yàn)往往成為一個(gè)作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要?jiǎng)恿�，這節(jié)課我們在文章里走了一個(gè)來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會(huì)從哪幾個(gè)方面著手？試著列一個(gè)寫作提綱。

　　五、總結(jié) 拓展

　　師：（對(duì)照板書總結(jié)）作者那忘那給他歡樂的條條小河，難忘那帶來歡樂的溫馨冬日，難忘那令人感動(dòng)的好心叔叔，難忘那一同嬉笑的兒時(shí)伙伴，而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩個(gè)字----故鄉(xiāng)，下面讓我們在和作者帶著對(duì)故鄉(xiāng)的無限眷戀之情，再讀課題---難忘的故鄉(xiāng)。

　　2、師：思鄉(xiāng)是一個(gè)恒久的話題，在李白的筆下，思鄉(xiāng)，是“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？”的感慨；在納蘭性德的口中思鄉(xiāng)又是“山一程，水一程聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲�！� 的傷感，而在作者的筆下，我們游故園，品鄉(xiāng)情，看到的卻是一種帶著笑容的思鄉(xiāng)之情。讓我們在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也學(xué)會(huì)珍惜吧，珍惜這童年的幸福時(shí)光，珍惜這關(guān)于故鄉(xiāng)的美好記憶。

　　師：作者難忘故鄉(xiāng)那給他歡樂的潺潺小河，難忘故鄉(xiāng)那灑滿笑聲的皚皚雪地，而最讓作者難忘的卻是故鄉(xiāng)淳樸的（鄉(xiāng)情）。

　　作業(yè)：課文中有些場面、情景描寫得生動(dòng)有趣，畫出你喜歡的句子或者或段落，多讀幾遍，背誦下來。

　　《難忘的故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過語言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫以反映人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練。

　　3、在描寫中回憶童年，回味童年生活的精彩瞬間，重溫童年的美好。 重點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。

　　難點(diǎn)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，重現(xiàn)童年生活的精彩瞬間。

　　教學(xué)過程：

　　一、教師談話，導(dǎo)入新課

　　1.故鄉(xiāng)，自古以來就是一個(gè)永恒的話題。今天，讓我們再次走進(jìn)劉亞舟的故鄉(xiāng)，重拾他兒時(shí)的記憶。

　　2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、走入文本，學(xué)習(xí)寫法

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？叔叔是一個(gè)怎樣的人呢？

　　2.請同學(xué)們默讀課文第6自然段，有“——”畫出描寫我的句子，用“~~~~” 畫出描寫叔叔的句子。

　　3.學(xué)生匯報(bào)描寫我的句子。提問：你們玩過打跐溜滑嗎？你們的心情怎樣？

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