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  • 高三生物第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

    時(shí)間:2023-10-16 07:14:23 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿

    高三生物第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)4篇(經(jīng)典)

      總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績(jī),不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎?下面是小編為大家收集的高三生物第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié),僅供參考,大家一起來看看吧。

    高三生物第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)4篇(經(jīng)典)

    高三生物第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)1

      本學(xué)期我擔(dān)任高三生物學(xué)科教學(xué),作為畢業(yè)班的教師,我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,深入研究教法,根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。使學(xué)生對(duì)高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果,并且順利度過這一重要的時(shí)期,為此我對(duì)高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的計(jì)劃,注重教學(xué)過程,?偨Y(jié)和反思,現(xiàn)小結(jié)如下:

      一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想?yún)⑴c,能參與,最后主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)應(yīng)該是失敗的。教師在關(guān)注學(xué)生的同時(shí),要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。

      1.認(rèn)真研究高考信息,看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。A研究高考生物試題?v觀每年的高考生物試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國(guó)高考形式,重點(diǎn)研究一下全國(guó)近幾年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn),如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考,特別是課改身份的高考試題,把握命題方向及命題特點(diǎn),從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。B關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,如內(nèi)容的調(diào)整,實(shí)驗(yàn)比重的加大,知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然,這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化,將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

      2.課本為主,練習(xí)為輔,教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo),以教材為主體,通過復(fù)習(xí),使中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深,而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),決不能本末倒置,以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們?cè)趶?fù)習(xí)的'過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材,找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn),不斷完善和深化中學(xué)生物知識(shí)。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識(shí)部分,弄清自己的不足,上課做到有的放失。注重知識(shí)體系的重組,形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材,又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化。

      3.鼓勵(lì)參與。教師要抓住學(xué)生心理特點(diǎn),組織提問、幫助回答和鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)相結(jié)合生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生即使回答錯(cuò)誤不要立即指出而應(yīng)該通過引導(dǎo)啟發(fā)促成其回答正確,經(jīng)過多次機(jī)會(huì)學(xué)生參與的激情就有了,運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了外在的誘惑力,就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求,從而樂在其中。

      4.提供機(jī)會(huì)。通過老師的合理啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)過自己的積極探究,從而找到規(guī)律,發(fā)現(xiàn)問題,理解新知,突發(fā)奇想解決難題。有了這樣的體驗(yàn),學(xué)生才能感到探究的趣味所在,當(dāng)取得成功時(shí),那份喜悅是別人難以體會(huì)的,可以說喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是其它激勵(lì)手段所不能替代的。

      二、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

      1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新教材活動(dòng)性強(qiáng),我充分利用教材,精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實(shí)世界中尋找生物題材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

      3、開展討論與互評(píng)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí),在討論中思維,讓學(xué)生在討論思維的過程中探索。

      4、認(rèn)真制作符合學(xué)情貼近生活的課件,提高課堂學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生積極性高,效果好,寓教于樂。

      三、注重交流

      在教學(xué)中注重和同科組的老師交流,向同級(jí)別兄弟校的學(xué)習(xí)借鑒,還在遠(yuǎn)程研修上和省內(nèi)各學(xué)校的老師進(jìn)行交流,同時(shí)還經(jīng)常穿梭于互聯(lián)網(wǎng),學(xué)習(xí)積累各種教法和生物科熱點(diǎn),不斷交流學(xué)習(xí),以期禰補(bǔ)個(gè)人的不足。

      總之一句話,既然選擇了教師這個(gè)行業(yè),本身就意味著奉獻(xiàn)和犧牲,我將一如既往地為教育事業(yè)拋撒自己的青春和汗水,用自己的熱血和生命酬謝領(lǐng)導(dǎo)和自己、良心。

    高三生物第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)2

      作為高三課堂,解決的就是一個(gè)問題,怎樣在高考中拿到更多的分,所以,首先我們要明確,高考考什么?v觀近幾年福建省高考試卷,可以發(fā)現(xiàn)高考理科生物試題基本都有這幾個(gè)特點(diǎn):

      突出支撐學(xué)科知識(shí)體系的主干、核心知識(shí),側(cè)重模塊內(nèi)綜合。立足教材,題型和難度層次分明,注重人文關(guān)懷。堅(jiān)持能力立意,注重對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的考查。那么面對(duì)這樣的試卷,我們的高三學(xué)生又存在著怎樣的問題呢?我覺得主要是以下幾個(gè)方面:

      基礎(chǔ)薄弱,理科班學(xué)生不愿意“背”。綜合能力較差:包括理解能力,知識(shí)遷移、整合、運(yùn)用能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,分析問題能力等。學(xué)習(xí)方法欠妥,缺乏自主學(xué)習(xí),不擅思考總結(jié)。當(dāng)然,這也不光是我們學(xué)校的問題,我們可以看看幾年生物閱卷老師對(duì)一道生物題的分析。她提到的學(xué)生“低不成、高不就”讓我想起我們高三最近一次會(huì)上,某位老師說的,高三這一年,我們主要做的是學(xué)生知識(shí)上的提升,特別是基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)槟芰κ呛茈y在一年時(shí)間里有很大的提升,我深表贊同。

      有鑒于我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差,需要教師引領(lǐng)不斷重現(xiàn)知識(shí)的特點(diǎn),我將高三生物復(fù)習(xí)安排如下:一輪復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)(10月—2月):全面細(xì)致復(fù)習(xí),結(jié)合習(xí)題由點(diǎn)連線。二輪復(fù)習(xí)重聯(lián)系(3月到4月):自建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),主攻模塊復(fù)習(xí),全面兼顧。三輪復(fù)習(xí)重應(yīng)用(5月):高考真題模擬,側(cè)重實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。四輪復(fù)習(xí)重調(diào)整(6月):回歸教材,查漏補(bǔ)缺,建立信心。

      有了總策略,還要有具體落實(shí)的辦法,下面我就以我們一輪復(fù)習(xí)為例,來談?wù)勅绾巫尃I(yíng)造高三復(fù)習(xí)課的精彩課堂。具體如下:

      一、課前準(zhǔn)備:

      我認(rèn)為,充分的課前準(zhǔn)備起碼包括兩個(gè)方面:

      1、深入研究高考:教材、浙江省學(xué)科指導(dǎo)意見、20xx高考考試說明、歷年各地高考真題等;

      2、深入了解學(xué)生:知識(shí)缺陷、能力水平、心理狀態(tài)。在一輪復(fù)習(xí)開始之前,我的第一課足足準(zhǔn)備了一個(gè)禮拜,除了面對(duì)各種資料、文本外,我找了十幾個(gè)學(xué)生交流,了解他們學(xué)習(xí)中的困難、希望解決的問題、喜歡的教學(xué)方法,并詢問已經(jīng)開始一輪復(fù)習(xí)的其他功課好的教學(xué)方式。所以,一輪復(fù)習(xí)至今,我覺得我的課堂至少是學(xué)生都愿意聽的。

      二、精彩課堂:

      有學(xué)生參與的課堂才是精彩課堂,我認(rèn)為一節(jié)精彩的.高三復(fù)習(xí)課至少包括這兩點(diǎn):課前檢測(cè)練一練、回歸教材讀一讀、講練結(jié)合做一做。

      因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)我們使用《導(dǎo)與練》,3班學(xué)生我都要求課前必須自主復(fù)習(xí)完該節(jié)內(nèi)容,完成基礎(chǔ)梳理的填空。但是,課前我還是會(huì)對(duì)本節(jié)的復(fù)習(xí)情況做一個(gè)檢測(cè):個(gè)別提問、集體默寫、隨堂檢測(cè)、錯(cuò)題分析,根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同方式,目的只有一個(gè):督促學(xué)生全面復(fù)習(xí)!

      今年生物高考的導(dǎo)向是回歸課本,所以,重視教材的解讀必不可少的。這時(shí)候,我們可以很“文科”:閱讀教材、朗讀概念、找到中心詞、句,把生物課本當(dāng)做語(yǔ)文課本仔細(xì)研讀,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。比如有同學(xué)會(huì)在細(xì)讀教材時(shí)就發(fā)現(xiàn)了滲透作用和自由擴(kuò)散的兩個(gè)概念看似矛盾的內(nèi)容。

      我們有時(shí)候常抱怨我們的學(xué)生不會(huì)舉一反三,有些人甚至都不會(huì)“舉十反一”。其實(shí),我們也要反思,如果我們真正找對(duì)了題,學(xué)生也許就不用舉十,舉三就能反一。在一輪復(fù)習(xí)的課堂上,練習(xí)題的選擇都是我自己做了大量題的基礎(chǔ)上,選一些典型題、常錯(cuò)題、易考題。例如光合作用這節(jié)高考必考內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí),在學(xué)習(xí)光合作用過程中,經(jīng)?疾橹虚g產(chǎn)物在條件改變后的變化。課堂上,在復(fù)習(xí)完過程后,我先請(qǐng)學(xué)生對(duì)《三維設(shè)計(jì)》整理的表格進(jìn)行分析,然后通過一個(gè)典型題練習(xí)強(qiáng)化,通過講解再適當(dāng)提高難度,體會(huì)綜合題中的運(yùn)用。經(jīng)過有難度梯度的訓(xùn)練后,再讓學(xué)生嘗試做高考真題,使他們?cè)隗w會(huì)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用、提高分析能力的同時(shí),打破對(duì)高考題的畏懼心理,獲得成就感。所以,課堂講練的要點(diǎn)在于;題目不在多,而在精;練習(xí)不在頻,而在評(píng);講評(píng)不在全,而在有針對(duì)性。

      以上是我對(duì)高三復(fù)習(xí)的一些想法和做法,我想,不管是新課還是復(fù)習(xí)課,課堂上都必須有做、有讀、有講、有練、有議,只要教師有心、有力、有準(zhǔn)備、有創(chuàng)意,自然是精彩、有效的課堂。

    高三生物第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)3

      本學(xué)期我擔(dān)任高三(4)、(5)、(6)三個(gè)理科班的生物科教學(xué)工作,時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝,現(xiàn)將一學(xué)期以來的工作總結(jié)如下:

      一、復(fù)習(xí)方向:

      與高考命題思路及范圍較好地保持了一致。

      二、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和依據(jù):

      高考說明、生物課程標(biāo)準(zhǔn)、高中生物必修,選修課本。

      三、復(fù)習(xí)內(nèi)容:

      1、認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

      生物知識(shí)能力的考查離不開基礎(chǔ)知識(shí),基礎(chǔ)不牢,反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中,把課本梳理一遍,解決有疑問的知識(shí)點(diǎn).。理解和掌握知識(shí)由淺入深,循序漸進(jìn),對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理,操作,設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清楚的思路.近幾年來高考試題強(qiáng)調(diào)以能力立意、加強(qiáng)能力測(cè)試,但不是說我們可以忽視和放松基本知識(shí)的教學(xué),恰恰相反,生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因?yàn)殡x開了知識(shí)的積累,能力是很難形成的。

      在這幾年高考試題中,立足基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想十分明顯。基因突變、食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí)和種群的概念,線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能等基礎(chǔ)知識(shí)都有涉及。而每年評(píng)卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)我們絕不能掉以輕心。

      2、系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí)。

      對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,認(rèn)真分析做過的試卷及練習(xí)題,查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。對(duì)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整理,建立起知識(shí)體系,通過比較,歸納,綜合,分析等方法再現(xiàn)知識(shí),讓知識(shí)在大腦中形成聯(lián)系,進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識(shí),加強(qiáng)審題,提高正確率,避免犯同樣的錯(cuò)誤。

      3、注重學(xué)科之間的交叉滲透

      跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項(xiàng)重要舉措,其目的是通過學(xué)科間的知識(shí)綜合,考查學(xué)生對(duì)中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和應(yīng)用這些知識(shí)和技能分析、解決問題的能力,以促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。面對(duì)這種改革,我們作為一個(gè)普通的生物學(xué)教師,首先要搞好本學(xué)科的教學(xué),“種好責(zé)任田”。在此基礎(chǔ)上,應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的相互聯(lián)系,對(duì)一個(gè)問題的解決,不但從本學(xué)科,而且盡可能聯(lián)系、類比相關(guān)學(xué)科。例如涉及到葡萄糖時(shí),不但要從生物學(xué)的角度讓學(xué)生了解葡萄糖的分子式及其作用,了解葡萄糖如何分解釋放能量的過程,了解葡萄糖是如何通過光合作用產(chǎn)生的,還可以聯(lián)系到化學(xué)知識(shí),讓學(xué)生復(fù)習(xí)葡萄糖的化學(xué)性質(zhì),進(jìn)而了解如何鑒別葡萄糖。

      4、精練精講,注重解題策略。

      平時(shí)練好基本功,作好基本題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,基礎(chǔ)好的同學(xué),可做一些綜合能力較強(qiáng)的題目,爭(zhēng)取拿高分;基礎(chǔ)較差的同學(xué),以基本題目的練習(xí)為主,保證不丟基本分。領(lǐng)略解題技巧,尋求正確的解題策略。

      5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

      連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑS械念}目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的'要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,給學(xué)生以更大的思維空間,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,真正是在考能力。它給我們一個(gè)導(dǎo)向:教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行;照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理,弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)

      2驗(yàn)的基本方法,如對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗(yàn),放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

      四、復(fù)習(xí)策略:

      按照考綱,逐個(gè)講解、落實(shí),然后布置分層作業(yè).老師在設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí),應(yīng)遵循"三性"即針對(duì)性,量力性和典型性的原則.針對(duì)性就是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇那些學(xué)生易錯(cuò)而又能突出教學(xué)目標(biāo)的題目;量力性就是作業(yè)題的難易度要適中,數(shù)量要適宜,估算過學(xué)生的努力,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尚能完成,做到既不超量也不過少;典型性就是題目要有代表性和層次性,學(xué)生能舉一反三,觸類旁通,不搞死記硬背.

      五、復(fù)習(xí)教學(xué)研討

      積極參加不同學(xué)校不同教師之間的同課異構(gòu)高三復(fù)習(xí)課,我們專門針對(duì)課堂教學(xué)的有效性,以及每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流探討。聽完課后,我們互相交換意見,對(duì)課堂中存在的問題,以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來,效果還是比較好,使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。

    高三生物第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)4

      3.285班生物教學(xué),作為畢業(yè)班的教師,我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,深入研究教法,根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路,F(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié):

      一、研究高考信息,看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

      1、認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說明》

      首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系,把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重,以知識(shí)為載體,更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過程中,要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí),找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),合理分散難點(diǎn),強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn),重視聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

      2、研究高考生物試題?v觀近幾年的高考生物試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn),更好的指導(dǎo)教學(xué)。

      二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)

      1.切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中;將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題。可以使得學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次,形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。

      2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主,使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn),從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。 3.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的占很大一部分,且失分主要也在這方面。所以,平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)琢磨,還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來精確表達(dá);課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      三、夯實(shí)基礎(chǔ),注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

      20xx年高考全國(guó)卷生物試題十分重視對(duì)中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。如第3題考查了光合作用中光照強(qiáng)弱對(duì)植物光合作用的`影響,第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容,非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容,32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等,都圍繞高中生物核心知識(shí)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展開考查,而每年評(píng)卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)絕不能掉以輕心。

      在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí),注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié),構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看)等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確、精巧、精煉,同化為自己的東西。

      四、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

      1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材,精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實(shí)生活中尋找生物題材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

      3、開展討論與互評(píng)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí),在討論中思維,在討論中探索,在討論中提高。

      每次模擬考以后,根據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生卷面的解答情況,認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié),及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略,狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

      五、積極落實(shí)新課改理念,活躍課堂

      認(rèn)真落實(shí)“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,營(yíng)造高效課堂,課前通過對(duì)學(xué)生做的學(xué)案、作業(yè)批改,發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)還存在盲點(diǎn)、疑點(diǎn),哪些重點(diǎn)知識(shí)還需要進(jìn)一步通過課堂練習(xí)加強(qiáng)鞏固,進(jìn)而更有針對(duì)性的進(jìn)行備課,針對(duì)學(xué)生存在的共性問題設(shè)置成一系列的小問題加以引導(dǎo)提問,使學(xué)生更好的把握知識(shí),對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)通過課堂練習(xí)進(jìn)一步加以鞏固,課堂上學(xué)生講解為主,教師進(jìn)一步加以補(bǔ)充歸納的教學(xué)模式,進(jìn)一步活躍課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生的表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力進(jìn)一步得到提升,提高課堂效率。

      六、積極參加聽課研討,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

      積極聽學(xué)校組織的教師的公開課,聽完課后,我們專門針對(duì)課堂教學(xué)的有效性,以及每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流探討,我們互相交換意見,對(duì)課堂中存在的問題,以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來,效果還是比較好,使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。

      七、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想

      由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制,以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高,教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。對(duì)于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些,學(xué)生對(duì)于物理、化學(xué)、生物單獨(dú)考時(shí)做的較好,但綜合到一起學(xué)生的時(shí)間分配上,做題策略上仍把握不太好。

      在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指導(dǎo)。進(jìn)一步深化課改,認(rèn)真落實(shí)好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,營(yíng)造高效課堂,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更愉悅,使自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提高。

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