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英語評(píng)課稿（集合）
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？以下是小編幫大家整理的英語評(píng)課稿，歡迎大家分享。
英語評(píng)課稿 篇1
這是一堂清晰實(shí)在的英語課。該教師以新的課程理念為指導(dǎo)，以老教材的教單詞方法為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)新舊結(jié)合的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面：
1、旅游相片導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用自己的旅游相片導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，而且很自然的導(dǎo)入此堂課。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了以旅游相片為主線。教師教新單詞時(shí)，用相片呈現(xiàn)，讓學(xué)生用形容詞來描述畫面上的'內(nèi)容，整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較自然，而且具有生活化的。老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過形容詞的練習(xí)，鞏固新的語言知識(shí)，再引申至解答學(xué)生們自己的問題。這樣循序漸進(jìn)的方式既可幫助學(xué)生練習(xí)之前所學(xué)的句型和詞匯，又鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場面不是很熱鬧積極。而且操練過程中，對(duì)學(xué)生的放手太快，有時(shí)學(xué)生沒有回答完整老師就說OK。沒有給學(xué)生更多的表述機(jī)會(huì)。再者，話筒和音響也不好，教師的聲音聽起來模糊不清。
英語評(píng)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好！下面我代表英語組對(duì)趙老師的課進(jìn)行簡單點(diǎn)評(píng)。趙老師這節(jié)英語閱讀課，清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合，趙老師以新課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，去挖掘他們?cè)械闹R(shí)資源，能夠使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中掌握英語，在情感領(lǐng)域中激勵(lì)情意，在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂較為成功的英語課。下面我將從以下三個(gè)方面來闡述我對(duì)本節(jié)課的領(lǐng)會(huì)。
1從整堂課的教學(xué)過程進(jìn)行分析。
作為閱讀課，趙老師做到了有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀技巧，并且設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)也很有層次性，整節(jié)課的結(jié)構(gòu)安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in導(dǎo)入，教師用視頻邁克爾·杰克遜的精彩表演導(dǎo)入新課，取代了過去機(jī)械的操練，不僅讓學(xué)生在視頻上受到震撼，而且也使學(xué)生的注意力在最短時(shí)間內(nèi)被集中，隨后教師用freetalk的幾個(gè)簡單問題，自然過渡到原文內(nèi)容上來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿期待。第二步Fast—Reading教師陳列五個(gè)問題，布置學(xué)生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有整體的印象，并培養(yǎng)學(xué)生快速獲取語篇信息的`能力，為高考題型——閱讀理解做準(zhǔn)備練習(xí);第三步careful—reading，在精讀過程中啊，布置學(xué)生不僅讀，而且翻譯，同時(shí)找出疑難點(diǎn)，師生共同攻破，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心部分，培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading，鞏固練習(xí)緊隨其后，以檢驗(yàn)學(xué)生的接收情況，貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，第五步summing，學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，同時(shí)對(duì)本節(jié)課也是一次知識(shí)梳理，達(dá)到復(fù)習(xí)目的，第六步Homework，作業(yè)布置有深度、有梯度，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，適合各層次的學(xué)生。
2教師素養(yǎng)
趙老師教學(xué)生基本功扎實(shí)，課堂駕馭能力強(qiáng)，課堂用語清晰、準(zhǔn)確，教師態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽，在教學(xué)內(nèi)容方面也較為豐富，俗語說：“沒有情感的教育是蒼白無力的教育”趙老師不僅注重學(xué)生知識(shí)的傳授，還注重對(duì)學(xué)生德育教育，向同學(xué)滲透保護(hù)和尊重民族文化的同時(shí)，也將自己的愛和熱情傾注到教學(xué)中，增進(jìn)了師生之間的情感交流，引起了強(qiáng)烈的共鳴，做到了教育過程就是培養(yǎng)學(xué)生成人成才的過程，符合我們的校訓(xùn)。
3教學(xué)建議
教學(xué)是一門缺陷的藝術(shù)，對(duì)趙老師的課，我個(gè)人認(rèn)為在激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方面還值得商確與交流。
1、本節(jié)課小組操練新單詞、新句子的環(huán)節(jié)很少，教授新課時(shí)，一問一答都以教師為主，個(gè)別學(xué)生回答為輔，如能將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機(jī)會(huì)提出問題或回答問題，這樣受益的學(xué)生會(huì)更多，力爭讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)主人，做到人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展。
2、本節(jié)課內(nèi)容很多，講授過程很快，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少，教師應(yīng)善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而使他們津津有味的學(xué)習(xí)。
3、課堂前緊后松，時(shí)間分配應(yīng)在斟酌些，讓之更合理。
總之，趙老師親切的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，層次分明的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，流利的課堂用語都給我留下了深刻的印象，整節(jié)課有不少亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
以上就是我對(duì)本節(jié)課淺顯的看法，不當(dāng)之處，請(qǐng)趙老師見諒，謝謝大家！
英語評(píng)課稿 篇3
本校的高中英語教學(xué)倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在課上進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固及反饋。帶著學(xué)習(xí)以學(xué)為中心的教學(xué)模式，我聽完了整堂課，并與學(xué)生做了交流。
本堂課大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生自主完成，但被上課教師控制地較多，學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)較少。如教師在做點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以讓學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，自己補(bǔ)充。
在寫前部分，引導(dǎo)學(xué)生審題、列提綱時(shí)，可先讓學(xué)生小組討論連接詞，思考應(yīng)寫的部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限制了學(xué)生的思維。本節(jié)課帶給大家更多的'是反思，如何在課堂中做到以學(xué)為中心？難道有個(gè)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生報(bào)聽寫，讓學(xué)生討論自己完成練習(xí)校對(duì)就是以學(xué)為中心的教學(xué)了嗎？值得老師們探討研究。
英語評(píng)課稿 篇4
《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內(nèi)容。我也已將這一課內(nèi)容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設(shè)計(jì)思路似乎也比較狹窄，也可以說是屬于"傳統(tǒng)"型的，并沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，由此也想到，我班的學(xué)生閱讀能力較差實(shí)在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導(dǎo)無方"。
陳老師的課在教授單詞的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些熟知的玩具的基礎(chǔ)上，她又介紹了三種傳統(tǒng)玩具:翻花繩，元宵節(jié)的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過這一節(jié)課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對(duì)于其中的所蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進(jìn)一步的提升。
這節(jié)課上，陳老師選擇了學(xué)生喜聞樂見的.玩具為話題，首先從簡單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上帶著強(qiáng)烈的好奇心去閱讀文章。而傳統(tǒng)玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學(xué)生喜愛和感興趣。因此，順勢呈現(xiàn)的5篇閱讀文章也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，圍繞著話題層層推進(jìn)，輕松掃除了閱讀時(shí)的障礙。
在這一課上，陳老師基本采用學(xué)生自主閱讀的方式，有的是教師提出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞去理解整篇文章，有時(shí)利用關(guān)鍵問題來提綱挈領(lǐng)，抓住文章的中心意思。也有時(shí)學(xué)生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生所獲也更多。
這一堂課是值得我去學(xué)習(xí)的，如果說還有什么建議的話，我認(rèn)為在教授傳統(tǒng)的京劇面具的時(shí)候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學(xué)生可能對(duì)外面的世界會(huì)了解的更多，也會(huì)與我們傳統(tǒng)的京劇面具有一個(gè)比較。英語學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠樂于了解外國文化習(xí)俗，我想如果能設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也一定會(huì)樂于接受的，教學(xué)效果可能也更好。
觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字?jǐn)?shù)就達(dá)到了80左右，這是我班的學(xué)生所不及的。當(dāng)然，這也不是個(gè)一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實(shí)踐，在這過程中學(xué)生也是會(huì)有發(fā)展的，閱讀能力也會(huì)有所提高。
英語評(píng)課稿 篇5
何老師的這節(jié)閱讀課內(nèi)容充實(shí)，思路清晰，一些活動(dòng)設(shè)計(jì)地比較有新意。同時(shí)，老師的個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)非常高，語音語貌標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生的互動(dòng)也較好，對(duì)課堂的掌控到位。
在教學(xué)過程方面，在第一環(huán)節(jié)，首先老師讓學(xué)生初步感知文本，從文本的題材入手，讓學(xué)生獲取基本信息，比如寫信日期、對(duì)象等。這種用文本的體裁導(dǎo)入的方式比較新穎，能夠很快引起學(xué)生的注意力，而且同時(shí)還能讓學(xué)生初步大致瀏覽課文，獲取一些淺層信息。第二個(gè)問題：課文最吸引你的地方。從這個(gè)問題引入文本的插圖，讓學(xué)生將插圖與段落搭配，從文本的插圖導(dǎo)入閱讀。
在第二環(huán)節(jié)，老師將文章分為三個(gè)部分。第一部分，老師的第一個(gè)問題設(shè)計(jì)地較好，通過詢問學(xué)生為什么自己沒有機(jī)會(huì)去未來來引起學(xué)生的共鳴。接下來通過幾個(gè)問題逐步引導(dǎo)學(xué)生：先讓學(xué)生找出時(shí)光機(jī)的信息，再讓學(xué)生回答學(xué)生的感受的變化，并引出新詞。在詞匯教學(xué)方面，方法也比較多，比如讓學(xué)生在文中找tolerate的反義詞來介紹bebackonone'sfeet，以及用文中的`相關(guān)信息來解釋expertise；在第二部分，老師先提出問題讓學(xué)生回答，再讓學(xué)生根據(jù)問題兩人合作編對(duì)話，形式比較新穎，但是在實(shí)踐中有點(diǎn)難度。第三部分老師也是通過問題的形式呈現(xiàn)，其中第二個(gè)問題能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考可以怎樣設(shè)計(jì)房子。
在最后一個(gè)讀后的環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)未來生活會(huì)在哪幾個(gè)方面變化。這種先分析全文，再讓學(xué)生自己總結(jié)的方式比較有效，能鍛煉學(xué)生的概括能力以及對(duì)全文的理解。然后再進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生通過電話匯報(bào)的形式復(fù)述文章，并要求學(xué)生要用上新學(xué)的詞匯，輸出方式比較有效。
這堂課的目標(biāo)達(dá)成總體還是不錯(cuò)的，比如讓學(xué)生快速閱讀發(fā)現(xiàn)本文的文體；讓學(xué)生根據(jù)語境來理解新單詞；在學(xué)完后學(xué)生可以用新詞匯有效輸出。但是這堂課在我看來可能有以下幾點(diǎn)可以改進(jìn)。首先提問的方式可以改變一下，比如問題可以設(shè)計(jì)地不要那么細(xì)，可能會(huì)固定住學(xué)生的思維，與改變學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方式可能不吻合。其次，板書歸納地不到位，概括性不夠強(qiáng)。
英語評(píng)課稿 篇6
學(xué)習(xí)了U6 My e-friend語音、文化和卡通板塊的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。各版塊之間在內(nèi)容上并無緊密聯(lián)系，但授課教師獨(dú)具匠心，將所有內(nèi)容整合得十分巧妙。
教師首先告知學(xué)生們自己的網(wǎng)友名叫Windy，自己收到了一封來自她的信件，就自然地向同學(xué)們展示了中文信封的書寫格式。并以要給Windy回信為由，又展示了英文信封的書寫格式，并進(jìn)行了二者之間的對(duì)比，文化板塊結(jié)束后，教師打開了網(wǎng)友寄來的信，里面有兩張圖片，一張正巧是書上語音部分的配圖。正好展示了冬天的景象，自然引出了語音部分的rhyme，從詩中歸納出字母w的發(fā)音。另一張圖片是Bobby和Sam的故事，通過以讀故事的形式學(xué)習(xí)Cartoon time。
整節(jié)課的'主線清晰，各版塊之間的連接十分精巧，最后是以給Windy回信作為結(jié)束的，回信的內(nèi)容是介紹自己的情況，又做到了首尾呼應(yīng)。使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到了充分的鍛煉
英語評(píng)課稿 篇7
這是一節(jié)精彩的4年級(jí)英語課。
本課是牛津小學(xué)英語4A中的Unit4 I like... Part A部分。通過教學(xué)What’s this /that in English ?It’s a …使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能運(yùn)用這些話語向周圍的老師，同學(xué)和朋友請(qǐng)教，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。除此之外，還要求學(xué)生能用Do you like…?Yes ,I do /NO ,I don’t .的句式了解對(duì)方對(duì)某物是否喜歡。
授課老師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1.游戲?qū)�，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就以“物品閃現(xiàn)”的游戲?qū)胄抡n，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。
2.多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識(shí)。
3.教學(xué)活動(dòng)的'設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，chant，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
4.關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新句型呈現(xiàn)形式多樣。整堂課中，教師在引入新句子時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。
本堂課主要以現(xiàn)代化電教多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
英語評(píng)課稿 篇8
沈老師善于專研教材，尤其是高年級(jí)的英語文本解讀，她有著自己獨(dú)特的見解。
這次，她執(zhí)教的是牛津小學(xué)英語5B Unit7《A busy day》第一課時(shí)A板塊教學(xué)。沈老師深入淺出的剖析了文本內(nèi)容，為大家展示了自己獨(dú)特的文本處理程式，她大膽改變常規(guī)，摒棄了以往教師們通常采用的第一課時(shí)教學(xué)時(shí)間表達(dá)方式，第二課時(shí)教學(xué)A板塊語篇的教學(xué)方式，她大膽實(shí)踐把A板塊語篇教學(xué)作為第一課時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)定位為A部分語篇的理解，盡量弱化了一些語言知識(shí)碎片。沈老師在課堂伊始就直接主題What time is it？It’s one o’clock.明快的教學(xué)節(jié)奏，沈老師以最快的'速度切入了文本情景，分層設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，逐步理清文本內(nèi)容，原本枯燥繁瑣，難度較大的冗長語篇，在沈老師另辟新徑的教學(xué)下，學(xué)生們興趣高漲，學(xué)得非常輕松高效。沈老師的課堂展示了她博學(xué)厚實(shí)的教學(xué)基本功及輕車熟路的駕馭能力，同時(shí)在她的課堂中我們深刻感受到了她與學(xué)生的真實(shí)，親切的情感交流，非常值得我們年輕教師學(xué)習(xí)。
英語評(píng)課稿 篇9
本課以書本第18頁上的練習(xí)1展開。雖然一節(jié)課只解決一道練習(xí)題，但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對(duì)教材的處理與學(xué)情的分析，注重學(xué)生的思維與閱讀，引導(dǎo)得非常到位。課的節(jié)奏雖慢但有效。這讓我深切地體會(huì)到閱讀課堂的本身就在于學(xué)生的.讀與思考，而不是老師給予的思想。文本的核心思想需要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己品讀出來。
英語評(píng)課稿 篇10
就四年級(jí)上冊(cè)Unit8 Dolls這一課，我聽了兩節(jié)同課異構(gòu)課，其中一節(jié)是由美國教師展示的。她的教學(xué)思路和一些教學(xué)方法很值得借鑒。
美國老師非常重視對(duì)單詞的發(fā)音，比如單詞：eyes，ears這兩個(gè)單詞中字母“s”的讀音，而這一個(gè)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)很容易被中國老師忽略，甚至有一些老師自己都弄不懂這到底讀s還是z。在熱身環(huán)節(jié)，她只設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，其中一個(gè)是我們熟知的Simon says，但與眾不同的`是她要求學(xué)生舉紅綠道具板，聽到Simon says…舉紅色，沒有Simon says就舉綠色，這不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使教師能清晰直觀地看到學(xué)生的反饋情況。另一個(gè)環(huán)節(jié)跟我們?nèi)粘＝虒W(xué)法比較相像：嘗試描述芭比娃娃。
但在新授環(huán)節(jié)，我覺得她處理的很簡單，僅僅是播放了一遍課文動(dòng)畫就請(qǐng)學(xué)生完成一些對(duì)娃娃描述的判斷題。個(gè)人認(rèn)為她在引入部分占用時(shí)間過多，對(duì)文本的處理還不夠扎實(shí)，可能要更多融入一些聽、讀的練習(xí)去加深學(xué)生對(duì)課文的印象，否則第一課時(shí)就不能為下兩課時(shí)打一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在鞏固部分，她的形式很新穎，讓學(xué)生在腦海中想一個(gè)怪物，然后在紙上畫下來，嘗試用今天學(xué)習(xí)的句型描述它。這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了不同學(xué)科的融合性，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
中西教師各有優(yōu)缺點(diǎn)，只有根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情，取其精華，去其糟粕才能上出更精彩的課！
英語評(píng)課稿 篇11
四年級(jí)上的是譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What’s the matter？的Story time板塊。賽課是以同課異構(gòu)的形式開展的。
本單元的Story time的教學(xué)目標(biāo)是依托文本情景理解會(huì)說單元部分詞匯：thirsty，water，ill，tired，初步運(yùn)用文本情景表達(dá)基本信息：What’s the matter？I’m …Can I have…？Here you are。 Come and have… I want to… Good night。
我聽課的整體感受就是這幾節(jié)課都上得非常的扎實(shí)、實(shí)在，對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練到位。通過適當(dāng)鋪墊、整體感知、理解掌握、嘗試運(yùn)用這一小學(xué)生自然習(xí)得的學(xué)習(xí)規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)，在自然創(chuàng)設(shè)的情境渲染下，教師與學(xué)生的Free talk中幫助學(xué)生理解詞匯，避免了刻板的詞匯操練。
凌老師的課流暢自然。第一步：以If you’re happy這首歌開篇，快速收攏了學(xué)生的注意力，活躍了思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又以happy為主旋律，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如hot，cold，happy，thirsty，hungry等。接下來很自然地過渡到讓學(xué)生用已學(xué)詞匯預(yù)測劉濤的情況。
第二步：快速導(dǎo)入話題后，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)測的信息，第一時(shí)間親密接觸文本。通過追問How do you know it？進(jìn)行細(xì)讀課文。用聽錄音輸入文本信息的反思引出新語言點(diǎn)Come and have a pie。在情景中知道朗讀和替換練習(xí)，在說說學(xué)學(xué)中習(xí)得語言。
基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行母子對(duì)話的'創(chuàng)編，再揭示文本信息。讓學(xué)生用What would you like？Would you like some water？This glass of water is for you。等已有句型，根據(jù)情景模擬對(duì)話，找到學(xué)生學(xué)習(xí)新知的就近發(fā)展區(qū)。
圖3包含Ticking time中的兩項(xiàng)目標(biāo)：I can use What’s the matter？I can talk about feelings。因此教師通過豐富文本的場景，增加語言的輸入量，加入劉濤tired的原因，讓學(xué)生在理解和獲得情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上朗讀，操練句型。
最后一幅圖故事性地收尾，通過看圖及指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)一家人相互關(guān)愛，其樂融融人的心情。
本節(jié)課的理解掌握環(huán)節(jié)，教師通過朗讀故事、表演故事、總結(jié)故事這四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生深入理解故事的細(xì)節(jié)，在朗讀中內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生跟讀和模仿的習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的語感和正確的語音、語調(diào)，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
英語評(píng)課稿 篇12
今天聽了吳老師的一節(jié)課，本節(jié)課是第三單元Our animal friends第三課時(shí)，主要內(nèi)容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)語音部分，文化部分和卡通時(shí)間，內(nèi)容雖多，但是吳老師卻安排的結(jié)構(gòu)緊湊，容量恰當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)清晰明確，能夠圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
吳老師教態(tài)親切、英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音。導(dǎo)入自然，本單元的內(nèi)容是講動(dòng)物朋友，吳老師就設(shè)計(jì)由動(dòng)物歌曲引入本課的教學(xué)內(nèi)容，一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效，活動(dòng)與活動(dòng)之間都能做到過渡自然、環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)版塊銜接絲毫不覺得生硬，值得我學(xué)習(xí)。
吳老師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有層次性，從上課開始時(shí)學(xué)生運(yùn)用“have、has”的句型來猜一猜、描述動(dòng)物特征，到課程末時(shí)學(xué)生能用“have、has”句型去表演對(duì)話，再到深入思考發(fā)揮想象給短文加
上自己理想的結(jié)尾，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出，符合語言的.習(xí)得規(guī)律。特別是設(shè)計(jì)小短文結(jié)尾這一環(huán)節(jié)，不光學(xué)生覺得有興趣，愿意去說去思考，連我都覺得很有趣，吳老師達(dá)到了她設(shè)計(jì)目的、教學(xué)目的，讓學(xué)生享受卡通故事的樂趣，享受運(yùn)用語言的樂趣。
總之，吳老師的這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)效果，是一堂值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課。
英語評(píng)課稿 篇13
劉老師講授的是一節(jié)復(fù)習(xí)課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“看病”這一話題展開話題。復(fù)習(xí)了有關(guān)這一話題的交際用語、詞匯，探索了飲食、休息鍛煉與健康的關(guān)系，復(fù)習(xí)了have to和must的一些用法。
一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。
教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，能用全英語熟練駕馭教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動(dòng)，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀念。
在教學(xué)中，劉老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節(jié)課自始自終，學(xué)生表演、提問和回答積極、主動(dòng)，體現(xiàn)了這一教學(xué)觀念。
三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
1、新課的引入好
通過三個(gè)學(xué)生see the doctor的duty report表演復(fù)習(xí)有關(guān)看病的Everyday English和phrases引入What’s wrong with the Mrs。 Brown的新課課文教學(xué)，引入新課，銜接自然。
2、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)好（創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境）
在本課中，通過數(shù)碼相機(jī)拍攝了本班幾位同學(xué)模擬生病的`照片展示在多媒體屏幕上，創(chuàng)設(shè)了have a cold 、have a cough、have a stomachache等，讓學(xué)生對(duì)此語境進(jìn)行提問，對(duì)話和表演。教學(xué)情境熟悉、真實(shí)，學(xué)生樂于表演，氣氛和悅。在教學(xué)中起了激趣的作用。
3、教學(xué)過程師生互動(dòng)效果好（創(chuàng)設(shè)問題語境）
在課文的串講中，為了避免教師一人談的局面，教師創(chuàng)設(shè)了問題語境，讓學(xué)生參與課文的講解，師生共同熟悉課文，以達(dá)到讓學(xué)生熟悉課文，訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力的目的。
4、在英語教學(xué)中滲透了德育和情感教育。
在教學(xué)的最后，以本課的德育教育主題More exercise，Much healthier�。ㄎ疫\(yùn)動(dòng)，我健康！）用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有聲有行的動(dòng)畫畫面，配以運(yùn)動(dòng)的歌曲，使教學(xué)在生動(dòng)的德育教育主題中結(jié)束，讓教學(xué)更加聲動(dòng)，有趣，隅教于樂。
四、教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、在教學(xué)中，鞏固練習(xí)的處理順序在教學(xué)過程的安排有待商榷。
2、可在鞏固練習(xí)中加入口頭作文練習(xí)。
可適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)，比如加入一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的諺語，如：Early to bed，early to get up等。
英語評(píng)課稿 篇14
今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點(diǎn)，同時(shí)又各有千秋。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著舒緩的音樂踏進(jìn)了動(dòng)物樂園，先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛，運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的寵物進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請(qǐng)大家到她家做客，進(jìn)而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱，借助形象的課件向?qū)W生展示各個(gè)房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了英語教學(xué)以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
三、結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容兩位教師的課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，達(dá)到了英語教學(xué)口語化的目的。從熟悉的小動(dòng)物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發(fā)，使英語知識(shí)生活化，口語化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識(shí)，用英語的能力。除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。
王老師的課
1、輕松自如教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗(yàn)英語語音。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)扎實(shí)王老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱展開扎實(shí)有效的訓(xùn)練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運(yùn)動(dòng)會(huì)入場式等把課推向了高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次性本課中在出示了動(dòng)物玩具后，王老師先讓學(xué)生拿實(shí)物說，然后通過多媒體課件讓學(xué)生猜動(dòng)物，同時(shí)初步感知了單詞的寫法，然后運(yùn)用手中的單詞卡多種形式的對(duì)比練習(xí)，學(xué)生很快掌握了動(dòng)物名稱及單詞的認(rèn)讀。
拓展部分運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容自由對(duì)話，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的'語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。需要探討的地方：
1、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強(qiáng)。1、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少，如果能增加生生對(duì)話，小組活動(dòng)，可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。
2、課件制作不夠精致，猜謎游戲?qū)W生看著動(dòng)物猜失去猜得意義了。陳老師的課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標(biāo)明確，英語口語流利，備課充分，練習(xí)方式多樣化。本節(jié)課單詞多，知識(shí)密度大，陳老師就選用富有創(chuàng)造性的表演，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活（自己的家）激勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。一點(diǎn)不成熟的看法：
1、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。
2、教學(xué)過程中沒有注意到細(xì)節(jié)，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生不能很好的完成；“snack”教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說說該生詞，體現(xiàn)英語學(xué)科說的特點(diǎn)。
3、拓展部分沒有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)理想中的家的樣子，然后運(yùn)用所學(xué)加以描述，這樣會(huì)更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性�？傊�，我們的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過程中注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性，評(píng)價(jià)機(jī)制要公平競爭，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)以實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。
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