校本培訓(xùn)心得體會(合集)
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,心得體會是很好的記錄方式,這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的校本培訓(xùn)心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
校本培訓(xùn)心得體會 篇1
學(xué)生的培養(yǎng)與生命意識沒有有機(jī)聯(lián)系,學(xué)校教育的獨特作用沒有得到充分而深刻的體現(xiàn)。同樣,教育的生命意義是無法培育和滋養(yǎng)的,所以教育是貧乏和粗糙的。課堂教學(xué)應(yīng)充滿生命氣息——生命教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該回歸生活。人生雖不同于教學(xué),但教學(xué)一旦離開了生命,就成了無源之水,無本之木。一堂好的課不應(yīng)該脫離生活,不應(yīng)該關(guān)系到學(xué)生的成長;一堂好的課應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實和未來世界的窗口,是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站;只有根植于生命世界、服務(wù)于生命世界的教學(xué)才具有深厚的生命力。
激發(fā)課堂活力,就是要從內(nèi)在動力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。在這一階段的校本訓(xùn)練中,我們生化組的金國文老師舉辦了一次公開課,整個小組的成員從教學(xué)效果的角度對金國文老師的課進(jìn)行了分組觀察!坝^察的有效性教學(xué)設(shè)計的教學(xué)模式”,“觀察的有效性教學(xué)從教學(xué)資源的使用”,“觀察的有效性教學(xué)教師設(shè)計的問題”,“觀察的有效性教學(xué)從教師和學(xué)生之間的互動”每一組負(fù)責(zé)觀察一個角度,讓每一位成員都從自己的觀察角度記錄和統(tǒng)計分析,用數(shù)據(jù)觀察結(jié)果來探究課堂的活力。每個小組成員都做了自己的發(fā)言、分析和思考。這樣,每個聽眾,尤其是我們的年輕教師,都可以在這個平臺上獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,而課堂上的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)是非常實用和有意義的。不僅是我們年輕的老師,相信很多有經(jīng)驗的老老師也有很多的參考。
1. 只有符合學(xué)校和教師的實際情況,校本培訓(xùn)才能充分發(fā)揮作用。我校教師隊伍的特點是:中老年教師和青年教師都比較適合,他們大多渴望自己的專業(yè)發(fā)展,這就要求教師培訓(xùn)既要有理論水平,又要有實踐操作。因此,我們學(xué)校培養(yǎng)的目的`是提高老教師的思想理論水平和中青年教師的能力。培訓(xùn)形式主要采取老扶幼、幼扶幼的形式,我們應(yīng)該互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,提高培訓(xùn)的有效性和針對性。
2. 在培訓(xùn)中采取靈活多樣的方式,如小組合作學(xué)習(xí),將教師在課堂上分成學(xué)習(xí)小組,坐在一起圍繞主題進(jìn)行討論。學(xué)校將展示討論問題,每個小組進(jìn)行討論。在充分討論的基礎(chǔ)上,進(jìn)行所有的交流。不僅有生化小組的集體討論,還有課前準(zhǔn)備小組關(guān)于日常教學(xué)的討論;有公開課的相互傾聽和課后的相互評價。在每個活動形式中,我們都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)和討論。
3.在校本培訓(xùn)中,我們應(yīng)該反思自己的課堂教學(xué)。主要任務(wù)是聽課。教師和教師一起研究內(nèi)容,分析并找出這節(jié)課的成功和失敗。反思自身的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念之間的差距,有效地解決了課堂教學(xué)中存在的問題,受到教師的普遍歡迎。反思教師自身的教學(xué)案例和實踐也是必要的。教師不僅要反思研究者,還要反思被研究者。教師應(yīng)研究自己的教學(xué)觀念和實踐,反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和教學(xué)效果,不斷更新觀念,改進(jìn)教育行為,提高教學(xué)水平,適應(yīng)社會的發(fā)展。
校本培訓(xùn)心得體會 篇2
隨著新一輪課程改革的不斷深入和基礎(chǔ)教育課程改革對教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的要求,開展校本培訓(xùn)成為了教師繼續(xù)教育的主要培訓(xùn)模式。在校本培訓(xùn)中,你一言我一句,折射出教師豐厚的涵養(yǎng)和智慧的光芒。我們的討論,有效地解決了我們心底的疑問,也使我們獲得了探究成功的喜悅!芭嘤(xùn)讓我們更智慧了!边@樸實的話語讓我感到了我們每個人來自心底那份最真摯的情感。我不禁想:課堂上把時間留給學(xué)生,給學(xué)生表現(xiàn)和展示自我的機(jī)會,以智慧啟迪學(xué)生智慧,以情感激發(fā)學(xué)生激發(fā)情感,關(guān)注學(xué)生心靈,這不正是我們追求的課堂嗎?
在培訓(xùn)中,我們再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,品味著一字一句,聆聽著教師們的熱烈討論,突然感到了“學(xué)習(xí)無止境!边@句話的分量。教育如書,每天都是嶄新的一頁,每天的主題與內(nèi)涵都不一樣。對教師來說,應(yīng)該永遠(yuǎn)學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)探索。
通過參與校本培訓(xùn),我更深刻地樹立了現(xiàn)代教育思想觀念,努力構(gòu)建新型的語文課堂,讓語文課堂有效更高效。在培訓(xùn)中,我有如下幾點體會:
1、正確處理教材,更新教育教學(xué)觀念。
新教材的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和技能,為其終身發(fā)展打下良好的'基礎(chǔ),這就要求我們教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),將優(yōu)秀傳統(tǒng)語文教學(xué)與現(xiàn)代語文課堂相融合,使語文教學(xué)不斷吸收新的養(yǎng)料,不斷創(chuàng)新的發(fā)展。
作為一個教師,首先要正確處理教材,深入解讀教材。教師要把自己當(dāng)作文本的一般讀者,以一顆真誠的心與作者對話;教師還應(yīng)從語文教師的角度出發(fā)去研讀文本,創(chuàng)造性使用教材,對教材合理二度開發(fā);同時,更要以一名學(xué)生的角度看待教材,從學(xué)生出發(fā)的經(jīng)驗、需要、可能性出發(fā)處理教材。
2、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。
在以往的課堂中,我和其他許多教師一樣,課堂上滔滔不絕,害怕這沒講到,那沒講清楚,一節(jié)課上,學(xué)生就是忠實的聽眾,教師就是一位盡心盡力的表演者。
新教育的最高目標(biāo)是為了孩子的成長,教師應(yīng)用開放的心態(tài)擁抱開放的教育。課堂上少一些繁瑣的講解,少一些沒有價值的追問,留下一些時空讓學(xué)生朗讀、背誦,讓學(xué)生將精彩的段篇熟讀成誦,爛熟于心,讓學(xué)生在多讀多背中積累語言,積淀語感,提高語文素養(yǎng)。
3、在學(xué)習(xí)中成長。
教育的過程是一個不斷探尋的過程。教師在探尋中付出,付出也是一種享受;在付出中收獲,收獲更是一種享受。在本次的培訓(xùn)中,我們通過學(xué)習(xí)、討論、聽課、評課,在交流和研討中得到了啟發(fā)和思考。古人說“厚積而薄發(fā)”,只有多學(xué)習(xí),才能使我們的身心得到知識和智慧的潤澤,才能使我們的靈魂變得厚重。每天給自己留下一點學(xué)習(xí)的時間,每天留給自己一點思考的時間,細(xì)細(xì)體味生命的成長與純凈,默默享受生活的從容與律動,靜靜聆聽心靈的收獲和悸動,,保持一種行走的姿態(tài)、成長的姿態(tài)!
“日日行不怕千萬里,常常做不怕千萬事!敝灰礈(zhǔn)了目標(biāo)堅持不懈地前行,我相信,我們的前景一定是美好的。
校本培訓(xùn)心得體會 篇3
教師是教授者,更是學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)是教師的終身必修課。教書育人是教師最本職的工作,校本培訓(xùn)的著力點就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力,為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期,我校從教師規(guī)劃、班主任工作、新課程理念以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)。通過參加校本培訓(xùn),我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念,努力優(yōu)化了自己的知識結(jié)構(gòu),同時不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展,F(xiàn)將我的參訓(xùn)體會小結(jié)如下:
一、深入研究新教材,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
新教材的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和技能,為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念,不在單純做知識方面的權(quán)威,將書本上的知識原原本本教給學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。作為教師,一定要把握好新教材,將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。
首先,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系,及建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的.自由、創(chuàng)新的自由,給他們一片自由的藍(lán)天;徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué),以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來,把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。
其次,要全面把握新教材的特點。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去,去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容,通過教師的“引”和 “導(dǎo)”能力而提高他們的綜合素質(zhì)。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
1、認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過去那樣,不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式,而應(yīng)帶之以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式。
2、認(rèn)識教材。創(chuàng)造性的使用教材,是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。
3、教師的角色意識。受傳統(tǒng)觀念的影響,許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn),以管理居高臨下地對待學(xué)生。教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定者,而且是絕對的權(quán)威,不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識,教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽學(xué)生的看法和見解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識下,學(xué)生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革,要求教學(xué)活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平等對話,教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席。在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位與師生互教互學(xué),彼此間形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體;教學(xué)不只是一個忠實的執(zhí)行課程計劃的過程,而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程,課程實施將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。
校本培訓(xùn)對我的發(fā)展起到了很大的推動促進(jìn)作用,幫我更新了教育、教學(xué)理念;學(xué)會了學(xué)習(xí),學(xué)會了反思,學(xué)會了成長,學(xué)會了豐富自己;也使我用最短的時間適應(yīng)了教學(xué)工作,明白不斷學(xué)習(xí)是老師的必修課。我將在今后的工作中,努力學(xué)習(xí),銳意創(chuàng)新,尋求創(chuàng)新,切實以新觀念、新思路投入教學(xué),使學(xué)生獲得能力的提高。
校本培訓(xùn)心得體會 篇4
如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下利用這樣一本教材上好一年級數(shù)學(xué)課,是我這一學(xué)期來始終思考的問題,下面談?wù)勥@四個多月來從事一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會
一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級學(xué)生年紀(jì)小,自我約束力差,注意力容易分散,如果我們一味地加以批評和責(zé)備,勢必會使剛剛開始小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒,從而影響以后的學(xué)習(xí)。怎樣讓剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子一開始就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,我想這也是一年級教學(xué)中一個很重要的問題。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,教學(xué)過程不但是知識傳授的過程,也是師生情感交流的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下幾方面發(fā)掘情感的積極因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
二、堂教學(xué)形式靈活多樣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動,使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這無疑是告訴我們在課堂中要采用形式多樣的活動、游戲等,投其所好,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
三、注重思維能力的培養(yǎng)
不難發(fā)現(xiàn),學(xué)前教育中家長注重藝術(shù)智能啟蒙,忽視分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、判斷與推理等抽象思維開發(fā)大有人在,家長注重純數(shù)學(xué)計算力的訓(xùn)練,忽視抽象思維的培養(yǎng)比比皆是。所以,我在課堂上非常注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
一年級,是游戲和學(xué)習(xí)的過渡,是學(xué)校學(xué)習(xí)的新起點。一年級的學(xué)生有著太多自己的特點,只有我們老師教材和學(xué)生的年齡實際和生活實際緊密聯(lián)系起來,找到適合學(xué)生的教學(xué)方法,才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松更開心更扎實,才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的思維品質(zhì),為一生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
新課程理念下一年級數(shù)學(xué)教學(xué)
心得體會
小學(xué)部:代嬋虹
20xx年6月24日
課程改革為教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇,也向我們教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名教師,深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為專題的校本培訓(xùn)這個平臺,給我們創(chuàng)造了在新課程教學(xué)中探討交流的機(jī)會,更重要的是,讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)契機(jī)。為期三天的校本培訓(xùn),感受頗多。
教師必須擁有教育的靈魂新課程改革,歸根結(jié)底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心,是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一,教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想形成教師的偉大,進(jìn)而建構(gòu)了教育的偉大,沒有教育思想,教師就成了一臺機(jī)器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想,一種觀念、一種理想、一種追求,一種信仰。教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐,從根本上決定了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”上,譚水林、丁曉群、陳成等等,許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受,詮釋了教師教育崗位的真諦,是一份平凡人的樸實,也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師,在工作的起點上,熏陶著這份思想,是彌足珍貴的。
教師必須讓課堂涌動著生命的活力學(xué)生的培養(yǎng)沒有和生命意識有機(jī)聯(lián)系起來,學(xué)校教育的獨特作用就沒有全面、深刻地體現(xiàn)出來。同樣,教育的生命意蘊(yùn)得不到陶冶和滋養(yǎng),教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸,雖然生活不等同與教學(xué),但教學(xué)一旦離開了生活,那就成了無源之水,無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外,與學(xué)生的成長無關(guān);一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實和未來世界的窗口,是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué),才具有深厚的生命力。
激發(fā)課堂的的生命力,也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓(xùn)中,我們生化組的金國文開了一堂公開課,全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對金老師的課進(jìn)行課堂觀察!皬慕虒W(xué)模式的設(shè)計上觀察教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀察教學(xué)的有效性”、“從教師問題的設(shè)計上觀察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學(xué)的有效性”每個小組負(fù)責(zé)觀察一個角度,每個成員在自己的觀察角度上做好記錄,并統(tǒng)計分析,以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來探討課堂的生命力。每個小組成員都作了自己的發(fā)言,分析并且反思。這樣的形式,讓每個聽課者都有收獲,特別是我們年輕老師,在這個平臺上,有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會,而且是課堂細(xì)節(jié)上的學(xué)習(xí),很實在,很有意義。不光是我們年輕老師,相信很多經(jīng)驗豐富的老教師也有很多的借鑒意義。
最后是這次校本培訓(xùn)的幾點思考:
1、校本培訓(xùn)要符合學(xué)校和教師的實際情況才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊伍特征:老中青適當(dāng),大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的發(fā)展,這種實際情況要求培訓(xùn)既要有理論層次,又要有實際操作性,因此我校的培訓(xùn)目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力,培訓(xùn)形式上主要采取老幫青、青幫老,取長補(bǔ)短,增強(qiáng)培訓(xùn)的實效性和針對性。
2、在培訓(xùn)中采取靈活多樣的方式,如,小組合作學(xué)習(xí),在課堂上將教師分成學(xué)習(xí)小組,圍坐在一起,圍繞主題進(jìn)行討論。由學(xué)校出示討論題,各小組展開討論。在充分討論的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全體交流。既有生化組大組進(jìn)行的集體討論,也有備課組進(jìn)行的關(guān)于日常教學(xué)的探討;既有公開課的'互聽,又有課后得互評。每一種活動形式中,都得到了相應(yīng)得學(xué)習(xí)探討。
3、校本培訓(xùn)中多反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主,聽課教師與上課教師一同研究內(nèi)容,分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距,有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題,教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、實踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者,又是被研究者,教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實踐,反思自己的教學(xué)觀念,教學(xué)行為及教學(xué)效果,從而不斷更新觀念,改善教育行為,提升教學(xué)水平,適應(yīng)社會的發(fā)展。
4、新課程提倡學(xué)生間的合作,更提倡教師間的合作。每一位教師對教學(xué)的體驗、感受各不相同,交流、討論使教師在短時間內(nèi)獲得更多的信息,通過交流,大家取長補(bǔ)短,減少了走彎路,達(dá)到了資源共享。例如,校本培訓(xùn)下我們備課組的常規(guī)活動,課前,有集體備課、試講,確保了課的質(zhì)量。課后,本人說課,備課組成員你一言,我一語,各抒己見,討論找出本節(jié)課的優(yōu)點與不足,使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)今后的教學(xué)。
“以校為本”,是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學(xué)與專業(yè)研究相結(jié)合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路,以校為本的校本研訓(xùn)既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓(xùn),給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會,在渴求自身專業(yè)快速發(fā)展的途徑上,我們需要這樣充實豐富的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容,在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實的積累。
校本培訓(xùn)心得體會 篇5
前段時間,校長給我們所有人進(jìn)行講解和指導(dǎo)教育教學(xué)工作的經(jīng)驗和方向。聽了這次為期兩天的校本培訓(xùn),深有感觸。感慨校長知識的淵博的同時,也對精湛的知識理解和抑揚(yáng)頓挫的發(fā)言深深震撼。這次校本培訓(xùn)給了我深深地觸動。
教育要面向全體學(xué)生。“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧,都不能充分地或自由地發(fā)展。”沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的,也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上,建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻,存在于無言的感動之中。讓年輕一代在人性的光輝里,擁有一個關(guān)懷的人生,這應(yīng)是良好教育努力達(dá)成的一個目的。對學(xué)生要微笑,有愛心,真正的關(guān)心到每個學(xué)生,關(guān)注到每個學(xué)生的成長是教師最幸福的事。
幸福與教育的關(guān)系。幸福是一種能力:認(rèn)識幸福的能力,感受幸福的能力,創(chuàng)造幸福的能力。幸福教育的核心,應(yīng)當(dāng)是把教育當(dāng)做一件幸福的事情來做,“幸福的教,幸福的學(xué)”讓教師享受教育的幸福,讓學(xué)生體驗幸福的教育,讓每一個孩子在快樂中獲得成功和幸福。感悟幸福,理解幸福,珍惜幸福,從而使學(xué)生的人生充滿幸福,成就一個幸福個人。教學(xué)相長。教師是學(xué)生幸福的源泉。助人為樂,成人之美,教人有幸,育人是福。學(xué)而不厭,誨人不倦,成就學(xué)生,幸福自己,老師和學(xué)生的`關(guān)系永遠(yuǎn)就象一首歌里唱得那樣:“你是快樂的,我就是幸福的”。
課程改革,對工作的認(rèn)識和理解。新課程改革的核心理念是:是一切為了學(xué)生的發(fā)展。課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉(zhuǎn)變過程。
學(xué)校的教育教學(xué)及一切課外活動,都要把目標(biāo)鎖定在能夠有利于學(xué)生終身發(fā)展之上,有利于學(xué)生在學(xué)校獲得今后走向社會所需要的基本生存能力--自主學(xué)習(xí)的能力,與人合作的能力,信息收集與處理能力,學(xué)會辦事的能力,獨立生存的能力。以保證我們的下一代能夠在未來社會生存與發(fā)展。因此,有人干脆把這句話說成:一切為了一切學(xué)生的一切。
兩天的學(xué)習(xí),頗受洗禮。新的起點需要新的奮斗,新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo),這次培訓(xùn)是一面很好的旗幟,在思想、行動和實踐工作上給了我們切實的指導(dǎo)和鼓勵。一切工作都需要實踐來,在今后的工作中,我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)努力實現(xiàn)自身價值。要成為一名合格優(yōu)秀的教師我還有很長的路要跋涉,且走且學(xué)習(xí),爭取做優(yōu)秀的教師。
校本培訓(xùn)心得體會 篇6
在當(dāng)今時代,許多學(xué)校采取種種形式溝通社會與學(xué)校之間的聯(lián)系,家庭參與對中小學(xué)生來說,具有極大的影響。家長是否有效的配合,直接決定著學(xué)校教育的效果,家校合作勢在必行,也理所當(dāng)然。但是不少家長還沒真正認(rèn)識到自己就是教育者。這就需要提高家長對家庭教育的認(rèn)識,讓家長積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任,這樣才能形成合力。
一、從家長的角度來看
1.家長有權(quán)利和義務(wù)參與學(xué)校教育。
家長是孩子的監(jiān)護(hù)人,有權(quán)利和義務(wù)讓子女接受義務(wù)教育,他們希望知道學(xué)校是怎樣教育他們的子女,希望了解學(xué)校的政策和計劃,子女受教育的權(quán)利是否受到侵犯,是否被體罰了等等。
2.家長有自己的優(yōu)勢和能力參與學(xué)校教育。
從理論上說,家庭教育是個體在整個社會化過程中的最關(guān)鍵時期的教育。因為家庭教育的主要對象是嬰、幼兒童和青少年,他們正處在大腦迅速生長發(fā)育時期,也是潛意識學(xué)習(xí)的最佳時期和人格陶冶的最重要時期。把握家庭社會化方向的人自然是家長。所以家庭教育在孩子成長過程中很關(guān)鍵。家長和兒童的特殊血緣關(guān)系決定了家長在兒童的`身心發(fā)展中起著非同一般的作用。子女和家長的親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系以及家長在日常生活中的表率作用,樹立起家長在家庭中的權(quán)威性,這種權(quán)威是一種強(qiáng)大的教育力量,因此,家長有自己的優(yōu)勢和能力參與學(xué)校教育。
二、從學(xué)校的角度來看
學(xué)校教育需要得到家庭的支持和配合。學(xué)?偸怯薪逃谥嫉模罡镜谋闶堑轮求w美勞。很多家長認(rèn)為孩子到學(xué)校就是讀書,升重點高中考重點大學(xué),其他的概不參與。其實,學(xué)校教育不僅要讓孩子讀好書,更要讓孩子做好人。做好人是一個系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育,形成合力,學(xué)生缺一節(jié)課可以補(bǔ)回來,但思想上有一個盲區(qū),恐怕要糾正過來不容易。因此,學(xué)校的課程和活動都需要家長的支持和配合,如果做家長的不合作,限制孩子參加學(xué)校的活動,或沒有重要事情也讓孩子缺席的化,這就影響到學(xué)校對課程的實施,從而影響了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會。事實上許多學(xué);顒佣夹枰议L的支持和配合,這種支持可能是精神上的,也有可能是物質(zhì)上的,也有可能是責(zé)任上的支持和配合。只有學(xué)校和家庭的相互支持、交流和需要,才有家校合作的基礎(chǔ)。
三、家校合作中家長的角色定位。
1、學(xué)校教育的合作者而不是指責(zé)者。學(xué)校教育在改革過程中遇到了許多困難和挫折,一旦出現(xiàn)問題,家長要密切配合,多合作少指責(zé),為教育的健康發(fā)展出謀劃策。
2、學(xué)校教育的智慧者而不是觀察者。學(xué)校教育需要家長的參與,要用智慧,用真誠來支持教育,很多家長只是形式上的而不是實質(zhì)上的參與者,成了一名觀察員。
3、學(xué)校教育的鼓勵者而不是批評家。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長的鼓勵和宣傳,特別是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的家長的積極參與,友情配合。
四、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵
創(chuàng)建良好的家校合作氣氛是家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵。營造合作氣氛的因素有兩個:
(一)、是積極的態(tài)度,學(xué)校教職員工積極主動地接納家長為合作伙伴。教職員工度量要大,要能接納家長,有時教師會受到家長的批評,責(zé)怪,威脅,和家長的合作不是很愉快,我們還是要把家長看作是我們的合作的伙伴,彼此信任,消除隔閡,要以積極的態(tài)度接納家長,形成教育合力,那么一定會為孩子的成長提供良好的環(huán)境。
(二)、是實際的行動,能夠讓家長真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來。學(xué)校與家長合作離不開語言的交流,老師要有誠心和富有愛心,講話要注意方式,要多表揚(yáng)孩子的長處和進(jìn)步,下列幾種方式能更好地與家長溝通:
1、認(rèn)真聽對方講話,體會其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵.
2、全神貫注于對方,與對方進(jìn)行視力接觸,通過相應(yīng)的身體語言(如身體前傾,面露微笑,點頭,握手)表明你的注意力和興趣,都集中在對方所講的內(nèi)容上。
3、用開放式的陳述句對對方所表達(dá)的意見和情感作反應(yīng)。
4、尊重對方,承認(rèn)對方的意見對解決問題的至關(guān)重要。
總的來說家校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ),學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方,因此交流勢在必行。教師可以把學(xué)校的教育計劃、教育目標(biāo)、教育方法和日;顒痈嬖V家長,讓家長對學(xué)校教育有一個大致的了解。家長也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟(jì)、生活情況告訴老師,以便老師有針對性的進(jìn)行教育。學(xué)校鼓勵家長對學(xué)校提出要求,把家長所了解的情況、關(guān)心的問題和心中的想法告訴學(xué)校,學(xué)校也不斷地通過交流渠道對家庭教育的模式和過程不斷地指導(dǎo),雙方在互動中獲益,交流中發(fā)展。所以沒有家長參與的學(xué)校教育是沒有針對性,沒有個性的教育;沒有學(xué)校指導(dǎo)下的家庭教育更是盲目自發(fā)的教育,只有家校合作的教育才是完備健康的教育。
校本培訓(xùn)心得體會 篇7
中小學(xué)校暑期校本培訓(xùn)心得體會
x月x日至x月x日,我校開展了為期十五天的暑期校本培訓(xùn)。在本次校本培訓(xùn)中,校長為我們解讀了各類教育教學(xué)法規(guī),并請梅主任在個人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方面對我們進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn),力求使我們在師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力方面有所提高。十多天的培訓(xùn)不僅內(nèi)容十分豐富,培訓(xùn)形式也是多種多樣,有作報告、經(jīng)驗交流、討論等多種形式。特別是對于我這樣一個從教剛剛兩年的新教師來說,具有很強(qiáng)的教育性,讓我從這次培訓(xùn)中學(xué)到了不少東西。以下是我對本次校本培訓(xùn)的一點體會:
一、學(xué)習(xí)理論,提高自己的理論水平
培訓(xùn)初,張校就帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)法律法規(guī)。教師們集中在一起,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了理論知識。每位教師都認(rèn)真撰寫了學(xué)習(xí)心得,從中獲益匪淺。另外,學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)篇目,教師們分學(xué)科學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)好后組織教師交流。教師們在學(xué)習(xí)中反思,在反思中實踐,從而來提高自己的理論知識。
另外,梅主任在個人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方面對我們也進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn),F(xiàn)在,我也創(chuàng)建了自己的個人博客、網(wǎng)頁,今后我會將自己的教學(xué)感言及時地撰寫到博客中,從來不斷地來充實自己。我也會多利用多媒體課件穿插到教學(xué)中,從而使課堂更豐富,學(xué)生學(xué)得更開心。
二、學(xué)會反思
蘇霍姆林斯基曾說過:“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”波斯納也說過:“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡!痹谝郧暗墓ぷ髦,我雖然有過反思,但從來沒有正規(guī)地把它當(dāng)成一項工作去執(zhí)行,只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中,我一定而且必須要學(xué)會總結(jié)反思,以逐步提高自己的教學(xué)水平。
三、做好班隊工作
在“愛生模范”候選人競選演講中,我深刻地了解到班主任工作的酸甜苦辣,體會到他們對學(xué)生的那份無微不至的愛。在學(xué)習(xí)中,她們不讓一個學(xué)生掉隊。特別是后進(jìn)生,她們騰出自己的休息時間,為孩子們補(bǔ)缺補(bǔ)漏。在生活上,她們更是無微不至地關(guān)心著每個學(xué)生。對于那些留守兒童.,她們就像父母一樣,時刻對孩子們問寒問暖,讓孩子們處處感受到學(xué)校大家庭的溫暖。我剛走上教師講臺不久,我想如果我能多多向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、請教班主任經(jīng)驗,真誠地去對待關(guān)心每一個孩子。那我相信孩子們會更幸福。
孩子們是明天的希望,而我們教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功,凝結(jié)著我們努力的汗水。他們是我們生命的延續(xù),完成我們未能完成的愿望。在教師這條道路上,教育工作任重而道遠(yuǎn),但我也相信在這片天空里,我們只要通過反復(fù)地學(xué)習(xí)、研究和領(lǐng)悟,定能綻放出自己絢爛的生命之花。
新教師校本培訓(xùn)心得體會
校本培訓(xùn)工作是“基于學(xué)校,在學(xué)校中,為了學(xué)!钡呐嘤(xùn),為了切實開展工作,我校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估,并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上,以學(xué)校和教師為主體,開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的培訓(xùn)。學(xué)校的生命在質(zhì)量,質(zhì)量的根基在教師。為了適應(yīng)教育變革要求,不斷提升師資隊伍的整體素質(zhì),保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平,我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托,不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)新機(jī)制。培訓(xùn)計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨,“過去,人們將教師職業(yè)比作蠟燭,燃燒并溶化自己,照亮學(xué)生。今天,我們將教師職業(yè)比作火炬,在照亮學(xué)生的同時,點燃同仁!贝蠹叶寄茉谶@一立足學(xué)校實際的校本培訓(xùn)中共同成長,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,成就教師的職業(yè)理想,實現(xiàn)教師的人生價值。四年來,在培訓(xùn)中,我們立足于學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量;趯W(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ),針對學(xué)校教師隊伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié),開展針對性培訓(xùn)。
一、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有培訓(xùn)論的教育學(xué),加上“校本培訓(xùn)”這一概念在我國正式使用的時間并不長,因此,教師對校本培訓(xùn)的認(rèn)識難免存在一些偏差。
另外,學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢力與校本培訓(xùn)的現(xiàn)實需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾,將對校本培訓(xùn)的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況,我校對教師進(jìn)行了“校本意識,校本概念”的專業(yè)性講座,又通過網(wǎng)絡(luò)視頻教育,使教師盡快熟悉了校培訓(xùn)新觀念。做到人人知人人懂,為后續(xù)工作的開展打下了夯實的基礎(chǔ)。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓(xùn)計劃,校本培訓(xùn)在師資上堅持以校為本。在校本培訓(xùn)中,我們對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注,如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明,教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題,而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識,都是在具體的教育實踐中整合,而專家致力于某方面的研究,見多識廣,經(jīng)驗豐富,可以給教師提供迅速有效的'幫助。
二、在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
教師發(fā)展的根據(jù)地在學(xué)校,教師專業(yè)發(fā)展需要真實的教育教學(xué)情境。教師專業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求,只有校本培訓(xùn),才能真正適合教師成長和發(fā)展的需要,使教師成為反思型教師、研究型教師,走上專業(yè)化發(fā)展的道路。因為每一位教師都有他的優(yōu)點、長處,也有自己的短處,而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短,很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教,教師之間、校長與普通教師之間,每人的長處、短處彼此都十分了解。比如,年輕教師課堂經(jīng)驗不足,不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動等,校長、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以,這樣的培訓(xùn)模式針對性強(qiáng),在某些方面可以起到立竿見影的效果。
課堂是教師教學(xué)的主陣地,也是教師成長的主要園地,離開了課堂,教師專業(yè)化成長就成了無源之水、無本之木,教師的發(fā)展就成了一句空話。學(xué)校要求既要把課堂作為素質(zhì)教育的主渠道,又要把課堂作為教科研的對象,以對課堂教學(xué)的研究來優(yōu)化課堂教學(xué),促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以這一思想為指導(dǎo),學(xué)校開展了不同層次、不同類型的課堂教學(xué)研究活動。如:教學(xué)研究周,圍繞一個主題,如“三維目標(biāo)的制定”和“有效課堂教學(xué)策略的研究”等,這種研究不僅促進(jìn)了授課教師的教學(xué)技能的提高,也促進(jìn)了全組教師的共同提高!安淮蛘泻簟甭犝n是我校的一種新聽課制度。目的是幫助老師更好的改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平,促進(jìn)老師更快地成長。主要程序是;沒有事先通知,;蛑魅沃苯幼哌M(jìn)課堂聽課,講什么聽什么,雖說對教師而言有些突然,但這既能證明一個教師的素質(zhì)也能鍛煉一個教師的教學(xué)水平,我們要聽的就是沒有經(jīng)過預(yù)設(shè)的課堂,要的就是一種真實的效果。力爭做到當(dāng)天聽當(dāng)天評。評析主要內(nèi)容有:
一是這節(jié)課在實現(xiàn)課標(biāo)要求方面還存在哪些不足;
二是教師備課熟不熟。
三是教師本人的教學(xué)技能或教學(xué)藝術(shù)還需要怎樣的改進(jìn)和提高等等。
通過這樣的誠懇地評析,老師得到了直接有效的指導(dǎo),比自己獨自在教學(xué)中“悟”,要來得快,教師也就成長得快。學(xué)校還開展了教育教學(xué)反思評比活動,即要求教師提高問題意識,善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題,并對這些問題進(jìn)行歸因分析,思考改進(jìn)的辦法和措施。要求每個教師每學(xué)期至少寫16篇教學(xué)手記,而且必須是自己教育教學(xué)實踐中的真實感受,成功的、失敗的都可以寫,都可以分析總結(jié),每年收到老師的手記100多篇。學(xué)校舉行了課改研討會,通過這些立足于教育教學(xué)真實情景的研究,使老師們感受到教學(xué)研究不是抽象的,不是純理論的,離開了實踐的研究那只能是空談,對實踐毫無指導(dǎo)意義。建立在這樣平臺上的研究,更有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。
作為學(xué)校管理者應(yīng)該明確,教師在教育教學(xué)中積累起來的經(jīng)驗和教訓(xùn),都是教師教育難得的資源,成功的經(jīng)驗是資源,失敗的教訓(xùn)也是資源,因而教師的相互學(xué)習(xí)也是教師成長的重要途徑。為了使老師們有更多的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會,學(xué)校每月舉辦一次匯報課,通過聽課評課相互促進(jìn),共同提高。通過各種形式的研討交流和互相學(xué)習(xí),老師們的教育思想得到升華,教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變,師生關(guān)系有了改善,工作方法有了改進(jìn),增強(qiáng)了德育工作的實效性,提高了課堂教學(xué)的有效性,增長了才干,職業(yè)道德和教學(xué)水平也得到了相應(yīng)提高。
三、以豐富多樣的活動積極推進(jìn)校本培訓(xùn)向縱深發(fā)展。
如開展讀書計劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計劃與交流活動,學(xué)校圖書館每周向?qū)W生開放一次,學(xué)生可以借到自己喜歡的圖書,或是老師推薦的圖書,每讀完一本書都要寫出讀后感。并積極鼓勵教師撰寫論文,教學(xué)反思。在每個學(xué)年開展校本培訓(xùn)的評選活動,根據(jù)開展情況給予不同等第的物質(zhì)和精神獎勵。我校還多次組織觀摩課和“教學(xué)開放周”活動,自我加壓,鍛煉教師,磨合隊伍。
四、將課題研究納入校本培訓(xùn)。
開展以課題為依托的校本培訓(xùn)。我校積極組織申報國家級教育科研課題,并成立了課題小組,注意課題研究團(tuán)隊與校本培訓(xùn)的自然銜接,通過課題研究帶動校本培訓(xùn),促進(jìn)教師群體專業(yè)素質(zhì)提升五、在校本培訓(xùn)中一批教師快速成長。得益于校本培訓(xùn)活動的大力開展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持,借助這一校本培訓(xùn)的平臺,一批教師的影響擴(kuò)大,業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高.老師們也更大程度地實現(xiàn)了教師職業(yè)理想和人生的自我價值。近年來,我校教學(xué)成績在全縣均列前茅,部分教師的論文發(fā)表在省市縣級刊物。教師是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的基礎(chǔ)力量,課程改革的成敗、教育質(zhì)量的高低都取決于教師隊伍素質(zhì)的高低。有了一支敬業(yè)愛生、精通教學(xué)、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于研究、樂于奉獻(xiàn)的教師隊伍,就有了高質(zhì)量的教學(xué),就會培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。作為學(xué)校,只有發(fā)展老師,才能發(fā)展學(xué)生。作為校長,應(yīng)該把老師的發(fā)展放在第一,教師隊伍是辦學(xué)的根本,是教育事業(yè)的第一資源。
總之,面對新課程改革的推進(jìn),教育形勢的變革,如何通過一系列以校為本的教研制度建立,構(gòu)建一支既富有科學(xué)探索精神,又具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂教的師資隊伍,是各校管理層和全體教育工作者必須共同面對的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大工作力度,以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量,實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
校本培訓(xùn)心得體會 篇8
一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至;厥讋倓傋哌^的幾天時間,是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的,但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時間結(jié)束了,我由衷覺得時間沒白花,而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充實、最合理的一次,我受益匪淺。
在此次培訓(xùn)中每一個講座都很精彩,在佩服講座專家們博學(xué)深思精神的同時,我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對我來說,講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多,總結(jié)起來有以下三點:
一、在專家的講座中,我領(lǐng)悟到:不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。
我個人很喜歡專家講座,當(dāng)書越教越疲憊的時候,需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo),助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的需求。四天的培訓(xùn)結(jié)束了,但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束,相,以此為契機(jī),它才剛剛開始。專家給我們推薦了很多有名的書籍,我將會一一去學(xué)習(xí)研讀。
二、轉(zhuǎn)變思想觀念
隨著社會的飛速發(fā)展,老百姓的意識也逐步提高,過去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過時,老百姓逐漸意識到了知識的重要性,為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育,不讓孩子輸在起跑線上,已經(jīng)成為了絕多數(shù)家長的共識。所以作為教師的`我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教學(xué)方式,跟上時代的發(fā)展,做一個能適應(yīng)社會并受到老
1百姓喜歡的人民教師。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
過去不代表未來,要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí),不斷地學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)來改變自己,以學(xué)習(xí)來充實自己。本次校本培訓(xùn),我更強(qiáng)地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙,什么教科研,什么新的備課理念,我都覺得很新鮮,有些以前真的連聽都沒聽過,更別提去實踐了,我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感,所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī),所謂“鳥欲高飛先振翅,人求上進(jìn)先讀書。”相信自己能堅持。
四、學(xué)會思
蘇霍姆林斯基曾說過:“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”波斯納也說過:“沒有思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將受限制,甚至有所滑坡!痹谝郧暗墓ぷ髦,我雖然有過思,但從來沒有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項工作去執(zhí)行,只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中,我一定而且必須要學(xué)會總結(jié)思,以逐步提高自己的教學(xué)水平。
五、對學(xué)生胸懷要博,情感的體驗要細(xì)微
“沒有理由要求每個學(xué)生喜歡我,但我必須喜歡每個學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽,學(xué)生感受到教師對自己的肯定,便會主動親近教師,樂于接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
2的積極性和創(chuàng)造性。
六、教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的,影響不是一時的,而是長遠(yuǎn)的
教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動,學(xué)生都喜歡模仿,將會給學(xué)生帶來一生的影響,因此,教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅決不做。嚴(yán)于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服口服,把你當(dāng)成良師益友。
七、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時間
確實,只有讓學(xué)生主動去思考,即便自己的答案是錯的,都會使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘,我們應(yīng)該舍得放棄,多留點時間給學(xué)生,讓他們學(xué)著思考,學(xué)著總結(jié),留下印象。
總之,通過校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很,希望今后能有更多這樣的機(jī)會,使我們的教師能夠盡快提高自身能力,投入到教育教學(xué)當(dāng)中,在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結(jié)自己的教學(xué),上好自己的每一堂課,努力做一名優(yōu)秀的人民教師。
校本培訓(xùn)心得體會 篇9
8月21日至8月23日,我校組織了為期三天的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)形式多樣,不僅使我在理論上得到了指導(dǎo),基本技能上得到了提升,而且讓我開闊了視野,能更深入的思考問題。具體總結(jié)如下:
一、憶往昔,展未來
田校長精心準(zhǔn)備的幾張照片展示了我校從1999年辦學(xué)至今整整20年的變化和發(fā)展,不僅讓新入職的30幾位教師了解了西苑,從而有利于他們更好的融入這個大家庭;同時也激發(fā)了我們這些老西苑人對于學(xué)校的熱愛之情?梢哉f,我校從最初“寄人籬下”的狀態(tài)和3個班級的規(guī)模發(fā)展成為現(xiàn)在擁有兩個校區(qū)、將近80個班級的規(guī)模,這一切成就的取得和我們西苑中學(xué)每一個領(lǐng)導(dǎo)和老師們的辛勤付出是密不可分的,我們要用實實在在的行動為它的再次騰飛貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
二、培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”是教育的關(guān)鍵
用核心素養(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標(biāo),可以矯正過去“重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失”。蜀山區(qū)語文教研員劉老師的講座“核心素養(yǎng)下的智慧老師與生本課堂”,讓我明白了如今的教育目的不再是以往的培養(yǎng)學(xué)生的“雙基”能力,即基礎(chǔ)知識和基本能力,而是培養(yǎng)他們具備能夠適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的一些必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵期的特點,錯過了關(guān)鍵期就很難彌補(bǔ),所以我要積極培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力,幫助學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展和個人價值,成為學(xué)生“錘煉品格的引路人,學(xué)習(xí)知識的引路人,創(chuàng)新思維的引路人,奉獻(xiàn)祖國的引路人”。
三、不斷學(xué)習(xí),促進(jìn)自我專業(yè)成長
通過聆聽50中西校程海蘭老師的專家講座,我對在新時期環(huán)境下如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展有了更加深刻的認(rèn)識。在今天這個信息時代,以往教師的絕對權(quán)威不在,教師的權(quán)力逐漸弱化或虛化,學(xué)生和家長們能夠接觸到各種教育資源,學(xué)習(xí)資源,而各種電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助他們解決很多和學(xué)習(xí)有關(guān)的問題。事實證明,教師的作用的'確在逐漸減小,學(xué)生和家長不尊重教師,不理解、不支持教師工作的情況時常發(fā)生。為此,我們教師如果不能夠?qū)崿F(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展,成為不可替代的人,就一定跟不上新時代對教師的新要求,就一定會被淘汰。程老師的講座引發(fā)了我對于很多問題的思考,如“接下來的教學(xué)生涯中,我如何實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展”,“專業(yè)的教師應(yīng)該具備哪些必備條件”等。帶著這些問題,我會在今后的教學(xué)實踐中去積極摸索,大膽探索,爭取盡早找到這些問題的答案。我深信,尋找答案的過程就是我實現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展的重要方式。
四、同伴互助,形成合力
區(qū)教研室李主任的報告名為“教研組建設(shè)與教研活動策劃的建議”,剛開始時讓我提不起來興趣。原因在于,一是感覺作為一個普通老師,教研組建設(shè)和教研活動和我關(guān)系不大。二是覺得基于策劃的校本教研太過于專業(yè),于我而言“像霧像雨又像風(fēng)”,讓人始終“百思不得其解”。然而,李主任詼諧幽默的語言風(fēng)格、極高的學(xué)科理論素養(yǎng)很快就感染到了我,讓我在接下來的講座中聽得是如癡如醉。通過他深入淺出的講解,讓我明白了教師只有通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴合作和自我反思的策略,才能真正成長為一名優(yōu)秀的人民教師。從而讓自己始終保持一個在自己“能力極限”工作的良好心態(tài),能不斷在別人看不出問題的地方看出問題,成長為一名專家型的教師。正如一句非洲諺語所說:“如果你想走得快,就一個人走,因為沒有人打擾;如果你想走得遠(yuǎn),就一群人走,因為大家可以相互幫助!彼栽诮處煶砷L的路上我們到底是該“孤獨上路”還是“結(jié)伴同行”,這都是我們每一個人自己選擇的結(jié)果。通過李主任的講座,我想我找到了問題的答案。
五、心閱四方,厚積薄發(fā)
50中西校李老師認(rèn)為閱讀對于教師成長非常重要,正所謂“積土成山,風(fēng)雨興焉,積水成淵,蛟龍生焉。”。她強(qiáng)調(diào)只有通過持續(xù)不斷的閱讀,才能做到“下筆如有神”,才能實現(xiàn)“厚積而薄發(fā)”。通過李老師分享自己教育教學(xué)親身經(jīng)歷的故事,班級管理、教育、轉(zhuǎn)變學(xué)生的實例,讓我懂得了如何做一個有教師情懷、學(xué)識淵博、充滿智慧的教師和班主任。
總之,這次的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。在以后的個人教育教學(xué)工作和班級管理工作中,我一定會用心籌劃,積極實踐,不斷反思,始終保持“空杯”的心態(tài),不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我深信,在不久的將來,我一定會在自己的專業(yè)方面取得長足的發(fā)展,實現(xiàn)自己的個人價值,成為一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行信任,家長放心,學(xué)生擁護(hù)的好老師。
校本培訓(xùn)心得體會 篇10
校本培訓(xùn)最大的特點是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一,以工作中的問題解決來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值,20xx年 12月2日——4日,我校在六枝特區(qū)教育局的組織下在六枝影劇院進(jìn)行校本教研專題培訓(xùn)。特別是對楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》感觸頗 深,現(xiàn)談?wù)勎业捏w會。
貴陽市南明區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心校長楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》的講座很精彩,他讓我們認(rèn)識到 日常教學(xué)中以學(xué)生為中心的重要性。只有讓學(xué)生喜歡老師了,他才喜歡學(xué)習(xí)你教的科目,才能在課堂上最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng) 教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”和“做”,盡管你自己認(rèn)為已經(jīng)講得很清楚,但是學(xué)生挺費力的做還是出錯(她列舉了一個畫圖的事例),并且課堂 氣氛沉悶,學(xué)生昏昏欲睡,而現(xiàn)在的教學(xué)講究互動,講究以學(xué)生為中心,互動的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論 和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的.,整個課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。楊詠梅老師的教學(xué)方法真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。 在我們的教學(xué)中要推行、實踐。 首先,學(xué)生是課堂的主體,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的 個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時空,確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動的狀態(tài),使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生 主體活動的開展與整合過程。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師就要“蹲下來”跟學(xué)生交流,縮短師生間距離,使教師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。整個教學(xué) 的過程是教師與學(xué)生真心交流,彼此溝通,分享快樂,共同成長,共同發(fā)展的富有個性化的創(chuàng)造過程,如:在教學(xué)中采用與學(xué)生聊天、 游戲 、 講故事、 猜謎等活動來創(chuàng)設(shè)一個自由 、寬松的教學(xué)氛圍,以放松學(xué)生繃緊的神經(jīng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次,關(guān)愛學(xué)生,做學(xué)生的益友,有利于教學(xué)的 開展。課堂上關(guān)愛學(xué)生是師生互動的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說過;“要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈!睈凼菧贤◣熒楦械募~帶和橋梁,教 師只有把情感中的精華部分給了學(xué)生,學(xué)生才會對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學(xué)生,用自己的言行感化吸引學(xué)生,才能使學(xué)生愉快地、 主動地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。在課后要能和學(xué)生一塊玩耍,與學(xué)生近距離的接觸,讓學(xué)生感覺你此刻就是他的一位好朋友,好伙伴。在平時班級管理中要多 說學(xué)生的優(yōu)點和長處,少說他們的缺點和短處。每個學(xué)生都有自己好的一方面,老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進(jìn)步,這樣才能夠讓學(xué)生感覺到老師是在關(guān)注他 們,關(guān)心他們,而不是拿他們的缺點在訓(xùn)斥他們,讓更多的孩子有一個健康積極向上的心態(tài)去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
再次,教學(xué)策略的運用要關(guān)注 個體差異,倡導(dǎo)主動參與。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與各種學(xué)習(xí)活動,在活動中尋求自我發(fā)展,讓全班每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,從情感上、 行動上主動參與課堂教學(xué),人人活動,人人發(fā)展。在課堂教學(xué)中,教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨特和創(chuàng)新之處,消除教學(xué)緊張、畏難的心理,用親切的語氣,和悅 面容,鼓勵的話語,激勵性的評價號召學(xué)生積極參與課堂。
通過本次校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),我認(rèn)識到關(guān)注學(xué)生個體,要以學(xué)生為中心,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,這是我在今后教學(xué)中著重解決的問題。
校本培訓(xùn)心得體會 篇11
《標(biāo)準(zhǔn)》特別提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。學(xué)生要在數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)下,積極主動地掌握數(shù)學(xué)知識/技能,發(fā)展能力,形成積極/主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時使身心獲得健康發(fā)展,數(shù)學(xué)活動可以從以下兩個方面加以理解。
1、 數(shù)學(xué)活動是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動數(shù)學(xué)過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),探索掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動。簡單地說,數(shù)學(xué)活動要有數(shù)學(xué)思考的含量。數(shù)學(xué)活動不是一般的活動,而是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動。數(shù)學(xué)化是指學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),經(jīng)過自己的思考,得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實就是指他們已有的經(jīng)驗和知識。當(dāng)兒童通過模仿學(xué)會記數(shù)時,當(dāng)他們把兩組具體對象的集合放在一起而引出加法規(guī)律時,實質(zhì)上就是數(shù)學(xué)化的 過程。
2、數(shù)學(xué)活動是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動在數(shù)學(xué)活動過程中,學(xué)生與教材及教師產(chǎn)生交互作用,形成了數(shù)學(xué)知識、技能和能力,發(fā)展了情感態(tài)度和思維品質(zhì)。
每位數(shù)學(xué)教師都必須深刻認(rèn)識到,是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動探索知識的“建構(gòu)者”,決不只是模仿者。
無論教師的教還是學(xué)生的學(xué)都要在學(xué)生那里體現(xiàn),不懂得學(xué)生能建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),不考慮學(xué)生作為主體的教,不會有好的.效果。實際上,教師的教總要在學(xué)生那里得到體現(xiàn)與落實,是學(xué)生在吸收、消化、理解、掌握、運用知識。離開了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)教師講得再好也會經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了,學(xué)生仍不會”的現(xiàn)象,這正好從一個側(cè)面說明在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況下,教學(xué)對于指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識應(yīng)具有重要的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用,教師教學(xué)工作的目的應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。
校本培訓(xùn)心得體會 篇12
8月21日迎著晨起的陽光,我出發(fā)了,來到合肥西苑中學(xué)參加暑期校本培訓(xùn)。推開二樓多媒體教室的門,里面已坐著不少老師。不多時,陸陸續(xù)續(xù)這間多媒體室已坐滿了人!哇,不愧為蜀山,滿滿的,大概300人左右,這是我第一次感受的魅力,西苑中學(xué)的品牌力量。頓時感覺能進(jìn)入這樣的團(tuán)隊而相當(dāng)自豪和光榮,能跟許多經(jīng)驗豐富的領(lǐng)導(dǎo),同仁學(xué)習(xí),倍感榮幸。接下來三天的培訓(xùn)更讓我收獲良多,受益匪淺,感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會和平臺,下面就本次培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c感悟與收獲。
首先,曹秋敏校長對本次培訓(xùn)意義作了開班致詞,讓我明確培訓(xùn)對教師的重要性,也為接下來的培訓(xùn)做了良好的鋪墊,讓我在培訓(xùn)中邊學(xué)習(xí)邊反思。培訓(xùn)為教師提供了良好的充電機(jī)會,能讓教師不斷成長,實現(xiàn)自我提升。隨著時代及新課改的需要,要求我們成為新型研究型,智慧型教師,培訓(xùn)也是教師專業(yè)發(fā)展的需要,促使我去進(jìn)步,成長。作為一名教師不僅要有扎實的專業(yè)知識,而且還要做一個懂愛的人。西苑中學(xué)副校長田維平告訴我們?nèi)绾卧诩訌?qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)中體現(xiàn)教育的愛字,他說“一個懂愛的教師必須要有移情能力;一個懂愛的教師必須學(xué)會尋找孩子優(yōu)點”,告訴我們恰當(dāng)?shù)氖褂谩惫膭睿頁P(yáng)與批評”,做一個“懂愛,懂教法,有學(xué)識”的合格教師。
曹秋敏校長為了讓老師們能在本次培訓(xùn)中有不同的收獲,她特別邀請專家,學(xué)者,一線來給我們作專題報告。當(dāng)天下午合肥市蜀山區(qū)教研員劉文芬老師的專題《核心素養(yǎng)下的智慧老師與生本課堂》讓我重溫教師的初心:教書育人,立德樹人,明確所教授學(xué)科的`核心素養(yǎng)是什么。讓我學(xué)會應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,在核心素養(yǎng)下做智慧型教師,教師應(yīng)立德樹人,培養(yǎng)學(xué)生品行,道德品質(zhì),做學(xué)生錘練品質(zhì)的引路人,做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人,做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。同時生本課堂要求我們了解學(xué)情,以學(xué)生為本,分層教學(xué),高度尊重學(xué)生。劉老師還展現(xiàn)了如何在課改精神下進(jìn)行課堂教學(xué),主要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己觀察、思考、表述、動手及總結(jié)得出結(jié)論。劉老師潛心的教研精神及對教師職業(yè)的深度理解都是值得我好好學(xué)習(xí),并在日常教學(xué)中不斷研究,反思,讓我印象深刻。
8月22日上午,合肥市五十中學(xué)西校教育集團(tuán)教研主任程海蘭老師關(guān)于《新時代與新挑戰(zhàn)下的教師專業(yè)發(fā)展》的講座,從”一個教師成長之路”到”面對挑戰(zhàn)與機(jī)遇,教師如何發(fā)展”,以她的個人經(jīng)歷告訴我們,“機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人”,要想成為專業(yè)教師,必須努力,刻苦鉆研。抓住各種學(xué)習(xí)機(jī)會,不斷的思索前行,提高個人核心素養(yǎng),成為新時代下的優(yōu)秀教師。下午,區(qū)教研主任,合肥市第十七中學(xué)校長李德山在《教研組建設(shè)與教研活動策劃的建議》中指出:學(xué)校發(fā)展必須加強(qiáng)教研組建設(shè),發(fā)揮集體備課的力量,教師個人不能單打獨斗。教師需要尋求同伴合作,進(jìn)行自我反思,教師應(yīng)具備”命題一做題一說題”的能力。在培訓(xùn)的第三天,合肥市五十中學(xué)西校教育集團(tuán)優(yōu)秀教師李梅的《積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉一關(guān)于語文教學(xué)的一點感語》讓我懂得閱讀的力量,書籍可以陶冶情操,積累知識,做生活學(xué)習(xí)的有心人,點滴的積累,隨手記錄,日積月累,積累成冊。李梅老師風(fēng)趣幽默的演講,讓會場不時地發(fā)出一陣陣歡快的笑聲,這也是一種能力,讓我深思:自己該如何成為這樣的老師?讓學(xué)生真正愛上這門學(xué)科,學(xué)習(xí)除書本外更多這方面的知識。
雖然培訓(xùn)只有短暫的三天,但收獲很多,讓我不斷深思在新學(xué)期到來之時,我該如何計劃,如何實踐我的教學(xué)思想,在教學(xué)同時,如何提升自己業(yè)務(wù)水平等等。感謝西苑中學(xué)為我提供這樣學(xué)習(xí)的平臺,我一定會時常督促自己,增強(qiáng)教學(xué)意識,提升教學(xué)水平。為西苑這個大家庭貢獻(xiàn)自己的一份力量,把教學(xué)當(dāng)做自己的事業(yè),專心致志做好教育教學(xué)工作。
校本培訓(xùn)心得體會 篇13
一、指導(dǎo)思想
以課程標(biāo)準(zhǔn)為指針,以提高教師教育科研能力和教師自主專業(yè)發(fā)展水平為前提,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為終極目標(biāo),有效地開展我校教研組校本培訓(xùn)活動。
二、制定背景
1、在全面、深入實施基礎(chǔ)教育新課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育之際,新課程的理念還沒有完全有效地轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦,高效益的課堂仍舊沒有建立。
2、今年的8月27、28兩日的理論學(xué)習(xí),提高了我的思想認(rèn)識,尤其聽了佟檸老師的講座,深深感到有效教學(xué)是解決上述問題的符合教學(xué)規(guī)律,有效果、有效率、有效益的教學(xué)方法之一,因此本學(xué)年的校本培訓(xùn)將在繼續(xù)進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,尤其是對新近更改的的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有效教學(xué)的相應(yīng)培訓(xùn)。
3、名優(yōu)工程骨干教師數(shù)學(xué)小組的課題方案:具有針對性、實用性、可操作性。在實驗階段,對我的教學(xué)有了極大的提高和指導(dǎo),我個人認(rèn)為,這個方案的有效實施和認(rèn)真實驗,就是有效的教學(xué)。
科學(xué)家達(dá)爾文說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識!本徒虒W(xué)而論,方法的知識就是“教的方法”,“學(xué)的'方法”。教師科學(xué)地教,學(xué)生才會科學(xué)地學(xué)。如果我們能圍繞“學(xué)法”恰當(dāng)設(shè)計“教法”,教學(xué)中真正體現(xiàn)為學(xué)而教的思想,日久天長,學(xué)生的自讀能力自然會得到提高。“用不著教”的境界將指日可待。
三、培訓(xùn)目標(biāo)
1、通過校本培訓(xùn),加深對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,并與教學(xué)實踐有效結(jié)合。
2、探索并實踐有效教學(xué)的路徑——有效設(shè)計教學(xué)目標(biāo);學(xué)生充分發(fā)展的學(xué)習(xí)方式的有效性;課堂觀察;反思性教學(xué)等。
3、通過培訓(xùn),改變教師的工作狀態(tài),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),建立和諧師生關(guān)系。
4、教師在實踐、培訓(xùn)、教研、觀察、反思的良性循環(huán)中,不斷提升教育科研能力,提高教師自主專業(yè)水平發(fā)展。
5、以理論指導(dǎo)實踐,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
四、培訓(xùn)內(nèi)容
1、結(jié)合《有效教學(xué)經(jīng)典案例評析》和佟檸主任的《探索有效教學(xué)的技術(shù)路徑——教學(xué)目標(biāo)敘寫與課堂觀察》講座內(nèi)容,對教研組進(jìn)行培訓(xùn),明確有效教學(xué)的路徑的五種途徑。
2、組織并落實每周一次的集體備課,肩負(fù)起教研組長和備課組長的職責(zé),每三周一個集體備課重點,寫出書面材料,總結(jié)備課經(jīng)驗,定期檢查,提升教學(xué)水平。
3、在教研組內(nèi)開展讀書沙龍活動,必讀《教育科研與教師自主專業(yè)發(fā)展》或《有效教學(xué)經(jīng)典案例評析》。選讀“名優(yōu)工程”的其他書籍。
4、通過集體備課,培養(yǎng)青年教師,發(fā)揚(yáng)全組智慧,推薦學(xué)年組觀摩課與全校交流?偨Y(jié)經(jīng)驗撰寫論文,撰寫“一賽五評材料”,向上推薦。
5、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí),并整合數(shù)學(xué)教學(xué),充分發(fā)揮多媒體課的優(yōu)勢,創(chuàng)造教學(xué)情境,提高課堂教學(xué)的有效性。
6、鞏固數(shù)學(xué)組“拓展式課堂教學(xué)的實驗與研究”成果(20xx年已通過市里驗收),爭取申報高級科研課題。
五、培訓(xùn)形式
1、讀書活動:教師選定必讀書籍學(xué)習(xí),記讀書筆記,準(zhǔn)備讀書沙龍。
2、專題講座:組織學(xué)習(xí)佟檸主任的《探索有效教學(xué)的技術(shù)路徑——教學(xué)目標(biāo)敘寫與課堂觀察》講座和《有效教學(xué)》一書,加強(qiáng)理論指導(dǎo),用理論指導(dǎo)實踐。
3、集體備課:利用每周教研活動時間開展集體備課,探討有效教學(xué)實踐中的得失,吸取有益的經(jīng)驗,共同解決存在的問題,促進(jìn)全組教學(xué)水平的提高。
4、教學(xué)觀摩:利用觀摩課進(jìn)行課堂教學(xué)研究,開展好聽評課活動,提高教師聽評課能力。
5、經(jīng)驗交流:撰寫經(jīng)驗材料和“一賽五評材料”。
五、校本培訓(xùn)小組組織機(jī)構(gòu)
組長:xxx
組員:xxx
六、校本教研考核方法
1、能夠及時參加理論學(xué)習(xí)及考試,每次加2分,否者不得分。
2、能夠參與教研組集體備課,并完成集體備課相應(yīng)資料,每月2份,每人加2分。學(xué)期聽課12次,并填寫2+2課堂評價表4分,否則不得分。每月每位教師上交一份教學(xué)反思,2分。
3、能承擔(dān)觀摩課并寫出相應(yīng)文字材料加3分。
4、撰寫經(jīng)驗材料和“一賽五評”材料者可參與市新秀能手評比資格。
5、總評分?jǐn)?shù)加入教師年終總評分,與評優(yōu)和獎勵工資掛鉤。
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