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  • 《九色鹿》評課稿

    時(shí)間:2023-10-11 11:01:46 其他 我要投稿

    (優(yōu)秀)《九色鹿》評課稿3篇

    《九色鹿》評課稿1

      沈老師執(zhí)教的是第二課時(shí),整堂課教學(xué)思路清晰,富有條理,從引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的外表美到領(lǐng)悟其內(nèi)在美,重點(diǎn)突出,層層推進(jìn)。教師清晰、流暢、干凈、利落的過渡語言為本課的教學(xué)增色不少。沈老師本堂課最大的亮點(diǎn)就是在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),關(guān)注到本單元的教學(xué)主題,不露痕跡地滲透了誠信教育,從而實(shí)現(xiàn)語文工具性人文性的統(tǒng)一。

      1、抓住關(guān)鍵詞句,感悟人物形象,進(jìn)行德育滲透。故事中的九色鹿、調(diào)達(dá),性格各異、形象鮮明。課文篇幅較長,沈老師重點(diǎn)抓住表現(xiàn)九色鹿言行的第二、第四、第八自然節(jié)來品悟其形象,如通過抓住“立即”“洶涌”“掙扎”“救命”領(lǐng)悟九色鹿在危急關(guān)頭救調(diào)達(dá)時(shí)的毫不猶豫、奮不顧身;抓住“只要”感悟九色鹿的不求回報(bào);抓住九色鹿對國王說的那3句話,層層引導(dǎo),品味九色鹿的智慧。在教學(xué)“見利忘義”這個(gè)詞時(shí),沈老師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解,先讓學(xué)生讀讀課文,說說調(diào)達(dá)看見了什么“利”,是“重金懸賞”,然后說說把什么給忘了,就是九色鹿對他的救命之恩,最后水到渠成地理解了“見利忘義”。還可以用什么詞來形容他?通過找近義詞的方法幫助孩子理解了忘恩負(fù)義、背信棄義。與此同時(shí),追求真善美,摒棄假惡丑的教育就在剖析詞句中悄悄地滲透。

      2、在形式多樣的朗讀中進(jìn)行德育滲透。新課標(biāo)倡導(dǎo)以讀為本的.閱讀教學(xué)策略,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。所以沈老師在引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容的過程中,通過指名讀、分男女生讀、齊讀、加上動作讀、變化語氣對比閱讀等多種形式,讀出九色鹿的美麗,讀出調(diào)達(dá)的可惡,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn),培養(yǎng)美好的心靈和崇尚的情操。

      3、利用文本留白創(chuàng)設(shè)說話情境進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)過程中,沈老師多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象練說的環(huán)節(jié):如調(diào)達(dá)會怎樣鄭重起誓;調(diào)達(dá)看了皇榜后會怎么想等,既訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)能力,又通過角色的置換,讓學(xué)生深刻地感悟到調(diào)達(dá)落水得救后是怎樣的感激涕泠,而面對懸賞時(shí)又見利忘義,靈魂是多么的骯臟?傊,沈老師用她的教學(xué)實(shí)踐證明,沒有德育的滲透,智育是蒼白的。有了德育的滲透,語文的智育課堂才更加豐滿,充盈靈動。

    《九色鹿》評課稿2

      《九色鹿》是一則民間故事,主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命,并不要他的任何回報(bào),只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動,內(nèi)容簡單,語言淺顯,學(xué)生很樂意讀,而且一讀便懂,所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”,其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào),而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。

      黃冬蕾老師執(zhí)教的《九色鹿》給我留下這些印象:

      1、課堂體現(xiàn)了語文味。

      自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本:學(xué)語文,用語文。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象你是一名國家臣民對文中的`四個(gè)人物進(jìn)行評論。通過角色的置換、想象,試圖讓學(xué)生走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心,初步感受民間故事所特有的魅力。

      2、被感動的細(xì)節(jié)。

      對于一名新教師而言,對教材的研讀肯定存在不足,而黃老師為了彌補(bǔ)自己的不足,課前花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間。主動請教高年級的老師,還借了我班進(jìn)行試教,可惜的是,我也和她半斤八兩,所以,可以說我們是兩個(gè)臭皮匠,由于水平的有限,教材解讀浮于表面。雖然有許多問題,但教師的認(rèn)真痕跡卻是抹不去的,她的認(rèn)真還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié):課件美觀又詳實(shí),將文字與圖片結(jié)合的形式展示給學(xué)生,很好地為教學(xué)服務(wù)。板書也書寫得清晰明了,把文章的主要內(nèi)容,九色鹿、調(diào)達(dá)的特點(diǎn),展示得清楚。整篇課文處得也較有條理。

      對教材,我也是陌生的,以上是我勉為其難的皮毛見解。

    《九色鹿》評課稿3

      浦三路小學(xué)劉老師執(zhí)教的《九色鹿》精彩扎實(shí),觀摩后收益頗多。

      整體感知課文環(huán)節(jié),老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“故事里出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物?他們之間發(fā)生了一件什么事?”,問題的提出幫助了學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)。每讀必有一個(gè)目標(biāo),有了任務(wù),學(xué)生會讀得更專心,思維也更積極主動。有要求就得有反饋,以小組抽查的形式進(jìn)行“課文朗讀”的檢查,加大了訓(xùn)練的密度和廣度,讓所有的學(xué)生都動了起來。老師設(shè)計(jì)了階梯式的朗讀要求,挖掘了學(xué)生的朗讀潛能,激勵學(xué)生勇于向更高的目標(biāo)挑戰(zhàn)。老師充分利用教材內(nèi)容所提供的空間進(jìn)行說話練習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的.想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。感恩詞語的出現(xiàn)既達(dá)到了積累詞語的目的,又使本課的情意目標(biāo)得到了很好的落實(shí)。

      劉老師的課如行云流水,師生之間默契配合,真可謂零距離,教態(tài)非常親切。劉老師的調(diào)控課堂能力和應(yīng)變能力都非常強(qiáng),對于課堂上學(xué)生的質(zhì)疑和出現(xiàn)的問題都能及時(shí)改變教學(xué)策略,值得我們學(xué)習(xí)!

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