（精選）中小學教育懲戒規(guī)則心得體會
當我們有一些感想時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的中小學教育懲戒規(guī)則心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會1
一場球賽要想精彩絕倫，除了運動員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn)，還需要裁判的準確執(zhí)法。正是裁判對比賽規(guī)則的嚴格執(zhí)行，才能保證場上運動員最佳狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時就吹哨，該亮牌時就亮牌，甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場，既有硝煙彌漫的競爭，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn)，雖不說是頭破血流、你死我活，但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨木橋。越是充滿競爭的地方，越需要懲戒的存在，沒有了規(guī)則的參與，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
曾幾何時，隨著國門的打開，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育，而且也帶來了社會思想的`不斷發(fā)展。面對琳瑯滿目的教育思想，我們的教育界一時間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯覺，于是賞識教育大行其道，“一切為了學生，為了學生一切”的標語張揚在校園上空，保護孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無私地愛護成為“小皇帝”們的庇護傘，發(fā)展的眼光成為學生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚跋扈的粉墨登場；懲戒的眾人喊打，恰恰是無視規(guī)則的肆意生長；教師權(quán)威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無忌。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會2
學生不服從管理、擾亂課堂秩序，甚至吸煙飲酒、欺凌同學，學校、老師能不能管？怎么管？日前，教育部頒布《中小學教育懲戒規(guī)則》，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則等等，那么這樣的規(guī)則，家長、學校、專家們都怎么看呢？
規(guī)則明確，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。根據(jù)程度輕重，教育懲戒被分為三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內(nèi)公共服務、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等，并應當及時告知家長；嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等，并應當事先告知家長。
學生家長楊先生說：“我覺得這樣挺好的，以前站在學校的角度，他不好管或者是不敢管，現(xiàn)在有這個細則出臺，學�？梢园炎约涸撟龅倪@塊做好。”
學生家長樂女士表示：“對于一些調(diào)皮搗蛋的這些孩子，有一個條條框框的規(guī)則去把他們約束起來，其實這種約束對于孩子來說也是好事，我們家長的話也會更加放心一些�！�
此外，為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒，規(guī)則細化了禁止實施的七類不當教育行為：一是身體傷害，如擊打、刺扎等；二是超限度懲罰，超過正常限度的罰站、反復抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；三是言行侮辱貶損，辱罵或者以歧視性、侮辱性的`言行侵犯學生人格尊嚴；四是因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生；五是因?qū)W生個人的學習成績而懲罰學生；六是因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；七是指派學生代替自己對其他學生實施教育懲戒。
南京市第九中學教務處副主任金玉明說：“前面沒有規(guī)則可循，所以老師在做事的過程中也是畏首畏尾，甚至是做得不好，有了這樣的規(guī)則可循以后，在今后教育的過程中，肯定會遵循這樣的規(guī)則去辦事�！�
南京市委黨校副教授惠天表示：“我覺得今后學校在進行一些必要懲戒的時候，也應該和家長之間講清楚，做好相關的溝通，甚至現(xiàn)在就可以通過家長會的方式，跟家長明確好相關的規(guī)矩。”據(jù)了解，《中小學教育懲戒規(guī)則》擬于明年3月1日起正式實施。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會3
教育懲戒權(quán)在社會、學校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在x月x日和大家見面了。
最近一段時間，圍繞教師體罰學生的爭論也是一浪又一浪。《規(guī)則》將對教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細的規(guī)定，對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定，我們每一位老師要好好學習，慎用、敢用、會用教育懲戒，教育學生不讓位，家長也應該學習規(guī)則，理解、支持、配合學校，教育孩子不越位。
《規(guī)則》讓學校、老師有了懲戒權(quán)，但我們教師一定要謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學校和教師的權(quán)力，更應該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學生認識錯誤，改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關注學生的身心，要因人而懲，要尊重學生，不能侮辱到學生的人格。細看《規(guī)則》有明確的規(guī)定，不得因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學生，懲戒只能使用在學生不良行為上。學習上的后進生是不可避免的，對學習不好的'學生，老師還是要多多鼓勵，花一點時間為孩子補缺補差。調(diào)皮搗蛋，不愿學習的孩子，老師在懲戒時，一定要了解學生的具體情況，給孩子申辯的機會。社會很復雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭。
教育要家校合力，校鬧是一種病態(tài)，家長要理解并配合學校一起教育孩子。知識的學習學校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習慣的養(yǎng)成，大部分就是模仿得來�！兑�(guī)則》中對懲戒權(quán)的適用范圍就是在學生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習慣，是長期的過程，需要學校、家庭的共同引導，長期督促。孩子受到適當?shù)膽徒�，家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風雨。教育只有寬嚴相濟，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風景。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會4
作為教師，我認真學習了《中小學教育懲戒規(guī)則》，明白懲戒的背后應該是深深的期待，以真誠的關愛，這樣才能達到預期效果。
我們認為懲罰是一把雙刃劍，弄不好會傷害人，實施時必須把握好一個前提，適時、適度、得法，只要抓住實施懲罰的時機。一般來說，孩子犯錯誤的時候是實施懲罰教育的'良機，因為內(nèi)疚和不安會使孩子急于求助，而此時明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲罰的量，要顧及孩子的承受能力和尊嚴，要根據(jù)學生的特點和個性因人而異。對性格內(nèi)向，自尊心強的孩子，易采用溫和式的方法；對脾氣暴躁，自我意識差的孩子，應采用嚴厲式的懲罰；對性格倔強，逆反心理強的孩子，易采用談心式的懲罰方法。在實施懲罰時，要講究策略，首先肯定孩子是一個好孩子，再指出他的錯誤，讓孩子能體會實施懲罰者的良苦用心，能平和地接受懲罰。
每一位家長都會信任老師，也會積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設人的靈魂的偉大工程。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會5
近年來，教師懲罰學生的類似事件被頻繁爆出，無論是最近武漢市漢江區(qū)的那位以用尺子打手心的方式懲罰哪些不遵守課堂紀律，不聽從老師管理的學生們，最后遭到停課反省處理，并向所涉及到的學生和家長們道歉的那位小學班主任老師。還是此前用書本敲打了幾下逃課學生就遭到當?shù)亟逃趾蛯W校嚴重處理，更是一度被加入到“黑名單”中，最后終是獲得公道處理的五蓮二中的楊守梅老師。此類新聞一經(jīng)報道便會引發(fā)網(wǎng)友的廣泛熱議，更是將教育懲戒權(quán)帶到了大眾的視野中。
針對此類事件，一部分網(wǎng)友認為教師行為給學生的身體造成了傷害，應得到處罰。也有一部分網(wǎng)友認為“適當懲罰可以接受，只要不是腳踹針扎那種泄憤行為”，“現(xiàn)在的孩子也太嬌貴了，家長未免有點小題大做了”，“心疼老師，老師也太難了”，更是有人表示疑惑“老師這個曾經(jīng)最光輝的職業(yè)怎么現(xiàn)在就變得如此如履薄冰？”
新年伊始教育部頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，這是教育部在經(jīng)過了充分的調(diào)研，廣泛征集群眾意見后制定并頒布的`，預計今年三月起試行。該文件規(guī)定了學校及教師可以在學生不聽從管理，侵犯他人合法權(quán)益等情況下可以對其進行教育懲戒，但應當育人為本、合法合規(guī)、措施適當。
教育懲戒可按其程度分為一般、較重、嚴重三種，其中，一般教育懲戒針對的是違紀違規(guī)行為較輕的學生，學校及教師可以批評教育學生，使其做書面檢討。較重教育懲戒針對的是違紀違規(guī)行為較重的學生，學校及教師可對此部分學生進行學校規(guī)章制度的教育。嚴重教育懲戒針對的則是違紀違規(guī)行為嚴重且影響惡劣的學生，可對其進行停課停學等處罰。
那我們?nèi)绾巫霾拍鼙ＷC學校及教師實施正當?shù)慕逃龖徒淠�？這個“正當”應該如何把控？該文件也對此方面做出了具體的要求：第一，學校及教師要提高自身素養(yǎng)，要會用善用。學校應多對教師進行培訓，教育懲戒要與激勵式教育教學法等正向方法結(jié)合使用。第二，加強保障，保證學校及教師能用敢用。在當今互聯(lián)網(wǎng)輿論的影響下，老師對是否進行教育懲戒表示深感顧慮，而教育懲戒卻是教師完成教育教學任務必須要做的。第三，建立健全監(jiān)督管理制度，避免濫用亂用。學生及家長可以向?qū)W�；蛏霞墕挝簧暝V，若是符合法律受理條件的還可以進行訴訟。
同時在教育孩子的過程中家長是否也應該承擔相應的責任呢？這個答案是肯定的。家長也應當參與其中，配合學校及教師的工作，力圖達到育人合力的目標。
關于教育懲戒這把“戒尺”應不應還給老師？怎樣還給老師？老師如何才能正確地使用教育懲戒權(quán)？這些關于教育懲戒權(quán)的話題在我國爭論了許久。希望試行規(guī)則的頒布實施可以減少此類事件的頻繁發(fā)生，能夠在教育管理學生和避免學生受到傷害中找到一個平衡點，為教育教學工作打開新局面。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會6
近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》），充分體現(xiàn)了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質(zhì)量、實施教育改革的新舉措。
通過認真學習《規(guī)則》相關條款內(nèi)容，教育懲戒是學校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式，也是其履行義務的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學生認識和改正錯誤。
我們作為學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理，對規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長意見，配合制定適合學生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學生有章可循，并對家長和學生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。
下一步，我們將積極配合學校、老師開展相關工作，為更好的實施相關規(guī)則做好心理準備，共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的`教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)則（試行），它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。
每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生，雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會7
班級遲到現(xiàn)象總是屢禁不止，老師不得已采取“無正當理由遲到，遲到一分鐘，在教室內(nèi)罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當?shù)膽土P是正確且應當?shù)摹?/p>
教育懲戒指教師依據(jù)一定規(guī)范，以不損害學生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學生，這并沒有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會影響學生的身心健康，其旨在制止學生的遲到行為，幫助學生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下，使學生的羞恥心受到一定沖擊，會使學生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。
適當?shù)膽土P能夠糾正學生的錯誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的。當今，有的老師體罰學生，這種現(xiàn)象屢見不鮮，也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學生在超出其體能范圍內(nèi)跑步，在走廊等學生眾多的地方讓違規(guī)學生提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念，甚至會危害學生的身體健康，損害學生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學生畏懼，更準確地說是馴化學生，而不是教化學生，這是萬萬不可取的。
適當?shù)膽土P應因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學生也應該“因人行罰”。有的學生，不小心犯了錯，不應進行過重的懲罰，否則會打壓到這種學生的`積極性，使得他們“破罐子破摔”，這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可。如果對于一個頑固的學生，不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒的存在。
懲罰，是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線，但不應該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進行自身的救贖，這就是適當?shù)膽土P。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會8
教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在那里。教育是循序漸進的，是需要“耐心”“感化”“引導”“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的.是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。
第一，需要統(tǒng)一思想。懲戒是教育的基本手段，要理直氣壯地談教育中的懲戒問題，要對我們過去全面否定懲戒的錯誤做法撥亂反正。
第二，教師懲戒權(quán)的落實需要保證足夠的可行性與包容性，尤其是在懲戒權(quán)與違規(guī)體罰的界限認定上，應給足夠的包容。
第三，地方教育部門與學校需要理直氣壯地支持老師的懲戒權(quán)，給予必要保護，而不是一味處罰教師。
第四，需要家長與輿論的理解與支持。
懲戒是基本的教育手段，多數(shù)老師對孩子的批評、管教與懲戒都是為了孩子好，否則他完全可以置之不理。家長在管教孩子時還經(jīng)常發(fā)生沖突，老師在管教孩子時在分寸拿捏上出現(xiàn)一些瑕疵就更能理解了，這時就更需要給老師多一些寬容。只有家長真正的支持與包容，老師才有膽量與勇氣管教孩子，懲戒權(quán)才能真正落實，教育與孩子也才能真正健康發(fā)展
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會9
的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深�！吨行W教育懲戒規(guī)則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進一步規(guī)范了學校和教師的教育教學行為。學校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權(quán)益，營造了良好的`教育生態(tài)環(huán)境。
“之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學校等教育場所，對違規(guī)違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤�！薄�(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們?nèi)跣〉耐瑢W，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點的感想，我覺得規(guī)則實施以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習、愛上學習。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會10
為積極響應教育部關于教育懲戒的最新指令，全面貫徹實施立德樹人根本任務，深入學習教育懲戒規(guī)則，XX月XX日上午，XX市第XX高級中學召開《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》交流學習會。會議由學校XX主持，學校全體中層干部參加了此次會議。
XX首先對《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》進行了全面解讀，他強調(diào)，本次《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》是在廣泛調(diào)研、公開征求意見的基礎上制定的，具有非常重要的'指導意義。他強調(diào)，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，要尊重教育規(guī)律，遵循法治原則，采取措施要與學生過錯程度相適應。隨后，學校中層干部就此次文件精神展開了熱烈的討論。大家紛紛表示，《規(guī)則》的出臺，有效解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題，同時為保護學生合法權(quán)益提供了依據(jù)。
XX市第XX高級中學校長XX最后從初心的溫度和懲戒的限度兩個方面進行了總結(jié)發(fā)言，她說，一方面，老師的懲戒要有限度，不能把自己對學生的懲戒權(quán)當作一種發(fā)泄的渠道，其初心是為了小懲大誡，讓學生在犯了錯誤之后能心服口服地承認錯誤，改正錯誤。對于比較難管教的學生，可以和家長配合著一起對相關問題學生的行為進行“校準”。另一方面，老師的初心要有溫度，在管教學生的時候體現(xiàn)“嚴愛交織”、剛?cè)岵霭l(fā)點要落在為學生發(fā)展的立場上，而不是用簡單粗暴的體罰方式來表達自己對學生的不滿。
國有國法，校有校規(guī)。教育懲戒有“法”可依，教師依法行事，明確職責邊界，才能在教育教學和管理中有章可循、有可操作性，才能共同營造良好教育生態(tài)，從而實現(xiàn)最佳育人效果。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會11
教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》。從3月1日起，也就是寒假過后的這個學期，《規(guī)則》就要正式實施了。我粗略審讀了一遍，感覺大方向是有了，也說明國家終于認識到了委屈求全的教育成就不了未來，跪著的教師教不出站著的學生。就意見稿來看，一線教師要實施起來還是很有難度的，基本管理還是要靠一張嘴！套句流行語就是：“我太難了！”
從當前的管理制度看，班主任作為管理班級的第一責任人，他負責與否，和他的班級紀律息息相關。晚上蹲班的時候就可以發(fā)現(xiàn)，班主任都比較少下班的'班級，晚上的紀律都相對松馳。當然，這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開的，為什么有行政領導、蹲班老師的情況下學生還敢講話或做其他的的小動作？那就是因為蹲班老師對他們沒有有效的懲戒手段，只能在個別同學或班級比較吵鬧的時候站在教室門口吼一嗓子：“同學們靜下來，不要講話了！”有些班級可能就此靜下來，有些班級就你吧吼的時候靜一下，一轉(zhuǎn)身，又吵起來了；有些頑皮一點的，就你吼你的，他說他的，你也拿他沒辦法。你能拿他怎么著？你沒教這個班級，你不認識他，他也不懼怕你。瞪他？當沒看見；說他？當耳邊風；大聲點？傷了他的自尊心，動手拉他？更不敢，一不小心就被定義為打?qū)W生了！還有其他法子嗎？沒有！所以，一般的學生都不怕蹲班老師，因為管不到他，對他一點威脅都沒有！
當然，班主任也很難，從早上六點多，到下午六點，基本上的時間都在學校，都在班里了，如果晚上再呆在學校，就算家里人沒意見，學生也有意見了，“兩看相不厭”怕是不可能的了！
而且，有很多教育和懲戒措施要學校配合，只靠班主任，那就是累死也沒效果。一個學校的管理人員是否認真履職，政教處是否威嚴有力，也直接反映在學校紀律的好壞上。記得冬天的時候，我在安中讀初三，那時班里有兩個男生早讀課不來上學，在操場外面的沙灘上玩，被團委鐘書記抓了個正著，然后抓回來站在教學樓三樓頂上罰站，大冬天，冒著凜冽的寒風，站了大半個小時。從那時起，全校肅然，再也沒有同學敢在校外閑逛游玩；學生遠遠看到鐘書記就像老鼠見到貓一樣，遵規(guī)守矩，不敢逾越半分。
而現(xiàn)在，感覺個別行政和班主任的角色對換了，行政做紅臉，對違規(guī)的學生和顏悅色，缺乏威攝力；而班主任做白臉，直接面對學生，嚴格要求，產(chǎn)生矛盾。個人認為，應該反過來，學校行政人員應該充當白臉，是學校規(guī)章制度的象征，對學生要嚴格要求，不和稀泥，學生就算有意見也不會有直接的矛盾。而班主任，因為每天都要面對學生，如果因為懲戒而讓學生有意見了，那么學生就有可能消極對待班主任所教學科，甚至和班主任對著干之類的。所以班主任要對學生溫親教育為主，而學校行政領導則要樹立規(guī)則的威嚴！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！教育的改革還在路上，唯有精誠擔當徐圖之。我也期望有那么一天：師生和諧，無需教鞭！
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會12
當我們感慨“巨嬰”的橫空出世，當我們悲嘆“啃老族”的層出不窮，當我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時，是否想過，高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)則者有之，逃脫責任者有之，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會問題都歸罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實。今日的問題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的，但是沒有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說教，成為了“濫好人”的愛護，成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子。
曾經(jīng)，我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡“道貌岸然”的學究式的師道尊嚴，我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級森嚴的依附關系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的`教育思想，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的“不破不立”。然而，你方唱罷我登場，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無“人”，那終將是一種失敗的教育。“過猶不及”的古訓恰恰在說明任何事物都應“有度”，將所有的懲戒視為“封建余孽”，直接導致的就是“斯文掃地”“規(guī)則殆失”。
當然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬能法寶，它只是教育方式的一種，我們在承認它的價值和功能時，也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個條件，懲戒就可能淪落為“濫施暴力”，成為“喪心病狂”的代名詞。
理想的教育懲戒應該是什么模樣呢？不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，“有，但不常用”，“有”說明了懲戒的存在，“不常用”說明了適度的必須。歸根結(jié)底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。
給我那把戒尺吧，我會把它輕輕打在犯規(guī)學生的手掌，然后師生會心地相視一笑，有真誠的關愛，更有嚴厲的督導。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會13
近期以來，班級內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學生積極學習，養(yǎng)成良好的習慣，班上執(zhí)行“無正當理由遲到，遲到一分鐘，（教室內(nèi)）罰站十分鐘”的措施。我認為將其作為班規(guī)執(zhí)行，是可行的。
罰站十分鐘，且是在教室內(nèi)罰站，并不影響同學們自身的學習，相反還能提高學生的責任意識以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者，許多學校也實行站立早讀，可見其可取之處。此外，于7月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學生身心健康的前提下，可設一定的懲戒。因此，該建議作為班級的規(guī)定是應被贊同的。
這不僅是班級中，現(xiàn)在的學生越來越缺乏規(guī)則意識，并且大多承受能力差。因此，越來越多的學校也開始采取相應的措施。中國自古便有“嚴師出高徒”的諺語。雖然過于片面，但這句諺語也有其可取之處。在教育中設置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰，不僅能幫助學生改正不當行為，而且還能促進學生規(guī)則意識的形成。
不僅僅是學校中的教育離不開懲罰，社會上，生活中的教育同樣離不開懲罰。自古以來，教與罰便是難以分離的。古時有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學開車，師傅再三教導，你卻仍然一竅不通。他便會呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的.例子在生活中太多了。
但是，是只要懲罰就能教好嗎？懲罰是不是越重越好呢？很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來激發(fā)學習者的潛力，改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此，懲罰應是適當?shù)摹＿m當?shù)膽土P能幫助教育，可是過重的懲罰會害了別人。
正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養(yǎng)規(guī)則意識，鍛煉承擔責任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價值和功能。也正因如此，在教育過程中設置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在于社會教育中。因此，教育離不開懲罰，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會14
班級遲到現(xiàn)象可謂是一個最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必無數(shù)個班級想了無數(shù)個辦法。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定：無正當理由遲到需要罰站，且以遲到的時間長短來決定罰站的時間。
這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。
學生的心里成長對學生的發(fā)展起到至關重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰，導致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關注學生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實際的.作用。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣，只會機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復始，學生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”在古時有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當學生有什么做的超出規(guī)矩的行為時，適當?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實施的過程中，“懲戒”的輕重標注是什么？什么樣的懲戒才不損害學生的身心健康？這些都需要教育機構(gòu)、學校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個人多深入思考的。
教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生，雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會15
是什么讓懲戒成為公眾非說不可的話題？是什么讓責罰成為教育的隱痛？又是什么讓懲罰眾說紛紜，莫衷一是？當教育被過度關注時，可能更多給予美好的期許，當然也可會成為眾矢之的，千夫所指。
教育不能沒有懲戒。教育本身應含有褒義，“傳道、授業(yè)、解惑”，傳什么道？人文的精神、文明的開化之道；授什么業(yè)？能夠自主立足社會發(fā)展自我，并且推動社會進步的基業(yè)；解什么惑？世界觀、人生觀、價值觀不明朗下的困惑。期許教育真、善、美的田園，在這個田園里，教化成為一種時尚之風，熏陶潤澤心靈的幼稚。對于有損真、善、美的個體，采用懲戒，使其向善美好是必須的。孟子言：“以逸道使民，雖勞不怨；以生道殺人，雖死不怨殺者�！彼詰徒淙『跽蓝P之，懲戒的目的是為了促進學生自覺意識的增加，而不是進入一個惡性循環(huán)的怪圈中，欲罷不能，老師和學生成了敵對的雙方，這失去了教育的意義。
懲戒是教育的方法、手段而已，一旦濫用就有可能改變教育的性質(zhì)�？梢哉f懲戒的目的是為了幫助學生進步的，我們管理學生也是為了不管，使其自覺的，而不是越管越多，當下教育負荷越來越重，就是管的太多的緣故。管的太多，管得太死，所以讓懲戒越來越顯現(xiàn)在大眾的視野中。在教育里，懲戒是沒有辦法時才考慮要不要用的辦法，而不是教育的常法，這是懲戒在教育中的尺度。這是教育的威嚴所在，而施教者把威嚴拿來經(jīng)常用，則威嚴掃地，也便會激起學生的對抗。老子說“國之利器不可示于人�！苯逃耐䥽烙衷跄茌p易使用？好的教育“悅其神而忘其形�！辈缓玫慕逃皠谄湫味ζ渖��！苯逃旭傇凇皭偵裢巍钡耐鯂�，懲戒只是鏡花水月，其意境也是那樣的美好。教育行進在“勞形乏神”的籠子里，懲戒將湯湯流淌，因為只有懲戒才能壓制學生取得暫時的投入與成績。
常言道：“有力吃力，有技吃技，有智吃智�！庇伞傲Α毕颉凹肌痹傧颉爸恰�，便是“人往高處走”的含義。作為教育應當定義在智的層面上，什么是“智”的層面？《易經(jīng)》有言：形而上學謂之道，形而下學謂之器�？鬃右舱f“君子不器”。教育也一樣，不要在小的層面上糾結(jié)，要有大的眼界和胸懷，教育不是和個別暫時不上進的學生對著干�？鬃佑醒裕骸安粦嵅粏�，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也�！兑捉�(jīng)蒙卦》說：不是教育者主動的去苛求，受教育者學習的，是受教育者，主動向教育者學習的，教育者可以再3的'告誡受教育者，但是如果受教育者不改的話，那就不要再跟他說了，這樣才是有利于貞正的。就是對待“頑固”受教育者的態(tài)度，這其中也不含有懲戒的意思。
“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教�！边@是教育的原理�！凹戎讨兴d，又知教之有所廢”，可謂智慧之師�！按髮W之法，禁于未發(fā)之謂預”，教育要以預防為主，不是出現(xiàn)了問題，然后圍追堵截，濫用懲罰�！坝拚呶饭�，智者畏因。”好的教育是我們的期許，更是我們從教者踐行的真諦。
懲戒是一把軟尺子，它的尺度在教育者那里。一個自身素質(zhì)不高，卻又希望得到“成績”與榮譽的老師，會找出千萬個理由來逼迫和懲戒學生，學生就是他利用的工具，而能讓懲戒披上“有益”的外衣，懲戒的尺度在這里無端的放大，只要學生不惟命是從，那就肆意濫用。一個自身素質(zhì)高的老師，總是和顏悅色，他做的是春風化雨的教育，對于懲戒很少用，而且能呵護幼小的心靈，收放自如。懲戒的尺度在他這里才能真正的體現(xiàn)，這也是《大學》之中“為仁人為能愛人，能惡人”的道理。
一個老師是正確的，他的懲戒之道就是正確的，一個老師不正確，他的懲戒道也不正確。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會16
教育部研究制定了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》自3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調(diào)賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發(fā)生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”�！吨行W教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的`說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確�？梢姡瑳]有具體實施細則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢？我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規(guī)守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧！
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