優(yōu)秀《認(rèn)識(shí)四邊形》評(píng)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿,評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀《認(rèn)識(shí)四邊形》評(píng)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。
優(yōu)秀《認(rèn)識(shí)四邊形》評(píng)課稿1
李老師的這節(jié)課,奇思妙想層出不群,讓我受益匪淺。整個(gè)課堂,立足于學(xué)生的主體發(fā)展,重視學(xué)生的主體參與,學(xué)生在輕松的自主探究學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了四邊形,研究、思考、歸納、概括出四邊形的概念及特征,獲得了新知的同時(shí),更培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神,知識(shí)和能力得到同步發(fā)展,這是一堂充滿生命活動(dòng)力的`課堂,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。
1、導(dǎo)入新奇,用小動(dòng)物鋪地,猜謎的方式,激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)熱情。
2、邊講邊練,及時(shí)鞏固,扎實(shí)有效。
3、李老師在學(xué)習(xí)中滲透了猜測驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想。注重學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作。
4、練習(xí)很精彩,是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。其中“我是形象代言人”設(shè)計(jì)很出彩。
建議:在研究長方形和正方形的特征的環(huán)節(jié),可以集體發(fā)現(xiàn),小組證明來節(jié)約時(shí)間,還有前面判斷四邊形的環(huán)節(jié)不必每個(gè)圖形都說原因,這樣就可以吧精彩的練習(xí)呈現(xiàn)出來了。
優(yōu)秀《認(rèn)識(shí)四邊形》評(píng)課稿2
昨天聽了劉老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)平行四邊形》這節(jié)課,感觸頗深,受益匪淺。
劉老師執(zhí)教的《平行四邊形》一課,充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,本節(jié)課不是教師簡單地展示結(jié)論的過程,而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下,親身經(jīng)歷主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過程,真正獲得了數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法。平行四邊形的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形和三角形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教師很好的利用已學(xué)知識(shí)的過渡到平行四邊的特點(diǎn),順理成章,水到渠成.條理比較清晰,層次分明。縱觀現(xiàn)今新教材的教學(xué)和我們教師對(duì)新教材的理解、挖掘、運(yùn)用,結(jié)合這節(jié)我發(fā)表一些我的看法。
一、 教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,層次清楚。
本節(jié)課的教學(xué),經(jīng)歷了以下過程:感知平行四邊形的表象——發(fā)現(xiàn)平行四邊形的易變形的特性——活動(dòng)與操作感悟平行四邊形的特征——抽象特征——認(rèn)識(shí)平行四邊形的高及運(yùn)用。整個(gè)教學(xué)流程可謂環(huán)環(huán)緊扣,看的出來教師經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備。
二、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)部分借助操作理解,體現(xiàn)
了以學(xué)生為本。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。感知平行四邊形是學(xué)生已經(jīng)掌握的,但是對(duì)平行四邊形邊的特征的概括是需要上升到一個(gè)理論的層面的,因?yàn)榻滩闹凶尯⒆觽冏约航柚牧?量角器、方格紙、剪刀、尺子等,通過量一量、剪一剪、測一測等,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。
在這個(gè)過程中,孩子們就會(huì)對(duì)感知到的表象進(jìn)行加工,通過現(xiàn)有的方格的數(shù)量等了解到如果邊的長度不同那就不是平行四邊形,這就為學(xué)生理解邊的特征打下了基礎(chǔ)。我們說,知識(shí)的習(xí)得過程能親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)印象最為深刻。
有了操作和活動(dòng),為下面的概念的抽象做了鋪墊,我們發(fā)現(xiàn)老師只是稍加引導(dǎo),很多孩子已經(jīng)能說出平行四邊形相對(duì)的邊長度相等,并且平行。我認(rèn)為這樣也讓學(xué)生知道了知識(shí)的根源。而教師在這里充分給予孩子們空間,所以也獲得了理想的教學(xué)效果。雖然在教學(xué)過程中,教師沒有特意的痕跡,但是在教學(xué)中潛移默化的'讓孩子們知道得出結(jié)論的過程,這種學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),對(duì)于孩子學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。
這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦,進(jìn)行自主的探索、分析、歸納,使不同的學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn),使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。
三、 放手學(xué)生,激發(fā)興趣。
在整個(gè)教學(xué)過程中,劉老師始終鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去思考,自己找到解決辦法,這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識(shí)的教學(xué)過程中?偟膩碚f,本節(jié)課圓滿完成了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)突出,突破了教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感都得到了發(fā)展,學(xué)生的主體地位得到了充分地顯現(xiàn),教學(xué)方法多樣,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),教學(xué)效果好。
不足之處:
劉老師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)好平行四邊形后聯(lián)系生活實(shí)際再說一說我們生活中哪些地方還用到過平行四邊形,從而引申出平行四邊形的易變形的特性,效果會(huì)更好。
另外,練習(xí)時(shí),提供一些具有一定綜合性的題目,對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
優(yōu)秀《認(rèn)識(shí)四邊形》評(píng)課稿3
由我校教導(dǎo)室主辦的“教學(xué)月”活動(dòng)正式啟動(dòng)后,吳傳清老師上了一節(jié)數(shù)學(xué)示范課《四邊形的認(rèn)識(shí)》,下午的教研活動(dòng)時(shí)間,我們?nèi)昙?jí)數(shù)學(xué)老師就吳老師的這堂課展開了熱烈的討論。在龍書記的帶領(lǐng)下,大家各抒己見,暢所欲言。都說這是一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課,上得非常成功,既充分體現(xiàn)了我校教師的風(fēng)采,又展現(xiàn)了我校課改的成效。特別是新調(diào)進(jìn)來的老師,更是獲益匪淺。
吳老師的課教學(xué)目標(biāo)明確具體,重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng),教學(xué)效果好,整節(jié)課很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下新的教學(xué)理念。我們認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
。薄(zhǔn)備充分,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,由淺入深,把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一次逐一體現(xiàn)出來。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在活動(dòng)中通過觀察、比較,抽象出四邊形的概念,做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),導(dǎo)學(xué)得法,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用,學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進(jìn)行活動(dòng),在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友,真正使學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
。、體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源自生活,數(shù)學(xué)服務(wù)生活”。引導(dǎo)學(xué)生從生活中的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),找出身邊的圖形,讓學(xué)生感受生活環(huán)境的美妙,感受大自然的美麗。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的`已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過認(rèn)圖形,產(chǎn)生疑問,再通過觀察抽象概念,通過區(qū)分比較鞏固概念,在校園中、在生活中尋找四邊形,使學(xué)生感知數(shù)學(xué)于生活,使學(xué)生體會(huì)生活中的四邊形無處不在,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí)。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念。
同時(shí)也有值得商榷的幾處地方,以便自己我們自己在教學(xué)中得以運(yùn)用和理解以及改正。
1)、在讓學(xué)生給圖形分類時(shí)只強(qiáng)調(diào)了用邊或角做標(biāo)準(zhǔn),禁錮了學(xué)生的思維,使有些學(xué)生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn)。
2)、過重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學(xué),沒有充分做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者組織者,不把教學(xué)放在學(xué)生為主,老師講解的過多,以便出現(xiàn)語言上的不精練,重復(fù)繁瑣。
3)、應(yīng)著重重視動(dòng)手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課,學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形,同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在課堂上,應(yīng)讓學(xué)生在本上畫一個(gè)四邊形,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及創(chuàng)新能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4)、小組合作、探討等新課改教學(xué)模式,應(yīng)多利用我校已有的教學(xué)課改模式、教學(xué)資源發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā),從不同的角度來解決問題。在本堂課之前的試教課中,教室里充分利用了四人一組的小組合作、小組探討的合作學(xué)習(xí)方式,收到了良好的效果。而本堂課中卻在此忽略。
優(yōu)秀《認(rèn)識(shí)四邊形》評(píng)課稿4
本大周聽了幾位數(shù)學(xué)老師的公開課,印象最深的是張老師的《認(rèn)識(shí)平行四邊形》這一課。給我留下深刻印象的是張老師這節(jié)課說的最多的一個(gè)詞:合伙。張老師盡量的給學(xué)生創(chuàng)造較多的討論、分析的機(jī)會(huì),在動(dòng)手操作中,張老師多次強(qiáng)調(diào)合伙,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,使學(xué)生在知識(shí)方面互相補(bǔ)充,在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒,在愉快的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生良好地合作交流能力,讓學(xué)生享受自主的快樂。
張老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能落實(shí)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng),充分利用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段,首先出示學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的多邊形,通過復(fù)習(xí)引出平行四邊形,然后課件出示生活中的一些平行四邊形,如:學(xué)校門口的'大門、柵欄等等,讓學(xué)生通過用手描一描,讓學(xué)生在描的過程中感受平行四邊形的特征。張老師一邊講解,一邊借助多媒體放映展示,直觀、形象,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在生活中探索知識(shí),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。
教師利用學(xué)生好奇心,發(fā)揮學(xué)生的自主作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去找一找、描一描、數(shù)一數(shù),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。教師這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)得非常巧妙,讓學(xué)生在操作中明白至少需要幾根小棒。
總的來說,在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,張老師把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的探索理解上,教學(xué)流程自然,教學(xué)結(jié)構(gòu)完整,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,教學(xué)方法靈活,合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué),可謂傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)結(jié)合,具有課堂教學(xué)實(shí)效,我聽后感觸多多,得益很多。以上所述,只是本人聽完課后的一些拙見,不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指正。
優(yōu)秀《認(rèn)識(shí)四邊形》評(píng)課稿5
教學(xué)目標(biāo)是:
1、感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,了解四邊形的特征。
2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。
龐學(xué)杰老師課前讓學(xué)生欣賞有四邊形構(gòu)成的美麗圖形,感受四邊形之美。從而揭示課題四邊形的認(rèn)識(shí)。然后從學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生說說自己心目中的四邊形是怎么樣的?看看學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生的已經(jīng)知道四邊形是怎么樣的',再通過讓學(xué)生剪一剪,辯一辯、找一找,加深對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。最后歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā),從簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),感知四邊形的特征。
本節(jié)課的教學(xué)其實(shí)可以分成兩次分類,第一次分類是初步感知四邊形的特征,第二次通過四邊形的分類,加深對(duì)四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類訂為本課的難點(diǎn)和亮點(diǎn)。通過讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn),給不同的四邊形分類。(可以根據(jù)角的特點(diǎn),也可以根據(jù)邊的特點(diǎn))學(xué)生通過四人小組合作,共同探討不同的想法,時(shí)而加上老師的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和概括能力。
分類結(jié)束以后,進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。但是羅老師由于時(shí)間關(guān)系,沒有太多的時(shí)間處理好這部分的內(nèi)容。
本人有這樣的建議:如果這節(jié)課把重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在第二次分類上,那就不需要再出現(xiàn)正方形和長方形的特征的內(nèi)容,把分類講的透、細(xì)。這樣更加出彩。
還有一個(gè)想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形:長方形和正方形,那就沒有必要出現(xiàn)很多種的分法,簡單帶過就可以的。那花更多的時(shí)間處理在長方形和正方形的特征的理解上。,這樣可以挖的更深、更透。
以上是個(gè)人意見,個(gè)人的定位不同,一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和想法就不同。有什么值得商榷的地方,請(qǐng)多多執(zhí)教。
優(yōu)秀《認(rèn)識(shí)四邊形》評(píng)課稿6
本節(jié)課楊老師根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動(dòng),讓學(xué)生感知平行四邊形的特征?偟膩碚f主要有以下特點(diǎn):
一、設(shè)計(jì)活動(dòng),激發(fā)興趣。
在本節(jié)課的教學(xué)中,楊提老師供給學(xué)生許多不同的學(xué)具,讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)具制作平行四邊形,讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì),提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。通過在釘子板上圍一圍,方格紙上畫一畫,小棒擺一擺探索發(fā)現(xiàn)“對(duì)邊相等”這一特征。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦,在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。通過說一說,讓學(xué)生不僅深刻理解平行四邊形的特征,使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),而且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索、研究的欲望,通過大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的樂趣,激起學(xué)習(xí)的`熱情。
2.獨(dú)立思考,探索發(fā)現(xiàn)
本節(jié)課的教學(xué),楊老師力圖通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),啟發(fā)學(xué)生自己去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí),在此過程中體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。教學(xué)為著這個(gè)目標(biāo)去努力,也實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中,平行四邊形的特征是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,探索和發(fā)現(xiàn)獲得的,而不是楊老師教給他們的。楊老師先讓學(xué)生“做一做——看一看——說一說”來感知平行四邊形的特征,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)探索的空間。楊老師鼓勵(lì)每一個(gè)孩子根據(jù)自己的情趣、愿望和能力,用自己的方式去操作、去探究、去學(xué)習(xí)。仔細(xì)地觀察,自由地表述,培養(yǎng)孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題,如小組間的活動(dòng)太少,有少數(shù)孩子參與度不高,或者比較被動(dòng),在學(xué)生的交流匯報(bào)中,有少數(shù)孩子一直沒有舉手發(fā)言。這些問題在今后的教學(xué)中楊老師將繼續(xù)探索,尋求解決方案。
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