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  • 讀給教師建議心得體會(huì)

    時(shí)間:2023-09-16 10:45:36 心得體會(huì) 我要投稿

    讀給教師建議心得體會(huì)[范例6篇]

      當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編幫大家整理的讀給教師建議心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    讀給教師建議心得體會(huì)[范例6篇]

      讀給教師建議心得體會(huì) 篇1

      學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多,他就越需要閱讀:正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間曝光一樣,學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”,需要靠閱讀、閱讀、再閱讀。-----正是這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)生腦力勞動(dòng)中起著重要的決定性的作用。

      閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格,而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力!皩W(xué)習(xí)有困難的”學(xué)生讀書(shū)也越多,他的思考越清晰,他的智慧力量就越活躍。

      侄女現(xiàn)在的二年級(jí)了,她就是那些很艱難、很緩慢、感知、理解和識(shí)記所學(xué)教材的“學(xué)習(xí)困難的”的學(xué)生,讀書(shū)是一個(gè)字一個(gè)字的讀,讀完了問(wèn)她整篇課文講的什么人做什么事?一概不知道。簡(jiǎn)單的'用“美麗”說(shuō)一句話都說(shuō)不出來(lái)。數(shù)學(xué)只能做已經(jīng)列好的算式題,對(duì)于文字題目,怎么都理解不進(jìn)去。比如:3個(gè)2角+2個(gè)2角=()角,她說(shuō):3+2=5角。一個(gè)面包2元錢(qián),3個(gè)這樣的面包多少錢(qián)?再怎么舉例子都理解不過(guò)來(lái)這樣的題目怎么列式,哪怕舉得例子只把數(shù)字變一下,教會(huì)她怎么做,再來(lái)做這道題,她都列不出來(lái)。

      這學(xué)期開(kāi)學(xué),回到家除了完成老師布置的家庭作業(yè)外。我就讓她多課外書(shū)《女孩故事屋》,讀完一篇就讓她講講故事的情節(jié),一個(gè)月已經(jīng)過(guò)去了,讀書(shū)還是一個(gè)字一個(gè)字的讀......蘇霍姆林斯基說(shuō):周密考慮地、有預(yù)見(jiàn)性地、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物,這是教師關(guān)心的一件大事。蘇霍姆林斯基要求教師有組織地組織學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀一些科普讀物,這對(duì)一個(gè)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),能行得通嗎?對(duì)于一個(gè)連讀都讀不懂的孩子來(lái)說(shuō)能挽救她免于考試不及格嗎?

      剛才,讓她講一遍《白雪公主》,只說(shuō)了幾句,就忘記了。我看了她一眼,說(shuō)是看還不如說(shuō)是恨了一眼吧,讓她在讀一遍,她拿著書(shū)坐在哪兒又開(kāi)始了一個(gè)字一個(gè)字的讀.....捫心自問(wèn),我做到了真正的愛(ài)她了嗎?

      愛(ài)一個(gè)學(xué)習(xí)困難的孩子,真難!

      讀給教師建議心得體會(huì) 篇2

      在農(nóng)村從教已有九年的時(shí)間了,可網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)我的生活就是這幾年,后來(lái)我進(jìn)入了教育在線,發(fā)現(xiàn)這里正在開(kāi)發(fā)新教育精神園地,我也就在這里安了家,建了博。常常在一些論壇中大發(fā)論調(diào),也得到了好多同行的支持,也從中認(rèn)識(shí)了一批在教學(xué)上追隨蘇霍姆林斯基多年的網(wǎng)友。他們?cè)诮庾x蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的建議》,吸取蘇氏的教育思想,從而在實(shí)際教學(xué)上運(yùn)用蘇氏的教育實(shí)踐。蘇聯(lián)雖然在歷史上存在了70多年而解體了,這不能說(shuō)明蘇聯(lián)教育的失敗,因?yàn)榻逃魏螘r(shí)候都受到社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)所制約的。而恰恰相反的是,蘇聯(lián)的教育在好多一批批著名的教育家的指導(dǎo)下,建立了民主平等的教育制度,在很短的時(shí)間內(nèi)普及了教育,提高了全體國(guó)民的素質(zhì),也及時(shí)地粉碎了德國(guó)法西斯的進(jìn)攻,應(yīng)該說(shuō)蘇聯(lián)70多年的教育為社會(huì)主義提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育思想的集大成者,他是主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育理論家和實(shí)踐家,眾所周知,中國(guó)的教育受蘇聯(lián)教育的影響很深,出于這樣的心理需要,還有目前中國(guó)的教育形勢(shì),在我的腦海中,慢慢地產(chǎn)生了這樣一個(gè)念頭,渴望閱讀這部教育經(jīng)典。那是一個(gè)晚上,在溫州閑得無(wú)事,逛逛溫州書(shū)城,無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了《給教師的建議》,象是久違的朋友一樣,便把它請(qǐng)回了家,天天閱讀之。第一次讀這本書(shū),竟然有點(diǎn)看不懂,時(shí)而讀之,時(shí)而棄之,都說(shuō)這本書(shū)是教育名著,我當(dāng)時(shí)以為會(huì)很快地會(huì)吸引我,想不到漸漸地對(duì)這本書(shū)失去了興趣。后來(lái),在教育在線的論壇中,發(fā)現(xiàn)與我有相同的體會(huì)也有好多的人,原來(lái)這本書(shū)要細(xì)讀慢嚼的,抱著心急的態(tài)度,是讀不懂的,網(wǎng)上發(fā)起了共讀《建議》的專(zhuān)貼。就這樣我又重新捧起這本書(shū),慢慢地細(xì)讀起來(lái),堅(jiān)持寫(xiě)一些讀書(shū)心得體會(huì)。

      在《給教師的建議》一書(shū)里,讀書(shū)是一個(gè)重復(fù)次數(shù)最多的詞語(yǔ),這也是蘇霍姆林斯基教育思想的最重要的組成部分。他認(rèn)為:沒(méi)有書(shū),便沒(méi)有了教育;一個(gè)學(xué)校可以什么都沒(méi)有,但不能沒(méi)有書(shū)。他認(rèn)為教育應(yīng)從閱讀開(kāi)始,會(huì)閱讀的人也是會(huì)學(xué)習(xí)的人,他強(qiáng)調(diào)邊閱讀邊思考,這一點(diǎn)我現(xiàn)在很有體會(huì),讀書(shū)使我告別了過(guò)去哪些浮躁的生活,漸漸地心也靜了,思想也成熟了,讀書(shū)能使人明理,讀書(shū)能使人聰明。不過(guò)蘇氏所說(shuō)的書(shū),不是一般意義上的教科書(shū),而是教科書(shū)以外的影響師生成長(zhǎng)的各方面的書(shū)籍。發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基對(duì)“閱讀”達(dá)到了前所未有的重視。在教育教學(xué)生涯中,如果說(shuō)學(xué)生第一,那么閱讀則數(shù)第二了。同時(shí)蘇氏在書(shū)中從各方面論述了讀書(shū)的作用。

      關(guān)于教師讀書(shū),蘇老說(shuō),這是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的基礎(chǔ),也是教師幸福工作的保證。他說(shuō),要想有更多的空閑時(shí)間,不至于把教學(xué)變成單調(diào)乏味的事,就要每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。不會(huì)閱讀的教師是不稱(chēng)職的,教師應(yīng)該跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師是閱讀的引導(dǎo)者,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的精神世界,也是書(shū)香校園的建設(shè)者,在學(xué)校的每一個(gè)角落,都能聞到書(shū)的香味。教師的閱讀不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。教師的每一節(jié)備課應(yīng)該是一生讀書(shū)的結(jié)晶,而不是明天的課就是今天所備的。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。時(shí)間每過(guò)去一年,學(xué)校教科書(shū)這一滴水,在教師的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小。教師不僅要讀所教學(xué)科前沿的雜志,更要讀教育學(xué)術(shù)著作、兒童心理研究著作及其它鼓勵(lì)人奮進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的相關(guān)書(shū)籍?上У氖窃谖覀冝r(nóng)村學(xué)校有多少教師能捧著書(shū)安心地讀呢?我們很失落,開(kāi)始迷失方向,漸漸地感到教書(shū)是很無(wú)味苦燥的,職業(yè)的`倦怠感隨時(shí)可以產(chǎn)生,那么如何提高教師的工作熱情,如何解決教育的茫然,蘇氏在書(shū)中給予我們最好的建議:讀書(shū)無(wú)疑是最好的途徑。

      對(duì)于學(xué)生的閱讀,蘇老講得更加詳細(xì)。他說(shuō),要想讓學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科,就讓他讀書(shū)。一個(gè)教師,最大的優(yōu)勢(shì)不是講解,是讓學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科,要讓學(xué)生喜歡你教的學(xué)科,就要想方設(shè)法讓學(xué)生走進(jìn)與你所教學(xué)科相關(guān)的書(shū)籍中去。在我們現(xiàn)在的教育中,我們過(guò)于重視教師的講,過(guò)于重視考試分?jǐn)?shù),造成了孩子們與書(shū)籍的距離越來(lái)越大,甚至與書(shū)籍沒(méi)有任何的關(guān)系,這樣直接造成孩子成長(zhǎng)過(guò)程的單調(diào)、殘缺、不和諧、不幸福等不良后果。在帕夫雷什中學(xué),有兩套教學(xué)大綱,一套是課內(nèi)的,另上套則是課外閱讀方面的。這樣的教育,孩子們表面看是“浪費(fèi)”了不少時(shí)間,其實(shí),孩子們會(huì)因?yàn)樽x書(shū)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,擴(kuò)大了智力背景,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也只會(huì)更好,而且這樣也讓孩子從小學(xué)會(huì)了自學(xué)。對(duì)于差生或者說(shuō)是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,如何讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí),蘇老的做法是“擴(kuò)大他們的閱讀范圍”。他說(shuō),造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因,就是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差,是他們頭腦里的問(wèn)題少、是他們?nèi)狈λ伎、是他們沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)知識(shí)帶給自己的驚喜,而讀書(shū)正好解決了這些問(wèn)題。“閱讀能教給他思考,而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激”,蘇氏很重視邊思考邊閱讀,哪種眼睛一刻都離不開(kāi)書(shū)本的閱讀,這還不能算是真正的將遇良才。所以,對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,“不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀”。

      關(guān)于農(nóng)村教育,不能沒(méi)有圖書(shū)室,首先要考慮的是如何創(chuàng)造一種學(xué)生在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)的氣氛。應(yīng)當(dāng)使書(shū)籍在家庭和學(xué)校里占統(tǒng)治的地位,應(yīng)當(dāng)使農(nóng)村生活的世界成為思考、書(shū)籍、閱讀、深深地尊重知識(shí)、科學(xué)和文化的王國(guó)。我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是,越是農(nóng)村的學(xué)校,書(shū)籍越少,孩子們的閱讀量越小、知識(shí)量越小,教學(xué)效果也越差。農(nóng)村的學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,后來(lái)的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越下降,他們也沒(méi)有更好的條件提供他們閱讀,這樣造成今天的局面,教育上的不公平,農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育的差距越來(lái)越大,看來(lái)要改變農(nóng)村的教育狀況,最重要的不是“兩免一補(bǔ)”、不是硬件建設(shè)、不是師資培訓(xùn),應(yīng)當(dāng)是在圖書(shū)方面的投入,是孩子閱讀時(shí)間上的增加,是孩子邊讀邊思考的習(xí)慣的養(yǎng)成!霸俑F不能窮教育”,也可以這樣說(shuō),“再窮也不能讓教育窮得沒(méi)書(shū)”;“再苦不能苦孩子”,也可以說(shuō)成“再苦也不能讓孩子沒(méi)書(shū)讀”。

      讓讀書(shū)成為生活,應(yīng)該是這個(gè)時(shí)代的主題。現(xiàn)在,有許多專(zhuān)家都在提倡讀書(shū),采取有力措施推進(jìn)書(shū)香社會(huì)的進(jìn)程。我們相信,在不久的將來(lái),我們的社會(huì)將是一個(gè)尊重書(shū)籍、尊重知識(shí)、尊重科學(xué)、尊重文化的社會(huì),那是一個(gè)和諧的社會(huì),那是一個(gè)美妙的社會(huì)。讓我們共同努力,創(chuàng)造一個(gè)全社會(huì)讀書(shū)的氣氛,迎接書(shū)香社會(huì)的到來(lái)。

      親愛(ài)的教師們,讀吧,慢慢地讀吧,靜靜地讀吧。艱難地讀吧,終有一天會(huì)讀懂的!就像泰戈?duì)柕脑?shī)句:“不是錘的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美!

      讀給教師建議心得體會(huì) 篇3

      《給教師的建議》一書(shū)是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,專(zhuān)門(mén)為中小學(xué)教師寫(xiě)的教育經(jīng)典叢書(shū)。書(shū)中的每條建議都與我們息息相關(guān),不是講一些生硬的大道理,而是從教師的身邊出發(fā),由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象,普遍的觀點(diǎn),以及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題,找出問(wèn)題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的方法,對(duì)我們教師有著很實(shí)用的指導(dǎo)和借鑒作用。其中給我影響最深的是下面這兩句話:

      教師的時(shí)間從哪里來(lái)

      在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師,的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,每天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫(xiě)反思等,仰望時(shí)鐘,一天時(shí)間卻又過(guò)去,可收獲卻不大。于是,我迫不及待地想要往下尋求答案。

      作者給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。我們都知道,要教給學(xué)生一滴水,那么自己就要有一桶水?纯匆恍﹥(yōu)秀的教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒的讀書(shū),不斷補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海的營(yíng)養(yǎng),這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。是什么促使他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦鄨?jiān)持讀書(shū)閱讀呢?愛(ài)學(xué)生,為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展,許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連。正是這樣的情感,讓他們?cè)?4小時(shí)中做出了比別人多幾倍的事情,讓24小時(shí)孕育了無(wú)數(shù)新的想法,也出現(xiàn)了許多奇跡。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,他的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她:“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的',它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),之所以有差距,問(wèn)題出在態(tài)度上,往往是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做事。

      有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課,花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫(xiě)一片論文絞盡腦汁,趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到:“讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問(wèn),從古到今,哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”呢?俗話說(shuō):“活到老,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期的教師,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,才能提高自己的素質(zhì),這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)!蔽矣肿龅搅硕嗌?當(dāng)然此書(shū)中的建議都是值得我在以后的教學(xué)中借鑒。

      學(xué)高為師,身正為范

      除了以上,還有“第三十五條:怎樣使學(xué)生注意力集中?”!暗谖迨䲢l:為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢?”等都書(shū)中的每條建議都闡明得生動(dòng)明白,每一個(gè)案例都在指導(dǎo)我們的教育教學(xué),每個(gè)觀點(diǎn)都帶給我們啟迪和收獲,讓我們從中汲取方法,品味建議,感悟教育,做一名不斷提高自己的老師,用理論的光芒照亮我們教育前進(jìn)的道路!

      在這個(gè)喧囂的社會(huì),人性如果不定期洗滌就會(huì)變得浮躁,甚至忘了自己出發(fā)時(shí)的目的,只有書(shū)籍能讓人保持一顆孩童般純真的心,學(xué)校職工書(shū)屋給廣大師生提供了一個(gè)找回自己,做回真我的機(jī)會(huì),其中的很多書(shū)都有很好的教育意義,不管是對(duì)教學(xué)還是對(duì)生活,感謝《給教師的建議》讓我找到了初為人師的方法,感謝職工書(shū)屋,讓我找到了心靈的棲息地。

      讀給教師建議心得體會(huì) 篇4

      近期,我認(rèn)真地拜讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》,感觸頗深。我喜歡這本書(shū),因?yàn)樗褚幻骁R子,真誠(chéng)的表述著教育工作者對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著。讀書(shū)過(guò)程中受到的啟迪和震撼讓我心潮澎湃,在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)讀書(shū)感悟。

      一、沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生

      沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生,學(xué)生需要教師的理解與尊重。

      課堂上常常會(huì)有這種情況:自己精心設(shè)計(jì)的教案往往不能順利地實(shí)施,要么被淘氣的學(xué)生攪亂——既攪亂了你的方案,又?jǐn)噥y了你的心情;要么學(xué)生死不“配合”,使自鳴得意的設(shè)計(jì)“擱淺”。

      不斷的實(shí)踐和思索使我漸漸明白,要使教學(xué)真正成為藝術(shù),還得研究學(xué)生。教學(xué)藝術(shù)是由師生共同創(chuàng)造、共同完成的,而且課堂教學(xué)的精彩常常不是因?yàn)槔蠋煹木识,而是因(yàn)閷W(xué)生的精彩而精彩。好多情況下,掌聲不是送給老師的,而是送給學(xué)生的。

      我們面對(duì)的學(xué)生不是裝知識(shí)的口袋,不是機(jī)器人,而是有血有肉有情感的人。學(xué)生是活的,他們不但需要知識(shí),而且需要理解和尊重,需要肯定和激勵(lì)。具體到每個(gè)人又最需要什么,這就需要老師的觀察和了解,需要和學(xué)生進(jìn)行密切的接觸和交流。共性的東西是一致的,即人人需要理解和尊重。只籠統(tǒng)地說(shuō)“愛(ài)學(xué)生”是不夠的,因?yàn)椤皭?ài)”比較抽象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),更重要的是需要理解,沒(méi)有理解,便談不上真正的愛(ài),因?yàn)椤皭?ài)是理解的別名”。

      一次,德高望重的斯霞老師執(zhí)教《烏鴉喝水》。課堂上,她請(qǐng)一位男生讀課文,但沒(méi)讀好。斯老師一邊把他歪到脖子一邊的紅領(lǐng)巾戴正,一邊說(shuō):“讀錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,再試試!蹦俏恍∨笥巡辉倬o張,而且有了自信,第二遍就讀得正確、流利了。這里的關(guān)愛(ài)就是來(lái)自于理解——面對(duì)著全班同學(xué)和那么多聽(tīng)課的老師,孩子緊張是正常的,紅領(lǐng)巾歪到脖子后邊也是正常的,因?yàn)樗遣派弦荒昙?jí)的孩子。沒(méi)有這樣的理解,當(dāng)然也就不會(huì)有斯老師那充滿愛(ài)意的寬慰、鼓勵(lì)和“戴正紅領(lǐng)巾”的動(dòng)作。

      記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人,才能成為真正的教師!辈煌涀约涸(jīng)是孩子,才會(huì)理解孩子。理解孩子,愛(ài)才會(huì)具體而豐富,才會(huì)無(wú)處不在,才會(huì)使師生之間、學(xué)生之間充滿溫馨。理解孩子,尊重孩子,課堂上才會(huì)有民主,才會(huì)充滿情趣,老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案才能得以順利實(shí)施,學(xué)生的潛能才能被極大地激發(fā)出來(lái),使學(xué)習(xí)變得輕松而有效,使課堂教學(xué)精彩紛呈。

      二、怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)

      讀書(shū)可以讓我們站在更高的高度來(lái)看問(wèn)題,從而少犯錯(cuò)誤,少走彎路。書(shū)籍對(duì)于整個(gè)人類(lèi)的關(guān)系,好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系。書(shū)籍記錄了人類(lèi)的歷史,記錄了所有的新發(fā)現(xiàn),記載了古今歷代所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論,才能在一個(gè)更高的高度上來(lái)看問(wèn)題,不再犯同樣的錯(cuò)誤,并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。

      書(shū)本中的知識(shí)可謂是包羅萬(wàn)象,他能拓寬我們的視野,讓我們的知識(shí)更全面。從而能夠更深刻地思考問(wèn)題。事物都是廣泛聯(lián)系的,現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性,如果只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息,必然會(huì)有礙于自身的發(fā)展,掌握更多方面的知識(shí),才能使未來(lái)的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì),以便能更好地分析股票走勢(shì)一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎(chǔ),才能有所成就。

      記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說(shuō)過(guò),現(xiàn)代科學(xué)已沒(méi)有明顯的界限,你必須對(duì)相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。在這方面,偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范,他雖然只上過(guò)中學(xué),但由于他發(fā)奮讀書(shū),十九歲時(shí)就能用十二種語(yǔ)言說(shuō)話和寫(xiě)文章,在參加工作實(shí)踐后,他也沒(méi)有間斷過(guò)學(xué)習(xí)和研究,從而被馬克斯稱(chēng)為一部真正的百科全書(shū)。廣博淵深的知識(shí),對(duì)恩格斯指導(dǎo)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)確地傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。從它的經(jīng)歷中,我們可以體會(huì)到知識(shí)的力量,更能體會(huì)到書(shū)本做為人類(lèi)掌握知識(shí)力量的有力武器的巨大作用。

      一本好書(shū)就如一個(gè)好的導(dǎo)師,它能教你如何做人,做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書(shū)籍能安慰我們的心靈,使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆;書(shū)籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光。

      要做一個(gè)成功的教師,不能總是抱怨沒(méi)時(shí)間,必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)平凡的普通人,要與時(shí)俱進(jìn),多看書(shū),多學(xué)習(xí)。還要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣,擴(kuò)充他們的知識(shí)容量。

      三、關(guān)于和諧的教育的一些想法

      在全民共建和諧社會(huì)的時(shí)代,教育改革呼喚課堂和諧,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      在我們教學(xué)中,有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:班主任工作的核心是營(yíng)造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班集體,遇到問(wèn)題,組織全體同學(xué)來(lái)討論,發(fā)揮集體每個(gè)成員的力量來(lái)解決。而在日常教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中,我們更多的是強(qiáng)調(diào)要靠個(gè)人鉆研,獨(dú)立完成;沒(méi)有重視群體之間的互相切磋,各展所長(zhǎng),乃至不同見(jiàn)解的碰撞、互相啟發(fā)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是活躍的思想交流場(chǎng)所,是表達(dá)和表現(xiàn)自己的場(chǎng)所。善于讓別人理解自己,也善于理解別人;善于幫助別人,也樂(lè)于接受別人的幫助,既是未來(lái)融入社會(huì)的需要,也是成長(zhǎng)的需要,這種需要的滿足,就是一種快樂(lè),一種美的享受。我們不要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中把學(xué)生變成“魯濱遜”。

      語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)美的藝術(shù),語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是追求美的過(guò)程。在語(yǔ)文課堂教學(xué)里,應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的.美的環(huán)境,讓學(xué)生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游,欣賞學(xué)習(xí)語(yǔ)文的美。

      比如在講《我要的是葫蘆》這一課時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生一開(kāi)始就分組,第一步同學(xué)們自由讀,讀時(shí)選擇喜歡哪個(gè)角色;第二步選擇角色,分角色朗讀,同學(xué)之間互相評(píng)價(jià);第三步課堂討論:你對(duì)哪句話最有感觸?簡(jiǎn)單說(shuō)出理由;第四步進(jìn)行課本劇排演。整個(gè)課堂氣氛活躍,我想這節(jié)課的合作學(xué)習(xí)基本完成了。當(dāng)然,合作學(xué)習(xí)不能流于形式,老師一宣布小組討論,滿教室都是嗡嗡的聲音,看起來(lái)非常熱鬧,實(shí)際學(xué)生交流得怎樣?教師要深入到小組當(dāng)中,了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等,從而靈活地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

      在學(xué)習(xí)中合作和共享,是學(xué)習(xí)心理的一種需要,如能得到滿足,將使教師和學(xué)生都感到愉悅、甜美。

      四、關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議

      看到這一條,一種內(nèi)疚之情油然而生。因?yàn)槲仪∏∪狈Φ木褪沁@一點(diǎn)。我們每天的教育教學(xué),面對(duì)的是最生動(dòng)的教育對(duì)象,每天都會(huì)有一些生動(dòng)而豐富的教育資源,成功與失敗,得與失會(huì)有很多,隨手記錄下來(lái),是一筆豐厚的教育素材?墒俏揖褪遣簧朴诳偨Y(jié)與積累,以至于拿不出具有說(shuō)服力的成果來(lái)。

      蘇霍姆林斯基重視對(duì)學(xué)生最初表象資料的記錄,特別重視對(duì)后進(jìn)生的記錄,這種持之以恒的精神,令人肅然起敬。他之所以能成為一名著名的教育家,能為后人留下一筆筆的精神財(cái)富,是因?yàn)樗麍?jiān)持在自己的教育生涯中記日記,是他的教育日記為他成就一本本教育名著提供了鮮活的、詳實(shí)的案例。

      在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我也充分感受到了作為一名教師能將自己在教育過(guò)程中有所觸動(dòng)的瞬間和教育故事變成文字,記錄在案,不僅是對(duì)流逝歲月的美好回憶,更是進(jìn)行教學(xué)反思,提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的一筆精神財(cái)富。回首以往教育經(jīng)歷,孩子之間的一次爭(zhēng)吵,和家長(zhǎng)的一次談話,和同事間的一次交流,一次失敗或成功的課堂教學(xué),當(dāng)時(shí)火花閃爍、激動(dòng)人心卻疏于記錄整理,等到再想找的時(shí)候,它稍縱即逝一點(diǎn)痕跡都沒(méi)有留下。如果當(dāng)時(shí)及時(shí)記錄,翻開(kāi)塵封的日記,許許多多鮮活的人和故事就會(huì)撲面而來(lái)。因此作為一名骨干教師,我想以后我要不斷反思,不斷總結(jié),從堅(jiān)持寫(xiě)教育日記開(kāi)始,把教育生活中一顆顆灑落的“珍珠”串聯(lián)起來(lái),也編織出一部自己的教育專(zhuān)著。

      讀了這本書(shū),里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中,一百條建議都有其獨(dú)特的內(nèi)涵,還需要我不斷地學(xué)習(xí),以不斷充實(shí)和完善自己。

      讀給教師建議心得體會(huì) 篇5

      最近,我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū),雖然相隔的時(shí)代迥異,但大師思想的精華卻依然大放光彩,再次將此次讀書(shū)心得匯報(bào)如下。

      1、能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。

      感悟:很多時(shí)候,我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因?yàn)椋核某煽?jī)不能使我們滿意,沒(méi)有達(dá)到我們想要他達(dá)到的合格或者優(yōu)秀,——也許,他也曾努力過(guò),或者至少嘗試過(guò)。我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,同一知識(shí),有些學(xué)生是接近然后達(dá)到,有些是達(dá)到然后超越,有些是用很快的時(shí)間就能達(dá)到,有些則需要你的再三的期待與忍耐:對(duì)不同的兒童來(lái)說(shuō),這是不相同的。

      2、如果學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了。無(wú)效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)。

      感悟:這句話太重要也太可怕了,因?yàn)樵谖业恼n堂上,有多少時(shí)候是在進(jìn)行著集體性的無(wú)效勞動(dòng),有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)行著無(wú)效勞動(dòng),又有多少學(xué)生終于厭倦了這種無(wú)效勞動(dòng)而不再“勞動(dòng)”,只是木然地存在在那里!

      3、教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)。那位歷史教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘!

      感悟:“讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼!蔽艺J(rèn)為:讀書(shū)不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書(shū),甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書(shū),教育者應(yīng)該把視野放得異常開(kāi)闊,有必要把哲學(xué)、美學(xué)、宗教、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著作納入自己的必讀書(shū)目中。

      4、把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里。在學(xué)校工作的30年,使我發(fā)現(xiàn)了在我看來(lái)是一項(xiàng)重要的秘密——也可以說(shuō)是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律:到了中年級(jí)和高年級(jí),就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不良的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候,沒(méi)有把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里,達(dá)到終生牢記的程度。不妨設(shè)想一下,我們蓋一座漂亮的樓房,可是把墻基打在很不牢固的混凝土上,灰漿不斷地剝離,磚頭也在脫落;人們每天都忙于消除工程中的毛病,可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級(jí)的語(yǔ)文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中:他們?cè)谏w樓房,可是墻基在裂縫。

      感悟:我是一個(gè)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師,也深深地體會(huì)到,許多落后的學(xué)生并不是弱智,而是基礎(chǔ)沒(méi)有打好。只要認(rèn)真的輔導(dǎo),他們是完全可以趕上去的。我們一定要做到:把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里,達(dá)到牢記終生的程度。

      5、知識(shí)——既是目的,也是手段。我千真萬(wàn)確地深信:兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一,就是知識(shí)在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的“貨物”,積累知識(shí)好像就是為了“儲(chǔ)備”,而不能“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”,知識(shí)沒(méi)有加以運(yùn)用(首先是用來(lái)獲取新的知識(shí))。教學(xué)和教育工作實(shí)踐中,在許多教師看來(lái),“知識(shí)”這個(gè)概念就意味著會(huì)回答提出的問(wèn)題。這種觀點(diǎn)就促使教師對(duì)學(xué)生的腦力勞動(dòng)和能力做出片面的'評(píng)價(jià):誰(shuí)能把知識(shí)儲(chǔ)藏在記憶里,一旦教師要求,立刻就能把它“倒出來(lái)”,那么他就被認(rèn)為是有能力、有知識(shí)的學(xué)生。這在實(shí)踐中會(huì)造成什么結(jié)果呢?其結(jié)果就是:知識(shí)好像脫離了學(xué)生的精神生活,脫離了他的智力興趣。掌握知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)變成了一件討厭的、令人苦惱的事,最好能夠盡快地?cái)[脫它。

      在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,擺在第一位的并不是背書(shū),不是記住別人的思想,而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考,也就是說(shuō),進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造,借助詞去認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲氖挛锖同F(xiàn)象,并且與此聯(lián)系地認(rèn)識(shí)詞本身的極其細(xì)膩的感情色彩。這里就涉及到了一個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題,詞語(yǔ)教學(xué)在初中階段一直要么被忽視,要么被錯(cuò)誤地實(shí)施,這里有一種新的有效的做法:用詞語(yǔ)來(lái)描述自然、生活,來(lái)表達(dá)感情、思想。

      6、興趣的秘密何在?認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。自然界的萬(wàn)物,它們的關(guān)系和相互聯(lián)系,運(yùn)動(dòng)和變化,人的思想,以及人所創(chuàng)造的一切,——這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是,在一些情況下,這個(gè)源泉像潺潺的小溪,就在我們的眼前,你只要走近去看,在你面前就會(huì)場(chǎng)展示一幅令人驚異的大自然的秘密的圖畫(huà);而在另一些情況下,興趣的源泉?jiǎng)t藏在深處,你得去攀登、挖掘,才能發(fā)現(xiàn)它;而很常見(jiàn)的情況是,這個(gè)“攀登”、“挖掘”自然萬(wàn)物的實(shí)質(zhì)及其因果聯(lián)系的過(guò)程本身,這是興趣的重要源泉。

      如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激,以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣,那你永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛(ài)。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就,——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開(kāi)了腦力勞動(dòng),就既談不上學(xué)生的興趣,也談不上他們的注意力。

      請(qǐng)你努力去喚醒那些無(wú)動(dòng)于衷的、態(tài)度冷淡的學(xué)生們的意識(shí)吧。一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都不感興趣。接近那種無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的最可靠的途徑就是思考。只有靠思考來(lái)喚醒思考。對(duì)于那些對(duì)知識(shí)和腦力勞動(dòng)無(wú)動(dòng)于衷、漠不關(guān)心的學(xué)生,每一位教師都應(yīng)當(dāng)把自己所有的“智力工具”拿出來(lái)試驗(yàn)一番。這里談的已經(jīng)不是競(jìng)賽,而是把一些人從智力的惰性里挽救出來(lái)的問(wèn)題了。我們學(xué)校里有這樣一條規(guī)矩:對(duì)于每一個(gè)對(duì)知識(shí)無(wú)動(dòng)于衷、漠不關(guān)心的學(xué)生,我們都要在心理學(xué)研究會(huì)的會(huì)議上進(jìn)行討論。我們?cè)谒伎迹鯓硬拍苷业饺伺c自然界、人與知識(shí)相互作用的那個(gè)領(lǐng)域,以便在這個(gè)領(lǐng)域里用認(rèn)識(shí)來(lái)鼓舞起他的精神。這里最主要的是,要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者,使他體驗(yàn)到一種駕馭真理和規(guī)律性的心情。用認(rèn)識(shí)來(lái)鼓舞起人的精神,——這就是說(shuō),要使思想跟人的自尊感融合起來(lái)。通向這樣一種精神狀態(tài)的途徑,就是知識(shí)要有現(xiàn)實(shí)性和積極性。我們認(rèn)為,要喚醒那種無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生,把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來(lái),就是要使這個(gè)學(xué)生在某一件事情上把自己的知識(shí)顯示出來(lái),在智力活動(dòng)中表現(xiàn)出自己和自己的人格。

      一個(gè)人體驗(yàn)到他能駕馭任何一門(mén)學(xué)科的知識(shí),這是一般智力發(fā)展的最強(qiáng)有力的刺激之一。如果學(xué)生有一門(mén)喜愛(ài)的學(xué)科,那么你不必為他沒(méi)有在所有各科上取得“五分”而不安。應(yīng)當(dāng)使人更為擔(dān)心的,倒是門(mén)門(mén)成績(jī)優(yōu)秀但卻沒(méi)有一門(mén)喜愛(ài)的學(xué)科的學(xué)生。多年的經(jīng)驗(yàn)使我確信,這種學(xué)生是不懂得腦力勞動(dòng)的歡樂(lè)的平庸之輩。

      讀給教師建議心得體會(huì) 篇6

      走上教育崗位已經(jīng)有十四個(gè)年頭了,雖然自己平時(shí)還能翻閱一些教育雜志或者網(wǎng)上瀏覽教育類(lèi)信息,但卻也很少靜下心來(lái)好好讀一些教育理論方面的專(zhuān)著,

      關(guān)于讀《給教師的一百條建議》心得體會(huì)

      。前些天學(xué)校組織教師讀教育專(zhuān)著活動(dòng),我借了一本蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,讀了之后感受頗深!督o教師的一百條建議》這本書(shū)是前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基1977年寫(xiě)成的。這本書(shū)里所傳達(dá)的真知灼見(jiàn),到今天仍值得我們細(xì)細(xì)品味。每部分都有許多的精華,給我很大的振動(dòng),在這里,我想和大家分享一下自己的感受。

      感受一:今后要多去主動(dòng)閱讀這類(lèi)教育巨著。

      雖然早在讀幼師的時(shí)候,對(duì)蘇霍姆林斯基的名字就很熟悉,但是因?yàn)橹饔^認(rèn)識(shí)上的偏差,錯(cuò)過(guò)了很多學(xué)習(xí)大師教育思想的機(jī)會(huì)。在今年的'讀書(shū)活動(dòng)中,讀著《給教師的一百條建議》中的一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的事例,傾聽(tīng)著教育大師精辟的理論分析,感受著教育家的睿智思想,我才發(fā)現(xiàn)巨著原來(lái)也可以很親切,閱讀它們?cè)瓉?lái)也是一種享受。閱讀使我糾正了原來(lái)錯(cuò)誤的.認(rèn)識(shí),喜歡上了巨著。

      既然,前面已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了那么多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在今后的工作中,我要更加提醒自己多去閱讀,并且多去主動(dòng)閱讀,提升自己的理論水平,更好地利用學(xué)到的理論指導(dǎo)實(shí)際工作。

      感受二:對(duì)怎樣處理工作與空閑的問(wèn)題有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

      閱讀的第一單元雖然只包括十條建議,但讀了這十條建議,我對(duì)怎樣才能更好地當(dāng)好一名合格教師,怎樣處理好工作與生活的關(guān)系以及一些教育技巧有了更深刻的認(rèn)識(shí),

      回味反思,我把十條建議讀了好幾遍。

      特別是讀了書(shū)中第6條建議:從哪兒找時(shí)間,一晝夜只有二十四個(gè)小時(shí)。這點(diǎn)感觸頗深!皬哪膬赫視r(shí)間,一晝夜只有二十四個(gè)小時(shí)!边@兩句話引自一位女教師的來(lái)信。這兩句話引出了這樣一個(gè)問(wèn)題,教師很少有空閑時(shí)間,甚至很多中學(xué)畢業(yè)生因此畏懼考師范類(lèi)學(xué)校。

      身為教師的我們肯定也都有過(guò)這樣的困惑,每天很忙,工作和生活壓力很大,幾乎很少有空閑的時(shí)候。

      教育家沒(méi)有回避這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,而是從實(shí)際問(wèn)題入手,舉了這樣一個(gè)實(shí)例,為我們指點(diǎn)迷津。一位優(yōu)秀教師上了一堂出色的觀摩課準(zhǔn)備卻僅用十五分鐘。也許這不可思議,但這確實(shí)是事實(shí)。因?yàn)檫@個(gè)教師用一生的心血來(lái)備了這堂課。因?yàn)橐簧眯,所以成功?/p>

      教育家用這個(gè)例子告訴我們:只有用心去做了,才能出色完成工作,出色地完成了工作,才能充分享受空閑時(shí)光。教育家向我們?cè)忈屃诉@個(gè)“用心”有兩層含義,一。用心愛(ài)自己的工作,使之成為一種樂(lè)趣,這樣工作才不致于成為自己的負(fù)擔(dān)。也不至于整天抱怨少有空閑時(shí)間了。二。用心還有一層含義,就是多用心閱讀,讓思想之河永不干涸。用閱讀充實(shí)和提高自己,當(dāng)然,這里的閱讀不單指教材,而是各類(lèi)書(shū),讀文學(xué),可以讓我們更有文化底蘊(yùn),讀歷史,可以讓我們洞悉一切,讀生活、讀人生,可以讓我們成為一個(gè)真正的人……

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