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  • 語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿

    時(shí)間:2023-08-31 18:43:01 其他 我要投稿

    語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿通用(6篇)

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)評(píng)課稿,通過(guò)評(píng)課,可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿通用(6篇)

    語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿 1

      《大自然的聲音》是部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課。課文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語(yǔ)言,將大自然中的事物比作音樂(lè)家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂(lè)曲,體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開(kāi),第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫(xiě)了大自然聲音的豐富美妙。

      本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時(shí),我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,讓孩子們自己去聽(tīng)、去尋找大自然中的各種聲音,并在受到聽(tīng)覺(jué)沖擊的同時(shí),開(kāi)口模仿,潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語(yǔ)調(diào)去朗讀文本,在親身感悟和鮮明的對(duì)比中明白大自然的美妙神奇,產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法,現(xiàn)總結(jié)如下:

      一、成功之處:

      1。導(dǎo)入新課時(shí),我通過(guò)與學(xué)生的談話(huà)“生活中,你都收到過(guò)哪些禮物?”引出:“聲音也是大自然賜予我們的禮物”,從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來(lái),緊接著又通過(guò)大量相關(guān)音頻和圖片,拉近大自然與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。

      2。初讀課文,識(shí)記生字環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自己讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字,讀通句子。然后通過(guò)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀等方法解決生字讀音,緊接著又讓學(xué)生交流識(shí)字方法,在交流識(shí)字方法的同時(shí)學(xué)習(xí)了“呢”這個(gè)多音字。最后又通過(guò)解釋“呢喃”這個(gè)詞語(yǔ)告訴學(xué)生:遇到不理解的詞語(yǔ),可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思,這個(gè)環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思,重點(diǎn)是教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。然后又通過(guò)一組音頻,讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見(jiàn)的構(gòu)詞方式,同時(shí)又積累了大量的擬聲詞,大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

      3。整體感知,理清文脈這個(gè)環(huán)節(jié),我借助課后第二題,讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來(lái)自哪些音樂(lè)家”,從而說(shuō)出文章的主要內(nèi)容,并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解整段話(huà)的意思,讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu),并通過(guò)和前面所學(xué)的課文《秋天的雨》對(duì)比閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性,很好地進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。

      4。入境想象,感受風(fēng)聲這個(gè)環(huán)節(jié),是本課時(shí)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀,找出自己喜歡的語(yǔ)句,通過(guò)劃出關(guān)鍵詞,邊讀邊想象畫(huà)面等方法理解句子。接著又留足充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后在全班交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。如:我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時(shí),我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是微風(fēng)的聲音,哪個(gè)是狂風(fēng)的聲音?聽(tīng)到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫(huà)面?課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的'?帶給你怎樣的感受?利用這一連串的問(wèn)題將內(nèi)容和感受層層遞進(jìn),讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個(gè)性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀,讀出“微風(fēng)拂過(guò)”時(shí)的輕柔,“狂風(fēng)吹起"時(shí)的雄偉,使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦,效果很好。

      5。寫(xiě)字環(huán)節(jié),由于本節(jié)課時(shí)間有限,我只指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)了兩個(gè)字,教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位,然后范寫(xiě),接著讓學(xué)生練寫(xiě),最后展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況,提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

      二、不足之處:

      1。課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,寫(xiě)出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫(xiě)了風(fēng)的聲音,作者先寫(xiě)了風(fēng)是大自然的音樂(lè)家,然后分寫(xiě)“不一樣的樹(shù)葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的音樂(lè)”。這句話(huà)中用了四個(gè)“不一樣”,寫(xiě)出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí),缺乏指導(dǎo),缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”,讀出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的起伏變化。

      2。要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

      3。教育機(jī)智還需進(jìn)一步鍛煉,讓課堂變得更加流暢自然。

      三。改進(jìn)措施

      上完課,我覺(jué)得在今后教學(xué)中,可以采取以下改進(jìn)措施:

      加強(qiáng)擬聲詞、描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ),也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、充滿(mǎn)力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。

      結(jié)合本單元的單元要求,引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段,把它們進(jìn)行歸類(lèi),然后用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà),學(xué)以致用,這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng),也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,落實(shí)了單元目標(biāo)。

    語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿 2

      《大自然的聲音》是部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課。課文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語(yǔ)言,將大自然中的事物比作音樂(lè)家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂(lè)曲,體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開(kāi),第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫(xiě)了大自然聲音的豐富美妙。

      本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時(shí),我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,讓孩子們自己去聽(tīng)、去尋找大自然中的各種聲音,并在受到聽(tīng)覺(jué)沖擊的同時(shí),開(kāi)口模仿,潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語(yǔ)調(diào)去朗讀文本,在親身感悟和鮮明的對(duì)比中明白大自然的美妙神奇,產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法,現(xiàn)總結(jié)如下:

      一、成功之處:

      1、導(dǎo)入新課時(shí),我通過(guò)與學(xué)生的談話(huà)“生活中,你都收到過(guò)哪些禮物?”引出:“聲音也是大自然賜予我們的禮物”,從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來(lái),緊接著又通過(guò)大量相關(guān)音頻和圖片,拉近大自然與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。

      2、初讀課文,識(shí)記生字環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自己讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字,讀通句子。然后通過(guò)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀等方法解決生字讀音,緊接著又讓學(xué)生交流識(shí)字方法,在交流識(shí)字方法的同時(shí)學(xué)習(xí)了“呢”這個(gè)多音字。最后又通過(guò)解釋“呢喃”這個(gè)詞語(yǔ)告訴學(xué)生:遇到不理解的詞語(yǔ),可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思,這個(gè)環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思,重點(diǎn)是教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。然后又通過(guò)一組音頻,讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見(jiàn)的構(gòu)詞方式,同時(shí)又積累了大量的擬聲詞,大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

      3、整體感知,理清文脈這個(gè)環(huán)節(jié),我借助課后第二題,讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來(lái)自哪些音樂(lè)家”,從而說(shuō)出文章的`主要內(nèi)容,并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解整段話(huà)的意思,讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu),并通過(guò)和前面所學(xué)的課文《秋天的雨》對(duì)比閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性,很好地進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。

      4、入境想象,感受風(fēng)聲這個(gè)環(huán)節(jié),是本課時(shí)的重點(diǎn)、教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀,找出自己喜歡的語(yǔ)句,通過(guò)劃出關(guān)鍵詞,邊讀邊想象畫(huà)面等方法理解句子。接著又留足充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后在全班交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。如:我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時(shí),我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是微風(fēng)的聲音,哪個(gè)是狂風(fēng)的聲音?聽(tīng)到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫(huà)面?課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的?帶給你怎樣的感受?利用這一連串的問(wèn)題將內(nèi)容和感受層層遞進(jìn),讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個(gè)性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀,讀出“微風(fēng)拂過(guò)”時(shí)的輕柔,“狂風(fēng)吹起"時(shí)的雄偉,使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦,效果很好。

      5、寫(xiě)字環(huán)節(jié),由于本節(jié)課時(shí)間有限,我只指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)了兩個(gè)字,教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位,然后范寫(xiě),接著讓學(xué)生練寫(xiě),最后展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況,提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

      二、不足之處:

      1、課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,寫(xiě)出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫(xiě)了風(fēng)的聲音,作者先寫(xiě)了風(fēng)是大自然的音樂(lè)家,然后分寫(xiě)“不一樣的樹(shù)葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的音樂(lè)”。這句話(huà)中用了四個(gè)“不一樣”,寫(xiě)出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí),缺乏指導(dǎo),缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”,讀出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的起伏變化。

      2、要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

      3、教育機(jī)智還需進(jìn)一步鍛煉,讓課堂變得更加流暢自然。

      三、改進(jìn)措施

      上完課,我覺(jué)得在今后教學(xué)中,可以采取以下改進(jìn)措施:

      加強(qiáng)擬聲詞、描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ),也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、充滿(mǎn)力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。

      結(jié)合本單元的單元要求,引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段,把它們進(jìn)行歸類(lèi),然后用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà),學(xué)以致用,這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng),也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,落實(shí)了單元目標(biāo)。=

    語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿 3

      《大自然的聲音》是三年級(jí)第七單元的第一篇文章,全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,條理清晰。本堂課的教學(xué)以單元語(yǔ)文要素為主線(xiàn),基于課后題和課堂作業(yè)本的題目,以課文內(nèi)容為學(xué)習(xí)范例,引導(dǎo)學(xué)生層次性地遞增學(xué)習(xí),在學(xué)生充分的語(yǔ)文實(shí)踐中落實(shí)語(yǔ)文要素。但是在授課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一系列自身問(wèn)題。

      一、課前談話(huà)“巧”設(shè)計(jì),教育痕跡太生硬

      本次開(kāi)課由于我選擇三年級(jí)的教材,因此只能借班上課,且302班的孩子和我都屬于第一次登上報(bào)告廳上課,要在短時(shí)間內(nèi)縮短因我們生疏而產(chǎn)生的心理距離和隔閡,用最快的時(shí)間讓孩子們接納我,課前談話(huà)是十分重要的。

      理想中的課前談話(huà)是春風(fēng)化雨,穩(wěn)定情緒;春風(fēng)細(xì)雨,拉近距離;調(diào)動(dòng)興趣,活躍氣氛;踏雪無(wú)痕,輕松自然。但試教過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)“課前談話(huà)5分鐘”已然被我利用成“保證課堂教學(xué)5分鐘”,導(dǎo)致課堂后半段時(shí)間的學(xué)生沒(méi)有活力。因此我調(diào)整了聽(tīng)聲音猜一猜中的聲音順序,動(dòng)物們先出場(chǎng),尤其把“豬”的聲音稍后一些,讓學(xué)生笑起來(lái)。再是有關(guān)大自然中的雨聲和水聲,最后是和課后題目相鏈接的廚房的聲音。不但教學(xué)內(nèi)容要調(diào)整,我的教學(xué)方式也要改變,多微笑,多“閑聊”,多“隨意”,真正做到課前談話(huà)。

      但最后呈現(xiàn)過(guò)程中依舊存在生硬的教育痕跡。孩子們上臺(tái)之前被老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)坐姿等紀(jì)律問(wèn)題,因此很多孩子想要舉手發(fā)言甚至是搶答都被限制了,而我的固定的手臂姿勢(shì),更是給孩子們以拘謹(jǐn)?shù)哪0澹p方無(wú)時(shí)無(wú)刻都是被舞臺(tái)約束著,也就達(dá)不到想要的課前談話(huà)放松的效果。尤其對(duì)比張?jiān)品謇蠋煹恼n前談話(huà),幽默之中巧妙推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,著實(shí)讓人佩服。

      二、運(yùn)用有效教學(xué)提問(wèn),努力提升課堂教學(xué)

      在磨課過(guò)程中,團(tuán)隊(duì)的老師們一直指出我的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)多,對(duì)學(xué)生的信任程度還是不夠,總擔(dān)心講的少了學(xué)生掌握不了,或者是簡(jiǎn)單內(nèi)容不講后進(jìn)生難以吃透,放手不夠,導(dǎo)致常常預(yù)設(shè)的'精講,變成了重復(fù)啰嗦。預(yù)設(shè)的多練,變成了課后作業(yè)。既增加了自己的教學(xué)量,又增加了學(xué)生的作業(yè)量,也不符合當(dāng)前的“雙減”要求。

      在本課呈現(xiàn)時(shí),聽(tīng)取王老師的建議,著眼文本,設(shè)計(jì)兩個(gè)主問(wèn)題,提高思維高度,提升教學(xué)效益。在初讀中,借助課堂作業(yè)本的“課文寫(xiě)了大自然的哪些美妙的聲音?”的題目,給予學(xué)生抓手,可以高效地梳理文本。在精讀環(huán)節(jié)中利用問(wèn)題“你認(rèn)為風(fēng)的聲音美妙的地方在哪里?”,請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)文本的理解,順勢(shì)而教,從關(guān)鍵詞句出發(fā),配合多媒體手段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本,感受風(fēng)的聲音動(dòng)聽(tīng)、豐富和變化,帶來(lái)的美妙體驗(yàn)。

      但是在授課過(guò)程中,針對(duì)問(wèn)題“你認(rèn)為風(fēng)的聲音美妙的地方在哪里?”學(xué)生的積極性不高,老師的評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上,導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶,轉(zhuǎn)換成指名的朗讀,效果不佳。

      三、搭建支架促小組合作,教師掌控留形式表層

      《新課標(biāo)》指出課堂教學(xué)中要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)而高效,且符合本次活動(dòng)向?qū)W而教理念。因此在品讀聲音的變化中,搭建了三步支架:找一找,找到美妙的地方;想一想,想出了美妙的畫(huà)面;讀一讀,讀出美妙的句子,感受了美妙的語(yǔ)言。在課堂中留出充分的時(shí)間給孩子們交流。但正如劉晶老師所說(shuō),本環(huán)節(jié)中依舊是老師扶著孩子學(xué)習(xí),掌控著課堂,使得小組合作并未真正的落實(shí),也不算是教學(xué)方式變革。

      課后,深思如何推進(jìn)小組合作高質(zhì)量落實(shí),我想應(yīng)該要從評(píng)價(jià)體制入手,把評(píng)價(jià)權(quán)力交給學(xué)生。

      小組匯報(bào)中直接請(qǐng)學(xué)生以小組形式上臺(tái),交流“讀著片段中的‘呢喃細(xì)語(yǔ)’,我仿佛聽(tīng)到了;讀著片段中的‘ ’,我仿佛聽(tīng)到!焙头窒砝首x。請(qǐng)學(xué)生從關(guān)鍵詞是否找準(zhǔn),聯(lián)想是否合理,朗讀是否美妙入手,進(jìn)行三星評(píng)價(jià)。教師利用評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行整體反饋“你還能聯(lián)想到我們聽(tīng)聲音游戲中的具體聲音,真厲害!”“你們把風(fēng)的聲音發(fā)生的變化讀出來(lái)呢!”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們不斷往三星上靠攏,提高語(yǔ)文水平。也讓學(xué)生的小組合作是“有理有據(jù)”“有章可循”的。

      《大自然的聲音》這篇課文備課時(shí)間較長(zhǎng),但最終的課堂呈現(xiàn)還有許多不足。在今后的教學(xué)中,我還要繼續(xù)提高自己的教材研讀能力,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意細(xì)節(jié)的雕琢。不斷提升自己的教學(xué)水平,提升課堂教學(xué)效率。

    語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿 4

      這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣。在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

      課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),第一自然段概括地說(shuō)明了“大自然中有許多美妙的聲音”,作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段,介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。因此,我以“大自然有哪些聲音”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)時(shí),采用不同的朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)大自然聲音的美妙,例如:在學(xué)習(xí)風(fēng)的聲音時(shí)采用男女生對(duì)比朗讀的方式,體會(huì)微風(fēng)的輕柔和狂風(fēng)的'雄壯;學(xué)習(xí)水的聲音時(shí),采用由一組學(xué)生讀到全班學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到聲音越來(lái)越大,從“一首輕快的山中小曲”到“波瀾壯闊的海洋大合唱”。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。文章遣詞造句生動(dòng),修辭手法多樣,是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好材料。

      另外,在教學(xué)中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫(xiě)作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)自然段的第一句是總起句。最后設(shè)計(jì)了小練筆,讓學(xué)生貼近生活實(shí)際,運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的擬聲詞,寫(xiě)一寫(xiě)大自然中還有哪些美妙的聲音。

    語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿 5

      《大自然的聲音》這篇課文教完后,體會(huì)有三:

      1.朗讀課堂上學(xué)生朗讀課文常!安淮蛐睦镞^(guò)”,這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式,而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問(wèn)題的能力。這時(shí)教師不妨變換一下方法,由教師聲情并茂地朗讀課文,而讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng),放飛想象的翅膀,在聆聽(tīng)教師朗讀的過(guò)程中身臨其境地體會(huì)課文的意境,這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力,讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

      2.個(gè)性化課標(biāo)中提出:在教學(xué)過(guò)程中,教師除了應(yīng)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)外,還應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的想法和體驗(yàn)。有學(xué)生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音,對(duì)于這樣的回答,老師的反應(yīng)大概一般是不滿(mǎn)意的,而我在教學(xué)中,非但沒(méi)有否定學(xué)生的回答,反而鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解,并且指出大自然中并不都是美妙的聲音,同時(shí)也有不悅耳的聲音,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà),說(shuō)實(shí)話(huà),并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,以童心看世界,達(dá)到了意想不到的效果。

      3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與延伸,如果僅僅停留于讓學(xué)生聆聽(tīng)教師朗讀和復(fù)述課文中提到的聲音,那么這堂課算不上成功。成功的課堂應(yīng)該對(duì)課本進(jìn)行超越與升華。在課堂中,我以課本為出發(fā)點(diǎn),并且跳出了課本的限制,讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀,從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒(méi)有提到的。這樣一來(lái),學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間,又可擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)知識(shí),可謂一舉而多得。

      語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿7

      這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張?jiān)轮魅尉脑O(shè)計(jì)的《大自然的聲音》!洞笞匀坏穆曇簟肥情L(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作,本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽(tīng)到的各種聲音,展開(kāi)自己的想象與聯(lián)想,寫(xiě)一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容,依據(jù)課標(biāo)要求,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),確立本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn),充分運(yùn)用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫(xiě)所觀察到的景物是習(xí)作的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好,張?jiān)吕蠋煆奈宸矫孢M(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。

      1、投入熱情,感知自然之美。通過(guò)播放大自然中美妙的音樂(lè),讓學(xué)生聆聽(tīng)自然的聲音,使其身臨其境之感,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛(ài)之情。

      2、拓展學(xué)生的空間,從森林中走出,生活中還有哪些聲音,這些聲音又帶給你什么樣的感受呢?拓寬學(xué)生的視野,區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別,情感上教育學(xué)生減少噪音,從我做起,進(jìn)行思想教育。

      3、在游戲中感受聲音的特點(diǎn)。通過(guò)兩組的游戲,一組做動(dòng)作猜詞,一組是通過(guò)模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)多就會(huì)取得勝利,這一游戲的環(huán)節(jié)目的.就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達(dá),通過(guò)聲音的模仿能夠形象的表達(dá)出事物的特點(diǎn)。

      4、在寫(xiě)法上給予引導(dǎo),欣賞給出好的片段,讓學(xué)生感知如何才能寫(xiě)好文章,應(yīng)運(yùn)用什么樣的寫(xiě)作方法去表達(dá),怎樣才能表達(dá)具體,寫(xiě)出有聲有色的文章。

      5、欣賞視頻,醞釀寫(xiě)作。對(duì)比中形成鮮明的畫(huà)面第一組只出示美好的畫(huà)面第二組在美好的畫(huà)面上加入聲音,讓學(xué)生感受到聲音的美妙,觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的寫(xiě)作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品,張?jiān)轮魅芜M(jìn)行精心點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情!同時(shí)教育學(xué)生注意擬聲詞的使用,比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用,把文章寫(xiě)得生動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽(tīng)大自然的聲音,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

    語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿 6

      本文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語(yǔ)言,將大自然的事物比作音樂(lè)家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種生動(dòng)的樂(lè)曲,體現(xiàn)大自然的美麗。

      課文圍繞第一自然段展開(kāi),第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水、動(dòng)物3個(gè)方面描寫(xiě)了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思”。

      這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ),讓學(xué)生感受語(yǔ)言的生動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合課后第三題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ),聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象聲音,感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)。在教學(xué)的第二自然段滲透方法,進(jìn)行必要的指導(dǎo)。結(jié)合描寫(xiě)風(fēng)聲的詞語(yǔ)“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、充滿(mǎn)力量的聲音”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的風(fēng)聲,這樣的風(fēng)聲帶給你怎么樣的感受”。學(xué)生說(shuō)完后,我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象,比如:“聽(tīng),風(fēng)在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話(huà)?說(shuō)了些什么?”可以讓學(xué)生帶著想象再次有感情的朗讀。我通過(guò)各種手段,讓學(xué)生體會(huì)到:這些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ),使大自然的聲音變得形象可感,既貼切地表現(xiàn)了不同風(fēng)聲的特點(diǎn),又讓風(fēng)聲有了感情和個(gè)性。體會(huì)了描寫(xiě)風(fēng)聲的詞語(yǔ)后,我先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象這些詞語(yǔ)所描述的場(chǎng)景,體會(huì)這些場(chǎng)景的特點(diǎn),再帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用上述的方法,自主學(xué)習(xí)第三、四自然段,小組合作交流對(duì)生動(dòng)語(yǔ)言的體會(huì),我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

      這篇課文中的擬聲詞也是本次課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生關(guān)注擬聲詞,體會(huì)生動(dòng)形象的風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物聲。并且鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出更多的擬聲詞。

      我總結(jié)了這篇課文的三個(gè)要點(diǎn):關(guān)鍵句,聯(lián)系生活想象,擬聲詞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行小練筆。然后讓學(xué)生上臺(tái)展示,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。但是在小練筆的交流環(huán)節(jié),學(xué)生的小練筆內(nèi)容較為單一,應(yīng)該打開(kāi)學(xué)生的思路,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生寫(xiě)出更為精彩的內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生的.評(píng)價(jià)上也應(yīng)該豐富多彩,這樣才能培養(yǎng)孩子的自信心,讓學(xué)生更好地融入到課堂中去。

      語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿12

      今天聆聽(tīng)了鄭老師執(zhí)教的三年級(jí)課文《大自然的聲音》,我感觸頗深。這是一篇充滿(mǎn)韻律的寫(xiě)景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。鄭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),素材豐富,準(zhǔn)備充足,過(guò)渡自然?v觀整節(jié)課,亮點(diǎn)紛呈,精彩不斷。突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:

      一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

      小班化教學(xué)中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程為核心,真正做學(xué)習(xí)的主人。鄭老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué),播放了小溪、河流、大海的不同的聲音,讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂(lè)家,然后又讓學(xué)生以各種形式的讀,了解從小溪到大海的聲音的變化,讓學(xué)生從聲音的變化中來(lái)感受大自然的美妙,也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外,同學(xué)們還知道哪些歌手時(shí),鄭老師找同學(xué)來(lái)演一演,其他同學(xué)猜一猜,他們都紛紛舉手,表演了各種動(dòng)物的叫聲,就連平時(shí)”默默無(wú)聞”的同學(xué)也一連表演了幾次,課堂氣氛非常熱烈。

      像這樣的課堂,學(xué)生在盡情游戲,主動(dòng)參與到其中,遇到問(wèn)題再也不會(huì)去逃避,而是想盡辦法去解決,這樣好玩的課堂,怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢?這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比:在同樣的教學(xué)時(shí)間里,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流的頻率也大大提高。

      二、注重師生之間的近距離交流:

      鄭老師利用師生的近距離,讓學(xué)生真切地感受到她對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組合作時(shí),鄭老師走到學(xué)生中間一起參與,并適時(shí)加以指導(dǎo)。

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