設(shè)計(jì)作文優(yōu)秀[9篇]
在平平淡淡的日常中,大家都嘗試過寫作文吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編整理的設(shè)計(jì)作文9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
設(shè)計(jì)作文 篇1
教材分析:
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。只有通過靈活的手段,巧妙的設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生熱情,調(diào)動(dòng)積極性,才能促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué),從而達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。因此,本節(jié)作文教學(xué)課以活動(dòng)貫穿于始終。在活動(dòng)中實(shí)踐,在活動(dòng)中觀察、思考、感悟、交流。發(fā)動(dòng)人人參與,調(diào)動(dòng)各個(gè)器官,捕捉寫作素材,達(dá)到有物可寫。
當(dāng)然,本節(jié)課還在教師的導(dǎo)向、引領(lǐng)當(dāng)中,使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣觀察,怎樣想象,怎樣體會(huì)與表達(dá)。如:教師引導(dǎo)學(xué)生“聽,此刻你聽到了什么?此刻的教室真靜啊,靜的能聽到······”在引導(dǎo)聆聽、感悟、表達(dá)當(dāng)中,由扶到放,層層深入。最終落實(shí)在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓(xùn)練當(dāng)中卓見成效。
學(xué)情分析:
小學(xué)生活潑好動(dòng),作文教學(xué)課堂應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),采取教學(xué)措施,使學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)多項(xiàng)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果
教學(xué)資源:
1.搜集相關(guān)的游戲,制作游戲條.
2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。
3.制作課件。
教學(xué)目標(biāo):
1.在情境教學(xué)當(dāng)中激發(fā)興趣,陶冶情操。
2.教給寫作方法,掌握寫作的技巧。
3.課堂練筆,學(xué)以致用。
教學(xué)重難點(diǎn):
在系列活動(dòng)中感受生活的樂趣,獲取寫作的素材,掌握寫作的技巧,從而將激發(fā)寫作的熱情。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,借著六一兒童節(jié)的余熱,老師今天特意給大家?guī)砹艘环荻Y物。瞧,這是什么?
二、情境教學(xué),快樂體驗(yàn)。
。ㄒ唬┗顒(dòng)一猜一猜
1.看到這個(gè)神秘的袋子,你猜測(cè)到什么?
【教學(xué)意圖】 通過猜一猜環(huán)節(jié),消除學(xué)生對(duì)老師的`陌生感,激活課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,聚焦注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.請(qǐng)睜大雙眼睛,屏住呼吸,聚焦目光,感受謎底揭開的那一刻吧!(教師隨機(jī)打開袋子。)
3.你看到了怎樣的禮物盒?
4.你還看到了什么?
【教學(xué)意圖】在反復(fù)提問中激勵(lì)學(xué)生用心觀察,在隨機(jī)的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、學(xué)會(huì)觀察。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
5.此時(shí)此刻,你是什么樣的心情?(用一個(gè)詞描述。)
6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來。指名一生上臺(tái)觀察教室情形。交流:
。1)此刻,站在臺(tái)上,你看到什么情形?用一個(gè)詞來形容教室的氣氛。(指名學(xué)生板書詞語(yǔ))
。2)此刻教師真靜啊,靜地老師聽到了同學(xué)們的呼吸聲。聽,再仔細(xì)聽,你還會(huì)聽到什么聲音?
【教學(xué)意圖】 在創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)中,親身體驗(yàn)氣氛,感受場(chǎng)面,用以激活學(xué)生思維,使學(xué)生在情境當(dāng)中展開豐富的想象,從而達(dá)到言語(yǔ)訓(xùn)練的目的。
7.謎底即將揭曉,請(qǐng)一位同學(xué)打開盒子。同學(xué)們倒計(jì)時(shí)5、4、3、2、1.
活動(dòng)二 揭開謎底
8.出現(xiàn)在你眼前的是什么?此刻的心情又是一番怎樣的滋味?(聽出來了, 你們的心情從剛才的充滿希望轉(zhuǎn)瞬為失望,從高峰跌入低谷。)
9.老師悄悄地告訴你:它的肚子里藏著老師今天特意帶來的禮物。有想法的同學(xué)拿出你的熱情,帶上你的動(dòng)作向老師示意。
10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個(gè)詞概括此刻的教室是怎樣的情形。(板書:沸騰、熱鬧非凡)
11.你從哪些方面感受到的?(板書:動(dòng)作、神態(tài)、聲音、心理)
。ㄈ┗顒(dòng)三 分享獎(jiǎng)品
12.看來,獎(jiǎng)品非你莫屬了。(頒獎(jiǎng)并享受獎(jiǎng)品)
13.看著你津津有味的嚼著糖果,臺(tái)下的人已經(jīng)垂涎三尺。有人想要嗎?
14.各抒己見。
【教學(xué)意圖】吃糖游戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過最真切的體驗(yàn),學(xué)生一覽無(wú)余的感受到吃者的舉止、神態(tài),從而體會(huì)到其心理。再一次在親身觀察、體驗(yàn)當(dāng)中獲得寫的素材,得到寫點(diǎn)的訓(xùn)練。
(四)小結(jié)歸納、出示金鑰匙。
通過以上的系列活動(dòng),老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)不僅學(xué)會(huì)觀察,而且能大膽想象,充分表達(dá)。其實(shí)這就是開啟寫作之路的金鑰匙,F(xiàn)在,讓我們拿到了這把金鑰匙,展開小組游戲活動(dòng)。(出示課件:金鑰匙)
三、小組合作、快樂游戲。
游戲規(guī)則 :
1.抽取游戲條。
2.游戲時(shí)間為5——8分鐘。
3.小組長(zhǎng)負(fù)責(zé):明確游戲規(guī)則,組織人人參與。
4.觀察游戲情景,感受游戲樂趣,表達(dá)真實(shí)思想。
四、課堂練筆,學(xué)以致用。
1.這節(jié)課給予我們難忘的印象,或者是猜一猜環(huán)節(jié),或者是吃糖環(huán)節(jié),或者······究竟哪一個(gè)鏡頭,哪一個(gè)場(chǎng)面,哪一個(gè)人物使你記憶猶新,請(qǐng)快速拿起筆,完成片段訓(xùn)練。(時(shí)間為10分鐘。)
2.展示交流。
3.連段成篇。如果把這幾個(gè)同學(xué)的片段描寫連成一篇,應(yīng)該怎樣排列?(板書:時(shí)間順序)加上開頭和結(jié)尾即可成為一片完整的文章。
4.小結(jié):看來,作文沒有我們想象的那么難,只要多留心生活,多實(shí)踐于生活,在生活中捕捉情境,感受思想,你將會(huì)得到寫作的自信和成功。
【教學(xué)意圖】這是高年級(jí)的一節(jié)作文課,針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的水平,僅僅局限于片段描寫是不夠的。因此,在加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練的同時(shí),還應(yīng)側(cè)重于整篇的滲透,這樣既完整性,又能增強(qiáng)難度,有層次性。
五、推薦格言,充分積累。
1.細(xì)節(jié)在于觀察,成功在于積累。
2.到生活中去,去觀察,去傾聽,去體驗(yàn),去創(chuàng)造,去成長(zhǎng)。
3.我只能寫我體驗(yàn)過的東西,我 思考過和感覺過的東西,我愛過的東西,總而言之,我寫我自己的生活,和與之長(zhǎng)在一起的東西。
六、布置作業(yè),拓展提升。
以本節(jié)課堂內(nèi)容為素材,以寫事或?qū)懭藶轶w裁,以時(shí)間為線索,詳略得當(dāng),語(yǔ)言流暢,學(xué)會(huì)環(huán)境描寫烘托氣氛。題目自擬。字?jǐn)?shù)450字左右。
板書設(shè)計(jì):
快樂情境作文
動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理 鴉雀無(wú)聲
沸騰
設(shè)計(jì)作文 篇2
1、同學(xué)們,老師看到一篇就是寫景的,寫得很好,你們想看一看嗎?請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出(一),大家來試著讀一下,看看哪一處讓你印象最深?
小組內(nèi)交流,匯報(bào)
2、看一看這篇是按照本單元寫作要求來寫的嗎?師隨時(shí)歸納總結(jié)(完善板書):
。1)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過運(yùn)用時(shí)間推移(春夏秋冬),本范文是按什么順序去寫的?
。2)本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開,最后它像一團(tuán)火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句詩(shī):一道殘陽(yáng)撲水中,半江瑟瑟半江紅!辈捎枚喾N修辭方法來進(jìn)行描寫,使更加生動(dòng)。
(3)想象---抒發(fā)感情
3、大家覺得這篇寫得怎么樣?你知道是誰(shuí)寫的嗎?(調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性)請(qǐng)他來給大家讀一讀好不好?
三、還有一篇,想看嗎?
不過剛才同學(xué)們?cè)谡f時(shí)沒有按照一定的.順序去評(píng),老師也是在將你們說的無(wú)序變成了有序(請(qǐng)看黑板),組長(zhǎng)出示范文(二)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倨纷x一下,按有序加以評(píng)論,大家能做到嗎?
師總結(jié):通過剛才的欣賞,同學(xué)們已經(jīng)很準(zhǔn)確的將分析得有條有理,也知道了寫景習(xí)作的思路,老師看到了你們的進(jìn)步,為你們感到高興!
四、其實(shí)你們也有一些好詞佳句,老師已經(jīng)圈出來了,誰(shuí)愿意讀給大家聽?其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽,看看有沒有值得你可借鑒的地方!
五、現(xiàn)在同學(xué)們看看自己的,首先觀察你的是寫景的嗎?四人小組討論,看一看誰(shuí)的能夠按照習(xí)作要求很快地進(jìn)行修改,成為一篇更加優(yōu)秀的。(互評(píng))小組匯報(bào)。
六、展示學(xué)生作品,交代習(xí)作修改前后的變化所在,及修改原因!
七、教師總結(jié):本節(jié)課你學(xué)到了什么?
設(shè)計(jì)作文 篇3
教學(xué)目標(biāo):
(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要。
(2)通過抓讀寫聯(lián)系,幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫入的習(xí)作方法。
(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)回憶,確定習(xí)作素材
1、啟發(fā)談話,喚醒學(xué)生記憶的表象
同學(xué)們,在你們的生活中,經(jīng)常和各種不同的人打交道:在這些人中,有你熟悉的人,有你喜歡的人,有你討厭的人,有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請(qǐng)你按要求寫下來:
最需要告訴老師的那個(gè)人
這個(gè)人給你印象最深的事情(可以幾件)
2.分四人小組互議,相互啟發(fā),確定習(xí)作題目
教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內(nèi)容,讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā),并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個(gè)人。然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人,自擬習(xí)作題目。必要時(shí),教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí),教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如:可按人物性格特點(diǎn)擬題,可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題,也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫聯(lián)系,領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律
1.啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
同學(xué)們學(xué)過的課文中,有不少是描寫人物的,想一想:在這些課文中,哪些人物給你留下的`印象最深?為什么?同桌先討論一下,然后我們一起來交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶:同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作,想一想:哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā0褜懭说奈恼聦懗蓴⑹碌奈恼,人物特點(diǎn)不鮮明,內(nèi)容不具體,這是學(xué)生寫人習(xí)作中常見的通病。針對(duì)這種情況,教學(xué)時(shí),教師可以先出示一篇典型的“病例”,然后組織學(xué)生討論。
(1)啟發(fā)談話:最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作,老師看了不夠滿意。現(xiàn)在我把這篇習(xí)作帶來了,請(qǐng)你們當(dāng)小老師,給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見,行嗎?
(2)出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組(或同桌)互議,然后教師組織學(xué)生討論:這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深?
。3)引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法:教師先組織學(xué)生討論:從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作,以及從剛才討論修改的“病例”中,你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物,必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律:第一,要抓住具體的事寫人,可以是“一人一事一品質(zhì)”,可以是“一人多事一品質(zhì)”,也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二,要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。
三、構(gòu)思起草,修改完善
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)構(gòu)思起草的興趣:
教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境:同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師,但是,由于時(shí)間關(guān)系,老師不可能聽同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫下來給老師看,不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競(jìng)賽,看誰(shuí)寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下,然后再起草,凡能在25分鐘時(shí)間內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力)
2.學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草,教師巡視,并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
3.對(duì)在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫,已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。
4.指導(dǎo)修改,完善習(xí)作:
(1)啟發(fā)談話:美玉是琢出來的,好文章是改出來的。你的習(xí)作初稿寫好以后,通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”呢!
(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
(3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作,與對(duì)方商討需要重新修改的地方,然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時(shí),教師可要求按“原來怎么寫的-現(xiàn)在怎么修改的-為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
(5)評(píng)議“百花獎(jiǎng)”。先分四人小組評(píng)議,再進(jìn)行全班評(píng)議。
四、指導(dǎo)評(píng)賞,成就激勵(lì)
1.啟發(fā)談話,激發(fā)評(píng)賞的興趣。
啟發(fā)談話:當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照,就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣,各人的作文都有閃光之處,哪怕是寫得不夠理想的作文,也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。
你的習(xí)作通過自己幾次修改,一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽,和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好,就讀全文:如果你覺得只有某一片斷寫得精彩,就讀這個(gè)片斷。對(duì)評(píng)賞得好的同學(xué),老師將授予“浪花獎(jiǎng)”。
2.示例評(píng)賞,啟發(fā)自我評(píng)賞
教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞,然后分組交流自評(píng),暢談習(xí)作收獲,分享習(xí)作成功的樂趣。
設(shè)計(jì)作文 篇4
從小我就有一個(gè)夢(mèng)想,就是當(dāng)一名非常出色的服裝設(shè)計(jì)師。
假如我是一名服裝設(shè)計(jì)師,我會(huì)設(shè)計(jì)出許許多多具有時(shí)代風(fēng)貌的服裝,把人們的生活裝飾得五彩繽紛,使他們生活得更愉快。我要為中國(guó)女排設(shè)計(jì)一種運(yùn)動(dòng)服。他們穿上這種衣服,英姿颯爽,精神抖擻,不流汗,顯示出中國(guó)女排的拼搏風(fēng)姿。我好像看見我國(guó)運(yùn)動(dòng)員穿著我設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)服,神采奕奕地步入體育場(chǎng)參加亞運(yùn)會(huì)。觀眾們掌聲雷動(dòng),拍手叫好:“這種運(yùn)動(dòng)服真棒!”我高興得蹦跳起來。因?yàn),我設(shè)計(jì)的'服裝為祖國(guó)增添了光彩我還要為我們的老師設(shè)計(jì)一種教師服。這種服裝,藍(lán)灰相間,衣領(lǐng)又別具一格。他們穿上它,文質(zhì)彬彬,和藹可親,顯得更親切了。我仿佛看見了我們的陳老師穿著它,親切地對(duì)我說:”孔圳釧,你設(shè)計(jì)的衣服真帥,質(zhì)樸又高雅!拔疫要給小朋友設(shè)計(jì)幾種學(xué)生裝,不但色彩鮮艷,而且花樣繁多,款式新穎。而且還可以防止細(xì)菌流入他們的身體。小朋友穿上它,朝氣蓬勃,天真活潑。我仿佛看見了一群穿著白色上衣,天藍(lán)色褲子的紅領(lǐng)巾們,那么美麗可愛,像一朵朵盛開的鮮花。
我還要設(shè)計(jì)更多的服裝,在國(guó)際市場(chǎng)展銷,為國(guó)家創(chuàng)匯,為祖國(guó)增添榮譽(yù)。
設(shè)計(jì)作文 篇5
我要設(shè)計(jì)一本手帳本,這本手賬本既漂亮又實(shí)用。
手帳本的封面是流沙的,在五彩繽紛的亮片里夾一張獨(dú)角獸的手帳卡片,再加上一個(gè)粉紅色櫻花吊墜和星星亮片,軟萌的少女心讓你如癡如醉!
打開手賬本,雪白的內(nèi)頁(yè)展現(xiàn)在眼前。別急,手帳工具還沒準(zhǔn)備好呢!按一下夾頁(yè)的那個(gè)粉色按鈕,咔咔咔!一堆整理好的手帳貼紙不知從哪里跑了出來,你瞧,它們都分了類呢,這樣,就不用絞盡腦汁地找貼紙啦!這可超級(jí)方便呢!哎,快點(diǎn)按一下鵝黃色的.按鈕,手帳膠帶等不及了呢。咣當(dāng)一聲,一盒子五顏六色的手帳膠帶完美出場(chǎng)!你看,每卷膠帶下面都有一把小刀,你取一些適量的膠帶,在上面輕輕一按就好啦!這樣就可不必讓小懶蟲們翻箱倒柜的找剪刀嘍,也不用愁剪刀放哪兒了,對(duì)嗎?
做手帳,可少不了手帳筆了。封面兩側(cè)擁有迷你筆袋,可收納可分類,手帳筆都在那兒休息呢!
嗯,用這本手賬本寫手帳可真方便,我估計(jì),這本手賬做成功后,我們班的女生會(huì)羨慕我呢!多做幾本,拿去賣,準(zhǔn)能賣個(gè)好價(jià)錢,哈哈哈……
設(shè)計(jì)作文 篇6
有的同學(xué)想當(dāng)享譽(yù)世界的科學(xué)家,有的同學(xué)想當(dāng)救死扶傷的醫(yī)生,還有的同學(xué)想當(dāng)才華橫溢的博士,但我最想成為一個(gè)構(gòu)思新穎的服裝設(shè)計(jì)制作師。
每到雙休日,我家的客廳就“不得安寧”,茶幾上、沙發(fā)上到處都擺滿了我給娃娃做衣服的布料。五顏六色的線、量尺、各種各樣的飾品等,還有我的小模特——葉羅麗。
今天,我要為葉羅麗設(shè)計(jì)制作一條款式新穎的背帶裙。
我要開工了,首先我拿出尺子為葉羅麗量出肩寬、胸圍、臀圍的尺寸,并把它記錄在我的筆記本上。之后選了一塊色澤艷麗的布料,用粉筆在布料上按照我測(cè)量的尺寸畫出背帶裙的形狀。拿出剪刀一心一意地按著裙子的形狀剪了下來。拿出針和線,把線穿好,一針一線、一出一回認(rèn)認(rèn)真真地縫了起來……
快要縫好的'時(shí)候,我被針扎了一下,手指頓時(shí)流出了鮮血,疼得我差點(diǎn)要哭出來了。媽媽為安慰我,在一旁輕輕唱起了《水手》“他說風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么,擦干淚不要問,為什么?至少我們還有夢(mèng)……”我抬起頭,沒有讓淚水流下來,接著為葉羅麗制作衣服,很快衣服縫好了。
最后,我要在裙子的上邊繡花了。我從手機(jī)里找出牡丹的樣子,用紅色的線,一出一回密密的繡起來,終于一朵漂亮(用詞隨意,建議改為:雍容華貴)的紅牡丹花在背帶裙上“盛開”了。我還在裙子的下擺上縫上一顆顆小鉆石,構(gòu)成一個(gè)心形。這樣一件漂亮的背帶裙做出來了,葉羅麗穿上非常漂亮。
我以后不僅要為葉羅麗設(shè)計(jì)制作更多的漂亮衣服,也要為媽媽、同學(xué)、好朋友設(shè)計(jì)制作更多更美的服裝。你看我這個(gè)服裝設(shè)計(jì)制作師合格吧!
設(shè)計(jì)作文 篇7
對(duì)于我們現(xiàn)在的包裝設(shè)計(jì)來說是平面設(shè)計(jì)的重要組成部分,它的發(fā)展歷程都和的演變進(jìn)程是息息相關(guān)的,不管是理論上面,還是具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐,包裝設(shè)計(jì)都一定要符合時(shí)代潮流,也就是要設(shè)計(jì)方面要新潮,從而體現(xiàn)設(shè)計(jì)主流,
由于受到現(xiàn)代設(shè)計(jì)思潮的影響,包裝設(shè)計(jì)反現(xiàn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的原則簡(jiǎn)潔,主要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的裝飾性,大膽用鮮艷的色彩及醒目的文字,以傳統(tǒng)文化根畫冊(cè)設(shè)計(jì) 包裝設(shè)計(jì)源來進(jìn)行作品創(chuàng)作,追求風(fēng)趣、幽默,F(xiàn)代的風(fēng)格無(wú)統(tǒng)一,融入了歷史、裝飾義、折衷及隱喻設(shè)計(jì)的傾向。
一般平面設(shè)計(jì)師在策劃包裝設(shè)計(jì)的`美化導(dǎo)入,并依附包裝立體上的平面設(shè)計(jì),是包裝外在的視覺形象,可導(dǎo)入商品相關(guān)文字、商品圖片、商品產(chǎn)地及視覺形象代表等要素,隨著各行業(yè)對(duì)包裝提出的各種各樣的新要求。
行業(yè)的商家們不但招數(shù)之多,各種新型包裝材料也是層出不窮,包裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容極為廣泛,豐富了設(shè)計(jì)層面,推動(dòng)了設(shè)計(jì)的發(fā)展。我們?nèi)绾螌堰@些知道運(yùn)用到現(xiàn)代包裝設(shè)中,以上進(jìn)行了分析論證,讓在多樣化中保持整體秩序。
設(shè)計(jì)作文 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,能用自己的語(yǔ)言說出見聞、感受和想象。
2、運(yùn)用學(xué)到的寫人的寫作方法把一個(gè)情景寫具體,寫清楚。
3、培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)和修改習(xí)作的習(xí)慣。
二、重難點(diǎn):
運(yùn)用學(xué)到的寫作方法把一個(gè)情景寫具體,寫清楚。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬I(yíng)造氣氛,激發(fā)興趣。
1、請(qǐng)用一句話或一個(gè)詞說出此時(shí)上課的心理感受。(學(xué)生說,教師板書:心理感受)
2、師生互動(dòng)作游戲:我說你做。
。ü苍O(shè)計(jì)三組詞,分別是表示動(dòng)作,神態(tài),和語(yǔ)言的小情景)
3、總結(jié):
我們寫人物作文的時(shí)候通常都要用到心理感受,動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫,只有抓住了人物的特點(diǎn)寫,我們就會(huì)突出人物性格。
。ǘ┻M(jìn)入情景教學(xué)。
1、你們喜歡剛才的游戲嗎?
2、那么這節(jié)作文課之前我們就繼續(xù)做剛才的游戲。
要求:現(xiàn)在是老師做,學(xué)生說,在做之前,抽一學(xué)生背向老師,其余學(xué)生認(rèn)真觀察,結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)們用自己生動(dòng)的語(yǔ)言把老師做的描述出來,沒看到的那個(gè)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的描述自己把動(dòng)作做出來。
3、老師表演。(學(xué)生背向老師,其余學(xué)生觀察。)
4、學(xué)生猜猜老師做的.是什么。
5、其他學(xué)生幫他解開疑惑。
要求:學(xué)生認(rèn)真聽,其余學(xué)生把剛才老師做的用自己的語(yǔ)言描述出來,可以互相補(bǔ)充,然后學(xué)生做動(dòng)作。)
6、引導(dǎo)學(xué)生比較學(xué)生與老師做的異同點(diǎn)。
7、總結(jié):若要讓學(xué)生與老師表演的基本上一樣,我們必須怎么做?
仔細(xì)觀察,具體的描述,準(zhǔn)確用詞,合理想象。
8、請(qǐng)看到的學(xué)生模仿老師的表演。
。ㄈ┳灾鞅磉_(dá),試寫片段。
1、請(qǐng)同學(xué)們用5—7分鐘把剛才看到的情景寫下來。
要求:注意抓住人物的動(dòng)作,神態(tài),心理活動(dòng)描寫,并把這個(gè)情景寫具體,寫清楚。
2、學(xué)生寫,老師巡查。
3、交流。(同桌互讀,全班抽讀。并且互相評(píng)價(jià))
。ㄋ模┝(xí)作展評(píng),練習(xí)修改。(老師隨機(jī)抽一個(gè)學(xué)生的習(xí)作,進(jìn)行朗讀,點(diǎn)評(píng),修改,并教給學(xué)生修改的方法。)
。ㄎ澹、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間把課堂上的習(xí)作用學(xué)到的修改方法進(jìn)行修改。
附板書:
寫一處場(chǎng)景
心理感受
仔細(xì)觀察
動(dòng)作 具體描述
神態(tài) 用詞準(zhǔn)確
語(yǔ)言 合理想象
《寫一處場(chǎng)景》教學(xué)反思
這一節(jié)課雖然是在多媒體教室上課,但我沒有讓多媒體服務(wù)于教學(xué),也沒有一張精美的圖片,更沒有感官的視聽覺展示。我只帶了一只粉筆,一張嘴,外加一身熱情給學(xué)生上完這一節(jié)課。之后,有幾點(diǎn)感受:
首先,一開始,我通過“你說我做”的游戲,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,用自己的熱情感染學(xué)生,使 學(xué)生能很快、地融入到課堂之中,讓學(xué)生在游戲中快樂地復(fù)習(xí)寫人的方法,為后文打下伏筆。 其次,課堂上學(xué)生生成的事物多,比如鄒順與王云老師的對(duì)話,學(xué)生精彩的表演,這就需要教師有處理這些未知生成的教育機(jī)智。對(duì)于那個(gè)學(xué)生的表演我沒有給予及時(shí)的鼓勵(lì),在題醒老師與學(xué)生的動(dòng)作差別時(shí),問得不恰當(dāng)。
第三,學(xué)生作品展示時(shí),還有很多同學(xué)的作品寫得也不錯(cuò),課沒有來得及展示。在修改學(xué)生作品時(shí),沒有使用刪改符號(hào),另外,應(yīng)該讓學(xué)生把修改后的作品重讀一遍,比較差別,由于時(shí)間關(guān)系省去了這一環(huán)節(jié)。
總之,雖然這一節(jié)課看似完成了任務(wù),學(xué)生得熱情也很高,但還有許多小差錯(cuò)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)不斷反思,逐步提高自己的教學(xué)水平。
設(shè)計(jì)作文 篇9
一幅幅圖片呈現(xiàn)在大屏幕上——那是千奇百怪的椅子。
椅子是最常見的生活用具,都是四個(gè)腳,一個(gè)靠背,一個(gè)坐位?善聊簧系哪切┮巫右桓膹那胺椒秸哪,變得圓滑有趣起來了。
謝老師在講臺(tái)上講敘著一些關(guān)于設(shè)計(jì)椅子的重點(diǎn)和注意點(diǎn),貼了幾張范圖供我們參考。教室里的氣氛因謝老師的一句“開始畫”而沸騰起來。
我參考了美術(shù)書上的.一個(gè)椅子,在形狀和細(xì)節(jié)處稍微作了些改變,一筆一筆地將輪廓畫下來。整張椅子是由圓柱體的枕木疊合起來,可是我覺得椅子的靠背和整把椅子不融洽,它十分粗大,幾乎占據(jù)了整個(gè)椅子二分之一。我把它改了改,改成了兩個(gè)小圓柱體軟枕,這樣就好多了,既不突兀又十分貼切。
當(dāng)千奇百怪的椅子出現(xiàn)在我們的生活中時(shí),一定給人們煥然一新的感覺,并增添不少生活的樂趣。生活中少不了椅子,更少不了新奇的椅子。
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