信息技術(shù)評課稿匯總(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的信息技術(shù)評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
信息技術(shù)評課稿1
一、清晰的教學(xué)過程
本節(jié)課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內(nèi)容，該課的特點是操作環(huán)節(jié)多素材要求大，對老師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。x老師在教學(xué)過程中，從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線將整個課文連為一體，并且主要內(nèi)容層層遞進，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強的邏輯上的嚴(yán)密性，使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑，卻又掌控得當(dāng)?shù)木置�。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的笑容，但一旦x老師開始教授下一個環(huán)節(jié)時，孩子們立刻將視線轉(zhuǎn)向了老師，眼睛里充滿了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設(shè)計。這點，非常值得我們學(xué)習(xí)。
二、訓(xùn)練有素的學(xué)習(xí)過程
《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生知識的同時，更要教會學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個重要的課題。向老師曾經(jīng)一再強調(diào)過，我們要學(xué)會利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會看書。
在x老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，x老師的學(xué)生們不但會看書，而且看得很好很認(rèn)真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標(biāo)記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習(xí)慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習(xí)慣中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是x老師長期訓(xùn)練得結(jié)果，也成為課堂上得一個亮點。
三、富有情趣的組織結(jié)構(gòu)
在本節(jié)課上，x老師將時尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的.俞教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節(jié)課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，是最好不過的了，在這里，x老師做了有意義的嘗試。
五、準(zhǔn)確的教師定位
在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授�？梢哉f，x老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學(xué)習(xí)，很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。
信息技術(shù)評課稿2
一、引入新課
說一說今年9月杭州要發(fā)生的大事。成立美麗杭州志愿者小分隊。隊員的服裝上還缺少標(biāo)志，需要親手設(shè)計，作為小隊的象征。猜一猜生活中常見的標(biāo)志，體會標(biāo)志作為一種象征性的視覺語言的作用。引導(dǎo)學(xué)生思考用什么來制作標(biāo)志。
二、探索學(xué)習(xí)
1、自學(xué)課本，掌握word中插入形狀的方法。
2、對標(biāo)志半成品進行分析，找出是由哪些基本圖形組成的。并自兩個基本形狀組合成彎月形。
3、請學(xué)生上臺演示，教師引導(dǎo)。找出正確的組成彎月形的基本圖形。
4、將被遮住的星星放在前面，并旋轉(zhuǎn)五角星，學(xué)會疊放次序、和旋轉(zhuǎn)的技能。
三、鞏固提高
1、激發(fā)創(chuàng)意
�、俜治鲋袊y行、杭州城市標(biāo)志基本形狀的由來。引導(dǎo)學(xué)生選擇有寓意、有代表性的圖形，作為標(biāo)志的基本形狀；②選取標(biāo)志物中的文字或字母作為標(biāo)志的原型。標(biāo)志的顏色要符合中國的文化特色或者傳統(tǒng)習(xí)慣。③加入主題。
2、創(chuàng)作標(biāo)志，挑戰(zhàn)小小設(shè)計師。
3、反饋：組合，將標(biāo)志印到志愿者服裝中。
4、展示學(xué)生的作品，講講自己的創(chuàng)意設(shè)計。
5、總結(jié)
技術(shù)應(yīng)用
該教師技術(shù)應(yīng)用策略較好的環(huán)節(jié)：
⒈PPT教學(xué)貫穿整堂課，星月圖片、中國銀行、杭州城市標(biāo)志等畫面與文字相配，顯得形象、生動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果也很好。
⒉在完成星月圖片的組合時，都是運用運用了信息技術(shù)手段進行操作，顯得特別靈動、有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
⒊全程都是利用計算機專用教室的多媒體平臺互動教學(xué)，所以得操作都是電腦上進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐都是利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生作品的展示也是利用電腦直接觀看，方便快捷。
因為裘老師這節(jié)信息技術(shù)課非常完美，所以在技術(shù)應(yīng)用方法沒有什么需要改進的環(huán)節(jié)。
評課建議
1、從信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)融合的角度來看，裘老師的《設(shè)計制作標(biāo)志》一課真正體現(xiàn)了信息化教學(xué)的實效性。一堂課，從無到有，學(xué)生完成了構(gòu)思創(chuàng)作的全過程，利用掌握的.信息技術(shù)和手段，突破實踐中的技術(shù)難題，掌握了新的技術(shù)能力，并完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。
2、教學(xué)設(shè)計上可以看出，裘老師靈活處理教材。體現(xiàn)了教學(xué)思想和教育的內(nèi)涵，將創(chuàng)新設(shè)計融入其中，突破了教材的局限性，緊跟時代主題，為杭州G20峰會助力，切合生活實際，做到學(xué)有所用�；诮滩牡膭�(chuàng)新，是建立在教材內(nèi)容掌握扎實的基礎(chǔ)上的，從而才能實現(xiàn)從創(chuàng)新到運用的升華。
3、從教學(xué)過程來看，整個過程充滿靈動性。裘老師的教學(xué)注重教法和學(xué)法的研究。做到了以生為本。整節(jié)課既體現(xiàn)了教師主導(dǎo)的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生主體的作用。運用問題引導(dǎo)法和范例法使課堂生動靈活，教師做到了對學(xué)生充分了解。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)、學(xué)習(xí)微課、學(xué)習(xí)同伴、學(xué)習(xí)老師等多種形式完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。
4、重難點把握到位。體現(xiàn)主題的標(biāo)志以例子進行引導(dǎo)。體現(xiàn)了課堂的開放性、交流性，是一堂信息技術(shù)課充滿了情感。
信息技術(shù)評課稿3
下面就想從學(xué)生的角度來談?wù)剬@節(jié)課的想法。
1、美味的課前餐
由于朱老師給我們上課時，已經(jīng)11點多了，同學(xué)們都有點兒肚子餓了，可為了上課我們只好忍著。沒想到朱老師盡然給我們帶來了他的家鄉(xiāng)特產(chǎn)－－美味的酥餅，讓我們在上課前填飽了肚子，有更好的精神來上課了，真是太感謝朱老師了，還沒上課，我們便有了一個好心情。
2、動人的故事、感人的畫面
《烏鴉喝水》這個故事耳熟能詳，我們都知道，可今天朱老師帶來的故事中，烏鴉卻喝不到水了，這是怎么回事呢？通過大量的圖片欣賞，我們知道了原來烏鴉喝不到水的罪魁禍?zhǔn)妆M然是我們?nèi)祟�，看到這些我真得深感慚愧。我一定要從自己做起，努力讓我們的環(huán)境更美好。
3、快樂的操作
在朱老師的引領(lǐng)下，我們一起學(xué)習(xí)了《宣傳海報》的制作，怎么通過畫圖軟件打開文件、怎么樣才能更快地輸入文字、怎么修改文字格式、怎么輸入“綠”……朱老師都能及時地發(fā)現(xiàn)問題，讓我們以最快的'速度解決操作上的問題，快樂地進行操作與學(xué)習(xí)。
4、不斷的肯定
“講得真好，朱老師記下了。”“感人的圖畫，讓人深思的宣傳語�！薄岸嗝锤腥税�！”“好美，太棒了！”……在朱老師的課堂上，我們會不斷地聽到優(yōu)美的贊美聲，讓我們感覺自己個個都是能干的電腦小能手，特別得開心。
5、豐富幽默的語言
“確定下來了，還能不能修改？”緊接著朱老師說道：“我們做什么事都要慎重和仔細(xì)，要不然一旦做錯了，就好像我們的環(huán)境一樣，一旦破壞了，再想恢復(fù)的原來的樣子就很難了。但是亡羊補牢，為時未晚，我們在信息技術(shù)中可以采用撤銷命令來補救�！弊屛覀儾粌H了解了撤銷命令，再一次地感受到環(huán)境保護的緊迫感。在講解另存為的時候，老師說“圖片已經(jīng)有了自己的家了，我們要想讓他保存到新的家，就要選擇另存為命令了”，多么形象的比喻，我們一聽就懂了。課堂上朱老師還不時的提醒我們要養(yǎng)成良好的姿勢和正確的指法，讓我們聽了心里暖暖的。
朱老師的課，讓我們從吃酥餅開始，伴隨著烏鴉喝水的故事，與它一起體驗著口渴的感覺（吃了酥餅），到最終烏鴉喝到了水，我們也得到了水，并一起思索了如何使用它而結(jié)束。整堂課是一節(jié)快樂的課，我真希望每節(jié)信息課都能有如此快樂的體驗。
信息技術(shù)評課稿4
一、導(dǎo)入：
打開記事本解決三個問題：
1、打入新浪網(wǎng)網(wǎng)址
2、打入網(wǎng)易免費郵箱地址
3、打入
二、課題：電子郵件
（1）電子郵件探秘——學(xué)生自己看課本內(nèi)容
�。�2）電子郵件地址
三部分構(gòu)成說明，特別強調(diào)@的意思。
三、親身體驗：
1、有郵箱的學(xué)生自己給自己發(fā)一個郵件并收郵件。
2、沒有郵箱的看老師示范。教師示范2個不同郵箱的申請：163和sina
3、看網(wǎng)頁《一分鐘破案的推理故事》，然后把答案發(fā)給老師。
四、課堂小結(jié)
王老師的這節(jié)課，上得比較實，能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求找準(zhǔn)切入點。一開始就給學(xué)生動手操練的機會——讓學(xué)生解決三個問題：打入新浪網(wǎng)網(wǎng)址、網(wǎng)易免費郵箱地址，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，老師也能從中了解學(xué)生掌握知識的情況。
電子郵件地址的講解可謂是通俗易懂，教師運用打比方的方法來解釋電子郵件地址。特別解釋了@的含義，即“在”的意思。
王思潔老師設(shè)計的親身體驗環(huán)節(jié)，非常具有趣味性，讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁《一分鐘破案的推理故事》然后把答案發(fā)給老師，這種巧妙的課堂設(shè)計調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興致。而且，在教學(xué)中能顧及不同層次的學(xué)生的要求，體現(xiàn)分類教學(xué)的教育思想。同時，在教學(xué)中還能注重知識的拓展。
由于教師比較巧妙的教學(xué)設(shè)計，整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性都得到了充分的體現(xiàn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課的不足之處是：在教學(xué)中，雖顧及到了不同層次的學(xué)生，但后進生的教學(xué)任務(wù)沒有真正落到實處。教學(xué)時間較倉促，最好能講講電子郵件的網(wǎng)絡(luò)道德。
1、用寫3個問題導(dǎo)入課題，給了學(xué)生一個懸念，能激發(fā)學(xué)生的`好奇心。
2、用“誰住在哪里”來比喻電子郵箱地址很通俗易懂。
3、讓有郵箱的學(xué)生自己給自己發(fā)一個郵件并收郵件，體驗了收和發(fā)郵件。然后教師對申請郵箱作了較詳細(xì)的示范，這顧及了不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)了面向全體，分類教學(xué)的教育思想。在示范中，老師講了2個不同郵箱的申請，也提到了qq郵箱，擴展了學(xué)生知識面。
4、在課堂任務(wù)設(shè)計中先讓學(xué)生自己給自己收發(fā)郵件，然后給老師發(fā)郵件，給了學(xué)生較多的實踐機會。
5、在調(diào)動學(xué)生積極性方面有獨到的方法，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，直到最后向老師報告破案的結(jié)果使這種積極性達(dá)到高潮。
總之，本課設(shè)計精到，圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)，使各類學(xué)生均有所獲。
信息技術(shù)評課稿5
小學(xué)四年級下冊《玩轉(zhuǎn)普陀》是20xx年浙江省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中的獲獎?wù)n，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課。
眾所周知，上好復(fù)習(xí)課，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好知識，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。如果不認(rèn)真安排，不精心設(shè)計，就達(dá)不到預(yù)期的效果。尤其針對于信息技術(shù)課，知識點的難度較低，如果按照一般教學(xué)的順次復(fù)習(xí)，重復(fù)舊課，既是對時間的浪費，又會使學(xué)生感到索然無味，無法引起學(xué)習(xí)的興趣，收不到良好的效果。
在這節(jié)課中教師巧妙的利用了課前的時間，跟學(xué)生進行簡短的對話，增進了師生之間的親近感，讓教師對本來不熟悉的學(xué)生增加了了解，也使學(xué)生緩解了緊張的情緒，當(dāng)正式開始上課的時候，學(xué)生已然很好的進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課不同，教師采取了游戲和競賽的方式，四年級的學(xué)生有很強的好奇心和參與性，游戲能夠讓學(xué)生保持較高的注意力集中到課堂中，而競賽的形式能夠活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。教師將學(xué)生進行分組，每一個小組是一個團隊，一個小組提問之前所學(xué)過的知識，另一小組進行回答，這樣的游戲和競賽教師制定了嚴(yán)格的游戲規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生慢慢變得認(rèn)真起來，一個團隊之間想方設(shè)法去找問題找答案，促進了學(xué)生之間的交流，也真正將所學(xué)進行了鞏固。
信息技術(shù)是一門實踐課，教師在上課過程中時刻注意讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生回答問題時，教師鼓勵學(xué)生上前邊演示邊講解，給予多余的分?jǐn)?shù)獎勵，我們可以看到，在游戲的開始，學(xué)生是比較羞澀靦腆的，越往后在教師大聲的鼓勵和分?jǐn)?shù)的獎勵下，越來越多的學(xué)生熱衷于舉手回答問題演示操作，變得越來越有自信了。
新課標(biāo)要求教師教學(xué)時不能滿堂灌，要有方法，要寓教于樂，復(fù)習(xí)課往往是讓教師最撓頭的，而浙江省這節(jié)優(yōu)質(zhì)課無疑給了我們新的方向，即復(fù)習(xí)課也可以很有意思，也可以讓學(xué)生保持著高度的興趣參與進來，歸根結(jié)底學(xué)生是教學(xué)的主體，教師一定要了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法，對什么有興趣，只有這樣才能設(shè)計出好的課堂教學(xué)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。
今天我王老師執(zhí)教的小學(xué)信息技術(shù)三年級的一節(jié)信息技術(shù)課，執(zhí)教老師通過讓學(xué)生動手，既讓學(xué)生掌握了本課的知識要點，達(dá)到了教學(xué)目的；又在情感上深化了學(xué)生的意識。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個亮麗之處：
一、教學(xué)目的輕松實現(xiàn)，重點較為突出，難點精彩突破。按照教參上的三個教學(xué)目的在本節(jié)課中都是學(xué)生操作過程中通過出現(xiàn)問題、解決問題的形式中逐步實現(xiàn)和讓學(xué)生掌握的。按照教參上本節(jié)課的重點是軟件中文字工具的使用，本節(jié)課執(zhí)教通過讓學(xué)生先思考后行動；著重讓學(xué)生練習(xí)了本課的重點技能。
二、教學(xué)方式來看，執(zhí)教老師采用了師生共同參與互動的教學(xué)方法。導(dǎo)入部分利用了
欣賞圖片的方式，逐漸把學(xué)生帶入到本課情景中來，使學(xué)生很快就進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授內(nèi)容，執(zhí)教老師先讓學(xué)生思考回答，然后再總結(jié)歸納。在制作部分，執(zhí)教老師通過學(xué)生遇到的問題，用一起想辦法解決的'方法，既自然的解決了出現(xiàn)的問題，又教授了本課的技能目標(biāo)，還使部分學(xué)生的能力得到了展示，通過這種師生一起討論問題解決問題的方法，使學(xué)生們感覺老師把他們當(dāng)成了朋友，接近了師生關(guān)系，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。執(zhí)教老師也很會捕捉和利用課堂中的小細(xì)節(jié)，比如在強調(diào)打字姿式和指法時，他不是刻意拿出時間來指導(dǎo)，而是在學(xué)生不經(jīng)意的時候，通過夸獎個別學(xué)生起到讓全體都注意的效果。執(zhí)教老師這種以小見大、細(xì)致入微的教學(xué)方法很是讓人欣賞。
三、富有情趣的組織結(jié)構(gòu)
在本節(jié)課上，執(zhí)教老師將時尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的寓教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節(jié)課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為孩子，能在一個輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，是最好不過的了，在這里老師做了有意義的嘗試。
五、準(zhǔn)確的教師定位
在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授�？梢哉f，執(zhí)教老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學(xué)習(xí)很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。
六、從教學(xué)效果看，執(zhí)教老師非常注重讓學(xué)生主動參與課堂，也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，通過這種形式既能關(guān)注到全體學(xué)生，又保證了課堂的教學(xué)效果。本課結(jié)束后，大部分學(xué)生都能做出符合主題、美觀完整有質(zhì)量的作品。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，他們的技能知識掌握得都很扎實，本堂課的內(nèi)容對他們來說基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高，學(xué)生的自身素質(zhì)應(yīng)該也算是本課能大放光彩的硬件基礎(chǔ)之一。
這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足，以下是我對這堂課的一點看法：
一是內(nèi)容的安排稍微有點多，學(xué)生在每一處練的相對較少。如果能更多的讓學(xué)生練習(xí)，可能會更進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
二本堂課小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不明顯。學(xué)生們只知道自己獨立操作，同伴間缺少一種合作交流。
三缺少有針對性的指導(dǎo)學(xué)生看書�！缎抡n標(biāo)》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生知識的同時，更要教會學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個重要的課題。在教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生打開課本自己看課本學(xué)習(xí)，雖然本課操作技能比較簡單，但看書學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)會技能，更是在培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。還可以讓孩子動手在書上做了各種各樣得標(biāo)記，以記下自己得心得體會。
四是教學(xué)組織形式簡單了一些，如果能針對學(xué)習(xí)難點，設(shè)計一些活動，使學(xué)生學(xué)得再活潑一些、輕松一點。
我認(rèn)為這堂課無論從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動上來講都不失為一節(jié)精彩的課。
信息技術(shù)評課稿6
曹老師的這堂信息技術(shù)理論課，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，重點突出，講解透徹，教態(tài)自然，教學(xué)效果良好。
亮點：
1、巧設(shè)教學(xué)情境。以配置一臺學(xué)習(xí)型電腦為切入點，貼近生活，注重知識的挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、注重師生互動�！队嬎銠C系統(tǒng)的組成》這堂課是理論課，曹老師能科學(xué)引導(dǎo)，前置問題指向性明確，在一問一答中讓學(xué)生參與到課堂中，課堂氣氛融洽。
3、做到首尾呼應(yīng)。讓學(xué)生了解了計算機系統(tǒng)的'組成后，設(shè)置了配置電腦的實踐操作，解決情境創(chuàng)設(shè)中遇到的問題，做到學(xué)以致用。
不足：
1、由于借班上課，沒有安排計算機硬件實物展示，讓學(xué)生有個直觀印象。
2、對個別學(xué)生的回答不能給予及時地、恰當(dāng)?shù)卦u價。
3、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，沒有很好地利用板書進行總結(jié)。
信息技術(shù)評課稿7
這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足，以下是我這堂課的一點看法：
一、課堂分組，小組合作學(xué)習(xí)不夠明顯，小組長的作用沒有充分發(fā)揮。
新課程改革課堂教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在以往的信息技術(shù)課上尤其是上機操作中，學(xué)生們只知道自己獨立操作，同伴之間缺少一種合作交流，使合作學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)中教師整節(jié)課單獨輔導(dǎo)比較多，顯得比較累，也沒有能充分發(fā)揮小組成員之間的合作學(xué)習(xí)的作用，小組長的積極性與作用也沒有能充分調(diào)動起來。
二、教師課堂上對學(xué)生作品評價以及課文總結(jié)性評價不夠。
信息技術(shù)課堂評價也是課堂教學(xué)中很重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，評價的好壞將直接提高學(xué)生的興趣及參與課堂積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點。聽了高老師這節(jié)課，我認(rèn)為教師對學(xué)生作品的評價都過于簡單，或者說是很少評價。
三、要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生看書。
高老師在教學(xué)文字變形動畫之前，讓學(xué)生自己看書，按照書上的步驟嘗試著做。我看了好幾個學(xué)生，沒有一個學(xué)生能夠動手做，主要是學(xué)生不會看書。我將操作步驟給理順了一下，讓坐我隔壁那一組學(xué)生進行操作，他們很快就做出來。如果在學(xué)生看完書后，老師能夠及時進行指導(dǎo)，講解，并將步驟理一下，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能做一些。
我認(rèn)為這節(jié)課盡管存在著某些不足，但無論從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動上來講都不失為一節(jié)精彩的課。但信息技術(shù)課起步較晚，沒有一個特定的`上課模式，具有與其他課程不同的特點，怎樣去設(shè)計、實施、評價以及怎樣真正從走向信息技術(shù)課到走進信息技術(shù)課。都是我們在實踐中不斷探索和研究的問題。
評課結(jié)束，借此機會談點自己的想法：
從幾次的教研的活動來看，我校微機室的硬件設(shè)施還不是很完善，在我看來，存在兩種情況，其一缺少了一套多媒體控制系統(tǒng)。微機室里機器較多，人員較多，噪音也多，教師在課堂上講話學(xué)生不易聽清，課堂就更加混亂，如果配備了音響設(shè)備，課堂紀(jì)律相對來說要容易掌控一些。其次，教師演示如果通過多媒體控制軟件，控制學(xué)生機器，讓學(xué)生從學(xué)生機上進行觀看，效果會差很多。首先，顏色會失真，再有，傳輸速度不快，導(dǎo)致學(xué)生機屏幕要慢一些，動畫不流暢。如果將教師機屏幕投到大屏幕上，就不會出現(xiàn)這些問題。
第二、信息技術(shù)課起步較晚，參考的資料較少，上課經(jīng)驗不足，課堂模式單一。教學(xué)競賽搞了好幾年，我們微機組都是我聽高老師的課，高老師聽我的課。對彼此上課模式已經(jīng)很熟悉。我想以后搞教研活動，是不是能夠走出學(xué)校，多去聽一聽其它學(xué)校老師是如何把握教材，如何組織課堂教學(xué)的。僅在小范圍內(nèi)搞這種教研活動，無異于閉門造車，對我們幫助不大。
信息技術(shù)評課稿8
姜老師執(zhí)教的《認(rèn)識GIF動畫》是第二單元《動畫天地》的第一課，姜老師的課堂讓人感覺很親切，教態(tài)自然，課堂上是以學(xué)生為主，而教師起到了穿針引線的作用。下面我著重談?wù)剮c我的看法：
一、思路清晰，目標(biāo)明確
本堂課姜老師設(shè)計了四個環(huán)節(jié)貫穿整個課堂，通過欣賞“動畫”、學(xué)找“動畫”、探秘“動畫”、應(yīng)用“動畫”四個板塊來層層深入讓學(xué)生來理解動畫的原理。將思維方法訓(xùn)練與培養(yǎng)、學(xué)生認(rèn)知需求的建立和軟件平臺技能操作目標(biāo)三者有機結(jié)合，同時滲透學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、成功導(dǎo)入，激發(fā)興趣
姜老師課的導(dǎo)入設(shè)計得很好，貼近學(xué)生的生活。姜老師在導(dǎo)入時用了同學(xué)們喜歡的喜羊羊圖片來作宣傳圖，兩張宣傳圖更喜歡哪一張？一張幻燈片里是普通格式的圖片，另一張幻燈片里有GIF動畫圖片。學(xué)生的眼球馬上被吸引過來了，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的激情。好的開始是成功的一半，一個好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們從課間的休息狀態(tài)快速的進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、注重自主，互幫互助
在學(xué)習(xí)過程中，姜老師非常注重學(xué)生的自主研究，在學(xué)習(xí)每一個新的知識前，姜老師都會給學(xué)生一定的時間先動手嘗試再廣播反饋，讓動手能力強的同學(xué)帶動稍弱的同學(xué)，而不是單調(diào)的`灌輸式教學(xué)。
這節(jié)課，無論從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)過程的安排，都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，以認(rèn)識動畫為主線，貫穿課堂的始終，教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生的思維隨著興趣這根主線進行和發(fā)展，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我覺得還有一些不足的地方。在“應(yīng)用動畫”這個環(huán)節(jié)，時間顯得倉促，如果在前面給學(xué)生查找和下載動畫的時間縮短一些，限定好3或5分鐘，那么就有足夠的時間讓學(xué)生用GIF動畫圖片把幻燈片裝飾得更美一些了。
信息技術(shù)評課稿9
各位參加本次教研活動的老師，下午好，首先我代表向老師和鼓樓區(qū)信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋小學(xué)參加本次活動。受向老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨向老師一起參加了xx敏潔老師的教學(xué)設(shè)計活動。為了順利完成本次開課任務(wù)，xx老師很早就做了充分的準(zhǔn)備，我也一同參與了xx老師的從試教到正式上課的全過程，下面，我就本節(jié)課的情況來談?wù)勛约旱南敕�，希望能給大家?guī)硪恍┯幸饬x的啟發(fā)。
一、清晰的教學(xué)過程
本節(jié)課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內(nèi)容，該課的特點是操作環(huán)節(jié)多素材要求大，對老師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。xx老師在教學(xué)過程中，從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線將整個課文連為一體，并且主要內(nèi)容層層遞進，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強的邏輯上的嚴(yán)密性，使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑，卻又掌控得當(dāng)?shù)木置�。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的笑容，但一旦xx老師開始教授下一個環(huán)節(jié)時，孩子們立刻將視線轉(zhuǎn)向了老師，眼睛里充滿了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設(shè)計。這點，非常值得我們學(xué)習(xí)。
二、訓(xùn)練有素的學(xué)習(xí)過程
《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生知識的同時，更要教會學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個重要的課題。向老師曾經(jīng)一再強調(diào)過，我們要學(xué)會利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會看書。
在xx老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，xx老師的學(xué)生們不但會看書，而且看得很好很認(rèn)真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標(biāo)記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習(xí)慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習(xí)慣中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是xx老師長期訓(xùn)練得結(jié)果，也成為課堂上得一個亮點。
三、富有情趣的組織結(jié)構(gòu)
在本節(jié)課上，xx老師將時尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的'任務(wù)驅(qū)動在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的俞教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節(jié)課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，是最好不過的了，在這里，xx老師做了有意義的嘗試。
五、準(zhǔn)確的教師定位
在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授�？梢哉f，xx老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學(xué)習(xí)，很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。
信息技術(shù)評課稿10
各位參加本次教研活動的老師，下午好，首先我代表 向 老師和鼓樓區(qū)信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋小學(xué)參加本次活動。受 向 老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨 向 老師一起參加了 屈敏潔 老師的教學(xué)設(shè)計活動。為了順利完成本次開課任務(wù)， 屈 老師很早就做了充分的準(zhǔn)備，我也一同參與了 屈 老師的從試教到正式上課的全過程，下面，我就本節(jié)課的情況來談?wù)勛约旱南敕�，希望能給大家?guī)硪恍┯幸饬x的啟發(fā)。
一 清晰的教學(xué)過程
本節(jié)課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內(nèi)容，該課的特點是操作環(huán)節(jié)多 素材要求大 ，對老師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。 屈 老師在教學(xué)過程中，從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線將整個課文連為一體，并且主要內(nèi)容層層遞進，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強的邏輯上的嚴(yán)密性，使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑，卻又掌控得當(dāng)?shù)木置�。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的笑容，但一旦 屈 老 師開始 教授下一個環(huán)節(jié)時，孩子們立刻將視線轉(zhuǎn) 向了 老師，眼睛里充滿了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設(shè)計。這點，非常值得我們學(xué)習(xí)。
二。訓(xùn)練有素的學(xué)習(xí)過程
《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生知識的同時，更要教會學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個重要的課題。 向 老師曾經(jīng)一再強調(diào)過，我們要學(xué)會利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會看書。
在 屈 老師的課堂上，我們可以很清楚的看到， 屈 老師的學(xué)生們不但會看書，而且看得很好很認(rèn)真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標(biāo)記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習(xí)慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習(xí)慣中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是 屈 老師長期訓(xùn)練得結(jié)果，也成為課堂上得一個亮點。
三 富有情趣的組織結(jié)構(gòu)
在本節(jié)課上， 屈 老師將時尚的 DIY 引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞 DIY 的主題，在不斷的'探究，不但促進了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的俞教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。
四 活躍的課堂氛圍
在這節(jié)課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，是最好不過的了，在這里， 屈 老師做了有意義的嘗試。
五 準(zhǔn)確的教師定位
在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授�？梢哉f， 屈 老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學(xué)習(xí)，很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。
信息技術(shù)評課稿11
一、背景學(xué)情分析
《畫龍點睛寫標(biāo)題》是浙江攝影出版社四年級上冊第三單元的第十課。通過前面幾個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具有使用word進行文本編排的操作能力。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一步提高文本編排的能力，學(xué)習(xí)合理地運用已有知識技能進行文章的圖文混排。
本課主要是讓學(xué)生學(xué)生熟練的操作Word為短文插入藝術(shù)字標(biāo)題，掌握藝術(shù)字格式設(shè)置的基本技巧，形成對文章整體美化的意識。這部分內(nèi)容操作性較強，學(xué)生的興趣濃厚，教學(xué)時抓住這一點,少講多練和創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生自己去探究、解決問題，浸潤在充滿智慧的信息課堂中，享受學(xué)習(xí)的無限樂趣。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識與技能：了解文件和文件夾的概念；能熟練地插入藝術(shù)字、對藝術(shù)字的大小、位置、式樣進行基本的設(shè)置操作。
過程與方法：通過對比觀察不同文章的樣式，知道美化標(biāo)題的重要性；通過自學(xué)課本，能運用藝術(shù)字的插入、移動、改變大小等方法。
情感態(tài)度價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生能夠感受到藝術(shù)字的魅力；通過對藝術(shù)字的合理使用，形成對文章整體美化的意識。
二、教學(xué)設(shè)計思路
在教學(xué)中，關(guān)鍵要考慮培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和感受學(xué)習(xí)過程的樂趣，體驗文章的整體布局，合理地使用藝術(shù)，發(fā)揮出藝術(shù)字在文章中真正起畫龍點睛的作用。根據(jù)教學(xué)背景分析和教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動為主，其他方法為輔的教學(xué)方法，任務(wù)設(shè)計以學(xué)生閱讀感興趣的文章為切入點，對比有標(biāo)題文章和無標(biāo)題文章的異同，提煉標(biāo)題，設(shè)計編排標(biāo)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以自主探索為主，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題采用“討論”、“合作”等方式解決問題，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。
作品評價方式采用分組投票評價的方式進行。
三、環(huán)節(jié)反思
1．情境創(chuàng)設(shè)和鋪墊環(huán)節(jié)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我剛開始準(zhǔn)備了兩個范文，一篇沒有標(biāo)題，另一篇加藝術(shù)字標(biāo)題。
經(jīng)過反復(fù)思考，在新的教學(xué)中，我對范例文檔進行了修改，一是將兩片文檔合并在一個文檔內(nèi);二是給第一篇文章加上了標(biāo)題，給第二篇文章加入了圖片。這樣調(diào)整的目的是為了提高打開文件的速度，又增強文章之間的對比，同時為下一課插入圖片的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊。
2.插入、美化藝術(shù)字環(huán)節(jié)——培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
插入藝術(shù)字這一內(nèi)容，書上描寫的步驟清楚、易懂，對于四年級的學(xué)生來說，自學(xué)這部分內(nèi)容大部分人應(yīng)能完成，所以對這部分知識的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生自己看書，然后操作，再通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生掌握本課的知識點。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會碰到各種各樣的問題，比如自學(xué)插入藝術(shù)字時，會遇到了藝術(shù)字不能移動的情況，當(dāng)學(xué)生提出問題時，我并沒有沒立即回答，而是向?qū)W生詢問有沒有能解決此問題的人，同時為學(xué)生指出一條解決的途徑，盡可能的讓學(xué)生來找出方法、答案并進行演示，教師最后再進行適當(dāng)?shù)匮a充。
學(xué)生自己提出問題，又通過老師的引導(dǎo)、同學(xué)的幫助下把問題給解決了，雖然這樣做會耽擱一定的時間，但能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力
3．作品的展示、評價
在評價初，我讓學(xué)生對評價原則、評價方式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解同學(xué)之互相評價所要完成的任務(wù)，明確互評的中心必須針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是他人本身。使得生生之間的評價能夠有序的開展。
通過作品初評展示，學(xué)生進行互評并發(fā)表自己的看法，同時，老師對學(xué)生的互評進行提煉總結(jié)梳理，通過這樣的活動，容易讓學(xué)生形成共識，明確藝術(shù)字如何設(shè)置才符合大眾的審美觀。
我最初設(shè)計鞏固練習(xí)的時候，雖考慮到分層任務(wù)，各個層次的學(xué)生都完成適合自己的任務(wù)。后來在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生將作品提交給老師后就結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)，沒有對鞏固練習(xí)的作品進行評價，不能及時反饋練習(xí)的效果，也不能反映出學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上有進步，因此，我對原有的方案進行了調(diào)整，設(shè)計了第二次評價，在展示作品的過程中，促使學(xué)生對有缺陷的作品進行進一步的完善，對自己和他人的進步給予肯定，及時反饋學(xué)生有沒有形成符合大眾的審美觀。再次投票評價，也使原來沒有得到票的同學(xué)也有機會得到票，體會自己進步的'樂趣。
四、教學(xué)反思
回顧本堂課的教學(xué)設(shè)計，改變了以往單一的教學(xué)方式，變“教師講——學(xué)生練——教師評價”為“教師引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)習(xí)探究——多元評價”，遵循了《浙江省教育廳教研室關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建議30條》的精神。特別是在教學(xué)評價中，采用二次評價的方法，促進了學(xué)生個性化發(fā)展。
采用學(xué)生直接互評，每位同學(xué)都有展示的機會，同時也發(fā)表建議的機會，改變單一的評價模式，提高了評價的效率和評價的面。
在首次評價中，所有學(xué)生都能完成基礎(chǔ)性目標(biāo)作業(yè)，通過小組成員的互評，肯定優(yōu)秀作業(yè)，提出改進意見完善作品，教師梳理本課的教學(xué)知識。利用二次評價，學(xué)生自主挑選作業(yè)內(nèi)容和練習(xí)的量進行再練習(xí)再評價，在原有的基礎(chǔ)上，鞏固了新知，同時又促進學(xué)生的鑒賞、評價能力，同時又能體驗進步所帶來的快樂。
我這節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)在某些方面特別是細(xì)節(jié)方面還是存在一些問題有待改進：
1.對學(xué)生學(xué)情的分析：我在課程設(shè)計中希望學(xué)生能將操作技能盡量通過自學(xué)來掌握。但是在課堂上，一些自學(xué)能力、閱讀能力較弱的學(xué)生還是喜歡老師采用講授型的教學(xué)方式。我想，在今后這方面的教學(xué)中可以采用兩種方式相結(jié)合，對部分自學(xué)能力弱的學(xué)生，教師有針對性的講解引導(dǎo)。
2.課中以投票方式進行評價，我設(shè)計的初衷是讓學(xué)生在投票的過程中欣賞優(yōu)秀的作品，給同學(xué)提一些作品修改的意見或建議，但在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)即使在評價開始前讓學(xué)生了解評價的要求和方式，還是有一小部分學(xué)生不會客觀地評價他人作品，是自己好朋友的就投票。
3．學(xué)生互評的局限性。
如果每位同學(xué)都離開位置參與評價他人，那別人對自己的評價建議就沒有時間來認(rèn)真聽了；如果一個同學(xué)同時得到兩種不同的建議，也沒機會一起討論。如果課前對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生的活動范圍減小，評價的效率就會提高同學(xué)之間互評更有針對性，實施同學(xué)間的討論也更加方便。
總之，只有學(xué)生感興趣，樂意學(xué)，開心學(xué)，學(xué)生真正了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能，教學(xué)質(zhì)量才會提高，才能真正達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。
信息技術(shù)評課稿12
就顧老師這節(jié)課，我從以下七個方面來評：
一、評課前準(zhǔn)備
從整節(jié)課所用到的教學(xué)資料來分析，顧老師對這節(jié)課已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，如：教學(xué)內(nèi)容的選取，演示課件的制作，F(xiàn)LASH相關(guān)素材的落實以及源文件的制作，并且可以很明顯的看出顧老師對教學(xué)內(nèi)容也做了非常深入的學(xué)習(xí)，對相關(guān)的教學(xué)理論的落實和知識點的突破也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。
二、評教學(xué)目標(biāo)和重點難點
本課的教學(xué)目的明確，重難點突出，從本課的教學(xué)目標(biāo)來看，我覺得顧老師很好的兼顧了以下四個方面：
（1）認(rèn)知
�。�2）技能
�。�3）情感
�。�4）拓展
從認(rèn)知目標(biāo)來看，顧老師讓學(xué)生理解了按鈕的相關(guān)概念及特點，從技能目標(biāo)來看通過教學(xué)顧老師讓學(xué)生掌握了按鈕的創(chuàng)建及簡單的運用，從情感目標(biāo)來看，通過本課教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的精神及知識探索能力，從拓展目標(biāo)來看顧老師通過讓學(xué)生探究按鈕的更多創(chuàng)建制作方法，達(dá)到了知識拓展的目的，本課顧老師把按鈕的創(chuàng)建制作以及使用方法做位教學(xué)重點，把庫，公用庫的概念及區(qū)別，按鈕4楨的概念，尤其是對點擊楨的理解，以及自主設(shè)計按鈕作為教學(xué)難點，并通過課堂教學(xué)一步步加以突破和落實。
三、評教學(xué)思想
教學(xué)思想也叫教學(xué)觀念，是指教師認(rèn)識和教學(xué)主張，它指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為，從顧老師這堂課來看，他所采用的教學(xué)思想還是比較新穎的，在學(xué)生的三性中有如下的體現(xiàn)：
（1）主體性：在整個的教學(xué)過程中，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的.中心地位，如在新課的引入方面通過出示FLASH按鈕動畫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課奠定了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在按鈕的創(chuàng)建制作以及使用方法的教學(xué)過程中能充分讓學(xué)生動手操作，交流評價。
�。�2）主動性：利用演示課件，F(xiàn)LASH相關(guān)素材讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的FLASH知識去找尋結(jié)果，并且還利用有效的師生互動，生生互動進行教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
（3）全面性：在新授和練習(xí)的完成方面也充分體現(xiàn)了全體學(xué)生全面參與。
四、評教法、學(xué)法
這節(jié)課主要采用了任務(wù)驅(qū)動法，小組討論法和探究法等，是計算機教學(xué)在用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力和實踐能力都有積極的作用，這節(jié)課所采用的學(xué)法有學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，探究法和小組討論法。
五、評教學(xué)過程
本課顧老師設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入部分，通過教師演示，請學(xué)生觀察一個FLASH按鈕文件，激發(fā)了學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)興趣，
�。ǘ┬率诓糠�，主要分五個環(huán)節(jié)：
1、使用標(biāo)準(zhǔn)按鈕（公用庫—按鈕）
2、自制基礎(chǔ)按鈕一（臉部變化按鈕）
3、自制基礎(chǔ)按鈕二（腦筋急轉(zhuǎn)彎，隱藏按鈕）
4、自制基礎(chǔ)按鈕三（帶有文字，點擊楨設(shè)置）
5、自主設(shè)計按鈕（鞏固基礎(chǔ)，點燃創(chuàng)意），各環(huán)節(jié)之間由易到難，環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都能很好地落實相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在整個教學(xué)過程中教師很好的起到了引導(dǎo)，示范作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，
�。ㄈ┛偨Y(jié)與展示部分，教師通過總結(jié)回顧并展示學(xué)生喜歡的FLASH作品以及出示更多神奇FLASH按鈕，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并為下一課時留下更多懸念。
六、教學(xué)效果
從本課教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生都能做出自己喜歡的按鈕，而且本課對學(xué)生的啟發(fā)不僅僅是制作按鈕方面，更重要的是讓學(xué)生有信心去嘗試挑戰(zhàn)FLASH中新建元件中的其他內(nèi)容，這有利于提高學(xué)生FLASH的自學(xué)能力，并且能為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
七、存在不足及自己對本課的感想
沒有什么課是完美無暇的，如果說本課有什么瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意：如今天的開場導(dǎo)入，似乎老師心急了些，并且在開始的操作沒有利用多媒體控制系統(tǒng)，后座學(xué)生幾乎看不清投影的操作，并且在課中講述操作過程時，似乎學(xué)生沒有喘氣的機會，應(yīng)該讓學(xué)生中途過程中，一步步來達(dá)到教學(xué)成果，還有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性有待提高，對于不同能力的學(xué)生的分層教學(xué)方面有待加強。
信息技術(shù)評課稿13
聽了蔡老師的課，感想頗多。作為一名剛剛工作的新教師，能把課堂組織得這么好，學(xué)生在課堂上如此安靜、有序，這是我自愧不如的地方。我們常說，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，在這一點上，蔡老師下了很大的功夫，成果非常明顯。
從整節(jié)課的設(shè)計和把握上，總的來說，能夠設(shè)計比較恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生在操作過程中掌握了整理文件的.方法，并且還在練習(xí)中讓操作更加熟練。然而，就環(huán)節(jié)設(shè)計和時機把握方面，還有一些提升的空間，如果做一些調(diào)整會有更好的效果。
1.所有演示操作的部分應(yīng)該使用廣播，否則學(xué)生仍會沉浸在自己的作業(yè)上，注意力很難集中到演示操作上。蔡老師在這方面已經(jīng)改進了很多，但仍有兩處忘記，要在平時的操作中養(yǎng)成習(xí)慣。
2.學(xué)生會做的內(nèi)容要大膽放手給學(xué)生來演示，邊操作邊解說，老師不要忘記給孩子一些鼓勵和表揚，哪怕讓全班同學(xué)鼓掌也是對演示者莫大的肯定，同時激發(fā)其他孩子的表現(xiàn)欲。
3.對學(xué)生出現(xiàn)錯誤操作的講解要把握好時機，一旦有某個學(xué)生出現(xiàn)錯誤，應(yīng)立即讓全班同學(xué)停下拉，切換到出錯學(xué)生的屏幕，直接解決問題。沒有必要等很多人也出現(xiàn)錯誤了，再請一個同學(xué)把錯誤操作在教師機上重復(fù)一遍。
4.蔡老師在下課之前用按文件排序的方法快速整理了文件，學(xué)生們很感興趣，卻苦于下課了沒有機會操作。如果把這部分內(nèi)容的講解提前，并用設(shè)置比賽的方法讓孩子們操作，相信本節(jié)課的趣味性就會更強，課堂氣氛也會更加活躍。
建議蔡老師下次在設(shè)計本節(jié)課的時候，可以使用分層任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)會了整理文件的知識后，通過比賽等方式熟練操作，最后再落實到整理自己的文件夾的應(yīng)用層面，這樣，本節(jié)課的層次感就更強，內(nèi)容也更加豐滿了。
信息技術(shù)評課稿14
對《可愛的家鄉(xiāng)》這節(jié)課的幾點建議
在教師打開自己保存的網(wǎng)頁與讓學(xué)生自己下載網(wǎng)頁之間，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生思考并突出總結(jié)先下載然后在本地機上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的優(yōu)勢之所在。
第一個任務(wù)，也就是介紹雞西的任務(wù)還可以更明確一點，比如，讓不同的小組分別從自然景觀、人文特點、經(jīng)濟、氣候等不同的方面選定某個專題，集中搜集資料并進行較為翔實而具體的介紹，要求學(xué)生的`介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄像等多種方式）；
“剛才大家練習(xí)了下載網(wǎng)頁，可是有時我們并不需要整個網(wǎng)頁，而是需要網(wǎng)頁中的部分文字或網(wǎng)頁上的圖片�！边@一點可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體會自己總結(jié)出來，并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁中圖片（或動畫）、文字材料方法的學(xué)生介紹做法，然后再讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)課件系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤上，由組長匯總。一會以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們�！边@個任務(wù)基本屬于為了下載而下載的任務(wù)，與真正意義上的任務(wù)驅(qū)動中的任務(wù)還是有差距。為了進一步體現(xiàn)任務(wù)的現(xiàn)實性、趣味性和實踐性，結(jié)合上面的建議，可以把任務(wù)改為“根據(jù)本組確定的專題，進一步收集雞西在自然景觀、人文特點、經(jīng)濟、氣候等的方面資料，然后制作成一個介紹雞西的演示文稿（學(xué)生之前應(yīng)該學(xué)過了吧）“。由于下載整個網(wǎng)頁不適合制作演示文稿，學(xué)生就會對只下載網(wǎng)頁中某個圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片制作成PPT不但實踐性更強，還可以加強新舊知識技能間的聯(lián)系。
信息技術(shù)評課稿15
教師整體素質(zhì)較好，教學(xué)態(tài)度也非常認(rèn)真。
①能夠做好充分的上課前準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好上課時需要用的電子材料及紙質(zhì)圖片；
�、诮處熃虘B(tài)自然，始終面帶微笑，語言清晰，語句表述準(zhǔn)確，對學(xué)生很有耐心，能熟練地使用多媒體完成課堂教學(xué)。這些都說明執(zhí)教者在課前下了不少功夫。
課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好，這節(jié)課中有些環(huán)節(jié)還值得商榷。
一、對學(xué)生掌握知識情況的反饋不到位，沒有及時注意到學(xué)生是否能夠跟上老師的步伐，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)同學(xué)沒能完成某部分的教學(xué)任務(wù)時，沒有進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或講解，而是直接在該學(xué)生機上替該同學(xué)完成。在講解某些操作時，只是教師一人在上面導(dǎo)演，直接講解操作步驟，沒給學(xué)生留下思考的空間。
二、學(xué)生在完成任務(wù)過程中，教師盡管采用了分組合作用，但是沒有充分體現(xiàn)分組合作的優(yōu)越性。建議在分組的同時，再采用小組競賽機制激勵學(xué)生，使學(xué)生合作精神得到更好的培養(yǎng)。
三、這節(jié)課的'教學(xué)效果，我認(rèn)為不是很好，教學(xué)達(dá)成率低，只有少部分學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)時間安排上有些不合理，比如：“制作不同表情的水果”只有3分鐘時間，學(xué)生沒有足夠的時間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師沒能很好地處理突發(fā)性的生成問題，比如，教師通過“電子教室”軟件展示“學(xué)生作品”時，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做與課堂無關(guān)的事情時，沒有很好的處理，學(xué)生只是一笑了之。
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