[精華]課堂教學(xué)的語言藝術(shù)15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的[精華]課堂教學(xué)的語言藝術(shù)15篇論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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課堂教學(xué)的語言藝術(shù) 1
摘要：實(shí)施與組織課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)憑借生動(dòng)、形象、豐富的教學(xué)語言，可以說，教師的教學(xué)語言是課堂教學(xué)整個(gè)過程的紐帶。有意義、有價(jià)值、富有藝術(shù)性的教學(xué)用語，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的激發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言藝術(shù)；簡明扼要
一、注重教學(xué)語言的準(zhǔn)確、規(guī)范、美感
課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)確性指的是教師在教授學(xué)生的時(shí)候，準(zhǔn)確地應(yīng)用概念，合理地進(jìn)行判斷，合乎邏輯地加以推理，堅(jiān)決不允許模糊性語言和歧義性語言的出現(xiàn)，進(jìn)而防止自相矛盾與模棱兩可的情況出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)講解知識(shí)的準(zhǔn)確無誤。課堂教學(xué)語言的規(guī)范性指的是教師應(yīng)用規(guī)范性的語言開展教學(xué)。所謂的規(guī)范性語言，首先在于標(biāo)準(zhǔn)的普通話、語調(diào)的自然、語速的流暢、節(jié)奏的明快、語音的準(zhǔn)確。其次，規(guī)范性的教學(xué)語言還應(yīng)當(dāng)在遣詞造句上跟現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣相符合，防止句子的不通順以及用詞的不適當(dāng)。并且，規(guī)范化的語言是純凈的語言，教師不但應(yīng)當(dāng)防止污言穢語的出現(xiàn)，而且還應(yīng)當(dāng)防止啰嗦和口頭禪。課堂教學(xué)語言的美感性涵蓋教學(xué)語言的形式美以及內(nèi)容美。其中，教學(xué)語言的內(nèi)容美需要語言含蓄、充實(shí)、哲理深厚、思想有內(nèi)涵。而教學(xué)語言的形式美是教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)語言詞匯的豐富多彩、聲音的抑揚(yáng)頓挫、語詞的動(dòng)聽婉轉(zhuǎn)，以及靈活地應(yīng)用修辭手法。在語文教學(xué)中，教學(xué)語言不但涵蓋嚴(yán)密優(yōu)美的書面性語言，而且也應(yīng)當(dāng)涵蓋經(jīng)過錘煉的口頭性語言，從而讓學(xué)生處在濃厚的語言氛圍當(dāng)中，受到較好的感染以及熏陶。
二、注重教學(xué)語言的簡明扼要和有趣生動(dòng)
作為一名語文教師，其一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)在潛移默化中影響到學(xué)生。語文教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是簡明、有趣、生動(dòng)的。教師在教學(xué)課堂上不能夠太嚴(yán)肅，需要盡可能地確�？鞓放c和諧的教學(xué)氛圍，懂得通過自身幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言啟發(fā)學(xué)生，從而有效地統(tǒng)一理趣與情趣。在語文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析問題、回答問題、問難質(zhì)疑的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)持理解的態(tài)度，倘若教師在這種情況之下，說出一些批評(píng)性的語言、責(zé)怪性的語言，那么會(huì)適得其反，進(jìn)而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。相反的，教師注重教學(xué)語言的幽默詼諧、風(fēng)趣簡明、形象生動(dòng)，那么就能夠讓學(xué)生的心理放松，從而指導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，以及活躍課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)和理解教學(xué)知識(shí)。尤其是教師在講解一部分文質(zhì)兼美的文章的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)語言，確保教學(xué)語言的具體性、生動(dòng)有趣、簡明扼要，以使學(xué)生仿佛置身其中、如聞其聲、如見其人。如此一來，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
三、注重教學(xué)語言的啟發(fā)性
作為一種雙邊活動(dòng)的'課堂教學(xué)，不但存在教師的講解，而且也存在學(xué)生的學(xué)習(xí)，不可以讓教師獨(dú)自進(jìn)行下去。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻確保引而不發(fā)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟迪學(xué)生的思維。教師還需要啟發(fā)學(xué)生在聽講的過程中動(dòng)嘴和動(dòng)腦，讓學(xué)生自主地發(fā)展和發(fā)揮潛力，從而讓學(xué)生步步深入。像是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能遇到一系列的難題，鑒于此，教師不可以直接性地訓(xùn)斥學(xué)生和說“你真不聰明”“你怎么回事啊”“你怎么這么不長記性”等語言，而是需要應(yīng)用激勵(lì)性、啟發(fā)性的教學(xué)語言指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。如此一來，才有利于和諧師生關(guān)系的建立、才可以活躍教學(xué)的氛圍，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更加理想化。教師需要注重批評(píng)教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用，不可以說出粗暴或者是諷刺性的語言，而是通過自身親切的語言和藹地提醒學(xué)生，讓學(xué)生多多注意。教學(xué)語言有著獨(dú)立的音響之美，而且還能夠提升感染性，有利于表達(dá)情感和意愿。倘若教師的語言缺少新奇、缺少激情，那么就難以跟學(xué)生交流感情，難以形成共鳴。當(dāng)然，倘若教師一直不停地說，讓學(xué)生缺少回味與思考的時(shí)間、空間，那么學(xué)生也會(huì)感覺到疲勞，進(jìn)而難以提高教學(xué)質(zhì)量。而教師倘若可以實(shí)施富有激情與抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言藝術(shù)，盡可能地使語言錯(cuò)落有致、時(shí)急時(shí)緩、時(shí)重時(shí)輕，以及具備一些旋律和節(jié)奏，那么學(xué)生會(huì)聽得更加入耳，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在教學(xué)不斷調(diào)整教學(xué)語言的過程中，不但教師能夠感受到快樂和輕松，而且也能夠使學(xué)生得到一種美的享受，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、歡快的教學(xué)氣氛，大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
總而言之，在語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言是一門藝術(shù)，教師需要注重教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、美感性，注重教學(xué)語言的簡明扼要和有趣生動(dòng)，以及注重教學(xué)語言的啟發(fā)性。只有如此，才能夠提高學(xué)生的素語文素養(yǎng)，才可以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
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課堂教學(xué)的語言藝術(shù) 2
摘要：在初中英語教學(xué)中，英語教學(xué)語言是一個(gè)十分重要的工具，可以有效地提高英語教學(xué)水平。因此，對(duì)初中英語教育而言，教師掌握課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)，提高自身教學(xué)能力十分重要。本文論述了初中英語課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的體現(xiàn)，分析了初中英語教師應(yīng)具備的語言藝術(shù)能力，在此基礎(chǔ)上提出了初中英語教師提高語言藝術(shù)水平的策略。
關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)
在目前的初中英語教學(xué)中，很多學(xué)生興趣不是很高，老師為了提高成績總是直擊重點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)，省去了課堂中豐富的活動(dòng)，加上初中英語涉及一些語法知識(shí)，較難理解，因此學(xué)習(xí)效率不是很高。究其原因，大部分的初中英語教師沒有抓住初中生的特點(diǎn)，在教學(xué)中沒有自己的語言風(fēng)格。由此可見，要提高初中英語教學(xué)水平，首先要提升教師的語言教學(xué)藝術(shù)。
一、初中英語教學(xué)中語言藝術(shù)的體現(xiàn)
�。ㄒ唬┙逃院涂茖W(xué)性
由于教師職業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師必須實(shí)現(xiàn)教書與育人兩者之間的結(jié)合，而在這其中，育人是根本。在教學(xué)過程中，教師通過自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、思想等獲得學(xué)生的信任，使學(xué)生愿意聽從老師的教誨，接受老師的建議，從而得到更好的發(fā)展，達(dá)到育人的目的。教師教學(xué)語言的教育性體現(xiàn)在多個(gè)方面，包括傳授知識(shí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，生活和思考、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀的心態(tài)，并在教學(xué)中滲透正確的人生觀、世界觀。教學(xué)語言的科學(xué)性是指教師在教學(xué)過程中使用的語言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)密清晰，使學(xué)生能夠清楚地理解其中之意，避免混淆，這樣才能提高教學(xué)效率。
�。ǘ﹩l(fā)性和趣味性
初中生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力和批判性思維，因此，在教學(xué)中教師的語言要有啟迪功能，讓學(xué)生積極思考，這樣的課堂才可以高度集中學(xué)生的注意力。因?yàn)閱蜗蚪涣髯钊菀资箤W(xué)生精神疲倦。對(duì)中國學(xué)生而言，英語不同于其他學(xué)科，即使學(xué)過十幾年之后，仍然不能自由地表達(dá)自己，不是聽不懂就是說不出來，所以難免有學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語缺乏信心甚至興趣。這時(shí)候教師教學(xué)語言的趣味性就顯得尤為重要，比如上課前講一個(gè)簡單的英語笑話，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容涉及一些有趣的活動(dòng)，不僅能活躍課堂氛圍，還可以提高學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┬蜗笮院蜕鷦�(dòng)性
形象生動(dòng)的語言能給人以身臨其境的感覺。對(duì)于初中生而言，一節(jié)課很難４５分鐘都精神飽滿，注意力集中，所以只有老師把事物描述得栩栩如生，學(xué)生才容易結(jié)合自己的想象，快速進(jìn)入角色，體會(huì)到其中的情感。所以教師語言的形象生動(dòng)對(duì)學(xué)生的積極性有很好的調(diào)動(dòng)作用。
（四）規(guī)范性和簡潔性
在教學(xué)過程中，教師要提高自己的語言表達(dá)能力和對(duì)語言的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用能力，不斷豐富自身知識(shí)，使課堂教學(xué)語言準(zhǔn)確規(guī)范。例如，在漢語中，上課前向老師問好都是說“老師好！”所以中國的學(xué)生英語課上和老師問好也是說“Ｇｏｏｄｍｏｒｎｉｎｇ，ｔｅａｃｈｅｒ．”但其實(shí)這樣的問候并不符合西方習(xí)慣，因?yàn)樵谟⒄Z中，老師并不是一個(gè)稱謂。由此可見教學(xué)語言的規(guī)范性十分重要，一旦最初教的是錯(cuò)的，學(xué)生就會(huì)形成習(xí)慣，很難改正。任何一節(jié)課都是通過教師的語言來傳遞的，每節(jié)課時(shí)間有限，因此，在課堂上教師要合理組織語言，不管是教授知識(shí)還是發(fā)布指令都要簡明扼要、條理清晰，反之，學(xué)生便是一頭霧水，不明白教師的要點(diǎn)，思維受限，甚至在理解上出現(xiàn)偏差。因此，教師在上課前要仔細(xì)斟酌語言。
二、初中英語教師應(yīng)具備的語言藝術(shù)能力
（一）語言教學(xué)要有情感
在實(shí)際的課堂教學(xué)中，情感就是教師傳授知識(shí)與學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)之間的橋梁，積極的情感可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，更加積極參加活動(dòng)，愿意跟著老師進(jìn)行思考、回答，所以這種融洽的情感使得師生之間的配合更加默契，教學(xué)效果也會(huì)更好。因此，在教學(xué)中，教師要合理調(diào)節(jié)、控制自己的情感。一是有豐富的情感投入，使自己的語言具有年輕色彩，讓學(xué)生聽起來親切舒服、簡潔清楚，但又不能上綱上線，情感太過，容易讓學(xué)生有壓力。二是教學(xué)語言的情感要符合本課的主題，不可為了富有情感生搬硬套，要盡量讓學(xué)生在情感的語言之中進(jìn)行英語思維。三是要考慮到學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，相對(duì)初中生而言，不可以使他們覺得像是對(duì)小學(xué)生那樣幼稚，也不可以太高深，覺得壓抑，要合理、舒適。
�。ǘ┙虒W(xué)語言要有節(jié)奏感
節(jié)奏感是語言藝術(shù)的一個(gè)重要體現(xiàn)，在初中英語課堂教學(xué)中，教師的語言不能像小學(xué)英語老師那樣跌宕起伏、聲情并茂，但也不能一馬平川，要緊慢密疏、輕重結(jié)合，有抑揚(yáng)頓挫之感。教學(xué)語言的節(jié)奏感會(huì)對(duì)學(xué)生的思維有所影響，從而影響學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有不同的理解，適當(dāng)?shù)墓?jié)奏可以讓學(xué)生的聽課狀態(tài)達(dá)到最佳。如果上課節(jié)奏太快，學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)習(xí)效果；相反，如果節(jié)奏太慢則不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生不能充分展開思維，教學(xué)效果也不會(huì)很好。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力控制語言的節(jié)奏感，并且能靈活應(yīng)變適應(yīng)學(xué)生的需要。
（三）教學(xué)語言要有幽默感
幽默在一定程度上可以體現(xiàn)出一個(gè)人的智慧，同樣，課堂教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣也能體現(xiàn)出一個(gè)教師的綜合素質(zhì)。因?yàn)榻處熤挥袑?duì)所教知識(shí)相當(dāng)熟悉之后，在靈活自如地組織課堂過程中才能表現(xiàn)出幽默感。英語課堂教學(xué)中教師語言的幽默感就是學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)味劑，可以打破枯燥，掌握更有效的方法，更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容。一方面，幽默可以消除疲勞，學(xué)生很難在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中一直集中注意力，教師偶爾恰如其分的幽默可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性；另一方面，幽默可以提高教學(xué)效率，因?yàn)橐还?jié)課高強(qiáng)度地學(xué)習(xí)學(xué)生肯定會(huì)有壓力，教師幽默的語言會(huì)緩解學(xué)生的緊張情緒。
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)語言要具有藝術(shù)性
教師的課堂教學(xué)語言不僅是傳授語言知識(shí)的應(yīng)用，還有對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行信息反饋的用語，藝術(shù)性地點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生會(huì)使他們學(xué)習(xí)的心勁兒更高，上課心情更好。如果學(xué)生回答問題時(shí)很緊張，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)，“Ｄｏｎ?ｔｂｅｓｈｙ．Ｉｂｅｌｉｅｖｅｙｏｕｃａｎｄｏｉｔ．”等句子可以消除學(xué)生的緊張心理，變得更加輕松。
�。ㄎ澹┙M織課堂要具有藝術(shù)性
課堂組織是否具有藝術(shù)是初中英語課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。初中生具有了自己的思想，不再像小學(xué)生那樣聽話，難免會(huì)有一些比較自我的行為。所以教師在處理一些情況時(shí)要注意語氣，不能太生硬，讓學(xué)生覺得是命令，反而會(huì)適得其反。另外，在教學(xué)中，要以學(xué)生為本，避免教師講學(xué)生聽。因此教師在教學(xué)中可以使用一些表情、手勢(shì)、眼神等非言語行為來進(jìn)行教學(xué)，提出問題之后留給學(xué)生時(shí)間思考，適當(dāng)?shù)某聊皇羌敝視源鸢浮?/p>
三、提升初中英語教師語言藝術(shù)運(yùn)用能力的策略
�。ㄒ唬┦煜そ滩�、分析學(xué)生情況
我國中小學(xué)教育一直在創(chuàng)新改革，所以，作為一名合格的初中英語教師，必須對(duì)教材相當(dāng)熟悉，并且要了解自己學(xué)生的具體情況，只有這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。語言是多變的，教師只有熟悉教材和學(xué)生的情況下才能靈活準(zhǔn)確地組織和運(yùn)用語言，提高課堂效率。否則，教師上課遇到突發(fā)情況才考慮如何解釋更好，根本顧不上語言的藝術(shù)。所以教師在備課時(shí)就要考慮教材、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知能力等，上課時(shí)才會(huì)對(duì)語言有更好的駕馭能力。
�。ǘ┙處熞嵘幕R(shí)修養(yǎng)
教師的文化知識(shí)修養(yǎng)是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，而教師的教學(xué)語言要有藝術(shù)和魅力也依賴于教師的文化積淀。英語是一門語言課，涉及西方生活的方方面面，教師只有充分了解西方文化，并且對(duì)中西方文化的異同有自己的見解，才能滿足學(xué)生的需求，提高語言表達(dá)能力。
�。ㄈ┳哌M(jìn)學(xué)生
在實(shí)際的教學(xué)中，教師和學(xué)生擁有平等的地位，因?yàn)閮烧叨际侵黧w，只不過前者是教的主體，后者是學(xué)的主體。所以，在課堂上，教師要讓學(xué)生體會(huì)到理解和尊重，而不是他們低于老師一等，而在這一方面語言很重要。另外，教師要多了解學(xué)生的生活，融入到他們中間，比如學(xué)生慣用的網(wǎng)絡(luò)語言，教師偶爾在課堂上使用這些語言會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，還會(huì)讓學(xué)生覺得這個(gè)老師“接地氣”，提高學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語
總之，教學(xué)本就是一門藝術(shù)，教師的教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，在初中英語教學(xué)中，教師要藝術(shù)性地組織和運(yùn)用語言，盡量使用簡潔、流暢、清晰的語言進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師還要在熟悉教材、了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n；最終達(dá)到使自己的教學(xué)具有情感、有節(jié)奏感、有幽默感，從而提高教學(xué)水平的目的。
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課堂教學(xué)的語言藝術(shù) 3
1.特教教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用形式豐富的語言表達(dá)
1.1思想品德教育在課堂中的表現(xiàn)
為了能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，在進(jìn)行“談活動(dòng)感受”課程中，利用下午休息時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的雜草進(jìn)行清除，并且，通過兩個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，或者是可以通過各種課堂活動(dòng)的開展，讓學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和集體榮譽(yù)感逐漸增強(qiáng)，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學(xué)效果。
1.2特教教師在課堂教學(xué)過程中注重語言的節(jié)奏
在課堂教學(xué)當(dāng)中，特教教師運(yùn)用的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，采用具有韻律感的語言不僅體現(xiàn)語言的.魅力，高低起伏的語言節(jié)奏會(huì)給吸引學(xué)生，跌宕起伏的語氣更能適應(yīng)學(xué)生的心理需要。而蒼白的教學(xué)語言不僅不會(huì)提高教師的教學(xué)效果，有可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，減少對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。特教教師在講授優(yōu)美的文章的過程中，充分調(diào)整語氣，進(jìn)而促使學(xué)生在一定程度上解讀文章。
1.3特教教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)投入豐富的情感
喜怒哀樂是人們的一種正常情緒，對(duì)于不同的事物會(huì)產(chǎn)生不同的情感。那么特教教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與情感相協(xié)調(diào)，飽滿的情感可以感染學(xué)生的心情，并且還會(huì)引人入勝。這樣一來，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正感受其中的深刻內(nèi)涵。
1.4特教教師在課堂教學(xué)過程中采用的教學(xué)語言必須準(zhǔn)確精煉
特殊需要的學(xué)生接受能力本來就是不強(qiáng)，復(fù)雜的教學(xué)語言不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此特教教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，為了幫助特殊學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，他們應(yīng)當(dāng)采用簡潔的話語，將教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)特教教師在教學(xué)過程中必須運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語，沒有邏輯錯(cuò)誤，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話才是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.5特教教師在課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)，也會(huì)更加樂意去學(xué)，這比任何的教學(xué)方法都好，但是要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特教教師應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的興趣愛好，比方說，學(xué)生基本上都比較喜歡動(dòng)畫，那么特教教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生感興趣的動(dòng)漫，激發(fā)學(xué)生的熱情。與此同時(shí)，特教教師在教學(xué)中還可以采用啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)語言，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的海洋，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而學(xué)生促使對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生好奇心。
2.結(jié)語
針對(duì)于這些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人們應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的照顧，給他們提供和正常學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此特教教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用符合他們的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教學(xué)語言，既要言簡意賅而且還要字字珠璣，盡最大能力讓他們理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)特教教師達(dá)到最佳的教學(xué)效果，只有通過這樣才能進(jìn)一步促使他們學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)。
課堂教學(xué)的語言藝術(shù) 4
語文屬于一門語言藝術(shù)，對(duì)于小學(xué)語文來說，面對(duì)的學(xué)生年齡較小，因此教師需要應(yīng)用輕松有趣的教學(xué)語言來吸引學(xué)生的注意力，更需要重視自身發(fā)音的正確性，確保教學(xué)用詞能夠準(zhǔn)確得體，這樣才能夠在無形中感受到語言藝術(shù)的獨(dú)特魅力，從而提升語文課堂教學(xué)的感染力。教師在課堂上應(yīng)用的教學(xué)語言，是除了課本教材之外的另一重要的教學(xué)工具，也是師生之間拉近情感交流的重要教學(xué)手段。
一、準(zhǔn)確規(guī)范的應(yīng)用教學(xué)語言
運(yùn)用語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性能夠確保課堂教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性，這也是對(duì)小學(xué)語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)最基本的要求。一般小學(xué)語文教師的普通話水平都需要在二級(jí)甲等以上，在課堂教學(xué)中，教師需要保持發(fā)音的準(zhǔn)確性，要吐字清楚，避免出現(xiàn)模棱兩可的回答，給學(xué)生造成不必要的干擾。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)用的教學(xué)語言準(zhǔn)確規(guī)范，能夠有效減輕學(xué)生的聽課負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的語言應(yīng)用習(xí)慣。例如說在學(xué)習(xí)六年級(jí)《千年夢(mèng)圓在今朝》的課文中，教師可以先使用簡潔的語言給學(xué)生講述一下“神州”系列飛船發(fā)射的具體案例，例如說“神舟五號(hào)”的發(fā)射標(biāo)志著我國載人航天飛行的成功，這樣能夠讓學(xué)生了解到我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，也能夠體會(huì)到在航天工作中技術(shù)人員和工作人員具備的堅(jiān)持不懈的鉆研精神。在課文講述過程中，教師應(yīng)用精煉的語言，能夠讓學(xué)生通過準(zhǔn)確的語言更好地把握住文章的主旨。
二、應(yīng)用形象生動(dòng)的教學(xué)語言
小學(xué)生年齡比較小，決定了它們的思考方式主要是形象思維，自身具備的官產(chǎn)能力、理解能力還有邏輯思維能力都比較差，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師需要應(yīng)用更加直觀的事物來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助提升學(xué)習(xí)記憶力。例如說在進(jìn)行“躁”和“噪”這兩個(gè)字的此役和用法辨析時(shí)，教師如果直接地進(jìn)行兩個(gè)字分析的理論講解，容易增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生的記憶效果也不會(huì)太好。因此教師可以使用更加生動(dòng)形象的教學(xué)語言來幫助學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)字的理解和記憶。教師可以把兩個(gè)字形容成為孿生兄弟，雖然都念“zao”，但是哥哥“躁”要比弟弟“噪”下面多一個(gè)“止”，哥哥因?yàn)闆]有辦成事被調(diào)教，所以解釋為急躁，這樣的方式，能夠幫助加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力，也能夠正確地掌握字詞的正確用法。
三、應(yīng)用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以多應(yīng)用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言來進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)潛能，從而提升學(xué)習(xí)效率。在講解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師可以使用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，跟傳統(tǒng)的枯燥、單調(diào)的理論說教相比較來說，能夠更加容易讓學(xué)生理解和接受，同時(shí)還能夠幫助改掉學(xué)生的不良行為習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到教師的良苦用心。在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可能對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用不夠重視，造成這個(gè)現(xiàn)象的主要原因是對(duì)于標(biāo)點(diǎn)的使用方法不夠了解。學(xué)生在寫作文過程中，容易忽視對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的轉(zhuǎn)換，有時(shí)候有可能忘記了句號(hào)而一直使用逗號(hào)到底的現(xiàn)象。如果教師一味地進(jìn)行批評(píng)，要求學(xué)生強(qiáng)制性改正，不僅會(huì)傷害到學(xué)生的心靈，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以嘗試不停頓的一口氣閱讀學(xué)生的作文，學(xué)生會(huì)對(duì)于這種行為產(chǎn)生疑惑或者發(fā)出笑聲，教師這才累得喘氣說：“沒有標(biāo)點(diǎn)的文章真是太可怕了，讀起來要人命，為了讀者的身體健康，你們一定要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)��！”這樣的教育方式放松了教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠反思自身的`缺點(diǎn)，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
四、運(yùn)用明白曉暢教學(xué)
小學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力發(fā)育不夠完善，因此在教學(xué)當(dāng)中，教師要避免使用過分華麗的語言和生僻字，減輕學(xué)生的知識(shí)理解難度。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師要充分的了解小學(xué)生的語言特點(diǎn)和心理特征，根據(jù)小學(xué)生感興趣或者是更加容易接受的語言方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠有效取得小學(xué)生的信任，加深教師和學(xué)生的情感交流，提升他們的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。語言應(yīng)用能力并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)而成的，需要教師能夠具備靈活的教學(xué)思維和敏銳的觀察能力，善于根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求改變教學(xué)語言的應(yīng)用方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式展現(xiàn)出語言的藝術(shù)魅力，利用語言藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生語文能力水平的提升。
課堂教學(xué)的語言藝術(shù) 5
在新課改的深入下，小學(xué)的語文課程變得更加多姿多彩，有各種名言警句，祖國河山、人物形象的描繪等，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、拓寬學(xué)生的視野。但是由于小學(xué)生的特性，就要求教師提高課堂語言的藝術(shù)性，通過不同的語言技巧提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容，從而讓課堂效率和教學(xué)質(zhì)量得以提高。
1小學(xué)語文課堂注重教學(xué)語言的重要性
通過不同教學(xué)語言形式的引導(dǎo)和感染，不僅能讓學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，還能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而更集中于課堂之中。另外通過具有啟發(fā)性的語言，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
2標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)語言
小學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)中主要依靠模仿，因此教師要通過普通話二級(jí)甲等標(biāo)準(zhǔn)，在課堂中做到語言規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，吐字切忌模糊不清，詞語使用恰當(dāng)，給學(xué)生做好示范。另外，在授課中語言要簡潔明了，避免繁雜冗長和含糊不清，防止給學(xué)生帶來理解上的困難。在課堂中有的教師懸河瀉水、侃侃而談，但是總結(jié)下來，核心的內(nèi)容少之又少，多為繁復(fù)無用的話語。因此，教師要善于將更多的信息濃縮到一句話中，盡量做到簡練，減少“啊、嗯”等詞語的使用，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)，防止出現(xiàn)聽覺疲勞。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的課堂語言，能夠帶給學(xué)生如沐春風(fēng)般的影響和示范，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語言習(xí)慣。
3生動(dòng)化的課堂教學(xué)語言
小學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，在起始階段，學(xué)生對(duì)于一些課文內(nèi)容、人物形象、成語等難以理解，另外學(xué)生心智發(fā)育不成熟，集中注意力較差，如果教師單純的按照課本宣教，而沒有生動(dòng)形象化的講解，不僅學(xué)生不容易理解，而且容易疲乏走神，降低課堂質(zhì)量，甚至部分學(xué)生覺得語文枯燥無味，因此失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要深入研究課本內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，將教學(xué)內(nèi)容與生活中常見的事情、形象相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》這篇文章時(shí)，教師可以利用《大頭兒子和小頭爸爸》這個(gè)動(dòng)畫片的形象，圍裙媽媽在哄大頭兒子睡午覺時(shí)先睡著了，大頭兒子看著睡著的圍裙媽媽“波浪似的頭發(fā)”……學(xué)生腦海中能夠呈現(xiàn)具體的形象，更容易理解詞句的意思，同時(shí)，通過動(dòng)畫片學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。另外，教師還要充分利用排比、擬人、比喻等修辭手法，將澀會(huì)難懂的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生有身臨其境、感同身受的感覺，從而更容易理解課本內(nèi)容，促進(jìn)記憶，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
4風(fēng)趣幽默的課堂教學(xué)語言
風(fēng)趣幽默的語言就像是課堂中的調(diào)味劑，不僅能活躍課堂氣氛，還能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松、興奮的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握更好知識(shí)，是提高課堂質(zhì)量的有力手段。幽默的語言首先要具備和善性，讓學(xué)生和教師之間變得更加融洽，從而建立和諧的師生關(guān)系。比如在寫作練習(xí)中，學(xué)生沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，此時(shí)不是直接的批評(píng)，而是將文章一口氣念下來，中間還會(huì)表現(xiàn)的上氣不接下氣，學(xué)生會(huì)哄堂大笑，還會(huì)說“老師，喘口氣再讀吧！”，教師則笑著說“作文沒有標(biāo)點(diǎn)我停不下來��！”，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到標(biāo)點(diǎn)的重要性，還會(huì)讓其在輕松的氛圍中增強(qiáng)記憶，在以后的寫作中會(huì)避免發(fā)生此類錯(cuò)誤。所以說在課堂中教師要善于扮演不同的角色，去活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生更專注課堂，在風(fēng)趣幽默的語言使用中，要抓好時(shí)機(jī)，還要利用好“抖包袱”“小詞大用”等語言技巧。另外，教師要明確風(fēng)趣幽默語言的背后是要有教育意義，給學(xué)生啟發(fā)和深思，而不是一笑了之。所以，教師在課堂應(yīng)用中，各種風(fēng)趣幽默的言語是出于善意的，而不是譏諷、嘲笑的，避免傷害學(xué)生的自尊心，才能讓其作用充分發(fā)揮。
5音韻美妙的課堂教學(xué)語言
中國的語言是門藝術(shù)，有著節(jié)奏和韻律之美，而且在小學(xué)語文教學(xué)以詞匯、朗讀為主要內(nèi)容，所以教師要使用富有情感、和善可親的語氣，輕重緩和的語調(diào)，達(dá)到以情潤聲的效果，讓學(xué)生像是在欣賞音樂一樣，體會(huì)到中國語言的優(yōu)美以及韻律感和節(jié)奏感，從而更好地理解語句所表達(dá)的情感，陶冶情操，還能不斷提升學(xué)生的鑒賞力。
6激勵(lì)性的課堂教學(xué)語言
評(píng)價(jià)是課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，是教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定和評(píng)判，合理的評(píng)價(jià)能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，所以在課堂中教師要使用激勵(lì)性的語言進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體會(huì)到關(guān)注和認(rèn)可，從而提高自信心，在學(xué)習(xí)中付諸更多的熱情，最終提升教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生富有感情的誦讀，某個(gè)學(xué)生在讀到“湖水碧綠（lǜ）”這一詞時(shí)，讀為湖水碧綠（lù），為緩解這一尷尬狀況，教師要給予朗誦的學(xué)生鼓勵(lì)和安慰，可以說“讀的感情很棒，如果發(fā)音再準(zhǔn)確一點(diǎn)會(huì)更完美！”，讓學(xué)生感受到肯定和認(rèn)可，不會(huì)因此磨滅學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓其他學(xué)生印象更為深刻。所以說，教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不論學(xué)生的層次，均適時(shí)的給予激勵(lì)性的語言，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要階段，但是學(xué)生理解能力有限，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要恪守自己的職業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格要求課堂語言的標(biāo)準(zhǔn)化，為學(xué)生樹立良好的榜樣。另外通過形象生動(dòng)、風(fēng)趣幽默、音韻美妙的語言簡化澀會(huì)難懂的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，通過激勵(lì)性的語言提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)語文課堂效率整體提高。
課堂教學(xué)的語言藝術(shù) 6
語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過程，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言，教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面。
一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡約
數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解，為此，教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個(gè)透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”等，絕對(duì)不能混為一談；又如在講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”時(shí)，就絕對(duì)不能忽略“等底等高”的條件；同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)，說“這兩條平行線畫得不夠平行”或“這個(gè)直角沒畫成90°”等，都是自相矛盾的；二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，特別是對(duì)于一些數(shù)學(xué)名詞，不能使用自己生造的土話和方言來表達(dá)。比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。
嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求。如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。
二、教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂
教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，喜聞樂見，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？
首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說，對(duì)人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣。
其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵(lì)陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。
三、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)
幽默是一種較高的.言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：
一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。
二是可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輟對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。
三是幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。
值得一提的是，運(yùn)用幽默語言時(shí)，應(yīng)該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來，不能人為地穿插一些與教學(xué)無關(guān)的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)椴还苡哪u(píng)多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊，那就會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)了。
四、無聲語言要使用得當(dāng)，恰到好處
數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢(shì)語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師，一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師，我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對(duì)等，課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用，教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。
事實(shí)上，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述四點(diǎn)所包羅，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。
課堂教學(xué)的語言藝術(shù) 7
【摘要】語文學(xué)習(xí)作為各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。然而，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的發(fā)展，語文學(xué)習(xí)面臨“提筆忘字”等危機(jī)。大部分人在學(xué)習(xí)生活中以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)代替文墨筆書，無形之中與傳統(tǒng)文化漸行漸遠(yuǎn)。本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)為題，展開分析研究，具有一定的教學(xué)參考價(jià)值和意義。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語言藝術(shù);課堂教學(xué);有效策略
在課堂教學(xué)中，教育者要著重關(guān)注學(xué)生在聽說讀寫各方面的學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)出發(fā)，以幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格，規(guī)范準(zhǔn)確的語言表達(dá)，簡練的教學(xué)內(nèi)容，以及富有感染力的肢體語言動(dòng)作，運(yùn)用豐富多樣的語言藝術(shù)風(fēng)格，帶給學(xué)生以語文學(xué)習(xí)的寧靜深遠(yuǎn)之感，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，體會(huì)語文學(xué)習(xí)的趣味性與神秘感。
一、語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要作用
1.語言風(fēng)格幽默詼諧，活躍課堂氛圍
恩格斯曾經(jīng)說過：“幽默是具有智慧，教育和道德上優(yōu)越的表現(xiàn)�！痹谡n堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默的語言風(fēng)格不僅有利于活躍課堂氣氛，也有利于為學(xué)生營造一個(gè)輕松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，一個(gè)真正優(yōu)秀的教育者是懂得贊美與批評(píng)共行的，并可以通過合理的教育方式讓學(xué)生真正受益，而不是一味地打擊學(xué)生，在所謂的諷刺挖苦中打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，具有幽默語言風(fēng)格的教師往往能夠培養(yǎng)出思維敏捷，課堂活躍度高的學(xué)生，因?yàn)橛哪旧砭褪钦Z言在藝術(shù)風(fēng)格中的應(yīng)用，是語文學(xué)習(xí)的具體呈現(xiàn)。
2.語言表達(dá)簡練干要，突出教學(xué)重點(diǎn)
政治學(xué)科哲學(xué)這一課題中曾經(jīng)提到過這樣一句話“事物的性質(zhì)主要由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定”，其實(shí)每門學(xué)科的學(xué)習(xí)都遵循這一規(guī)律，只要涉及教育內(nèi)容，必然有輕重之分，在學(xué)習(xí)過程中，如果不抓重點(diǎn)，如同大海撈針，只能取得事半功倍的效果。因此，教師在教學(xué)過程中要注意語言的`簡練，減少冗雜多余的閑言碎語，直戳要害，提高課堂效率。與此同時(shí)，教師也要在教學(xué)過程中給學(xué)生灌輸簡練表達(dá)在語言藝術(shù)應(yīng)用的思想，在涉及到閱讀提要以及縮句等題型中，教給學(xué)生應(yīng)用策略與解題方法，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)的準(zhǔn)確度與精煉度。
3.語言交流親切友好，拉進(jìn)師生關(guān)系
在課堂教學(xué)中，通過親切友好的交流方式拉進(jìn)師生關(guān)系，縮短師生間距離也是語言藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一。一般來說，任何一門語言學(xué)習(xí)的最終目的都在于應(yīng)用，通過交流溝通體現(xiàn)語言的魅力。紀(jì)伯倫曾經(jīng)說過:“一場爭論可能是兩個(gè)心靈之間的捷徑�！倍Z文學(xué)習(xí)的成效之一就是讓所謂的爭論辯解演變成各自內(nèi)心的獨(dú)白，在語言藝術(shù)的牽引下，語言溝通不再通過強(qiáng)硬的言語進(jìn)行，而且親切自然的表達(dá)，這便是語文交流藝術(shù)的魅力之處。
二、語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的策略指導(dǎo)
1.通過肢體語言的運(yùn)用，增強(qiáng)課堂感染力
在課堂教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹w語言有利于增強(qiáng)課堂感染力，加強(qiáng)師生間交流互動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性。對(duì)于肢體語言的運(yùn)用，首先眼神的交流是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。正所謂“眼睛是心靈的窗戶”，教師可以通過觀察學(xué)生眼神了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。一般而言，掌握情況較好的學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出自信大方的眼神，而掌握情況較差的學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)出疑惑與糾結(jié)的神態(tài)，對(duì)于思想開小差的學(xué)生來說，他們的眼神大多是盲目而呆滯的，通過對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)的了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，方便教學(xué)；除此之外，教師可以應(yīng)用說明性的手勢(shì)來協(xié)助講話，吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)課堂感染力。比如，在小學(xué)語文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)課文部分第三組《打電話》中，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用打電話的相關(guān)肢體動(dòng)作，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，緩解沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。從接到電話詢問對(duì)方姓名的禮貌用語到交談過程中表情的變化，以及最終掛電話的舉止都一一體現(xiàn)肢體語言帶來的民族禮儀與生活習(xí)慣。首先，在接到電話時(shí)，要進(jìn)行簡單的詢問，與此同時(shí)，接聽方的表情應(yīng)該是驚訝且迷惑的；其次，在雙方交談過程中，即便看不到彼此的面孔，但是旁觀者可以很容易從雙方的肢體語言中感受到彼此的心情及心里變化；最終，禮貌而優(yōu)雅且面帶微笑結(jié)束對(duì)話是成功電話交流的完成。
2.通過網(wǎng)絡(luò)用語的運(yùn)用，打造生動(dòng)型課堂
在課堂教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)流行語，有利于集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)趣味性。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)用語已經(jīng)融入到學(xué)生的日常生活中去。在課堂教學(xué)中增設(shè)學(xué)生感興趣的話語可以有效提高學(xué)生敏感度。但是需要注意的是，不可因過分追求課堂趣味性而忽視的語文教學(xué)中傳統(tǒng)文字的表達(dá)，主次分明才是明智的選擇。比如，在小學(xué)語文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)《拼音學(xué)習(xí)》中，教師可以在教學(xué)過程中穿插網(wǎng)絡(luò)用語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，菜鳥：原指電腦水平較低的人，后來廣泛運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，指在某領(lǐng)域不太拿手的人。與之相對(duì)的是老鳥。教師可以在學(xué)習(xí)中稱呼掌握較好學(xué)習(xí)較認(rèn)真的人為“老鳥”，反之，則以菜鳥稱之。借助此語言技巧提高學(xué)生學(xué)習(xí)競爭力；潛水:天天在論壇里待著，但是不發(fā)帖，只看帖子，注意論壇日常事務(wù)的人。教師可以以“潛水者”評(píng)論在學(xué)習(xí)過程中，課堂主動(dòng)性較差，但仍舊貌似在聽講的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生向“老鳥”迸發(fā)，不做“菜鳥”甚至是“潛水”。通過類似生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò)用語的穿插，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更富感染力。
三、結(jié)語
在課堂教學(xué)中，教師通過幽默詼諧的語言風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)簡練的語言表達(dá)，友好親切的語言交流，以及有趣豐富的網(wǎng)絡(luò)用語，打造生動(dòng)高效型課堂，培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力，培養(yǎng)語言藝術(shù)，提高語文綜合素養(yǎng)。
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作者:蔣燕 單位:江蘇省句容市春城實(shí)驗(yàn)學(xué)校
課堂教學(xué)的語言藝術(shù) 8
摘要：
小學(xué)語文課堂教學(xué)中不乏精妙的語言，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)并注重運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)、積累并注重學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語言，能夠活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教育情境，提高課堂教學(xué)效果。語文教材中有一些在表達(dá)上很有特點(diǎn)的熟語，如，歇后語、諺語；也有一些在表達(dá)上很有特色的短文，像幽默故事，古今笑話。選擇適合課堂教學(xué)學(xué)需要，而有興趣的，加以運(yùn)用，能夠改變僵硬的說教和呆板的知識(shí)灌輸，使課堂教學(xué)顯得富有情趣，在表達(dá)效果上也比較強(qiáng)烈、深刻。語言魅力也來自相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白以及網(wǎng)絡(luò)流行語言，課堂教學(xué)中，注重這方面語言的巧妙穿插，也會(huì)有事半功倍的效果。教師在傳授知識(shí)的過程中，每天都要用到語言進(jìn)行交流，語言的精煉得當(dāng)，能夠促進(jìn)師生的有效溝通和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；語言的機(jī)智、巧妙、幽默、風(fēng)趣，能夠化解課堂教學(xué)中嚴(yán)肅氛圍引起的學(xué)生心理的緊張，從而實(shí)現(xiàn)愉快的學(xué)習(xí)。本文主要探討學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教學(xué)；語文課程；語言藝術(shù)；研究探討
課堂教學(xué)中的語言，有時(shí)是教師說，學(xué)生聽，具有明顯的誘導(dǎo)和勸說、指點(diǎn)、教育功能；有時(shí)是學(xué)生說，教師聽，具有明顯的疑問、辨別、回答等功能；是語言知識(shí)交流使用的相互反映。就拿生活中的勸說作比較，在日常生活中，小學(xué)生可能會(huì)遇到這樣的情況：爸爸煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可爸爸就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說個(gè)沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，又傷身體……遇到這樣的事情，應(yīng)該勸說。這就需要考慮怎么勸說，怎樣最有效果，課堂教學(xué)也是一樣，也要講究語言藝術(shù)，注重強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
一熟悉掌握課堂教學(xué)中語言藝術(shù)是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)
小學(xué)語文教學(xué)過程的語言藝術(shù)性，主要是不僅要把話說明白，還要說的簡練得體，提高溝通的效率；教學(xué)中的語言運(yùn)用要根據(jù)具體需要、具體情境而定；如，講知識(shí)點(diǎn)，要講清楚為什么這么學(xué)，每個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差別有多少，怎樣學(xué)最有效果。講倡導(dǎo)性的課文內(nèi)容，則要熱情洋溢，表達(dá)出歡樂的心情和向上的情緒。有時(shí)候，教師在講解知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，總擔(dān)心學(xué)生聽不懂，反復(fù)講述，因?yàn)檎f話太啰嗦，引發(fā)了學(xué)生的厭煩情緒，反而耽誤了教學(xué)效果。因此，教學(xué)過程一定要掌握運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)，把課文中感動(dòng)人的事情，通過語言的魅力，使感動(dòng)人的形象栩栩如生，清晰地留在學(xué)生的記憶中，語言藝術(shù)能使學(xué)生入境入情，抓住課文人物感動(dòng)人的地方，表達(dá)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，能夠夯實(shí)語文教學(xué)基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，聯(lián)系上下文，了解課文內(nèi)容時(shí)，注重要求學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的語句，仔細(xì)品味這樣說，這樣寫有什么好處，對(duì)語言的藝術(shù)性不理解，不熟悉的情況，師生要進(jìn)行互動(dòng)、組織討論。使學(xué)生通過課文感受生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，使教學(xué)和生活連為一體，教學(xué)質(zhì)量也就發(fā)生質(zhì)的飛躍，得到了全面提升。
�。ㄒ唬┳⒅厣鷦�(dòng)形象語言的運(yùn)用，強(qiáng)化啟發(fā)效果
許多巧妙運(yùn)用生動(dòng)形象的`語言，提高辦事效果的事例處處可見，對(duì)語文教學(xué)來說可以作為很好的借鑒。比如，在公共場所，人們經(jīng)常會(huì)看到一些提示語和廣告詞。就那提示語來說吧，有的比較生硬，像，“嚴(yán)禁踐踏草坪”；有的則富有情趣，像，“別踩我，我怕疼”，通過比較語言的表達(dá)效果，就明白生動(dòng)形象的語言表達(dá)的效果就委婉、動(dòng)人、入情入理，使人容易接受。小學(xué)語文教學(xué)也是一樣，課堂上生動(dòng)形象的語言要比生硬的語言的教學(xué)效果好的多。比如，講太陽。學(xué)生們每天都見到太陽，但太陽到底什么樣？離人們多遠(yuǎn)？如果將太陽是恒星，是太陽系的中心，九大行星圍著太陽轉(zhuǎn)，等等，語言的抽象，增加了學(xué)生理解的難度；巧妙地運(yùn)用生動(dòng)的語言就會(huì)很好的解決這個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考；如，講“太陽是個(gè)大火球，每天步行人們不停地要走3500年才能到達(dá)”這樣就會(huì)使學(xué)生容易理解太陽是什么，離人類多遠(yuǎn)，還能啟發(fā)學(xué)生的多種思考。
�。ǘ┳⒅仫L(fēng)趣幽默語言的運(yùn)用，活躍課堂氣氛
幽默風(fēng)趣的語言，能夠愉悅學(xué)生的身心，活躍課堂教學(xué)氣氛，增加學(xué)習(xí)的情趣。在教學(xué)過程中，巧妙穿插風(fēng)趣幽默的語言表達(dá)藝術(shù)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有積極的作用。著名的科學(xué)家法拉第，年輕的時(shí)候體弱多病，由于長時(shí)間的熬夜進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和思考，體質(zhì)消耗十分嚴(yán)重，多方求醫(yī)也不見效。后來，一位著名的醫(yī)生給他做了檢查，沒有讓他打針吃藥，而只是開玩笑的告訴他，“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過一打名醫(yī)”，法拉第仔細(xì)品味這句言語，悟出了其中的奧妙。從此，他注重專時(shí)專用，定期去看馬戲和戲劇。精彩的表演，幽默的語言總是令他開懷大笑，從而使他經(jīng)常保持愉快的情緒，久而久之，法拉第的身體逐漸的恢復(fù)了健康。語文教學(xué)也是一樣，教師在組織教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課文教學(xué)的需要，適當(dāng)運(yùn)用幽默的語言，能夠改善課堂教學(xué)沉悶的環(huán)境，活躍氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┳⒅貦C(jī)智靈活語言的運(yùn)用，化解可能出現(xiàn)的尷尬局面
在課堂教學(xué)中，機(jī)智巧妙地語言能夠幫助教師擺脫與學(xué)生交流過程中可能出現(xiàn)的尷尬局面。比如，有些學(xué)生有吹大的毛病，回答問題或者解釋現(xiàn)象，總覺得高人一頭，經(jīng)常與同學(xué)和老師頂牛、抬杠；教師針對(duì)課堂教學(xué)中的這種狀況，要是當(dāng)場指出學(xué)生的缺點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的傷害；如果不及時(shí)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，放任自流對(duì)學(xué)生今后的人格培養(yǎng)和身心的健康成長極為不利。因此，教師要采用機(jī)智的語言藝術(shù)，解決教學(xué)中的矛盾。面對(duì)學(xué)生的吹大行為，教師一方面安撫其他同學(xué)的爭執(zhí)，一面不動(dòng)聲色的講故事，就講古時(shí)候，有個(gè)人喜歡吹大，說他家種的高粱長勢(shì)很好，今年的高粱顆粒大的跟乒乓球一樣；別人都不信；只有族長說那是真的，別人都疑惑不解，族長說，那天去吹大者的家中串門子，不想他家的狗跑出來追著咬我，我無處躲藏，就蹦上他家的石磨臺(tái)，鉆進(jìn)磨眼兒里，逃避了一劫。這是愛吹大的學(xué)生可能也露出不信的態(tài)度，說磨糧食的石磨眼兒盛不下一個(gè)人，教師就告訴大家說，族長說沒那么大的石磨眼兒就能磨那么大的高粱了嗎？在學(xué)生的哄堂大笑中，對(duì)愛吹大的毛病進(jìn)行了糾正，又使學(xué)生不覺得難堪，下不了臺(tái)。
�。ㄋ模┳⒅貏�(dòng)聽語言的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)美的感受
充分發(fā)揮漢語言優(yōu)美動(dòng)聽的長處，注重掌握節(jié)律和音韻的和諧，能夠提高課文的感染力，給學(xué)生以美的享受。山清水秀，鳥語花香；青松迎客，韓美報(bào)春等等，大自然有聲有色，有情有義。很多的小學(xué)語文課文會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。在學(xué)習(xí)這樣的課文中，要抓住作者運(yùn)用語言的音韻和諧美，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)美的獨(dú)特感受，感受人與自然的親密無間，用心傾聽大自然的聲音，仿佛置身與自然之中，與大自然為友，跟大自然進(jìn)行心靈的對(duì)話，盡情地享受語言帶來的大自然的美景。
三結(jié)語
有一首歌唱道：“接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐”小學(xué)語文課文如一首首心靈之歌，唱出了動(dòng)聽的旋律，唱出了人間真情，教師在組織教學(xué)過程中，巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)，讓學(xué)生共同感受真情的美好，體會(huì)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物的描寫抒發(fā)美好感情的；能夠有效提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生注意把握課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考，不斷開發(fā)學(xué)生的智力和能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
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課堂教學(xué)的語言藝術(shù) 9
一、教學(xué)語言藝術(shù)的體現(xiàn)
1．教學(xué)語言的準(zhǔn)確
數(shù)學(xué)語言有著嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)，是一種表達(dá)數(shù)學(xué)概念、推理等的邏輯思維語言．?dāng)?shù)學(xué)語言不像文學(xué)語言一樣富有彈性，它是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，有時(shí)擁有不同的字眼就可能表示著兩個(gè)完全不同的概念，如“坐標(biāo)與坐標(biāo)軸”“方程的解和解方程”等等，這就要求數(shù)學(xué)老師必須對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語有著透徹的理解，如“求解與函數(shù)有關(guān)的問題不要忽略定義域優(yōu)先的原則”“求反函數(shù)時(shí)，易忽略檢驗(yàn)反函數(shù)的定義域”等等．
2．形象的教學(xué)語言
教學(xué)語言是課堂上學(xué)生與老師交流的橋梁，如何讓學(xué)生更加深刻地記住課堂中老師所講述的知識(shí)點(diǎn)，這就需要一個(gè)教師能夠運(yùn)用自己深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來為學(xué)生塑造一個(gè)生動(dòng)的課堂形象，如此來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的想象力，給予他們更大的發(fā)揮空間．一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)生動(dòng)的語言形象來描述一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念，從而降低學(xué)生對(duì)此理解的難度，更好地掌握這些概念．如講述階乘的概念是可以將它描述成一個(gè)感嘆號(hào)來借以加深學(xué)生對(duì)此的印象．
3．幽默的教學(xué)語言
幽默可以緩解課堂氣氛，學(xué)生在一種比較壓抑畏懼的環(huán)境中學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在一種輕松詼諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)效率高．幽默的語言是一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)質(zhì)量上的體現(xiàn)，它不僅可以提高批評(píng)的效果，還可以開啟學(xué)生的智慧．情緒化是青春期中學(xué)生的特征，如果不能善用自己的幽默語言來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是一味地斥責(zé)學(xué)生，則會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師的抵觸，降低課堂的教學(xué)質(zhì)量．
4．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身體語言
中學(xué)生是冉冉東升的旭日，充滿著激情和活力，而數(shù)學(xué)教師的各種身體語言則會(huì)點(diǎn)燃他們的活力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿了斗志．作為一名教師，不能總是呆板地對(duì)待自己的學(xué)生，善于用自己的身體語言，用身心來與他們交流．同樣數(shù)學(xué)語言也可以通過這種身體語言來表示，利用手勢(shì)將數(shù)學(xué)知識(shí)有聲有色地向?qū)W生描繪，更增加了學(xué)生的視覺感，從而使學(xué)生更好地接受老師所講授的知識(shí)．正如我們說的“眼睛是心靈的窗口”，我們要經(jīng)常用和藹的目光去與學(xué)生交流，讓他們感覺到老師在注視著自己．但切勿不要過多地重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，也不要把手勢(shì)結(jié)束得太快，要保持自然適度．
5．合適的比喻語言
讓學(xué)生更好地接受枯燥的`數(shù)學(xué)概念，我們可以將這些概念進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)谋扔鳎屵@些枯燥的數(shù)學(xué)概念更生動(dòng)、鮮活地保存在學(xué)生的腦海中，這樣可以使學(xué)生更牢靠地記住這些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能更好地運(yùn)用這些知識(shí)．而在實(shí)際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還有更多的語言藝術(shù)，而以上只是其中的幾種，我們?cè)谌粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)不斷地探究、總結(jié)及反思自己的語言，從而更加完善自己的教學(xué)語言，借此來提高我們的教學(xué)水平．
二、教學(xué)語言藝術(shù)的影響
從以上的教學(xué)語言藝術(shù)的體現(xiàn)中，我們可以知道，一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師不僅僅表現(xiàn)在其深厚的數(shù)學(xué)功底，更重要的注重在課堂上如何與學(xué)生交流，如何利用自己的語言藝術(shù)來打造一個(gè)完美的課堂氣氛．教師在課堂教學(xué)中針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，要求數(shù)學(xué)老師的語言要精練、準(zhǔn)確．課堂語言能力是數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，也是其數(shù)學(xué)能力的重要組成部分．精心設(shè)計(jì)、閃耀著智慧火花的教師語言，能把枯燥的數(shù)學(xué)公式講得生動(dòng)，把模糊的數(shù)學(xué)概念講得清晰，啟發(fā)學(xué)生去探索、去挖掘，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大地提高了學(xué)習(xí)效率．
三、總結(jié)
總結(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，語言是師生交流最直接的通道，我們應(yīng)該善用自己的數(shù)學(xué)語言，我們更要會(huì)用自己的數(shù)學(xué)語言，因?yàn)樗粌H僅關(guān)系著我們所教授的課堂知識(shí)，更包括著學(xué)生們的學(xué)習(xí)和未來，有時(shí)成就學(xué)生就在一句話，毀掉學(xué)生也在一句話，所以，我們的語言藝術(shù)不僅是一種能力，更是一種責(zé)任．我們應(yīng)該為自己的學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍．
課堂教學(xué)的語言藝術(shù) 10
摘要：
小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師往往會(huì)感到自己的教學(xué)提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生易游離于課堂，缺乏相應(yīng)的參與感。在研究眾多課堂與自身的教學(xué)實(shí)踐中，從強(qiáng)化課堂教學(xué)語言的規(guī)范化，教學(xué)語言的藝術(shù)化設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言等方面，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)化。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)語言；語言規(guī)范化；語言藝術(shù)化
小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師往往會(huì)感到自己的教學(xué)提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生易游離于課堂，缺乏相應(yīng)的參與感。我對(duì)許多常規(guī)課堂進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)語言寡淡、平鋪直敘，機(jī)械化，缺乏感染力。鑒于此，我對(duì)課堂教學(xué)語言的規(guī)范化、藝術(shù)化進(jìn)行了研究與探討。
一、強(qiáng)化課堂教學(xué)語言的規(guī)范化，為語言藝術(shù)化奠基
藝術(shù)化的課堂首先是合格的語文課堂，合格的語文課堂首先是一個(gè)規(guī)范化的課堂。課堂的規(guī)范化首先是語言的規(guī)范化。語言作為人類發(fā)展的產(chǎn)物，在變遷過程中表現(xiàn)出了差異性，教師若想將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才，就必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)。面對(duì)小學(xué)生，教師不能想起什么就說什么，要在鉆研教學(xué)、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上精心預(yù)設(shè)，如何開講，如何引領(lǐng)，如何啟發(fā)，如何過渡，如何點(diǎn)撥，如何結(jié)課，都要精心布局。否則只會(huì)使學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)是枯燥無味的，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)課堂教學(xué)語言的規(guī)范性能有效提高小學(xué)語文課堂的實(shí)效，使得學(xué)生注意力全部集中在教師所講的教學(xué)內(nèi)容上，在一種輕松的氛圍中接受教師所講的知識(shí)，學(xué)生在課后回憶起來對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象也會(huì)更加深刻。例如，在一年級(jí)下冊(cè)《放小鳥》這篇課文的教學(xué)過程中，教師在對(duì)文章進(jìn)行分析時(shí)，要注重自己教學(xué)語言的應(yīng)用，必須具有嚴(yán)格的邏輯性，符合課文分析中“從現(xiàn)象到本質(zhì)”的原則，如課文通過對(duì)于小主人公放小鳥這件事的.描述，呼吁人們還小鳥自由，鳥兒也有自己的家，提醒人們要更好地與動(dòng)物朋友相處。教師若能采用這種教學(xué)語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)慢慢掌握教師的教學(xué)思路，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。
二、強(qiáng)化課堂教學(xué)語言設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)語言藝術(shù)化
在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生更愿意看到的是一些有鮮明特征的東西，如果教師能夠創(chuàng)立自己的教學(xué)風(fēng)格，將更加有活力的教學(xué)方式引入自己的教學(xué)模式中，那么語文課堂教學(xué)的實(shí)效則能夠更好。比如，設(shè)計(jì)好語文課堂導(dǎo)入語，就能更好地幫助教師提高教學(xué)語言中的藝術(shù)性，如教師在課上可以說“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都懂得了什么道理？”或者“讀了這篇文章，對(duì)大家有哪些啟發(fā)？”教師課堂上有效運(yùn)用導(dǎo)入語可以建立自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到非常輕松，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的引入也會(huì)加快，教師在教學(xué)中也會(huì)越來越收放自如，將自己的教學(xué)水平提高一個(gè)層次，為學(xué)生提供更好的語文教學(xué)。此外，導(dǎo)入語環(huán)節(jié)的應(yīng)用可以使教師很好地把握課堂節(jié)奏，增強(qiáng)其教學(xué)語言的藝術(shù)性，使得學(xué)生很快適應(yīng)教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。例如，在《小鷹學(xué)飛》一文的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用導(dǎo)入語如“通過對(duì)文章的閱讀，同學(xué)們能總結(jié)出小鷹越飛越高的原因嗎？”學(xué)生在回答之后，教師再對(duì)問題進(jìn)行整體概述，如“鷹媽媽在它將要驕傲的時(shí)候不斷提醒著它認(rèn)識(shí)當(dāng)前的形勢(shì)，并不斷激勵(lì)，小鷹才能越飛越高�！�
三、巧妙運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)語言
語文教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，更要注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為自己的首要教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要充分重視課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)語文教學(xué)起到良好的導(dǎo)向性。小學(xué)教師的教學(xué)對(duì)象都是6~12周歲的適齡兒童，正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和社會(huì)價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段教師要起到很好的引導(dǎo)作用，努力使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)語文的思想，將語文學(xué)習(xí)滲透進(jìn)學(xué)生生活的方方面面。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或遞交課堂作業(yè)后對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要具有準(zhǔn)確性和導(dǎo)向性并且以激勵(lì)性語言為主，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及方向，改變自己學(xué)習(xí)過程中不對(duì)的地方，提高語文學(xué)習(xí)效率。例如，在《奶奶的白發(fā)》這篇課文教學(xué)后，學(xué)生在將課后作業(yè)反饋到教師手中時(shí)，教師著重對(duì)文章思想感情理解有偏差的學(xué)生進(jìn)行思想糾正，但評(píng)價(jià)時(shí)要首先肯定學(xué)生的部分思想，以激勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總而言之，為了實(shí)現(xiàn)快樂、高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展，提高小學(xué)語文教學(xué)語言的藝術(shù)性，是非常有必要的。通過教師的努力，使得學(xué)生愛上語文這門課程，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)作為自己陪伴終身的一件事，這才是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。為此，小學(xué)語文教師在授課過程中應(yīng)該注重對(duì)藝術(shù)性語言的運(yùn)用。
作者：朱忠艷 單位：江蘇省漣水縣鄭梁梅小學(xué)
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課堂教學(xué)的語言藝術(shù) 11
摘要：
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，一直以來課堂教學(xué)都比較的枯燥，因此需要懂得利用語言藝術(shù)來增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)方面的認(rèn)知水平，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高，所以本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)
一、引言
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)主要指的是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，所使用的常用語和學(xué)術(shù)用語，還有教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的一些要求，它是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)傳播的主要載體，在營造生動(dòng)的課堂氛圍的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，并且貫穿著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過程中。語言藝術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所起到的作用是將學(xué)術(shù)用語轉(zhuǎn)換成學(xué)生熟知的語言，讓學(xué)生可以更好地去理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、語言藝術(shù)的準(zhǔn)確性
課堂教學(xué)用語的準(zhǔn)確性是各門學(xué)科教學(xué)過程中的基礎(chǔ)，也是最根本的要求，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一，語言的準(zhǔn)確性是極為重要的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，對(duì)知識(shí)的概述和表達(dá)都要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，否則會(huì)讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用的時(shí)候，出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多位數(shù)讀、寫法相關(guān)知識(shí)傳授的時(shí)候，如果教師沒有把十進(jìn)制計(jì)算法準(zhǔn)確地說出來，而是說成了兩個(gè)相鄰數(shù)位之間都是１０進(jìn)率，這樣就容易讓學(xué)生對(duì)十進(jìn)制計(jì)算法的概念產(chǎn)生誤解，在運(yùn)用時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，而且十進(jìn)制計(jì)算法是優(yōu)先數(shù)位出現(xiàn)在教材中的，如果教師先進(jìn)行數(shù)位的講解，這違背了教材的邏輯順序。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，不可以任意的對(duì)數(shù)學(xué)教材中的字或詞進(jìn)行刪減、增加和調(diào)換，如果教師在對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行表述的時(shí)候，把括號(hào)內(nèi)的零除外省略不說，那么不僅知識(shí)傳授的不夠準(zhǔn)確，還會(huì)在實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，如果教師把乘說成了乘以抑或是把乘以說成了乘，那么這種混為一談的叫法也會(huì)容易造成笑話，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要正確地使用語言，并且要準(zhǔn)確地表述出來。此外教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意用普通話進(jìn)行教學(xué)，盡可能地不要使用方言，以免受到方言的影響，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)多音字的叫法而誤導(dǎo)學(xué)生。
三、語言藝術(shù)的精煉性
語言藝術(shù)的精煉性主要指的是表述出來的語言簡明扼要、不拖泥帶水。數(shù)學(xué)學(xué)科本身對(duì)語言的表述就是非常精煉的，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)概要上都不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)多余的詞語，例如：數(shù)學(xué)教材中的“含有未知數(shù)的等式叫做方程”這句話，就不可以進(jìn)行隨意的刪減或增加，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，所表述的語言也要非常的精煉，這樣才能將數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)突顯出來。教師的教學(xué)語言要達(dá)到精煉的效果，首先就應(yīng)當(dāng)放棄那些比較啰嗦的語言，用言簡意賅的方式來表達(dá)出中心思想，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加的明確，例如：在對(duì)必要條件進(jìn)行充分講解的時(shí)候，一部分教師會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的重復(fù)，但是無法對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有效的說明，但是思路清晰的教師就會(huì)利用一些例句來進(jìn)行明確的講解，讓學(xué)生可以清楚的明白其中的知識(shí)點(diǎn)。
四、語言藝術(shù)的邏輯性
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解的時(shí)候，語言表述一定要具有邏輯性，而且數(shù)學(xué)教學(xué)用語一定要與同一律、矛盾律、充分理由律等相關(guān)規(guī)律相符，例如：教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果沒有把整除和除以明確地區(qū)分開，那么就是對(duì)同一律的違背；如果教師在對(duì)所有的直徑都相等這方面知識(shí)進(jìn)行闡述的時(shí)候，沒有明確的說出在同圓或是等圓中，那么就是對(duì)充足理由的違背，破壞了數(shù)學(xué)教學(xué)用語的邏輯性。數(shù)學(xué)教學(xué)用語的'邏輯性主要是對(duì)教師的語言表述的要求比較的嚴(yán)苛，需要教師在進(jìn)行教學(xué)語言表述的時(shí)候注意整體的邏輯性結(jié)構(gòu)，例如：在對(duì)平行四邊形進(jìn)行特征表述的過程中，不僅要對(duì)平行四邊形的定義進(jìn)行細(xì)致的講解，還需要與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，同時(shí)還要對(duì)平行四邊形的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行明確的講解，這樣不僅可以突出所要表達(dá)知識(shí)的整體特征含義，還可以讓學(xué)生更好地了解明白其中的知識(shí)要點(diǎn)。此外，教師在注重語言邏輯性的同時(shí)還要注重它的實(shí)際效果，對(duì)教材中比較抽象的知識(shí)，要進(jìn)行進(jìn)入淺出的講解，這樣才能讓學(xué)生更加容易對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解，例如：如果學(xué)生提出０．６為什么不在自然數(shù)的范圍內(nèi)，那么教師在面對(duì)這類問題的時(shí)候，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使用反問法這類學(xué)生比較容易接受的方式進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣不僅可以為學(xué)生解惑，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
五、語言藝術(shù)的科學(xué)性
教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要注重語言的科學(xué)性，這樣不僅可以有效地保證所使用的語法是正確的，還可以有效的保證所表述的語言知識(shí)是科學(xué)的。教學(xué)用語只有保證其規(guī)范性和科學(xué)性，才能讓學(xué)生正確的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，例如：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候如果說一平方米是邊長一米的正方形，那么這樣的說法就是非常不科學(xué)的，因?yàn)橐黄椒矫妆硎境鰜淼氖敲娣e，正方形表示出來的是圖形，兩者之間是不同的屬性。
六、語言藝術(shù)的趣味性
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，語言要富有激情，這樣有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)用語的鉆研，這樣才能讓教學(xué)用語更加的富有激情和趣味。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，如果教師語言表述的枯燥乏味，那么難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師的語言表述的生動(dòng)有趣，那么可以有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：教師可以把這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個(gè)有趣的小故事或是兒歌，提高教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在有趣的情境中進(jìn)行知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)。
七、結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)課程相比其他學(xué)科比較的枯燥，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要注重語言藝術(shù)的準(zhǔn)確性、精煉性、邏輯性、科學(xué)性以及趣味性，這樣才能讓數(shù)學(xué)的教學(xué)用語更加的生動(dòng)形象，讓學(xué)生更加的容易吸收和學(xué)習(xí)其中的知識(shí)要點(diǎn)，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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課堂教學(xué)的語言藝術(shù) 12
【摘要】作為一名幼兒教師，課堂教學(xué)的語言藝術(shù)是成功進(jìn)行有效教學(xué)的重要條件。因此，我們必須要提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，做到心中裝滿“愛”，口中的言語才能“甜”；還要善于控制好自己的情緒，把握好教學(xué)的節(jié)奏和語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，動(dòng)作表情要豐富可愛，讓孩子們倍感親切，這樣的課堂教學(xué)才能達(dá)到理想的效果。其中“甜”必須要貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
【關(guān)鍵詞】課堂語言；心理修養(yǎng)；錘煉語言
幼兒教師的課堂語言是教學(xué)藝術(shù)的精髓，是成功地進(jìn)行教學(xué)的重要條件。一名稱職的幼兒教師，不僅要有較高的知識(shí)道德修養(yǎng)，同時(shí)還要有較高的語言藝術(shù)修養(yǎng)。一個(gè)幼兒教師的課堂語言假如能始終充滿著熱愛幼兒的激情，飽含著知識(shí)的營養(yǎng)，激發(fā)起幼兒的求知欲，能使幼兒在甜美、歡悅的感情氛圍中學(xué)習(xí)，那么，這位幼兒教師的教學(xué)效果一定會(huì)很好。但是，有的幼兒教師課堂語言比較生硬，語粗氣重，平板冷淡，缺乏感情，不僅不能引起幼兒的聽課興趣，而且影響了課堂教學(xué)的效果。因此，我以為，作為幼兒教師應(yīng)錘煉自己的語言，提高自己的表達(dá)水平，使課堂用語“甜”起來。
首先，幼兒教師的心中應(yīng)該裝滿“蜜”，口中的言語才能“甜”。
這“蜜”就是幼兒教師對(duì)幼兒、對(duì)教育事業(yè)的愛，只有愛幼兒，才能溫和、親切、甜美。試想，一個(gè)不愛幼兒、不講文明話的幼兒教師在授課中，動(dòng)輒生氣，怎么會(huì)口出“甜”言“蜜”語？幼兒易沖動(dòng)，情感外顯強(qiáng)烈，如果幼兒教師因幼兒情緒波動(dòng)而簡單粗暴地訓(xùn)斥他們，那么非但解決不了問題，反而會(huì)使他們產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。如在韻律活動(dòng)中，一些歡快的節(jié)奏會(huì)使一部分小朋友很興奮、很夸張地表現(xiàn)自己的動(dòng)作且不聽老師的口令。這時(shí)幼兒教師會(huì)教育他讓他跟著老師的口令做，這會(huì)使他因此變得畏畏縮縮。假如教師用“甜”言“蜜”語來對(duì)幼兒來說：“你能大膽地做動(dòng)作這是很不錯(cuò)的。假如你的動(dòng)作再做得優(yōu)美些、好看些就更加棒了。”這樣一定會(huì)使幼兒認(rèn)為教師是非常理解他們的，很喜歡他們的，他們也一定會(huì)感到特別快樂。
第二，要注意心理修養(yǎng)，善于控制自己的情緒。
一個(gè)不能控制自己情緒的人，又怎能去教育好幼兒，上出優(yōu)質(zhì)課？因此，幼兒教師無論在課前遇到什么不順心的事，情緒受到如何嚴(yán)重的沖擊，一旦開始上課，就要使自己恢復(fù)正常，把一切的煩惱暫時(shí)拋開，決不能在課堂中把自己的不良情緒感染給幼兒，更不能向幼兒流露甚至發(fā)泄。而這種高度的情緒控制力首先來自于平時(shí)的心理修養(yǎng)，來自于高度的職業(yè)道德。即使在課堂中發(fā)現(xiàn)幼兒有不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，也應(yīng)該冷靜，保持良好的心緒，和藹、親切，講出“甜”一點(diǎn)的話語來。如我班上的一位小朋友在上音樂活動(dòng)《我是粉刷匠》時(shí)，一聽到歌就跟著唱，課堂紀(jì)律很不好。于是我就說：“XX小朋友，老師聽到你會(huì)唱了，如果你能坐坐好，老師請(qǐng)你上來表演給其他小朋友看，好嗎？”她聽到后就比較能夠遵守課堂紀(jì)律并認(rèn)真聽講，心中還喜滋滋呢。
第三，注意錘煉語言，語氣要輕重緩急，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏要快慢適度
把話說得更“甜”一些，給幼兒以美的享受。甜的言語除了浸透愛幼兒的感情之外，還應(yīng)表現(xiàn)為語言規(guī)范、語氣親切、語感幼兒氣足一些，話中洋溢著與幼兒一道探尋知識(shí)奧秘的興味，使幼兒聽出“甜”味來。在教學(xué)中，幼兒教師還應(yīng)掌握好課堂教學(xué)語言的特點(diǎn)，充分發(fā)揮它們的作用。比如，不同的語調(diào)可以表達(dá)出不同的意義，同說一個(gè)“你真美麗”但效果可以完全不一樣。它既可以表示出真心的贊美，也可以表示出虛偽的恭維，還可以表示出惡意的諷刺。
第四，注意表情的運(yùn)用。
人們的面部表情是豐富的，有時(shí)很難用語言來表達(dá)的細(xì)微深刻的感情，但可以通過面部表情惟妙惟肖地表達(dá)出來。在課堂上，幼兒不但要聽，還要看，如果幼兒教師的面目慈祥可親，情感表露豐富，會(huì)大大增強(qiáng)言語的“甜”的效果，讓幼兒更能感覺出言語的“甜”味來。在課堂上，幼兒教師的“一招一式”都會(huì)影響教學(xué)的效果。幼兒教師的表情是一種無聲語言。一個(gè)訓(xùn)練有素的`優(yōu)秀幼兒教師，眼光里總是閃爍著飽含智慧的深情，播下智慧和忠誠的種子，達(dá)到那種“此時(shí)無聲勝有聲”的理想效果。因此，在教學(xué)中，切不可忽視面部表情的作用，特別是眼神，要做到自然、和諧、適度，要讓幼兒從你的表情里看出你深厚的動(dòng)人的感情、溫暖而深沉的關(guān)懷，讓幼兒倍感親切。如在小班語言活動(dòng)《快樂晚會(huì)》中，老師運(yùn)用臉部開心的表情講故事，會(huì)讓幼兒感受到故事內(nèi)容的快樂。所以老師的表情也很重要，一個(gè)親切的笑容能使幼兒不僅感受到語言的“甜”，理解故事的內(nèi)容，還能感染快樂的情緒。
總之，幼兒教師要有良好的情緒、面部表情及用幼兒樂于接受的語言，尤其是甜的話語去吸引著幼兒，就一定會(huì)取得理想的教學(xué)效果，還能有效提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平。
課堂教學(xué)的語言藝術(shù) 13
小學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)教師的語言既要講究科學(xué)性又要考慮學(xué)生的語言發(fā)展。只有做到準(zhǔn)確清晰，合乎邏輯性，富于啟發(fā)性，生動(dòng)形象，通俗易懂，兒童化，幽默風(fēng)趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么，如何才能提高教師的語言水平，才能使課堂教學(xué)的語言富有藝術(shù)性，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四方面入手。
一、數(shù)學(xué)語言要準(zhǔn)確清晰，合乎邏輯性
小學(xué)數(shù)學(xué)概念中的每個(gè)字詞都有特定的內(nèi)涵，具有較強(qiáng)的邏輯性和概括性。這就要求教師運(yùn)用準(zhǔn)確、科學(xué)、明白、簡練的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行層次分明的概括與表達(dá)，才能提高課堂教學(xué)的效率。決不能隨意刪減、增加、調(diào)換，更不能故弄玄虛，旁征博引，離題發(fā)揮，從而導(dǎo)致主次不分，層次不清，學(xué)生聽起來抓不住要領(lǐng)，對(duì)容易理解的反而混淆不清。如“數(shù)位”與“位數(shù)”，“增加了”與“增加到”是截然不同的概念。用詞不當(dāng)就會(huì)引起學(xué)生錯(cuò)誤的理解。如“大人高4米，小孩高1米，大人比小孩高幾米？”這種說法既不準(zhǔn)確、不科學(xué)也不符合邏輯。
二、教學(xué)語言要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重態(tài)度
語言的隨和可以激發(fā)學(xué)生巨大的潛力，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想、道德、知識(shí)、能力等方面的積極追求。如：講一聲“請(qǐng)你回答�！睂W(xué)生回答完畢講一聲“好，請(qǐng)坐�！碑�(dāng)后進(jìn)生有一點(diǎn)進(jìn)步和取得一點(diǎn)成績時(shí)說一聲“今天××同學(xué)表現(xiàn)很好，希望他今后取得更好的`成績�！边@樣話語不多，但這是感情的交融，是學(xué)習(xí)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火花。
三、教學(xué)語言能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題
教師要善于運(yùn)用分析綜合、抽象、概括等思維方式來組織自己的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生豐富的思想和聯(lián)想，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)語言要有針對(duì)性，既針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，又要針對(duì)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，切不可常問學(xué)生“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“懂不懂”等一些過于簡單的問題，這樣就達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，提問“車輪為什么要做成圓的呢？做成方的行不行？”就能啟發(fā)學(xué)生圍繞圓的性質(zhì)這條線索去思考，就有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解上達(dá)到新的高度。
四、教學(xué)語言要生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣
教師語言生動(dòng)形象能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。這就需要教師不僅具有廣泛的知識(shí)，還要善于把知識(shí)生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，為增強(qiáng)語言表達(dá)效果。教師要借助于自然協(xié)調(diào)的手勢(shì)、表情等態(tài)勢(shì)語，做到聲情并茂，形神兼?zhèn)�。同時(shí)還要糾正自身的不良習(xí)慣。如：“這個(gè)，這個(gè)……什么呢……什么呢？我說，我說”等等千奇百怪的口頭語。一堂課就重復(fù)百余次，學(xué)生聽得索然無味。有的教師過多使用指示代詞，一味地“這個(gè)，那個(gè)”“這個(gè)三角形的這個(gè)角等于那個(gè)三角形的那個(gè)角……”這樣學(xué)生看不清他指的是什么，也根本無法理解他說的這段話的意思。因此，教師不良的語言習(xí)慣影響了語言的表達(dá)力，分散了學(xué)生的注意力。有時(shí)某一數(shù)學(xué)問題比較枯燥無味，可舉一些日常生活中生動(dòng)活潑的事例，多點(diǎn)幽默。這樣，可引起良好的輔助作用，喚醒學(xué)生聽課注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教“比例尺的含義”前，教師可以有意問：“比例尺是一把尺子嗎？”學(xué)生一時(shí)不敢明確回答，教師幽默的問：“郵局賣油的吧？”學(xué)生齊答“不是”，“那是什么？”在學(xué)生全神貫注的狀態(tài)下教師自然引出“比例尺是一種特殊的比�！�
教學(xué)過程就是讓教師、學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)新的過程，在這一過程中，師生之間要相互合作，通過各種方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)之美，美不勝收。數(shù)學(xué)是提高學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)科學(xué)，只有勤于思考，努力鉆研，才能領(lǐng)略數(shù)學(xué)“天地”里的“無限風(fēng)光”。
總之，教師課堂的語言藝術(shù)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不斷提高語言水平是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力得到提高的重要因素，是實(shí)現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)的語言藝術(shù) 14
摘要：小學(xué)語文是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課程中重要的科目之一，其在內(nèi)容上和運(yùn)用的形式上都有著語言文化的特點(diǎn)。在新課程改革后，教師在教育實(shí)踐中提出了語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用是十分重要的，是今后發(fā)展的要求和目標(biāo)。因此，教師必須了解掌握小學(xué)語文語言藝術(shù)教學(xué)中所涉及的知識(shí)，主要針對(duì)小學(xué)語文課堂中語言藝術(shù)的應(yīng)用策略和方案，為今后的語言藝術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)上提供了相關(guān)的借鑒經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)
一、小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的含義
小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)是指語文教師一整節(jié)課下來都是通過用自己的口頭語言和肢體語言進(jìn)行授課，在授課過程中，是語文教師給予學(xué)生知識(shí)并且讓學(xué)生也懂得如何透過老師的語言藝術(shù)來吸收知識(shí)，成為自己的知識(shí)。這些創(chuàng)造性的知識(shí)都是在小學(xué)語文課堂上通過語言藝術(shù)表達(dá)出來的。由于語文這個(gè)科目本來就與眾不同，語文本身就具備一定的藝術(shù)性，所以，語言藝術(shù)可謂貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。
二、小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的特點(diǎn)
小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)不僅能夠令乏味無聊的課堂一下子變得多姿多彩，又能夠令復(fù)雜的問題變得簡單化且易懂。語言藝術(shù)具有科學(xué)性、針對(duì)性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，科學(xué)性是語言藝術(shù)最為主要的基礎(chǔ)，任何一門學(xué)科的語言都不能與科學(xué)性分開，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用的語言藝術(shù)，它是經(jīng)過日積月累和大量的事實(shí)依據(jù)理論所獲得的，能夠反映最本質(zhì)的東西；語言藝術(shù)具有針對(duì)性，每個(gè)學(xué)生所獲得的語言能力都是受到家庭和社會(huì)環(huán)境的影響的，每個(gè)學(xué)生的思維能力和興趣愛好都不大相同，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來運(yùn)用語言藝術(shù)，這樣不僅能夠讓學(xué)生吸收更多的知識(shí)，也能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語言藝術(shù)還具有藝術(shù)性，語言本來就是一門藝術(shù)。語言藝術(shù)不僅表現(xiàn)在語言的形式上，能夠給學(xué)生帶來視覺上的享受且教師富有感染力的聲音更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、提高教師語言藝術(shù)的方式
1.教師應(yīng)提高教學(xué)語言意識(shí)
作為一名人民教師，必須具備一定的語言意識(shí)。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，切記一定要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并且要做到標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，避免在授課過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。小學(xué)語文教師的語言意識(shí)跟能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有著密切的關(guān)系，教師在授課時(shí)一定要去研究語言藝術(shù)的形象性，讓學(xué)生能夠更快地接受。同時(shí)，教師要時(shí)刻記住在課堂授予學(xué)生的語言并不只是傳遞語文知識(shí)，更重要的是教師與學(xué)生之間的情感交流，教師在教學(xué)中如果帶著情感教學(xué)，這樣的語言能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的方法。經(jīng)過長期的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)的是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語文老師總是能夠在合適的時(shí)間點(diǎn)抓住好的語言，上課節(jié)奏的控制也是井井有條的，這就是每一位語文教師應(yīng)該具備良好語言意識(shí)的結(jié)果。
2.教師應(yīng)積累豐富的語言素材
語文教師如果想要在小學(xué)語文課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，授予學(xué)生應(yīng)學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該具備豐富的語言素材，這是每一位教師所具備的。如果老師積累的知識(shí)越多，就說明老師的知識(shí)面非常廣，如果教師經(jīng)歷越豐富，那就說明這位教師的語言藝術(shù)表達(dá)越豐富和精彩。平時(shí)積累的越多，在授課時(shí)，運(yùn)用就越能得心應(yīng)手。例如，《尋隱者不遇》中的“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！边@首古詩可以通過“松下”這個(gè)地點(diǎn)來引出“歲寒三友”的典故，講解其中的.故事，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取和積累大量的知識(shí)，這也為廣大人民提供了便利的信息交流渠道。
四、語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
1.課堂上語言藝術(shù)時(shí)刻保持懸念
小學(xué)語文教師在授課前要學(xué)會(huì)選用巧妙的語言藝術(shù)和富有懸念的感覺進(jìn)行教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在10分鐘的課間活動(dòng)中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能讓學(xué)生的注意力高度集中，為接下來所要上的新課程做鋪墊。同時(shí)，教師在概括語言時(shí)要通俗易懂，通過運(yùn)用一些輕松話題過渡到語文教學(xué)課堂中，這樣能夠使師生之間的距離感更加親近。這就使得語文老師應(yīng)該具備語言藝術(shù)。例如：《春》這篇課文，教師可以在上課前描述春天可能存在過的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生說出自己對(duì)春天的感想，與書中作者對(duì)春天的詩詞進(jìn)行對(duì)比，然后將《春》這篇文章概括出來，這樣就能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，以便學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)。
2.課堂上語言藝術(shù)過渡語的運(yùn)用要自然
教師在授課時(shí)一定要有節(jié)奏，有條理，有計(jì)劃，要運(yùn)用自如，隨便更改話題可能會(huì)讓學(xué)生一時(shí)間無法接受，這也就表明在小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)過渡語的作用是重中之重。尤其是當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出問題，一個(gè)富有懸念且精彩的瞬間便可以抓住學(xué)生的期待心理，把學(xué)生的注意力和思維引領(lǐng)到課堂上。例如，在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這一文時(shí)，可以向?qū)W生提出這個(gè)問題：你們可知道普羅米修斯為什么會(huì)被困在這嗎？被困多久了？開頭就設(shè)置懸念，這樣不僅可以讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，更能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課外書的興趣�？傊Z言藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是重中之重，只有通過運(yùn)用語言藝術(shù)才能提高學(xué)生的表達(dá)能力，才能開發(fā)學(xué)生的潛能，提高素質(zhì)，所以需要教師有效提高自己的語言藝術(shù)素養(yǎng)。
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課堂教學(xué)的語言藝術(shù) 15
1.特教教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用形式豐富的語言表達(dá)
1.1思想品德教育在課堂中的表現(xiàn)
為了能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，在進(jìn)行“談活動(dòng)感受”課程中，利用下午休息時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的雜草進(jìn)行清除，并且，通過兩個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，或者是可以通過各種課堂活動(dòng)的開展，讓學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和集體榮譽(yù)感逐漸增強(qiáng)，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學(xué)效果。
1.2特教教師在課堂教學(xué)過程中注重語言的節(jié)奏
在課堂教學(xué)當(dāng)中，特教教師運(yùn)用的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，采用具有韻律感的語言不僅體現(xiàn)語言的魅力，高低起伏的語言節(jié)奏會(huì)給吸引學(xué)生，跌宕起伏的語氣更能適應(yīng)學(xué)生的心理需要。而蒼白的教學(xué)語言不僅不會(huì)提高教師的教學(xué)效果，有可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，減少對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。特教教師在講授優(yōu)美的文章的過程中，充分調(diào)整語氣，進(jìn)而促使學(xué)生在一定程度上解讀文章。
1.3特教教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)投入豐富的情感
喜怒哀樂是人們的一種正常情緒，對(duì)于不同的事物會(huì)產(chǎn)生不同的情感。那么特教教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與情感相協(xié)調(diào)，飽滿的情感可以感染學(xué)生的心情，并且還會(huì)引人入勝。這樣一來，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正感受其中的深刻內(nèi)涵。
1.4特教教師在課堂教學(xué)過程中采用的教學(xué)語言必須準(zhǔn)確精煉
特殊需要的學(xué)生接受能力本來就是不強(qiáng)，復(fù)雜的教學(xué)語言不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此特教教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，為了幫助特殊學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，他們應(yīng)當(dāng)采用簡潔的話語，將教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)特教教師在教學(xué)過程中必須運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語，沒有邏輯錯(cuò)誤，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的`普通話才是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.5特教教師在課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)，也會(huì)更加樂意去學(xué)，這比任何的教學(xué)方法都好，但是要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特教教師應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的興趣愛好，比方說，學(xué)生基本上都比較喜歡動(dòng)畫，那么特教教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生感興趣的動(dòng)漫，激發(fā)學(xué)生的熱情。與此同時(shí)，特教教師在教學(xué)中還可以采用啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)語言，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的海洋，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而學(xué)生促使對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生好奇心。
2.結(jié)語
針對(duì)于這些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人們應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的照顧，給他們提供和正常學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此特教教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用符合他們的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教學(xué)語言，既要言簡意賅而且還要字字珠璣，盡最大能力讓他們理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)特教教師達(dá)到最佳的教學(xué)效果，只有通過這樣才能進(jìn)一步促使他們學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)。
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