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  • 《比意義》評課稿

    時(shí)間:2023-08-04 09:38:35 其他 我要投稿

    《比意義》評課稿優(yōu)秀(15篇)

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到評課稿來輔助教學(xué),評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那要怎么寫好評課稿呢?下面是小編幫大家整理的《比意義》評課稿,希望能夠幫助到大家。

    《比意義》評課稿1

      聽了陳老師《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這節(jié)課,我們六年級數(shù)學(xué)老師通過討論,有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

      1、教師基本功扎實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)考慮周詳,能熟練運(yùn)用普通話教學(xué),書寫板工整、規(guī)范,教態(tài)自然,能熟練運(yùn)用電腦、實(shí)物投影機(jī)等多媒體教學(xué)。

      2、教學(xué)中,通過生活情境(面包價(jià)格),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)商品價(jià)格等都是用小數(shù)表示。使學(xué)生知道生活處處有數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而引出“小數(shù)”。

      3、在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)理念。注重知識(shí)的生成過程,通過讓學(xué)生合作測量,探討,講算理,明白知識(shí)的形成過程,從而把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)處理好。在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,正確確立了學(xué)生的主體地位。教師通過適時(shí),適度的演示和講解,啟發(fā),點(diǎn)撥,設(shè)疑,解惑。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手,腦,口等多種感官并用,觀察,比較,操作,思考,討論,以積極的`態(tài)度參與知識(shí)形成的全過程。

      如果讓學(xué)生多說思維過程,引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)為主,則效果更好。

      比意義評課稿3

      今天上午聽了是老師的《比例的意義》一課,感覺這是一堂輕松自然、扎實(shí)有效的一堂課。整節(jié)課,教師導(dǎo)得自然,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)?梢娊處燅{馭課堂的能力之嫻熟。主要有以下幾點(diǎn)印象深刻的地方:

      1、各環(huán)節(jié)的命名每次聽課都會(huì)給人耳目一新的感覺,能充分吸引學(xué)生的眼球,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。如:“展示小組風(fēng)采”、“辯是非,展口才”“回頭一看,我想說”等等。

      2、情景創(chuàng)設(shè)一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了比的知識(shí),另一個(gè)方面很自然的過渡到新知的學(xué)習(xí),這里,教師的一個(gè)啟發(fā)還檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。“怎樣連接就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容?”學(xué)生初步感受到了比和比例的聯(lián)系和區(qū)別。

      3、小組合作學(xué)習(xí)形式運(yùn)用自如,教師給小組和個(gè)人都創(chuàng)設(shè)了競爭的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

      4、注重對學(xué)生表達(dá)能力、總結(jié)能力的培養(yǎng)!稗q是非,展口才”一環(huán)節(jié),學(xué)生說出的理由后,教師再將理由簡明的呈現(xiàn)出來,給學(xué)生更深的印象。

      5、練習(xí)設(shè)計(jì)很有層次。將本課難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯(cuò)的地方呈現(xiàn)出來,并且給學(xué)生充足的時(shí)間交流。學(xué)生學(xué)得特別扎實(shí)。

      商討的地方:比例的定義表達(dá)是否有點(diǎn)欠妥。

    《比意義》評課稿2

      曾讀過這樣的一段話:“一個(gè)以人為本的教學(xué)預(yù)設(shè),定會(huì)為師生的智慧潛能在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地發(fā)揮提供條件,定會(huì)為每一個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的機(jī)會(huì)。”本節(jié)課中,宋老師富有生成空間的預(yù)設(shè)以及在生成中智慧地引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的有效建構(gòu)令人暗暗折服。

      課堂伊始,宋老師鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的學(xué)具通過折一折畫一畫來表示1/4這句話就像一顆小石子扔進(jìn)了平靜的水面,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為各個(gè)層次的學(xué)生留足了思考的時(shí)間和空間,這個(gè)有彈性的預(yù)設(shè),讓學(xué)生生成了很多精彩,通過動(dòng)手操作,學(xué)生分別找出了圓,正方形,線段一盒巧克力,12個(gè)園片和8根小棒的1/4,通過學(xué)生有序的反饋、思維的碰撞,教師引領(lǐng)學(xué)生對單位“1”的認(rèn)識(shí)走向清晰,也正是這樣的過程,自然而又巧妙地詮釋了本節(jié)課的第一個(gè)重難點(diǎn)。

      解讀新課程標(biāo)準(zhǔn),我們清楚地認(rèn)識(shí)到:一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這是教學(xué)的最高宗旨和核心理念,而“發(fā)展”又是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,研究分?jǐn)?shù)的意義時(shí),宋老師充分利用學(xué)生的已有知識(shí),放手讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的材料五角星創(chuàng)造出學(xué)生自己喜歡的分?jǐn)?shù),根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造的千變?nèi)f化的分?jǐn)?shù),教師的有效引導(dǎo),師生共同合作。精彩地生成了什么是分?jǐn)?shù)的意義,巧妙地突破了第二個(gè)重難點(diǎn)。

      由于宋老師在教學(xué)中預(yù)設(shè)得巧妙,學(xué)生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間,課堂上才會(huì)飛揚(yáng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧和教師教學(xué)的智慧,從而讓人享受著數(shù)學(xué)知識(shí)從生活化生成到數(shù)學(xué)化的過程。

      課堂結(jié)束很久了,但我依然沉浸在宋老師的課堂中,品位與思考之余,我想,應(yīng)該說宋老師的`課堂為我們找到了課堂預(yù)設(shè)的導(dǎo)航,在以后的課堂中,我也會(huì)在預(yù)設(shè)中多下功夫,將直線性設(shè)計(jì)柔化為板塊式的彈性設(shè)計(jì),少去多余、繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié),爭取讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深對知識(shí)的理解和體驗(yàn),生成更多扎實(shí)、有效的數(shù)學(xué)化課堂!

      分?jǐn)?shù)的意義評課稿9

      聽了余執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》,給我總的感覺是設(shè)計(jì)簡約,方法簡單,語言簡練,課堂氣氛活躍,師生配合默契,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,整節(jié)課輕松、愉快、流暢,主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。

      一、選認(rèn)知起點(diǎn),激發(fā)興趣

      課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。余老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一概念時(shí),就是從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā),分蘋果,說分?jǐn)?shù)的活動(dòng)。喚起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn),既找準(zhǔn)了起點(diǎn),又調(diào)動(dòng)了積極性、導(dǎo)入部分,教師對于知識(shí)結(jié)構(gòu)的變革,緣于教師全新的課程理念,使學(xué)生的思維開始了“起跑”。

      二、重直觀感知,動(dòng)手操作

      數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”,又是具體形象事物的抽象與“升華”、然而,分?jǐn)?shù)畢竟是一種數(shù),在日常生活中其實(shí)并不常見,怎樣讓學(xué)生理解理解其意義。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),余老師在成功的激發(fā)了學(xué)生的探索欲望后,及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí),讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)1/4”,很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)形成的過程。同時(shí)引出一個(gè)物體、一些物體、一個(gè)整體的情況,從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備。

      《分?jǐn)?shù)的意義》一課中,學(xué)生對于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn),余老師大膽放手讓學(xué)生通過動(dòng)手和舉例來理解,在歸納后概括出單位“1”這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)表示的是一個(gè)整體,為什么加上“1”。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念,余老師通過圖讓學(xué)生體會(huì)、感悟,認(rèn)識(shí)單位“1”,著重體會(huì)單位“1”表示一個(gè)整體的情況。緊接著引導(dǎo)學(xué)生找一找,想一想,動(dòng)手圈一圈,寫出找到的分?jǐn)?shù)。整個(gè)教學(xué)中向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,先動(dòng)手,再歸納,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”。

      三、精練習(xí)功能,成功轉(zhuǎn)化

      練習(xí),不只是鞏固,更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的形式,是先傳授,再鞏固,練習(xí)淪為授課的附庸。而余老師的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在練習(xí)中豐富、發(fā)展、建構(gòu)新的知識(shí)。通過幾道有梯度的練習(xí),學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的一般性認(rèn)識(shí)變得更為全面、豐富、深刻,推動(dòng)著知識(shí)的螺旋上升。特別是考考你,猜猜有幾根的練習(xí),有效的解決了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難,使學(xué)生在有趣、富有思考性的練習(xí)中,從更高層面上來認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)。

      總的來說,這堂課體現(xiàn)了理念新、做中學(xué)、練習(xí)精、突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。建議加大開放度把教師的精彩轉(zhuǎn)化成學(xué)生的精彩。

    《比意義》評課稿3

      最近聽了一節(jié)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》,感觸很深,綜觀全課,毫無造作,平凡中暗藏玄機(jī),細(xì)微處體會(huì)數(shù)學(xué)課的真諦。整堂課一環(huán)緊扣一環(huán),教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的實(shí)在。仔細(xì)回味這節(jié)課,讓我們看到了簡簡單單教數(shù)學(xué)、輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍。

      一、走進(jìn)靈動(dòng)空間,靜待花開。

      教師出示3支白色粉筆,2支藍(lán)色粉筆,讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)描述他們的關(guān)系,復(fù)習(xí)兩數(shù)的關(guān)系可以用倍、分?jǐn)?shù)表示,并引出百分?jǐn)?shù)。然后分享前置性作業(yè):收集生活中的百分?jǐn)?shù),選擇其中一條,說出百分?jǐn)?shù)在這句話中表示的意思,從而引出百分?jǐn)?shù)的意義。通過學(xué)生舉例,使學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)來源于生活、應(yīng)用于數(shù)學(xué)。

      二、體驗(yàn)靈動(dòng)世界,聆聽花開。

      教師拋出問題1:百分?jǐn)?shù)到底表示什么?

      問題2:百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別?

      老師的問題一下子激起了學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來,為該課的順利開展打下了基礎(chǔ),整節(jié)課老師不是直接把知識(shí)教給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置,真正放手讓學(xué)生自己去學(xué),體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí),通過自主合作探究的活動(dòng)掌握百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和合作意識(shí),同時(shí)讓學(xué)生感受成功的快樂。

      三、飛揚(yáng)靈活智慧,配其花開。

      在豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流。老師故意創(chuàng)設(shè)百分?jǐn)?shù)的情境,如“在比一比誰寫得快”的練習(xí)中,給你一定時(shí)間看你能寫出幾個(gè)百分?jǐn)?shù),結(jié)合題目完成的情況,宋老師讓學(xué)生回答完成了任務(wù)的百分之多少等,讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來表示所寫的百分?jǐn)?shù),進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)意義。

      四、描繪靈動(dòng)色彩,欣賞花開。

      整個(gè)環(huán)節(jié)教師緊緊抓住百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的比,進(jìn)行不同層次的練習(xí)使百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的比有如一根線貫穿全課。從課堂的練習(xí)中我們更加感受到老師對教材深度把握之到位,對學(xué)生情況了解之透徹,對練習(xí)設(shè)計(jì)之用心,練習(xí)中體會(huì)出實(shí)在性、針對性和趣味性。而且,教學(xué)語言簡練,對于學(xué)生的發(fā)言能夠給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),教師能夠較好地調(diào)控課堂氣氛,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

      分?jǐn)?shù)的意義評課稿集合15

      優(yōu)點(diǎn)一:課堂伊始,崔教師簡便的讓學(xué)生明白了“1”不僅僅能夠是一個(gè)物體還能夠指一些物體;用查預(yù)習(xí),我爭先的方式查14的表示意義,這句話就像一顆小石子扔進(jìn)了平靜的水面,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為各個(gè)層次的學(xué)生留足了思考的時(shí)間和空間,這個(gè)有彈性的預(yù)設(shè),讓學(xué)生生成了很多精彩,教師引領(lǐng)學(xué)生對單位“1”的認(rèn)識(shí)走向清晰,也正是這樣的過程,自然而又巧妙地詮釋了本節(jié)課的.第一個(gè)重難點(diǎn)。

      優(yōu)點(diǎn)二:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是“做數(shù)學(xué)”。教師給學(xué)生供給了豐富的學(xué)習(xí)資料,讓學(xué)生采用不一樣形式和方法“做分?jǐn)?shù)”,很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)構(gòu)成的過程。分?jǐn)?shù)意義的探索完全在學(xué)生自我實(shí)踐、合作、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流,適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié),在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí),教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自我指導(dǎo)者在教學(xué)過程中的作用。師生之間的互動(dòng),使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。

      提議:那里14的表達(dá)方式多數(shù)學(xué)生用的是長方形紙,那里教師在安排預(yù)習(xí)時(shí)是否能夠更細(xì)致一些,如:12個(gè)圓片的14、8根小棒的14、圓的14等,這樣更能讓學(xué)生再一次明白單位“1”的含義,為后面的學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間,留出更多的時(shí)間來練習(xí)。

      由于崔教師在教學(xué)中引導(dǎo)得巧妙,學(xué)生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間,課堂上才會(huì)飛揚(yáng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧和教師教學(xué)的智慧,從而讓人享受著數(shù)學(xué)知識(shí)從生活化生成到數(shù)學(xué)化的過程。

      課堂結(jié)束很久了,但我依然沉浸在崔教師的課堂中,品位與思考之余,我想,應(yīng)當(dāng)說崔教師的課堂為我們找到了課堂自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航,在以后的課堂中,我也會(huì)在多下功夫,爭取讓學(xué)生在進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中加深對知識(shí)的理解和體驗(yàn),生成更多扎實(shí)、有效的數(shù)學(xué)化課堂!

    《比意義》評課稿4

      比例的意義就是一個(gè)概念,通過具體的數(shù)學(xué)情境讓學(xué)生來理解并不難,本節(jié)課只講比例的意義,課堂容量太小了。一個(gè)練習(xí)就用了16分鐘,實(shí)在沒有必要。其實(shí),這節(jié)課完全可以再加上“比例各部分的認(rèn)識(shí)及比例的基本性質(zhì)”。因?yàn),整堂課中師生互動(dòng)比較少,也無法反映出更多的問題,所以就針對這一節(jié)課比較突出的問題作一簡單點(diǎn)評:

      優(yōu)點(diǎn):

     。.老師的素質(zhì)非常好,語言條理,表達(dá)清晰。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也比較合理,過渡自然。

      2.小組合作的展示方法就地取材,值得學(xué)習(xí)。但是當(dāng)全部展示出來之后,如果能夠再根據(jù)學(xué)生寫出的比例進(jìn)行分類評價(jià)和總結(jié)就更好了。

     。.費(fèi)時(shí)最多的`練習(xí)設(shè)計(jì)的比較好,開放性強(qiáng),有助于學(xué)生加深對比例意義的認(rèn)識(shí)。

     。.注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如課堂結(jié)束時(shí)的結(jié)束語,設(shè)計(jì)的挺好。

      不足:

      1.最大的不足就是課堂容量太小,教學(xué)效率不高。希望以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定把握好課堂容量,要在學(xué)生學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上使每堂課都是內(nèi)容充盈的。

      2.在這節(jié)課的開始加上復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)是非常必要的。

      3.小組合作之后的評價(jià)與展示是非常重要的。用了16分鐘進(jìn)行的一個(gè)開放性比較強(qiáng)的主要練習(xí),在結(jié)束之后老師要進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如,可以讓學(xué)生把寫出的比例進(jìn)行一個(gè)分類,讓學(xué)生在分類中再次提升對比例的認(rèn)識(shí)。

    《比意義》評課稿5

      玩游戲是孩子的天性,將數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)新穎有趣,別具一格,可見黃教師獨(dú)特的創(chuàng)造才能。這一設(shè)計(jì),使學(xué)生的思維處在變化發(fā)展中,教學(xué)過程也在動(dòng)態(tài)中,師生都進(jìn)入了真正思考的創(chuàng)造境界。

      從黃老師上“約數(shù)和倍數(shù)的意義”的精彩片斷,欣賞他的教學(xué)藝術(shù)。

      1.導(dǎo)入,體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。黃老師的導(dǎo)入可以說是敏銳地捕捉了生活中的信息,把生活中常見的現(xiàn)象,以數(shù)學(xué)的方式呈現(xiàn),讓人不得不佩服他的奇特構(gòu)思。教學(xué)時(shí)通過教師的周密安排,學(xué)生自然入境,仿佛是在玩一種有趣的游戲,其實(shí)卻是教師精心安排的一個(gè)數(shù)學(xué)問題情境;學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)感受到了生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,拉開了在趣中設(shè)疑,在趣中體驗(yàn)的序幕,這樣的教學(xué)—薔20xx‘?dāng)?shù)學(xué)·1I.-真可謂苦心經(jīng)營、匠心運(yùn)作、一箭雙雕。在新課教學(xué)中,黃老師有意地選取了19、44等特別的數(shù)字讓學(xué)生說一說倍數(shù)和約數(shù)的關(guān)系,無疑又給課堂教學(xué)增添了新的樂趣。

      2.新授,體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。黃老師在課堂教學(xué)中十分重視揭示知識(shí)的發(fā)生過程,緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心,不斷拓展學(xué)生的思維空間。他采用了推理方法、思維方法和思想方法,讓學(xué)生從算式中找出能整除的算式,揭示整除和倍數(shù)、約數(shù)之間的關(guān)系.再通過舉例去驗(yàn)證約數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系,學(xué)生感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系,在推理中“悟”出知識(shí)的規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成,起、承、轉(zhuǎn)、合圓潤自然、通達(dá)順暢,給人以美的享受。學(xué)生也在學(xué)習(xí)中真正獲得體驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷一個(gè)探究的過程,這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是難能可貴的。在練習(xí)的`設(shè)計(jì)上,從唯一答案到有多個(gè)答案,逐步深化,既鞏固和加深了對知識(shí)的理解,又學(xué)會(huì)了運(yùn)用逐層遞進(jìn)的訓(xùn)練方式去發(fā)展學(xué)生的思維,無不體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。

      3.結(jié)尾,體現(xiàn)了一個(gè)“活”字。如果說引人入勝的開頭是成功的一半,那么,畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。黃老師在結(jié)束教學(xué)中的活動(dòng)游戲,設(shè)計(jì)得頗有韻味。他讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號(hào)數(shù)是哪些數(shù)的倍數(shù),依次讓學(xué)號(hào)是2、3、5……的學(xué)生離開教室,有意的留下學(xué)號(hào)是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等同學(xué),讓這些同學(xué)想辦法去解決這個(gè)問題。黃教師靈活巧妙的設(shè)計(jì),使教學(xué)過程不僅僅停留在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而是進(jìn)入了真正思考的創(chuàng)造境界。學(xué)生面對教師精心設(shè)計(jì)、饒有趣味的問題,不是望而生畏,而是躍躍欲試。在積極參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造的教學(xué)活動(dòng),既鞏固了知識(shí),又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂,可謂一舉多得。

      黃愛華老師把教材中普普通通的一節(jié)課,上得有聲有色,使師生之間、上課與聽課教師之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。黃老師精湛的教學(xué)藝術(shù)、高超的教學(xué)技藝、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格博得了聽課老師的贊賞。

    《比意義》評課稿6

      百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識(shí)又一個(gè)拓展,它是以后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)。厲老師的這節(jié)課給了我不少感受。

      感受一:聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)積極性,理解百分?jǐn)?shù)的意義

      新課標(biāo)提出課程內(nèi)容要選擇貼近學(xué)生的實(shí)際,有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考、探索。這節(jié)課從打籃球引入,通過問題“哪一場投得準(zhǔn)”引發(fā)了學(xué)生的熱議,在交流中讓學(xué)生初步感受百分?jǐn)?shù)是數(shù)之間的關(guān)系。在課前讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。由于這些百分?jǐn)?shù)在生活中很常見,學(xué)生對其有了一些生活經(jīng)驗(yàn),所以課上交流自己搜集的百分?jǐn)?shù),學(xué)生更能準(zhǔn)確地、深入地體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。在練習(xí)中,給學(xué)生提供生活情境,然后選擇相應(yīng)的百分?jǐn)?shù),學(xué)生的`興趣已被充分調(diào)動(dòng),積極投入到思考的行列中。課中學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義的理解已經(jīng)足夠地深入了。

      感受二:以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

      有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與老師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。這節(jié)課厲老師拋出問題后,讓學(xué)生自主探索、小組交流,學(xué)生各抒己見,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),厲老師舉了2個(gè)恰到好處的例子,讓學(xué)生豁然開朗,這里既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。這節(jié)課關(guān)注了學(xué)生知識(shí)的形成過程,讓每個(gè)人在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展,感受三:練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,更利于學(xué)生內(nèi)化新知,連接舊知

      這節(jié)課設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí),讓學(xué)生寫百分?jǐn)?shù)、解釋生活中百分?jǐn)?shù)的含義、根據(jù)提供的生活情境選擇百分?jǐn)?shù),使學(xué)生逐步理解、掌握、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)。在練習(xí)的過程中,讓學(xué)生深刻感受到百分?jǐn)?shù)表示數(shù)之間的關(guān)系,再通過具體情境讓學(xué)生逐步感受到百分?jǐn)?shù)也可以叫做百分比、百分率。

    《比意義》評課稿7

      本課要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率,從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。鄧?yán)蠋熢诮虒W(xué)時(shí),注重聯(lián)系生活,聯(lián)系身邊的事物,充分利用有效的資源,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程,使他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí),掌握方法,學(xué)會(huì)思考,獲得積極的情感體驗(yàn),促進(jìn)自身的全面和諧發(fā)展。

      1、課前活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

      興趣是兒童最活躍的心理成分,當(dāng)學(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣時(shí),他們就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地探索。課始,白老師讓學(xué)生估計(jì)一下第一條彩帶的長度,并邀請同學(xué)進(jìn)行測量。學(xué)生的.情緒一下被調(diào)動(dòng)起來;然后又對第二條彩帶的長度進(jìn)行估計(jì)和測量,極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)白老師要求用米作單位匯報(bào)自己的測量結(jié)果時(shí),學(xué)生意識(shí)到當(dāng)測量無法得到整數(shù)的結(jié)果,就可以用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示。學(xué)生通過實(shí)際測量,親自證實(shí)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

     。、積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間到聯(lián)系。

      新課程理念下,在概念的教學(xué)中,教師要防止重結(jié)論、輕過程的做法,積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),確立學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主體地位,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考、去構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。小數(shù)的意義是一個(gè)十分抽象的概念,小學(xué)生理解起來比較困難。白老師很直觀地把米尺呈現(xiàn)在了同學(xué)們的面前,把1米平均分成10份、100份、1000份,幫助學(xué)生形成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中,通過比較、歸納、分析和綜合,最后抽象、概括出小數(shù)的意義。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生很順利地從直觀思維過度到抽象思維,并逐步形成小數(shù)的意義這一概念。

     。、合理練習(xí),體現(xiàn)練習(xí)的價(jià)值。

      在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中,白老師充分利用了每道練習(xí)題,不僅起到了鞏固知識(shí)的作用,而且抓住契機(jī),教學(xué)了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們之間到進(jìn)率,安排得很巧妙。

      新課標(biāo)下數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì),關(guān)注的是學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)步和發(fā)展?梢哉f,數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)也是一堂課優(yōu)劣的重要指標(biāo)。

    《比意義》評課稿8

      通過對徐老師的示范課《比的意義》課堂觀察,我認(rèn)為:從學(xué)生反映來看該班學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),基本上能看懂課本,說明學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,讓學(xué)生先自學(xué)完全是可行的。在課堂教學(xué)中學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng),合作學(xué)習(xí)中,能與同學(xué)有效合作。教師教學(xué)目標(biāo)明確,思路清晰,引導(dǎo)得法。課堂中老師教師深入學(xué)習(xí)小組,關(guān)注學(xué)生自學(xué)狀態(tài),認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率高、效果好。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了師生民主平等的關(guān)系。

      建議:

      1、本節(jié)課有7個(gè)知識(shí)點(diǎn),建議學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、匯報(bào),教師引導(dǎo)分兩個(gè)部分進(jìn)行,比的意義、比各部分名稱、比的讀法、比的寫法、比值的意義、求比值的方法為一部分,比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系及比的后項(xiàng)不能為0是一部分。這樣學(xué)生在匯報(bào)自學(xué)成果及提出問題時(shí)更具針對性。

      2、開始上課時(shí),徐老師問學(xué)生:“通過自學(xué),你們知道今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎”,如果接下來老師板書課題,然后通過審“題”使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣導(dǎo)入新課,開門見山,直奔課題,既節(jié)約時(shí)間,又突出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      提示:比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系,注意學(xué)生語言敘述的準(zhǔn)確性。如:比的前項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的`分子,相當(dāng)于除法中的被除數(shù),而學(xué)生通常說:比的前項(xiàng)是分?jǐn)?shù)的分子,是除法中的被除數(shù)。

    《比意義》評課稿9

      溫江濤老師這節(jié)比例的意義是一節(jié)扎實(shí)、豐富而又親切的一堂課,讓我們感受了數(shù)學(xué)的樸實(shí)和魅力。有以下幾個(gè)特點(diǎn)讓我印象深刻。

      1、重視數(shù)學(xué)知識(shí)完整建構(gòu),形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

      溫老師在教學(xué)比例的意義前,先復(fù)習(xí)求比值的方法,根據(jù)兩個(gè)比的比值關(guān)系順利地引出比例的意義,突出了教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)又為判斷關(guān)系式能否成比例提供了有力的保障。在學(xué)生理解掌握了比例的意義形成一定的新知后,溫老師有心地把比例和比放在一起,讓學(xué)生比較,這樣把新知識(shí)納入舊知識(shí)體系中,通過比較使學(xué)生比例的認(rèn)識(shí)更加深刻,也使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)顯得更加完整。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)即事物具有密切聯(lián)系的辯證唯物主義思想,同中有異,異中有同。

      2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的新課程理念

      比例的意義是一節(jié)概念課,在概括比例的意義時(shí),溫老師不著急,把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,根據(jù)前面的式子,先讓學(xué)生自由的說說你認(rèn)為什么叫做比例。暴露學(xué)生的思維,把握下一步的教學(xué)方向,其實(shí)這只是學(xué)生的.感性認(rèn)識(shí)而已,為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),溫老師又準(zhǔn)備了幾道判斷題,讓學(xué)生在在矛盾中思考、討論,掃清了一個(gè)個(gè)認(rèn)知的障礙,為學(xué)生第二次概括比例的意義起到了水到渠成的作用。這時(shí)學(xué)生的思維是邏輯的、理性的,正確的,他們的觀察、比較和概括能力得到了充分發(fā)展。

      3、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)用性

      溫老師在尊重教材的基礎(chǔ)上,合理、靈活創(chuàng)造的使用教材,學(xué)習(xí)比例的意義的素材選取非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際。一是從雅士利汽車實(shí)際和模型的長或高之比,引出比例的概念,拉近了知識(shí)與學(xué)生的距離,讓人感到親切,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二是結(jié)尾比例在生活中的廣泛應(yīng)用,通過具體形象圖片學(xué)生深有同感,頻頻點(diǎn)頭稱是,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng),對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起了推動(dòng)作用,這樣的設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng),也顯得非常自然。

      溫老師的練習(xí)設(shè)計(jì)多樣,有層次,學(xué)生學(xué)得輕松又扎實(shí)。尤其是最后一道的精心設(shè)計(jì),年齡和身高數(shù)據(jù)的出現(xiàn)突破了難點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到非對應(yīng)的兩個(gè)量不能組成比例,使比例意義得到深化,使課堂顯得的更豐滿。是這堂課的又一個(gè)亮點(diǎn)。

      當(dāng)然一堂課不會(huì)達(dá)到百分之百的完美,我認(rèn)為有幾點(diǎn)需要考慮與大家討論:

      1、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)求比值的方法要突出,時(shí)間久了,學(xué)生忘了求比值,尤其是比中有小數(shù)、分?jǐn)?shù)的,方法多種,需要靈活運(yùn)用,如小數(shù)除以小數(shù)除不盡時(shí)可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)計(jì)算求出比值,在判斷是否成比例時(shí),讓學(xué)生說說比值是多少,怎么求的,既有利于準(zhǔn)確判斷是否成比例,又為后面的解比例做好鋪墊。

      2、最后一道習(xí)題可以再充分挖掘利用,如年齡和身高不是相關(guān)聯(lián)的量,那么其他組的兩個(gè)量是對應(yīng)的嗎?它們的比值是多少?表示什么?比如2:30表示每千克需要的箱子數(shù)量,30:2表示每個(gè)箱子重多少。強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系,這樣比例的意義理解會(huì)更深刻,也為后面的正比例的學(xué)習(xí)“相關(guān)聯(lián)的量”“比值一定”等打下基礎(chǔ)。

      3.4.6.8.12組成比例是一個(gè)很好的開放題,匯報(bào)時(shí)學(xué)生說了4種,應(yīng)該追問下去還有嗎?其實(shí)有8種。8:4=12:6可以推出12:6=8:4,交換位置后比的兩個(gè)外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)已經(jīng)發(fā)生了變化。

    《比意義》評課稿10

      聽了朱老師《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課,第一感覺耳目一新,首先打破傳統(tǒng),創(chuàng)造性的使用了教材,這是本課的一大亮點(diǎn),本課始終圍繞創(chuàng)造分?jǐn)?shù),是怎樣創(chuàng)造的?這個(gè)主題,學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義,對單位"1"理解深刻,較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。感覺非常的自然,水到自然成。

      傳統(tǒng)上,先講解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,然后理解單位“1”,這其中由先理解一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位,到有許多個(gè)物體組成的整體。最后歸納分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)單位。而本課,朱老師先讓學(xué)生自己寫分?jǐn)?shù),并且說一說這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么,然后老師在黑板上畫了一個(gè)圓,讓學(xué)生表示四分之一。這個(gè)過程中,學(xué)生明確了,單位1,可以是一個(gè)圓,一條線段。明確了分?jǐn)?shù)的意義,既可以說復(fù)習(xí)了舊知,又可以說是新課的`開始。

      新課開始,也是精彩之處,朱老師就用了素材9個(gè)圓,從這9個(gè)圓中,任選幾個(gè),表示出他們的四分之一。先同桌交流,怎樣表示出四分之一,尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。然后是交流階段,第一個(gè)學(xué)生找出4個(gè)圓,表示出了四分之一,老師問:一個(gè)圓是它的四分之一,3個(gè)圓是它的四分之三,合起來是多少?學(xué)生:是1。老師:是一個(gè)圓嗎?分析得出這個(gè)單位1是指4個(gè)圓。開始突破重點(diǎn)。然后以后的幾個(gè)學(xué)生交流,展現(xiàn)了不同個(gè)單位1?梢允8個(gè)圓,學(xué)生逐漸在操作交流中,明確了分?jǐn)?shù)的意義。理解到位深刻,更有的個(gè)別學(xué)生展現(xiàn)了自己的想法,分成36份,讓大家明白三十六分之九和四分之一是相等的更是精彩,讓我感到驚訝?梢钥闯鰧W(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有怎樣的獨(dú)到認(rèn)識(shí)。

      最后,老師用分獎(jiǎng)品這個(gè)素材,既引發(fā)學(xué)生的興趣,又深化了理解,拿出二分之一,再拿出二分之一,最后利用古人的經(jīng)驗(yàn),深化有拓展了分?jǐn)?shù)的意義。

    《比意義》評課稿11

      劉老師這節(jié)課的內(nèi)容是比的意義。教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生了解什么是比?比同哪些知識(shí)有聯(lián)系?怎樣讀寫比?比有什么用處?怎樣求比值?知識(shí)點(diǎn)很多,從整節(jié)課的課堂效果來看是成功的一節(jié)課。下面我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

      1、改變了例題的呈現(xiàn)方式。教師精心選取貼近學(xué)生生活的例子,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法去處理這些事實(shí),感受到所學(xué)知識(shí)是看得見,摸得著,用得上,而且就出現(xiàn)自己身邊的事物中。變單純的課本例題呈現(xiàn)方式為創(chuàng)設(shè)生活化的應(yīng)用情境,教者課前通過長方形的長和寬,讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息并通過這些信息提出問題、解決問題,這種例題的呈現(xiàn)形式為學(xué)生積極、主動(dòng)、自主地探索提供條件。

      2、教學(xué)過程體現(xiàn)了三個(gè)字及細(xì)、透、廣;三個(gè)方面分別為一是教者挖掘教材的廣,二是例題的講解的透,三是練習(xí)設(shè)計(jì)的'多樣性;這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多,但教者能準(zhǔn)確把握教材,環(huán)環(huán)緊扣,逐一解決教學(xué)內(nèi)容,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都沒有遺忘;在練習(xí)上題型設(shè)計(jì)多樣,由淺入深,尤其是練習(xí)題中表格的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了新舊教材的結(jié)合,使學(xué)生更進(jìn)一步了解了比與除法與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,及六年級學(xué)生人數(shù)的比等,體現(xiàn)了教者的基本功和對教材的挖掘的深度。

      3、關(guān)注學(xué)生整體的教學(xué)活動(dòng)狀況。不但重求知的過程,注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),練數(shù)學(xué)技能,進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,而且積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光打量世界、認(rèn)識(shí)世界,培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)從來就不是書本上的枯燥學(xué)問,它的身影在生活的每個(gè)角落,它的價(jià)值就來自你我的生活。

      總之,這節(jié)課以發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”為核心,重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”及“應(yīng)用意識(shí)”,課上得生動(dòng)活潑。

      比意義評課稿7

      那天,我校開展數(shù)學(xué)教研活動(dòng),由六(1)班的黎良立老師給我們上《分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這節(jié)課。聽了這節(jié)課,我感觸良多,下面就這節(jié)課談?wù)劚救说囊恍┐譁\看法:

      本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法上進(jìn)行的,我認(rèn)為最突出的地方也就是最成功的地方在于能從課題出發(fā),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式,以設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在探究新知中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)可采用不同的方法來計(jì)算,發(fā)散學(xué)生的思維,小組討論交流,總結(jié)出計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(零除外)的方法,并小組內(nèi)試舉簡單的例子試算,然后小組匯報(bào)方法,學(xué)生分別說出了計(jì)算方法,然后老師再出示習(xí)題,用自己總結(jié)的方法去計(jì)算,在匯報(bào)計(jì)算中又遇到了什么樣的困難,最后總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(零除外)的最通用的方法。整個(gè)探究新知的過程都是有學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究來完成的,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

      不足之處:

      1、時(shí)間安排不夠合理,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義這部分用的時(shí)間過多,導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法完成。

      2、應(yīng)該板書出分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

    《比意義》評課稿12

      蔣老師這節(jié)課的內(nèi)容是比的意義。教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生了解什么是比?比同哪些知識(shí)有聯(lián)系?怎樣讀寫比?比有什么用處?怎樣求比值?知識(shí)點(diǎn)很多,從整節(jié)課的課堂效果來看是成功的一節(jié)課,雖然中間穿插了停電的小插曲,并未影響整節(jié)課的教學(xué)效果。下面我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

      1、改變了例題的呈現(xiàn)方式。教師精心選取貼近學(xué)生生活的例子,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法去處理這些事實(shí),感受到所學(xué)知識(shí)是看得見,摸得著,用得上,而且就出現(xiàn)自己身邊的事物中。變單純的課本例題呈現(xiàn)方式為創(chuàng)設(shè)生活化的應(yīng)用情境,教者開課前通過教師的年齡和學(xué)生的年齡,讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息并通過這些信息提出問題、解決問題,這種例題的呈現(xiàn)形式為學(xué)生積極、主動(dòng)、自主地探索提供條件。

      2、教學(xué)過程體現(xiàn)了三個(gè)字及細(xì)、透、廣;三個(gè)方面分別為一是教者挖掘教材的廣,二是例題的講解的透,三是練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣性;這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多,但教者能準(zhǔn)確把握教材,環(huán)環(huán)緊扣,逐一解決教學(xué)內(nèi)容,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都沒有遺忘;在練習(xí)上題型設(shè)計(jì)多樣,由淺入深,尤其是練習(xí)題中表格的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了新舊教材的結(jié)合,使學(xué)生更進(jìn)一步了解了比與除法與分?jǐn)?shù)之間的'關(guān)系,及六年級學(xué)生人數(shù)的比等,體現(xiàn)了教者的基本功和對教材的挖掘的深度。

      3、關(guān)注學(xué)生整體的教學(xué)活動(dòng)狀況。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只重求知的過程,只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),練數(shù)學(xué)技能,進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。這節(jié)課蔣老師能沖破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的局限,積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光打量世界、認(rèn)識(shí)世界,培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)從來就不是書本上的枯燥學(xué)問,它的身影在生活的每個(gè)角落,它的價(jià)值就來自你我的生活。

      總之,這節(jié)課以發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”為核心,重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”及“應(yīng)用意識(shí)”,課上得生動(dòng)活潑。

    《比意義》評課稿13

      聽了潘老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的意義與寫法》一課,有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí):

      一、新課程目標(biāo)的把握比較到位。潘老師通過具體實(shí)例,始終將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中,便于學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義,并能逐步地進(jìn)行抽象、概括。如:讓學(xué)生說說本班男生人數(shù)是全班人數(shù)的百分之幾,讓學(xué)生說說課前收集的生活中的百分?jǐn)?shù)…然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),使學(xué)生明確:百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。這樣,一方面可以使學(xué)生由具體到抽象,逐步理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義,為后面的百分?jǐn)?shù)的計(jì)算打好基礎(chǔ);另一方面可以使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)綜合、抽象和概括等思維方法。

      二、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在生活中感受百分?jǐn)?shù)的存在,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。教師充分利用情景問題,當(dāng)學(xué)生初步感知了百分?jǐn)?shù)的意義以后,教師此時(shí)也沒有刻意強(qiáng)調(diào)用百分?jǐn)?shù)的意義,而是加深這種體驗(yàn)。之后讓學(xué)生說說什么是百分?jǐn)?shù),學(xué)生的這種遷移表述雖然不夠準(zhǔn)確,教師卻在用心呵護(hù),耐心地鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)敘述。其實(shí)百分?jǐn)?shù)的概念用語言表述是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,教師注重學(xué)生對于概念的理解過程,而不是簡單地將概念傳遞給學(xué)生。

      三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)漸進(jìn)的、螺旋上升的過程。在整個(gè)教與學(xué)的過程中,教師的教學(xué)預(yù)設(shè)是巧妙無痕的,生成是精妙自然的`。整節(jié)課老師不是直接把知識(shí)教給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。如:你想學(xué)到有關(guān)百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),因?yàn)榍懊嫱瑢W(xué)們已經(jīng)收集了不少生活中的百分?jǐn)?shù),現(xiàn)在老師問他們想學(xué)到什么,一下子激發(fā)了學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來,為該課的順利開展打下了基礎(chǔ),把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置,真正放手讓學(xué)生自己去學(xué),體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),接下來的小組學(xué)習(xí),通過自主合作探究的活動(dòng)掌握百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和合作意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生感受成功的快樂。

      四、靈活處理教材。本課的教學(xué)重點(diǎn)一是百分?jǐn)?shù)的意義,二是百分?jǐn)?shù)的寫法,潘老師在教材的處理上,能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)合理安排,扶放結(jié)合,詳略得當(dāng),層次感較強(qiáng)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對性和全面性,既有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí),也有促進(jìn)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)含義的理解,讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí),同時(shí)還安排了根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題的開放性練習(xí),有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

      五、教學(xué)語言簡練,對于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),較好地調(diào)控課堂氛圍,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

    《比意義》評課稿14

      xx月14日參加了第一學(xué)區(qū)的大學(xué)區(qū)教研活動(dòng),聽了外國語小學(xué)xx教師、環(huán)通中心校xx教師,第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁香丹教師分別執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》,內(nèi)心涌起眾多感想壓抑不住的興奮與喜悅。

      三位教師都能在認(rèn)真專研教材、教參的基礎(chǔ)上,精心地備課,用心地上課,同樣的課,不一樣的設(shè)計(jì),不一樣的生成,呈現(xiàn)了不一樣的精彩和高效。

      數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”,又是具體形象事物的抽象與“升華”,這節(jié)課,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是對分?jǐn)?shù)意義的理解,難點(diǎn)是充分認(rèn)識(shí)和理解單位“1”。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),外國語學(xué)校xx教師沒有把書本上現(xiàn)成的分?jǐn)?shù)的意義告訴學(xué)生,而是設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)手畫一畫、折一折、分一分等方法表示14,親身體驗(yàn),合作交流,為學(xué)生供給了充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫忙他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握“分?jǐn)?shù)的意義”,“讓學(xué)生在做中學(xué)”。教師主要抓住了同樣是14,由于單位“1“不一樣,實(shí)際上的情景也不相同,可都能夠用14來表示,次環(huán)節(jié)為學(xué)生課后習(xí)題的完成起到了極好的鋪墊作用。在學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義的概念時(shí),教師讓學(xué)生自我讀幾遍,而后給出教師心中讀的遍數(shù)是5遍,你讀了幾遍,能用分?jǐn)?shù)表示出來嗎?整個(gè)新課的學(xué)習(xí),教師看似淡化了概念的教學(xué),實(shí)際上引在核心處,撥在關(guān)鍵處,教師成了真正意義上的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者,借助于課堂這個(gè)思維“運(yùn)動(dòng)場”,不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的真正含義。數(shù)學(xué)教學(xué)也真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。整堂課,學(xué)生興趣盎然,就在不

      經(jīng)意間,學(xué)生建立了數(shù)感,理解了“分?jǐn)?shù)的意義”,這充分說明董教師的'數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿靈性的課堂,從引導(dǎo)學(xué)生“起跑“到“加速”,最終“沖刺”,水道渠成,她使每個(gè)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

      xx教師上課伊始就設(shè)計(jì)了有效的鋪墊習(xí)題,本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解“單位1”,你看教師站在那里能用自然數(shù)表示嗎?生活中還有什么能夠用自然數(shù)表示?又引導(dǎo)學(xué)生從蘋果個(gè)數(shù)變化卻都用1來表示,從而引出一堆、一噸等,進(jìn)而使學(xué)生明白一個(gè)和一些。就將此難點(diǎn)和風(fēng)細(xì)雨的就化解了。之后又用游戲進(jìn)行強(qiáng)化,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)把什么看做“單位1”。能夠是1個(gè)物體也能夠是1個(gè)整體。在分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)中,魏教師讓學(xué)生觀察什么相同?什么不一樣?說說自我的發(fā)現(xiàn),在學(xué)生總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡潔的提煉,更是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中找到找準(zhǔn)分?jǐn)?shù)單位的準(zhǔn)確方法,既分母是幾分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一,分?jǐn)?shù)單位是由分母決定的。這節(jié)簡便的數(shù)學(xué)課,無疑為我們打開了“概念教學(xué)”的新“天窗”!這節(jié)課給我總的感受是課堂氣氛活躍,師生配合默契,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,整節(jié)課簡便、愉快、流暢,尤其是習(xí)題卡的設(shè)計(jì)能夠說獨(dú)具匠心,煞費(fèi)苦心,真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主探究

      xx教師經(jīng)過情境創(chuàng)設(shè),層層巧妙設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。她能打破傳統(tǒng)的教學(xué)慣性,摒棄了以往“小步子”教學(xué)模式,大膽而科學(xué)地對教材重新組織,設(shè)計(jì)了較為開放的問題,供給了必需的學(xué)習(xí)材料,解放了學(xué)生探索的時(shí)空。經(jīng)過學(xué)生觀察思考等學(xué)習(xí)活動(dòng),引出一個(gè)物體、一個(gè)整體的情景,從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備。之后讓學(xué)生說說單位“1”這個(gè)“1”是自然數(shù)1嗎?區(qū)別在哪兒呢?之后讓學(xué)生嘗試著用文字來表示分?jǐn)?shù)的意義,并把重點(diǎn)的字或詞用重讀表示出來,真正的讓學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義。

      學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是“做數(shù)學(xué)”。分?jǐn)?shù)意義的探索完全在學(xué)生自我實(shí)踐、合作、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流,適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié),在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí),教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自我指導(dǎo)者在教學(xué)過程中的作用。體現(xiàn)了“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。

      這節(jié)課,作為一節(jié)經(jīng)典課,有很多版本的設(shè)計(jì),其中不乏名師的精巧設(shè)計(jì)。作為三名普通教師,她們都能大膽的做到保留與取舍,都凝結(jié)了設(shè)計(jì)者的冥思苦想?此齐S意自然,其實(shí)不明白有多少的失眠在漫漫長夜!磨課的歷練,是教師課堂教學(xué)藝術(shù)提高的一條高效之路。祝福我們的教育能在這樣扎實(shí)有效的活動(dòng)中得到提升!

    《比意義》評課稿15

      最近聽了一節(jié)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》,感觸很深,綜觀全課,毫無造作,平凡中暗藏玄機(jī),細(xì)微處體會(huì)數(shù)學(xué)課的真諦。整堂課一環(huán)緊扣一環(huán),教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的實(shí)在。仔細(xì)回味這節(jié)課,讓我們看到了簡簡單單教數(shù)學(xué)、輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍。

      一、走進(jìn)靈動(dòng)空間,靜待花開。

      教師出示3支白色粉筆,2支藍(lán)色粉筆,讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)描述他們的關(guān)系,復(fù)習(xí)兩數(shù)的關(guān)系可以用倍、分?jǐn)?shù)表示,并引出百分?jǐn)?shù)。然后分享前置性作業(yè):收集生活中的百分?jǐn)?shù),選擇其中一條,說出百分?jǐn)?shù)在這句話中表示的意思,從而引出百分?jǐn)?shù)的意義。通過學(xué)生舉例,使學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)來源于生活、應(yīng)用于數(shù)學(xué)。

      二、體驗(yàn)靈動(dòng)世界,聆聽花開。

      教師拋出問題1:百分?jǐn)?shù)到底表示什么?

      問題2:百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別?

      老師的問題一下子激起了學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來,為該課的順利開展打下了基礎(chǔ),整節(jié)課老師不是直接把知識(shí)教給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置,真正放手讓學(xué)生自己去學(xué),體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí),通過自主合作探究的活動(dòng)掌握百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和合作意識(shí),同時(shí)讓學(xué)生感受成功的快樂。

      三、飛揚(yáng)靈活智慧,配其花開。

      在豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流。老師故意創(chuàng)設(shè)百分?jǐn)?shù)的情境,如“在比一比誰寫得快”的練習(xí)中,給你一定時(shí)間看你能寫出幾個(gè)百分?jǐn)?shù),結(jié)合題目完成的情況,宋老師讓學(xué)生回答完成了任務(wù)的百分之多少等,讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來表示所寫的百分?jǐn)?shù),進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)意義。

      四、描繪靈動(dòng)色彩,欣賞花開。

      整個(gè)環(huán)節(jié)教師緊緊抓住百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的比,進(jìn)行不同層次的練習(xí)使百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的比有如一根線貫穿全課。從課堂的練習(xí)中我們更加感受到老師對教材深度把握之到位,對學(xué)生情況了解之透徹,對練習(xí)設(shè)計(jì)之用心,練習(xí)中體會(huì)出實(shí)在性、針對性和趣味性。而且,教學(xué)語言簡練,對于學(xué)生的發(fā)言能夠給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),教師能夠較好地調(diào)控課堂氣氛,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的.學(xué)習(xí)氛圍。

      分?jǐn)?shù)的意義評課稿2

      那天,我校開展數(shù)學(xué)教研活動(dòng),由六(1)班的黎良立老師給我們上《分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這節(jié)課。聽了這節(jié)課,我感觸良多,下面就這節(jié)課談?wù)劚救说囊恍┐譁\看法:

      本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法上進(jìn)行的,我認(rèn)為最突出的地方也就是最成功的地方在于能從課題出發(fā),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式,以設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在探究新知中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)可采用不同的方法來計(jì)算,發(fā)散學(xué)生的思維,小組討論交流,總結(jié)出計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(零除外)的方法,并小組內(nèi)試舉簡單的例子試算,然后小組匯報(bào)方法,學(xué)生分別說出了計(jì)算方法,然后老師再出示習(xí)題,用自己總結(jié)的方法去計(jì)算,在匯報(bào)計(jì)算中又遇到了什么樣的困難,最后總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(零除外)的最通用的方法。整個(gè)探究新知的過程都是有學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究來完成的,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

      不足之處:

      1、時(shí)間安排不夠合理,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義這部分用的時(shí)間過多,導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法完成。

      2、應(yīng)該板書出分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

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