語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)【優(yōu)秀15篇】
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)1
7月8日至13日,我有幸參加小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)提升研修班,并在為期七天的學(xué)習(xí)中,收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。在這次培訓(xùn)中,讓我印象最深的是作文教學(xué)。
著名兒童文學(xué)家王一梅為我們帶來(lái)了《作文地圖——思維課堂文學(xué)課堂》講座,她表示:喜歡用地圖來(lái)整理自己的思路。幾乎所有的作家,在創(chuàng)作的時(shí)候,眼前是有畫(huà)面,并將畫(huà)面變成文字。個(gè)性化的審美中,最重要的是求異,50%的人在重復(fù)別人的審美,40%是稍有不同,只有10%會(huì)與眾不同,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出與眾不同的審美語(yǔ)言,請(qǐng)你一定肯定他,或許你不贊同,因?yàn)槟阍谀?0%里,而他可能屬于那10%中。作文要一起討論,談?wù)摬拍艽蜷_(kāi)思路。如果從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,使作文地圖開(kāi)啟學(xué)生的思維力,寫(xiě)作也就不再是讓人望而卻步的事情了。作文課堂就是思維課堂、審美課堂、自我成長(zhǎng)課堂。
“文章天下事,得失寸心知”,“天子重英豪,文章教爾曹……這些耳熟能詳?shù)木洌f(shuō)明了文章在我國(guó)擁有特殊的地位。在小學(xué)語(yǔ)文階段,應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注自己的'內(nèi)心世界和思維活動(dòng),真實(shí)自由地表達(dá)、交流在生活體驗(yàn)中的真切感受。在習(xí)作教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)總有個(gè)別學(xué)生在與別人談?wù)撝谐聊蜒裕皇庆o靜的聽(tīng)別人說(shuō),剛開(kāi)始我以為是他們不愿意動(dòng)腦筋,只想竊取別人的思想智慧,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)是我錯(cuò)了,他們是真的腦袋一片空白,不知從何開(kāi)口。單獨(dú)的提問(wèn)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)明確的答復(fù),但是在自由討論環(huán)節(jié)總有學(xué)生不知如何發(fā)散思維。聽(tīng)完這次講座之后,我豁然開(kāi)朗,如果能以作文地圖的方式來(lái)教學(xué)習(xí)作,是不是別有一番風(fēng)味呢?圍繞一個(gè)中心點(diǎn)發(fā)散思維,以圖文結(jié)合的方式為習(xí)作列提綱,那么習(xí)作的內(nèi)容必定異彩紛呈。
何老師帶來(lái)了不一樣的游戲作文課,在他的課堂中,四十分鐘是在輕松愉悅的氛圍中度過(guò)的。在“讀、學(xué)、記”中,孩子們有了不一樣的游戲體驗(yàn)。在教學(xué)中,何捷老師著重教學(xué)生怎么“記”:定順序、定內(nèi)容、定關(guān)鍵。首先要明確習(xí)作內(nèi)容:游戲前做過(guò)哪些準(zhǔn)備、游戲中做了哪些印象比較深的事情、游戲后的想法和感受。然后明確學(xué)習(xí)記錄方法:記錄“關(guān)鍵詞”、記錄“替代符”、記錄“簡(jiǎn)筆畫(huà)”。最后定規(guī)則,參與的人好好玩,觀看的人好好記錄,角色選擇、玩法介紹、規(guī)則知曉。游戲結(jié)束后開(kāi)始采訪游戲者你最感興趣的問(wèn)題,根據(jù)這些問(wèn)題,把游戲?qū)懬宄可以寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)的心情。寫(xiě)好后給習(xí)作擬一個(gè)題目,最好能反映自己的感受。讀一讀,再修改符號(hào)改正其中的錯(cuò)別字和不通順的句子。最后謄寫(xiě)清楚。在何老師的課堂上,孩子們真的是“在做中學(xué)”,成為課堂真正的主人。
在這節(jié)課中,我在真正感受到凡提供內(nèi)容的教學(xué)永遠(yuǎn)是讓自己累死的教學(xué),無(wú)論是“寫(xiě)話”還是“習(xí)作”,都必須以表達(dá)生命的真切體驗(yàn)為依歸。自由表達(dá)、真實(shí)表達(dá)才是十分有益于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升的。小學(xué)生寫(xiě)作無(wú)疑是一種思想表達(dá),而表達(dá)的動(dòng)力則源于小作者有表達(dá)的需求。有需求才會(huì)有表達(dá)的沖動(dòng)和欲望,也才會(huì)有表達(dá)的興趣和快樂(lè)。在平時(shí)的習(xí)作中,我努力去保護(hù)好學(xué)生的天真和童心,鼓勵(lì)他們自信表達(dá)自己的真情實(shí)感,只有這樣才能讓學(xué)生不害怕寫(xiě)作文,不被條條框框所束縛。作文是思想的表達(dá)和交流,而思想是不能被模仿的,因?yàn)槊總(gè)人都有自己的思想,他與別人的思想不一樣,真情實(shí)感要高于矯揉造作。
短短六天的培訓(xùn)結(jié)束了,在這六天里我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。結(jié)束后,江寧區(qū)所有參加培訓(xùn)的老師們留影紀(jì)念,一周的陪伴,我們一起前行。
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)2
只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí),我才能取得進(jìn)步,就像“問(wèn)運(yùn)河是清澈的,所以有淡水的來(lái)源。”這是我在參加本次培訓(xùn)后再次深刻理解的真理
首先,我的教育理念有了新的發(fā)展,我的教學(xué)思想也有了進(jìn)一步的更新,在聽(tīng)取了專(zhuān)家的報(bào)告和講座后,我了解到了現(xiàn)代教育對(duì)教師成長(zhǎng)和發(fā)展的新要求,適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展,對(duì)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展我對(duì)教學(xué)技能和方法的探索。專(zhuān)家們的專(zhuān)題講座和高質(zhì)量課程、新穎獨(dú)特的教學(xué)理念、熟練實(shí)用的教學(xué)技能以及適合當(dāng)代初中生的教育教學(xué)方法給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹刺激、語(yǔ)言品味、語(yǔ)義分析、妙趣橫生的建議,讓學(xué)生體驗(yàn)到充滿(mǎn)教學(xué)個(gè)性、文化氣息、陶醉的詩(shī)意之美和自由,專(zhuān)家們的論辯論文、散文、小說(shuō)、論述的教學(xué)建設(shè)理念無(wú)疑為我們的教學(xué)提出了新的思路和要求初中語(yǔ)文教師教學(xué)在第一線,為我們未來(lái)的教學(xué)提供取之不盡、用之不竭的生活用水
我深深感到,作為一名教師,我不能僅僅停留在知識(shí)轉(zhuǎn)移的層面上。
我應(yīng)該是一名教育科學(xué)研究者,不斷研究學(xué)生,學(xué)習(xí)教材,關(guān)注社會(huì)和學(xué)科的發(fā)展;我們應(yīng)該不斷反思和評(píng)價(jià)我們的教學(xué),經(jīng)常進(jìn)行案例研究,重新思考gard教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)和一種追求,讓我們擁有先進(jìn)的課程改革理念、新的教學(xué)方法、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,提高我們的教學(xué)能力;結(jié)合自己的教育實(shí)踐,在講座中運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,努力學(xué)以致用yle=“文本縮進(jìn):2em;文本對(duì)齊:左對(duì)齊;“>其次,對(duì)經(jīng)典課例的分析拓寬了我的視野
作為一名語(yǔ)文教師,首先要具備的是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。在我的學(xué)習(xí)中,我每天都有感受、收獲和驚喜。在聽(tīng)了專(zhuān)家們精彩的講座后,我獲得了思想的重生和靈魂的洗禮。在專(zhuān)家的指導(dǎo)下,我進(jìn)一步了解到秉承新課程的教學(xué)理念,對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解和思考,通過(guò)參與學(xué)習(xí)和反思,準(zhǔn)確把握了小說(shuō)、散文、議論文、說(shuō)明文等各類(lèi)課文的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn),了解和掌握語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段,并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。在這個(gè)平臺(tái)上,我們相互交流,相互學(xué)習(xí),相互學(xué)習(xí),共同提高。特別是在共同的討論和交流中,我了解了國(guó)家b背景。通過(guò)教學(xué)實(shí)例,專(zhuān)家們從不同的層次和角度重新提高了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理解和把握,大大拓寬了我的'視野;文本對(duì)齊:左對(duì)齊;“>第三,專(zhuān)家講座提高了我掌握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。過(guò)去,我沒(méi)有學(xué)習(xí)足夠的教材,教學(xué)設(shè)計(jì)不精確,課堂教學(xué)方法有待改進(jìn),在課堂建議中,我片面理解了課堂教學(xué)的基本過(guò)程教學(xué)改革,導(dǎo)致部分課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);陳舊的教學(xué)方法依然存在,教學(xué)過(guò)程對(duì)教與學(xué)的重視程度較低;結(jié)果學(xué)生語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠,能力提高緩慢,情感影響不深e=“文本縮進(jìn):2em;文本對(duì)齊:左對(duì)齊;“>通過(guò)專(zhuān)家的講解,我真正了解到目前的教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)模式、組織形式、考核評(píng)價(jià)等方面給教師留下了更大的空間,在新的課堂教學(xué)模式下,教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究,只有進(jìn)行個(gè)性化的整合和整合,才能更好的進(jìn)行教學(xué)在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),要認(rèn)真貫徹“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的立體化學(xué)習(xí)目標(biāo)按照培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是完整的、緊密的、自然的。課堂教學(xué)應(yīng)能完整呈現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生知道“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”,注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),數(shù)量要合理,梯度要適當(dāng),并關(guān)注學(xué)生之間的差異
總之,通過(guò)這次培訓(xùn),我堅(jiān)定了對(duì)課堂教學(xué)的信念,積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革與研究,并明確了我未來(lái)課堂教學(xué)的改進(jìn)方向和努力方向
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)3
16日來(lái)培訓(xùn)時(shí),剛剛成為教師的我充滿(mǎn)迷茫,不知該怎么做。通過(guò)教師培訓(xùn),學(xué)習(xí)各種規(guī)章制度,詳細(xì)了解學(xué)習(xí)師風(fēng)師德,聽(tīng)取優(yōu)秀班主任的心得體會(huì),使我獲得很大收獲。
培訓(xùn)的充實(shí)給我不定的心打了一劑定心針,讓我慢慢融入教師這個(gè)職業(yè),轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)。文綜組長(zhǎng)余老師和指導(dǎo)老師彭老師事無(wú)巨細(xì)的指導(dǎo),讓我快速適應(yīng)教育教學(xué)的工作。
各種規(guī)章制度的學(xué)習(xí),讓我明白了淮陽(yáng)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、積極、向上的集體,也了解了一名教師并不只有教學(xué)而已。教育是一門(mén)育人的藝術(shù),我們不能只單純的傳授知識(shí)。而是要言傳身教,遵守師風(fēng)師德,規(guī)范自己的`行為,是自己成為學(xué)生的榜樣。
年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),是我比較吃虧的地方。剛開(kāi)始備課時(shí)毫無(wú)頭緒,多虧了彭老師和其他老師的關(guān)心和詳細(xì)指導(dǎo),才讓我理清頭緒,開(kāi)始認(rèn)真?zhèn)湔n。其實(shí)一開(kāi)始我認(rèn)為備課沒(méi)有什么困難,現(xiàn)在明白只是想當(dāng)然了。我們剛成為老師,應(yīng)該腳踏實(shí)地,全力以赴。雖然不可能做到完美,但要追求完美。我們年輕沒(méi)經(jīng)驗(yàn),但我們有活力。我敢拼,敢拼才會(huì)贏。
教育是一門(mén)育人的藝術(shù),也是一項(xiàng)充滿(mǎn)艱辛和挑戰(zhàn)的工作。胸?zé)o點(diǎn)墨、濫竽充數(shù)是不被允許的,是不能容忍的。教師需要有扎實(shí)、寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),要透徹理解所教學(xué)科,也要不斷充實(shí)自己,不斷開(kāi)闊自己的知識(shí)。
加里寧說(shuō):“教師一方面要奉獻(xiàn)出自己的東西,另一方面又要像海綿一樣,從生活中吸收一切優(yōu)良的東西,然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”。
希望通過(guò)一年或者更長(zhǎng)的教學(xué)能讓我成為一名優(yōu)秀的教師。
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)4
聽(tīng)了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報(bào)告后,使我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,對(duì)老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對(duì)拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級(jí)教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段,使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率,取得教學(xué)的整體優(yōu)化,就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規(guī)律。
一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣
在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí),由于大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)有限,課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲,正確的發(fā)音,非正確的發(fā)音,充斥耳旁。此時(shí),我們一個(gè)問(wèn)題(是怎樣發(fā)出這個(gè)音的?)拋下去,學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì)用心地聽(tīng)老師的發(fā)音,仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音,去體會(huì)發(fā)音過(guò)程,探索發(fā)音的方法,在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn),從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。
例如,我們?cè)诮虒W(xué)aoeiu時(shí),嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然,學(xué)生看圖編兒歌之前,教師要做個(gè)示范,講清一些編寫(xiě)要領(lǐng),讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí),接受新的'挑戰(zhàn)。在教單韻母a時(shí),我先編兒歌:小紅練唱,嘴巴張大aaa,然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀察,體驗(yàn)發(fā)音,編出了兒歌:
公雞打鳴,嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡,嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣,上下對(duì)齊iii。
烏鴉銜食,嘴巴小小uuu。
二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來(lái)
在教學(xué)拼音部件的字形時(shí),我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外,還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿,有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿,還有的說(shuō)“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記,“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來(lái)時(shí),學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣,在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞,學(xué)生組出了阿姨、鱷魚(yú)、五一等詞,他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第二課時(shí),一下子就學(xué)會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞,他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈。
三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語(yǔ)言和內(nèi)心感受
在教學(xué)中,我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力,豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話中,由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ),由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(zhǎng)句,由一個(gè)長(zhǎng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí),在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后,出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ):“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上,讓學(xué)生看圖猜一猜,連線并說(shuō)明為什么這樣連。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度,教室里安靜了好一會(huì)兒,學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí),老師做了個(gè)示范,把“鴿子”——“咕”連在一起,說(shuō):鴿子咕咕叫。霎時(shí),孩子的眼睛一亮,小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺(tái),把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō):“哥哥和我坐在椅子上喝水!庇忠粋(gè)孩子上臺(tái),把“渴”和“湖”連在一起,說(shuō):“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去!边@種學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大,使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。
四、找出合作點(diǎn),初建合作意識(shí)
課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我們邊教邊進(jìn)行探索。通過(guò)實(shí)踐,我們漸漸明白,拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間,給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中,教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)5
10月20號(hào)上午,唐老師給我們講了一堂關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三把鑰匙的一堂課。引言里關(guān)于三個(gè)關(guān)鍵詞:飛翔、愛(ài)與成長(zhǎng),讓我記憶猶新,接下來(lái)關(guān)于讀書(shū)的整個(gè)話題,都是圍繞這三個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)。
如果說(shuō)人生是一場(chǎng)旅程,那么人生也是一場(chǎng)追尋的旅程,這個(gè)追尋的過(guò)程,首先在讀書(shū)中找到方向。從入職階段到重慶階段到閱讀階段,唐老師用自己的親身經(jīng)歷來(lái)驗(yàn)證了一個(gè)成功的事實(shí),那就是閱讀真的可以成就一個(gè)老師的夢(mèng)。閱讀是什么?就是拿別人的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)自己的故事,成長(zhǎng)可以從模仿開(kāi)始,寫(xiě)作是課題也是也可以從學(xué)習(xí)別人開(kāi)始。在這個(gè)過(guò)程中,唐老師告訴我們態(tài)度比能力更重要,一個(gè)人只要不斷的努力,一定會(huì)走向一個(gè)幸運(yùn)的人生。經(jīng)過(guò)唐老師四年的努力,拿下了省優(yōu)質(zhì)課,這是他成功經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)驗(yàn)證。那么模仿從哪里來(lái)呢?那就必須從讀書(shū)開(kāi)始,首先我們要明確教師為什么要讀書(shū)?讀書(shū)可以讀到智慧獨(dú)到之時(shí),甚至能讀到人品,在“讀書(shū)成就名師”這本書(shū)里12位杰出教師的故事,讓她在讀書(shū)中豐富了自己。研學(xué)老師在書(shū)中閱讀生命中最重要的預(yù)見(jiàn)中提到一個(gè)教師在教育這條路上究竟能走多遠(yuǎn),很大程度上取決于他對(duì)讀書(shū)的態(tài)度。教育閱讀更多的是基于對(duì)教育觀現(xiàn)實(shí)的觀察與思考彌補(bǔ)短板。
然而這個(gè)世界上有太多太多的書(shū)那么教師要閱讀什么樣的書(shū)呢?張老師指出,要讀奠定生命基礎(chǔ)的根本書(shū)籍,要讀學(xué)科知識(shí),專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的重點(diǎn)書(shū)籍,要讀人類(lèi)基本知識(shí)方面的書(shū)籍。這讓我意識(shí)到,一個(gè)不愿意讀書(shū)的老師是永遠(yuǎn)不會(huì)成長(zhǎng)的,起碼說(shuō)成長(zhǎng)的不會(huì)很快。只有我們不斷的去讀這些正確的時(shí)候,我們才能夠更快的豐富起來(lái)。
當(dāng)我們知道了讀書(shū)可以讓我們追夢(mèng)讀哪些方面的書(shū),可以讓我們更快的實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,那么怎樣閱讀便顯得更為重要?首先要分時(shí)期閱讀,作為一個(gè)閱讀的新手,我們必須從新手期到適應(yīng)期,然后再到成長(zhǎng)期,直至達(dá)到成熟。其次要做階段性閱讀,做有難度有坡度的閱讀,而不是永遠(yuǎn)待在閱讀的舒適區(qū)。再次就是要做知識(shí)性的閱讀,就是說(shuō)帶有專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的理解性的閱讀,如果一本書(shū)能夠讓我們很輕松的讀下來(lái),那么對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這本書(shū)就沒(méi)有太多的挑戰(zhàn)性,我們要讀那些讓我們跳一跳可以夠得著的書(shū),但是讀書(shū)也要具有挑戰(zhàn)性。
班級(jí)管理同樣需要閱讀,他老師給我們推薦了一些班級(jí)管理的很優(yōu)秀的書(shū),比如說(shuō)做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任班主任工作漫談,做的班主任,問(wèn)題學(xué)生與治療與學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)招,做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任,把班級(jí)還給學(xué)生等這些書(shū)籍,為什么唐老師能夠成為學(xué)校家長(zhǎng)以及學(xué)生非常敬佩和敬仰的一個(gè)老師呢?很顯然他把這些班級(jí)管理的書(shū)籍讀了很多遍,并把它用到實(shí)際的教學(xué)與管理當(dāng)中,于是便收獲了這樣美滿(mǎn)而完整的結(jié)局。唐老師一直在講班規(guī)不是為了懲罰,而是為了規(guī)范學(xué)生的行為,但是很多時(shí)候,我們往往把懲罰作為一個(gè)班級(jí)管理的手段,錯(cuò)誤的理解了班級(jí)管理的意義。在唐老師的觀念要放下老師的心態(tài),哪怕這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù),但是這次考試比上次考試多考了兩分,我們就要鼓勵(lì)他,你真棒。我突然明白了,什么叫人性化的管理。
閱讀不僅讓我們?cè)谑聵I(yè)上有所突破,更重要的是讓我們自己得到提升,很多時(shí)候自信來(lái)自于閱讀,從緊張變得從容,便是因?yàn)殚喿x的結(jié)果。通過(guò)閱讀讓我們知道,不是因?yàn)樽约翰粌?yōu)秀,而是因?yàn)樽约翰皇亲銐騼?yōu)秀,所以才讓自己有產(chǎn)生很多很多的問(wèn)題,當(dāng)你的才華提不起你夢(mèng)想的時(shí)候,你要靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)。當(dāng)你不斷的閱讀,你就會(huì)知道自己的渺小不足,你才能永遠(yuǎn)以謙卑的心態(tài)去閱讀。你想感受孤獨(dú),走進(jìn)孤獨(dú)時(shí)就去讀孤獨(dú)六講,當(dāng)你有新模式你就讀西游記,他會(huì)告訴你,心生則魔生。唐老師從瓦爾登湖這本書(shū)中尋找到了自己心中的瓦登塔湖,同時(shí)獲得了一種簡(jiǎn)單且自由的生活。每個(gè)人當(dāng)你按照自己的節(jié)拍來(lái)走路的時(shí)候,你一定會(huì)尋找內(nèi)心的華爾登湖恬美而寧?kù)o,讓你不斷的閱讀,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命越讀越?jīng)]精神發(fā)生改變?nèi)松木辰缡莾?nèi)心豐富的'安靜。
讀書(shū)是我們豐富,同樣使我們成功,但是讀書(shū)更重要的是讓我們心中有他人。唐老師通過(guò)不斷的去做公益,對(duì)偏遠(yuǎn)之兆的情懷越來(lái)越濃厚,它讓我一次次體會(huì)到教育是一種選擇,熱愛(ài)勝過(guò)一切做公益你可以見(jiàn)到很多有夢(mèng)想的人,可以跟著一起往前走。所以我突然發(fā)現(xiàn)為什么越來(lái)越優(yōu)秀的人會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀,因?yàn)樵绞莾?yōu)秀的人就會(huì)吸引更多優(yōu)秀的人,更多優(yōu)秀的人碰撞就會(huì)產(chǎn)生更大的能量。
當(dāng)我們不斷的去讀書(shū),同時(shí)有更多的經(jīng)歷,我們獲得了成功就要把它寫(xiě)下來(lái)。那么到底我們寫(xiě)什么內(nèi)容呢?首先寫(xiě)教育現(xiàn)象,教育故事,唐老師說(shuō),當(dāng)你給教育機(jī)會(huì)的時(shí)候,學(xué)生會(huì)給你驚喜,當(dāng)你發(fā)自?xún)?nèi)心的去疼每一個(gè)學(xué)生,了解學(xué)生背后的生活,老師心中有愛(ài),處處都會(huì)有故事發(fā)生。其次要寫(xiě)書(shū)評(píng),寫(xiě)閱讀總結(jié),歷一個(gè)人的成長(zhǎng)史,就是一個(gè)人的閱讀史,同時(shí)在用你的生命影響更多的生命。再次要寫(xiě)顆粒顆粒包括課堂實(shí)錄文本,文學(xué)價(jià)值,教學(xué)價(jià)值的解讀,教學(xué)中的問(wèn)題和分析,教材的內(nèi)容的挖掘整合與開(kāi)發(fā),甚至寫(xiě)自己磨課的種.種選擇,疑惑等過(guò)程。我想任何一位老師如果能夠用心的把這些內(nèi)容解讀出來(lái)的時(shí)候,他一定會(huì)成為一個(gè)非常優(yōu)秀的老師,最后帶著豐富的自己走進(jìn)課堂,一定會(huì)豐富每一個(gè)學(xué)生。
一切的努力源自于我們要成為什么樣的人,唐老師告訴我們答案在風(fēng)中。
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)6
20xx年2月20日,在新學(xué)期即將來(lái)臨之際,吹在春寒料峭的微風(fēng),迎著日漸溫暖的朝陽(yáng),我們?nèi)h語(yǔ)文老師匯集于xx縣青少年活動(dòng)中心,聆聽(tīng)了由教研室郝主任精編的“踏平坎坷成大道”的講座,讓我頓覺(jué)“柳暗花明又一村”,其心得如下:
一、“誠(chéng)心”找不足,“信心”開(kāi)前路
首先,郝主任從全縣七、八、九年級(jí)20xx年期末考試成績(jī)?nèi)胧,幫助全體語(yǔ)文老師為期末不足,準(zhǔn)確“把脈”“診斷”,并“對(duì)癥下藥”。其中讓我體會(huì)最深的是要“閉門(mén)常思己過(guò)”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,但這個(gè)主人是由老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)的,學(xué)生成績(jī)的好壞與老師有莫大的關(guān)系,“滴水可以穿時(shí)”“千里長(zhǎng)堤潰于蟻穴”導(dǎo)學(xué)案、一個(gè)笑臉、一次鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、一次教學(xué)內(nèi)容的安排、一次聲情并茂的朗讀、一次扎實(shí)的集體備課、一次成功的檢測(cè),都可以成為成功之水,也可以成為“失敗”之滴。作為語(yǔ)文老師必須踏下心來(lái),從自身找缺點(diǎn),挖不足,才能制定下一步的目標(biāo),信心滿(mǎn)滿(mǎn)的進(jìn)行下一步的計(jì)劃。
二、“專(zhuān)心”備教材,“用心”踐課改
新課改,對(duì)教師提出了更高的要求,要讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”“狂歡”。文言文,古詩(shī)詞確實(shí)枯燥、乏味,但是只是“滄海中的一粟”,要燃?xì)鈱W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,必須“專(zhuān)心”備教材、備學(xué)生,用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽、故事、熱點(diǎn)、課本劇等等實(shí)現(xiàn)“趣味語(yǔ)文”的真諦,高效課堂已經(jīng)為同學(xué)們搭建了展示的平臺(tái),作為老師就看如何能夠用心讓學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案中另辟天地,發(fā)現(xiàn)“世外桃源”了,每個(gè)老師每節(jié)課都種下一顆飽滿(mǎn)籽,盛夏來(lái)臨,盛夏來(lái)臨泛起一片絢爛的花海。
三、“愛(ài)心”育學(xué)生,“真心”做英雄
愛(ài)自己的孩子是母性所在,愛(ài)別人的`孩子才是偉大的,而把每個(gè)別人的孩子當(dāng)成自己的孩子來(lái)愛(ài)是值得敬佩的。有許多年度盛典人物,他們做到了愛(ài)與自己毫無(wú)關(guān)系的陌生人。作為我們老師與學(xué)生朝夕相處,一處就是三年,如果每個(gè)老師能夠把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子來(lái)愛(ài),用“愛(ài)心”育學(xué)生,心貼心的與他們交流,讓愛(ài)走進(jìn)他們的心靈,每個(gè)孩子內(nèi)心都是陽(yáng)光的、火熱的、鮮紅的、跳動(dòng)的,只要我們?yōu)槊總(gè)內(nèi)心注入與之相匹配的血型,一定不會(huì)出現(xiàn)排異反應(yīng),“一分耕耘一分收獲,十分耕耘必有十分收獲”,種下善因一定會(huì)收獲善果。起初也許他們會(huì)有些不適應(yīng),但“繩鋸木斷”,只要真心到位,就會(huì)勇者無(wú)敵。
魯迅說(shuō):“世上本沒(méi)有路,走的人多了,變成了路!比松惨粯樱緵](méi)有道路,哪里都布滿(mǎn)荊棘,都坎坷無(wú)比,但是我堅(jiān)信只要用“誠(chéng)心”“愛(ài)心”去帶隊(duì),以“信心”“專(zhuān)心”去開(kāi)辟,就一定能開(kāi)辟一條陽(yáng)光大道。
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)7
20xx年11月3日,我們懷著激動(dòng)的心情相聚在縣特師附小,迎來(lái)了盼望已久的培訓(xùn),這次培訓(xùn)讓我受益匪淺。
首先韓傳工老師從課程性質(zhì)、學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議等方面解讀了新課標(biāo),讓我知道語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科,但在日常生活中,語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)更加突出,這讓我感到責(zé)任重大。韓老師對(duì)學(xué)段目標(biāo)的解讀,讓我對(duì)一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)有了更準(zhǔn)確的把握。
韓老師分析的教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議讓我對(duì)每個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)方式更加清楚。這次培訓(xùn)給我印象最深的是教案的`設(shè)計(jì),特別是教學(xué)目標(biāo)的制定。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教學(xué)工作的靈魂,一切教學(xué)工作都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的。所以,教學(xué)目標(biāo)的制定一定要有針對(duì)性,不能泛泛而談。從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā),教學(xué)活動(dòng)才會(huì)有具體有效。
在這次培訓(xùn)中,我們利用小組學(xué)習(xí)的方式,以《地震中的父與子》為題材,撰寫(xiě)教案,制定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我們像學(xué)生一樣認(rèn)真討論,仔細(xì)鉆研,每個(gè)小組毫不保留地分享了自己的討論結(jié)果,讓我們認(rèn)識(shí)到了自己不足,充分認(rèn)識(shí)到精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)和認(rèn)真?zhèn)湔n的重要性。讓我收獲最大的是崔成花老師的公開(kāi)課,她的教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn),課堂井然有序,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,學(xué)生積極性高。讓我看到了一位溫婉儒雅、功底扎實(shí)的語(yǔ)文老師,不禁令人贊嘆!
在這個(gè)略帶寒意的深秋,這場(chǎng)培訓(xùn)讓我滿(mǎn)載而歸,不僅讓我明確了自己的教學(xué)目標(biāo),而且讓我有了更好的定位。
韓老師和崔老師對(duì)教學(xué)工作的熱情和執(zhí)著深深地感染了我,作為一名新教師,我要虛心向每個(gè)教師學(xué)習(xí),精準(zhǔn)定位,致力教學(xué)!
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)8
7月14.15日,我有幸參加了在xx二中召開(kāi)的全縣小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì),雖然只有短短的兩天,但是通過(guò)培訓(xùn),我所受到的啟發(fā)和學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。以下是我獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
一、如何做一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師
首先,作為小學(xué)語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈地行為師表的意識(shí),要有良好的思想品德修養(yǎng)和高尚的政治情操。小學(xué)語(yǔ)文課本所選課文內(nèi)容大部分是向青少年進(jìn)行思想品德教育的典范,如革命先烈勇于探求真理,尋求救國(guó)救民的故事,仁人志士勇于獻(xiàn)身民族的解放、為國(guó)捐軀的英雄事跡,還有許多艱苦樸素、勤學(xué)苦練、誠(chéng)實(shí)勇敢、助人為樂(lè)等德育內(nèi)容,如果教師缺少這方面的瀏覽或是不能為學(xué)生們做表率,在講課過(guò)程中也就不能感染學(xué)生,達(dá)不到動(dòng)之以情的教育效果。
其次,從事語(yǔ)文教學(xué),我們不能將眼光,把要傳授的內(nèi)容局限于教案、教材中,而是要努力跟學(xué)生們共同關(guān)注、關(guān)心社會(huì),敢于分析、正視和揭批社會(huì)上的不良現(xiàn)象。教育學(xué)生們要有責(zé)任感、危機(jī)感,敢于擔(dān)當(dāng),善于分析。
再就是,要成為學(xué)生們多才多藝的“好伙伴”。吹拉彈唱,能書(shū)能畫(huà)的教師容易得到學(xué)生的`喜歡。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的興趣廣泛,渴望知識(shí),渴望認(rèn)同,渴望朋友,所以我們要育人,就要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn),與他們成為知心的“好伙伴”,才能夠時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生們的心理變化,及至學(xué)習(xí)上的變化。
語(yǔ)文教學(xué)可說(shuō)是集德、智、體、美、勞、五育于一爐,這就要求執(zhí)教者有一專(zhuān)多能的過(guò)硬本領(lǐng),對(duì)于一個(gè)僅有語(yǔ)文知識(shí)的教師來(lái)說(shuō),是不夠合格的,這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師多才多能,一專(zhuān)多長(zhǎng),具備多方面的涵養(yǎng),這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手,收到良好的教學(xué)效果。
二、如何讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文
我校的郭美玲老師在報(bào)告中說(shuō):“想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,首先要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文老師”。教育學(xué)、心理學(xué)也認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提,而教育則是愛(ài)的歸宿”。愛(ài),是人的情感,是人際關(guān)系中所必需的,教師與學(xué)生的關(guān)系,也是一種人際關(guān)系,它包括相互感知、理解和相互影響。而要達(dá)到理想的感知、理解和相互影響,必須要親近感為前提。親近感是師生間的一種依戀性情感。這種情感能使雙方關(guān)系親密無(wú)間、無(wú)拘無(wú)束。所以要想讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文,一定要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文老師,孩子喜歡知識(shí)淵博的老師,更喜歡平易近人的老師,孩子最喜歡的還是面帶微笑的老師。
當(dāng)孩子在犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我們要給孩子正確的引導(dǎo),并且要給他改正錯(cuò)誤的時(shí)間,這樣孩子一定會(huì)喜歡你,喜歡你就會(huì)喜歡聽(tīng)你的課,這一定是成正比的。從情感上孩子接受了你,那么你就是成功的。
三、如何讓課堂充滿(mǎn)吸引力
我校的郭美玲老師在報(bào)告中還說(shuō):“想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,就讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)吸引力”。現(xiàn)在“語(yǔ)文新課標(biāo)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,F(xiàn)在凡是進(jìn)行語(yǔ)文課改的課堂教學(xué)學(xué)生熱烈討論的場(chǎng)面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛,激活了學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和合作研究的習(xí)慣。教育家陶行知先生提倡:“行是知之始,知是行之成”人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的,而是靠“做”會(huì)的,只有動(dòng)手操作和思考才能出真知。因此我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”,要讓學(xué)生做課堂的主人,動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦,親身參與課堂和實(shí)踐,課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與,積極引導(dǎo),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正的把學(xué)生解放出來(lái),使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
一個(gè)良好的課堂氣氛,能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng),分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人,營(yíng)造寬松的課堂氣氛,必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有感情,沒(méi)有愛(ài),就如同池塘沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水,就不成其為池塘,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育!蹦敲醋鳛槔蠋煟越處熓紫纫獝(ài)學(xué)生,讓學(xué)生感到老師既是良師,更師益友。
總之,我是帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn),走進(jìn)了xx二中的培訓(xùn)課堂。專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的語(yǔ)文教學(xué)反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中,我喜悅的收獲著專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。在張?jiān)平艿闹v座《讓語(yǔ)文教育煥發(fā)生命的光彩》的報(bào)告中,他講的“鷹的一生”的故事,讓我感慨良多,觸動(dòng)很大。它讓我明白了一個(gè)道理,在我們的生命中,有時(shí)候必須做出困難的決定,拋棄舊的習(xí)慣、舊的傳統(tǒng),只要我們?cè)敢夥畔屡f的包袱,愿意學(xué)習(xí)新的技能,就能發(fā)揮出自己的潛能,適應(yīng)變革的今天,創(chuàng)造新的未來(lái),始一個(gè)重生的過(guò)程。作為教師,我們更應(yīng)有鷹的壯志,只有這樣才會(huì)在不斷更新的課堂中,成為不敗的智者,就讓自己變得更加樂(lè)觀,更加勤奮,更加好學(xué),因?yàn)楹⒆幽请p稚嫩的雙眼一直在關(guān)注著我們!
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)9
新的課程,新的標(biāo)準(zhǔn),新的教學(xué)模式,需要新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者就是教師。今年7月份我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文教師新課標(biāo)培訓(xùn),使我受益匪淺。由于這次培訓(xùn)的針對(duì)性很強(qiáng),培訓(xùn)的主題是新課標(biāo)的的學(xué)習(xí),培訓(xùn)的目的是幫助老師深入理解課標(biāo),在培訓(xùn)過(guò)程中,我認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座,認(rèn)真做筆記,與同行們討論交流使我對(duì)新課標(biāo)下的新課程有了更深的理解,下面是我參加培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感悟,與各位同仁分享:
一、大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的的生活化和育人性
18號(hào)上午,XX老師通過(guò)理論引領(lǐng)與實(shí)際教學(xué)案例從兩個(gè)方面為我們講解了基于任務(wù)群思想的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的.理論基礎(chǔ)、事實(shí)依據(jù)及實(shí)踐案例。在學(xué)習(xí)中我深刻認(rèn)識(shí)到大單元、大情境的有三個(gè)顯著特點(diǎn):貫穿性:整個(gè)單元的教與學(xué)都發(fā)生在一個(gè)情境中,而不是一個(gè)教學(xué)片段中運(yùn)用的小情境。還要具有真實(shí)性:是真實(shí)的生活情境或語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境,而不是擬真或虛假的。同時(shí)還應(yīng)具有發(fā)展性:情境必然包含語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),支持學(xué)生用語(yǔ)文的方式做事.作為一名語(yǔ)文教師還應(yīng)站在語(yǔ)文育人的高度,凝練單元主題整合目標(biāo)內(nèi)容,解決只見(jiàn)工具不見(jiàn)人文的問(wèn)題。一上午的學(xué)習(xí)使我在課程層面有了更深的理解要對(duì)課程進(jìn)行生活化創(chuàng)造,讓課堂有趣好玩將生活化內(nèi)容進(jìn)行課程化提升又要體現(xiàn)育人價(jià)值,在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì)去掉不必要的學(xué)習(xí)支架,避免零碎,最重要的是一定要有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性大情境學(xué)習(xí)任務(wù)確保思維層級(jí)螺旋上升,從而實(shí)現(xiàn)大單元,大情境的生活化和育人性。
二、依據(jù)學(xué)段特點(diǎn),側(cè)重學(xué)習(xí)任務(wù)群
下午,XX老師的“新課標(biāo)、新課堂、新名師”主題講座視覺(jué)新穎為我們帶來(lái)了一股“新”風(fēng).在講座中我了解到語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群:第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”、“文字閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”、第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
這些新要求我們:別再過(guò)分強(qiáng)調(diào)筆順,要把漢字交活,把漢字的美教出來(lái),把漢字與生活聯(lián)系起來(lái)(這是思維問(wèn)題),還要把漢字文化、獨(dú)特的構(gòu)詞功能教出來(lái),總之從漢字的識(shí)字角度讓學(xué)生更有文化自信。
三、整合跨學(xué)科、加強(qiáng)學(xué)段銜接
XX和XX兩位專(zhuān)家分別從新課標(biāo)理念下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)施策略和幼小銜接背景下小學(xué)語(yǔ)文的教與評(píng)兩方面中:我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要,有機(jī)地將其他學(xué)科知識(shí)概念以及方法融入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教與學(xué)之中,讓其他學(xué)科成為小學(xué)語(yǔ)文的有力輔助,增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力發(fā)展文學(xué)素養(yǎng),人格修養(yǎng)的形成。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應(yīng)小學(xué)生活是小學(xué)一年級(jí)重要的教育任務(wù)。
本次新課標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)讓我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入的把握與理解。讓我認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)不是紙上談兵,它是必須在實(shí)踐中體現(xiàn)的,即不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴,授予我基礎(chǔ)的理論知識(shí),針對(duì)新課標(biāo)的一些變化,作為教育工作者,在今后的教學(xué)中不斷落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提高課堂質(zhì)量;認(rèn)真研讀新課標(biāo),立足核心素養(yǎng);從培養(yǎng)人的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的素養(yǎng)導(dǎo)向與立德樹(shù)人根本任務(wù),學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)精、學(xué)透,在未來(lái)的教育實(shí)踐中落實(shí)新理念,探索新方法,實(shí)現(xiàn)新突破。
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)10
八月三日,我在沂南雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺(jué)受益匪淺,對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
在實(shí)際的教學(xué)中,我們的略讀課文的教學(xué),基本上是這樣上的:
一是走馬觀花,過(guò)于略。既然是略我就略的個(gè)徹底,讓學(xué)生自己讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容就算完了。
二是面面俱到,過(guò)分詳細(xì)。只要是教科書(shū)上有的我就得讓學(xué)生明白個(gè)透,從內(nèi)容到思想,從寫(xiě)作方法到句式分析,無(wú)一不講,總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、
三課時(shí)。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,而且學(xué)生的.獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時(shí)有把精力過(guò)多放在對(duì)文本的研讀上,而忽略了向文本之外的拓展延伸,所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過(guò)這次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到這兩種方法都是不對(duì)的,我們應(yīng)該對(duì)略讀課文有一個(gè)正確的解讀。
略讀課文,并不是可以忽略的,首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用,立足單元主題,找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫(xiě)作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材,不要以為略讀課文就可以粗略的備,粗教卻要精備,只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn),找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”,才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì),略中有精的感悟文本。
第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多,所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書(shū)籍、文章、資料,為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。
而略讀課文又是不能等同于精讀課文的,要把握略讀課文解讀的“度”,要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn),把握課文的主要內(nèi)容,迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解讀文本,重要的不是文章的內(nèi)容,而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手,更多關(guān)注語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧等,從而著力豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!比绻f(shuō),精讀課文在教學(xué)時(shí),必須“細(xì)嚼慢咽”,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話;那么,略讀課文在教學(xué)時(shí),教師要更加放手,讓學(xué)生自主閱讀,運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂,并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法。
相對(duì)與精讀課文,略讀課文較為淺顯些,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。略讀課文不一定都是粗糙的,不精致的,古詩(shī)云:橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處,特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美,需要作為教師的我們仔細(xì)研究,從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué),提高教學(xué)效果。
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)11
暑假培訓(xùn)雖有短短的十三天,但卻讓我過(guò)得豐富而又充實(shí),使我有了不小的收獲。
首先,老師們的愛(ài)崗敬業(yè)精神值得我學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上我看到深夜十一二點(diǎn),仍有不少老師堅(jiān)持在網(wǎng)上學(xué)習(xí);更有一些老師的腰不太好,在電腦前一坐就是六七個(gè)小時(shí),但老師們憑堅(jiān)韌的毅力,堅(jiān)持了下來(lái);有的老師妻子下午五點(diǎn)生孩子,他堅(jiān)持學(xué)習(xí)到六點(diǎn)才回家,回家后才知道自己已經(jīng)是爸爸了……
其次,假期培訓(xùn)使我對(duì)新課改的有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。以前只知道新課改將課本改了,但是因?yàn)檎n時(shí)多,所以教學(xué)方式等沒(méi)有根本的改變。為什么要改革、改革的措施與方法等,沒(méi)有一個(gè)明確的了解。通過(guò)這次學(xué)習(xí),明白了新課改要求我們教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段等要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,只有這樣,才能更好的符合當(dāng)代發(fā)展,才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
再次,假期培訓(xùn)使我的專(zhuān)業(yè)能力有了一定的提高。以前一直覺(jué)得學(xué)生寫(xiě)作文有種老虎吃天無(wú)從下口的感覺(jué),要么是文不對(duì)題,要么就是離題萬(wàn)里。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座,對(duì)學(xué)生作文的.缺點(diǎn)有了更新的了解,輔導(dǎo)起他們也可以對(duì)癥下藥,對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)很有幫助。在處理閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系上,以前經(jīng)常是沒(méi)有弄明白二者的關(guān)系,通過(guò)學(xué)習(xí)知道閱讀的積累是寫(xiě)好文章的重要途徑,在大力提倡閱讀的基礎(chǔ)上提高寫(xiě)作能力。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授,更應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)手段的教授。語(yǔ)文教學(xué)要求我們?cè)诩骖櫸谋镜幕A(chǔ)上重視學(xué)生的說(shuō)話能力即表達(dá)交流能力的培養(yǎng),要利用演講比賽、朗讀比賽等形式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;重視學(xué)生的閱讀教學(xué),在閱讀的內(nèi)容,閱讀的方法與技巧,閱讀的理解等方面對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)有效的引導(dǎo)。
在對(duì)待學(xué)生的方式與態(tài)度也要有所改變。要努力去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),讓老師愛(ài)的光輝可以照亮每個(gè)學(xué)生心中陰暗的角落;允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中不可能不犯錯(cuò)誤,但這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是一筆不可小視的寶貴財(cái)富,犯了錯(cuò)誤然后改正,在這樣不斷的自我改正,自我超越中,學(xué)生獲得了最大程度的自由而又良好的發(fā)展。
在以后的教學(xué)中,要以新課改的要求和目標(biāo)為依據(jù),不斷探索與創(chuàng)新,尋找適合不同學(xué)生的不同方法,讓學(xué)生在更為廣闊的天地中自由的飛翔。
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)12
在這次培訓(xùn)中,我深刻地意識(shí)到,"素養(yǎng)訓(xùn)練”必需建立在樂(lè)觀地行動(dòng)之上,而作為“領(lǐng)路人''的我們,要以“靈魂來(lái)塑造靈魂,以品質(zhì)來(lái)塑造品質(zhì)",要用自身的精神品質(zhì)來(lái)影響同學(xué)的精神品質(zhì);并讓同學(xué)明白“進(jìn)展才是硬道理,學(xué)習(xí)才是硬道理”,要用“感恩”的心來(lái)面對(duì)社會(huì),報(bào)答家人。
在培訓(xùn)中,朱老師的觀摩課讓我深刻領(lǐng)悟師資的基本品質(zhì)一一關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)的重要性。我深感內(nèi)疚,我的愛(ài)太過(guò)狹窄,太過(guò)片面。我對(duì)同學(xué),只是“用眼"去看,沒(méi)有“專(zhuān)心”,應(yīng)當(dāng)說(shuō),“專(zhuān)心”的程度不夠。因此,在今后的教學(xué)中,我要學(xué)會(huì)專(zhuān)心去和同學(xué)溝通,專(zhuān)心去感受我的同學(xué);但,我又是驕傲的,由于,我盡我的所能去關(guān)心我的每一個(gè)同學(xué),哪怕這關(guān)心是微薄的!
在培訓(xùn)中,我感到慚愧,朱老師的觀摩課讓我發(fā)覺(jué),我不信任我的同學(xué)一一雖然,我是出自對(duì)他們的愛(ài)一一我擔(dān)憂他們不能很好的把握重點(diǎn),不能明白其中的道理,于是,在傳授的過(guò)程中,我不知不覺(jué)地替代了他們的發(fā)言,我把屬于他們的課堂搶了過(guò)來(lái),使他們成為了旁觀者;我束縛了他們的思想?yún)s還責(zé)怪他們?yōu)槭裁床粫?huì)思索,我替代了他們思維的轉(zhuǎn)動(dòng)卻責(zé)怪他們懶散。我在無(wú)形之中成為扼殺他們思維的兇手。想到這,我不禁大汗淋漓!慶幸,我特別慶幸,由于我準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺(jué)了自己的缺點(diǎn),由于我還來(lái)得及改正。
在今后的教學(xué)道路上,我要學(xué)習(xí)的東西還許多。
首先,我要往自己的腦袋里裝進(jìn)更多的學(xué)問(wèn),要能夠讓我的同學(xué)“取之不盡用之不竭",要讓自己的這桶水溢出來(lái),滲到同學(xué)的杯子里。才能滿(mǎn)意同學(xué)的需求。
其次,我要轉(zhuǎn)變自己的常規(guī)教學(xué),不再中規(guī)中矩,不再單一枯燥,要汲取更多的新的理念,要多元化進(jìn)展,進(jìn)自己所能給同學(xué)制造更寬更廣的進(jìn)展平臺(tái)。專(zhuān)心去看同學(xué)、愛(ài)同學(xué),把自己的由于課堂變成輕松、開(kāi)心地教學(xué)課堂。用自身的.人格魅力去感染同學(xué)、轉(zhuǎn)化同學(xué)。"以心換心,以情換情,以恩換恩”,換位思索,站在同學(xué)的立場(chǎng)多思索。
第三,要信任自己的同學(xué),放手讓他們自己去飛行。雄鷹的展翅飛行來(lái)自于母鷹的逼迫,過(guò)多的擔(dān)憂只能變成束縛,把課堂還給他們,那是他們的天空,應(yīng)當(dāng)讓他們自己去規(guī)劃、去進(jìn)展,他們的將來(lái)讓他們自己去把握!而我,則是他們將來(lái)的領(lǐng)路人,我所要做的,就是在他們迷惑、困惑、把握不住時(shí)的領(lǐng)路人。對(duì)于他們,我只能賜予關(guān)心或建議,沒(méi)有指定權(quán)。
當(dāng)然,這只是我在這今日里發(fā)覺(jué)的自己需要改進(jìn)的地方,除此之外,還有自己沒(méi)有發(fā)覺(jué)的以及在教學(xué)中不大留意的等等。俗話說(shuō)“活到老學(xué)到老”,“學(xué)海無(wú)涯"嘛。我信任,經(jīng)過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)和努力,我會(huì)成為一名合格的人民老師,而這,是我今后的奮斗目標(biāo)!
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)13
通過(guò)為期五天〔20xx年9月21日—9月25日〕的短期培訓(xùn),為期五天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比擬短,但是通過(guò)這次培訓(xùn),我深深地被專(zhuān)家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服,更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染,雖然苦點(diǎn),累點(diǎn),但我要說(shuō):“樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)。〞這次培訓(xùn)我受益匪淺,感悟頗多,兼而也有太多的困惑!
〔一〕以學(xué)論教
在課堂教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情感狀態(tài)作為焦點(diǎn),以學(xué)的方法討論教的方式,以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài),以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平,通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)討論教師的教。以學(xué)論教要求把課堂教學(xué)中心放在學(xué)生上,重心放在學(xué)習(xí)狀態(tài)上,提倡和追求有效教學(xué),關(guān)注教師的'教學(xué)機(jī)智、課堂中的種種生成。然而,反思我們的課堂教學(xué),不可否認(rèn),還有局部教師沒(méi)有研讀文本,語(yǔ)文教學(xué)停留于把別人的東西〔即參考書(shū)上的東西〕毫無(wú)保存的傳達(dá)給了學(xué)生,學(xué)生在沒(méi)有讀懂甚至沒(méi)有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進(jìn)入了文本,又何來(lái)感悟,何來(lái)的思維呢?結(jié)果,教師講得津津有味,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。
因此,作為一名語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該深究教材,挖掘教材,盡量做到用教材去教,把自己深究的結(jié)果與學(xué)生共勉,讓教師與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞,最終促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。例如,在《武陵春》這首詞的教學(xué)中,授課教師非常注重對(duì)文本的誦讀,情感的煽動(dòng),讓學(xué)生由讀悟情,由情入境,深刻體會(huì)了詩(shī)歌情感,進(jìn)而將這首詞改寫(xiě)成散文詩(shī)。
〔二〕平等對(duì)話
新課程改革的核心就是表達(dá)教師與學(xué)生的平等對(duì)話。只有研究學(xué)情,設(shè)計(jì)相宜的教學(xué)環(huán)節(jié),先內(nèi)容,前方法;為內(nèi)容,定方法,才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話。這也就表達(dá)了每篇課文設(shè)計(jì)主問(wèn)題的重要意義。然而,在我們的課堂教學(xué)中,教師早已設(shè)計(jì)好了整堂課、整篇課文的問(wèn)題,甚至連標(biāo)準(zhǔn)答案都設(shè)定好了。教師沒(méi)有創(chuàng)新,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也被殘忍地設(shè)定了,界定了,學(xué)生的答案必須與教師預(yù)設(shè)的根本相吻合。例如,在《背影》一文的教學(xué)過(guò)程中,絕大局部教師的教學(xué)主題界定在了對(duì)“父愛(ài)〞的品味,限制了學(xué)生的思維。而專(zhuān)家們采用層層剝筍的讀書(shū)方法,設(shè)計(jì)了“為什么這篇文章感動(dòng)了人們近80年?〞這一問(wèn)題直切文章核心,其他所有問(wèn)題都由此而生發(fā),拓展了學(xué)生的發(fā)散思維,并讓學(xué)生學(xué)有所獲,培養(yǎng)了語(yǔ)文能力。
〔三〕培訓(xùn)感悟
1、作為課堂,特別是語(yǔ)文課堂,應(yīng)該是藝術(shù)的表現(xiàn),教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高語(yǔ)文素養(yǎng),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的課堂。
2、語(yǔ)文教師通過(guò)各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn),都應(yīng)該有所感,有所為,付諸行動(dòng),充分發(fā)揮各自的正能量,讓自己學(xué)有所獲,學(xué)以致用。
3、語(yǔ)文教師必須深究教材,挖掘教材,用教材去教,以主問(wèn)題為核心,設(shè)計(jì)完美的課堂教學(xué)模式。
4、文學(xué)體裁的教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)整體感,要先學(xué)課例,還是先傳授文體知識(shí),每位語(yǔ)文教師都應(yīng)該研究研究。
5、要改變文言文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)。
總之,這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn),同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會(huì)在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快,走得更好!
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)14
現(xiàn)在“語(yǔ)紋新課標(biāo)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生 “自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式,F(xiàn)在凡是進(jìn)行語(yǔ)紋課改的課堂教學(xué)學(xué)生熱烈討論的場(chǎng)面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛,激活了學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和合作研究的習(xí)貫。在學(xué)生的思維互相碰撞之后,課堂上每每閃現(xiàn)出富有出色見(jiàn)地的思想火花。我以為,課堂上主要時(shí)間應(yīng)該要留給學(xué)生自主悅讀思索,當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題而自己不能解決的時(shí)候,再讓學(xué)生討論解決,老師也應(yīng)是參與討論與解決問(wèn)題成員之一。只有在學(xué)生有了充分的自我感知和理解之后再進(jìn)行的討論才是孕效果的。而且,進(jìn)行討論老師還要注重對(duì)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)陌操胶驼{(diào)控。因?yàn)椤敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。(《語(yǔ)紋課程標(biāo)準(zhǔn)》)再者,毫無(wú)邊際的課堂討論是沒(méi)有休止,也是很難有結(jié)果的。當(dāng)然,通過(guò)大家的討論,能得相對(duì)較為合理的答案,也是必要的。但不是什么問(wèn)題要有個(gè)結(jié)果,存疑也可以,過(guò)程有時(shí)比結(jié)果更重要。
帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn),我走進(jìn)了昌樂(lè)二中的培訓(xùn)課堂。是專(zhuān)家們的出色講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的語(yǔ)紋教學(xué)返思。在這種理論紅盞踐的對(duì)話中,我喜悅的收獲著專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。聆聽(tīng)了聞名語(yǔ)紋教育家于余淆老師的徒弟——青州云門(mén)書(shū)院的張?jiān)平艿闹v座《讓語(yǔ)紋教育煥發(fā)生命的光彩》,使我感受頗深,受益良多,特殊是他講的“鷹的一生”的故事,讓我感受很深,感觸良多,觸動(dòng)很大?y區(qū)幸福街小學(xué)的王安存老師對(duì)“經(jīng)典誦讀”的講解更是“經(jīng)典”,對(duì)“走近《嫩語(yǔ)》”部噸印象最深。王老師指出了:君子之道——風(fēng)度,有德,博學(xué),重行。告訴我們什么才是“真人不露相”。在說(shuō)說(shuō)笑笑中,大家融入到了輕松舒暢的課堂氣氛中。講座中王老師聯(lián)系自己學(xué)校、聯(lián)系中外的教育現(xiàn)狀發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解,讓我們從眼界,備受鼓舞。特殊在談到詩(shī)歌方面,抉蔭噎典,字字精髓,他讓我們知道讀書(shū)的重要,明白寫(xiě)作的真諦,她說(shuō)“13歲以前的'語(yǔ)紋是種子的語(yǔ)紋,是經(jīng)典的語(yǔ)紋,是記憶的語(yǔ)紋,是讓孩子終身返縐的語(yǔ)紋,是為人生奠基的語(yǔ)紋!闭f(shuō)得多好阿,她能專(zhuān)心靈去感悟世界的感悟人性的真正的大家。他的講座,她的大家風(fēng)范讓我們非常欣賞。
而壽光市圣城街辦西關(guān)小學(xué)的張麗老師的《我與“三點(diǎn)一線”識(shí)字教學(xué)法》更是讓我這個(gè)從沒(méi)教過(guò)低年級(jí)的老師大大的收獲了一筆財(cái)富,知道了一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要性和如何教孩子在短時(shí)間內(nèi)更有效地學(xué)會(huì)識(shí)字,以及如何的把識(shí)字教學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),真所謂“授人以魚(yú),不如授人以漁”也眷漲這個(gè)道理。
在兩天的培訓(xùn)中我感受著新課程理念的和風(fēng),沐浴著新課程改革的陽(yáng)光,懂得了要提高孩子們的語(yǔ)紋素養(yǎng),就必須讓孩子們多讀書(shū),多寫(xiě)作。讓孩子們?cè)凇皣?guó)學(xué)經(jīng)典”,“詩(shī)歌經(jīng)典”,“兒童紋學(xué)經(jīng)典”的引領(lǐng)下飛揚(yáng)。我異常珍惜這樣的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝俗屛覐淖陨沓霭l(fā)尋找差距,返復(fù)的琢磨和鉆研,不斷的返思和總結(jié)。對(duì)我來(lái)說(shuō),不論從理論還是教學(xué)上,這是讓我進(jìn)步的有效良機(jī)。鄖位流過(guò)程中,我也能積極參與交流討論,聆聽(tīng)感言,交流自己的心得。讓我對(duì)教學(xué)布滿(mǎn)了信心和希望。
我非常清晰“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合胳的語(yǔ)紋教師,就要努力提高自身素質(zhì),理論水平,教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。而這一切,也是我不足和欠缺的。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我明白了,沒(méi)有深厚的積淀,沒(méi)有長(zhǎng)期的浸沉,何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,何來(lái)縱橫捭闔,駕輕眷偵。
語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)15
作為一個(gè)參加工作的新教師,能夠參加這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),我覺(jué)得十分幸運(yùn)。在初參加工作時(shí)就能對(duì)自己今后的教師生涯進(jìn)行提前省視,可以少走一些彎路。在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我學(xué)到很多,此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容分五大模塊:語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)的探討和閱讀教學(xué)問(wèn)題的解決策略、教材特點(diǎn)的分析、名師成長(zhǎng)引導(dǎo)、課堂教學(xué)觀摩、專(zhuān)家引領(lǐng)下的評(píng)課。從五個(gè)方面針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的一些疑難問(wèn)題作了詳細(xì)的解答。隨著課程改革的不斷深入,社會(huì)、學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等諸多方面提出了更高的要求,使我深深的感到作為一名合格的語(yǔ)文教師不容易,作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師就更難。只有我們不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新才不會(huì)被這改革的浪潮所淹沒(méi)。教師的自身能力是影響教育教學(xué)效果的決定因素。要當(dāng)好一名語(yǔ)文教師,必須長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,著眼于自身的能力建設(shè)。尤其是我們青年語(yǔ)文老師,更應(yīng)如此。那么怎樣加強(qiáng)自身能力建設(shè)呢?從此次的培訓(xùn)中我有幾點(diǎn)感想,同時(shí)這也是我自身應(yīng)該注意改良的幾點(diǎn)地方。
一、加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀積累能力
一位語(yǔ)文教師如果要為自己的未來(lái)作好準(zhǔn)備,必須多讀書(shū),多積累。古語(yǔ)云:“木無(wú)本那么枯,水無(wú)源那么竭。〞多讀書(shū)、多積累是解決源頭活水的問(wèn)題,F(xiàn)在語(yǔ)文教師大多被日常教學(xué)事務(wù)所困擾,對(duì)于讀書(shū)不夠重視,擠時(shí)間讀書(shū)的老師很少。在“文本解讀〞一顆是,講授老師也說(shuō)到:語(yǔ)文老師應(yīng)大量閱讀,回家只改卷子的老師是可悲的。這也讓我想到葉圣陶先生的話:“老師都很忙,這個(gè)我知道,但還得擠出時(shí)間來(lái)多讀些書(shū)。〞從工作的角度講,越忙,越要讀書(shū)。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí),才能防止工作中的盲目性,才能提高工作效率。〞
語(yǔ)文教師如果沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),就意味著知識(shí)將會(huì)逐漸貧乏,教師知識(shí)貧乏了就容易落后,在課堂上就不可能有高效率。因此,語(yǔ)文老師再忙,也要抽時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)。讀書(shū)應(yīng)該成為語(yǔ)文教師的生活常態(tài)。這是語(yǔ)文學(xué)科的特殊性所決定的。只要有教育的地方,就有責(zé)任與書(shū)同行。語(yǔ)文尤其如此。教學(xué)的問(wèn)題主要是教師的素養(yǎng)問(wèn)題,而教師的.素養(yǎng)很大程度上來(lái)源于教師的閱讀與積累。因此,提高閱讀積累能力是提高教師自身素養(yǎng)的根本途徑。怎樣提高閱讀積累能力呢?作為語(yǔ)文教師要注意有方案、有選擇地讀書(shū)。最根本的要讀好三類(lèi)書(shū),一是讀學(xué)科教育理論書(shū),二是讀學(xué)科教學(xué)研究書(shū),三是讀與提高自身綜合素養(yǎng)有關(guān)的書(shū),如哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、思維科學(xué)、藝術(shù)等。在讀書(shū)中積累,在讀書(shū)中感悟,在讀書(shū)中深思,持之以恒,就會(huì)大有收獲。只有多讀書(shū),多積累,才能推動(dòng)教師的不斷進(jìn)步。
二、語(yǔ)文老師要加強(qiáng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力
教師是“以舌耕為業(yè)〞的。語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。教與學(xué)的信息傳遞、師生之間的情感交流,都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)進(jìn)行的。一位優(yōu)秀的老師通過(guò)情趣盎然的描述,鞭辟入里的分析,恰到好處的點(diǎn)撥,就能把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂,讓學(xué)生如坐春風(fēng),心曠神怡。這就說(shuō)明,教師口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)直接影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒和教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中我們說(shuō)要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,但如果我們教師自己都無(wú)法準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)自己的觀點(diǎn),那么如何指導(dǎo)學(xué)生?
而語(yǔ)文教師提高口語(yǔ)表達(dá)能力,我認(rèn)為要注意以下的幾點(diǎn):首先,要講求標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言,教師應(yīng)以身示范。所謂標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言,一是讀音,要求發(fā)音準(zhǔn)確,口齒清楚,能講一口清晰流利的普通話;二是表達(dá)不能出現(xiàn)病句,注意語(yǔ)氣的輕重緩急和節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫;三是要盡量做到“書(shū)面語(yǔ)言口頭化〞,即“口說(shuō)的書(shū)面語(yǔ)〞,這就要求教師的課堂語(yǔ)言既要具有口頭語(yǔ)的通俗簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象,又要具有書(shū)面語(yǔ)的精練、嚴(yán)密、條理。這個(gè)要求比擬高。古人說(shuō):“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義。〞教學(xué)并不是毫無(wú)表情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。這就要求教師的課堂語(yǔ)言富有感情色彩,老師的語(yǔ)言有了情感,就容易激發(fā)學(xué)生的情緒,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,這樣也有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑、和諧愉快的課堂氣氛。同時(shí)我們還要追求語(yǔ)言藝術(shù)。我們必須對(duì)語(yǔ)言千錘百煉,具有沙里淘金的功夫。教師的教學(xué)語(yǔ)言要努力做到具有詩(shī)歌語(yǔ)言精練、小說(shuō)語(yǔ)言的形象、戲劇語(yǔ)言的傳神、相聲語(yǔ)言的幽默等特點(diǎn),這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。
三、鉆研教材的能力
這也是最重要的一種能力。
鉆研教材是語(yǔ)文教師最重要的一項(xiàng)根本功,它是教師能力中的一項(xiàng)核心任務(wù)。如果我們?cè)谡n前對(duì)教材鉆研花的功夫較大,對(duì)教材理解得透徹,課就能講得沉著自如,淺顯易懂。因?yàn)橹挥秀@得深透,才能講得淺顯。教學(xué)時(shí)就會(huì)胸有成竹,左右逢源;如果對(duì)教材鉆研未能到達(dá)一定程度,或者教師對(duì)教材只是一知半解,那么教學(xué)時(shí)必然會(huì)力不從心,捉襟見(jiàn)肘,甚至出現(xiàn)為難局面。而我覺(jué)得理解教材比擬重要的是整體把握教材。先通覽教材,整體把握教材的編寫(xiě)思路;然后細(xì)讀教材,把握教材每一單元的教學(xué)要點(diǎn);再精讀教材,分析每篇課文或每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。從整體上把握了教材,就會(huì)“胸中有丘壑〞。教起來(lái)就會(huì)游刃有余,難點(diǎn)重點(diǎn)清楚,才能組織出高效的課堂。
這就是我從此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程中得出的幾點(diǎn)感想,在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還要注意反思,多多向前輩老師學(xué)習(xí),不斷的提高自己,希望能成為一名合格乃至優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師。
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