有關(guān)評課稿(錦集4篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫評課稿,評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。快來參考評課稿是怎么寫的吧!以下是小編整理的有關(guān)評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
有關(guān)評課稿1
聽了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課,整體感覺是扎實有效?梢哉f是實中求動,動中有新,新中務(wù)實,環(huán)環(huán)相扣,水到渠成,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、設(shè)計上注重了數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想,本課是一節(jié)概念課,以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導(dǎo)入,讓學(xué)生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。
2、學(xué)案的編寫科學(xué)、合理、有條理,學(xué)案中設(shè)計了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生;百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法;百分?jǐn)?shù)的意義;生活中的百分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別這五個內(nèi)容,全面地概括了百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。不僅如此,學(xué)案中還出示了對學(xué)生的溫馨提示、展示要求、聽展要求等,無形中培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、教師的點撥、引導(dǎo)到位,在學(xué)生展示的過程中,教師認(rèn)真傾聽及時點撥、引導(dǎo),關(guān)鍵處進(jìn)行了重點強(qiáng)調(diào),有效地突破了重難點。
4、學(xué)生的展示精彩紛呈,比起以前,學(xué)生展示的內(nèi)容豐實了展示形式多樣了,點評也精確了,真正展出了學(xué)生的風(fēng)采,學(xué)生的能力得到了提高,個性得到了張揚(yáng)。
5、教師組織有效,小組合作學(xué)習(xí)不留于形式,學(xué)生積極參與,交流展示時,讓2號組員組織其他成員繼續(xù)交流,使其他的學(xué)生不至于無事可做,小組合作學(xué)習(xí)真正做到了有效、高效。
6、教學(xué)語言簡練,干凈利落,評價及時、恰當(dāng),能較好地調(diào)控課堂,給學(xué)生創(chuàng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
整節(jié)課是由實際的.生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題,在嘗試解決問題的的過程中關(guān)注了學(xué)生對知識的理解程度與多種能力的形成情況,再將抽象的數(shù)學(xué)思想運用于解決實際生活中的問題,從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
有關(guān)評課稿2
在這節(jié)課中上,夏老師利用了一個電費單引出如何怎樣測算家庭電費,引入新課,這樣引入新課會使學(xué)生感到電功這個概念并不陌生,而且與學(xué)過的知識(機(jī)械功)也有聯(lián)系,同時探究式學(xué)習(xí)能保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。
接著夏老師又提出:我們?nèi)绾螠y算電流做功和哪些因素有關(guān)?夏老師改變了課本上演示實驗的做法,因為演示實驗要煤油,比較危險。而引導(dǎo)學(xué)生討論“如何知道電流做功多少?”,設(shè)計出通過觀察小燈泡的.亮度來反應(yīng)電流做功的多少。并通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮,說明在相同時間里做的功就越多。學(xué)生通過比較燈泡亮度來判斷電流做功多少既直觀,又解決了課本實驗裝置中容易出現(xiàn)玻璃瓶爆炸的問題。然后指導(dǎo)學(xué)生完成實驗①將兩個小燈泡串聯(lián)(兩個小燈泡的電阻不同),用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。②將兩個小燈泡并聯(lián)(兩個小燈泡的電阻不同),用電流表測通過兩燈的電流。最后得出實驗結(jié)論。整個過程使學(xué)生經(jīng)歷了基本的科學(xué)探究過程,真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
在本節(jié)課教學(xué)中夏老師能根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),正確引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、設(shè)計實驗并能親自動手實施最終能夠解決問題,讓每一個學(xué)生都有體驗成功的機(jī)會,真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用。
有關(guān)評課稿3
詩詞類文章,體會詩(詞)的意境是教學(xué)的重點和難點,那么怎樣領(lǐng)會詩歌的意境呢?一般要通過詩歌語言,特別是關(guān)鍵詞語的深層含義,把握詩歌的畫面和氣氛,感受此時此景中作者的感情。
《飲湖上初晴后雨》所抒之情,三年級的學(xué)生應(yīng)該可以共鳴,即對祖國大好河山的贊美熱愛之情,但在此詩中,這種贊美之情又被提升到一個極不同尋常的高度——總相宜!這是一種很辯證的審美!怎樣感悟到這種極高的境界?青改組莊奇琦老師嘗試在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點。
《飲湖上初晴后雨》一詩先寫景,后抒情,情景交融。這景不正是感悟情的基礎(chǔ)嗎?所以,我們看到莊老師帶著孩子們走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖,從“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美,將這兩幅圖鋪展開來,將西湖的美讀得富有層次和厚度。然后從詩人善用的比喻中尋找西湖和西子的共通之處,再回文西湖晴雨圖,讀出西湖的自然出眾,最后進(jìn)入詩人由觸動心靈的感官之美內(nèi)化為理性贊美的`詩境。詩歌“語境”和“詩境”緊密融通,的確生成了詩歌課堂的和美之境。
蘇軾的詩我覺得是雅俗共賞的,不過,今天的課堂還是以“雅”見長。正如盛新鳳老師在和美語文研究中所提到的那樣,首先,教師語言文雅。教師的導(dǎo)語分為提示語、過渡語、引導(dǎo)語、總結(jié)語等。莊老師的這句總結(jié)語——晴天的西湖能不能少這一抹陽光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓詩人從心底說出了——水光瀲滟晴方好!既言簡意賅,又起到了巧妙提升的作用。其次,課堂情意古雅。莊老師就是一個“性情中人”,善于抒情,并且將自己情感的原點建立在文本之中,有一種淡淡的、真實的、自然的美。還有,課堂一唱三嘆的回環(huán)往復(fù),一錘三擊的反復(fù)捶打,細(xì)節(jié)重點處的多次照應(yīng)等等,也使課堂的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一種雅致之美。
所謂“俗”中生“味”,這堂課,莊老師也與學(xué)生一起咬文嚼字,沉潛品味,一起情境對話,悟用結(jié)合,語文味是很足,那兒童味能不能更濃一點呢?童真,童趣。≌娴,有好多家長給自己的孩子取名時就出自于這首詩。課結(jié)尾時,能不能不橫向拓展《望湖樓醉書》,而是縱伸,讓孩子們用詩中的詞來給自己取名呢?“方好”也好,“亦奇”也罷,若能能取個“相宜”豈不就是最高境界了?這樣,詩與心融通了,與生活也融通了!
有關(guān)評課稿4
潘老師《圓的面積》一課,善于引導(dǎo)學(xué)生知識遷移,本節(jié)課我認(rèn)為的亮點是:
一、數(shù)學(xué)思想的滲透。
一開始潘老師從引導(dǎo)學(xué)生思考“圓的面積跟什么有關(guān)?”,讓學(xué)生答出跟“直徑、周長、半徑”有關(guān),然后直入課題問“求圓的面積是求圓的哪部分?怎樣求圓的面積?通過什么來計算?”。又復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形等面積的推導(dǎo)過程,引導(dǎo)學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)的平面圖形,及時板書“化曲為直”幫助學(xué)生建立解決求圓的面積問題架構(gòu)。這一點就是數(shù)學(xué)中的.轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)活動中的有效滲透。
二、課堂重視學(xué)生的自主探究,發(fā)揮學(xué)生的主體性。
根據(jù)六年級學(xué)生特點,潘老師在教學(xué)“圓的面積”計算公式推導(dǎo)時,先讓學(xué)生小組合作在學(xué)生動手剪一剪、拼一拼,把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形。再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗證自己的推導(dǎo)想法,師生共同傾聽判斷學(xué)生的匯報圓的面積公式的推導(dǎo)過程,看看他們的推導(dǎo)方法是否科學(xué)、合理,使學(xué)生們經(jīng)歷實驗操作、總結(jié)驗證的學(xué)習(xí)過程。這樣有序的學(xué)習(xí),不僅發(fā)展了學(xué)生的智能,而且提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。這樣學(xué)生對知識的理解是深刻的,學(xué)到的知識是活的,對學(xué)生思維的發(fā)展起到積極的推動作用
三、板書設(shè)計科學(xué),突出重點,課件演示過程也科學(xué)實效,特別是演示圓切
割成效三角形時直觀幫助學(xué)生理解圖形的轉(zhuǎn)化,增強(qiáng)教學(xué)效果。
本節(jié)課的一點個人看法,時間分配上我認(rèn)為在學(xué)生動手教學(xué)環(huán)節(jié)花的時間多,由于要剪、貼,大多數(shù)小組還沒能完全操作完畢,可以在布置預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自行操作,課堂展演一下可以節(jié)省時間。第二是鞏固練習(xí)設(shè)計方面相對單一,三道題的條件都是半徑,可以有變化,或直徑、或周長,讓題目靈活度加大,也顯得有層次感,這是一點不成熟的見解。
在此我們感謝張老師的辛勤付出,為大家提供這么好的優(yōu)秀評課稿,此評課稿僅供參考。
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