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  • 試卷分析

    時(shí)間:2023-07-25 10:09:55 科普知識(shí) 我要投稿

    試卷分析模板

      試卷分析模板 篇1

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能! 因此,對(duì)于中學(xué)生而言,在作文構(gòu)思時(shí)中初步體驗(yàn)“廣思”“異思”“深思”的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)思出更令自己滿意的作品,更有助于發(fā)展他們的思維能力,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。

    試卷分析模板

      思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達(dá),因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù),是打開大腦潛力的。根據(jù)它改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。

      思維導(dǎo)圖可以用色彩、圖畫、代碼和多維度來(lái)加以修飾,增強(qiáng)效果,以便使其顯得更有趣味,更美,更有特性。這些東西反過(guò)來(lái)會(huì)增強(qiáng)創(chuàng)造力、記憶力,特別是有利于回憶信息。正因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的特點(diǎn),更形象,更直觀,所以更適合初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用和實(shí)踐。

      首先,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,在預(yù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生尋找課文的`知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題,梳理文章結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)等;課堂上師生互動(dòng),探究學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的方式、圖形畫思維導(dǎo)圖,能很有效地復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)。

      其次,使用思維導(dǎo)圖更易于接受和記憶,有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖,而不是單調(diào)煩人的線性筆記,更加符合大腦的運(yùn)作模式和初中生的思維記憶特點(diǎn)。

      再次,思維導(dǎo)圖可以用于小組的合作式的學(xué)習(xí)。幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,共同繪制一副某一主題的思維導(dǎo)圖。在繪制過(guò)程中,大家集思廣益,形成“頭腦風(fēng)暴”式的操作模式,并在小組活動(dòng)中鍛煉合作的品質(zhì)。

      思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方法引入語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)語(yǔ)文教育有著積極的促進(jìn)作用,但是其自身的缺陷及使用中的問(wèn)題更是不容諱言的。如,思維導(dǎo)圖在使用的范圍上,更適合于數(shù)、理、化等學(xué)科,而對(duì)于像語(yǔ)文、英語(yǔ)這樣的課程,其效果不太顯著。再如,思維導(dǎo)圖用在學(xué)校教學(xué)中,師生必須用一定時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的有關(guān)理論并熟悉其制作方法,這無(wú)形中給本已十分緊張的教學(xué)進(jìn)度制造了一個(gè)難題。

      在今后的教學(xué)道路上,我們語(yǔ)文老師應(yīng)該多多學(xué)習(xí),深入思考讓其為我們的教學(xué)更好地服務(wù)。

      試卷分析模板 篇2

      學(xué)生成語(yǔ)積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少,雖有一定的積累量,但錯(cuò)別字太多?梢妼W(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成;在積累方法上只注重背,忽略寫;語(yǔ)文課外閱讀量不夠。

      學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠?s句、擬人句、比喻句、反問(wèn)句的,只局限于教材上的,沒(méi)有充分利用身邊、課外資源,缺少實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。

      修改病句,學(xué)生對(duì)病句類型掌握不全(詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等)。以上內(nèi)容,教師在指導(dǎo)上要講究方法,使學(xué)生掌握要領(lǐng),訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng),不能只做教材上的練習(xí),淺嘗輒止。 課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力,反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱,

      一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確,意義完全不對(duì);

      二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;

      三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程,學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的,而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫、等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,文章瀏覽一遍即開始作答,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩,體會(huì),感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化,逐步形成能力。

      課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力,學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上,給文章加題目、畫中心句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、解釋詞語(yǔ)這幾道題答的還算可以。而對(duì)句子的理解雖然做答了,但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高,明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

      習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材,自擬題目,寫起來(lái)有話可說(shuō),也能寫出真情實(shí)感。

      總結(jié):但是有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少 初中歷史。與《語(yǔ)文》的要求相比還有一定的差距,有待加強(qiáng)和提高。

      如何應(yīng)對(duì)中考語(yǔ)文

      語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用

      梳理知識(shí) 理解式記憶

      葉明文老師以一道道易答又易失分的考題為例,指出了這個(gè)“板塊”中需要關(guān)注的幾個(gè)考點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議:根據(jù)拼音寫漢字,很多來(lái)自課內(nèi)語(yǔ)段和“讀一讀,寫一寫”,熟練掌握常用字,注意音近字、形近字,強(qiáng)化難寫的字,還可以為自己備一本字詞整理的小本子,逐步縮小范圍;在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確使用詞語(yǔ),需要同學(xué)們仔細(xì)品讀上下文,關(guān)注前后照應(yīng),比較揣摩;3年6本書,今年中考又有90多首需要識(shí)記的古詩(shī)詞,要正確默寫這些詩(shī)詞,就需要平時(shí)多一些積累,特別是反復(fù)鞏固名句的默寫,另一方面,可以對(duì)識(shí)記的詩(shī)文作適當(dāng)?shù)脑忈,把增?qiáng)記憶逐漸融入我們的知識(shí)、情感結(jié)構(gòu)中,成為一種文化,沉淀在我們的精神世界中。

      名著的體驗(yàn)和積淀、重要作家作品常識(shí)的識(shí)記與運(yùn)用,是近幾年我市中考中很新穎,也最煞費(fèi)苦心的題型。需要提醒考生一點(diǎn),這類題不是簡(jiǎn)單的上下句填空,答題時(shí)要緊扣課文內(nèi)容,上下句要放在意境中去理解,盡可能地打開思維,有情感地表達(dá),注意句式,語(yǔ)言要通順流暢。復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)名著和重要作家的作品從常識(shí)、內(nèi)容、主題、思想情感、人物性格、寫作特點(diǎn)等方面進(jìn)行思考和歸類,多訓(xùn)練對(duì)文章的概括、點(diǎn)評(píng)能力,學(xué)會(huì)用一句話甚至是一個(gè)詞、一個(gè)字來(lái)濃縮作品。

      “綜合性學(xué)習(xí)題型多樣,也是緊扣情感與文化!比~老師指出,同學(xué)們要對(duì)“永嘉詩(shī)韻”和“甌越民俗”的內(nèi)容作橫向梳理,關(guān)注詩(shī)句中語(yǔ)言的精妙之處和蘊(yùn)藏的文化信息。

      第二板塊

      現(xiàn)代文閱讀

      品味語(yǔ)言 關(guān)注情感

      “很多失分點(diǎn)是因?yàn)檎Z(yǔ)言表述不到位,心中明白,下筆卻不利落!币浴豆诺渲畾憽窞槔~老師向同學(xué)們講述了如何從詞語(yǔ)含義、句子內(nèi)涵、梳理情節(jié)、關(guān)鍵語(yǔ)句,從全文的內(nèi)容與思想情感等方面出發(fā)去賞析現(xiàn)代文。他說(shuō),近年來(lái),文體在逐步淡化,更突出時(shí)文、美文等文學(xué)作品的閱讀,展現(xiàn)一定的文學(xué)厚度,關(guān)注情感價(jià)值。學(xué)生們答題時(shí)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是脫離文本,運(yùn)用自己的話,過(guò)于主觀臆斷,或是照抄原文,不加改動(dòng),表述生硬不自然,語(yǔ)言不加以組織,語(yǔ)句不通順,意思不明確等等。

      初中語(yǔ)文詩(shī)詞閱讀輔導(dǎo)之情景交融

      【—詩(shī)詞閱讀解題技巧輔導(dǎo)】將感情融會(huì)在自然景物或生活場(chǎng)景中,借對(duì)自然景物或生活場(chǎng)景的描摹來(lái)抒發(fā)感情,是一種間接而含蓄的抒情方式。

      情景交融

      杜甫的詩(shī)句“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜 初中數(shù)學(xué),潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,寫景之中包含著對(duì)春雨的喜愛之情。而“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”則借景表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家的憂慮和對(duì)家人的思念。因事即理 就著某一事情或畫面的敘寫闡明某種道理。蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,在對(duì)西林的景物描繪之后發(fā)表了富有哲理的議論。

      對(duì)比襯托

      在敘述和描寫過(guò)程中,為了突出某些人物或事件而用其他人物或事件作為對(duì)照和陪襯。王維《鳥鳴澗》 “人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中”,用“花落”、“月出”、“鳥鳴”這樣的動(dòng)景寫春澗的幽靜,以動(dòng)襯靜,是反襯。這種表達(dá)技巧常見于懷古詩(shī)中,它往往通過(guò)今昔對(duì)比反映盛衰變化。

      溫馨提示:李白的《越中覽古》“越王勾踐破吳歸,戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿,只今惟有鷓鴣飛”,通過(guò)對(duì)越宮遺址對(duì)比描寫,表達(dá)盛衰無(wú)常的感慨。

      從一個(gè)微笑開始

      地球上的靈氣,從一個(gè)微笑開始。微笑,使我想起那幅美麗的油畫《蒙娜莉莎的微笑》,只要你認(rèn)真,用心地去欣賞,蒙娜莉莎的那個(gè)微笑會(huì)讓你從陰影中走出,微笑就像是我們生命中的一大部分,是我們的財(cái)富之。

      微笑,是一種禮貌,給人留下好印象的基礎(chǔ)。

      微笑,是一種神奇的藥方,給人一種安全感。

      一個(gè)不會(huì)懂得微笑的人可能擁有地位、金錢、名譽(yù)、權(quán)利,卻不一定會(huì)懂得內(nèi)心的寧?kù)o和真正的幸福。我曾在痛苦中說(shuō)過(guò):“真正的微笑,是在痛苦中揚(yáng)起嘴角”。我曾在難過(guò)中用過(guò)的:笑一笑,沒(méi)什么大不了。我曾在傷心中想過(guò)的:人生,從一個(gè)微笑開始。

      表面的微笑,并不代表內(nèi)心的快樂(lè),但是這至少給人最起碼的尊重和禮貌。他人的微笑帶來(lái)理解,自我的微笑則是心靈的凈化劑。忘記微笑是一種嚴(yán)重的生命疾病,懂得微笑是一種快樂(lè)的享受。

      人生 初中化學(xué),從一個(gè)微笑開始。

      學(xué)好語(yǔ)文的三大塊:課外閱讀、作文、及文言文

      語(yǔ)文,是我們中華民族的母語(yǔ)。學(xué)好它、掌握它是一個(gè)堂堂中華兒女義不容辭的事,不是嗎? 其實(shí),語(yǔ)文說(shuō)難學(xué)也并不很難,說(shuō)簡(jiǎn)單也并不容易。語(yǔ)文包括三大塊:

      一、課外閱讀。它是考驗(yàn)學(xué)生能力差異的題。對(duì)閱讀的考察,注重積累。

      二、文言文。它是考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的題。文言文閱讀涉及教材以外篇章,古漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí),文言文翻譯和詞性等。

      三、作文。它是考察學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的題。對(duì)寫作的考察,注重考察學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)文字抒發(fā)真情實(shí)感的能力,鼓勵(lì)學(xué)生寫有新意有創(chuàng)建的文章。

      當(dāng)然,要使語(yǔ)文成績(jī)有明顯的提高也無(wú)非就是多讀、多看、多記、多練。只要能夠這四個(gè)“多”,相信你一定能夠成功!

      多讀,主要是名人大家的作品,從中吸取營(yíng)養(yǎng),捕捉好詞好句,好的描寫手法。

      多看,是指多觀察周圍的人和事,不同人的音容笑貌,待人接物;不同事的`發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

      多記,要學(xué)會(huì)記日記,記筆記,把所見所聞?dòng)浵聛?lái),這是一種生活的積累,也是寫作文的素材積累。 初中數(shù)學(xué)

      多練,這是尤其重要的,不僅要認(rèn)真完成作文課的作文,練習(xí)課上的閱讀題,而且要多給自己命題的作文,讓自己寫,多多鍛煉。

      “學(xué)生”顧名思義,學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí),掌握更多的知識(shí),不斷充實(shí)自己。自然,學(xué)生也有好與不好之分。其兩者的差異就在于學(xué)習(xí)方法的好與壞。我認(rèn)為,其可能主要在學(xué)習(xí)思路撒謊能夠。學(xué)習(xí)的理解是至關(guān)重要的,那么我們就必須要學(xué)會(huì)思考。當(dāng)然一個(gè)人認(rèn)真學(xué),也不能整天望著天花板苦思冥想,大概也不會(huì)有什么名堂的。 要說(shuō)學(xué)習(xí)方法,我的也就是一些俗套了。上課認(rèn)真聽講,回家做好預(yù)習(xí)工作,然后就是四個(gè)“多”了! 學(xué)習(xí)方法固然很多,但我認(rèn)為,應(yīng)該找到合適自己的那種,這樣才有可能學(xué)好知識(shí),掌握知識(shí)!

      中考語(yǔ)文:用心感悟 精心選材

      即將來(lái)臨,在三個(gè)來(lái)月的最后沖刺階段,應(yīng)如何把握重點(diǎn),迎考?骨干為考生們指點(diǎn)迷津。

      中考臨近,把握復(fù)習(xí)要點(diǎn)的關(guān)鍵在于了解說(shuō)明的變化。

      今年的考試范圍增加了九年級(jí)其他古詩(shī)文篇目,數(shù)量明顯增多,但難度會(huì)有所降低。古詩(shī)文選擇淺易的課外閱讀材料,其默寫也主要考查對(duì)名句的識(shí)記,刪去“運(yùn)用”的考查要求。

      最值得關(guān)注的是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的修改:強(qiáng)調(diào)“有自己的生活體驗(yàn)”;突出“選材有個(gè)性”;三類卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由“基本符合題意”修改為“符合題意”,立意的要求明顯增加:“酌情加分”也進(jìn)一步得到修正。

      了解了考試說(shuō)明,我們就擁有了一把通向復(fù)習(xí)的鑰匙。

      閱讀有效突破

      課外閱讀的名著以及重要作家作品的文學(xué)常識(shí),需要準(zhǔn)確識(shí)記并能加以運(yùn)用,這類閱讀體驗(yàn)型的重在考查是否真正讀了名著、是否真正走入文學(xué)經(jīng)典,從而讓形成深厚的文化積淀。

      在比較中發(fā)現(xiàn)自己閱讀的問(wèn)題,才能對(duì)癥下藥!犊荚囌f(shuō)明》閱讀方面的題型示例以及20xx年的中考試題是參考的標(biāo)本,要了解試題的材料特點(diǎn)、命題思路、命題角度,逐題練習(xí),認(rèn)真分析所給答案,把握答題的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)自己答題的問(wèn)題。

      有了這類標(biāo)準(zhǔn)試題的訓(xùn)練和反思,就容易發(fā)現(xiàn)閱讀的,比如,閱讀要聯(lián)系上下文,要思考更深層次的含義,要緊扣題意和文章中心,善于利用文中的重要詞、句融會(huì)自己的理解和感悟形成答案等等。

      其次要緊敲重點(diǎn)、排除難點(diǎn),有效地突破閱讀障礙。例如,文意把握、重要語(yǔ)句的理解、質(zhì)疑探究、品味賞析、分析評(píng)價(jià)等題型,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的主要問(wèn)題有:答題時(shí)沒(méi)有聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)準(zhǔn)確、理解不深入不全面造成表達(dá)的模糊、不懂得用心感悟文本的內(nèi)涵把握作者的情感。這類題型常常是失分點(diǎn),非下力氣進(jìn)行有效訓(xùn)練不可。

      今年文學(xué)類作品閱讀還要關(guān)注“點(diǎn)評(píng)感悟”。常見的題型有“點(diǎn)評(píng)(或批注)”、“寫隨感”,是對(duì)閱讀的一種審視,要觀照思想、情感、藝術(shù)等不同的點(diǎn)評(píng)視角,表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀感受。

      課內(nèi)文言文的閱讀要展開全面梳理,感悟思想情感。

      每一篇文言文都要先做到細(xì)讀理解文章,琢磨每一字每一句,掃清文字障礙,歸納整理重點(diǎn)實(shí)詞(特別要注意準(zhǔn)確把握詞性),對(duì)經(jīng)典文言句子要爛熟于心。然后還應(yīng)該感受文章的語(yǔ)言美。文言文大都是文學(xué)精華,要用心品讀感受,領(lǐng)悟文章的趣旨和思想情感,走入作者的內(nèi)心世界,體會(huì)作者的心態(tài)和情懷。

      寫作關(guān)注選材

      寫作要注意的事項(xiàng)很多,比如審題、立意、構(gòu)思、表達(dá)等等,但是根據(jù)20xx年考試說(shuō)明對(duì)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的修改,應(yīng)該更加關(guān)注選材、關(guān)注生活體驗(yàn)。

      考試說(shuō)明把“體現(xiàn)出較為深厚的文化底蘊(yùn)”修改為“具有較強(qiáng)的能力,對(duì)生活有獨(dú)到見解”:“語(yǔ)言優(yōu)美”又特別補(bǔ)充了“不空泛”。就是一種很好的導(dǎo)向。顯然是鼓勵(lì)學(xué)生留意生活,而不是“兩耳不聞窗外事”,提倡寫有生活思考、有內(nèi)容的文章;這樣的修改也是對(duì)過(guò)分地注重語(yǔ)言技巧,表面華麗卻言之無(wú)物的文風(fēng)的一種糾正。

      因此,應(yīng)該關(guān)注你熟悉的生活材料和體驗(yàn)深切的其它材料。毫無(wú)疑問(wèn),只要是自己經(jīng)歷過(guò)、生活過(guò),就會(huì)是最難忘、最真切的,也就能更好地表達(dá)自己的理解和感悟,下筆自然會(huì)更有內(nèi)容,也能讓心靈的抒寫更自由。

      正如巴金所說(shuō)&ldquo 初中歷史;我對(duì)那些生活非常熟悉,我有生活,有感情要發(fā)泄,就自然地通過(guò)文字表現(xiàn)出來(lái)”,而有同學(xué)一寫“母愛”就是母親半夜背你去醫(yī)院,一寫“挫折”就是從小失去雙親,瞎編亂造,自然缺少真情實(shí)感,就很難用你的文字去感動(dòng)人。

      還要學(xué)會(huì)內(nèi)化你的課外閱讀。平時(shí)閱讀廣泛的同學(xué)選取材料就容易得心應(yīng)手,寫“挫折”你就不會(huì)局限在貝多芬,你還可以走近史鐵生滲透苦難的地壇,你還可以走近郭暉充滿凄美的輪椅……寫作就是創(chuàng)造性地吸收你的生活材料、你的閱讀思考,在思考中融化你的閱讀,從而豐富你的文章以更好地表達(dá)你的思想。

      材料的選擇,其實(shí)是一種閱讀的積累和思考、生活的感悟和涌動(dòng)。材料的選擇,也是一種思維的打開,打開了思維,你就能體會(huì)到“背影”后愧疚的淚水,打開了思維;你就能沉浸于“春暖花開”的幸!

      初一語(yǔ)文盲孩子和他的影子同步練習(xí)題及參考答案

      自學(xué)階梯評(píng)估測(cè)

      四基達(dá)標(biāo)

      1.《盲孩子和他的影子》的體裁是________,作者_(dá)_______。文章從“影子”“螢火蟲”對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中,概括出________這一主題。

      2.給下列加粗字注音:

      (1)踉踉蹌蹌________

      (2)孿生________

      (3)潺潺________

      (4)癢酥酥________

      3.“忽然,在他的‘黑洞’里,他第一次看見一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著!币痪渲小昂诙础奔右(hào)的作用是

      A.表示引用

      B.表特殊含義

      C.表特定稱謂

      D.表諷刺、否定

      4.簡(jiǎn)答,課文開頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)盲孩子只能靠聽感受外界的一切的孤獨(dú),這樣寫對(duì)于表現(xiàn)中心有什么作用 初一?

      ________________________________________。

      提高

      1.請(qǐng)你展開聯(lián)想和想像,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,將月亮(月色)、樹影、笛(琴)聲這三個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)展成一段話,描繪一幅畫面。(50字以內(nèi))

      ________________________________________。

      2.為下面文字補(bǔ)寫一句話,使之與前文自然銜接( )

      讀書可以使人拓寬視野,豐富,增長(zhǎng)才干;可以凈化心靈,陶冶情操,充實(shí)精神世界。相反,________。

      開放探究

      ①人生有許多事要學(xué);人生有許多事要做。一生教你學(xué)做事的人,便是。

      ②人生有許多難做的事,而最難做的事是做人。在這世上首先教你做人的人,便是老師。

     、廴松性S多東西令人珍重,而當(dāng)你雙鬢堆雪,歸于寧?kù)o,你才會(huì)知道,這珍重之中的珍重,乃是真誠(chéng)。在這世上,惟有老師,惟有老師呵,教你真誠(chéng)。

     、芾蠋煹穆殬I(yè),容不得虛假;老師的職業(yè),排斥奸佞。誨人之心長(zhǎng)在,嘩眾之意皆無(wú)。一切偽善、丑惡、買空賣空、損人肥己的言行,與老師的道德相悖,為老師的稱號(hào)所不容。

     、菀苍S,你的一生,[ ]過(guò)許多坎坷,[ ]過(guò)無(wú)數(shù)道臺(tái)階,終于[ ]輝煌,[ ]了頂峰,請(qǐng)你面對(duì)清風(fēng)明月,捫心自省,你可記得,每一道溝坎,每一步階梯,有幾位老師攙抉你前行,用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人生的風(fēng)景。

      ⑥在每一個(gè)者道路上,誰(shuí)也數(shù)不清有多少老師的身軀,做了鋪路的石子,讓你踏著他們?nèi)ラ_辟前程。小心地抬起你的腳吧,不要碾碎了他們的心靈。

     、呋蛟S,你感喟一生的平庸,嘆息命運(yùn)的不公平:為什么榮耀的光環(huán)總套在別人的頭上,只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己。也請(qǐng)你靜夜長(zhǎng)思吧,有多少老師為你付出了同樣的辛勞,甚至給你遠(yuǎn)超過(guò)給別人的呵護(hù),為你微小的成功而高興得熱淚涔涔,就算你失敗、跌倒,周圍都是嘲諷的目光,也總有一雙眼睛,充滿憐愛的凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡,你都是老師心中的星辰。請(qǐng)你振作吧,別傷了的心。

     、喟牙蠋煴茸髂赣H,比作人梯,比作燃燒自己照亮別人的紅燭,比作努力吐出最后一口絲線的春蠶時(shí),都不過(guò)分。這世上倘沒(méi)了老師,人類將永遠(yuǎn)陷入混沌。老師是擎天的柱,潤(rùn)澤大地的春雨,人類綿延不絕的大軍,假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè),那便是老師,沒(méi)有任何人比老師更神圣。

     、岵还苁侨A發(fā)滿頭,還是青春年少,讓我們手牽起手,躬下身,向所有老師虔恭地祝福,含淚說(shuō)一聲:“謝謝啦,謝謝你們,老師!”

      1.第⑤段方框中依次應(yīng)填入的詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是

      A.超越 踏上 步入 踏上

      B.越過(guò) 登上 走進(jìn) 爬上

      C.踏上 超越 登上 攀上

      D.跨過(guò) 踏上 進(jìn)入 爬上

      2.第⑦段的畫線句是什么意思?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

      答:________________________________

      3.本文運(yùn)用了多種修辭手法,請(qǐng)寫出兩種。

      答:________________________________

      4.第⑧段中,作者把老師比作“母親”、“人梯”、“紅燭”、“春蠶”,想一想,還可以把老師比作什么?為什么可以這樣比?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

      答:________________________________

      5.從全文來(lái)看,哪些理由表明:“沒(méi)有任何人比老師更神圣”?試簡(jiǎn)要回答(用原文或用自己的話概括都行,但至少說(shuō)出三條理由)

      答:________________________________

      6.本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

      參考答案

      [四基達(dá)標(biāo)]

      1.童話 金波 大家都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛弱者,只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。

      2.(1)li4ng qi4ng (2)lu2n

      (3)ch2n (4)s&

      3.B

      4.答:開頭著力渲染盲孩子的寂寞、孤獨(dú)、突出了“盲”的不幸。這與后來(lái)見到光明、見到美好的外界景物時(shí)的喜悅、歡樂(lè)形成對(duì)比,從而贊頌了“愛”的崇高、珍貴。

      [能力提高]

      1.此題要求做到語(yǔ)句連貫,意境和諧統(tǒng)一。答案略。

      2.不讀書,會(huì)使人視野狹窄,知識(shí)貧乏,才干平庸;會(huì)使心靈齷齪,情操庸俗,精神世界空乏。

      [開放探究]

      1.A

      2.不管你成功還是失敗,老師都深深愛你。

      3.比喻 排比

      4.老師是粉筆,犧牲了自己,默默奉獻(xiàn)直至化為烏有。

      5.①在世上教你做人的是老師

      ②教你做事的是老師

     、劢棠阏嬲\(chéng)的是老師

      6.抒發(fā)了作者對(duì)教師的尊重、愛戴。

      試卷分析模板 篇3

      光陰荏苒,又一個(gè)富有挑戰(zhàn)和收獲的學(xué)期結(jié)束了,F(xiàn)對(duì)我班語(yǔ)文試卷情況做如下分析:

      一、基本情況

      全班參加考試應(yīng)考x人,實(shí)考x人,及格人數(shù)x人,均分為x分。

      二、試題分析

      這次四年級(jí)的語(yǔ)文試題共100分,四個(gè)大題,基本上是十個(gè)題型。有看拼音寫詞語(yǔ)、選擇正確的讀音、形近字組詞、補(bǔ)充成語(yǔ)、選詞填空、按要求寫句子、回顧課文內(nèi)容填空、課內(nèi)外閱讀和作文。

      命題的形式多樣,并體現(xiàn)了新穎性和靈活性,能夠照顧大多數(shù)學(xué)生。題目容量適中,只是課外閱讀有一定分量。大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過(guò)的,為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的,如看拼音寫詞語(yǔ),選擇正確的讀音,形近字組詞和回顧課文填空等。

      三、答卷情況與分析

      1.(一)看拼音,寫詞語(yǔ)

      本題主要考查學(xué)生的書寫能力,在田字格中怎樣才能按部首正確、均勻地書寫?傮w來(lái)看本題的得分率較高,約95%左右。失分原因主要在于學(xué)生不能正確書寫,粗心造成出現(xiàn)錯(cuò)字現(xiàn)象,如:積蓄的“蓄”寫出“畜”。

      (二)詞語(yǔ)訓(xùn)練

      給帶點(diǎn)的詞語(yǔ)選擇正確的讀音一題中號(hào)召的“召”錯(cuò)誤較多,主要原因是平時(shí)的口誤造成的。選詞填空一詞中有個(gè)別學(xué)生對(duì)端詳、瞻仰、注視、瀏覽這四個(gè)表示“看”的詞語(yǔ)理解不夠透徹。補(bǔ)充成語(yǔ)一題中的`一塌糊涂中的“塌”寫錯(cuò)較多。有的學(xué)生憑感覺把茅塞頓開的“茅”寫成了“毛”,束手待斃的“待”寫成了“侍”,提心吊膽的“吊”寫成“掉”等,導(dǎo)致選詞填空也出錯(cuò),主要是對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的意思不理解造成的。

      (三)按要求寫句子

      按要求寫句子共10分。寫對(duì)一句得2分。其中寫被字句、反問(wèn)句改寫陳述句、比喻句學(xué)生掌握的好,沒(méi)失分。失分多的是縮句和修改病句。究其原因:題比較靈活,此類題訓(xùn)練少。所以日常教學(xué)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)句子成分的劃分及句子的構(gòu)成。

      (四)回顧課文內(nèi)容填空

      這種題主要考察學(xué)生對(duì)課文的熟練程度和靈活性。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,粗心馬虎的學(xué)生是一項(xiàng)重點(diǎn)考驗(yàn),所以這類學(xué)生錯(cuò)的也是最多的。平時(shí)要對(duì)這類學(xué)生加強(qiáng)管理,嚴(yán)格要求。

      (五)閱讀短文

      第(一)部分是課內(nèi)閱讀,是平時(shí)訓(xùn)練較多的題,容易理解,錯(cuò)誤率較低。只是有個(gè)別孩子對(duì)反襯的寫作手法還沒(méi)有能夠接受,描寫石榴樹的作用是為了反襯樟樹讓蟲類害怕的特點(diǎn)。第(二)部分閱讀是課外閱讀,題目緊貼文章內(nèi)容。其中根據(jù)選文內(nèi)容填空中“我都充滿了自信和快樂(lè)”,這來(lái)自于什么一題,本來(lái)是很簡(jiǎn)單的,答案也包含在句子中,可是有部分優(yōu)秀生思考過(guò)于復(fù)雜,表達(dá)不夠清晰、完整,致使造成了錯(cuò)誤?梢娖匠=虒W(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀及其歸納總結(jié)概括能力的訓(xùn)練。

      (六)作文本題大部分學(xué)生寫的不錯(cuò),句子通順,字跡清楚,書寫也很認(rèn)真,題目擬的很恰當(dāng),也能夠描寫出自己最喜歡的內(nèi)容。但仍然存在以下問(wèn)題:

     。1)題目補(bǔ)充的不合理

     。2)審題不清,習(xí)作要求不明確。有些學(xué)生沒(méi)仔細(xì)讀下面的要求,構(gòu)思不巧妙,沒(méi)能把正真喜愛之處寫生動(dòng)。

     。3)個(gè)別學(xué)生還達(dá)不到本年級(jí)段習(xí)作的基本要求:習(xí)作內(nèi)容不充實(shí),三言兩語(yǔ)極其簡(jiǎn)單的完成習(xí)作,語(yǔ)言表達(dá)不清晰,語(yǔ)句不夠通順,有明顯的語(yǔ)病。

     。4)個(gè)別學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),錯(cuò)字率高,標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用不正確。

      2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

      (1)綜合能力薄弱

      由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范,缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理,故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及基礎(chǔ)思維訓(xùn)練,還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析

     。2)寫作能力欠佳

      本次作文為半命題作文,要求補(bǔ)充完整題目再寫。從完卷情況來(lái)看,學(xué)生基本功不夠扎實(shí),所寫的文章表達(dá)欠生動(dòng)?梢娫谶@方面,我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文字語(yǔ)言的訓(xùn)練。

      (3)書寫不規(guī)范。

      從整體卷面看,我班學(xué)生的書寫情況還不容樂(lè)觀,有些學(xué)生書寫不夠規(guī)范。

      四、努力方向及措施

      1.加強(qiáng)寫字教學(xué),嚴(yán)格要求,扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈,要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。

      2.繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練,為了學(xué)生的今后發(fā)展,必須夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法,還要多練習(xí),多鞏固。

      3.重視語(yǔ)言積累,重視過(guò)程評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)平時(shí)對(duì)“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累,并激勵(lì)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。

      4.作文教學(xué)是今后長(zhǎng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會(huì)他們觀察事物,創(chuàng)設(shè)寫作氛圍,提供寫作素材。針對(duì)個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一,相似的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá),寫出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習(xí)審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。

      試卷分析模板 篇4

      一、試題內(nèi)容及考核目的分析

      此次考試卷的命題內(nèi)容為“三大塊”:一是日積月累;二是閱讀理天地;三是習(xí)作樂(lè)園。此次的內(nèi)容突出了學(xué)段的特點(diǎn),重視考查學(xué)生對(duì)詞句的理解、美文的積累和句子語(yǔ)法的運(yùn)用能力,同時(shí)也檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解和習(xí)作表達(dá)能力,體現(xiàn)了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神和要求。

      二、考試結(jié)果及分析

     。ㄒ唬┛傮w分析

      本次的測(cè)試內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為基礎(chǔ),重視教材中的知識(shí)點(diǎn)積累。參加測(cè)試的學(xué)生共有37人,及格人數(shù)33人,及格率為89.19%。85分以上19人,優(yōu)秀率為51.35%。從測(cè)試的成績(jī)看,結(jié)果不是很理想,尤其是后進(jìn)生較多,而當(dāng)中有兩位學(xué)生只有二、三十分,試卷上較多的空白;而優(yōu)生這一頭也不是很明顯,高分考得不是很多,看來(lái)得狠下心來(lái)抓兩頭、促中間。

     。ǘ┌鍓K分析

      日積月累

      [答題分析]

      第二題:讀拼音寫詞語(yǔ)。這一題完成得不夠理想,主要問(wèn)題是沒(méi)有拼讀完音節(jié)就匆匆寫上去,膠卷的“卷”多出一橫,旅行的“旅”右半個(gè)沒(méi)寫對(duì)。對(duì)于這些基礎(chǔ)的知識(shí)絕對(duì)不能放松,多多鞏固和加強(qiáng)。

      第五題:選詞填空。這一道題是近義詞的辨析,都有過(guò)練習(xí),但完成得不夠理想,出現(xiàn)了較為低級(jí)的錯(cuò)誤。如:耐心、細(xì)心、虛心有好幾個(gè)學(xué)生抄下來(lái)時(shí)只抄下了一半,說(shuō)明學(xué)生在考試時(shí)還不夠仔細(xì)、認(rèn)真。

      第六題:補(bǔ)充句子。這一道題目中的習(xí)題均出自語(yǔ)文園地中的日積月累及經(jīng)典課文,但學(xué)生在完成過(guò)程中,寫出了很多的錯(cuò)別字因而失分。

      [問(wèn)題剖析]

      1、字詞的基礎(chǔ)問(wèn)題應(yīng)該加強(qiáng)、高度重視。從測(cè)試中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于拼音這一基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很好,尤其是幾位后進(jìn)生,對(duì)于這些基礎(chǔ)性的知識(shí)幾乎空白沒(méi)寫。在平時(shí)的教學(xué)中要多多關(guān)注后進(jìn)生,在課堂上給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),逐步培養(yǎng)他們的自信心。教學(xué)生字詞時(shí)對(duì)于拼音有意識(shí)的'進(jìn)行鞏固,盡量讓每一位學(xué)生在這些題目上不失分。

      2、重視文本語(yǔ)言的積累和鞏固。對(duì)于詞句的積累,該聽的聽,該默寫的也少不了。尤其是對(duì)于日積月累、讀讀背背的內(nèi)容,應(yīng)該進(jìn)行好好地落實(shí)。

      閱讀部分

      [答題分析]

      從卷面情況看,共有三篇閱讀,第一篇的課內(nèi)閱讀做得最好。第二、第三篇這兩篇課外閱讀完成的質(zhì)量相對(duì)差一些。

      試卷分析模板 篇5

      20xx20xx學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)畢業(yè)檢測(cè)已經(jīng)結(jié)束,我校批閱試卷工作也已經(jīng)結(jié)束,縱觀此次試卷,命題難以適中;學(xué)生答卷來(lái)看,基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí),習(xí)作水平較高,但閱讀能力參差不齊,差距較大。掩卷沉思,有讓人欣喜的地方,也有令人深思之處,為了真正發(fā)揮考試評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)方法的三重功能,現(xiàn)謹(jǐn)就本次畢業(yè)考試試卷做如下分析:

      一、試題的特點(diǎn)

      本次測(cè)試共有四大題,可以概括為積累與運(yùn)用,句子練習(xí),閱讀與理解,習(xí)作四大類。這四大類是從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀全面進(jìn)行檢測(cè)。如積累與運(yùn)用占24%,句子練習(xí)占26%,閱讀理解運(yùn)用占25%,習(xí)作占25%,這樣的比例分配體現(xiàn)了高年級(jí)以理解運(yùn)用為主的教學(xué)重點(diǎn),也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。如第一部分積累與運(yùn)用中包括正確、規(guī)范地書寫同音字,對(duì)識(shí)字、寫字的檢測(cè)不僅檢測(cè)了學(xué)生能否正確讀準(zhǔn)漢字,規(guī)范地書寫,還檢測(cè)了學(xué)生的態(tài)度與習(xí)慣。第二部分句子練習(xí)包括按要求改寫句子,課文內(nèi)容理解填空,語(yǔ)言積累填空,注重學(xué)生的語(yǔ)言積累與分析運(yùn)用能力。第三部分閱讀與理解中包含詞句段篇的閱讀理解,包含了詞句段的運(yùn)用,包含了課內(nèi)、課外的知識(shí)結(jié)合,讀寫結(jié)合,這些內(nèi)容檢查了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,第四部分是習(xí)作,寫的是成長(zhǎng)過(guò)程中在學(xué)習(xí)生活中的遇到的煩惱,貼近學(xué)生的生活,給予學(xué)生自主選擇,能激發(fā)學(xué)生的寫真話,吐真情,符合小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練的要求。試題面向全體照顧了全體同學(xué),本次檢測(cè)題目符合我區(qū)小學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際水平,整套題以基礎(chǔ)為主,以學(xué)過(guò)的內(nèi)容為主,以課本為主,遵循了由易到難,由課內(nèi)到課外的原則。

      二、學(xué)生答題分析:

      第一部分積累與運(yùn)用:考查學(xué)生拼音,字詞的掌握情況。從卷面來(lái)看,學(xué)生能工整、認(rèn)真書寫的占90%,但也有10%學(xué)生出現(xiàn)了書寫不夠規(guī)范,結(jié)構(gòu)不均勻的問(wèn)題?雌匆魧懺~語(yǔ)中,絕大部分學(xué)生都能寫對(duì),準(zhǔn)確率99%但也有1%的學(xué)生,出現(xiàn)了失誤。其他的題如選擇正確的讀音,改正錯(cuò)別字等,得分率接近98%。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。

      第二部分句子部分:側(cè)重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的考察和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的檢測(cè),絕大多數(shù)學(xué)生答的很好。其中第7題兩道小題是對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的考察,第8題是理解“讓”字在不同語(yǔ)境中的釋義,第9題讓學(xué)生讀句子理解句義并互相比較,第8、9兩題重在考察學(xué)生的理解能力,答得非常好。第10題按要求完成句子練習(xí),由于平時(shí)練得多,每位同學(xué)都失分很少,第11題詩(shī)文積累,學(xué)生全背會(huì)了,個(gè)別孩子有寫錯(cuò)別字的情況。句子部分出題側(cè)重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的考察,靈活而不失把握重點(diǎn),難易適中,對(duì)個(gè)別學(xué)生原文填空寫錯(cuò)別字的突出問(wèn)題,只要在平時(shí)識(shí)記中稍加注意即可。

      第三部分閱讀理解和應(yīng)用:從總體來(lái)看,閱讀題的得分率還是不錯(cuò)的,說(shuō)明了學(xué)生的閱讀能力還可以。閱讀題有兩個(gè),一個(gè)是課內(nèi)閱讀,選自《小抄寫員》,一個(gè)是課外閱讀。學(xué)生課外閱讀做的很好,得分率很高,選擇拼音、詞語(yǔ)、畫橫線和波浪線的句子準(zhǔn)確率在百分之九十以上,說(shuō)明學(xué)生字詞掌握不錯(cuò),題目要求也讀的非常認(rèn)真;詞語(yǔ)解釋中的第二個(gè)詞語(yǔ)“束縛”解釋的不夠準(zhǔn)確,看的出來(lái),學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的大概意思是知道的,但是難以用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái),這說(shuō)明學(xué)生的表達(dá)能力還不好。課內(nèi)閱讀題相對(duì)來(lái)說(shuō)失分率較高,這幾個(gè)題都是要求分析理解的,學(xué)生答的不好,尤其是文中第14個(gè)小題“畫----的句子想要表達(dá)什么,你是怎么理解的”這一題,百分之六十的同學(xué)都做錯(cuò),說(shuō)明學(xué)生理解分析句子的能力還不強(qiáng)。另外,句子中的錯(cuò)別字比較多,這是大多數(shù)試卷中普遍存在的問(wèn)題。

      第四部分習(xí)作:整體而言,這次所批閱學(xué)生的習(xí)作整體水平較高,滿分25分,期中有6人得滿分,而剩余50%左右的學(xué)生屬于一類作文,40%的作文屬于二類作文,三類作文較少,占到作文總數(shù)的10%,大多數(shù)同學(xué)的習(xí)作內(nèi)容豐富,敘述有條理,語(yǔ)句通順,能緊扣“煩惱”去寫,寫出了自己的真情實(shí)感。當(dāng)然,極個(gè)別同學(xué)的作文也存在錯(cuò)別字較多,語(yǔ)句不通順,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

      三、對(duì)今后教學(xué)的啟示

      1、教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),加強(qiáng)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐。要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的培養(yǎng)。正確地理解教材,準(zhǔn)確把握教材的要求,深入挖掘文本資源,多角度、多層面地靈活使用教材,不斷豐厚理論積淀。

      2、要重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性。日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字寫字的指導(dǎo)。特別要注意同音字、形近字、難寫字的識(shí)寫指導(dǎo)。注重識(shí)字方法的指導(dǎo)及識(shí)寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

      3、加強(qiáng)語(yǔ)言的理解感悟及表達(dá)運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在閱讀練習(xí)中,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住閱讀題的.要點(diǎn),認(rèn)真分析,結(jié)合文章內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真答題,文從字順地表達(dá)。即:加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練應(yīng)在方法上更優(yōu)化,途徑上更拓寬,層次上更提高。

      4、閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。閱讀是極具個(gè)性化的行為,教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本,用心讀書,才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。

      5、開卷有益,努力拓寬視野。應(yīng)大力倡導(dǎo)多讀書,多思考,從整體上提高自身素質(zhì)。建議首先用好各冊(cè)語(yǔ)文課本,并推薦美文時(shí)文,同時(shí)做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng);注意積累,合理運(yùn)用素材。平時(shí)不僅要注意材料的積累,還要注意思考,整理,歸類;不僅要寫在本子上,更應(yīng)了然于心;不僅能按要求及時(shí)檢索,還要合理裁剪。

      6、因人施教,進(jìn)行分層分項(xiàng)訓(xùn)練?陀^地說(shuō),學(xué)生的寫作水平是參差不齊的,而我們平時(shí)的作文教學(xué),由于種種原因,較少考慮這種差異性;事實(shí)上,對(duì)大家提出同樣的期望是不現(xiàn)實(shí)的,若能根據(jù)他們的水平提出不同的要求,結(jié)合分項(xiàng)訓(xùn)練,不搞一刀切,效果可能會(huì)好一些。

      7、加強(qiáng)開放性,樹立大語(yǔ)文觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí),能深入生活、觀察生活、關(guān)心時(shí)事、關(guān)注社會(huì),加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的生活大課堂中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文、開闊視野、全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

      試卷分析模板 篇6

      83,83,這兩個(gè)字在我腦子里打轉(zhuǎn)。我在120分的試卷上得了83分。這肯定是有原因的。我想分析一下。

      我一看作文,36分。老師在上面畫了個(gè)圈,直接扣了14分。我震驚了。最初的失分就在這里。我看我寫的字,就叫活潑的。就像孫悟空在天堂里的大驚小怪一樣精彩。我忍不住理解了老師當(dāng)時(shí)的感受。我必須把它當(dāng)成天書。

      然后在聽寫,啊.俗話說(shuō)“養(yǎng)兵千日,斗得一時(shí)”,我把“晝夜浮沉”寫成了“晝夜湖”。我大驚失色。況且它讓我寫與花有關(guān)的詩(shī),我卻寫了與花馬無(wú)關(guān)的詩(shī)。我嘆了口氣空調(diào)。

      之后看了課外讀物《水滸傳》,問(wèn)是誰(shuí)。我寫了一個(gè)楊志。說(shuō)實(shí)話,四大名著我只看過(guò)一本,其他的沒(méi)看過(guò)。哈,別笑我。

      最后課外閱讀題看不下去了。一個(gè)大紅斜杠,扣2分,唉。別說(shuō)了。

      沒(méi)有別的地方。我以后會(huì)改的,但是要做計(jì)劃。

      計(jì)劃一:買一本作文書,背書上的'作文。如果太晚了,我就用我的絕活。只要人能背出那些好詞好句,就能寫得神一樣。

      方案二:從頭到尾讀完要背的故事,用我的“醒目”來(lái)分析詩(shī)詞,然后拔出我的“定海針”,在這本書上亂涂亂畫。哈,沒(méi)事的。

      計(jì)劃三:多讀課外讀物,進(jìn)入書海,在書海中遨游。這樣不好。我不能在書海中漫游.下次一定要帶個(gè)工具鉆書海,就是船(別名:字典)在書海里品味知識(shí)的樂(lè)趣。

      考場(chǎng)就像戰(zhàn)場(chǎng)。不努力就會(huì)被淘汰。我一定會(huì)吸取教訓(xùn),努力工作。

      試卷分析模板 篇7

      (一)試卷分析的意義

      獲取有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的各種有效的、可靠的和有用的信息,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及對(duì)教學(xué)提出改進(jìn)意見。

      (二)試卷分析

      1.考查的目的、范圍和要求

      要求說(shuō)明此次考查哪些知識(shí),哪些是新知識(shí),哪些是舊知識(shí),基本題有多少,難度怎樣。

      2.成績(jī)統(tǒng)計(jì)

      成績(jī)統(tǒng)計(jì)可用表格形式,除要有全班平均成績(jī)外,還要分檔統(tǒng)計(jì)人數(shù),以便清楚地看出各類學(xué)生的情況。

      3.錯(cuò)題分析

      對(duì)典型的試題,要列舉錯(cuò)例、錯(cuò)誤人數(shù),并列表記錄。對(duì)錯(cuò)題不僅要統(tǒng)計(jì),更重要的是分析。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,才能真正解決問(wèn)題。

      4.問(wèn)題歸因

      應(yīng)主要從“教”中找原因:教師的教育思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、對(duì)待教學(xué)工作的責(zé)任感以及駕馭教材的能力等!皩W(xué)”方面則主要是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及原有的知識(shí)基礎(chǔ)等。

      5.改進(jìn)措施

      要針對(duì)試卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,提出改進(jìn)措施。改進(jìn)措施要細(xì)化、具體。如何進(jìn)行試卷分析?

      一查、二統(tǒng)、三找、四改。

      一查即查每次考試的目的是什么,考試的知識(shí)范圍有哪些,試卷中有些什么題型,哪類題型學(xué)生已見過(guò),哪類題型學(xué)生初次見面,哪些題是考查基本知識(shí)和基本技能的,哪些題是能力題,題目難易分布情況如何及所占比例的大小等等。

      二統(tǒng)即數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)出每一大題全對(duì)全錯(cuò)人數(shù),每一大題的得分情況,從中了解學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的掌握程度。按分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù),可按10分為一段進(jìn)行統(tǒng)計(jì),也可按滿分、85至99、60至84分、不及格四個(gè)分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì),這樣能清楚地看到各類學(xué)生的分布狀況。

      三找即找出學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因。試卷上普遍存在的問(wèn)題是什么,個(gè)別問(wèn)題又出現(xiàn)在哪些個(gè)別學(xué)生身上,是概念法則不清,還是計(jì)算能力薄弱,是單項(xiàng)知識(shí)沒(méi)掌握,還是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)。引起錯(cuò)誤的原因是多方面的,是學(xué)生方面的問(wèn)題還是教師方面的`問(wèn)題。就學(xué)生方面來(lái)說(shuō),是學(xué)生智力因素引起的還是非智力因素引起的,是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。就老師方面來(lái)看、是教師鉆研教材不深,駕馭教材能力不強(qiáng),還是教學(xué)方法不當(dāng)或者是工作態(tài)度不好,責(zé)任感欠強(qiáng)等等。

      四改即根據(jù)找出的錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因堤出改進(jìn)的措施。這一步如同醫(yī)生診斷病情病因后對(duì)癥下藥“冶脖。得了什么“脖,該用什么“藥”,該如何“治療”,教師心中要有數(shù)。是思想方面的問(wèn)題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措施,是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施,若后進(jìn)生多就提出如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施。

      試卷分析模板 篇8

      期末考試結(jié)束了,作為五年級(jí)的英語(yǔ)老師,我就本次五年級(jí)的英語(yǔ)試卷進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

      試卷充分體現(xiàn)了教,研室的出題宗旨,難以結(jié)合,突出重難點(diǎn)。試題很注重口語(yǔ)情景的考察,基本以選擇、判斷、選詞這些客觀題為主,將難題和語(yǔ)法只是融入其中,更是對(duì)學(xué)生綜合能力的檢測(cè)。很多學(xué)生都在這道題目上出現(xiàn)了錯(cuò)誤,可見試卷是緊貼重難點(diǎn)。又如閱讀題。許多孩子被題目迷惑,因?yàn)檫@道小題不是純粹的文章里的原句,而是需要自己去理解,然后才能做出正確的判斷。所以我認(rèn)為,這次的中考題總體來(lái)說(shuō)出的比較好,很有水平,難易適中,重點(diǎn)突出。

      我鄉(xiāng)的學(xué)生出錯(cuò)的地方大部分都集中在了閱讀上,看來(lái)在細(xì)節(jié)的聯(lián)系上我還需要讓孩子加強(qiáng)鞏固和練習(xí),這樣才能讓孩子的成績(jī)有更進(jìn)一步的提高。這張?jiān)嚲碜阋燥@示出出題人對(duì)教材的深刻研究和把握,當(dāng)然,如果能適當(dāng)降低一點(diǎn)難度,這樣試題就跟完美了。

      在我們?nèi)粘5?鞏固教學(xué)中,常常在題目的練習(xí)中出現(xiàn)困惑,如果教研室能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多發(fā)一些樣題,或者把每種教材的重難點(diǎn)及個(gè)單元重難點(diǎn)都公布給大家的話,應(yīng)該會(huì)更便于老師準(zhǔn)確的把握好教材,為學(xué)生的鞏固練習(xí)做更充分的準(zhǔn)備。

      總之,我個(gè)人認(rèn)為這次中考的五年級(jí)英語(yǔ)試卷出的很好,希望教研室能總結(jié)經(jīng)驗(yàn),出知識(shí)涵蓋更廣、水平更高、質(zhì)量更高的英語(yǔ)試卷。

      試卷分析模板 篇9

      一、試題分析

      本次期末語(yǔ)文試卷,力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,檢查學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。而且新的語(yǔ)文教學(xué)要求構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)觀,讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物,拓寬語(yǔ)文閱讀面,因此檢測(cè)的內(nèi)容不僅局限于教材,還檢測(cè)了學(xué)生的課外閱讀情況。試卷還力求通過(guò)一些開放性的試題,答案多元的試題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力。本次試卷命題已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教育“重知識(shí)、輕能力”的模式。這也是對(duì)教師的教學(xué)提出的建議,不要只圍繞課本而教書,而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo),以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

      同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能);重能力(包括識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力);重創(chuàng)新(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力)。

      二、試卷完成情況與分析。

      此次考試:參考人數(shù):52人,及格率,優(yōu)秀率,

     。ㄒ唬┓e累運(yùn)用

      這分試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核分?jǐn)?shù)占全卷的46%,體現(xiàn)了小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)拼音、字詞,句子的重視。試卷中有看拼音寫詞語(yǔ)、給生字選擇正確的讀音,尋找句子中用的不恰當(dāng)或?qū)戝e(cuò)的詞并改正、補(bǔ)充詞語(yǔ)并完成練習(xí)、按要求寫句子既鞏固了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記,又重點(diǎn)檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的靈活運(yùn)用。 存在的問(wèn)題:

      1、字詞的書寫學(xué)生沒(méi)有掌握,出現(xiàn)的別字較多,如:“清晰可辨”的“晰”和“辨”、“黎明”的“黎”等;特別是學(xué)困生更加沒(méi)有掌握,導(dǎo)致在基礎(chǔ)上失分較多;

      2、多音字的讀音學(xué)生辨析不準(zhǔn)確;特殊的四字詞對(duì)詞的意思不理解,因此導(dǎo)致不能靈活運(yùn)用,比如寫和“七嘴八舌“同類型的詞語(yǔ),應(yīng)該找含有數(shù)字的,然而有一部分學(xué)生找成與嘴有關(guān)的詞;

      3、對(duì)于書本上的詩(shī)詞、名言警句考的就比較靈活,學(xué)生必須明白這些句子的含義才能準(zhǔn)確判斷和填寫。錯(cuò)的多是:《乞巧》中描寫節(jié)日習(xí)俗的名句,很多孩

      子填寫成前兩句;當(dāng)你讀到“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春”這句詩(shī),你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?做這道題時(shí)很多孩子在解釋詩(shī)句的含義,對(duì)此題的處理方式不靈活,可見學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)還比較死板,而且這種題型還練習(xí)的太少,平時(shí)也忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行通過(guò)文字想象畫面這一能力的培養(yǎng)。

      4、基礎(chǔ)方面,還檢驗(yàn)了學(xué)生的課外積累,比如:本學(xué)期你搜集到了哪些贊美友誼的名言;除了課本中學(xué)過(guò)的兩則寓言故事,你在課外還讀了哪些神話或傳說(shuō)。此類題著重關(guān)注了學(xué)生的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)能力。但是本次考試這類題失分較多。一部分孩子是知道但不會(huì)書寫,還有一類則是沒(méi)有把題讀清楚,比如寫課外的神話,他寫成課內(nèi)的,因此在以后的教學(xué)中更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣。

      5、按要求寫句子得分率也不高,關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活處理,平時(shí)這類題型練習(xí)較少,沒(méi)有掌握做此類題的方法。特別是照樣子,寫句子。題目不會(huì)直接告訴學(xué)生怎么寫,寫什么句子,而是通過(guò)例子讓學(xué)生自己判斷是改寫比喻句、擬人句、還是陳述句、擴(kuò)句等,這種題十分靈活,學(xué)生判斷不準(zhǔn)就會(huì)做錯(cuò),而本班一部分孩子很粗心,審題不仔細(xì),因此本題出錯(cuò)較多;還有一部分題是審對(duì)了,但寫的句子不通順、不合理、則是改寫完以后根本沒(méi)有認(rèn)真再讀一讀造成的,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一個(gè)缺陷。

      6、失分最多的是:找錯(cuò)別字、使用不當(dāng)?shù)脑~并改正。一是學(xué)生從沒(méi)見過(guò)這種題型;其次還是學(xué)生的基礎(chǔ)字詞的.正確掌握書寫上存在的不足。

     。ǘ╅喿x

      1、課內(nèi)閱讀,失分之處大多在于加標(biāo)點(diǎn)、結(jié)合課文內(nèi)容談體會(huì),這兩個(gè)方面。雖然在學(xué)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生思考過(guò)這些題,但是重點(diǎn)卻不過(guò)突出,因此學(xué)生遺忘的很快,再加上平時(shí)對(duì)此種聯(lián)系課文進(jìn)行合理想象、聯(lián)系課文談體會(huì)的訓(xùn)練做的不夠扎實(shí),學(xué)生沒(méi)有掌握如何聯(lián)系上下文解決此類問(wèn)題,所以在做題時(shí)才會(huì)離開文本想當(dāng)然,把題答錯(cuò)。

      2、課外閱讀是本次考試失分最嚴(yán)重的題目,學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容和題目的理解不夠透徹,導(dǎo)致出現(xiàn)誤答、甚至漏題的情況,其中的第2、3、4小題失分率最高,原因就是學(xué)生在解題時(shí)沒(méi)有緊扣文本,這也暴露了平時(shí)我在教學(xué)中的問(wèn)題。閱讀題中的第2小題(爸爸和妹妹談了很久,父親對(duì)妹妹說(shuō)的最重要的一句話是什么?)這道題的答案就是文章的最后一句話,可是有不少學(xué)生做錯(cuò),關(guān)鍵在于閱

      讀不細(xì)心。還有對(duì)“盯”字的體會(huì);結(jié)合課文想象妹妹為表演付出了哪些努力;從故事中你受到了什么啟發(fā)?這一類半開放性的試題,就是在于考驗(yàn)學(xué)生仔細(xì)讀題的能力、考察學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行合理想象的能力、提煉文章主題的能力,而這些能力訓(xùn)練雖然在教學(xué)中有所滲透,但歸根結(jié)底我對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練都不夠扎實(shí)、訓(xùn)練方法還不恰當(dāng)、因此班上孩子這方面的閱讀能力還比較弱。

      (三)習(xí)作

      學(xué)生失分原因:語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字多;由于平時(shí)的積累不足,學(xué)生的語(yǔ)言詞匯枯燥匱乏,對(duì)主題的理解和結(jié)構(gòu)的安排缺乏創(chuàng)新;還有幾個(gè)孩子是作文離體,可見對(duì)于學(xué)生習(xí)作的審題能力,在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)。

      三、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

     。1)詞語(yǔ)積累不夠。

      重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策。

     。2)綜合能力薄弱。

      由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范,缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理,故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、思維訓(xùn)練,還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中只注重教材的系統(tǒng)講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析能力,失分較多。由于在教學(xué)中太過(guò)注重知識(shí)而忽視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生審題能力較差,有的不讀題亂寫一氣,有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義,在缺乏理解的深度是揮筆就寫,所以一些不該錯(cuò)的題學(xué)生反而寫錯(cuò)。

      (3)想象能力欠佳。

      本次試題,有好幾處考察到了學(xué)生的想向能力,有的是根據(jù)短文進(jìn)行合理猜想;還有就是想象性的習(xí)作。從完卷情況來(lái)看,學(xué)生在完成閱讀時(shí)想象脫離文本,缺乏聯(lián)系上下文進(jìn)行思考的能力;而習(xí)作上則反映為學(xué)生想象力不夠豐富,基本功不夠扎實(shí),所寫的話前后語(yǔ)句不連貫、想象很空洞,缺少趣味性。反映出兒童的創(chuàng)新思維、童心、童趣瘳瘳無(wú)幾?梢娫谶@方面,我班學(xué)生還是較為薄弱。在

      今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

     。4)書寫不規(guī)范。

      從整體卷面看,我班學(xué)生的書寫情況不容樂(lè)觀。書寫不夠端正,字體潦草不規(guī)范。

     。5)學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

      透過(guò)整張?jiān)嚲,我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化,以至于對(duì)一些開放性題(如閱讀題:想象妹妹付出了哪些努力?)無(wú)所適從,沒(méi)能真正讀通、讀懂,領(lǐng)會(huì),更有甚者,部分學(xué)生不愿讀題,憑自己的感覺,想當(dāng)然地寫。由此我應(yīng)想到我們的語(yǔ)文教學(xué):老師捧著教科書教參費(fèi)力宣講,學(xué)生心不在焉地似聽非聽,似答非答,似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠,訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累,學(xué)生學(xué)得累,收效又甚微。

      三、改進(jìn)措施。

      1、重視識(shí)字和積累。

      從本次考試可以看出,如果識(shí)字和積累出現(xiàn)失分,后面的題更加難以把握,這也是提高優(yōu)生率及及格率的關(guān)鍵所在,因此,在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握好。 關(guān)鍵在對(duì)這些字詞應(yīng)及時(shí)鞏固、反復(fù)出現(xiàn),在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。課堂教學(xué)中,注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,表達(dá)能力,理解能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,從字、詞、句、段、篇著手,加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手

      2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。

      “方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法,將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐,獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案,而是吸取知識(shí)的方法,充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué),少教怎么做。

      在作文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求實(shí)、寫真,反映自己的真實(shí)生活,寫出真情實(shí)感。習(xí)作時(shí)應(yīng)重點(diǎn)教給學(xué)生寫作方法,加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo),讓學(xué)生反復(fù)觀察,反復(fù)訓(xùn)練,勤動(dòng)筆。讀寫結(jié)合,模仿起步,以片段為主,不拘文體,讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想像。

      3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

      在今后的教學(xué)中,更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài),充分讓其獨(dú)立思考,不要一味灌輸知識(shí),要在學(xué)生掌握方法的前提下,充分挖掘?qū)W生的潛能,點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,營(yíng)造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯,善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中,對(duì)于開放性的題目感到十分茫然,或只求答案唯一。

      4、要樹立大語(yǔ)文觀,拓展思維。

      要樹立大語(yǔ)文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入,融會(huì)貫通。要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀。這樣,學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材,增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性,才能提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

      5、鑒于以上出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的反思,在其他方面的做法。

     。1)培養(yǎng)學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣、審題習(xí)慣、閱讀習(xí)慣!從書寫可以看出孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度是否專注,應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻都應(yīng)緊抓不懈;學(xué)生因?qū)忣}不認(rèn)真造成失分可謂有點(diǎn)冤枉;上課時(shí)多給孩子靜心讀書思考的機(jī)會(huì),培養(yǎng)孩子思考的習(xí)慣。

     。2)立足文本:更加重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,爭(zhēng)取學(xué)生對(duì)該類題型的得分率進(jìn)一步提高,消除錯(cuò)別字的情況

     。3)聽辨練習(xí):在平時(shí)的教學(xué)中重視同音字、形近字在音義形的區(qū)分,通過(guò)聽寫、聽辨等形式提高學(xué)生聽辨水平。

      (4)增加課外閱讀,提高讀題意識(shí),豐富解題技巧

     。5)在作文方面,重視學(xué)生的積累和平時(shí)閱讀的有效性。讓學(xué)生多讀,多練,同時(shí)開發(fā)學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。

     。6)重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步,爭(zhēng)取能把有希望及格的學(xué)生提升到及格,勉強(qiáng)及格的可以有所進(jìn)步和提升,80幾分的學(xué)生能夠提升至優(yōu)分。

      在下學(xué)期的教學(xué)工作中,我將不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)工作、不斷反思、希望我和我的學(xué)生們都能取得突破和進(jìn)步!

      試卷分析模板 篇10

      一、基本情況分析

      1.參加考試學(xué)生基本情況簡(jiǎn)述

      應(yīng)考人數(shù):57人

      參加考試人數(shù)57人

      本次考試學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提高的幅度不大.究其原因,可從以下兩個(gè)方面分析:一方面是因?yàn)閷W(xué)生不注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念淡薄,導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)掌握不好.、課外閱讀不細(xì)等;二方面是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)讀死書,舉一反三能力極差,所以對(duì)一些閱讀分析中的變形題做的不好,比較閱讀的能力差,因此學(xué)生的總體成績(jī)提高的不快.雖然有如此諸多漏洞,但是:學(xué)生學(xué)習(xí)也有其另人欣慰的一面,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的提高.閱讀分析及寫作能力提高幅度也較大.可見有些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的悟性還是相當(dāng)高的,而且能做到學(xué)以致用.

      二、逐題分析

      (1)基礎(chǔ)知識(shí)部分

      本題共10道小題,共30分.本題主要考查學(xué)生對(duì)字詞音形的正確書寫及正確理解運(yùn)用.還有仿句的修辭手法,對(duì)文學(xué)名著的相關(guān)知識(shí)的積累及對(duì)文言文、古代詩(shī)詞的理解默寫。

      (2)閱讀

      本題有三道大題,其中包含2篇課內(nèi)文言文閱讀、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀及一篇課外閱讀.

      1、文言文閱讀

      考查學(xué)生對(duì)文言文的實(shí)詞理解、重點(diǎn)句翻譯、對(duì)選文大意的概括及對(duì)作者思想情感的分析。.

      2、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀

      課內(nèi)閱讀語(yǔ)段出自《社戲》.主要是考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)的`學(xué)習(xí)理解.

      3.課外現(xiàn)代文閱讀

      本題主要是考察學(xué)生閱讀分析的能力。

      4.習(xí)作部分

      本題要求學(xué)生能夠結(jié)合所給作文提示,從提示中受到啟發(fā),圍繞著“難以忘懷的一幕”話題,寫一篇話題作文,本題主要是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,要求能寫一篇任意文體的文章。

      三、取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題

     。ㄒ唬┤〉贸煽(jī):

      本次檢測(cè)可以從以下幾點(diǎn)來(lái)分析取得的成績(jī),學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)提高幅度比上年較大,閱讀分析能力也有所提高,古詩(shī)詞的背誦準(zhǔn)確率比較高。學(xué)生能靈活運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)抒寫真情實(shí)感,而且所寫文章條理清晰,中心突出,文學(xué)常識(shí)及文言詩(shī)文的默寫也有一定進(jìn)步。

     。ǘ┐嬖诘膯(wèn)題:

      1.別字辨析能力差。

      2.對(duì)病句的修改不準(zhǔn)確。

      3.對(duì)課內(nèi)閱讀平時(shí)聽課情況不好,識(shí)記不準(zhǔn)確。

      4.個(gè)別學(xué)生習(xí)作不認(rèn)真,對(duì)話題作文中話題理解不透徹。

      5.對(duì)課外閱讀理解不透徹,內(nèi)容概括能力較差。

      6.對(duì)課外的知識(shí)涉獵太少,知識(shí)面窄。

      7學(xué)生的書寫習(xí)慣不好。

      四.綜合分析

     。1)取得成績(jī)的原因:

      本次檢測(cè)學(xué)生的成績(jī)主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)方面及寫作都有很大的提高,其根本原因是:本學(xué)期在教學(xué)中大力培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,并且注重了每天的課前五分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,而且拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生寫作的素材,使學(xué)生在寫作時(shí)能做到有話可說(shuō)。而且作文課除了利用每周一節(jié)課進(jìn)行習(xí)作外,每周都要布置一篇大作文,而且作文講評(píng)時(shí)讓學(xué)生互批,互改作文,對(duì)自己所批作文中所欣賞的作文進(jìn)行刪改并重新完成一篇仿文。因此學(xué)生的寫作能力有了較快的提高,而且在平時(shí)能注重對(duì)學(xué)生文言詩(shī)文的誦讀,默寫,故檢測(cè)時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)也十分樂(lè)觀。

     。2)存在問(wèn)題的原因

      1.分析本次檢測(cè)問(wèn)題大致有以下幾點(diǎn)原因:平時(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)力度不夠,還應(yīng)再加大學(xué)生的課外閱讀量,讓學(xué)生廣泛地去涉獵,文學(xué)作品及優(yōu)秀作文,課外資料,知識(shí)多積累,擴(kuò)大其視野。

      2.也有一不分學(xué)生重理輕文思想嚴(yán)重,認(rèn)為語(yǔ)文無(wú)需下功夫也能學(xué)會(huì)。

     。3)教學(xué)工作的思考及改進(jìn)教學(xué)的措施與教議。

      通過(guò)以上分析,對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)著力轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念,徹底轉(zhuǎn)變角色,教學(xué)中竭力體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念,注重文本對(duì)話,讓學(xué)生明白“生活處處皆語(yǔ)文”,加強(qiáng)各種語(yǔ)文能力訓(xùn)練,設(shè)計(jì)多角度多渠道的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),從各方面來(lái)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。多方面的訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)以致用。

      五、試卷評(píng)價(jià)

      本次試卷覆蓋面較廣,難易度適中,能從多方面考察學(xué)生的能力,體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念,對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)及中考來(lái)說(shuō)都具有一定的導(dǎo)向性。但試題基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面不十分全面,缺少詞義的理解應(yīng)用,名言警句的積累。

      試卷分析模板 篇11

      一、試卷分析

      1、試卷結(jié)構(gòu)

      八年級(jí)物理試卷滿分100分,考試范圍是新教科版八年級(jí)物理第一章至第四章第四節(jié),考試時(shí)間為90分鐘。整張?jiān)嚲矸譃樗膫(gè)大題,分別為選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)探究題及計(jì)算應(yīng)用題。

      2、題型特點(diǎn)

      ①基礎(chǔ)題仍占很大的比例。主要考查的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的理解和掌握、基本規(guī)律的應(yīng)用;選擇題、填空題考查的都是學(xué)生基礎(chǔ)掌握情況。

     、谥匾暲斫饽芰Φ目疾。在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面,主要考查學(xué)生的理解能力。在選擇題中考查的知識(shí)內(nèi)容主要是:速度圖像和速度計(jì)算、長(zhǎng)度的估讀、音調(diào)和響度、平面鏡成像特點(diǎn)等,這些都是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度的。

      ③重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拔锢硌芯糠椒ǖ目疾椤?1題考查的是學(xué)生用控制變量法解決問(wèn)題的能力,32題考查的是學(xué)生對(duì)課本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤?/p>

      3、命題特點(diǎn)

      本次期中試題較好地體現(xiàn)了全面貫徹《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的要求,切實(shí)有效地把考查物理知識(shí)與考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)合起來(lái),題目知識(shí)難度中等,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究和語(yǔ)言文字能力的考查,基本體現(xiàn)了考試對(duì)中學(xué)物理課程改革和物理教學(xué)的導(dǎo)向作用。

      二、學(xué)生答題基本情況分析

      我所任教的是八年級(jí)一班和二班的物理教學(xué),參考人數(shù)是72人,最高分100分,兩個(gè)班的平均分是60.32分,優(yōu)秀人數(shù)是19人,優(yōu)秀率為26.4%,及格人數(shù)是34人,及格率是47.2%。

      三、存在的問(wèn)題

      1、出錯(cuò)比較集中的題是第一大題的第6、14、15和18小題,第二大題的第21、22、26、30小題,第三大題的31題的.(1)、(3)兩道小題,第四大題中的第33題。

      2、錯(cuò)題分析

     、賹W(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)問(wèn)題概念和理論不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握和應(yīng)用,導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。

      ②學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)操作和技能掌握不牢,實(shí)驗(yàn)分析、遷移能力沒(méi)有很好的形成,導(dǎo)致不能正確完成解答實(shí)驗(yàn)題。

      ③學(xué)生在解題步驟中不寫公式、不帶單位,且不進(jìn)行單位換算。

      四、今后教學(xué)的注意事項(xiàng)

      為全面提高教學(xué)質(zhì)量,在今后教學(xué)工作中要注意以下幾點(diǎn):

      1、在教學(xué)時(shí),切實(shí)注重“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成,要認(rèn)真把握好物理知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)。物理概念的教學(xué)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性,要注重概念的形成過(guò)程,注重學(xué)生的發(fā)展。

      2、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),尤其是探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的習(xí)慣,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法,著重學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析、遷移能力的培養(yǎng),使學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

      3、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),避免學(xué)生過(guò)失性失分。如:計(jì)算欠準(zhǔn)確、格式不規(guī)范等導(dǎo)致一些學(xué)生過(guò)失性失分。

      因此,在平時(shí)的教學(xué)中,一定要加強(qiáng)以上這些方面的訓(xùn)練,使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      試卷分析模板 篇12

      一、總體情況:

      本次試題主要有這些類型的題目:判斷、選擇、填圖、觀察實(shí)驗(yàn)及簡(jiǎn)答題。所出題型含概了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容,范圍廣泛,坡度平緩,無(wú)偏題怪題。

      二、基本情況:

      本年級(jí)參加考試人數(shù)190人合格學(xué)生190人,合格率190人,合格率達(dá)100%;優(yōu)秀學(xué)生159人,優(yōu)秀率達(dá)83%。最高分100分;具_(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo)。

      三、具體情況分析:

      全年級(jí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,大多數(shù)學(xué)生均能夠準(zhǔn)確判斷,5和7小題有失分現(xiàn)象,錯(cuò)誤原因是小數(shù)學(xué)生對(duì)該知識(shí)可掌握摸糊,記憶方法有誤,有同學(xué)因?yàn)樯险n不認(rèn)真聽,所一對(duì)一些常識(shí)性的題不知對(duì)錯(cuò),概念混淆,導(dǎo)致失分。

      比如:水果可以代替蔬菜。錯(cuò)誤!學(xué)生只是人真聽了水果和蔬菜都有營(yíng)養(yǎng),但沒(méi)有認(rèn)真聽老師講,水果為什么不可以代替蔬菜。所以這個(gè)題就做錯(cuò)了。

      (2)選擇題:本題共24分,每空2分。

      該題出現(xiàn)錯(cuò)誤較少主要集中在5題,不少學(xué)生沒(méi)有填寫正確答案,這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有掌握。其原因一是學(xué)生沒(méi)有理解,二是教師強(qiáng)調(diào)不夠。學(xué)生做題時(shí),不仔細(xì)看提,看到所學(xué)的就直接去選,不分析問(wèn)題。這些內(nèi)容都是我在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的,可還是有學(xué)生出錯(cuò),說(shuō)明有學(xué)生在上課時(shí)沒(méi)有注意,這就提醒我在今后的教學(xué)中要注意學(xué)生有意注意的培養(yǎng)。

      在孔明燈的時(shí)候,由于學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽,就不會(huì)知道孔明燈和熱氣球的制作原理,理所當(dāng)然這道題就做錯(cuò)了。

      (3)填圖題:本題共13分,每空1分。

      本題分為兩個(gè)小題都是書上原內(nèi)容。第2小題的錯(cuò)誤教多,并且有錯(cuò)別字現(xiàn)象。說(shuō)明部分學(xué)生對(duì)說(shuō)學(xué)知識(shí)掌握不牢固。

      學(xué)生在課下不復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不牢固,對(duì)于聲音在耳朵里的傳播途徑這個(gè)題時(shí),前后順序有所顛倒。

     。4)觀察實(shí)驗(yàn)題:本題共24分,分兩小題。

      在實(shí)驗(yàn)中丟分比較嚴(yán)重,其原因是學(xué)生在動(dòng)手操作中與書面回答有些距離,語(yǔ)言敘述不夠完整操作步驟有些混亂,實(shí)驗(yàn)的記錄與結(jié)論總結(jié)的不夠準(zhǔn)確,是丟分的主要原因。部分學(xué)生在做題時(shí)沒(méi)有認(rèn)真讀題,審題不夠,導(dǎo)致對(duì)題意有錯(cuò)誤理解,出現(xiàn)答非所問(wèn)現(xiàn)象。

      第2小題,要求畫出設(shè)計(jì)圖,有的.學(xué)生只能寫出設(shè)計(jì)說(shuō)明和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,但畫出的設(shè)計(jì)圖卻不能讓人明白,說(shuō)明他的理解還不夠。

     。5)簡(jiǎn)答題:本題共19分,分兩小題。

      簡(jiǎn)答題來(lái)源與課本中的文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生掌握較好,除有些同學(xué)因?yàn)樽舟E書寫不夠工整出現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)別字外,回答不完整有失分現(xiàn)象。

      學(xué)生對(duì)于問(wèn)題要求的理解還不夠,會(huì)出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象。

      四、對(duì)今后教學(xué)的反思和建議:

      1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視基本概念、算理的教學(xué)。在教學(xué)中要注意減少機(jī)械、單調(diào)地重復(fù)訓(xùn)練,而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練,以提高學(xué)生對(duì)于概念正確的、全面的認(rèn)識(shí)。減少學(xué)生因片面理解基本概念和思維定勢(shì)造成的失分。

      2、聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際,提供學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境給學(xué)生提供真實(shí)而完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

      3、重視知識(shí)的獲取過(guò)程。讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。提高靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

      4、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤,可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性,表達(dá)能力等方面存在很大差距,所以教師在教學(xué)中要面向全體,承認(rèn)差別,因材施教,分層教學(xué),教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。

      試卷分析模板 篇13

      本次試卷實(shí)行百分制,有選擇題、填空題、識(shí)圖題和實(shí)驗(yàn)題等四大類型。其中七年級(jí)學(xué)生主要學(xué)生答題存在的問(wèn)題失分在11、12、14、18、22、24、27(約三十分左右),因而學(xué)生一般得分60——80;八年級(jí)學(xué)生答題存在的問(wèn)題失分在13、14、16、25(第三小題)、27(第三小題)等(約18分左右),因而學(xué)生一般得分70——90分。

      通過(guò)學(xué)生試卷可以看出我們教學(xué)主要存在如下幾方面問(wèn)題:

     。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)不牢固,解決問(wèn)題的能力有待提高

      雖然,我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中,要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,但是,學(xué)習(xí)生物學(xué)的各種能力都必須依賴于扎實(shí)的生物學(xué)基本原理和基本概念,沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),能力根本就無(wú)從談起。在這次會(huì)考中,由于沒(méi)有理解和掌握好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),因而造成了一部分學(xué)生在答題過(guò)程中出現(xiàn)了不少的失誤。

     。ǘ⿲忣}能力差,提取有效信息能力不強(qiáng)

      有部分考生由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意學(xué)習(xí),因此在考試過(guò)程中表現(xiàn)出審題不認(rèn)真、解題不規(guī)范,自主學(xué)習(xí)能力較差,不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問(wèn)題,對(duì)題意一知半解就憑經(jīng)驗(yàn)或印象答題。如七年級(jí)22題,由于學(xué)生不能對(duì)圖像所給信息正確反饋,所以回答不對(duì)。

     。ㄈ┱Z(yǔ)言不規(guī)范,字跡潦草,錯(cuò)別字較多

      學(xué)生答題語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范、表述混亂,用其他語(yǔ)言代替、詞不達(dá)意,生物專用詞語(yǔ)書寫錯(cuò)誤較多。如七年級(jí)27題.。文字書寫不規(guī)范,卷面不整潔、字跡潦草,錯(cuò)別字較多而導(dǎo)致扣分。

      (四)不重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué),學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力差

      生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)將使“生物”變成“死物”。由于平時(shí)實(shí)驗(yàn)欠帳較多,導(dǎo)致老師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生記實(shí)驗(yàn)、讀實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)奇怪現(xiàn)象的產(chǎn)生。如第65題.陳林同學(xué)利用顯微鏡觀察洋蔥葉內(nèi)表皮細(xì)胞,請(qǐng)觀察她的實(shí)驗(yàn)過(guò)程回答下列問(wèn)題:(1)切洋蔥時(shí),陳林同學(xué)感到要流淚原因是洋蔥中含有刺激性物質(zhì),這些物質(zhì)存在于洋蔥細(xì)胞的氣泡中。學(xué)生錯(cuò)答為細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核;再如第66題.6個(gè)密閉的玻璃罩,編號(hào)甲——己,每個(gè)玻璃罩內(nèi)的物體如下:甲:有一支燃燒的蠟燭,乙:有一只小鼠,丙:有一支燃燒的蠟燭和一只小鼠,。阂恢蝗紵南灎T和一盆植物,戊:有一只小鼠和一盆植物,己:有一盆植物、一只小鼠和一只燃燒的蠟燭。在陽(yáng)光充足的環(huán)境下,丙 中的小鼠先死亡, 丙 中的蠟

      燭最先熄滅,此題得分率極低。以上兩題失分的`主要原因就是生物課教學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

      以后的教學(xué)努力方向

     。ㄒ唬╆P(guān)注全體學(xué)生,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

      教師要關(guān)注全體、尊重每一名學(xué)生,相信學(xué)生的能力,對(duì)學(xué)生抱有良好的期望。教學(xué)上應(yīng)多激勵(lì),少指責(zé),更不能貶低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)認(rèn)真傾聽,并耐心引導(dǎo)學(xué)生思考。教師要根據(jù)學(xué)生思想變化的具體情況,選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生,使他們自覺自愿努力學(xué)好生物學(xué)。

      (二)注重學(xué)法指導(dǎo),強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)規(guī)范性

      在教學(xué)中教師不僅要注重教法得當(dāng),更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。教師要利用教材中設(shè)置的討論指導(dǎo)學(xué)生讀書思考,挖掘教材中隱藏的信息,指導(dǎo)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)教材,會(huì)列舉內(nèi)容提要,啟發(fā)學(xué)生的思維。在訓(xùn)練教學(xué)中,必須加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練,注意多給學(xué)生留有消化的余地,做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,狠抓知識(shí)和能力雙落實(shí);注重強(qiáng)化訓(xùn)練;加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練;創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分暴露錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié),使學(xué)生在知錯(cuò)、糾錯(cuò)過(guò)程中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。

      (三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),注重實(shí)驗(yàn)探究性

      注重演示實(shí)驗(yàn)的示范作用,向演示實(shí)驗(yàn)要質(zhì)量。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)從生命現(xiàn)象、原理、生理變化等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,從而理解掌握生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法,并會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分清現(xiàn)象與結(jié)論的不同,注意引導(dǎo)學(xué)生觀察每一細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,會(huì)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、進(jìn)行科學(xué)探究,得出結(jié)論。利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立和鞏固生物學(xué)概念,探究生物學(xué)原理。

      注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,在實(shí)驗(yàn)條件許可的前提下,教師應(yīng)有選擇性地將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn),按課題→解決方案→信息交換處理→結(jié)果論證→問(wèn)題解決的程序進(jìn)行研究。針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)教學(xué),先提出研究課題,交給學(xué)生思考,讓學(xué)生提出研究方案,針對(duì)各種不同的實(shí)驗(yàn)方案,教師不要評(píng)價(jià)其正誤和優(yōu)劣,而要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的研究方案,設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟,選擇實(shí)驗(yàn)材料和儀器,進(jìn)行實(shí)際操作,讓學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的繁簡(jiǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正誤來(lái)評(píng)價(jià)研究方案的合理性,并在實(shí)踐中修正,在實(shí)踐中提高,在實(shí)踐中完善。

      (四)重視認(rèn)知遷移,提高思維靈活性

      初中各學(xué)科雖然是分立的,但是各學(xué)科之間又是有聯(lián)系的,是互相依存又互相制約的關(guān)系。作為一個(gè)生物學(xué)教師,既要注重本學(xué)科的教學(xué),又要注意其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)在本學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用,尤其是語(yǔ)文、物理、化學(xué)、地理等知識(shí)在生物學(xué)學(xué)科中應(yīng)用非常廣,這些學(xué)科中的知識(shí)或多或少地體現(xiàn)在生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。如生命現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的表述需要簡(jiǎn)潔而又有邏輯性的書面語(yǔ)言、文字的正

      確運(yùn)用,生物體結(jié)構(gòu)、仿生學(xué)與物理知識(shí)相關(guān)聯(lián),生物的生理變化與化學(xué)知識(shí)密切相關(guān),生物的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容又與地理知識(shí)相聯(lián)系。

      試卷分析模板 篇14

      從抽樣的兩個(gè)考場(chǎng)四十五份試卷卷面答題情況分析:本次質(zhì)量檢測(cè)九年級(jí)數(shù)學(xué)及格率57、8%,優(yōu)秀率15、6%,平均成績(jī)72、4分,最高成績(jī)110分,最低成績(jī)18分,在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)掌握情況。

      一、總體評(píng)價(jià)

      本次九年級(jí)數(shù)學(xué)試題能緊扣教材,注重雙基,突出了教材的重難點(diǎn),難度適中,分值分配合理,易、中、難程度保持在7:2:1范圍之內(nèi),題型與中考題型接軌。試題立意鮮明,取材新穎,設(shè)計(jì)巧妙,貼近學(xué)生實(shí)際,體現(xiàn)了時(shí)代氣息與人文精神的要求,并且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,加大創(chuàng)新意識(shí)考察力度,突出試題的開放性,整套試卷充分體現(xiàn)課改思想理念。通過(guò)檢測(cè),考生不僅長(zhǎng)了見識(shí),也找到了自信。

      二、試題結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

     。、試題結(jié)構(gòu)

      本套試題滿分120分,共三道大題27道小題,其中客觀性題占60分,主觀題占60分。具體為第二十一章《二次根式》26分,第二十二章《一元二次方程》61分,第二十三章《旋轉(zhuǎn)》33分。

      2、試題特點(diǎn)

      (1)試卷主要考查學(xué)生對(duì)九年級(jí)上冊(cè)前半期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

      知識(shí)的掌握情況,題量適中,從時(shí)間上保證了考生精心思考、認(rèn)真答卷;從試題內(nèi)容上看,分值比較合理,各知識(shí)點(diǎn)均有體現(xiàn);再?gòu)拿}角度看,試題材料鮮活,結(jié)合實(shí)際生活,立足緊扣學(xué)生脈搏,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。

     。2)注重靈活運(yùn)用知識(shí)和探求能力的考查

      試卷積極創(chuàng)新思維,重視開放性、探索性試題的設(shè)計(jì);第3、6、10、27題等具有開放性、探索性,有利于考查不同層次的學(xué)生的分析、探求、解決問(wèn)題的能力。第4、13、22、25題考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)與方法的能力。

     。3)重視聯(lián)系實(shí)際生活,突出數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考查試卷設(shè)置了實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題,如第7、8題考查學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象數(shù)學(xué)模型的能力,體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的情感,讓學(xué)生深切地感受到現(xiàn)實(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué),要具備活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)。

      三、試題做答情況

      試題在設(shè)計(jì)上注意了保持一定的梯度,不是在最后一題難度加大,而是注意了難度分散的命題思想,使每個(gè)學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度。從這些試卷中可以看出答得好的有第9、10、11、12、14、20題,較好的有2、6、8、17、18、21、23、24題;答得較差的題有第1、5、7、16題,差的有第22、26題。

      四、難度、區(qū)分度統(tǒng)計(jì)分析

     。ㄆ渲1—20題為客觀題,21—27為主觀表述題)

      注:1、難度系數(shù)(其數(shù)值越小,該題難度越大)(1)該題答對(duì)人數(shù)/該題抽樣人數(shù)(客觀題);(2)該題平均得分/該題分值(主觀題)。

      2、區(qū)分度(其數(shù)值越小,區(qū)分程度越小,試題越差)(1)(樣本中前27%的高分組答對(duì)人數(shù)-后27%的低分組該題答對(duì)人數(shù))/抽樣的高低分組總?cè)藬?shù)(客觀題);

      (2)(高分組該題答對(duì)平均分-低分組該題答對(duì)平均分)/該題分值(主觀題)。

      從上表統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)及結(jié)合學(xué)生作答情況可以看出以下信息:客觀題5、7、13、16難度系數(shù)值略低,但5、13題區(qū)分度高一些;主觀題的第22、25題難度系數(shù)低,但區(qū)分度略高,而第26題的區(qū)分度較低,難度分散的命題思想得以體現(xiàn)。結(jié)合試卷作答深究原因主要反映出教學(xué)中的以下問(wèn)題:

      1、學(xué)生審題不清導(dǎo)致失分;2、對(duì)題意理解偏差造成錯(cuò)誤;3、數(shù)學(xué)基本功不夠扎實(shí)。

      五、教學(xué)啟示與建議

      通過(guò)以上分析,在今后的教學(xué)中應(yīng)注意切實(shí)加強(qiáng)以下三個(gè)方面。

      1、面向全體,夯實(shí)基礎(chǔ)

      正確理解新課標(biāo)下“雙基”的含義,數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學(xué)和基本運(yùn)算及分析、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)。要面向全體學(xué)生,做到用教材教,而不是教教材,以教材的'例題、習(xí)題為素材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,舉一反三加以推敲、延伸和適當(dāng)變形,以達(dá)到“人人掌握必須的數(shù)學(xué)”,同時(shí)關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,通過(guò)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使他們達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

      2、注重應(yīng)用,培養(yǎng)能力

      在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注社會(huì)生活,注重情感培育,引導(dǎo)學(xué)生從所熟悉的實(shí)際生活中和相關(guān)學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),通過(guò)觀察分析,歸納抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和建模能力;同時(shí)要加強(qiáng)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,通過(guò)獨(dú)立思考,不斷追求新知,發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性的解決問(wèn)題,也要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的開放性、探索性問(wèn)題,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討。

      3、關(guān)注本質(zhì),指導(dǎo)教學(xué)

      近幾年的中考中有不少試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用思想、實(shí)踐與操作、過(guò)程與方法,探究學(xué)習(xí)等新課程理念,因此,在教學(xué)中應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo),重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等教學(xué)方式的運(yùn)用,在教師啟發(fā)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間。合作探究學(xué)習(xí)中,要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想,引導(dǎo)學(xué)生討論、自主反思、歸納小結(jié)活動(dòng)中隱含的或發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生真正體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的變化及構(gòu)建生成過(guò)程。

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