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(經(jīng)典)信息技術(shù)評課稿15篇
信息技術(shù)評課稿1
對《可愛的家鄉(xiāng)》這節(jié)課的幾點(diǎn)建議
在教師打開自己保存的網(wǎng)頁與讓學(xué)生自己下載網(wǎng)頁之間,教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并突出總結(jié)先下載然后在本地機(jī)上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的優(yōu)勢之所在。
第一個(gè)任務(wù),也就是介紹雞西的任務(wù)還可以更明確一點(diǎn),比如,讓不同的小組分別從自然景觀、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、氣候等不同的方面選定某個(gè)專題,集中搜集資料并進(jìn)行較為翔實(shí)而具體的介紹,要求學(xué)生的介紹的資料要有代表性,要能抓住雞西在上述方面的獨(dú)特性,介紹要能吸引人(比如充分利用文字、圖片,甚至錄像等多種方式);
“剛才大家練習(xí)了下載網(wǎng)頁,可是有時(shí)我們并不需要整個(gè)網(wǎng)頁,而是需要網(wǎng)頁中的部分文字或網(wǎng)頁上的圖片。”這一點(diǎn)可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體會自己總結(jié)出來,并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁中圖片(或動畫)、文字材料方法的學(xué)生介紹做法,然后再讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)課件系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
“把你搜索到的'介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤上,由組長匯總。一會以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們!边@個(gè)任務(wù)基本屬于為了下載而下載的任務(wù),與真正意義上的任務(wù)驅(qū)動中的任務(wù)還是有差距。為了進(jìn)一步體現(xiàn)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性,結(jié)合上面的建議,可以把任務(wù)改為“根據(jù)本組確定的專題,進(jìn)一步收集雞西在自然景觀、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、氣候等的方面資料,然后制作成一個(gè)介紹雞西的演示文稿(學(xué)生之前應(yīng)該學(xué)過了吧)“。由于下載整個(gè)網(wǎng)頁不適合制作演示文稿,學(xué)生就會對只下載網(wǎng)頁中某個(gè)圖片的必要性體會的更深刻,而且利用下載的圖片制作成PPT不但實(shí)踐性更強(qiáng),還可以加強(qiáng)新舊知識技能間的聯(lián)系。
信息技術(shù)評課稿2
聽了蔡老師的課,感想頗多。作為一名剛剛工作的新教師,能把課堂組織得這么好,學(xué)生在課堂上如此安靜、有序,這是我自愧不如的地方。我們常說,紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證,在這一點(diǎn)上,蔡老師下了很大的功夫,成果非常明顯。
從整節(jié)課的設(shè)計(jì)和把握上,總的來說,能夠設(shè)計(jì)比較恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),絕大多數(shù)學(xué)生在操作過程中掌握了整理文件的方法,并且還在練習(xí)中讓操作更加熟練。然而,就環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)機(jī)把握方面,還有一些提升的空間,如果做一些調(diào)整會有更好的效果。
1.所有演示操作的部分應(yīng)該使用廣播,否則學(xué)生仍會沉浸在自己的作業(yè)上,注意力很難集中到演示操作上。蔡老師在這方面已經(jīng)改進(jìn)了很多,但仍有兩處忘記,要在平時(shí)的操作中養(yǎng)成習(xí)慣。
2.學(xué)生會做的內(nèi)容要大膽放手給學(xué)生來演示,邊操作邊解說,老師不要忘記給孩子一些鼓勵和表揚(yáng),哪怕讓全班同學(xué)鼓掌也是對演示者莫大的肯定,同時(shí)激發(fā)其他孩子的表現(xiàn)欲。
3.對學(xué)生出現(xiàn)錯誤操作的講解要把握好時(shí)機(jī),一旦有某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯誤,應(yīng)立即讓全班同學(xué)停下拉,切換到出錯學(xué)生的屏幕,直接解決問題。沒有必要等很多人也出現(xiàn)錯誤了,再請一個(gè)同學(xué)把錯誤操作在教師機(jī)上重復(fù)一遍。
4.蔡老師在下課之前用按文件排序的方法快速整理了文件,學(xué)生們很感興趣,卻苦于下課了沒有機(jī)會操作。如果把這部分內(nèi)容的講解提前,并用設(shè)置比賽的.方法讓孩子們操作,相信本節(jié)課的趣味性就會更強(qiáng),課堂氣氛也會更加活躍。
建議蔡老師下次在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候,可以使用分層任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)會了整理文件的知識后,通過比賽等方式熟練操作,最后再落實(shí)到整理自己的文件夾的應(yīng)用層面,這樣,本節(jié)課的層次感就更強(qiáng),內(nèi)容也更加豐滿了。
信息技術(shù)評課稿3
今天我王老師執(zhí)教的小學(xué)信息技術(shù)三年級的一節(jié)信息技術(shù)課,執(zhí)教老師通過讓學(xué)生動手,既讓學(xué)生掌握了本課的知識要點(diǎn),達(dá)到了教學(xué)目的;又在情感上深化了學(xué)生的意識。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮麗之處:
一、教學(xué)目的輕松實(shí)現(xiàn),重點(diǎn)較為突出,難點(diǎn)精彩突破。按照教參上的三個(gè)教學(xué)目的在本節(jié)課中都是學(xué)生操作過程中通過出現(xiàn)問題、解決問題的形式中逐步實(shí)現(xiàn)和讓學(xué)生掌握的。按照教參上本節(jié)課的重點(diǎn)是軟件中文字工具的使用,本節(jié)課執(zhí)教通過讓學(xué)生先思考后行動;著重讓學(xué)生練習(xí)了本課的重點(diǎn)技能。
二、教學(xué)方式來看,執(zhí)教老師采用了師生共同參與互動的教學(xué)方法。導(dǎo)入部分利用了
欣賞圖片的方式,逐漸把學(xué)生帶入到本課情景中來,使學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授內(nèi)容,執(zhí)教老師先讓學(xué)生思考回答,然后再總結(jié)歸納。在制作部分,執(zhí)教老師通過學(xué)生遇到的問題,用一起想辦法解決的方法,既自然的`解決了出現(xiàn)的問題,又教授了本課的技能目標(biāo),還使部分學(xué)生的能力得到了展示,通過這種師生一起討論問題解決問題的方法,使學(xué)生們感覺老師把他們當(dāng)成了朋友,接近了師生關(guān)系,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。執(zhí)教老師也很會捕捉和利用課堂中的小細(xì)節(jié),比如在強(qiáng)調(diào)打字姿式和指法時(shí),他不是刻意拿出時(shí)間來指導(dǎo),而是在學(xué)生不經(jīng)意的時(shí)候,通過夸獎個(gè)別學(xué)生起到讓全體都注意的效果。執(zhí)教老師這種以小見大、細(xì)致入微的教學(xué)方法很是讓人欣賞。
三、富有情趣的組織結(jié)構(gòu)
在本節(jié)課上,執(zhí)教老師將時(shí)尚的 DIY 引入了課堂,讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動在本課中得到了很好的效果,學(xué)生們圍繞 DIY 的主題,在不斷的探究,不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感,也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的寓教于樂的形式,會給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節(jié)課上,我們作為聽課的老師,都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛:孩子們的歡笑聲不絕于耳,并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為孩子,能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí),是最好不過的了,在這里老師做了有意義的嘗試。
五、準(zhǔn)確的教師定位
在整節(jié)課中,我們的教師都不是在做個(gè)說教者,沒有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授,而是借用書本和孩子的探索來進(jìn)行知識的傳授?梢哉f,執(zhí)教老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演,而是劇中的一個(gè)組織者,帶著孩子一起來學(xué)習(xí)很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。
六、從教學(xué)效果看,執(zhí)教老師非常注重讓學(xué)生主動參與課堂,也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí),通過這種形式既能關(guān)注到全體學(xué)生,又保證了課堂的教學(xué)效果。本課結(jié)束后,大部分學(xué)生都能做出符合主題、美觀完整有質(zhì)量的作品。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看,他們的技能知識掌握得都很扎實(shí),本堂課的內(nèi)容對他們來說基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高,學(xué)生的自身素質(zhì)應(yīng)該也算是本課能大放光彩的硬件基礎(chǔ)之一。
這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足,以下是我對這堂課的一點(diǎn)看法:
一是內(nèi)容的安排稍微有點(diǎn)多,學(xué)生在每一處練的相對較少。如果能更多的讓學(xué)生練習(xí),可能會更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
二本堂課小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不明顯。學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作,同伴間缺少一種合作交流。
三缺少有針對性的指導(dǎo)學(xué)生看書!缎抡n標(biāo)》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注,要求我們在教會學(xué)生知識的同時(shí),更要教會學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí),要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中,怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。在教學(xué)過程中,老師可以讓學(xué)生打開課本自己看課本學(xué)習(xí),雖然本課操作技能比較簡單,但看書學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)會技能,更是在培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。還可以讓孩子動手在書上做了各種各樣得標(biāo)記,以記下自己得心得體會。
四是教學(xué)組織形式簡單了一些,如果能針對學(xué)習(xí)難點(diǎn),設(shè)計(jì)一些活動,使學(xué)生學(xué)得再活潑一些、輕松一點(diǎn)。
我認(rèn)為這堂課無論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動上來講都不失為一節(jié)精彩的課。
信息技術(shù)評課稿4
一、導(dǎo)入:
打開記事本解決三個(gè)問題:
1、打入新浪網(wǎng)網(wǎng)址
2、打入網(wǎng)易免費(fèi)郵箱地址
3、打入www.detectivecn.com
二、課題:電子郵件
。1)電子郵件探秘——學(xué)生自己看課本內(nèi)容
(2)電子郵件地址
三部分構(gòu)成說明,特別強(qiáng)調(diào)@的意思。
三、親身體驗(yàn):
1、有郵箱的學(xué)生自己給自己發(fā)一個(gè)郵件并收郵件。
2、沒有郵箱的看老師示范。教師示范2個(gè)不同郵箱的申請:163和sina
3、看網(wǎng)頁《一分鐘破案的推理故事》,然后把答案發(fā)給老師。
四、課堂小結(jié)
王老師的這節(jié)課,上得比較實(shí),能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求找準(zhǔn)切入點(diǎn)。一開始就給學(xué)生動手操練的機(jī)會——讓學(xué)生解決三個(gè)問題:打入新浪網(wǎng)網(wǎng)址、網(wǎng)易免費(fèi)郵箱地址,自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,老師也能從中了解學(xué)生掌握知識的情況。
電子郵件地址的講解可謂是通俗易懂,教師運(yùn)用打比方的方法來解釋電子郵件地址。特別解釋了@的含義,即“在”的意思。
王思潔老師設(shè)計(jì)的.親身體驗(yàn)環(huán)節(jié),非常具有趣味性,讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁《一分鐘破案的推理故事》然后把答案發(fā)給老師,這種巧妙的課堂設(shè)計(jì)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興致。而且,在教學(xué)中能顧及不同層次的學(xué)生的要求,體現(xiàn)分類教學(xué)的教育思想。同時(shí),在教學(xué)中還能注重知識的拓展。
由于教師比較巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),整堂課,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性都得到了充分的體現(xiàn),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課的不足之處是:在教學(xué)中,雖顧及到了不同層次的學(xué)生,但后進(jìn)生的教學(xué)任務(wù)沒有真正落到實(shí)處。教學(xué)時(shí)間較倉促,最好能講講電子郵件的網(wǎng)絡(luò)道德。
1、用寫3個(gè)問題導(dǎo)入課題,給了學(xué)生一個(gè)懸念,能激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、用“誰住在哪里”來比喻電子郵箱地址很通俗易懂。
3、讓有郵箱的學(xué)生自己給自己發(fā)一個(gè)郵件并收郵件,體驗(yàn)了收和發(fā)郵件。然后教師對申請郵箱作了較詳細(xì)的示范,這顧及了不同層次的學(xué)生,體現(xiàn)了面向全體,分類教學(xué)的教育思想。在示范中,老師講了2個(gè)不同郵箱的申請,也提到了qq郵箱,擴(kuò)展了學(xué)生知識面。
4、在課堂任務(wù)設(shè)計(jì)中先讓學(xué)生自己給自己收發(fā)郵件,然后給老師發(fā)郵件,給了學(xué)生較多的實(shí)踐機(jī)會。
5、在調(diào)動學(xué)生積極性方面有獨(dú)到的方法,整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,直到最后向老師報(bào)告破案的結(jié)果使這種積極性達(dá)到高潮。
總之,本課設(shè)計(jì)精到,圓滿地完成教學(xué)目標(biāo),使各類學(xué)生均有所獲。
信息技術(shù)評課稿5
今天聽了一節(jié)《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》。董**老師一如既往的充滿信心、充滿激情,很好的達(dá)到既定的目標(biāo)。對這次磨課我有以下想法。
1、董**老師為這節(jié)課做了精心的設(shè)計(jì),本節(jié)課以“合理作息,健康成長”為主線,以作息時(shí)間調(diào)查表引入,夠充分聯(lián)系學(xué)生的生活,調(diào)動學(xué)生探索數(shù)據(jù)表格的興趣。并且在學(xué)習(xí)中分設(shè)三個(gè)任務(wù)“考一考”、“練一練”、“探一探”,把本課的三維教學(xué)目標(biāo)融入三個(gè)任務(wù),即突出了重點(diǎn),也突破了難點(diǎn)。
2、在教學(xué)過程中,董薇薇老師以一條中學(xué)生關(guān)于作息時(shí)間的感嘆,引起了全體同學(xué)的吐槽,迅速將學(xué)生的注意力吸引到了課堂。接著,董老師馬上展示了一周“作息時(shí)間表”的調(diào)查數(shù)據(jù),通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析舉例引出了——excel。引出excel的時(shí)候,董老師沒有以老師的身份要求一定要使用Excel,而通分析、舉例闡明了Excel軟件最適合數(shù)據(jù)處理,讓同學(xué)們明白為什么要學(xué)Excel。
3、導(dǎo)入新課堂后,董老師以學(xué)生現(xiàn)有知識為起點(diǎn),借助課本P.55,聯(lián)系WORD軟件,達(dá)到了對Excel的初步認(rèn)識。放手操作練一練環(huán)節(jié),董老師設(shè)置了十分有針對性的任務(wù)“研究某一位學(xué)生的一周作息時(shí)間”,放手讓每一位同學(xué)操作,完成作息表的'填寫。由于任務(wù)清晰、明確,并指出了為什么要研究一周作息時(shí)間,讓學(xué)生更容易理解要完成的任務(wù)。相比前2次磨課,因?yàn)槿蝿?wù)出示的不夠明確,學(xué)生對任務(wù)理解不深,不少學(xué)生不明白要做什么,最后影響任務(wù)完成的質(zhì)量。教師引導(dǎo)“探一探”環(huán)節(jié),是學(xué)生完全陌生的內(nèi)容,也是本節(jié)課的難點(diǎn)。董老師簡明填充的演示,讓學(xué)生體會到了Excel軟件的優(yōu)勢,也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此個(gè)環(huán)節(jié),能否闡明填充的規(guī)律是能否突破難點(diǎn)的關(guān)鍵,董老師應(yīng)該通過實(shí)際操作說明選中1填充和選中1、3填充的區(qū)別,只有如此才能掌握填充的規(guī)律。
信息技術(shù)評課稿6
一、背景學(xué)情分析
《畫龍點(diǎn)睛寫標(biāo)題》是浙江攝影出版社四年級上冊第三單元的第十課。通過前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步具有使用word進(jìn)行文本編排的操作能力。通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生將進(jìn)一步提高文本編排的能力,學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用已有知識技能進(jìn)行文章的圖文混排。
本課主要是讓學(xué)生學(xué)生熟練的操作Word為短文插入藝術(shù)字標(biāo)題,掌握藝術(shù)字格式設(shè)置的基本技巧,形成對文章整體美化的意識。這部分內(nèi)容操作性較強(qiáng),學(xué)生的興趣濃厚,教學(xué)時(shí)抓住這一點(diǎn),少講多練和創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,讓學(xué)生自己去探究、解決問題,浸潤在充滿智慧的信息課堂中,享受學(xué)習(xí)的無限樂趣。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
知識與技能:了解文件和文件夾的概念;能熟練地插入藝術(shù)字、對藝術(shù)字的大小、位置、式樣進(jìn)行基本的設(shè)置操作。
過程與方法:通過對比觀察不同文章的樣式,知道美化標(biāo)題的重要性;通過自學(xué)課本,能運(yùn)用藝術(shù)字的插入、移動、改變大小等方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:通過本課的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生能夠感受到藝術(shù)字的魅力;通過對藝術(shù)字的合理使用,形成對文章整體美化的意識。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在教學(xué)中,關(guān)鍵要考慮培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和感受學(xué)習(xí)過程的樂趣,體驗(yàn)文章的整體布局,合理地使用藝術(shù),發(fā)揮出藝術(shù)字在文章中真正起畫龍點(diǎn)睛的作用。 根據(jù)教學(xué)背景分析和教學(xué)目標(biāo),我確定了本課教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動為主,其他方法為輔的教學(xué)方法,任務(wù)設(shè)計(jì)以學(xué)生閱讀感興趣的文章為切入點(diǎn),對比有標(biāo)題文章和無標(biāo)題文章的異同,提煉標(biāo)題,設(shè)計(jì)編排標(biāo)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以自主探索為主,引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題采用“討論”、“合作”等方式解決問題,提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。
作品評價(jià)方式采用分組投票評價(jià)的方式進(jìn)行。
三、環(huán)節(jié)反思
1.情境創(chuàng)設(shè)和鋪墊環(huán)節(jié)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
本環(huán)節(jié)的教學(xué),我剛開始準(zhǔn)備了兩個(gè)范文,一篇沒有標(biāo)題,另一篇加藝術(shù)字標(biāo)題。
經(jīng)過反復(fù)思考,在新的教學(xué)中,我對范例文檔進(jìn)行了修改,一是將兩片文檔合并在一個(gè)文檔內(nèi);二是給第一篇文章加上了標(biāo)題,給第二篇文章加入了圖片。這樣調(diào)整的目的是為了提高打開文件的速度,又增強(qiáng)文章之間的對比,同時(shí)為下一課插入圖片的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊。
2. 插入、美化藝術(shù)字環(huán)節(jié)——培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
插入藝術(shù)字這一內(nèi)容,書上描寫的步驟清楚、易懂,對于四年級的學(xué)生來說,自學(xué)這部分內(nèi)容大部分人應(yīng)能完成,所以對這部分知識的學(xué)習(xí),我主要是讓學(xué)生自己看書,然后操作,再通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)和練習(xí),讓學(xué)生掌握本課的知識點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,會碰到各種各樣的'問題,比如自學(xué)插入藝術(shù)字時(shí),會遇到了藝術(shù)字不能移動的情況,當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí),我并沒有沒立即回答,而是向?qū)W生詢問有沒有能解決此問題的人,同時(shí)為學(xué)生指出一條解決的途徑,盡可能的讓學(xué)生來找出方法、答案并進(jìn)行演示,教師最后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。
學(xué)生自己提出問題,又通過老師的引導(dǎo)、同學(xué)的幫助下把問題給解決了,雖然這樣做會耽擱一定的時(shí)間,但能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力
3.作品的展示、評價(jià)
在評價(jià)初,我讓學(xué)生對評價(jià)原則、評價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解同學(xué)之互相評價(jià)所要完成的任務(wù),明確互評的中心必須針對學(xué)習(xí)內(nèi)容,而不是他人本身。使得生生之間的評價(jià)能夠有序的開展。
通過作品初評展示,學(xué)生進(jìn)行互評并發(fā)表自己的看法,同時(shí),老師對學(xué)生的互評進(jìn)行提煉總結(jié)梳理,通過這樣的活動,容易讓學(xué)生形成共識,明確藝術(shù)字如何設(shè)置才符合大眾的審美觀。
我最初設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)的時(shí)候,雖考慮到分層任務(wù),各個(gè)層次的學(xué)生都完成適合自己的任務(wù)。后來在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生將作品提交給老師后就結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué),沒有對鞏固練習(xí)的作品進(jìn)行評價(jià),不能及時(shí)反饋練習(xí)的效果,也不能反映出學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步,因此,我對原有的方案進(jìn)行了調(diào)整,設(shè)計(jì)了第二次評價(jià),在展示作品的過程中,促使學(xué)生對有缺陷的作品進(jìn)行進(jìn)一步的完善,對自己和他人的進(jìn)步給予肯定,及時(shí)反饋學(xué)生有沒有形成符合大眾的審美觀。再次投票評價(jià),也使原來沒有得到票的同學(xué)也有機(jī)會得到票,體會自己進(jìn)步的樂趣。
四、教學(xué)反思
回顧本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),改變了以往單一的教學(xué)方式,變“教師講——學(xué)生練——教師評價(jià)”為“教師引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)習(xí)探究——多元評價(jià)” ,遵循了《浙江省教育廳教研室關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建議30條》的精神。特別是在教學(xué)評價(jià)中,采用二次評價(jià)的方法,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
采用學(xué)生直接互評,每位同學(xué)都有展示的機(jī)會,同時(shí)也發(fā)表建議的機(jī)會,改變單一的評價(jià)模式,提高了評價(jià)的效率和評價(jià)的面。
在首次評價(jià)中,所有學(xué)生都能完成基礎(chǔ)性目標(biāo)作業(yè),通過小組成員的互評,肯定優(yōu)秀作業(yè),提出改進(jìn)意見完善作品,教師梳理本課的教學(xué)知識。利用二次評價(jià),學(xué)生自主挑選作業(yè)內(nèi)容和練習(xí)的量進(jìn)行再練習(xí)再評價(jià),在原有的基礎(chǔ)上,鞏固了新知,同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的鑒賞、評價(jià)能力,同時(shí)又能體驗(yàn)進(jìn)步所帶來的快樂。
我這節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)在某些方面特別是細(xì)節(jié)方面還是存在一些問題有待改進(jìn):
1.對學(xué)生學(xué)情的分析:我在課程設(shè)計(jì)中希望學(xué)生能將操作技能盡量通過自學(xué)來掌握。但是在課堂上,一些自學(xué)能力、閱讀能力較弱的學(xué)生還是喜歡老師采用講授型的教學(xué)方式。我想,在今后這方面的教學(xué)中可以采用兩種方式相結(jié)合,對部分自學(xué)能力弱的學(xué)生,教師有針對性的講解引導(dǎo)。
2.課中以投票方式進(jìn)行評價(jià),我設(shè)計(jì)的初衷是讓學(xué)生在投票的過程中欣賞優(yōu)秀的作品,給同學(xué)提一些作品修改的意見或建議,但在這個(gè)過程中,我發(fā)現(xiàn)即使在評價(jià)開始前讓學(xué)生了解評價(jià)的要求和方式,還是有一小部分學(xué)生不會客觀地評價(jià)他人作品,是自己好朋友的就投票。
3.學(xué)生互評的局限性。
如果每位同學(xué)都離開位置參與評價(jià)他人,那別人對自己的評價(jià)建議就沒有時(shí)間來認(rèn)真聽了;如果一個(gè)同學(xué)同時(shí)得到兩種不同的建議,也沒機(jī)會一起討論。如果課前對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M,讓學(xué)生的活動范圍減小,評價(jià)的效率就會提高同學(xué)之間互評更有針對性,實(shí)施同學(xué)間的討論也更加方便。
總之,只有學(xué)生感興趣,樂意學(xué),開心學(xué),學(xué)生真正了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能,教學(xué)質(zhì)量才會提高,才能真正達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。
信息技術(shù)評課稿7
聽了劉老師的一節(jié)《表格數(shù)據(jù)加工》課,感觸比較多。劉老師在教師的教育觀念與教學(xué)思想的更新上,對教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上,教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上,教學(xué)模式的研究探索上,均有一定程度的創(chuàng)新和突破,下面談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會信息技術(shù)的趣味性和實(shí)用性
劉老師用表格對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮一段資料進(jìn)行數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論,并且用“我覺得”和“通過數(shù)據(jù),我發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行比較,說明對數(shù)據(jù)處理的`重要性,從而引出課題。這個(gè)例子不僅能很好地說明數(shù)據(jù)處理的重要性,更能讓學(xué)生反思,體會網(wǎng)絡(luò)成癮癥對青少年危害。
二、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)
該教師在學(xué)生練習(xí)階段突出了自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。
首先,選擇的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活密切相關(guān)。如:使用問卷調(diào)查方式讓學(xué)生自己選擇然后作統(tǒng)計(jì)。
其次,給予學(xué)生個(gè)體選擇的機(jī)會?梢栽诙鄠(gè)主題中選擇自己喜歡的主題。如:教師畫拋物線,學(xué)生可以自主畫其他函數(shù)圖象。
第三,采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度,共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力,培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。
三、采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式
劉老師在整個(gè)教學(xué)過程,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。真正為學(xué)生營造一個(gè)建構(gòu)知識、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境,讓他們在這個(gè)環(huán)境里,充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),突出了在“做”中“學(xué)”的思想。
劉老師將插入圖表、排序、分類匯總的教學(xué)融合到畫函數(shù)圖象、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)“任務(wù)”中。
通過教師“展示任務(wù)”、“講解演示”,激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過任務(wù)的完成,老師提問學(xué)生得出結(jié)果的方式,使他們有成就感,更激發(fā)他們向更高目標(biāo)前進(jìn)。
四、值得探討的問題:
1、時(shí)間有點(diǎn)緊迫,學(xué)生自主練習(xí)討論時(shí)間有點(diǎn)短,氣氛不是太活躍。
2、最后總結(jié)時(shí)也比較倉促如果與學(xué)生一起總結(jié)效果會更好些。
信息技術(shù)評課稿8
5月17日,我們在溫州龍灣實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽了兩堂展示課,這是新教材七下的內(nèi)容,也是我第一次聽新教材的課堂教學(xué),感觸很大,很深。
本課以一個(gè)多媒體案例的界面設(shè)計(jì)為主題。整個(gè)學(xué)習(xí)界面制作的過程以出示案例激發(fā)興
趣――分析作品――師生講練――作品展示的流程來完成的。這個(gè)過程中教師講解學(xué)生學(xué)習(xí)后再自己操作?傮w上顯得教學(xué)過程平淡無奇,但對于我們的學(xué)生來講是合適的。多數(shù)學(xué)生以前沒有接觸過PhotoShop,對其操作顯得很生疏。本課相對整個(gè)章節(jié)來講是讓學(xué)生體驗(yàn)制作多媒體設(shè)計(jì)的一個(gè)流程,更注重整個(gè)作品的制作思想。所以本節(jié)在注重技術(shù)操作的基礎(chǔ)上不能與前幾節(jié)脫離,也不能講成純技術(shù)或純理論的操作課。在此過程中,教師對工具軟件的功能、美學(xué)及色彩構(gòu)圖的基本原則等方面進(jìn)行了引導(dǎo),但滲透得還要再多些。這樣才能讓學(xué)生脫離純技術(shù)的操作,避免產(chǎn)生對信息技術(shù)就是純操作的誤解,使學(xué)生作品中多一些創(chuàng)意和美的元素。
下面有幾個(gè)觀點(diǎn)在本課體現(xiàn)明顯
1.統(tǒng)一與個(gè)性 教師嚴(yán)格根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)統(tǒng)一,也會造成個(gè)性的壓制。教學(xué)中,教師能在配色、濾鏡等方面提倡讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行調(diào)整。所以我們看到了統(tǒng)一廣播教學(xué)之下全班學(xué)生作品多姿多彩,各不相同。
2.以師為本,以生為本 本課中有一段小插曲:一學(xué)生向全班演示添加圖層做選區(qū)的方法。學(xué)生完成之后教師緊跟著講解了刪除圖層――“垃圾箱”工具。將學(xué)生剛向全班演示的作品當(dāng)眾扔進(jìn)“垃圾箱”。這樣可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師是無意的。但該生座位左右的同學(xué)借機(jī)譏諷該生,造成不良的后果。希望教師心中能多設(shè)身處地替學(xué)生著想。這也是“以生為本”的思想的體現(xiàn)。
3.以德育人 剛上課時(shí)課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。教師顯得有些生氣,說話口氣顯得過重?赡軙绊懙秸n堂融洽寬松的教學(xué)氛圍。現(xiàn)在的學(xué)生的確非常“個(gè)性”,很多學(xué)生只講“權(quán)利”不想“責(zé)任和義務(wù)”。對教師不尊不敬。如今的法律特別注重維護(hù)學(xué)生的權(quán)利,在照顧學(xué)校教學(xué)的秩序上產(chǎn)生一定的'負(fù)面影響。大家錯誤地認(rèn)為“學(xué)生就是上帝”。在這種思想下,“上帝”的氣焰得到助長,同時(shí)教師的“服務(wù)者”的角色也日漸樹立。由此聯(lián)想到最近網(wǎng)上流行一個(gè)視頻:一所學(xué)校的學(xué)生在課堂上公然群體侮辱教師,教師卻不能還手。試問誰來保護(hù)教師的權(quán)利?在這種情況下,又不能放縱學(xué)生,真正管用的利劍就是教師的人格魅力。以德育人是教師追求的一種高境界。我們大家都需要提高。
4.興趣支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展 如今學(xué)生學(xué)業(yè)很重。高考一直壓著學(xué)生。他們對信息技術(shù)顯得心有余而力不足。如果教學(xué)難度過低將來信息技術(shù)高考會影響學(xué)生成績;如果難度過高也會讓學(xué)生望而卻步。學(xué)生完成找操作后盡量能留點(diǎn)展示作品的機(jī)會。讓學(xué)生找到成功感。作品也可以發(fā)到教師博客上,讓更多的同學(xué)看到,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課對圖象的處理教學(xué)對學(xué)生來講是對信息技術(shù)窺豹一斑。將引導(dǎo)有興趣學(xué)生將以本課為鑰匙學(xué)生深入學(xué)生平面圖象的處理。如果本課不能積極調(diào)動學(xué)生的興趣。學(xué)生會遠(yuǎn)離信息技術(shù)。而真正推動一個(gè)學(xué)生深入學(xué)生信息技術(shù)的是他們的興趣,這些興趣源于每一堂信息技術(shù)課。信息技術(shù)課需要要可持續(xù)發(fā)展。
5.教學(xué)術(shù)語 “單擊回車、單擊空格” 可否調(diào)整為“敲回車、敲空格”。
信息技術(shù)評課稿9
今天我們學(xué)習(xí)了林老師的《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》一課,使我收獲頗多,下面我就這節(jié)課談一下自己的看法。
一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,一、通過創(chuàng)建數(shù)據(jù)表,了解電子表格軟件的主要功能,二、了解向電子表格輸入數(shù)據(jù)的方法。在教學(xué)內(nèi)容的處理上,林老師沒有盲從課本,而是創(chuàng)造性地處理教材,以學(xué)生普遍關(guān)注的“個(gè)人身高”問題為契機(jī),引出了個(gè)人身高與食物中鈣攝入及日常食物中的鈣含量相關(guān)數(shù)據(jù),進(jìn)而對這些數(shù)據(jù)學(xué)生依據(jù)個(gè)人實(shí)際進(jìn)行處理加工,由于這些數(shù)據(jù)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)也是學(xué)生普遍關(guān)注的問題,這樣精心設(shè)計(jì)的教學(xué)范例更符合學(xué)生實(shí)際,更能引起學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、教師的教學(xué)
林老師在教學(xué)的開始用 “人的身高與每日鈣的攝入關(guān)系” “食物中鈣含量的數(shù)據(jù)表”的問題,引入課堂,抓住了學(xué)生的心理,引起了學(xué)生的興趣。又自然而然的把學(xué)生往數(shù)據(jù)處理這方面上來引導(dǎo)。課堂的引入可以說非常成功,緊接著林老師又拋出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)“請同學(xué)們根據(jù)這份材料,給自己一天的鈣攝入量做個(gè)統(tǒng)計(jì)”。以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。后續(xù)的一系列教與學(xué)的.互動都是圍繞這一任務(wù)而展開,教師在完成這個(gè)任務(wù)地同時(shí)也把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。
對本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn):自動填充的操作方法與技巧。Excel界面的認(rèn)識。林老師處理也非常的有藝術(shù)性,她并沒有花過多的時(shí)間來消化難點(diǎn),僅僅采用簡單的演示教學(xué)再結(jié)合事先準(zhǔn)備好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)幫助文檔和幫助視頻直觀的演示效果就把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)消于無形,難點(diǎn)變得不難了。Excel界面的相關(guān)知識點(diǎn)的難點(diǎn)。林老師處理也很適當(dāng),她利用了Flash游戲——“找茬游戲”來完成從Word到Excel和知識遷移。然后再通過一個(gè)互動小游戲Excel界面知多少,讓學(xué)生初步感知了Excel界面的各部分名稱。僅僅通兩個(gè)小游戲林老師很輕松的就把這個(gè)小難點(diǎn)給攻了下來。最后林老師還預(yù)留了一道探究形的彈性開放題:單元格中自動填充的數(shù)據(jù),不僅限于數(shù)字,還可以是公式、日期、年份等,同學(xué)可以多找些具有內(nèi)置序列的數(shù)據(jù)進(jìn)行自動填充練習(xí),你能從中發(fā)現(xiàn)什么技巧和方法。讓學(xué)有余力的學(xué)生,有更多的探究空間。既讓大部分學(xué)生能學(xué)好,又能讓一部分優(yōu)生能吃飽。
總之整節(jié)課下來林老師的教學(xué)思路非常清晰,符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性,學(xué)生新鮮感強(qiáng),課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,教學(xué)時(shí)間緊湊,分配合理,學(xué)生活動也比較充分的。
信息技術(shù)評課稿10
一、在任務(wù)中學(xué)習(xí)
“在任務(wù)中學(xué)習(xí)”是這堂課設(shè)計(jì)的核心。從一開始的“比較自己作品與教師作品的異同”探索如何利用剪貼畫來使自己的作品更加豐富,到“觀察教師作品的播放,小結(jié)教師作品的特點(diǎn)”激起學(xué)生為自己的作品設(shè)置動畫的強(qiáng)烈欲望,以及后來的“調(diào)整動畫的次序”這些環(huán)節(jié),始終將操作方法簡化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),始終堅(jiān)持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念,這種設(shè)計(jì)理論,對課堂的動態(tài)生成體現(xiàn)得很少,往往是以教師的預(yù)設(shè)為主,以激起學(xué)生的興趣為主,如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,那這種教學(xué)方法也是無從下手的。
上述任務(wù)的設(shè)立,就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,由簡到繁,由易到難,循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù),從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡(luò),在完成任務(wù)的過程中,培養(yǎng)分析問題,解決問題的能力。在這個(gè)過程中,學(xué)生還會不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們求知和欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動的良性循環(huán)。在進(jìn)行“動畫設(shè)計(jì)”這個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生自己完成教師交給的任務(wù)時(shí),當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作品也能動起來時(shí),那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲,那滿臉驚訝、欣喜、興奮、激動的表情,令人印象深刻,我覺得,如果這些問題不是靠一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)去解決,學(xué)生會有這種愉悅的情感體驗(yàn)嗎?學(xué)生會有積極主動的思考嗎?他們的`探索欲望會強(qiáng)烈嗎?
二、教師成為任務(wù)學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者、組織者、參與者
在這節(jié)課任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)教師精心準(zhǔn)備了每個(gè)環(huán)節(jié),課堂上深入到學(xué)生當(dāng)中去和孩子交流,認(rèn)真傾聽孩子的發(fā)言,針對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況,冷靜應(yīng)變。學(xué)生在“自主反饋”這一環(huán)節(jié)提出了一些有價(jià)值的問題,在組織學(xué)生交流和引導(dǎo)分析得出結(jié)論這方面教師的能力還顯得不足,引領(lǐng)學(xué)生展開討論的面不夠?qū),深度還不夠深,學(xué)生思維卷入不夠。在這一點(diǎn)上尚需磨練!
另外,在進(jìn)行本堂課的教學(xué)活動時(shí),對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面做得還是不錯的,從上課時(shí)播放屏幕廣播時(shí)要求學(xué)生不能抱有埋怨的態(tài)度到完成任務(wù)時(shí)碰到問題該如何請教老師和同學(xué)的方法上,都能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)這一新課程理念。下課時(shí)要求學(xué)生將各自的機(jī)器整理好再離開教室的做法也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。
縱觀這節(jié)課還是比較成功的,教學(xué)層次清楚,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,課堂氣氛輕松而活躍,達(dá)到了教學(xué)目的。但如果在課堂組織、參與上多下功夫,再錘煉錘煉教學(xué)語言,多看看教育書籍,從各方面不斷充實(shí)相信會更出色!
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就顧老師這節(jié)課,我從以下七個(gè)方面來評:
一、評課前準(zhǔn)備
從整節(jié)課所用到的教學(xué)資料來分析,顧老師對這節(jié)課已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備,如:教學(xué)內(nèi)容的選取,演示課件的制作,F(xiàn)LASH相關(guān)素材的落實(shí)以及源文件的制作,并且可以很明顯的看出顧老師對教學(xué)內(nèi)容也做了非常深入的學(xué)習(xí),對相關(guān)的教學(xué)理論的落實(shí)和知識點(diǎn)的突破也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。
二、評教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)目的明確,重難點(diǎn)突出,從本課的教學(xué)目標(biāo)來看,我覺得顧老師很好的兼顧了以下四個(gè)方面:
(1)認(rèn)知
。2)技能
。3)情感
。4)拓展
從認(rèn)知目標(biāo)來看,顧老師讓學(xué)生理解了按鈕的相關(guān)概念及特點(diǎn),從技能目標(biāo)來看通過教學(xué)顧老師讓學(xué)生掌握了按鈕的創(chuàng)建及簡單的運(yùn)用,從情感目標(biāo)來看,通過本課教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的精神及知識探索能力,從拓展目標(biāo)來看顧老師通過讓學(xué)生探究按鈕的更多創(chuàng)建制作方法,達(dá)到了知識拓展的目的,本課顧老師把按鈕的創(chuàng)建制作以及使用方法做位教學(xué)重點(diǎn),把庫,公用庫的概念及區(qū)別,按鈕4楨的概念,尤其是對點(diǎn)擊楨的理解,以及自主設(shè)計(jì)按鈕作為教學(xué)難點(diǎn),并通過課堂教學(xué)一步步加以突破和落實(shí)。
三、評教學(xué)思想
教學(xué)思想也叫教學(xué)觀念,是指教師認(rèn)識和教學(xué)主張,它指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為,從顧老師這堂課來看,他所采用的教學(xué)思想還是比較新穎的,在學(xué)生的三性中有如下的體現(xiàn):
。1)主體性:在整個(gè)的教學(xué)過程中,充分的體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位,如在新課的引入方面通過出示FLASH按鈕動畫,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本課奠定了良好的學(xué)習(xí)氛圍,在按鈕的創(chuàng)建制作以及使用方法的教學(xué)過程中能充分讓學(xué)生動手操作,交流評價(jià)。
。2)主動性:利用演示課件,F(xiàn)LASH相關(guān)素材讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的'FLASH知識去找尋結(jié)果,并且還利用有效的師生互動,生生互動進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的調(diào)整,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
(3)全面性:在新授和練習(xí)的完成方面也充分體現(xiàn)了全體學(xué)生全面參與。
四、評教法、學(xué)法
這節(jié)課主要采用了任務(wù)驅(qū)動法,小組討論法和探究法等,是計(jì)算機(jī)教學(xué)在用的幾種非常有效的方法,非常符合新課程的理念,對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有積極的作用,這節(jié)課所采用的學(xué)法有學(xué)習(xí)指導(dǎo)法,探究法和小組討論法。
五、評教學(xué)過程
本課顧老師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié),
(一)導(dǎo)入部分,通過教師演示,請學(xué)生觀察一個(gè)FLASH按鈕文件,激發(fā)了學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)興趣,
。ǘ┬率诓糠,主要分五個(gè)環(huán)節(jié):
1、使用標(biāo)準(zhǔn)按鈕(公用庫—按鈕)
2、自制基礎(chǔ)按鈕一(臉部變化按鈕)
3、自制基礎(chǔ)按鈕二(腦筋急轉(zhuǎn)彎,隱藏按鈕)
4、自制基礎(chǔ)按鈕三(帶有文字,點(diǎn)擊楨設(shè)置)
5、自主設(shè)計(jì)按鈕(鞏固基礎(chǔ),點(diǎn)燃創(chuàng)意),各環(huán)節(jié)之間由易到難,環(huán)環(huán)相扣,每個(gè)環(huán)節(jié)都能很好地落實(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo),完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),并且在整個(gè)教學(xué)過程中教師很好的起到了引導(dǎo),示范作用,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,
。ㄈ┛偨Y(jié)與展示部分,教師通過總結(jié)回顧并展示學(xué)生喜歡的FLASH作品以及出示更多神奇FLASH按鈕,繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并為下一課時(shí)留下更多懸念。
六、教學(xué)效果
從本課教學(xué)效果來看,大部分學(xué)生都能做出自己喜歡的按鈕,而且本課對學(xué)生的啟發(fā)不僅僅是制作按鈕方面,更重要的是讓學(xué)生有信心去嘗試挑戰(zhàn)FLASH中新建元件中的其他內(nèi)容,這有利于提高學(xué)生FLASH的自學(xué)能力,并且能為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
七、存在不足及自己對本課的感想
沒有什么課是完美無暇的,如果說本課有什么瑕疵的話,我覺得可能這些方面值得去注意:如今天的開場導(dǎo)入,似乎老師心急了些,并且在開始的操作沒有利用多媒體控制系統(tǒng),后座學(xué)生幾乎看不清投影的操作,并且在課中講述操作過程時(shí),似乎學(xué)生沒有喘氣的機(jī)會,應(yīng)該讓學(xué)生中途過程中,一步步來達(dá)到教學(xué)成果,還有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性有待提高,對于不同能力的學(xué)生的分層教學(xué)方面有待加強(qiáng)。
信息技術(shù)評課稿12
小學(xué)四年級下冊《玩轉(zhuǎn)普陀》是20xx年浙江省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中的獲獎?wù)n,這是一節(jié)復(fù)習(xí)課。
眾所周知,上好復(fù)習(xí)課,對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好知識,發(fā)展思維能力,是極為重要的。同時(shí)對教師彌補(bǔ)教學(xué)中的缺欠,提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。如果不認(rèn)真安排,不精心設(shè)計(jì),就達(dá)不到預(yù)期的效果。尤其針對于信息技術(shù)課,知識點(diǎn)的難度較低,如果按照一般教學(xué)的順次復(fù)習(xí),重復(fù)舊課,既是對時(shí)間的浪費(fèi),又會使學(xué)生感到索然無味,無法引起學(xué)習(xí)的興趣,收不到良好的效果。
在這節(jié)課中教師巧妙的.利用了課前的時(shí)間,跟學(xué)生進(jìn)行簡短的對話,增進(jìn)了師生之間的親近感,讓教師對本來不熟悉的學(xué)生增加了了解,也使學(xué)生緩解了緊張的情緒,當(dāng)正式開始上課的時(shí)候,學(xué)生已然很好的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課不同,教師采取了游戲和競賽的方式,四年級的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和參與性,游戲能夠讓學(xué)生保持較高的注意力集中到課堂中,而競賽的形式能夠活躍氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。教師將學(xué)生進(jìn)行分組,每一個(gè)小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì),一個(gè)小組提問之前所學(xué)過的知識,另一小組進(jìn)行回答,這樣的游戲和競賽教師制定了嚴(yán)格的游戲規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生慢慢變得認(rèn)真起來,一個(gè)團(tuán)隊(duì)之間想方設(shè)法去找問題找答案,促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,也真正將所學(xué)進(jìn)行了鞏固。
信息技術(shù)是一門實(shí)踐課,教師在上課過程中時(shí)刻注意讓學(xué)生練習(xí),在學(xué)生回答問題時(shí),教師鼓勵學(xué)生上前邊演示邊講解,給予多余的分?jǐn)?shù)獎勵,我們可以看到,在游戲的開始,學(xué)生是比較羞澀靦腆的,越往后在教師大聲的鼓勵和分?jǐn)?shù)的獎勵下,越來越多的學(xué)生熱衷于舉手回答問題演示操作,變得越來越有自信了。
新課標(biāo)要求教師教學(xué)時(shí)不能滿堂灌,要有方法,要寓教于樂,復(fù)習(xí)課往往是讓教師最撓頭的,而浙江省這節(jié)優(yōu)質(zhì)課無疑給了我們新的方向,即復(fù)習(xí)課也可以很有意思,也可以讓學(xué)生保持著高度的興趣參與進(jìn)來,歸根結(jié)底學(xué)生是教學(xué)的主體,教師一定要了解學(xué)生,了解學(xué)生的想法,對什么有興趣,只有這樣才能設(shè)計(jì)出好的課堂教學(xué),達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。
信息技術(shù)評課稿13
各位參加本次教研活動的老師,下午好,首先我代表 向 老師和鼓樓區(qū)信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋小學(xué)參加本次活動。受 向 老師和中心組老師的委托,我很榮幸地隨 向 老師一起參加了 屈敏潔 老師的教學(xué)設(shè)計(jì)活動。為了順利完成本次開課任務(wù), 屈 老師很早就做了充分的準(zhǔn)備,我也一同參與了 屈 老師的從試教到正式上課的全過程,下面,我就本節(jié)課的情況來談?wù)勛约旱南敕,希望能給大家?guī)硪恍┯幸饬x的啟發(fā)。
一 清晰的教學(xué)過程
本節(jié)課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內(nèi)容,該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節(jié)多 素材要求大 ,對老師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。 屈 老師在教學(xué)過程中,從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路,一條貫串始終的主線將整個(gè)課文連為一體,并且主要內(nèi)容層層遞進(jìn),亦步亦趨,表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性,使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑,卻又掌控得當(dāng)?shù)木置。我做了一些觀察,在我附近的孩子她們在自己操作時(shí)興趣盎然,不時(shí)的露出勝利的笑容,但一旦 屈 老 師開始 教授下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),孩子們立刻將視線轉(zhuǎn) 向了 老師,眼睛里充滿了強(qiáng)烈的求知欲,不用老師任何的催促,學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然,這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)。這點(diǎn),非常值得我們學(xué)習(xí)。
二。訓(xùn)練有素的學(xué)習(xí)過程
《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的`極大關(guān)注,要求我們在教會學(xué)生知識的同時(shí),更要教會學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí),要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中,怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。 向 老師曾經(jīng)一再強(qiáng)調(diào)過,我們要學(xué)會利用好我們的課本,讓孩子真正學(xué)會看書。
在 屈 老師的課堂上,我們可以很清楚的看到, 屈 老師的學(xué)生們不但會看書,而且看得很好很認(rèn)真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標(biāo)記,以記下自己得心得體會。這種良好得看書習(xí)慣決非一日之功,從孩子們自然得看書習(xí)慣中,我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們在看書,以前得課上她們也會看,這是 屈 老師長期訓(xùn)練得結(jié)果,也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。
三 富有情趣的組織結(jié)構(gòu)
在本節(jié)課上, 屈 老師將時(shí)尚的 DIY 引入了課堂,讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動在本課中得到了很好的效果,學(xué)生們圍繞 DIY 的主題,在不斷的探究,不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感,也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的俞教于樂的形式,會給孩子們留下非常深刻的印象的。
四 活躍的課堂氛圍
在這節(jié)課上,我們作為聽課的老師,都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛:孩子們的歡笑聲不絕于耳,并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子,能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí),是最好不過的了,在這里, 屈 老師做了有意義的嘗試。
五 準(zhǔn)確的教師定位
在整節(jié)課中,我們的教師都不是在做個(gè)說教者,沒有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授,而是借用書本和孩子的探索來進(jìn)行知識的傳授。可以說, 屈 老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演,而是劇中的一個(gè)組織者,帶著孩子一起來學(xué)習(xí),很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。
信息技術(shù)評課稿14
今天我評的是小學(xué)信息技術(shù)三下第13課《宣傳海報(bào)》,本課執(zhí)教老師通過讓學(xué)生制作環(huán)保宣傳海報(bào),既讓學(xué)生掌握了本課的知識要點(diǎn),達(dá)到了教學(xué)目的;又在情感上深化了學(xué)生環(huán)保的意識。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮麗之處:
一、教學(xué)目的輕松實(shí)現(xiàn),重點(diǎn)較為突出,難點(diǎn)精彩突破。按照教參上的三個(gè)教學(xué)目的:一是認(rèn)識‘畫圖’中的文字工具的使用。二是學(xué)會運(yùn)用‘畫圖’中的文字工具。三是進(jìn)一步熟練漢字輸入法。這幾個(gè)教學(xué)目的在本節(jié)課中都是學(xué)生操作過程中通過出現(xiàn)問題、解決問題的形式中逐步實(shí)現(xiàn)和讓學(xué)生掌握的。按照教參上本節(jié)課的重點(diǎn)是畫圖軟件中文字工具的使用,本節(jié)課執(zhí)教都是通過讓學(xué)生看圖片想環(huán)保宣傳語然后用‘畫圖’里的文字工具輸入,既培養(yǎng)了學(xué)生良好的做事習(xí)慣:先思考后行動;又著重讓學(xué)生練習(xí)了本課的重點(diǎn)技能。本課的難點(diǎn)是合理的評價(jià)自己制作好的宣傳海報(bào),在這部分執(zhí)教老師花了好多時(shí)間和心思,先利用普通化的點(diǎn)評,然后在通過利用網(wǎng)絡(luò)上傳海報(bào)的方式,提高了評價(jià)的水平和面,讓所有學(xué)生都參與其中,使評價(jià)更有高度。
二、教學(xué)方式來看,執(zhí)教老師采用了師生共同參與互動的教學(xué)方法。導(dǎo)入部分利用了學(xué)生一年級學(xué)過的課文《烏鴉喝水》的故事,對過師生互動一問一答的方式,逐漸把學(xué)生帶入到本課情景中來,使學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授海報(bào)組成部分時(shí),執(zhí)教老師還是利用問答方式,先讓學(xué)生思考回答,然后再總結(jié)歸納,出示一份完整海報(bào)要包含的內(nèi)容。在海報(bào)制作部分,執(zhí)教老師通過學(xué)生遇到的問題,用一起想辦法解決的方法,既自然的解決了出現(xiàn)的問題,又教授了本課的技能目標(biāo),還使部分學(xué)生的能力得到了展示,通過這種師生一起討論問題解決問題的方法,使學(xué)生們感覺老師把他們當(dāng)成了朋友,接近了師生關(guān)系,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。執(zhí)教老師也很會捕捉和利用課堂中的小細(xì)節(jié),比如在強(qiáng)調(diào)打字姿式和指法時(shí),他不是刻意拿出時(shí)間來指導(dǎo),而是在學(xué)生不經(jīng)意的時(shí)候,通過夸獎個(gè)別學(xué)生起到讓全體都注意的效果。還有當(dāng)因?yàn)殡娔X故障,給學(xué)生換座位的時(shí)候,看見有一位學(xué)生把座位放好這一細(xì)小的跟課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的舉動,他確并沒有忽視掉,他提高嗓門向全體同學(xué)表揚(yáng)了這位學(xué)生。我想老師的這個(gè)表揚(yáng)對學(xué)生來說肯定會印象很深刻,他這種好習(xí)慣也會繼續(xù)保持下去的。執(zhí)教老師這種以小見大、細(xì)致入微的教學(xué)方法很是讓人欣賞。最后的拓展部分算是本課點(diǎn)睛之處,通過把宣傳海報(bào)上傳,然后瀏覽評介,使課堂評價(jià)上升到另一個(gè)境界,既讓學(xué)生認(rèn)識了網(wǎng)絡(luò)的魅力,又使學(xué)生能更全面、完整的`欣賞到其他同學(xué)的作品。
三、從教學(xué)效果看,執(zhí)教老師非常注重讓學(xué)生主動參與課堂,也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí),通過這種形式既能關(guān)注到全體學(xué)生,又保證了課堂的教學(xué)效果。本課結(jié)束后,大部分學(xué)生都能做出符合主題、美觀完整有質(zhì)量的作品。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看,他們的技能知識掌握得都很扎實(shí),本堂課的內(nèi)容對他們來說基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高,學(xué)生的自身素質(zhì)應(yīng)該也算是本課能大放光彩的硬件基礎(chǔ)之一吧。
這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足,以下是我對這堂課的一點(diǎn)看法:
一、本堂課小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不明顯。學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作,同伴間缺少一種合作交流。
二、缺少有針對性的指導(dǎo)學(xué)生看書。在制作宣傳海報(bào)的過程中,老師可以讓學(xué)生打開課本自己看課本學(xué)習(xí),雖然本課操作技能比較簡單,但看書學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)會技能,更是在培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
我認(rèn)為這堂課盡管存在著某些不足,但無論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動上來講都不失為一節(jié)精彩的課。
信息技術(shù)評課稿15
首先林元崖老師的課,這節(jié)課很好完成了教學(xué)任務(wù),也很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。林元崖老師的課是面向全體學(xué)生的,課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生,無論是思考、交流、合作、演示等活動,他都注意讓學(xué)生主動參與,讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試,全身心的投入到學(xué)習(xí)中,在實(shí)踐活動中獲得新知,形成能力。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者,是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者,這一點(diǎn)在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn),在講到設(shè)置圖片疊放次序時(shí),學(xué)生在操作中出現(xiàn)了難題,這時(shí)林元崖老師并沒有著急的去糾正,演示,而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對比,為什么和別的同學(xué)不同,自己動手去探索實(shí)踐。眾所周知,要想知道李子的味道,最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗,在教學(xué)中,林元崖老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐,充分的調(diào)動學(xué)生的多種感官參與,讓他們在動手、動口、動腦的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,親身經(jīng)歷由生到熟,由不能到能,由不會到會的全過程,并在這一實(shí)踐過程中,獲得新知,形成能力與各種良好的行為習(xí)慣。
林元崖老師的'課我認(rèn)為,如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題,可以統(tǒng)一講解以引導(dǎo),小組展示完成的情況,教師評議,讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性,那樣教學(xué)效果可能會更好一些。
而邢增強(qiáng)老師的課,在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn),重視知識的獲得,能力的培養(yǎng),又能在教材內(nèi)容上,做到活化教材,創(chuàng)造性地使用材料;如他在設(shè)計(jì)奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時(shí),讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片,增加了學(xué)習(xí)的趣味性,又針對不同學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度,教學(xué)思路清晰而不混亂;訓(xùn)練的主線明確,課后題有機(jī)滲透而不是生搬硬套。邢增強(qiáng)老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調(diào)整這兩個(gè)內(nèi)容放在一起,而不把插入自選圖形也放在一起上的話,我感覺這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)更容易完成,目標(biāo)也會更明確。兩位老師上的課都非常的精彩,整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰,教學(xué)目標(biāo)情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅(qū)動和三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式,很好的完成了這兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。最后,一節(jié)課上的好不好,我們經(jīng)常會把目光放在開課的老師身上,可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上,看看他們最后的作品,就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來,學(xué)生是不是掌握了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),是不是通過這節(jié)課學(xué)有所得了。
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