《司馬光》語文評課稿3篇(熱)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《司馬光》語文評課稿，歡迎閱讀與收藏。

《司馬光》語文評課稿1

　　孔xx老師教學(xué)的《司馬光》一課，給我留下了深刻的印象。她的教學(xué)設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣，每一步都細(xì)致入微。課堂上學(xué)生訓(xùn)練有素，而教師將課堂還給學(xué)生，真正發(fā)揮了學(xué)生的'自主性。

　　一、導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。教師一上課就問“第五單元我們學(xué)了哪些聰明勇敢的小朋友？”學(xué)生回憶了以前所學(xué)，引出了課文，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　二、自學(xué)要求明確。教師出示了要求：

　　1、標(biāo)出自然段。

　　2、把圈出的生字讀三遍。

　　3、把課文讀正確、讀通順。要求明確，符合一年級學(xué)生的特點，學(xué)生完成的很好。

　　三、整堂課重點突出，主要圍繞課文中要求會認(rèn)的生字展開了識字教學(xué)。在課堂上，孔老師先是指名讓學(xué)生認(rèn)讀，并練習(xí)組詞，然后讓學(xué)生交流識字方法，老師領(lǐng)讀，接著分男女生賽讀，最后再去拼音讀，通過最后老師出示生字抽查學(xué)生識字掌握的情況來看，大部分學(xué)生都會認(rèn)課文中的13個認(rèn)讀生字了。

　　四、鞏固環(huán)節(jié)游戲“水缸跳字”、“假山跳字”、“猜字謎”特別有趣，學(xué)生的極大的興趣中學(xué)習(xí)知識，效果可想而知。

《司馬光》語文評課稿2

　　聽了孔老師的課我覺得有幾個亮點值得與大家一起分享：

　　亮點一：教學(xué)目標(biāo)明確

　　1、學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后出示教學(xué)目標(biāo)。

　　2、老師強調(diào)幾個重點，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)重點。

　　亮點二：給學(xué)生自主、合作、探究時間充足，教師指導(dǎo)及時、到位

　　1、教師出示生字，學(xué)生自學(xué)，學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)性比較強。

　　2、老師檢測識字的方法多樣。分別是：水缸跳字、假山跳字、猜字謎和在語言環(huán)境中認(rèn)字，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　整節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法新穎，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，及時給予學(xué)生評價很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛。

　　建議：認(rèn)字的方法再多樣化為好。

《司馬光》語文評課稿3

　　總體感覺，這是一節(jié)很成功的（研究型）課。具體紀(jì)錄如下：

　　1、新授課由圖片引入→姓“司馬”→“司”字的寫法，創(chuàng)意很好！

　　在引入新課時，有好的創(chuàng)議是很重要的，但在自然過渡和充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性上，還可以再發(fā)揮點教師的智慧，即在課前的教學(xué)設(shè)計方面，再多思考下。

　　2、由于充分利用了電子白板的交互演示功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維的積極性，得到了很好地調(diào)動。

　　3、學(xué)生自讀課文開始時，可能由于習(xí)慣使然，非自讀，而是齊讀，但還是逐漸變成自讀。這可能是平時自讀少，而齊讀多的習(xí)慣造成的。但給人的總體感覺是，課堂真實、有效，未做假。

　　反思我到中小學(xué)聽課這20多年的經(jīng)歷，公開課，尤其是對外的觀摩課，不造假的似乎很少！

　　4、 “讀字正音”環(huán)節(jié)，形式活潑、多樣，利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　5、由“學(xué)生推薦下一位同學(xué)讀”，做法新穎，有創(chuàng)意。

　　6、“看圖說話”的圖設(shè)計的`有問題（這一點上，我與市教育局駱處長觀點一致），要注意“圖”必須為“文”服務(wù)，也就是說，“圖”應(yīng)該準(zhǔn)確地將“文”給直觀地反映出來。

　　7、教師通過交互式電子白板營造氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生通過看圖，模擬《司馬光》的人物情景，感受和體會當(dāng)時的場景的做法，效果非常好！

　　電子白板逐步展現(xiàn)“文字”，通過“讀”，“動作模仿”+“語言表述”等，自然、真切，使學(xué)生體會很深刻。

　　8、最后，通過放映《司馬光》動畫片，讓學(xué)生將文本內(nèi)容，與視頻相結(jié)合，再次體會和感受課文，使學(xué)生的思維得到了應(yīng)有的提升。

　　交互式電子白板，在小學(xué)低年級的教學(xué)運用，是很值得研究

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