八年級數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評課稿(推薦)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行評課稿編寫工作,評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的八年級數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評課稿,希望對大家有所幫助。
八年級數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評課稿1
曾老師《一次函數(shù)》一課,展示了一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師的風(fēng)采,使我從中受益匪淺,我認(rèn)為這是一堂成功的數(shù)學(xué)課。這節(jié)課創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)求知欲的多種情景,探索有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略,探索怎樣恰當(dāng)用新理念進(jìn)行教學(xué)。曾老師的課思路清晰,重點(diǎn)突出。既有充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué),又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處,把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的探索過程,取得了良好的教學(xué)效果。
本節(jié)課特色有三:
1、學(xué)案設(shè)計(jì)合理,體現(xiàn)了學(xué)案的導(dǎo)學(xué)性。
課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié),無論是例題、練習(xí)題、習(xí)題的處理,鐘發(fā)老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)口,老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥,善于啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識,在潛移默化中領(lǐng)悟知識,使學(xué)生完全成為課堂主人,達(dá)到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,使學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松、愉快。教師個(gè)人基本功扎實(shí),教態(tài)自然,語言語調(diào)好,注意了與學(xué)生的溝通,有較強(qiáng)的'駕馭課堂的能力。
2、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。
曾老師從一開始上課就提出以“數(shù)形結(jié)合”的思想方法解決問題,很自然導(dǎo)入新課。在整節(jié)課中也是圍繞這個(gè)思想展開教學(xué)的。而所謂數(shù)形結(jié)合思想就是在研究問題時(shí)把數(shù)和形結(jié)合起來考慮,或者把問題的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形的性質(zhì),或者把圖形的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系,從而使復(fù)雜問題簡單化,抽象問題具體化,從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。一次函數(shù)的教學(xué)不能單純的研究函數(shù)的式子,必須與函數(shù)的圖像緊密聯(lián)系,使數(shù)與形結(jié)合起來。鐘發(fā)老師在這方面做的非常好,引導(dǎo)學(xué)生畫出圖像,從圖形上找出解題的思路。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生在解決問題時(shí),“正比例函數(shù)與反比例函數(shù)關(guān)系不清”,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成考慮問題要全面的好習(xí)慣。同時(shí),在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,及時(shí)對例題,習(xí)題回顧反思,引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)知識體系及時(shí)總結(jié),提煉出一般規(guī)律,從而來解決問題。學(xué)生在解決問題時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,獨(dú)立思考的習(xí)慣。
總之,從曾老師的這節(jié)課中我學(xué)到了很多,也為自己以后的教學(xué)指引了方向。
八年級數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評課稿2
復(fù)習(xí)課,新授課,都聽過,像周老師上的這節(jié)一次函數(shù)試卷講評課還是頭一次聽到。很有感觸!有很多值得我學(xué)習(xí)的地方!
第一:上課時(shí)沒有馬上就開始分析試卷,而是出示本次考試的光榮榜,以及考試情況分析:最高分,最低分,平均分,及格率等。這一情景設(shè)置,我覺得做的非常精彩。學(xué)生心里也會(huì)有所觸動(dòng),可以將自己的成績跟其他同學(xué)的成績進(jìn)行全面的比較,方便學(xué)生找出自己的強(qiáng)項(xiàng)和有待提高的知識點(diǎn)。
第二:在這堂課的課件中,周老師收集了很多學(xué)生做的'錯(cuò)題,拍成照片,拿上來分析,使學(xué)生特別有興趣,而且很有針對性。比起老師自己舉例來講,效果好得多。
第三:周老師借助幾何畫板用來分析函數(shù)值的大小比較,非常直觀,這對于本人來講,真是很羨慕!哎!趕緊學(xué)會(huì)用幾何畫板吧!
唯一可惜的是課堂時(shí)間沒能控制好,最后的反思測試沒有時(shí)間完成!
八年級數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評課稿3
宋老師的一次函數(shù)應(yīng)用這節(jié)課從復(fù)習(xí)引入引導(dǎo)學(xué)生回顧函數(shù)的三種表示方法,復(fù)習(xí)正比例函數(shù)和一次函數(shù)圖像的性質(zhì)。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是復(fù)習(xí)舊知,為新課的講解做鋪墊。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境
利用多媒體給出第157頁的問題。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,為生活服務(wù)的理念。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析題意,找出其中隱含的條件,為問題的解決做準(zhǔn)備。
(二)活動(dòng)探究
探究三個(gè)問題,探索并解決情境中所提到的問題,設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是通過探索活動(dòng),讓學(xué)生在進(jìn)一步明確“路程時(shí)間和速度”關(guān)系的基礎(chǔ)上,分析所面臨的具體問題,尋求解決問題的思路和具體方法,體驗(yàn)在處理一個(gè)本源性實(shí)際問題面前,數(shù)學(xué)所具有的價(jià)值和魅力,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力。利用多媒體給出教材第158頁“交流”問題,加印照片是學(xué)生所熟悉的問題,費(fèi)用多少顯然與加印照片的張數(shù)有關(guān)系,是正比例關(guān)系還是一次函數(shù)關(guān)系?寫出函數(shù)關(guān)系式后,便不難算出用結(jié)余的費(fèi)用最多可以加印幾張照片。這也是根據(jù)函數(shù)值,求與之對應(yīng)的自變量的值的應(yīng)用問題?梢栽诖嘶A(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)此背景,在創(chuàng)設(shè)一些問題,例如大批加印的優(yōu)惠問題,兩家沖印店的選擇問題等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是通過進(jìn)一步的探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何通過對文字語言的分析,正確找出等量關(guān)系,類比列方程解應(yīng)用題,列出函數(shù)關(guān)系式,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力
。ㄈ⿲(shí)踐應(yīng)用
本環(huán)節(jié)是應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識以及所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)解決問題的過程,即課堂鞏固訓(xùn)練。通過練習(xí)鞏固對知識的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的思想。
。ㄋ模┱n堂小結(jié)如何分析題意?
如何找出題目中的等量關(guān)系?新課程目標(biāo)在”解決問題”中明確規(guī)定通過對解決問題過程的反思,來獲得解決問題的`經(jīng)驗(yàn)、因此總結(jié)所得,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,及時(shí)反饋學(xué)生對方法的掌握、從中考函數(shù)應(yīng)用試題來看,應(yīng)用問題的材料和背景大多來自于我們的生活,以及新聞、經(jīng)濟(jì)等一些社會(huì)熱點(diǎn),都是一些我們經(jīng)常碰到,比較熟悉的有共性的東西,這些應(yīng)用題在中考中難度中等,但正確度往往不高,有些同學(xué)平時(shí)碰到這類問題就望題興嘆、一籌莫展,無從下手,缺乏用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,如何使這類問題得到改進(jìn),本人覺得首先應(yīng)重視利用教材培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,擺脫純演繹數(shù)學(xué)的模式,盡可能再現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本過程,以及數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。這節(jié)課就是將學(xué)生所學(xué)的一次函數(shù)的知識與實(shí)際問題進(jìn)行了一次“親密的接觸”。
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