[推薦]四年級語文《花勇氣》評課稿4篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編為大家收集的四年級語文《花勇氣》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文《花勇氣》評課稿1

　　一、導(dǎo)入：溫故知新，水到渠成

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師運用由花想古詩的方法，總共出示了6種常見的花，學(xué)生借此復(fù)習(xí)了和每種花有關(guān)的古詩句，溫故知新，復(fù)習(xí)了古詩，也活躍了課堂氣氛。

　　二、教材處理上整體把握，抓主線

　　本文是略讀課文，邱老師首先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并且牢牢抓住了本篇課文的學(xué)習(xí)重點——經(jīng)歷的事件和由此對應(yīng)的人物心情的變化，這符合略讀課文的學(xué)習(xí)特點。小組內(nèi)的合作討論符合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。出示的填空題，由事件和心情交錯組成，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，理清了課文的整體脈絡(luò)：“(無花)失望——(藏花)吃驚——(不見花開)遺憾——(花開原野)驚奇——(氣魄)震撼”這是一組頗具特點的課文脈絡(luò)圖，邱老師巧妙地運用這張圖，借此要學(xué)生說說這篇文章的主要內(nèi)容，中段學(xué)生對文章梗概的把握需要方法的指引，這是一個很好的方法指導(dǎo)。由此圖老師還讓學(xué)生說說還能發(fā)現(xiàn)什么，這是對文章內(nèi)涵的進(jìn)一步挖掘——作者的心情皆因花起。

　　三、巧妙處理文本，因果倒序教學(xué)

　　在重點環(huán)節(jié)老師先讓學(xué)生感悟花滿原野時讓作者心頭一震的畫面，說說從哪些詞語看出了作者這種心情?通過讓學(xué)生對詞語的細(xì)細(xì)品味來達(dá)到對文本的深層認(rèn)知：“改天換地”寫出了變化大，“全冒出”來體現(xiàn)了變化快……由這一段的教學(xué)引入到第二自然段也就是“藏花”時的教學(xué)，同樣讓學(xué)生挖掘體現(xiàn)作者驚奇的`詞語，“這么多”，“這么密”，“這么遼闊”。從果到因的反序教學(xué)，更能體現(xiàn)對比的巧妙，也更能體現(xiàn)出文中的中心——花的勇氣，由此花兒由藏身到開滿原野的過程更加令人回味，令人印象深刻。借此出示填空題：青草下藏的，不僅僅是花，還是( )。此項語言訓(xùn)練，訓(xùn)練了學(xué)生挖掘文本深層內(nèi)涵且合理表達(dá)的能力。最后再次回到第七自然段，配樂朗讀，學(xué)生一定沉浸在從驚奇到震撼的畫面中，作者心情的變化過程由此也內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)心。

　　四、讀寫結(jié)合，聯(lián)系實際

　　在語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，讀和寫是密不可分的。為了實現(xiàn)知識的遷移，老師又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《花的勇氣》的寫法，讓學(xué)生寫出種子的勇氣是( );梅花的勇氣是( );青松的勇氣是( )。訓(xùn)練了學(xué)生組織概括語言的能力。

四年級語文《花勇氣》評課稿2

　　一、以“花為媒”，導(dǎo)入順其自然。

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計中，教師從花入手，先請學(xué)生欣賞花的圖片，感受花的美麗，再回憶積累過的與花有關(guān)的詩句。這樣的設(shè)計既達(dá)到了鞏固前面所學(xué)知識的目的，又起到了“水到渠成”的導(dǎo)入效果。

　　二、結(jié)合閱讀提示，整體把握教材。

　　邱老師充分利用閱讀提示，在學(xué)生默讀提示后，幫助他們梳理提示中的幾個要點，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示學(xué)習(xí)課文，學(xué)會整體感知課文。

　　三、挖掘文本主線，圍繞主線展開教學(xué)。

　　這是一篇略讀課文，教學(xué)時教師應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟。邱老師的這堂課就給了我們做了很好的示范。教師在設(shè)計時抓住了一系列表示作者情感變化的詞語如：（失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼）作為本堂課的主線展開教學(xué)，讓學(xué)生圍繞這條主線進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、探討與交流，可以說教學(xué)的'思路非常清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)也很有目的性。另外，在這里我覺得邱老師有一個地方設(shè)計的也很巧妙，那就是讓學(xué)生根據(jù)作者的心情變化概況本文的主要內(nèi)容。要知道這是一篇散文，概況散文的主要內(nèi)容，對學(xué)生而言，本身難度就很大。但用這樣方法概況，顯然要簡單的多，而且使得學(xué)生又掌握了一種新的概況課文的方法，可謂是一舉兩得。

　　四、點睛之筆的寫話——讓學(xué)生感悟生命的真諦。

　　如果有人問我邱老師的這堂課那一處最能打動你，我想我一定會毫不猶豫地告訴他：是最后的寫話設(shè)計。教師為了升華勇氣的含義，巧妙地安排了給詩歌填空的寫話練習(xí)。這樣的安排不光令學(xué)生明白了花的勇氣是什么，更讓學(xué)生懂得了生命的真諦——那就是勇氣。這樣的設(shè)計無疑是達(dá)到了“讀寫結(jié)合，以寫促悟”的教學(xué)目的。

　　這堂語文課，邱老師善于抓住文本主線，層層鋪墊，過渡自然，整個教學(xué)思路“以讀促悟，讀寫結(jié)合”。通過學(xué)生入情入境地讀，從中領(lǐng)會并升華了對生命的感悟。

四年級語文《花勇氣》評課稿3

　　一、借助詞組教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

　　蔣老師這堂課的教學(xué)設(shè)計，最大的亮點是借助三組詞語進(jìn)行閱讀教學(xué)。

　　第一組詞語是“失望、遺憾、驚奇、心頭怦然一震”。出示第一組詞語后，蔣老師提問：“有什么發(fā)現(xiàn)？這組詞語描寫的是什么？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這組詞語描寫的是作者的心情。隨后蔣老師要求學(xué)生打開課本，自由讀課文，圈出詞語，完成口頭填空：“作者在四月的維也納看不到，因而感到失望，當(dāng)他快要離開維也納時，因為而感到遺憾，而當(dāng)他看到，而感到驚奇，心頭怦然一震，明白了�！笔Y老師借助這組心情變化的詞語，利用口頭填空的方式，讓學(xué)生輕松地概括了課文的主要內(nèi)容。

　　第二組詞語是“傲然挺立、明亮奪目、神奇十足、拔地而起”，這組詞語描寫花的詞語。借助這些詞語蔣老師要求學(xué)生去課文中尋找描寫花的句子。通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生去體會花“多、密、遼闊”的特點。

　　第三組詞語是“冷風(fēng)伴著涼風(fēng)、涼涼的雨點、冷風(fēng)冷雨”。蔣老師借助這組詞語讓學(xué)生體會花兒的勇氣。

　　三組詞語的選擇，別具匠心，成為閱讀教學(xué)的主線。這樣的教學(xué)設(shè)計，凸顯了詞語的特點，突破了教學(xué)的重點和難點，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。同時讓聽課的我也是心頭怦然一震，為蔣老師在閱讀教學(xué)上有這樣大膽嘗試的勇氣而敬佩。

　　二、課堂指導(dǎo)引領(lǐng)，值得深入探討

　　1、以詞組教學(xué)為主線的閱讀教學(xué)設(shè)計應(yīng)建立在對詞語的理解上。本課最為關(guān)鍵的詞語是“怦然一震”。這是作者情感變化的重要轉(zhuǎn)折點，此刻作者才認(rèn)識到生命的意義就是勇氣。因此對“怦然一震”這個詞語的理解至為重要。

　　2、課堂中以生為本，是我們一直保持的重要理念。但是如何機(jī)智有效的引領(lǐng)學(xué)生去體會文章的情感，感悟文章的重點，則是教學(xué)的難點。如在出示第三組詞語“冷風(fēng)伴著涼風(fēng)、涼涼的雨點、冷風(fēng)冷雨”后，蔣老師提問：“冷風(fēng)冷雨刮在你臉上有什么感受?”學(xué)生回答“很舒服！”這樣的回答令我頗為意外。但這的確是學(xué)生此時此刻的真實的體會。在陽光明媚的四月，氣溫回暖，穿著厚重衣服的學(xué)生也許會感到有些炎熱，因此此時如果有涼風(fēng)習(xí)過，還是蠻愜意，蠻舒服的。面對這樣的回答，教師如何以生為本，讓學(xué)生的體會能回歸文本，則需要教師的教學(xué)機(jī)智——創(chuàng)設(shè)課堂情景。

　　3、朗讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的有效途徑。正確朗讀指導(dǎo)是朗讀知道的關(guān)鍵。描寫花特點的句子中的重點詞是“這么多，這么密，這么遼闊”，“多、密、遼闊”是花的特點，但是在朗讀的時候應(yīng)該是把重音落在“這么”上，這樣才能更突出“這么”后面的`詞語。同樣寫花顏色的詞語“白的、黃的、紫的”指導(dǎo)學(xué)生讀出花的美，讀出話的顏色多應(yīng)將語速放慢，把“的”前面的字拖長，的讀輕聲。教師范讀是朗讀指導(dǎo)的一種方法，值得注意的是，我要注重學(xué)生的體會，讓他們讀出自己心中的情感。

四年級語文《花勇氣》評課稿4

　　一、巧妙突破難點處。

　　教師在讓學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容時，并沒有直接讓學(xué)生說課文講了一件什么事，而是通過填空的形式來了解課文大意：課文主要講述了作者剛到維也納時因（）而失望，離開時仍（）而遺憾，后來看到（）而驚奇，最后被（）所震撼，明白了（）的故事。這樣就給學(xué)生降低了難度，使學(xué)生覺得歸納課文內(nèi)容不再是一件頭疼的事。這一設(shè)計特別巧妙。

　　二、課堂練習(xí)恰到好處。

　　李老師在教學(xué)中出示了：當(dāng)冷風(fēng)襲來時，我會說（），當(dāng)冷雨淋來時，我會說（），我會對那些不敢在風(fēng)雨中開放的花兒說（），我會對城里那些溫室里的花兒說（）。通過學(xué)生練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。包括后面的：被壓在石頭下的小草（），這就是勇氣。等等這些，讓學(xué)生說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，同時提高了學(xué)生的.口語交際能力，對學(xué)生的習(xí)作也是一種啟示。這樣的設(shè)計讓人難忘。

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