教師評(píng)課稿（精品14篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的教師評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教師評(píng)課稿 篇1

　　縱觀《搭石》這一教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)點(diǎn)具體如下：

　　1、導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)學(xué)生以攝影師的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)課文中的美。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這是利用變換角色和轉(zhuǎn)換思維角度的方法來(lái)體驗(yàn)文本。學(xué)生從另一個(gè)角度去理解、去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)，體驗(yàn)得到充分地釋放。

　　2、通過(guò)學(xué)生自主研讀課文學(xué)，匯報(bào)挖掘到的美，引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文章意境。教師利用了多媒體演示了人們過(guò)搭石的情景，然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，訴說(shuō)美。思維想像和文字表達(dá)密切結(jié)合，很好的體現(xiàn)這樣的閱讀教學(xué)的價(jià)值觀。

　　3、為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線。板書(shū)注重內(nèi)容美和形式美的.結(jié)合，同時(shí)更凸現(xiàn)出人性的美。

　　4、重點(diǎn)詞的理解全面到位，例如授課設(shè)計(jì)中有抓住“清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等進(jìn)行多樣化詞語(yǔ)教學(xué)，以加深孩子對(duì)文章句子的理解。例如學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師出示了字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫(huà)面？”通過(guò)想象理解詞語(yǔ)的意境，這樣語(yǔ)文味頗濃。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)從課文的整體入手，按著“發(fā)現(xiàn)美──感受美──體驗(yàn)美──表達(dá)美”的閱讀思路，層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。采用了“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自己研讀課文，通過(guò)對(duì)話交流方式深度解讀文本，體驗(yàn)文本的價(jià)值。很好的把握了語(yǔ)文教學(xué)的要義，重視語(yǔ)言的理解、積累和體驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)文本與生活的聯(lián)系，既重語(yǔ)言的訓(xùn)練，又重情感的升華，比第一節(jié)課的講授增添好許色彩。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)研讀下來(lái)，靜心思索，想就本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行一點(diǎn)商榷：

　　1、在“青年人背老人過(guò)河”這一環(huán)節(jié)，最好是讓學(xué)生背一個(gè)學(xué)生，真正走一個(gè)來(lái)回，然后再采訪那個(gè)氣喘吁吁的孩子。這時(shí)，從孩子的嘴里再次聽(tīng)到“理所當(dāng)然”便多了一份真實(shí)的感悟，多了一份真切的感動(dòng)。

　　2、課外拓展是否可增加即興練筆的環(huán)節(jié)。本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石、過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。這時(shí)提問(wèn)同學(xué)們：你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢？談一談吧！指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練，幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。此舉可使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步提升孩子的寫(xiě)作。

　　教師評(píng)課稿 篇2

　　本學(xué)期，我園加大聽(tīng)評(píng)課力度，從聽(tīng)課的數(shù)量、質(zhì)量都做了進(jìn)一步的規(guī)定。這也給我們分管教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)提出了更高的要求，如何指導(dǎo)教師會(huì)聽(tīng)課、評(píng)好課，成為我們重點(diǎn)思考的問(wèn)題。聽(tīng)評(píng)課是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，它需要以豐富的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，也需要一定的藝術(shù)來(lái)調(diào)節(jié)。只有真正的讓聽(tīng)評(píng)課發(fā)揮好作用，才能有效地促進(jìn)教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

　　1、制定聽(tīng)評(píng)課計(jì)劃

　　學(xué)期初，我們就制定了聽(tīng)評(píng)課計(jì)劃。對(duì)一學(xué)期怎樣來(lái)聽(tīng)課，聽(tīng)哪些教師的課，用怎樣的手段提高教師聽(tīng)評(píng)課質(zhì)量都一一進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

　　分類型聽(tīng)課，日常檢查型的聽(tīng)課一月普遍聽(tīng)一輪（三位領(lǐng)導(dǎo)分工），重點(diǎn)檢查常規(guī)培養(yǎng)、執(zhí)行備課情況；評(píng)比型聽(tīng)課進(jìn)行一輪，以教師特長(zhǎng)領(lǐng)域展示為主；觀摩型聽(tīng)課，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、主任進(jìn)班上課，骨干教師示范上課，組織教師觀摩；研討型聽(tīng)課，主要是通過(guò)教學(xué)評(píng)研、日�；ヂ�(tīng)的形式進(jìn)行。

　　分層次聽(tīng)課，聽(tīng)新教師的課，規(guī)范上課程序，使其能上好常規(guī)課，參加區(qū)新苗賽爭(zhēng)取好的成績(jī)；聽(tīng)骨干教師課，逐步跟蹤提高要求，使其能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，上好示范課；聽(tīng)成長(zhǎng)教師的課，規(guī)范程序，突出亮點(diǎn)，爭(zhēng)取能上優(yōu)質(zhì)課。

　　對(duì)聽(tīng)評(píng)課數(shù)量做出規(guī)定。每學(xué)期不同人員的聽(tīng)課數(shù)量：園長(zhǎng)40節(jié)，副園長(zhǎng)50節(jié)，業(yè)務(wù)主任60節(jié)，骨干教師30節(jié)，教師20節(jié)，教師分到各月完成，每月不少于4節(jié)。骨干教師和成長(zhǎng)教師聽(tīng)課后要及時(shí)進(jìn)行反饋，填寫(xiě)聽(tīng)課反饋表，由執(zhí)教教師簽字確認(rèn)，確保聽(tīng)課數(shù)量與質(zhì)量。

　　2、進(jìn)行各類相關(guān)培訓(xùn)

　　首先要進(jìn)行聽(tīng)課培訓(xùn)，如何聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)怎樣看、怎樣記、思考什么，這需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。本周第一次教學(xué)評(píng)研活動(dòng)前，我就針對(duì)此問(wèn)題與大家進(jìn)行了探討。

　　其次是評(píng)課培訓(xùn)，評(píng)課時(shí)抓住什么來(lái)評(píng)，運(yùn)用哪些教育理論作基礎(chǔ)，怎樣透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)提高自己的`評(píng)課水平，這都是要和老師們交流的問(wèn)題。

　　再次是基于問(wèn)題的培訓(xùn)，就教學(xué)中的某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。比如“教學(xué)中的有效提問(wèn)”、“教學(xué)具的使用是否為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)”、“教師的一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)反映了教師什么樣的觀點(diǎn)”、“教師的教學(xué)中哪些可稱之為特長(zhǎng)”等等。

　　這些培訓(xùn)都要結(jié)合不同的教學(xué)實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析，我們可以是內(nèi)部的交流培訓(xùn)，可以聘請(qǐng)外援進(jìn)行指導(dǎo)引領(lǐng)，還可以走出去學(xué)習(xí)開(kāi)闊思路。

　　總之，聽(tīng)評(píng)課是一門學(xué)問(wèn)，是一門藝術(shù)，需要有心的教育同行來(lái)感悟、體驗(yàn)。各單位的業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)起著舉足輕重的作用，只有她的理念先進(jìn)，跟得上思路，教師才能用心去思考。抓好教師的聽(tīng)評(píng)課，讓其發(fā)揮最大的有效性，才能真正促進(jìn)教育教學(xué)水平的不斷提高。

　　教師評(píng)課稿 篇3

　　日前，下班級(jí)聽(tīng)了東老師的《巴爾扎克葬詞》、蔡老師的《我有一個(gè)夢(mèng)想》這兩節(jié)課，十分受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實(shí)的基本功。能夠這樣說(shuō)，這是兩節(jié)異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在那里我只重點(diǎn)談?wù)劰残缘膯?wèn)題。

　　一、教學(xué)亮點(diǎn)。

　　這兩節(jié)課，每節(jié)課都有自己突出的一些亮點(diǎn)，我僅從以下十方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　1、從教態(tài)來(lái)觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語(yǔ)勢(shì)給學(xué)生以振奮，像老師那不時(shí)寫(xiě)在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)

　　生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

　　2、從情境創(chuàng)設(shè)看：這兩節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，就應(yīng)說(shuō)是各具特色，如，東老師的激情創(chuàng)境，蔡老師的美圖美語(yǔ)創(chuàng)境，東老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)

　　出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)潛力。

　　3、從學(xué)科特點(diǎn)觀：兩位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn)，采用多種形式強(qiáng)化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文

　　味。

　　4、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確，具有針對(duì)性，又突出重、難點(diǎn)，使

　　得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)明晰且達(dá)成度高。

　　5、從課程資源的開(kāi)發(fā)與利用觀：注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這一點(diǎn)在兩位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，蔡老師充分“多媒體”教學(xué)，東老師充分發(fā)

　　揮學(xué)生個(gè)性特征等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。

　　6、從問(wèn)題設(shè)計(jì)觀：一節(jié)課問(wèn)題設(shè)計(jì)得如何，必須程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這兩節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問(wèn)題設(shè)計(jì)上都十分積極思，做到了植根文本，深挖開(kāi)去，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如，蔡老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢(mèng)想?找出自己喜歡的有氣勢(shì)的段落談感受”、東老師的“葬詞、演講稿、散文的特點(diǎn)”等問(wèn)題設(shè)計(jì)，在落實(shí)知

　　識(shí)目標(biāo)、潛力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時(shí)，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。

　　7、從學(xué)生活動(dòng)看：執(zhí)教者為學(xué)生帶給了充分的參與時(shí)間，參與熱情高，學(xué)

　　生善傾聽(tīng)，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

　　8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種

　　平等、和諧的對(duì)話環(huán)境，體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。

　　9、從學(xué)生潛力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學(xué)生的潛力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)，東老師和蔡老師都讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié)，關(guān)注

　　了學(xué)生收集、整理信息潛力和自主學(xué)習(xí)潛力的養(yǎng)成。

　　10、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點(diǎn)，如，東老師漸行漸深的問(wèn)題預(yù)設(shè)，蔡老師的針對(duì)問(wèn)題使用比喻句或其他語(yǔ)句、但不可使用口語(yǔ)的細(xì)節(jié)要求，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實(shí)現(xiàn)了師生共同

　　體會(huì)成功愉悅的深度生成。

　　以上只是對(duì)三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點(diǎn)評(píng)。

　　二、教學(xué)推薦。

　　盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無(wú)香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出

　　幾點(diǎn)推薦。

　　1、東老師注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生潛力培養(yǎng)的做法，十分值得提倡，期望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實(shí)施于課堂教學(xué)中。

　　2、蔡老師的`課堂激情澎湃，很有感染力，但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛，使課堂氛

　　圍再簡(jiǎn)單一些，這樣更利于目標(biāo)的達(dá)成。

　　3、蔡老師的傳統(tǒng)課，很樸實(shí)，十分有借鑒價(jià)值，但也要注重以下方面的處理：導(dǎo)語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)，再精煉些;放開(kāi)手，讓學(xué)生多思、多動(dòng);可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，既體現(xiàn)教學(xué)的直看性，又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)容量。

　　4、注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維調(diào)控的作用。

　　三、一點(diǎn)思索。

　　新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂，我們?nèi)胄醒杏懻n的目的，主要就是要探索教學(xué)的有效性問(wèn)題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)(如，問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，學(xué)習(xí)方式的有效性，板書(shū)的實(shí)用性，環(huán)節(jié)時(shí)間安排的合理性等)應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因?yàn)橹挥凶龅搅谁h(huán)節(jié)的有效，才能使教學(xué)到達(dá)真正的有效。

　　相信大家會(huì)越走越好。

　　教師評(píng)課稿 篇4

　　授課教師：

　　xxx

　　科目：

　　xx

　　聽(tīng)課時(shí)間：

　　xx課時(shí)

　　聽(tīng)課課題：

　　xx

　　聽(tīng)課地點(diǎn)：

　　xx班級(jí)

　　聽(tīng)課記錄

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè)曲聲中播放秋天的畫(huà)面，并談話導(dǎo)入。

　　（二）鞏固字詞，感知全文

　　1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。

　　如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的筆順，先寫(xiě)四個(gè)�。�，再寫(xiě)一個(gè)人字托住他.

　　2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽(tīng)后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫(xiě)出了他對(duì)秋雨的印象？并用橫線畫(huà)下來(lái)。抽生匯報(bào)。

　　（三）品讀課文，感悟體驗(yàn)

　　由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，所以我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的.讀。

　　如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。之后追問(wèn)…..（這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，進(jìn)行本事培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一）

　　2、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自我練讀喜歡的句子。之后抽生個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　4、學(xué)習(xí)第四段

　　（四）總結(jié)全文，升華情感

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　五彩繽紛豐收

　　11、秋天的雨香甜好聞

　�。ㄨ�匙）傳遞信息歡樂(lè)

　　聽(tīng)課評(píng)析

　　這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò)清楚，豐收和歡樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。

　　教師評(píng)課稿 篇5

　　前幾天，聽(tīng)了三年級(jí)組老師上的《趕海》，特別是繆老師的課給了我很大的啟發(fā)與思考。

　　一、繆老師親切自然的教態(tài)給我留下了很深的印象。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，她就像一個(gè)引路人，一個(gè)朋友，引領(lǐng)孩子們?cè)谥�識(shí)中探索、暢游�；蛟S正因如此，孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)才那樣活躍。

　　二、以音樂(lè)為鋪墊，以畫(huà)面為背景，引入情境。

　　教學(xué)伊始，以一首《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲為背景，旋律輕柔，歌聲美妙，同時(shí)出示大海畫(huà)面，把學(xué)生們的`心緒一下子帶到了大海邊。

　　三、緊扣“趣”字，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)非常鮮明，那就是引導(dǎo)學(xué)生從文本中去尋找趕海的“趣”，在閱讀中感受趕海的“趣”，于對(duì)話中感悟趕海的“趣”，在體驗(yàn)中回味趕海的“趣”。一個(gè)“趣”字貫穿了全課。通過(guò)自讀圈畫(huà)重要句子，捕捉有趣畫(huà)面，再引導(dǎo)交流，發(fā)表自己的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性。在生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。這樣的教學(xué)層次分明，學(xué)生的理解逐漸加深。

　　其中有這樣四句話：“嘿，一只小海星被我抓住了！”“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么�！薄斑�，怎么我的腳也癢的？”“哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！”這四句話還是課后的練習(xí)，要求體會(huì)句中含者的情趣�？娎蠋熢趥湔n時(shí)注意了這一點(diǎn)，因此在閱讀過(guò)程中，能穿插結(jié)合，提高了效率。尤其是對(duì)“嘿、哎、咦、哦”四個(gè)語(yǔ)氣詞的指點(diǎn)，繆老師不僅讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們所含著的意思，更能運(yùn)用“朗讀感悟”的方法，使學(xué)生在悟中讀、讀中悟。

　　四、滲透寫(xiě)法的指導(dǎo)。

　　文章寫(xiě)作上有兩個(gè)十分明顯的特點(diǎn)，一個(gè)是本課以歌詞開(kāi)頭，巧妙地引出下文，結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開(kāi)頭，這是典型的首尾呼應(yīng)。繆丹老師在教學(xué)過(guò)程中這個(gè)寫(xiě)作方法重點(diǎn)介紹給了學(xué)生。

　　另一個(gè)是課文第三段是一個(gè)重點(diǎn)段，文中采用“有的有的”的句式，先總體寫(xiě)出趕海的活動(dòng)，接著生動(dòng)具體描寫(xiě)了我和一個(gè)小伙伴抓蟹、捉蝦的趣事，這是典型的先總后分的方法，這些明顯的寫(xiě)作特色如果繆老師能在講解課文時(shí)適當(dāng)提醒點(diǎn)撥下，會(huì)使學(xué)生在做設(shè)計(jì)的課后作業(yè)“模仿《趕海》這篇文章寫(xiě)童年趣事”真正有法可循。

　　教師評(píng)課稿 篇6

　　從第一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，李老師的提問(wèn)就很有靈活性和開(kāi)放性，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，在李老師的引導(dǎo)下，幼兒回答越來(lái)越接近她的目標(biāo)，可見(jiàn)她的提問(wèn)非常的機(jī)智且有效。這對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)是很值得我學(xué)習(xí)的，因?yàn)樵趯?shí)踐中，我經(jīng)常困惑的就是提問(wèn)的有效性，我園現(xiàn)也在研究這方面的問(wèn)題，如何做到提問(wèn)有效性呢？今天看了李老師的課，發(fā)現(xiàn)她給我一個(gè)很好的啟發(fā)，要做到提問(wèn)的有效性，心中應(yīng)該始終裝著這次活動(dòng)的目標(biāo)。

　　第二環(huán)節(jié)的交流討論教師也是充分給予孩子自由討論的時(shí)間，教師心中始終裝著孩子，注重孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。并且教師的小結(jié)很清晰，很好的提升了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　第三環(huán)節(jié)的游戲也是本次活動(dòng)的精華部分，教師設(shè)計(jì)新穎，破譯的電話號(hào)碼竟都是一樣的.，這有些出乎我的餓意料，但孩子們卻從中體會(huì)到了集體成功的樂(lè)趣。教師進(jìn)而又對(duì)怎樣打電話訂奶茶進(jìn)行了提升，一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣。但在數(shù)人數(shù)的數(shù)量時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)每位孩子想到的辦法給予鼓勵(lì)，而不是否定。

　　這次活動(dòng)有很多地方值得我們新教師學(xué)習(xí)，無(wú)論是從活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是活動(dòng)的進(jìn)行，都能看出李老師的智慧。

　　教師評(píng)課稿 篇7

　　我是第一次聽(tīng)薛老師的課，一直聽(tīng)說(shuō)薛老師的課很好，所以很期待，抱著學(xué)習(xí)的來(lái)聽(tīng)的。這節(jié)課給我的整體感受是輕松、扎實(shí)、令人敬佩！薛老師親切、自然的教態(tài)，流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，給我留下了深刻的印像。

　　在free talk之后，薛老師先是別出心裁的通過(guò)古詩(shī)《村居》引入學(xué)生的愛(ài)好，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)來(lái)。然后通過(guò)問(wèn)答，操練句型What do you like ? I like…與此同時(shí)，分別引出新授短語(yǔ)：collect flowers在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型：Do you have any hobbies? Yes,I do. Ilike…

　　伴隨著多媒體課文呈現(xiàn)，薛老師給學(xué)生三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)回答，學(xué)生便可以獨(dú)立地復(fù)述出課文的背景部分內(nèi)容。學(xué)生能在課堂上消化所學(xué)知識(shí)，而無(wú)需再回家后死記硬背，體現(xiàn)了薛老師扎實(shí)的教學(xué)作風(fēng)。

　　在句型操練方面，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)銜接自然，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)能力和書(shū)寫(xiě)能力。每個(gè)步驟都是有效教學(xué)，新授，鞏固做得實(shí)實(shí)在在。學(xué)生真正掌握了新知，并且能靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐中。這里體現(xiàn)在薛老師在這節(jié)課的最后所設(shè)計(jì)的知識(shí)拓展練習(xí)中。請(qǐng)學(xué)生做世博志愿者招聘。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅新穎而且緊扣國(guó)內(nèi)時(shí)事。在薛老師的課堂中，學(xué)習(xí)真是一種享受！

　　楊老師的課總能給人一種親切，自然的感覺(jué)。這一單元學(xué)習(xí)的是副詞比較級(jí)。楊老師在Free talk中，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面進(jìn)行比較，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和參與熱情。使學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。楊老師的課件做得非常好，有效地輔助教學(xué)。在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，加入同學(xué)們所熟知的體育明星，反復(fù)操練be good at和do well in ,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中熟練掌握。在操練過(guò)程中，引出新授player（球類運(yùn)動(dòng)員）’s ture（那是真的'）（更多的）等生詞。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有層次性，先易后難，層層深入。編寫(xiě)的兒歌很好地鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)回答問(wèn)題和完成句子，幫助學(xué)生理解課文。在總結(jié)Jim的優(yōu)點(diǎn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提煉課文重點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容。在朗讀課文時(shí)，楊老師也很用心，請(qǐng)了五個(gè)男生分別朗讀爸爸的角色。使學(xué)生更有感情的朗讀課文。拓展訓(xùn)練輕松愉快，課堂氣氛活潑有序，體現(xiàn)了楊老師扎實(shí)的課堂教學(xué)水平和課堂調(diào)控能力。

　　教師評(píng)課稿 篇8

　　授課教師：

　　xxx

　　科目：

　　xx

　　聽(tīng)課時(shí)間：

　　xx課時(shí)

　　聽(tīng)課課題：

　　xx

　　聽(tīng)課地點(diǎn)：

　　xx班級(jí)

　　聽(tīng)課記錄

　　一、談話導(dǎo)入。

　　“我”的一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，這是怎樣一回事呢？請(qǐng)你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　1、提示學(xué)生抓住“得而復(fù)失，失而復(fù)得”八個(gè)字，找相關(guān)的句子。

　　學(xué)生回答后，投影出示句子：

　　第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪�！�

　　“失”去運(yùn)動(dòng)衫：“我用這件運(yùn)動(dòng)衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，能夠嗎？”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店�！�

　　第二次“得”：“他站起身，從枕頭下頭拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫�！�

　　2．給文章劃分段落：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到

　　3．按照板書(shū)的提示，用你自我的話簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)課文的主要資料：（記敘“我”買一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補(bǔ)的破鞋，決定用運(yùn)動(dòng)衫去換上一雙新鞋送給老先生，最終老先生又送給“我”一件運(yùn)動(dòng)衫的事。）

　　二、重點(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)和購(gòu)買的描述，想一想這樣寫(xiě)的好處？

　　1、小組討論；

　　2、全班交流：學(xué)生能夠從“情節(jié)完整性”的角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處，也能夠從“表達(dá)心意、體現(xiàn)情誼”的角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生還可能從“標(biāo)價(jià)（4.5美元）與實(shí)付的錢（“三塊錢”加“一元四角五分”）的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長(zhǎng)腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買鞋關(guān)心老人的行為所感動(dòng)，才會(huì)以4。45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫(xiě)，更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情。

　　三、說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的過(guò)程中，料到故事的結(jié)局了嗎？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　1、教師可啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)“我”得知運(yùn)動(dòng)衫是老人用小狗換來(lái)的`時(shí)候，又有何反應(yīng)？讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。（說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎樣想？）

　　2、小結(jié)：我們從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅僅產(chǎn)生新奇感，并且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。

　　3、請(qǐng)你自我讀一讀令你感動(dòng)的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么？

　　四、教師總結(jié)

　　1、這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索，一明一暗�！拔摇辟I運(yùn)動(dòng)衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫是暗線，最終結(jié)尾時(shí)兩條線交織在一齊，構(gòu)成了出人意料的結(jié)局。

　　2、你們說(shuō)說(shuō)這種表達(dá)方法有哪些好處呀？使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)出：出人意料的結(jié)局中不僅僅產(chǎn)生新奇感，并且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。

　　教師評(píng)課稿 篇9

　　《熱愛(ài)生命》課文很長(zhǎng)，要在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教什么、怎么教到關(guān)鍵處？這對(duì)執(zhí)教老師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學(xué)，使我受益匪淺。

　　一、遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)自讀課的特點(diǎn)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。整個(gè)教學(xué)流程從整體到局部，先見(jiàn)森林再見(jiàn)樹(shù)木，從初讀感知到研讀賞析，再到質(zhì)疑探究，由淺入深，由導(dǎo)到放，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學(xué)生的個(gè)性感受，每個(gè)環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學(xué)生談啟示等，讓學(xué)生上完一課不但讀懂課文，讀出自己的感悟，還能舉一反三自讀其它文學(xué)作品。

　　二、注重工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　內(nèi)容挖掘到位，語(yǔ)文味濃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度價(jià)值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語(yǔ)境的動(dòng)態(tài)中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)文中主人公強(qiáng)烈的生命意識(shí)，驚人的頑強(qiáng)意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言執(zhí)教者都能關(guān)注到并在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙落實(shí)。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、完整，富于藝術(shù)性。

　　隨著多媒體的運(yùn)用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段——全文性的板書(shū)而全文性的板書(shū)是對(duì)文本整體思路、內(nèi)容、寫(xiě)法的把握，有利于訓(xùn)練師生的`思維，錘煉師生的語(yǔ)言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書(shū)設(shè)計(jì)中也可窺見(jiàn)她對(duì)文本的深入理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。

　　當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。上好一堂課，對(duì)教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學(xué)過(guò)程中，整體感知這一板塊用時(shí)較長(zhǎng)，前后有10余位學(xué)生進(jìn)行了感知?dú)w納，內(nèi)容涉及“困難、命運(yùn)、自然、饑餓、狼、孤獨(dú)、死亡”7個(gè)方面。在學(xué)生感知回答以后，有一個(gè)很好的提煉機(jī)會(huì)，將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納合并，這樣可以將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)與整體結(jié)合在一起，形成一個(gè)整體的概念，為進(jìn)一步理解文本奠定基礎(chǔ)。遺憾的是教者沒(méi)有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

　　教師評(píng)課稿 篇10

　　《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言，看似簡(jiǎn)單卻不簡(jiǎn)單的一堂課給我留下了深刻的印象。通過(guò)老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，逐步落實(shí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期目的。其教學(xué)亮點(diǎn)有如下：

　　一、主題意識(shí)強(qiáng)，目標(biāo)明確

　　這是一篇獨(dú)立閱讀課文，跟精讀文有所不一樣，只需簡(jiǎn)單地?cái)�，謝老師非常明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，那是要求學(xué)生自己讀懂課文。因此，一上課，她就定下了這樣的閱讀提示：1······2······3······因此，在檢查生字時(shí)，老師只需稍化一點(diǎn)時(shí)間就帶過(guò)去了。接著，為概括全文的主要內(nèi)容，老師抓住本篇文章的.中心詞“欣賞、抱怨”先說(shuō)話訓(xùn)練，其實(shí)就是概括全文的主要內(nèi)容。然后就是要求學(xué)生用幾句簡(jiǎn)短的話來(lái)概括，為了訓(xùn)練的面更廣一些，她又出現(xiàn)了一些提示語(yǔ)來(lái)幫助每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)練說(shuō)，降低了難度，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的匯報(bào)，老師的板書(shū)也體現(xiàn)出來(lái)了文章的主要內(nèi)容。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，加深朗讀體驗(yàn)

　　這是一篇獨(dú)立閱讀課文，為讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，老師的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻把學(xué)生當(dāng)成了親臨現(xiàn)場(chǎng)的觀眾和鹿本身，如：“你看到了怎樣的鹿？”，“哪句話讓你感到危險(xiǎn)？”，變換角色朗讀等，都讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到自己就是鹿，仿佛就置身于當(dāng)時(shí)的情節(jié)中，喜鹿之所喜，憂鹿之所憂，急鹿之所急。加上老師適時(shí)的閱讀點(diǎn)撥，抓住本文幾句重點(diǎn)句的朗讀，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)語(yǔ)氣詞的運(yùn)用，都是很好的朗讀體驗(yàn)的例子。

　　三、捕捉空白，發(fā)展學(xué)生想象力

　　雖然這是一篇獨(dú)立閱讀課文，但老師處處想到“教在學(xué)生思維未開(kāi)啟時(shí)，點(diǎn)在學(xué)生難理解處”。本節(jié)課，老師抓住了“你看到了怎樣的小鹿？”，“用語(yǔ)氣詞說(shuō)一句話”以及“他嘆了口氣說(shuō)：xx”想象小鹿的心理活動(dòng)，讓小鹿鮮活地進(jìn)入每個(gè)讀者的內(nèi)心，進(jìn)一步感受它的內(nèi)心世界。

　　四、注重學(xué)法，關(guān)注成長(zhǎng)。

　　對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)，首先要看老師能否以學(xué)生為中心，學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué)。我認(rèn)為，老師的這節(jié)課，給我留下的是注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)的好課。如：當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師能及時(shí)指出并鼓勵(lì)學(xué)生再思考，這樣，學(xué)生在出錯(cuò)時(shí)也不會(huì)擔(dān)心老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑了。

　　從這一節(jié)課中，不難看出老師的心中把學(xué)生放在首位。只有老師心中有學(xué)生眼中有學(xué)生，才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任�？此坪�(jiǎn)單，其實(shí)不簡(jiǎn)單。

　　教師評(píng)課稿 篇11

　　今天，聆聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的人教版三年級(jí)的一篇寓言故事——《獅子和鹿》。張老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言，值得我學(xué)習(xí)也給我留下了深刻的印象。感謝學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)能給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。張老師通過(guò)想象說(shuō)話引出課題，再讓學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的情境中。通過(guò)老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，逐步落實(shí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期目的。其教學(xué)亮點(diǎn)有三：

　　亮點(diǎn)一，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。

　　由于寓言這種文體的特點(diǎn)，它是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的。因此，陳老師緊緊抓住文體特點(diǎn)，并結(jié)合三年級(jí)兒童的好奇的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。在課伊始，她就設(shè)置了這樣一個(gè)懸念——“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這到底是怎么回事呢？故事還得從“獅子和鹿”說(shuō)起。這樣的導(dǎo)入，一能自然地引出課題，導(dǎo)入課文；二能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)得好：好的開(kāi)頭是成功的一半。這樣的開(kāi)課，為后面的教學(xué)進(jìn)程作了一個(gè)良好的鋪墊。

　　亮點(diǎn)二，抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺(jué)”。在整堂課中，陳老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn)，利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學(xué)生對(duì)寓意的理解更趨理性化。

　　亮點(diǎn)三，注重學(xué)法，關(guān)注成長(zhǎng)。

　　現(xiàn)在對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)，首先要看老師能否以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué)。我認(rèn)為，陳老師的這節(jié)課，給我留下的是一學(xué)注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)的好課。如：當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，張老師能及時(shí)指出并鼓勵(lì)學(xué)生再思考，這樣，學(xué)生在出錯(cuò)時(shí)也不會(huì)擔(dān)心老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑了。

　　從這一節(jié)課中，不難看出陳老師的心中把學(xué)生放在首位。只有老師的心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)，處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任。然而，語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽(tīng)了這節(jié)課后，有兩點(diǎn)想法，提出來(lái)與大家商榷。

　　1、本課教學(xué)中，老師的語(yǔ)言過(guò)多，相對(duì)而言，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)就少了。老師可把自己的語(yǔ)言精簡(jiǎn)些，讓學(xué)生有更多想象的、表達(dá)空間。

　　2、讀的指導(dǎo)欠缺層次。我想，在指導(dǎo)學(xué)生讀“鹿獅口脫險(xiǎn)”部分時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊感悟，從而有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解，效果會(huì)更好些。

　　3、教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容，以及欣賞和抱怨部分花費(fèi)太多時(shí)間。所以，到后來(lái)道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉(cāng)促，能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無(wú)幾。如果，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，給充分的`時(shí)間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說(shuō)明問(wèn)題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

　　4、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很匱乏，教師的目光游離與學(xué)生，與學(xué)生的交流不夠真誠(chéng)，教師要站在學(xué)生的角度出發(fā)，適當(dāng)?shù)慕o一些贊美性的語(yǔ)言，會(huì)對(duì)學(xué)生起到一個(gè)正面的引導(dǎo)作用。因此，老師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。因?yàn)槟愕馁潛P(yáng)，會(huì)起到一個(gè)暈輪效應(yīng)，更好地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。

　　5、教態(tài)不夠自然。由于習(xí)慣和緊張兩個(gè)原因，上課的時(shí)候陳老師總是不停地走來(lái)走去，這種情況必須盡量控制、減少。因?yàn)閷W(xué)生的目光總是會(huì)跟隨著老師，老師如果不停地走動(dòng)的話，會(huì)影響學(xué)生精神的集中。

　　6、板書(shū)沒(méi)有發(fā)揮作用。板書(shū)代表著上課的思路，代表著本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)該隨著每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行而添加板書(shū)。但是，陳的板書(shū)是完成任務(wù)式的補(bǔ)上，沒(méi)有發(fā)揮到板書(shū)該有的作用。這點(diǎn)必須改正。

　　最后，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速問(wèn)題。語(yǔ)調(diào)起伏不大，缺乏抑揚(yáng)頓挫，這樣學(xué)生會(huì)很容易覺(jué)得沉悶和疲累。在不同的環(huán)節(jié)、不同的要求和不同的課文、語(yǔ)段用不同的語(yǔ)調(diào)，整節(jié)課堂會(huì)生色不少。

　　教師評(píng)課稿 篇12

　　我聽(tīng)的這三節(jié)語(yǔ)文課：第一節(jié)是鞍鋼高中劉建華老師的《作文之步步為贏》；第二節(jié)是哈虹橋中學(xué)李春玉老師的《傷仲永》；第三節(jié)是哈虹橋中學(xué)馬婧老師的《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》。以上三節(jié)說(shuō)課都是課前說(shuō)課。

　　一、聽(tīng)課感受

　　1、可能是因?yàn)橛兄姓泻透呖嫉纳龑W(xué)壓力，三名教師都比較重視知識(shí)點(diǎn)的講授、練習(xí)的.設(shè)計(jì)，說(shuō)課過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)不多，重點(diǎn)都是在知識(shí)性的掌握。

　　2、說(shuō)課教師能將系統(tǒng)化意識(shí)滲透到這節(jié)課上，教學(xué)流程規(guī)范、詳實(shí)、有針對(duì)性。

　　3、其中兩節(jié)作文課都是主題式教學(xué)，對(duì)教授內(nèi)容的提煉到位，思路清晰。

　　二、值得我學(xué)習(xí)的地方

　　1、說(shuō)課教師的系統(tǒng)化思維模式值得我學(xué)習(xí)。

　　2、說(shuō)課教師的智慧體現(xiàn)在環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)樹(shù)中，我以后可以嘗試在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)使用思維導(dǎo)圖模式。

　　3、說(shuō)課教師對(duì)作文的復(fù)習(xí)提高設(shè)計(jì)模式，我們可以在主題單元教學(xué)中，或者在課程整合時(shí)借鑒。

　　4、以鞍鋼高中劉建華老師說(shuō)課內(nèi)容《作文之步步為贏》為例來(lái)介紹。

　　這是一節(jié)高三學(xué)生的考前復(fù)習(xí)課。屬于作文專項(xiàng)復(fù)習(xí)，但是經(jīng)過(guò)這位老師的提煉、系統(tǒng)化的主線式復(fù)習(xí)，條理非常清晰。

　　教師評(píng)課稿 篇13

　　《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫(huà)非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽(tīng)到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

　　教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。

　　1。情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。

　　2.誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè)、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫(huà)面，再配以柔和的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。

　　朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段.本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在馬老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來(lái)整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文;2.分段朗讀，檢查自學(xué);3.快速覽讀，概括內(nèi)容;4.小聲自讀，畫(huà)出最感動(dòng)的語(yǔ)句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。

　　學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長(zhǎng)在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想像，“當(dāng)軍需處長(zhǎng)靠在樹(shù)下馬上要犧牲了，他會(huì)想些什么呢?他有什么心愿嗎?”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習(xí)了學(xué)生的說(shuō)話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的'豐碑，軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。

　　人們常說(shuō)：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時(shí)，馬老師又問(wèn)學(xué)生：“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么?”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái)了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。我認(rèn)為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。

　　教師評(píng)課稿 篇14

　　本節(jié)公開(kāi)課非常成功，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，從中吸取良好的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點(diǎn)如下：

　　教態(tài)自然，和氣悅?cè)�。教師的姿態(tài)優(yōu)雅，會(huì)給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。

　　使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語(yǔ)言流暢，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏性強(qiáng)，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，無(wú)不規(guī)范的`口語(yǔ)，敘述得當(dāng)。

　　實(shí)驗(yàn)演示得當(dāng)，使教學(xué)直觀了當(dāng)，具體形象，便于掌握知識(shí)，記憶起來(lái)簡(jiǎn)便，使抽象的知識(shí)顯而易件，降低了知識(shí)的難度，變得淺而易懂。

　　知識(shí)豐富，引用資料形象生動(dòng)，富于哲理，對(duì)教材其到了良好的補(bǔ)充，相輔相承。課堂調(diào)空能力強(qiáng)，能靈活根據(jù)學(xué)生的回答正確引導(dǎo)，并使用良好的激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生求知欲。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻，了解學(xué)生透徹，為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，做到有的放矢。

　　時(shí)間分配得當(dāng)，祥略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，難v點(diǎn)攻破，對(duì)教材認(rèn)識(shí)深刻，對(duì)大綱吃偷。板書(shū)有條理，規(guī)范漂亮，字跡工整，科學(xué)規(guī)范，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然，對(duì)節(jié)知識(shí)了如指掌。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育恰到好處，以科學(xué)家沈括的動(dòng)人事跡杰出貢獻(xiàn)，鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘，為國(guó)爭(zhēng)光，為科學(xué)獻(xiàn)身，熱愛(ài)祖國(guó)，激學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，努力學(xué)習(xí)。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問(wèn)；

　　2、及時(shí)以題目的形式對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行反饋；

　　3、在老師指導(dǎo)下做好演示實(shí)驗(yàn)。

　　4、能做到以學(xué)生為主體。

　　不足：

　　1、反饋題重?cái)?shù)量，但處理質(zhì)量不高；

　　2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；

　　3、小組合作有待加強(qiáng)，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。

　　建議：

　　1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對(duì)較難的內(nèi)容如演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；

　　2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題，使之更有針對(duì)性；

　　3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。

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