二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿(熱門)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,就不得不需要編寫評課稿,評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢?以下是小編整理的二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿,希望對大家有所幫助。
《乘法的初步認(rèn)識》是人教版二年級上冊的內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué),也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,因此這節(jié)課就顯得尤為重要。我認(rèn)為這節(jié)課的重點要落實到讓學(xué)生理解這樣幾個問題上:1、加法可以用乘法表示,為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示。縱觀這節(jié)課,我認(rèn)為楊老師在課堂上有以下三個方面給我的印象特別深刻。
一、 在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,以此為切入口進(jìn)行有效的教學(xué)
在課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣,老師在出示了10個6用加法計算后,怎么辦?然后教師適時介入乘法計算。學(xué)生進(jìn)行對比后,自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過程,了解新知產(chǎn)生的由來,既有利于學(xué)生掌握和理解知識,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。
二、 教師在課堂上注重讓學(xué)生在實踐中提煉數(shù)學(xué)模型,并能運用這個數(shù)學(xué)模型去解決問題。
在課堂上,教師運用直觀的教學(xué)手段,讓學(xué)生動手操作,在師生互動中提煉出“幾個相同加數(shù)相加的運算可以用乘法表示”。在課的最后教師讓學(xué)生看圖,列乘法算式,然后出示乘法算式5×4。平時在課堂上教師進(jìn)行的練習(xí),往往比較關(guān)注學(xué)生會不會列乘法算式,而楊老師把練習(xí)反過來,讓學(xué)生逆向思考,這樣的練習(xí)比重復(fù)機械地列乘法算式更能加深學(xué)生對乘法意義的理解。
三、 教師在教學(xué)中也很注重自己的評價語言
課堂中的動態(tài)生成,學(xué)生的回答,教師的評價往往都是一閃而過,但林老師很注重自己的評價語言。林老師在課堂教學(xué)中及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素,對學(xué)生發(fā)表的不同意見,進(jìn)行提升,達(dá)到了很好的效果。如:在學(xué)習(xí)了10個6的乘法算式后,教師提出:黑板上哪些算式和它很像。學(xué)生回答:3+3+3+3+3。教師追問:為什么?學(xué)生的回答是直白樸實的:因為都有許多一樣的數(shù)字。這時林老師及時用數(shù)學(xué)語言加以提煉:是。∷鼈兊墓餐c就是加數(shù)相同。“加數(shù)相同”這幾個字并不一定非要從學(xué)生嘴里說出來,學(xué)生只要理解就可以了。教師這句簡單的評價,既對學(xué)生的回答進(jìn)行了肯定,又提升了學(xué)生的回答,恰到好處。
教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù),只有不斷學(xué)習(xí),不斷探究,才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來。
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