教育書籍讀書心得[薦]

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，心得體會是很好的記錄方式，如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的教育書籍讀書心得，希望能夠幫助到大家。

教育書籍讀書心得1

　　社會的發(fā)展與變化，極大地加劇了教育情境、教學設(shè)計、教學過程的復(fù)雜性。今天的教師，面臨著比以往任何時候都要復(fù)雜得多的教育現(xiàn)實，稍有不慎就會陷入到各種教育活動困境之中。面對學校教育中學生的各類問題，青少年犯罪、道德敗壞、心理障礙等嚴重問題，社會對其往往有較多的關(guān)注，也能夠讓教師有足夠的警醒；由于在升學、就業(yè)等方面的改革相對滯后，新課程改革的進程也存在阻力和困難，尤其在“作業(yè)”和“測試”兩個方面，缺乏深入的研究和探討，尚未形成深層次的變革，大大阻礙了新課程改革的進程；在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。這些變化和轉(zhuǎn)變對新階段的物理教學提出更高的要求，也使教師的綜合素質(zhì)面臨更高的挑戰(zhàn)。這些問題自然也成為今天教師群體所共同面臨的教育困境。

　　首先，學生的“問題行為”并非個別表現(xiàn)，它是兒童青少年成長過程中普遍存在的現(xiàn)象。簡單地理解，問題行為是指個體發(fā)展過程中，所表現(xiàn)出來的不符合社會準則與行為規(guī)范的行為，或不能良好適應(yīng)社會生活，從而給社會、他人或自身造成不良影響的各種行為。《學生問題行為心理道德法制》一書選取學生常見、典型的問題行為5大類24種，包括攻擊型問題行為、對抗型問題行為、財物侵害型問題行為、自我損型問題行為和學習困難型問題行為，基本涵蓋了學生問題行為的主要表現(xiàn)。

　　問題行為并不等于問題學生，因為問題行為關(guān)注的是行為本身，而不是對行為發(fā)生者做出的整體評價。正常學生也可能在某一時刻出現(xiàn)問題行為，因此，不能把出現(xiàn)問題行為的學生稱為問題學生，只有嚴重的問題行為，且已經(jīng)泛化、很難改變的學生才稱之為“問題學生”。

　　學生的問題行為并不可怕，關(guān)鍵在于教師應(yīng)當如何有效地應(yīng)對，因為學生的正常行為和問題行為之間，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，如果能夠及時加以調(diào)適，問題行為可能轉(zhuǎn)化為正常行為，如果調(diào)適不及時，也可能進一步導致違法犯罪行為或心理疾病。轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，還要看外力施加影響的時機和方式。

　　通過讀書，使我認識到學生問題行為綜合應(yīng)對策略不應(yīng)停留在外在的社會規(guī)范上，應(yīng)該是心理、道德、法制的結(jié)合，同時關(guān)注社會道德法制與個體心理的綜合構(gòu)建，即在方法上注重整體，在理論建設(shè)上強調(diào)綜合，建立學生問題行為的綜合教育策略。具體包括：⑴應(yīng)對學生的問題行為，不僅是道德規(guī)范的簡單傳遞與校規(guī)校紀接受，其本身也是心靈潤澤，心靈點化的過程。 ⑵應(yīng)對學生的問題行為，不能簡單停留在問題的矯正和預(yù)防上，因為這是一種消極被動的教育方式，應(yīng)當是積極主動的，以幫助學生“追尋生命的意義”為理想，以促進學生“精神成長”為目標。

　　對中學生的教育我認為可以從以下幾點入手：

　　1、尊重他們：

　　說話要和藹可親，保持平等的心態(tài)；體現(xiàn)出你是他們的朋友，親人，但不是家長。千萬不能嘮叨，更不能在眾人面前訓斥，忌諱謾罵。

　　一定要給足他們的面子。這一點特別重要。這些人特別講義氣，你尊重他，他會特別感激你，對他自己的錯誤會認識深刻，，而且馬上改正。他們最反對你高高在上的感覺。

　　2、鼓勵他們：

　　發(fā)現(xiàn)他們的點滴優(yōu)點，及時表揚、夸獎，給他們自信心。

　　3、引導他們：

　　在他們犯錯誤時，千萬不要在外人面前直接批評他們，可以在他一個人的時候，親切的問候他們后，讓他們自己說出來怎么了，錯在哪里？在那個時候，你再引導他們分析錯誤的危害，以及改正的辦法。他們會終生難忘，而且你的話會對他們的一生都將起到重要作用。

　　其次，是新課程教改下教學的作業(yè)和測試兩個方面的相關(guān)問題。

　　合理布置和認真批改作業(yè)是教師日常教學工作的重要組成部分，但不少教師歪曲了“減負”的本意和實質(zhì)，致使作業(yè)及批改這個環(huán)節(jié)更趨淡化乃至名存實亡。隨意布置作業(yè)、馬馬虎虎批改作業(yè)的現(xiàn)象，在常規(guī)教學中屢見不鮮。因此，引領(lǐng)教師樹立正確的態(tài)度，養(yǎng)成必要的教學技能非常重要。

　　科學命題是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，命題是教學的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，命制出優(yōu)質(zhì)的試卷是一個教育工作者必須掌握的一個技能。面對我們命題質(zhì)量不高的現(xiàn)實，根本的提高方法在于促進教師觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提高，吸收和借鑒國內(nèi)外最新的研究成果，既注重理論的厚重，更強調(diào)具體教學實施中的可模仿可借鑒的操作方法，提高教師們的造詣水平。

　　最后，是新課程教改下備課問題的診斷和對策。

　　在編制一學期的學科教學進度時，一定要分布合理，不僅要把本學期課程標準（或教學大綱）規(guī)定的內(nèi)容全部容下，更重要的是要突出重點和難點，并把這部分內(nèi)容的時間分配盡量充分些；另外，對其他預(yù)想不到的一些活動，在制定教學進度時要留出機動時間。我們可以從以下角度看待備課。

　　一、從提高教學質(zhì)量的角度看備課：

　　眾所周知，備課是上好課的前提，如果不在備課上下功夫，對于教師業(yè)務(wù)水平的提高是一句空話，對于提高課堂教學質(zhì)量、提高教學效率也是一句空話。目前，雖然各校都十分重視對教學常規(guī)的管理，特別是對教師備課的管理，但是由于多方面的原因，特別是教師工作負擔的繁重，造成了部分教師在備課方面的一些重要問題。例如：

　　1、備課的目的：應(yīng)付檢查。有的老師備課是一回事，上課是另一回事，備課為應(yīng)付檢查服務(wù)，不是為了學生的學習服務(wù)。

　　2、備課的方法：抄搬資料。部分教師視教參教案選為珍寶，不加選擇或不加思考的拿來就用。

　　3、備課的重點：側(cè)重于教學內(nèi)容。不少教師把絕大部分的時間化在作業(yè)批改與訂正、處理事務(wù)上。時常匆匆忙忙進課堂，心中無數(shù)；憑著感覺上課，也有老師甚至還有不備課進課堂的現(xiàn)象。

　　以上這些問題將會嚴重影響課堂教學的質(zhì)量。因此，要改革課堂教學首先必須要從改革教師備課抓起，克服教師備課過程中的這些弊端將是學校教育改革的重要問題。

　　二、從減輕教師負擔的角度看備課：

　　針對教師備課中出現(xiàn)的問題以及從減輕教師負擔的角度出發(fā)，有些地方對教師備課也進行了多次的改革，加強了備課組的活動，注重集體備課等。在備課管理上也做了一些嘗試：例如有的學校要求青年教師手寫備課，備整冊教材，而中老年教師集體備課，每人備一個單元或者幾節(jié)課；有的學校采用修改往年教案的方式備課；有的學校采用電子備課的模式，實施資源共享，這些都有效的提高了備課質(zhì)量，在一定程度上也減輕了教師的負擔。

　　但是同時，新的問題又出來了，有的教師從網(wǎng)上下載一些教案，原先要備很長時間的教材，現(xiàn)在是幾分鐘就解決了問題。我覺得“拿來主義”也是可取的，資源的共享是信息時代的優(yōu)越性之一。但是，很多教師的這些下載來的資料卻沒有很好的去研究，去修改。純粹的拿來主義表面上是減輕了教師的備課負擔，但是由于備課環(huán)節(jié)的漏洞，緊接著的`問題是教學質(zhì)量的下降，學生學習水平的下降，學生作業(yè)錯誤率的提高等，不斷的批改、補課、輔導、、、、、、在事實上又加重了教師的負擔，因此，備課確實需要改革。像傳統(tǒng)備課的方式中存在的“今年抄去年的課，明年抄今年的課的現(xiàn)象”已經(jīng)嚴重阻礙了教育的發(fā)展。只有合理的進行備課改革，才會真正意義上使教師從繁重的機械勞動中解脫出來，而在改革的過程中又同時要注意克服多種新的問題。

　　三、從借鑒的角度看南方某校的“聯(lián)合備課”

　　聯(lián)合備課類似于我們的集體備課，也就是同一學科的教師以一定的方式進行合理分工，共同完成集體協(xié)作備課，讓長期以來老師備課單兵作戰(zhàn)，教案水平存在差異的情況得到改善。但是不同的是，聯(lián)合備課充分借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺，值得我們借鑒：

　　1、建立一個學校的“聯(lián)合備課中心”網(wǎng)站，并發(fā)布于Internet，教師無論在學校或家中都能通過網(wǎng)絡(luò)訪問到；同時，學校為每個教師開設(shè)了不同權(quán)限的用戶名（用于不同層次的管理）。

　　2、網(wǎng)站的建設(shè)以學科分類為主，所有學科按開設(shè)年級全部開齊，共有11個科目的102冊學科內(nèi)容，同時建有“優(yōu)秀教案推薦”、“參考教案”、“錄像課點播”、“課件推薦”、“備課研究”、“教學計劃總結(jié)”、“檢查與反饋”等欄目和專題，用于存放各類相關(guān)教案，同時提供大量備課資源，為教師備課服務(wù)。

　　3、平行班的教師任教同一個學科的，可以共同完成本冊內(nèi)容的集體備課。一個人所備的教學內(nèi)容提供給其他教師教學用，在此基礎(chǔ)上提倡修改別人的教案，修改以后的第二稿也發(fā)在聯(lián)合備課中心。

　　4、從事本學科教學三年以上的教師均可參加聯(lián)合備課，備課的基本任務(wù)由教研組長、備課組長分配與調(diào)整。三年以下的，不參加聯(lián)合備課的教師也把教案發(fā)在聯(lián)合備課中心，這樣可以一起參與討論與研究備課。

　　綜上，通過對這三本書的學習研究，使我對新課改下的中學教育教學有了充分的認識和深入的理解，我對教育教學活動和提高教師綜合素質(zhì)有了更新的認識，只有做好正確處理學校教育中學生的各類問題、教學作業(yè)和測試、以及認真?zhèn)湔n等問題，才能應(yīng)對新形勢的教學要求，更好的做好教書育人這份偉大的職業(yè)。

教育書籍讀書心得2

　　面臨基礎(chǔ)教育課程的深化改革，我通過培訓和學習，對新課程即教育教學理論有了更深的理解。

　　面對新課程我們必須樹立新的觀念。明白教學是對話，交流，知識構(gòu)建的活動。教師即研究者，學生是知識的構(gòu)建者，家長是教育伙伴。

　　新課程它打破了傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系，體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的全新的教育教學理念。為了每一位學生的發(fā)展這是新一輪課程改革的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能的人，而是全面發(fā)展的`創(chuàng)新人才。

　　新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席；從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌�者；由課程的實施者變?yōu)殚_發(fā)者；由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⑴c者促進者；由教書匠變?yōu)檠芯空�。學生是學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者。合作者。

　　新課程給了教師們很多的機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。不斷超越自我。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識面，加深自己的文化底蘊。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充實教材內(nèi)容。提高整合課程內(nèi)容的能力。

　　新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)學生獲取新知識的能力分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。動手實踐，自主探究，與合作交流是學生學習的重要方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。

　　數(shù)學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面，持續(xù)，和諧發(fā)展。學生學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松和諧的學習氛圍，在這種輕松的氛圍中真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人。

　　為了適應(yīng)新課程改革，教師要不斷的思索如何能使學生成為課堂的真正主人，快樂的學習，獲得輕松、愉快、成功的情感體驗。幫助學生認識自我，建立自信心，讓每個學生都得到最好的發(fā)展。

教育書籍讀書心得3

　　時間過得飛快，想想自己工作也已二十幾年了。送走的學生也是形形色色，各有各的樣，也體會到了作為教師的酸甜苦辣。總覺得現(xiàn)在的學生真是越來越不好管，工作壓力越來越大。曾幾何時漸漸和瀟灑自如越離越遠，苦和累成了每天的必修課。

　　前不久看了《魏書生教育教學藝術(shù)》一書，思緒萬千，感慨不已。既感嘆其教育思想的時代性和切實性，又佩服其教育方式和方法的針對性、多樣性，回顧這些年的教育教學生涯，看到了自己的不足。“同為人師，為何一些簡單不過的道理在自己身上就不能運用，起不到好的效果”成為看魏書生書的同時時常徘徊在腦海中的問題。

　　古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。我們的教育又何嘗不是如此，只有了解學生才能真正做到教書、育人。綜觀古今中外凡有成就的教師、教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者是息息相關(guān)的。也只有這樣的教學，對于教師和學生來說才是一種幸福和享受。反思過去，作為教師，自己的責任心很強真是把他們都當成了自己的孩子，對他們嚴格要求，關(guān)愛有加；可是今天想來，自己對他們又了解多少呢？又有多少時間讓學生說出自己的想法，和朋友那樣與他們聊天、談心，真正走進他們的心靈？

　　在了解學生方面，我們也往往是從學生學習態(tài)度、行為習慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評價學生，對那些上課認真聽講，下課也不調(diào)皮搗蛋的孩子老師當然是越看越喜歡，也自然給他們的機會多一些；而那些所謂的“不討人喜歡的孩子”有時就被我們在不知不覺中忽略了。長此以往，孩子的發(fā)展當然是越來越失衡。這些都是我們所不愿看到了。因此教師不僅要了解學生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率。學了魏書生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認識到了學生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學生和后進學生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為后進同學上進心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識，我在具體教育過程中加以運用，果然效果明顯，某些平時不聽話的同學，調(diào)皮的同學經(jīng)過一階段的努力，都有了較大的進步，與學生的情感交流也更和諧了。

　　隨著社會文明的.不斷發(fā)展，教師的角色地位也在不斷地變化。以前教師說的，學生就得無條件的服從，無條件的執(zhí)行老師的安排�，F(xiàn)在我們更多的是關(guān)注人文性，也在不斷提倡“人性化服務(wù)”。說到底其實我們的教育更應(yīng)人性化，我們一直在說：要蹲下身子和孩子說話，就是要強調(diào)人與人之間的平等性。老師也是從學生時代走過來的，學生的今天就是老師的昨天，學生犯了錯誤時的心情，老師通過回憶自己當年犯的錯誤時的心情就能認識更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。

　　讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。