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音樂(lè)課后反思(優(yōu)秀15篇)
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思過(guò)去,是為了以后。那么你有了解過(guò)反思嗎?下面是小編為大家整理的音樂(lè)課后反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
音樂(lè)課后反思1
一、活動(dòng)取材:
幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)具有生動(dòng)活潑的內(nèi)容、豐富多彩的形式,很容易吸引幼兒,教師帶領(lǐng)幼兒們?cè)谕嫱鏄?lè)樂(lè)中能夠使他們愉悅身心。喜羊羊這個(gè)角色是孩子們非常喜歡而又熟悉的,用孩子喜歡的動(dòng)物角色吸引孩子.在環(huán)節(jié)設(shè)置中提高能力。因此,幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)在幼兒音樂(lè)教育中起著至關(guān)重要的作用。
本次活動(dòng)《羊村生日會(huì)》是由體育游戲《搶椅子》演變而來(lái),前段音樂(lè)愉快、歡暢地去吃蛋糕,當(dāng)搶椅子時(shí),音樂(lè)則是非常非常緊急,兩段前后形成鮮明的對(duì)比,對(duì)于小班班孩子來(lái)說(shuō)比較容易好掌握,活動(dòng)設(shè)計(jì)是我以喜羊羊過(guò)生日聚會(huì)作為主線貫穿整個(gè)課堂,小熊來(lái)吃蛋糕紐著走路,后來(lái)來(lái)不及就趕緊跑搶到椅子的才能吃到蛋糕森林,沒(méi)有搶到椅子就自己回家,讓孩子在情境中感受音樂(lè)游戲的樂(lè)趣。
二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):
“羊村生日會(huì)”這個(gè)游戲就是在搶椅子的基礎(chǔ)上新生成的一個(gè)音樂(lè)游戲,在日;顒(dòng)中我們玩搶椅子游戲是用小鈴,小鈴敲得快幼兒跑得快,小鈴敲得慢跑得慢,這次我選取了一段小熊紐的音樂(lè),寶寶們一邊聽(tīng)音樂(lè)模仿小動(dòng)物走路,一邊繞圈,音樂(lè)節(jié)奏快時(shí)快快走,慢時(shí)慢慢走,當(dāng)音樂(lè)停時(shí)迅速地找到一把小椅子坐下。在這個(gè)音樂(lè)游戲的過(guò)程當(dāng)中,不僅讓寶寶們掌握了節(jié)奏和韻律,也感受到了集體游戲的樂(lè)趣,在搶椅子的游戲過(guò)程中也發(fā)展其反應(yīng)能力和快速動(dòng)作能力。
三、流程反思:
活動(dòng)進(jìn)行后,對(duì)自己的活動(dòng)也有一些思考:
。ㄒ唬┑谝画h(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒興趣。
反思:我以喜羊羊過(guò)生日,喜羊羊買(mǎi)了一只大蛋糕,小動(dòng)物都想來(lái)吃這塊大蛋糕,播放音樂(lè)聽(tīng)聽(tīng)有誰(shuí)來(lái)吃蛋糕了?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是小熊,我準(zhǔn)備的小熊頭飾過(guò)早地出示,以至于牽引著孩子說(shuō)出教師所要的答案,課堂上可以讓孩子們自由回答,不要太過(guò)牽引。這樣會(huì)死板地跟著教師的教案走,課堂就不活了。
。ǘ┑诙h(huán)節(jié):傾聽(tīng)理解音樂(lè)做動(dòng)作。
活動(dòng)中我分了兩段音樂(lè)讓幼兒傾聽(tīng)理解,在讓幼兒模仿小熊紐著去吃蛋糕的時(shí)候,孩子們都走到蛋糕那里堆成一堆吃蛋糕,小班的幼兒對(duì)于蛋糕的興趣太有誘惑力,這也是我沒(méi)有預(yù)料到的,以至于第二次讓他們學(xué)著紐著,又紐到蛋糕那去津津有味地“吃”了起來(lái)。
。ㄈ┯螒颍盒⌒軗屢巫。
1.在設(shè)計(jì)搶椅子時(shí),我想:平時(shí),我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。但是平時(shí)我們玩搶椅子游戲中的勝利者只有唯一的一位。于是我在讓孩子們玩游戲時(shí)沒(méi)搶到椅子的只有一位幼兒,而不是競(jìng)爭(zhēng)到最后,小班音樂(lè)游戲的時(shí)間也不是很長(zhǎng),如果競(jìng)爭(zhēng)到最后的話時(shí)間太長(zhǎng)了。
2.在第一次游戲時(shí)我也參與到了幼兒的游戲中,讓他們學(xué)會(huì)游戲,第二次和第三次游戲沒(méi)有參與只是用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓游戲大膽表現(xiàn)小熊紐的動(dòng)作。
3.但在活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)自己連接的音樂(lè)不是很好,快慢兩段音樂(lè)中間有空隙,導(dǎo)致幼兒聽(tīng)好第一段音樂(lè)就坐下去搶椅子了。
4.音樂(lè)中最后的那個(gè)搶到椅子坐下去的點(diǎn)沒(méi)有扣住。音樂(lè)游戲中我們較常見(jiàn)的就是按照音樂(lè)的.節(jié)奏做動(dòng)作,本次活動(dòng)中小熊出現(xiàn)的那段音樂(lè)則是非常有節(jié)奏性的,需要孩子按照節(jié)奏走路,這點(diǎn)孩子們都會(huì)了。但是音樂(lè)中最后的那個(gè)搶到椅子坐下去的點(diǎn)沒(méi)有扣住,后來(lái)游戲時(shí)個(gè)別幼兒還不會(huì)聽(tīng)坐椅子上的音樂(lè),所以活動(dòng)的難點(diǎn)沒(méi)法突破。所以教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)提出要求,才能圓滿(mǎn)的完成活動(dòng)。
通過(guò)本次活動(dòng),我深刻認(rèn)識(shí)到,在教學(xué)過(guò)程中,教師要考慮周全,準(zhǔn)備工作要充分,包括受場(chǎng)地的局限的變數(shù)。要在活動(dòng)中本著以幼兒為本的思想,幼兒就一定會(huì)在活動(dòng)獲得成功的喜悅。一節(jié)游戲課看似簡(jiǎn)單,但要上出質(zhì)量上出效果,則離不開(kāi)老師的精心備課和有效的組織。因此,任何活動(dòng)課只要用心去組織,精心備課,一定會(huì)收到預(yù)期的效果。
音樂(lè)課后反思2
《銀色的馬車(chē)從天上來(lái)了》教學(xué)反思
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),有一個(gè)觀點(diǎn)在縈繞著我,我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍,給學(xué)生以展示的空間,讓課堂成為他們才藝表演的舞臺(tái),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
1、在音樂(lè)知識(shí)降記號(hào)教學(xué)環(huán)節(jié)中,針對(duì)枯燥的樂(lè)理,如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)呢?我設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂(lè)游戲——《找朋友》,把學(xué)過(guò)的音樂(lè)記號(hào)制成卡片,掛在學(xué)生胸前,我和他們一起表演,讓學(xué)生找出好朋友升記號(hào)。這個(gè)活動(dòng)中,老師和學(xué)生形成互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,在輕松愉快的游戲中,同學(xué)們認(rèn)識(shí)了降記號(hào),課堂氣氛活躍。
2、在音樂(lè)活動(dòng)中,我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式,以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞,或盡情表現(xiàn)音樂(lè),整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的.舞臺(tái),有的在表演打雪仗,有的用雙響筒和串鈴來(lái)摹仿馬蹄和鈴鐺聲,還有的扮演飛馬在天空中奔跑,課堂猶如一幅鮮活的雪景圖,表現(xiàn)了學(xué)生非凡的創(chuàng)造能力。
3、在這節(jié)課中,我巧妙設(shè)疑,針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行中的問(wèn)題,讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià),如:你覺(jué)得我們唱得怎么樣?你對(duì)課堂和老師有什么建議?等等。這些問(wèn)題激勵(lì)了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而解決問(wèn)題,培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、發(fā)表見(jiàn)解的能力。
不足之處:
1、歌曲的藝術(shù)處理倉(cāng)促了些,不精細(xì),學(xué)生的演唱情感表達(dá)不夠,應(yīng)在唱好歌的情況下,再進(jìn)行表演,效果會(huì)更好。
2、學(xué)生課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育,如拿打擊樂(lè)器時(shí),學(xué)生有搶的現(xiàn)象。
音樂(lè)課后反思3
《長(zhǎng)大要當(dāng)宇航員》是一首短小精悍、通俗易懂,富有童趣的歌曲,唱出了小朋友們“長(zhǎng)大要當(dāng)宇航員”的理想。全曲僅四個(gè)樂(lè)句,富于鄉(xiāng)土氣息。歌詞中的襯詞,增加了歌曲的情趣,突出了輕快、活潑的特點(diǎn)。根據(jù)這首歌曲的特點(diǎn),我的優(yōu)秀教案思路是以小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力動(dòng)身,以他們的體驗(yàn)為教學(xué)起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)、理解和表示音樂(lè),體會(huì)音樂(lè)豐富的內(nèi)涵。通過(guò)具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生積極考慮,充沛發(fā)揮學(xué)生的積極性,引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索,培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感知力、理解力和表示能力。具體表示如下:
一、律動(dòng)導(dǎo)入,讓音樂(lè)被快樂(lè)感知
常言道:“良好的開(kāi)端是勝利的一半”。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的.注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花,更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。律動(dòng)教學(xué)是世界著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)導(dǎo)的啟迪學(xué)生靈感,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明思維的一種教學(xué)方法。本節(jié)課我就是以一首學(xué)生比較熟悉的歌曲《種太陽(yáng)》帶領(lǐng)學(xué)生一起律動(dòng),給學(xué)生們發(fā)明一種參與音樂(lè)律動(dòng)的環(huán)境,讓學(xué)生置身于某種音樂(lè)情趣下,通過(guò)運(yùn)用自身的肢體語(yǔ)言,使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師發(fā)生共鳴,體驗(yàn)情感,然后進(jìn)入新歌曲的教學(xué)。
二,適時(shí)哼唱,讓旋律深入人心
哼唱旋律是學(xué)生最容易掌握的一種音樂(lè)教學(xué)手段,而且無(wú)需借助其他輔助用具,學(xué)生能夠張嘴就來(lái)。因此在學(xué)唱環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用“IU”哼唱歌曲旋律,每一遍的哼唱都有相應(yīng)的要求,讓學(xué)生在哼唱中讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)歌曲中出現(xiàn)的音樂(lè)符號(hào),如和點(diǎn)節(jié)奏、四分休止符、切分節(jié)奏等,且每一遍的哼唱方式也是遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的原則,如第一遍由老師帶領(lǐng)哼唱,第二遍老師不帶唱,學(xué)生自身聽(tīng)旋律哼唱,第三遍直接跟琴哼唱,同時(shí)在學(xué)生每一次的哼唱后都作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo),以便學(xué)生更好的掌握歌曲旋律。這樣,通過(guò)哼唱旋律這個(gè)保守而有效的教學(xué)手段,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的印象,在引導(dǎo)學(xué)生有效地走進(jìn)音樂(lè)的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力以和對(duì)音樂(lè)的記憶能力。為后面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時(shí),我認(rèn)為這種教學(xué)方法在歌曲教學(xué)中是非常有效的,連那些在歌唱方面比較落后的學(xué)生都樂(lè)此不疲,唱的有模有樣。增強(qiáng)了他們的自信心。
三、投入范唱,讓音樂(lè)清晰出現(xiàn)
教師的范唱有著磁帶、光盤(pán)無(wú)法比擬的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——對(duì)比。聲音的對(duì)比、表情、動(dòng)作、情緒的對(duì)比等等。低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,好奇、模仿力強(qiáng),假如光聽(tīng)聲音,也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才干獲得審美的體驗(yàn),逐步意識(shí)到怎樣才是好的歌唱表示。因此,我在教學(xué)歌曲環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱外還加入了自身的表情演唱法,讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的多篇與對(duì)比,這樣做不只能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,拉近師生之間的距離,還可以輕松地解決一些難點(diǎn)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“2 2 5︱2 5 5︱2 6︱1 0︱”這一樂(lè)句時(shí),學(xué)生很容易把“|2 2|”這一八分音符唱成兩個(gè)四分音符|2 2|,因此我在范唱時(shí)特別讓學(xué)生注意,看老師是怎樣表示的。有了老師動(dòng)情的范文,準(zhǔn)確的音準(zhǔn)掌握,學(xué)生也自然會(huì)更加用心的去演唱,極力地去模仿老師的歌聲,更投入地去探索,去表示,把歌曲所要表達(dá)的感情用歌聲把它表示出來(lái)。
音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù),是通過(guò)情感體驗(yàn)來(lái)達(dá)到審美的目的,這是音樂(lè)教育的核心。一堂好的音樂(lè)課,教師完全進(jìn)入角色是重要前提。因此,在課堂中我積極主動(dòng)地像小朋友一樣天真爛漫地唱啊、跳啊,用自身的熱情去感染學(xué)生,開(kāi)啟學(xué)生的心智,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,發(fā)揮小朋友們好奇、好動(dòng)、好勝、好玩的天性,循序漸進(jìn),層層深入地引導(dǎo)學(xué)生多篇、發(fā)現(xiàn)歌曲的美之所在,促使課堂氣氛逐漸高漲,始終充溢歡聲笑語(yǔ)。
音樂(lè)課后反思4
新《課標(biāo)》指出:要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力,識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲。一旦讓他們識(shí)譜,課堂氣氛就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng),更不用說(shuō)音樂(lè)情感方面了。下面我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何有效的識(shí)譜:
在唱歌課中,當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí),我會(huì)用今天要學(xué)的歌曲的音樂(lè),并讓學(xué)生和著音樂(lè)做一些簡(jiǎn)單的律動(dòng),使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,為學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲并感受音樂(lè),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的`興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌,在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。然后,再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生先唱唱歌,用自己的聲音去表現(xiàn)音樂(lè),從而激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的,而且有表現(xiàn)自我的空間。
以聽(tīng)為先導(dǎo),創(chuàng)編為手段。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合,以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。這樣不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力,也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。其實(shí),創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜,并可以收到意想不到的效果。
總之,在提高綜合素質(zhì)的今天,小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是:“立足課堂,面向全體!备鶕(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教,融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),形象生動(dòng),深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè),去尋找,去探索,去創(chuàng)造。
音樂(lè)課后反思5
修改理由:原教材的活動(dòng)有個(gè)前提,就是在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。根據(jù)我班幼兒沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這首原唱歌曲的實(shí)際情況,我作了修改,將活動(dòng)重點(diǎn)從定位在填充歌詞改成學(xué)習(xí)用不同的聲音邊唱邊表演歌曲,因此活動(dòng)過(guò)程全部修改,將原本的故事導(dǎo)入改成手偶表演導(dǎo)入,以唱歌為重點(diǎn),用圖譜的形式加深幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。
反思:
一、教具準(zhǔn)備有利有弊
1、手偶準(zhǔn)備——手偶表演很有趣,設(shè)置的.情景也是貫穿整個(gè)活動(dòng),而且首尾呼應(yīng),很恰當(dāng)。但是活動(dòng)下來(lái)才感到這種手段不適合大班幼兒。大班幼兒年齡大,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富,對(duì)虛幻和現(xiàn)實(shí)的東西已有一定的區(qū)分能力,所以,當(dāng)大家看到手偶表演時(shí),就有幼兒說(shuō)這是老師在黑板后面戴著個(gè)手套呢,當(dāng)時(shí)就有些掃興的感覺(jué),就像魔術(shù)師被看出了破綻,有種失敗感啊。
2、掛飾準(zhǔn)備——活動(dòng)中我為每位幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)雙面掛飾,一面是兔子一面是狼。結(jié)合活動(dòng)過(guò)程的需要,引導(dǎo)幼兒變換著自己的角色,能更投入地進(jìn)行不同的聲音的學(xué)唱,增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。
二、老師配合不夠默契
活動(dòng)需要搭班曹老師配上琴聲,但由于時(shí)間倉(cāng)促,未能事先練習(xí)練習(xí),所以在節(jié)奏上兩人一直不能配合好,課前把精力都放在教具和教案設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備上,卻疏忽了兩人的琴聲配合,這也是準(zhǔn)備不充分的表現(xiàn),在以后的類(lèi)似活動(dòng)中,為確;顒(dòng)能順利開(kāi)展,而且要使每個(gè)教學(xué)手段都能有效展示,我們課前應(yīng)關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作,包括幼兒的、教具的、還有老師自身的,任何一方都不可小視。
音樂(lè)課后反思6
《啄木鳥(niǎo)》這是一首意大利民歌音樂(lè),全曲的結(jié)構(gòu)是ABC,樂(lè)曲節(jié)奏鮮明,形象具體,特點(diǎn)明顯,易于區(qū)分,適合5——6歲的兒童欣賞。《綱要》中明確提出:應(yīng)為幼兒提供一個(gè)寬松自由與教育內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的體驗(yàn)。所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種感官渠道,運(yùn)用直觀教具和情境表演的手段,充分讓幼兒感受和欣賞音樂(lè),使幼兒充分體驗(yàn)和感受樂(lè)曲的`內(nèi)涵及旋律的美,同時(shí)激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)關(guān)心他人的情感,體會(huì)幫助別人的樂(lè)趣,體驗(yàn)與同伴合作表演的快樂(lè)。
本次活動(dòng)重點(diǎn):能感知樂(lè)曲的三段體結(jié)構(gòu)。為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題,我采用啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作和方式來(lái)感受樂(lè)曲的不同節(jié)奏,如:A段想象啄木鳥(niǎo)給大樹(shù)檢查身體的動(dòng)作;B段做啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)的動(dòng)作;C段則是大樹(shù)恢復(fù)健康,快樂(lè)跳舞的動(dòng)作,這樣既提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣又使幼兒明顯的區(qū)分三段音樂(lè)的不同,非常容易的理解了樂(lè)曲的三段體結(jié)構(gòu)。
在活動(dòng)中,我充分的重視了幼兒的藝術(shù)感受和表現(xiàn),引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲的優(yōu)美,鼓勵(lì)幼兒大膽想象、積極表現(xiàn),創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作并用肢體表現(xiàn)啄木鳥(niǎo)為蘋(píng)果樹(shù)捉蟲(chóng)、治病的一系列過(guò)程,讓幼兒在快樂(lè)的氣氛中通過(guò)游戲的方式輕松學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)孩子們都非常感興趣,孩子們通過(guò)親身參與、主動(dòng)探索、自我體驗(yàn),盡情扮演自己喜歡的角色,充分釋放自己的興趣和情感。
音樂(lè)課后反思7
很高興參加鎮(zhèn)江市幼教“藝術(shù)教研協(xié)作發(fā)展共同體”教師歌唱教學(xué)賽課活動(dòng),感謝組織者給愛(ài)好音樂(lè)教學(xué)的年輕教師提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái),感謝評(píng)委老師給予詳細(xì)點(diǎn)評(píng),讓老師在日后教學(xué)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)改正自己的不足。感謝丹徒新城幼兒園的老師和小朋友們,謝謝你們的付出。
此次賽課活動(dòng)倡導(dǎo)“以基礎(chǔ)課程為著落點(diǎn),注重歌唱教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、促教師內(nèi)涵發(fā)展”的理念,我在大班的綜合活動(dòng)叢書(shū)中選擇了歌唱活動(dòng)《綠色的家》,這是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,我反復(fù)的演唱這首歌曲,從大的框架上歌曲可以分為兩個(gè)部分主歌和副歌部分。歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏的運(yùn)用使歌曲活潑、輕快,同時(shí)歌曲中有兩句話還用了二度模進(jìn)的寫(xiě)法,主歌歌詞中述說(shuō)了大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的親密關(guān)系,副歌分為兩句話,在輕快的沙沙沙聲中體會(huì)兩句不同的旋律走向。通過(guò)自己對(duì)于歌曲的理解,我的教學(xué)目標(biāo)定了三點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)用輕快、親切的聲音演唱歌曲,唱準(zhǔn)附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏。
2、嘗試仿編歌曲。
3、體會(huì)小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的親密感情,了解保護(hù)環(huán)境的重要性;顒(dòng)過(guò)程:首先是通過(guò)《快樂(lè)的小鳥(niǎo)》教師扮演鳥(niǎo)媽媽帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入歌曲的情景,鳥(niǎo)媽媽給鳥(niǎo)寶寶唱歌,引來(lái)小樹(shù)葉和我們做游戲?qū)牖顒?dòng),緊接著就是將歌曲的副歌部分進(jìn)行前置,提到前面來(lái)進(jìn)行教學(xué),將副歌部分是附點(diǎn)節(jié)奏和旋律的音高做為了教學(xué)重點(diǎn),節(jié)奏部分通過(guò)趣味的圖片,讓孩子們念準(zhǔn)節(jié)奏。并且用手勢(shì)正確的拍打附點(diǎn)節(jié)奏。音高部分,通過(guò)范唱,指揮手勢(shì)讓孩子們看到,聽(tīng)到音高的走向,并跟老師指揮模唱準(zhǔn)音高,我的范唱應(yīng)該是非常好的,所以幼兒能用輕快地聲音學(xué)唱沙沙沙、沙沙沙……沒(méi)有出現(xiàn)喊叫現(xiàn)象。
第二部分就是教師示范唱主歌,請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽(tīng),并且請(qǐng)他們回答歌詞內(nèi)容,根據(jù)孩子們的回答教學(xué)出示圖片,讓幼兒熟悉歌曲的`內(nèi)容,在幼兒學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上,幫助幼兒感知小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的親密關(guān)系,體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的重要性。學(xué)唱歌曲中采用了輪唱(教師和幼兒、幼兒與幼兒),齊唱、分角色演唱等演唱方法,讓幼兒多次去演唱歌曲。最后一部分就是讓幼兒進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編,教師給幼兒準(zhǔn)備了很多圖片,嘗試幼兒能根據(jù)圖片創(chuàng)編歌詞。
在整個(gè)上課的過(guò)程中,小朋友們的配合都很不錯(cuò),能夠很迅速的掌握歌曲的內(nèi)容,教師在本次課中,請(qǐng)幼兒表演唱時(shí),沒(méi)有去引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象。讓他們能用各種各樣的動(dòng)作表現(xiàn)去各種各樣形狀的大樹(shù)和小鳥(niǎo),讓他們敢于表現(xiàn)自己。但是我也很困惑,就是表演唱中如何發(fā)揮孩子的想象讓他們能表現(xiàn)自己也能很好的歌唱,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)有絕大多數(shù)孩子表演就忘記歌唱了,還是就直接讓他們表演,感受音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。還有創(chuàng)編環(huán)節(jié),我給他們提供了三張圖片,創(chuàng)編了三次,所占課堂時(shí)間過(guò)多,當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)課的時(shí)候是考慮到是大班的歌唱活動(dòng),而且這首歌曲比較短小,通過(guò)創(chuàng)編可以讓孩子知道,原來(lái)?yè)Q成別的歌詞也能演唱,還有通過(guò)更多的圖片和創(chuàng)編能體會(huì)到大自然的生態(tài)和諧?赡軆(nèi)容有點(diǎn)偏多,其實(shí)公開(kāi)課,不一定要考慮到很多的教學(xué)內(nèi)容,主要是看老師是如何引導(dǎo)小朋友的。
藝術(shù)活動(dòng)的教育教學(xué),不僅要求我們教師具備良好的藝術(shù)素養(yǎng),更重要的我們要在活動(dòng)過(guò)程中有想法、有教法,利用最適合、孩子們最能夠接受的方法達(dá)成目標(biāo)!
音樂(lè)課后反思8
在這次藝術(shù)共同體活動(dòng)中我上了一節(jié)中班音樂(lè)活動(dòng)《雪花和雨滴》。在接到這個(gè)歌唱教學(xué)的任務(wù)時(shí),首先思考:我怎么樣讓孩子喜歡去唱歌,能從中體會(huì)到唱歌的快樂(lè),能夠粗淺的感受到這首歌曲的情感?我又怎么在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中能夠比較流暢,而沒(méi)有刻意教授的痕跡?所以以此為前提,將活動(dòng)的設(shè)計(jì)分為了三個(gè)部分:導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束。
在導(dǎo)入部分,通過(guò)冬天的歌曲《聽(tīng)》作為發(fā)聲練習(xí)的曲目,自然引出本堂課,在前面的創(chuàng)編小雪花從天空中飄下來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié),既符合活動(dòng)的目標(biāo),又讓孩子能感受到歌曲優(yōu)美的旋律,通過(guò)碰鐘很簡(jiǎn)單的區(qū)分了樂(lè)句,也發(fā)揮了想象,變幻了不同的動(dòng)作,但是在這個(gè)環(huán)節(jié)原先是兩段自由飛舞,但是一時(shí)疏忽少聽(tīng)了一段音樂(lè)。
在展開(kāi)部分,孩子學(xué)唱歌的這個(gè)環(huán)節(jié),也是最重要的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了從“?”入手,出示簡(jiǎn)單的圖譜,一步步的深入,這也是一個(gè)理解歌曲,分部教學(xué)的一個(gè)過(guò)程。接下來(lái)通過(guò)不同的演唱方式如對(duì)唱,用柔美的聲音演唱,分組唱、創(chuàng)編動(dòng)作演唱等等讓孩子很有興趣的學(xué)唱歌曲。有了小雪花的基礎(chǔ),小雨滴就比較容易進(jìn)入。
最后結(jié)束部分,通過(guò)游戲的方式讓孩子在玩中感受音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè),達(dá)到了良好的效果。
另外通過(guò)這次的上課,我感觸比較深的就是一件事情你只要用心去做,哪怕有哪方面的不足,也是可以通過(guò)后天的努力掩蓋的。雖然歌唱并不是我的特長(zhǎng),但是課堂是發(fā)展孩子能力的場(chǎng)所,不是老師表演的舞臺(tái)。老師們來(lái)聽(tīng)你上課,不是來(lái)聽(tīng)你唱歌的.,而是看老師是如何引導(dǎo)孩子學(xué)的,孩子又是如何在活動(dòng)中能力發(fā)展了,而且還很快樂(lè)。在專(zhuān)家老師給我提出一些修改意見(jiàn)后,雖然對(duì)于修改的結(jié)果底氣不足,但是心中有一個(gè)想法,就是愿意去大膽的去嘗試,哪怕失敗也無(wú)所謂。這次活動(dòng)給我?guī)?lái)了一次心靈的洗禮,我感謝它!
上本次活動(dòng)前,我有點(diǎn)擔(dān)心,因?yàn)檫@是一節(jié)正合男孩子心意的一個(gè)活動(dòng),他們是最喜歡打打鬧鬧,學(xué)什么功夫不功夫的,我擔(dān)心在課上孩子們會(huì)打鬧成一片,我會(huì)疲于管課堂紀(jì)律,所以在課前是做足了功夫,怕我的功夫不到位,而讓孩子們學(xué)得不到位。
1.反復(fù)聽(tīng)音樂(lè)。
這個(gè)音樂(lè)節(jié)選自屠洪剛的《中國(guó)功夫》,不過(guò)作了很多的修改,音樂(lè)的節(jié)奏有快慢和一段唱歌、一段念白是一樣的,不一樣的是歌詞和歌曲的長(zhǎng)度,歌詞少了,歌曲也就短了,較難的部分都修改過(guò)了,很適合孩子的學(xué)習(xí)。我之前也是對(duì)這首歌的歌詞不太熟悉,因?yàn)榇艓系母枨兞艘院,我就反?fù)聽(tīng)歌曲,分出間奏和幼兒表演的部分,這樣我就能在課堂上提醒孩子們哪里做什么動(dòng)作,再讓幼兒來(lái)分辨。
2.降低動(dòng)作難度。
我看了書(shū)本上的動(dòng)作以后,我決定自己改動(dòng)作,并去掉變換動(dòng)作的環(huán)節(jié),因?yàn)槲矣X(jué)得孩子們第一次練習(xí),不需要那么多的內(nèi)容,只要孩子先掌握這些內(nèi)容,換動(dòng)作可以到下午的音樂(lè)游戲中進(jìn)行。我自己改編了幾個(gè)動(dòng)作,反復(fù)做了幾遍后,能跟上音樂(lè)節(jié)奏完整的一套下來(lái)很順手,就決定這樣教。
3.變換上課的角色。
剛開(kāi)始看碟片的時(shí)候,孩子們是目不轉(zhuǎn)睛,等到了我練習(xí)的時(shí)候,就有好動(dòng)的孩子要跳出來(lái)了,我一看,不行,馬上改變上課思路,我就說(shuō)成自己是師傅,我要選功夫練得到家的孩子做我的徒弟,孩子們看我演習(xí)一套動(dòng)作很有架勢(shì)后,聽(tīng)我口氣還嚴(yán)肅,所以好動(dòng)的孩子立馬就收住了,個(gè)別還在動(dòng)的,我就馬上表?yè)P(yáng)幾個(gè)能干的孩子,告訴大家我決定收誰(shuí)做徒弟,這下一來(lái),所有的孩子都打足了精神,連幾個(gè)嗲嗲的女生也開(kāi)始了她們的花拳繡腿,音樂(lè)一放,還真有少林寺的味道,我心中暗喜。
4.時(shí)間把握恰到好處。
時(shí)間把握不準(zhǔn)一直是我上課的一大弱點(diǎn),這次的課堂正好把握準(zhǔn)了,回顧一下,還真的是自己課前的充分準(zhǔn)備和課中的靈活機(jī)智讓自己體驗(yàn)了一回成功。
結(jié)合這堂課,我反思本周的其他活動(dòng),上的比較失敗是健康活動(dòng),我總結(jié)了一下原因,就是有的地方做得不到位,上隨堂課也要像公開(kāi)課那么精心準(zhǔn)備,下足功夫,就能相應(yīng)地提高自己的教學(xué)水平,也能保證讓孩子在每堂課上獲得一定的信息量。這是我要督促自己去實(shí)行的。
音樂(lè)課后反思9
本次音樂(lè)活動(dòng)——《小老鼠和大懶貓》音樂(lè)選自海頓的第94交響曲片段,音樂(lè)有較明顯的強(qiáng)度與力度變化?紤]到小班幼兒的年齡特點(diǎn),我在活動(dòng)中結(jié)合故事、課件、游戲等形式幫助幼兒理解音樂(lè)的強(qiáng)度、力度的'變化,并引導(dǎo)孩子用身體動(dòng)作的幅度力度的變化來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲力度的變化。孩子在扮演小老鼠走路的時(shí)候,能分辨出音樂(lè)的輕重,根據(jù)輕重聲音,他們一步一步有節(jié)奏地走,也給這個(gè)音樂(lè)很好的表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)本次的欣賞活動(dòng)初步提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。
在本次教學(xué)活動(dòng)中,我也存在著許多的不足。《驚愕交響曲》中的“驚愕”,我可以在剛開(kāi)始引出的時(shí)候,鋪墊詞語(yǔ)“驚愕”;雖說(shuō)有圖譜的出示幫助幼兒理解整段音樂(lè)的結(jié)構(gòu),但是總體來(lái)說(shuō)圖譜的利用還是不夠,可以與音樂(lè)配合;吃餅干的環(huán)節(jié)可以省略,用動(dòng)作代替;在胸飾的擺放方面也需要我再仔細(xì)考慮,我是不是可以事先在教室里貼好或者貼在黑板上,讓幼兒自己來(lái)撕取,這樣一來(lái)也減少了幼兒注意力的分散。
整個(gè)活動(dòng),幼兒的參與性很高,興趣也很濃,我可以在以后的藝術(shù)教學(xué)中,多多開(kāi)展此類(lèi)的音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)。
音樂(lè)課后反思10
這是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽(tīng)到音樂(lè)臉上馬上就洋溢著活潑的神情……
這首歌的教學(xué)相對(duì)比較容易,孩子們接受的很快。
這首歌的重點(diǎn)是要讓學(xué)生像講故事一樣,把歌曲生動(dòng)的唱出來(lái)。
所以我用講故事來(lái)作為本課的導(dǎo)入,先讓學(xué)生聽(tīng)蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)之間發(fā)生什么故事,再由一個(gè)學(xué)生生動(dòng)的.把故事講出來(lái),以此來(lái)激發(fā)其他學(xué)生的想象力。
在學(xué)唱的部分,唱會(huì)不難,就是有幾個(gè)字“萄、鸝”,最后一句的“要、我”偶爾唱不準(zhǔn),還有第二段的歌詞不容易記牢,其他就沒(méi)有什么大問(wèn)題,只是在情緒的把握上,學(xué)生表現(xiàn)力部夠,歌曲演唱的有些呆板,我就采用了,師生互動(dòng)分別扮演蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的角色,一遍一遍的表演唱,效果很好。后來(lái)在學(xué)生單獨(dú)上臺(tái)表演的部分,學(xué)生也能發(fā)自?xún)?nèi)心的加上動(dòng)作表演,非常生動(dòng)、形象。
在最后我還在歌曲中加入了三條節(jié)奏,讓學(xué)生模打,他們模打的成績(jī)只能給70分,但學(xué)生的興致很高,他們很喜歡這三天加入的節(jié)奏,我想,以后還可以經(jīng)常嘗試在歌曲中加入創(chuàng)編節(jié)奏,他們一定會(huì)越打越棒的!
音樂(lè)課后反思11
隨著新課程改革的深入進(jìn)行和素質(zhì)教育的發(fā)展,音樂(lè)教育的地位得到了逐步提升。音樂(lè)教學(xué)是讓中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)壓力重得以放松的重要課程,有利于減緩學(xué)生的心理壓力,提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。對(duì)話式教學(xué)成為適合中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方法。如何更好地在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話教學(xué),成為值得廣大教育工作者思考的問(wèn)題。
一、耐心傾聽(tīng),平等交流
對(duì)話式教學(xué)的展開(kāi)是建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上的,這就要求教師具備傾聽(tīng)意識(shí)。教師在和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話時(shí),需要平等的對(duì)待每一位學(xué)生,耐心聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn),同時(shí)也要注意對(duì)不同的學(xué)生有不同的交流方式,對(duì)待一些較內(nèi)向的同學(xué)要以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主,而一些特別活躍的同學(xué)要注意對(duì)其進(jìn)行合理的“打壓”,以保證課程能夠順利進(jìn)行。特別是在中學(xué)音樂(lè)課堂上,學(xué)生心理發(fā)育已經(jīng)日趨成熟,教師要學(xué)會(huì)將自己融入到學(xué)生群體之中,這樣才能讓學(xué)生更喜歡教師,更容易接受教師的教學(xué)理念,也能幫助教師更好地了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的感受,保證了學(xué)生在課堂上的主體地位,也讓學(xué)生體會(huì)到提問(wèn)教師的樂(lè)趣。教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,才能得到學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂最真實(shí)的想法,了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,并且能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我意識(shí)的表達(dá),從而為音樂(lè)課的順利進(jìn)行提供良好的氛圍。教師在傾聽(tīng)的過(guò)程中還要注意自己處于平等交流中的引導(dǎo)地位,要起到引導(dǎo)與把握方向的作用,把每位學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體,用心體會(huì)他們的思想情感,注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘出教材背后更值得思考的內(nèi)容。例如《捷克的原野和森林》一課,這部音樂(lè)作品處于《音響塑成的民族意識(shí)》這一單元,是一部能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感的,具有教育意義的音樂(lè)作品。教師需要在上課之前做好充足的準(zhǔn)備,對(duì)這部音樂(lè)作品做好深入了解,在上課過(guò)程中通過(guò)交流對(duì)話的形式,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)這部音樂(lè)作品的感受,解答學(xué)生在欣賞過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師要利用好每一部音樂(lè)作品,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種美的享受,并感受作品中充斥的對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,從而為這一學(xué)年的音樂(lè)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)預(yù)習(xí),積極交流
在中學(xué)音樂(lè)課堂上使用對(duì)話式教學(xué),就需要師生之間進(jìn)行共同的交流才能實(shí)現(xiàn),是需要教師和學(xué)生共同努力才能實(shí)現(xiàn)的學(xué)生在正式上課之前進(jìn)行自學(xué),帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,是進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求教師應(yīng)該在開(kāi)課之前做好前期準(zhǔn)備工作,激勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。教師可以選擇在上課的最后幾分鐘將下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單布置給學(xué)生,讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)有很多方法,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)作背景的查閱,了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作者在創(chuàng)作時(shí)的心情,使學(xué)生通過(guò)自學(xué)對(duì)將要學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品有初步的了解。教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題查找資料,并在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解。在查閱資料的過(guò)程中,學(xué)生也會(huì)有各種各樣的問(wèn)題產(chǎn)生,這樣就可以帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流。特別是一些較復(fù)雜的器樂(lè)欣賞課,教師必須要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作的布置,才能保證在課上欣賞時(shí)學(xué)生有話可說(shuō),也能夠使課堂節(jié)奏更緊湊。中學(xué)生已經(jīng)具備比較強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力,在音樂(lè)課堂上安排中學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),能夠?yàn)樗麄兏邏毫Φ闹袑W(xué)生活提供一些休閑的余地,并且使他們感受到參與音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣,并加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。例如在學(xué)習(xí)《懂你》一課時(shí),教師要為下一節(jié)課的《好漢歌》做好準(zhǔn)備。這一單元為《流行風(fēng)》,《好漢歌》也是學(xué)生比較熟悉的作品。因此對(duì)這一課采用對(duì)話式教學(xué)比較適合。教師可以安排學(xué)生查閱《好漢歌》的相關(guān)資料,讓學(xué)生提出自己對(duì)《好漢歌》的理解,并帶到課堂上與大家進(jìn)行交流,這樣讓整個(gè)課堂氛圍更加活躍,也使得教師可以更輕松的完成本節(jié)課的'教學(xué)。如果課堂時(shí)間允許,教師還可以提前安排學(xué)生對(duì)《水滸傳》的內(nèi)容進(jìn)行了解,從而將《好漢歌》融入到電視劇當(dāng)時(shí)的環(huán)境之中進(jìn)行理解,讓學(xué)生更好的感受何為好漢,感受流行音樂(lè)的特點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)情景,和諧對(duì)話
在教師樂(lè)意去傾聽(tīng)學(xué)生,并讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)做到有話可說(shuō)之后,還需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的對(duì)話環(huán)境,讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn),為學(xué)生在課堂上與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流創(chuàng)造條件。特別是中學(xué)生已經(jīng)具備比較健全的人格,特別需要教師對(duì)其予以尊重和積極的引導(dǎo),才能讓其樂(lè)意走進(jìn)音樂(lè)課堂。首先教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以進(jìn)行對(duì)話的物理環(huán)境。比如打亂學(xué)生的座位順序,讓學(xué)生分組坐在一起,或者像在劇院欣賞音樂(lè)作品那樣為學(xué)生安排觀眾席的坐法。這樣打破了傳統(tǒng)的學(xué)生座位,方便了學(xué)生之間進(jìn)行討論,讓學(xué)生感受到更為輕松的課堂氛圍,拉近了師生之間的距離,讓學(xué)生更樂(lè)于在課堂上與他人進(jìn)行對(duì)話。其次,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),從自身做起為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的課堂感受。教師在課堂上的態(tài)度需要親近友善,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要積極解答,當(dāng)學(xué)生做出一個(gè)較合理的答案時(shí)要予以肯定,即便學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了也要注意不能態(tài)度強(qiáng)硬的對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。教師在音樂(lè)課堂上對(duì)自己的定位應(yīng)該是學(xué)生的伙伴,是對(duì)學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力的引導(dǎo)者,要充分對(duì)學(xué)生予以支持和肯定,使學(xué)生感受到教師對(duì)其的重視與尊重,這樣才能讓學(xué)生樂(lè)于在課堂上發(fā)言,并能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。例如《廣陵散》這一欣賞課,其時(shí)代背景距離現(xiàn)代學(xué)生的生活背景比較遙遠(yuǎn),學(xué)生在進(jìn)行鑒賞時(shí)會(huì)有一定的困難。此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),讓他們樂(lè)于在課堂上針對(duì)《廣陵散》提出自己的問(wèn)題。此時(shí)要注意,由于學(xué)生對(duì)于古琴曲無(wú)法像流行歌曲那樣喜愛(ài)以及更好地理解,針對(duì)其提出的問(wèn)題可能會(huì)缺少價(jià)值。教師對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題要予以欣賞,尊重學(xué)生在思考之后提出的疑問(wèn),并帶領(lǐng)全班同學(xué)共同討論,一起來(lái)幫助提問(wèn)同學(xué)進(jìn)行解答。教師要滿(mǎn)足學(xué)生充滿(mǎn)好奇心的提問(wèn)。這樣才能讓學(xué)生更好地感受到《廣陵散》中充斥的殺伐之氣,感受古代被壓迫者反抗暴君統(tǒng)治的抗?fàn)幘瘛?/p>
綜上所述,音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越得到廣大師生及家長(zhǎng)的重視,這就要求教師需要在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)自身的傾聽(tīng)意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對(duì)話情景,通過(guò)各種手段來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行交流,同時(shí)也需要學(xué)生協(xié)助教師,待著問(wèn)題進(jìn)入課堂。從而使對(duì)話式教學(xué)在音樂(lè)課堂上得到合理的利用,提升中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),減緩其緊張的學(xué)習(xí)壓力,讓中學(xué)生在一種相對(duì)輕松和諧的心理狀態(tài)下完成整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。
音樂(lè)課后反思12
《小馬》是一首C調(diào)的2拍子,很有輕快節(jié)奏感的歌曲,描寫(xiě)的是一匹小馬跟著爸爸媽媽外出玩耍的情景。執(zhí)教過(guò)這堂課以后,我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然很喜歡這首歌曲,也能很快的學(xué)會(huì),但是我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诔倪^(guò)程中,只顧嘴巴兒忘了身體力行,可能是我在教學(xué)過(guò)程中疏忽了某個(gè)環(huán)節(jié),以至于出現(xiàn)這樣的情況。
下面我對(duì)自己的出現(xiàn)的幾點(diǎn)不足做簡(jiǎn)單的分析:
一、提問(wèn)引導(dǎo)
這個(gè)環(huán)節(jié)一直是我的一個(gè)薄弱點(diǎn),我常常在提問(wèn)環(huán)節(jié)出狀況,要么是問(wèn)的不到位,要么就是提問(wèn)不關(guān)鍵,這種情況的出現(xiàn)常會(huì)致使自己的教學(xué)出現(xiàn)孩子不能明白老師問(wèn)的是什么,或者是不知道自己要回答什么。以后針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí),不僅是音樂(lè)課,其他課的提問(wèn)同樣重要。
二、歌詞學(xué)念
每次學(xué)唱歌曲的時(shí)候,我總會(huì)忽視學(xué)念歌詞這個(gè)部分,直接跳過(guò)讓孩子學(xué)唱。可后來(lái)事實(shí)證明,這個(gè)步驟非常關(guān)鍵,如果沒(méi)有這個(gè)步驟,當(dāng)孩子學(xué)會(huì)之后大家齊唱時(shí),常會(huì)碰到某個(gè)部分的詞唱的.含糊不清,可能連孩子們也不知這里是唱什么,只是用一個(gè)含糊的音代替。一直這么下去,孩子們每當(dāng)唱這首歌曲時(shí)都會(huì)在這個(gè)不清楚的地方疙瘩,成為一種習(xí)慣性,這樣對(duì)于學(xué)習(xí)歌曲很不好。
我在教學(xué)時(shí),先前是忘了讓孩子們先念再學(xué)唱,由于歌曲比較吸引小朋友,所以第一次效果出來(lái)還算可以,就是在部分地方有不清楚的現(xiàn)象。于是我趕緊補(bǔ)上漏洞,讓孩子們學(xué)第一段時(shí)就先念一遍,清楚的讓孩子們知道每個(gè)地方講的是什么,最后效果還是很不錯(cuò)的。
三、動(dòng)作學(xué)習(xí)
在歌曲后面還有配套動(dòng)作,這給我節(jié)省了很多創(chuàng)造的時(shí)間,而我發(fā)現(xiàn)這套動(dòng)作在孩子們歌唱時(shí)是屬于安靜的運(yùn)動(dòng),基本上是在座位上就可以進(jìn)行,而且小朋友對(duì)于手指上的小動(dòng)作反映不是很靈敏,有些孩子做的動(dòng)作比較奇怪,但是我看的出來(lái)大家都努力學(xué)習(xí)了。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)讓孩子們學(xué)習(xí)了這套動(dòng)作,算是給孩子們一次手指鍛煉,課外我在復(fù)習(xí)時(shí),又帶上了一些跑跑跳跳的動(dòng)作,孩子們唱的帶勁多了,可能我班孩子在學(xué)習(xí)這類(lèi)歌曲時(shí)比較喜歡活潑點(diǎn)的。
不管是簡(jiǎn)單的歌曲還是復(fù)雜的歌曲,對(duì)于音樂(lè)教學(xué)都有一套模式,自己在教學(xué)中要逐步的去摸索,并堅(jiān)持走這樣的步驟,相信自己會(huì)有更好的教學(xué)成果,今后在音樂(lè)教學(xué)上就更上一層樓了。
音樂(lè)課后反思13
在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、重視音樂(lè)實(shí)踐和鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”等理念指導(dǎo)下上了這么一堂欣賞課,我感受頗深,有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也有一些不足和需要仔細(xì)推敲的地方:
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡,一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè),那么就需要音樂(lè)教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引,因此在教學(xué)中,教師應(yīng)幫助他們處理好聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)想的關(guān)系,讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)想象的翅膀,從而豐富和發(fā)展他們的音樂(lè)感受力和想象力。利用多媒體教學(xué)能較好的解決這個(gè)問(wèn)題,但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂(lè),不會(huì)被圖片或動(dòng)畫(huà)所取代,就需要教師把握一個(gè)度,因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都必須是為音樂(lè)服務(wù)的。
以上是我上課的一點(diǎn)感受與心得,很多想法欠成熟,希望各位同行批評(píng)指正,共同探究,共同進(jìn)步!
根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,在教學(xué)過(guò)程中教師要以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,鼓勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。通過(guò)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到讓學(xué)生能夠自主參與音樂(lè)活動(dòng)的目的。
欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中占有十分重要的地位。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。在這一點(diǎn)上教師如何選擇教學(xué)方法非常重要。本課教學(xué)中教師將整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分段感受理解音樂(lè)所表現(xiàn)的情境,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的參與表現(xiàn)形式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)情感。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中劉老師創(chuàng)設(shè)情境,從興趣引入,運(yùn)用了視覺(jué)圖像法。
少數(shù)民族的風(fēng)土人情對(duì)我們漢族的孩子來(lái)說(shuō)了解得不多。為了使學(xué)生們更直接的了解到我國(guó)蒙古族人的生活習(xí)慣,合理運(yùn)用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫(huà)面,配合優(yōu)美的內(nèi)蒙古《賽馬》,視聽(tīng)結(jié)合,避免了枯燥的說(shuō)教,使本來(lái)抽象的內(nèi)容變得具體形象化,并很自然地集中了學(xué)生的注意力,將學(xué)生引入到美麗的大草原的情境中。
在分段欣賞環(huán)節(jié)中通過(guò)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)。赫冬陽(yáng)同學(xué)用二胡演奏了《賽馬》。這首曲子是黃海懷作曲的。樂(lè)曲描寫(xiě)內(nèi)蒙古人民在節(jié)日賽馬的熱烈景象。結(jié)構(gòu)是常見(jiàn)的有再現(xiàn)的單三段體。第一段音樂(lè)性格熱烈奔放,以堅(jiān)定有力的強(qiáng)音和急促的音型寬緊相間,刻畫(huà)賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰景象。樂(lè)曲的第二段,曲調(diào)興奮昂揚(yáng),抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日里的歡樂(lè)之情。其中前半部分節(jié)奏輕快活潑,音樂(lè)富有動(dòng)力;后半部分由伴奏演奏主題旋律,而二胡巧妙用食指撥動(dòng)內(nèi)弦,奏出跳躍的分解和弦,兩者生動(dòng)的'結(jié)合,妙趣橫生。尾部做了擴(kuò)充形成高潮后,以漸慢速度引出二胡的華彩樂(lè)段。最后,再現(xiàn)第一主題,熱烈歡騰的賽馬景象重現(xiàn)在聽(tīng)眾眼前。如此一來(lái),課堂氣氛活躍了,學(xué)生興趣高漲,而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
對(duì)于樂(lè)曲第二部分的主旋律,老師主要引導(dǎo)學(xué)生隨琴、隨樂(lè)曲哼唱和模仿二胡的演奏來(lái)加深印象、表現(xiàn)音樂(lè)。最后,采用分組表演的方法,分別讓不同的學(xué)生表演不同的段落,再進(jìn)行集體參與活動(dòng),使欣賞、演奏和表演達(dá)到和諧一致,讓學(xué)生有更大的空間能充分自主地表現(xiàn)音樂(lè)。
在樂(lè)段分析處理中拓展學(xué)生的想象空間,發(fā)展學(xué)生的求異思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與聽(tīng)辨能力。
音樂(lè)課后反思14
一節(jié)好的音樂(lè)課離不開(kāi)教師的文化水平、業(yè)務(wù)能力以及師生的共同參與;離不開(kāi)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮;更離不開(kāi)教師與學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。筆者發(fā)現(xiàn)成功教師在課堂教學(xué)中特別重視良好心境所起的作用,因此我認(rèn)為,良好的心境是教師課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。
l.什么是良好的心境
心境是一種微弱而持久的情感狀態(tài),也就是我們常說(shuō)的心情。它一經(jīng)產(chǎn)生,就會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),使人的.生活都染上某種感情色彩。教師懷著平靜、愉快的心境與學(xué)生相處,不僅學(xué)生受益,而且也給教師本人帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣和特有的幸福感。
2.良好的心境對(duì)生活、工作、學(xué)習(xí)的影響
心境有積極和消極之分。積極的心境使人朝氣蓬勃,頭腦清晰,求知欲旺盛,因而可以提高工作、學(xué)習(xí)效率并帶來(lái)愉快的人際氛圍;而消極的心境則使人消沉且處于一種被動(dòng)的抑郁寡歡的狀態(tài),因而常給工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)負(fù)面的影響。
3.保持良好心境的重要性
既然教師職業(yè)要求我們提高心境,那么我們就要重視良好心境在課堂教學(xué)上的運(yùn)用。因?yàn)槲覀儾粌H要將知識(shí)傳授給學(xué)生,而且還要將自己的志趣、才能、性格、情感、意志、心境潛移默化地影響和教育學(xué)生。因此,作為一名音樂(lè)教師更應(yīng)引起注意。
音樂(lè)課后反思15
這次音樂(lè)活動(dòng),教師能從幼兒感興趣的事物入手,從孩子的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選擇孩子熟悉的汽車(chē)開(kāi)展活動(dòng)。各種新奇有趣的“怪汽車(chē)”深深地吸引了孩子,激發(fā)起他們參與和探索的熱情。整個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在音樂(lè)和游戲中融合于故事情景,符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)?傮w說(shuō)來(lái)有一下幾個(gè)體會(huì):
1、層次分明,逐步遞進(jìn)
本次活動(dòng)一共有兩個(gè)目標(biāo),第一個(gè)是在有趣的故事情境中,用短句說(shuō)說(shuō)、唱唱變出的《怪汽車(chē)》。第二個(gè)是知道汽車(chē)的主要特征,體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié),教師用已有經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)孩子們感受音樂(lè),引出故事。接著用故事的形式引出話題,激發(fā)了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。然后,利用情景結(jié)合動(dòng)物圖片,學(xué)習(xí)歌曲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,用遞進(jìn)式的提問(wèn),幫助孩子們記住歌詞。同時(shí)通過(guò)動(dòng)作的.模仿,使孩子們理解不同的汽車(chē)部位。動(dòng)作與歌曲結(jié)合把課堂氣氛活躍起來(lái),也滿(mǎn)足小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)。此次活動(dòng)從過(guò)程的設(shè)計(jì)看,教師都能緊緊圍繞目標(biāo),創(chuàng)設(shè)有趣的情境,一環(huán)扣一環(huán),自然展開(kāi),豐富的內(nèi)容貫穿整節(jié)課,從而激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,在唱唱、玩玩的過(guò)程中不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作和聲音進(jìn)行表述,這種寓教于樂(lè)的形式有助于孩子對(duì)知識(shí)的理解和掌握,較好地完成了教學(xué)內(nèi)容。
2、游戲主導(dǎo),音樂(lè)滲透
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),本次活動(dòng)用了有趣的多媒體動(dòng)畫(huà),這個(gè)很快就吸引了孩子們的注意力,將他們帶入一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事情境。用幫助小動(dòng)物想辦法,自己開(kāi)怪汽車(chē)等等情景,讓孩子一直參與其中。同時(shí)老師不斷的開(kāi)放性的提問(wèn),如“請(qǐng)你們幫小動(dòng)物們想想有什么運(yùn)水果的好辦法”,讓幼兒大膽想象,并用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法;顒(dòng)在歡快的音樂(lè)旋律中開(kāi)始,而歌曲《怪汽車(chē)》則作為載體,在活動(dòng)中反復(fù)出現(xiàn),以此引導(dǎo)幼兒大膽想象、編唱,調(diào)動(dòng)多種感官表現(xiàn)怪汽車(chē)。教師讓孩子在游戲情景中多聽(tīng)、多感受音樂(lè),在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲,這對(duì)學(xué)習(xí)歌曲是很有幫助的。感受旋律教師也采取了多種形式,如完整示范,聽(tīng)音樂(lè)示范等等,讓孩子們?cè)诟惺、思考、學(xué)習(xí)的過(guò)程中,漸漸將歌詞填進(jìn)樂(lè)曲中,嘗試演唱。
活動(dòng)不足的地方,就是教師課堂上的主導(dǎo)的比較多,在創(chuàng)編階段拓展不夠,如果能在仿編時(shí)教師示范把握好度,不能局限孩子們的思路,阻礙孩子們創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮,或許我們能看到更多的孩子達(dá)到哪種水平。我覺(jué)得可以再提供部分水果圖片,給予孩子們想象的支撐,或許孩子們的表達(dá)會(huì)更好。
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