【精品】生物與環(huán)境的反思
在社會一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎？下面是小編幫大家整理的生物與環(huán)境的反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生物與環(huán)境的反思1
上好本節(jié)課的關(guān)鍵有兩點。其一，要注意及時而客觀的學(xué)習(xí)及實驗評價；其二，必須要求學(xué)生盡力備好鼠婦，對于我這里的學(xué)生，捉鼠婦的好奇心有，但極少學(xué)生能捉夠10只以上，更多的是根本不知那里有，捉不到，一個班有時只有一兩個同學(xué)抓到三五只，效果很不理想。因此我改用了學(xué)生很容易準(zhǔn)備的材料——小鯪魚，這樣保證了每組都能參與。否則，巧婦難為無米之炊，一些同學(xué)就會對生物課有失落感，一節(jié)課盡是看別人學(xué)習(xí)探究，改材料后學(xué)生也很喜歡小鯪魚，很有成功感，氣氛熱情高漲，更自覺地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和提高生物學(xué)的興趣。
課前還讓學(xué)生把采集小鯪魚或買魚的過程用相機錄下來，讓學(xué)生體驗小鯪魚的生活環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗捉魚買魚的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣，事半功倍。生物學(xué)貼近人類的生產(chǎn)和生活，在學(xué)生知識儲備還不夠，還不具備完善的生物科學(xué)探究的技能時，要用實際生活中的事例，采用啟發(fā)式的'教學(xué)手段，循序漸進地逐步引導(dǎo)，漸出真知，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，以達到面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能解決實際生活中的一些問題。
生物與環(huán)境的反思2
在本節(jié)課中，始終貫竄以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。教學(xué)引入由學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會知識入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過圖片資料展示，充分調(diào)動學(xué)生的感官和思維活動，培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力。學(xué)生積極參與課堂活動，列舉大量有關(guān)的實例和各自收集的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力及語言表達能力。在探究實驗中，學(xué)生積極參與，主動思考，合作探究，動手動腦相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
營造良好的課堂氛圍，給學(xué)生一個充分展示自己的空間。在教師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生大膽想象，主動參與新知識的'學(xué)習(xí)和探索過程，通過學(xué)生間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，讓每一位同學(xué)都有參與學(xué)習(xí)的機會。通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
在對“生物適應(yīng)環(huán)境”的處理中，學(xué)生不僅例舉了生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)對環(huán)境的適應(yīng)，還例舉了生物的生理和行為對環(huán)境的適應(yīng)，體現(xiàn)了學(xué)生對知識的興趣和求知的欲望。這部分占用時間較多，后面的內(nèi)容處理起來較緊張。我采用代表發(fā)言和資料整理相結(jié)合，課后把整理的資料辦成“生物趣聞樂園”板報，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機會，達到較好的效果。
在進行知識的遷移和開拓創(chuàng)新的教學(xué)中，學(xué)生也會提供許多信息和資料，若把握不好，也會超時，并不能達到預(yù)期的目的。我讓學(xué)生結(jié)合生活實際，在全校搞一個“人與生物和諧共存”的倡議，這不僅鍛煉了他們的能力，也提高了他們的素質(zhì)。
生物與環(huán)境的反思3
本節(jié)課將第二章《生物圈是所有生物的家》中的第二節(jié)和第三節(jié)巧妙結(jié)合，學(xué)生很容易理解生物與環(huán)境（包括生物環(huán)境與非生物環(huán)境）是相互影響的這一教學(xué)重點。首先環(huán)境影響生物這個觀點是同學(xué)們在日常生活中就有所體會的，我在課程的開始先向同學(xué)們出示兔子在青草地當(dāng)中的圖片，然后提出一個非專業(yè)性的問題：兔子生活在草原上都要受到哪些因素的影響呢？同學(xué)們回答很踴躍“狼”“虎”“青草”“陽光”“水”等等，我把同學(xué)們的答案作了總結(jié)，像“狼”“虎”“青草”這些影響生物生活的生物稱之為生物因素；像“陽光”“水”這些影響生物生活的非生物稱之為非生物因素；生物因素與非生物因素統(tǒng)稱為環(huán)境。
“環(huán)境”是一個比較不容易解釋的概念，而且按照同學(xué)們之前的理解環(huán)境僅僅是空氣，水之類的'非生物因素而已。在這節(jié)課中我并沒有直接去解釋環(huán)境這一概念，而是將同學(xué)們觀察，思考的現(xiàn)象總結(jié)出什么是環(huán)境，這樣安排既有利于學(xué)生形成生物與環(huán)境是不可分割的這一生物學(xué)觀點又為第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的教學(xué)做了一個鋪墊。
了解了“環(huán)境”這一概念之后，再提出生物與環(huán)境之間是相互影響的，并且生物能夠適應(yīng)生存環(huán)境這兩個觀點同學(xué)們?nèi)菀捉邮芤怖斫獾挠猩疃取２⑶彝瑢W(xué)們能夠舉出一些很具體的生物與環(huán)境相適應(yīng)并互相影響的例子，比如“駱駝的睫毛比較長適合在沙漠中行走而不被風(fēng)沙迷住眼睛”“仙人掌的葉片退化成刺更有利于節(jié)約水分”等等。
通過課后練習(xí)的反饋來看，同學(xué)們對這堂課的掌握很好但是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該可以找到更加精彩的視頻作為這節(jié)課的總結(jié)讓他們能積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣和興趣。
生物與環(huán)境的反思4
教材分析
本課是在學(xué)生已經(jīng)對蚯蚓的身體特征有了一定的認(rèn)識和植物如何適應(yīng)生存環(huán)境的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“生命科學(xué)”中“生物與環(huán)境”這部分的一個重要內(nèi)容。為以后學(xué)習(xí)“生物的多樣性”提供知識的鋪墊。
在本課中，教材作出了這樣的安排，首先提出問題：植物生存需要一定的環(huán)境，動物也是這樣嗎？接著引導(dǎo)學(xué)生猜想蚯蚓喜歡生存的環(huán)境。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗驗證自己的想法，并指導(dǎo)學(xué)生做探究實驗，記錄觀察結(jié)果，根據(jù)記錄數(shù)據(jù)進行合理解釋，形成自己的觀點。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察其他動物及生存環(huán)境的圖片，討論動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的，并列舉其它事例。
學(xué)情分析
學(xué)生在三年級上冊《蚯蚓》一課中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)及對外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生對蚯蚓認(rèn)識的進一步延伸，是認(rèn)識動物選擇環(huán)境的一個知識突破點。同時學(xué)生對于科學(xué)實驗有著異乎尋常的熱情，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)合理的`實驗，教學(xué)的設(shè)計和課堂組織就至關(guān)重要。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
通過實驗，了解蚯蚓需要潮濕、黑暗的生活環(huán)境。并了解所有動物生活都
需要一定的環(huán)境條件，認(rèn)識環(huán)境對動物的重要性。
過程與方法
1、認(rèn)識并掌握對比實驗的方法。能夠利用對比實驗來研究蚯蚓對環(huán)境的選
擇，并把這一實驗方法用于以后的科學(xué)學(xué)習(xí)和研究中去。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗證——結(jié)論”的科學(xué)探究過程和“實驗——收集數(shù)據(jù)——合理解釋”的實驗過程，并培養(yǎng)科學(xué)探究的意識。
情感、態(tài)度、價值觀
體會自然事物是相互聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生愛護生命、善待生命的道德品質(zhì)。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點是：運用對比實驗研究、認(rèn)識蚯蚓需要的生活環(huán)境。
教學(xué)難點是：設(shè)計對比實驗并應(yīng)用對比實驗研究蚯蚓對環(huán)境進行選擇的過程。
生物與環(huán)境的反思5
核心提示：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中主要起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，在實際教學(xué)活動中卻常常沒......
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中主要起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，在實際教學(xué)活動中卻常常沒有意識到，有時我們的行為實際上是限制了學(xué)生。同樣是上這節(jié)課，探究實驗的每一個步驟，我們經(jīng)常是直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生按部就班來探究，在探究活動的整個過程中，學(xué)生在積極動手、動腦的同時，潛移默化地體驗了科學(xué)探究的一般過程，留給他們的課后探究問題也再一次激起學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。通過這次教學(xué)，我深有體會，在備課過程中，只有結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計出符合學(xué)生年齡思維特點和便于操作的教學(xué)方法、實驗方法才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
每次上課，每次都有一些缺憾，反思這堂課也有不足。比如在教學(xué)時間的安排上，課前我意識到一節(jié)課時間不夠用，卻沒有相應(yīng)的安排調(diào)課換成二節(jié)連堂課，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生獨立選擇并完成類似的另一個探究實驗。由于本課是本書安排的第一個探究活動，安排學(xué)生課堂上完成類似的另一個探究實驗有利于學(xué)生鞏固對探究的一般過程的理解，同時，這也是課堂反饋的一個極好形式。利用學(xué)生捕捉鼠婦的體驗，從生活經(jīng)驗出發(fā)，加強了實踐經(jīng)驗與書本知識的聯(lián)系，變“書中學(xué)”為“做中學(xué)”，拓寬了通往生活的'路徑，搭建了經(jīng)驗共享的平臺，在步步探究中展現(xiàn)了獲得結(jié)論的過程。在教師相應(yīng)的引領(lǐng)下，學(xué)生們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)與探究、批判與質(zhì)疑、合作與交流、結(jié)論與提升的過程，因而他們始終都處在情感共鳴、意見交換、思想碰撞、經(jīng)驗共享的狀態(tài)中，實現(xiàn)了學(xué)生是知識的構(gòu)建者和“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的愿望，在積極參與中獲得生動活潑的主動發(fā)展。
這節(jié)課讓學(xué)生多舉生活中常見的實例，能很好的理解生物對環(huán)境的影響。并抓住機會對學(xué)生進行環(huán)保教育。
生物與環(huán)境的反思6
這節(jié)課的設(shè)計，采用微課教學(xué)的模式，本節(jié)教學(xué)的重點食物鏈，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)，在講授生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)環(huán)節(jié)播放微課視頻，教學(xué)效果好。用生活中的成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出生物界普遍存在的捕食關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫食物鏈。通過觀察與思考，分析食物鏈之間存在密切關(guān)系，這樣形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)。較好地突破了教學(xué)的難點。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中主要起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究。我們都知道在教學(xué)活動中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，在實際教學(xué)活動中卻常常沒有意識到，有時我們的行為實際上是限制了學(xué)生。這次上課，給學(xué)生充足的時間自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我只是起了一個積極的引導(dǎo)作用，在學(xué)生漏掉某些重要的注意事項時把需要交代的問題交代清楚以確保實驗的'準(zhǔn)確性。學(xué)生們在小組內(nèi)相互配合，密切合作，積極思考、提問、表達、動手，很好的完成了這個探究活動，并且在實驗后的分析處理數(shù)據(jù)的過程中也能靈活運用數(shù)學(xué)知識，表現(xiàn)出很好的實際應(yīng)用能力。在探究活動的整個過程中，學(xué)生在積極動手、動腦的同時，潛移默化地體驗了科學(xué)探究的一般過程，留給他們的課后探究問題也再一次激起學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。
通過這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，微視頻教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，對于生物學(xué)中重難點教學(xué)有很好的效果，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在今后的教學(xué)過程中，我會不斷開發(fā)新的微課視頻，在教學(xué)中靈活的運用。
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