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  • 教師評(píng)課稿

    時(shí)間:2023-06-22 15:16:19 教師 我要投稿

    教師評(píng)課稿(合集15篇)

      作為一位杰出的教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿,所謂評(píng)課,是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估,并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的教師評(píng)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

    教師評(píng)課稿(合集15篇)

    教師評(píng)課稿1

      本節(jié)公開(kāi)課非常成功,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí),從中吸取良好的教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點(diǎn)如下:

      教態(tài)自然,和氣悅?cè)。教師的姿態(tài)優(yōu)雅,會(huì)給以親切感,縮短了師生之間的距離,為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。

      使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,語(yǔ)言流暢,抑揚(yáng)頓挫,節(jié)奏性強(qiáng),能緊緊吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效果,無(wú)不規(guī)范的口語(yǔ),敘述得當(dāng)。

      實(shí)驗(yàn)演示得當(dāng),使教學(xué)直觀了當(dāng),具體形象,便于掌握知識(shí),記憶起來(lái)簡(jiǎn)便,使抽象的知識(shí)顯而易件,降低了知識(shí)的難度,變得淺而易懂。

      知識(shí)豐富,引用資料形象生動(dòng),富于哲理,對(duì)教材其到了良好的補(bǔ)充,相輔相承。 課堂調(diào)空能力強(qiáng),能靈活根據(jù)學(xué)生的回答正確引導(dǎo),并使用良好的激勵(lì)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生求知欲。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻,了解學(xué)生透徹,為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ),做到有的放矢。

      時(shí)間分配得當(dāng),祥略得當(dāng),重點(diǎn)突出,難v點(diǎn)攻破,對(duì)教材認(rèn)識(shí)深刻,對(duì)大綱吃偷。 板書(shū)有條理,規(guī)范漂亮,字跡工整,科學(xué)規(guī)范,重點(diǎn)突出,使學(xué)生一目了然,對(duì)節(jié)知識(shí)了如指掌。

      對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育恰到好處,以科學(xué)家沈括的'動(dòng)人事跡杰出貢獻(xiàn),鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘,為國(guó)爭(zhēng)光,為科學(xué)獻(xiàn)身,熱愛(ài)祖國(guó),激學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,努力學(xué)習(xí)。

      優(yōu)點(diǎn):

      1、學(xué)生的講解基本到位,學(xué)生能積極配合回答講課者的提問(wèn);

      2、及時(shí)以題目的形式對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行反饋;

      3、在老師指導(dǎo)下做好演示實(shí)驗(yàn)。

      4、能做到以學(xué)生為主體。

      不足:

      1、反饋題重?cái)?shù)量,但處理質(zhì)量不高;

      2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容;

      3、小組合作有待加強(qiáng),五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。

      建議:

      1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo),對(duì)較難的內(nèi)容如演示實(shí)驗(yàn),給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議;

      2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題,使之更有針對(duì)性;

      3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。

    教師評(píng)課稿2

      日前,下班級(jí)聽(tīng)了東老師的《巴爾扎克葬詞》、蔡老師的《我有一個(gè)夢(mèng)想》這兩節(jié)課,十分受益,很受啟發(fā),也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實(shí)的基本功。能夠這樣說(shuō),這是兩節(jié)異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在那里我只重點(diǎn)談?wù)劰残缘膯?wèn)題。

      一、教學(xué)亮點(diǎn)。

      這兩節(jié)課,每節(jié)課都有自己突出的一些亮點(diǎn),我僅從以下十方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

      1、從教態(tài)來(lái)觀:執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài),慷慨激昂的語(yǔ)勢(shì)給學(xué)生以振奮,像老師那不時(shí)寫(xiě)在臉上的笑意,又極具親和力,拉近了與學(xué)

      生間的距離,利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

      2、從情境創(chuàng)設(shè)看:這兩節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè),就應(yīng)說(shuō)是各具特色,如,東老師的激情創(chuàng)境,蔡老師的美圖美語(yǔ)創(chuàng)境,東老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等,既體現(xiàn)

      出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性,又反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)潛力。

      3、從學(xué)科特點(diǎn)觀:兩位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn),采用多種形式強(qiáng)化朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、賞析,凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文

      味。

      4、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀:執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā),立足教材,關(guān)注學(xué)生的`個(gè)體差異,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),既具體明確,具有針對(duì)性,又突出重、難點(diǎn),使

      得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)明晰且達(dá)成度高。

      5、從課程資源的開(kāi)發(fā)與利用觀:注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,這一點(diǎn)在兩位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn),如,蔡老師充分“多媒體”教學(xué),東老師充分發(fā)

      揮學(xué)生個(gè)性特征等都成為了可利用資源,體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。

      6、從問(wèn)題設(shè)計(jì)觀:一節(jié)課問(wèn)題設(shè)計(jì)得如何,必須程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這兩節(jié)課不難觀出,執(zhí)教者在問(wèn)題設(shè)計(jì)上都十分積極思,做到了植根文本,深挖開(kāi)去,又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),遷移拓展,有深度且環(huán)環(huán)相扣,如,蔡老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢(mèng)想?找出自己喜歡的有氣勢(shì)的段落談感受”、東老師的“葬詞、演講稿、散文的特點(diǎn)”等問(wèn)題設(shè)計(jì),在落實(shí)知

      識(shí)目標(biāo)、潛力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時(shí),均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。

      7、從學(xué)生活動(dòng)看:執(zhí)教者為學(xué)生帶給了充分的參與時(shí)間,參與熱情高,學(xué)

      生善傾聽(tīng),能合作,體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

      8、從課堂氛圍觀:課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)出一種

      平等、和諧的對(duì)話環(huán)境,體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。

      9、從學(xué)生潛力培養(yǎng)觀:執(zhí)教者都把學(xué)生的潛力培養(yǎng)作為重頭戲,以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái),東老師和蔡老師都讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié),關(guān)注

      了學(xué)生收集、整理信息潛力和自主學(xué)習(xí)潛力的養(yǎng)成。

      10、從預(yù)設(shè)與生成觀:體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點(diǎn),如,東老師漸行漸深的問(wèn)題預(yù)設(shè),蔡老師的針對(duì)問(wèn)題使用比喻句或其他語(yǔ)句、但不可使用口語(yǔ)的細(xì)節(jié)要求,均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想,實(shí)現(xiàn)了師生共同

      體會(huì)成功愉悅的深度生成。

      以上只是對(duì)三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點(diǎn)評(píng)。

      二、教學(xué)推薦。

      盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無(wú)香,或色彩艷麗,但也略有不足之處,就此提出

      幾點(diǎn)推薦。

      1、東老師注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生潛力培養(yǎng)的做法,十分值得提倡,

      期望能就此入行嘗試,使之作為一種常態(tài)化的行為實(shí)施于課堂教學(xué)中。

      2、蔡老師的課堂激情澎湃,很有感染力,但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛,使課堂氛

      圍再簡(jiǎn)單一些,這樣更利于目標(biāo)的達(dá)成。

      3、蔡老師的傳統(tǒng)課,很樸實(shí),十分有借鑒價(jià)值,但也要注重以下方面的處理:導(dǎo)語(yǔ)過(guò)長(zhǎng),再精煉些;放開(kāi)手,讓學(xué)生多思、多動(dòng);可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,

      既體現(xiàn)教學(xué)的直看性,又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,增大教學(xué)容量。

      4、注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性,充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維調(diào)控的作用。

      三、一點(diǎn)思索。

      新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂,我們?nèi)胄醒杏懻n的目的,主要就是要探索教學(xué)的有效性問(wèn)題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)(如,問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性,學(xué)習(xí)方式的有效性,板書(shū)的實(shí)用性,環(huán)節(jié)時(shí)間安排的合理性等)應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因?yàn)橹挥凶龅搅谁h(huán)節(jié)的有效,才能使教學(xué)到達(dá)真正的有效。

      相信大家會(huì)越走越好。

    教師評(píng)課稿3

      本學(xué)期,我園加大聽(tīng)評(píng)課力度,從聽(tīng)課的數(shù)量、質(zhì)量都做了進(jìn)一步的規(guī)定。這也給我們分管教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)提出了更高的要求,如何指導(dǎo)教師會(huì)聽(tīng)課、評(píng)好課,成為我們重點(diǎn)思考的問(wèn)題。聽(tīng)評(píng)課是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng),它需要以豐富的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ),也需要一定的藝術(shù)來(lái)調(diào)節(jié)。只有真正的讓聽(tīng)評(píng)課發(fā)揮好作用,才能有效地促進(jìn)教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

      1、制定聽(tīng)評(píng)課計(jì)劃

      學(xué)期初,我們就制定了聽(tīng)評(píng)課計(jì)劃。對(duì)一學(xué)期怎樣來(lái)聽(tīng)課,聽(tīng)哪些教師的課,用怎樣的手段提高教師聽(tīng)評(píng)課質(zhì)量都一一進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

      分類型聽(tīng)課,日常檢查型的.聽(tīng)課一月普遍聽(tīng)一輪(三位領(lǐng)導(dǎo)分工),重點(diǎn)檢查常規(guī)培養(yǎng)、執(zhí)行備課情況;評(píng)比型聽(tīng)課進(jìn)行一輪,以教師特長(zhǎng)領(lǐng)域展示為主;觀摩型聽(tīng)課,由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、主任進(jìn)班上課,骨干教師示范上課,組織教師觀摩;研討型聽(tīng)課,主要是通過(guò)教學(xué)評(píng)研、日;ヂ(tīng)的形式進(jìn)行。

      分層次聽(tīng)課,聽(tīng)新教師的課,規(guī)范上課程序,使其能上好常規(guī)課,參加區(qū)新苗賽爭(zhēng)取好的成績(jī);聽(tīng)骨干教師課,逐步跟蹤提高要求,使其能形成自己的教學(xué)風(fēng)格,上好示范課;聽(tīng)成長(zhǎng)教師的課,規(guī)范程序,突出亮點(diǎn),爭(zhēng)取能上優(yōu)質(zhì)課。

      對(duì)聽(tīng)評(píng)課數(shù)量做出規(guī)定。每學(xué)期不同人員的聽(tīng)課數(shù)量:園長(zhǎng)40節(jié),副園長(zhǎng)50節(jié),業(yè)務(wù)主任60節(jié),骨干教師30節(jié),教師20節(jié),教師分到各月完成,每月不少于4節(jié)。骨干教師和成長(zhǎng)教師聽(tīng)課后要及時(shí)進(jìn)行反饋,填寫(xiě)聽(tīng)課反饋表,由執(zhí)教教師簽字確認(rèn),確保聽(tīng)課數(shù)量與質(zhì)量。

      2、進(jìn)行各類相關(guān)培訓(xùn)

      首先要進(jìn)行聽(tīng)課培訓(xùn),如何聽(tīng)課,聽(tīng)課時(shí)怎樣看、怎樣記、思考什么,這需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。本周第一次教學(xué)評(píng)研活動(dòng)前,我就針對(duì)此問(wèn)題與大家進(jìn)行了探討。

      其次是評(píng)課培訓(xùn),評(píng)課時(shí)抓住什么來(lái)評(píng),運(yùn)用哪些教育理論作基礎(chǔ),怎樣透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)提高自己的評(píng)課水平,這都是要和老師們交流的問(wèn)題。

      再次是基于問(wèn)題的培訓(xùn),就教學(xué)中的某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。比如“教學(xué)中的有效提問(wèn)”、“教學(xué)具的使用是否為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)”、“教師的一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)反映了教師什么樣的觀點(diǎn)”、“教師的教學(xué)中哪些可稱之為特長(zhǎng)”等等。

      這些培訓(xùn)都要結(jié)合不同的教學(xué)實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析,我們可以是內(nèi)部的交流培訓(xùn),可以聘請(qǐng)外援進(jìn)行指導(dǎo)引領(lǐng),還可以走出去學(xué)習(xí)開(kāi)闊思路。

      總之,聽(tīng)評(píng)課是一門(mén)學(xué)問(wèn),是一門(mén)藝術(shù),需要有心的教育同行來(lái)感悟、體驗(yàn)。各單位的業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)起著舉足輕重的作用,只有她的理念先進(jìn),跟得上思路,教師才能用心去思考。抓好教師的聽(tīng)評(píng)課,讓其發(fā)揮最大的有效性,才能真正促進(jìn)教育教學(xué)水平的不斷提高。

    教師評(píng)課稿4

      1、評(píng)課內(nèi)容

      評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià),以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程各要素(幼兒教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的分析和評(píng)價(jià),即幼兒教師與學(xué)生的相互作用、幼兒教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等,包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評(píng)價(jià)幼兒教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何,其中最主要的是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效?茨繕(biāo)達(dá)成度的高低,即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能不能用自己的話對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。

      2、評(píng)課的功能

      評(píng)課的功能可概括為四方面:

      一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高;二是促使幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提高;三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高;四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化。

      3、評(píng)課的原則

     。1)實(shí)話實(shí)說(shuō)原則:評(píng)課對(duì)于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。評(píng)課人只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心,本著客觀公正、實(shí)事求是的精神。

      評(píng)課才有實(shí)在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況,所以實(shí)話實(shí)說(shuō)也要講究方法與策略,講究評(píng)課藝術(shù)。

     。2)“心理零距離”原則:評(píng)課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問(wèn)題,提出中肯的指導(dǎo)意見(jiàn)。

      特別要用誠(chéng)懇的態(tài)度,營(yíng)造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺(jué)善意,容易接受意見(jiàn)。

      這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué),提高其教學(xué)水準(zhǔn)。

      (3)突出重點(diǎn)原則:哪些地方需要改進(jìn),哪些地方很有特色,能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際,讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。

     。4)導(dǎo)向性(方向性)原則:要看課是否具有時(shí)代性,符合當(dāng)前形勢(shì)的要求。

     。5)科學(xué)性原則:一是教學(xué)內(nèi)容保持科學(xué)性;

      二是教學(xué)方法具有科學(xué)性。

     。6)整體性原則:任何一節(jié)課所要傳授的知識(shí),在知識(shí)整體結(jié)構(gòu)中只是一部分,究竟處在什么位置,應(yīng)清楚(注意前后知識(shí)的銜接,研究局部時(shí)要著眼于全局)。

      4、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)

      (1)教學(xué)目的(體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí))

      a、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。

      b、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng),抓住了關(guān)鍵,能以簡(jiǎn)駕繁,所教知識(shí)準(zhǔn)確。

      c、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng),貫穿教學(xué)過(guò)程始終。

     。2)教學(xué)程序(體現(xiàn)主體意識(shí))

      a、教學(xué)思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)密度合理。

      b、面向全體,體現(xiàn)差異,因材施教,全面提高幼兒素質(zhì)。

      c、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵。

      d、給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)參與,主動(dòng)發(fā)展。

      e、體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程,結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)。

      (3)教學(xué)方法(體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí))

      a、精講精練,體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)。

      b、教學(xué)方法靈活多樣,符合教材,幼兒和幼兒教師實(shí)際。

      c、教學(xué)信息多項(xiàng)交流,反饋及時(shí),矯正奏效。

      (4)教學(xué)基本功(體現(xiàn)技能意識(shí))

      a、用普通話教學(xué),語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象。

      b、教態(tài)親切、自然、端莊、大方。

      c、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

      d、調(diào)控課堂能力強(qiáng)。

     。5)教學(xué)效果(體現(xiàn)效率意識(shí))

      a、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,教學(xué)效果好。

      b、幼兒會(huì)學(xué),學(xué)習(xí)主動(dòng),課堂氣氛活躍。

      c、信息量適度,幼兒負(fù)擔(dān)合理,短時(shí)高效。

     。6)教學(xué)特色(體現(xiàn)特色意識(shí))

      a、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)。

      b、幼兒教師形成教學(xué)風(fēng)格。

      5、如何評(píng)課

     。1)評(píng)教學(xué)目標(biāo)

      教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制定和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以,分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

      首先,從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看,要看是否全面、具體、適宜。全面:指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度(情感態(tài)度、能力、知識(shí))來(lái)確定;具體:指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)(即在表述時(shí)可操作性明顯);適宜:指確定的教學(xué)目標(biāo),能以新綱要為指導(dǎo),符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn),且難易適度。

      其次,從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

     。2)評(píng)選材

      評(píng)析一節(jié)課的好與壞,不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),是否準(zhǔn)確、科學(xué),還要看幼兒教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng),對(duì)教材理解是否透徹,更要注意分析幼兒教師在教材處理和教法選擇上,是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。

      具體可以從以下幾點(diǎn)入手:

      選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。幼兒教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。(處理是指:對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí),重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序,選擇好合理的教學(xué)方法。)是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。

      (3)評(píng)教學(xué)程序

      看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。

      做事,要有思路,寫(xiě)文章要有思路,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),同樣要有思路,這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是幼兒教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過(guò)度,怎樣安排詳略,怎樣安排操作練習(xí)等。

      幼兒教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的,如:環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此,我們?cè)u(píng)教學(xué)過(guò)程,一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合不符合幼兒實(shí)際,激發(fā)興趣,滿足幼兒學(xué)習(xí)需要;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì),是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受;三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰,由易到難,由淺入深,層層遞進(jìn)(這也是最重要的一點(diǎn))。

      設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合。

      有時(shí),幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠,對(duì)孩子的了解不夠,或者教學(xué)思路不清楚,導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。

      看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理。

      看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等。

      看幼兒個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多,關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。

     。4)評(píng)教學(xué)方法和手段

      評(píng)析幼兒教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的'選擇和運(yùn)用,是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法,就是指幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中,為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是幼兒教師孤立的單一活動(dòng)方式,它包括幼兒教師“教學(xué)活動(dòng)方式”,還包括學(xué)生在幼兒教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段,包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

      看是不是量體裁衣,靈活運(yùn)用。

      我們知道,教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言,它總是因內(nèi)容,因?qū)W生,因幼兒教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用。

      看教學(xué)方法的多樣化。

      教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課,既看老師是否能夠面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看幼兒教師能否在教學(xué)方法多樣化上,下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機(jī)的生成。

      看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

      評(píng)析幼兒教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新,尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干幼兒教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。要看活動(dòng)上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看幼兒主體性的發(fā)揮,要看新的教學(xué)理念,要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和幼兒教師的人格魅力等?船F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

      (5)評(píng)師幼關(guān)系

      看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

      看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍,幼兒教師與幼兒的融入。(如:有的師幼關(guān)系非常融洽,有的幼兒教師則高高在上,特別是小班教學(xué)活動(dòng),更需要幼兒教師與幼兒之間這樣的親近感。)

     。6)評(píng)幼兒教師教學(xué)基本功

      看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。幼兒教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛(ài)幼兒,師生情感融洽。

      看語(yǔ)言:教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。首先,要準(zhǔn)確清楚,說(shuō)普通話,精確簡(jiǎn)煉,生動(dòng)形象,提問(wèn)有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。

      看操作:看幼兒教師運(yùn)用教具,多媒體操作熟練程度。

     。7)評(píng)教學(xué)特色(整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里)。

      總之,評(píng)價(jià)一節(jié)課,應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)看:既看幼兒教師是否善于引導(dǎo)。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境,是否組織幼兒開(kāi)展活動(dòng),是否留有靜思的空問(wèn)和時(shí)間,而不是看幼兒教師講得怎么樣?从變菏欠穹e極主動(dòng)?从變菏欠穹e極參與,參與面有多大,是否主動(dòng)探究、合作交流,是否敢于質(zhì)疑,提出有價(jià)值問(wèn)題,關(guān)鍵還要看幼兒學(xué)得怎么樣,得到多少,得到些什么,掌握了哪些學(xué)習(xí)方法。

      聽(tīng)課評(píng)課是一項(xiàng)重要的常規(guī)教研活動(dòng)。經(jīng)常開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),有利于對(duì)教學(xué)問(wèn)題準(zhǔn)確診斷、正確決策,有利于激勵(lì)幼兒教師優(yōu)化教學(xué)藝術(shù),促進(jìn)幼兒教師間相互學(xué)習(xí)、切磋技藝、交流經(jīng)驗(yàn),提高幼兒教師的教育教學(xué)水平,使幼兒的發(fā)展真正落到實(shí)處。

    教師評(píng)課稿5

      授課教師:

      xxx

      科目:

      xx

      聽(tīng)課時(shí)間:

      xx課時(shí)

      聽(tīng)課課題:

      xx

      聽(tīng)課地點(diǎn):

      xx班級(jí)

      聽(tīng)課記錄

      一、談話導(dǎo)入。

      “我”的一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫,得而復(fù)失,失而復(fù)得,這是怎樣一回事呢?請(qǐng)你用比較快的速度默讀課,想想課文講了一件什么事?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

      1、提示學(xué)生抓住“得而復(fù)失,失而復(fù)得”八個(gè)字,找相關(guān)的句子。

      學(xué)生回答后,投影出示句子:

      第一次“得”:“到了城里,我先到小男孩告訴我的那家大商店,找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái),毫不猶豫地用三塊錢(qián)買(mǎi)了一件,一出商店我就穿上了,心里充滿了自豪!

      “失”去運(yùn)動(dòng)衫:“我用這件運(yùn)動(dòng)衫再加上一元四角五分買(mǎi)下這雙鞋,能夠嗎?”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上,抱著鞋盒走出商店!

      第二次“得”:“他站起身,從枕頭下頭拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫!

      2.給文章劃分段落:(1-8)得到→(9-18)失去→(19-27)得到

      3.按照板書(shū)的提示,用你自我的話簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)課文的主要資料:(記敘“我”買(mǎi)一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫,但想到了鄰居老先生的一雙不能再補(bǔ)的破鞋,決定用運(yùn)動(dòng)衫去換上一雙新鞋送給老先生,最終老先生又送給“我”一件運(yùn)動(dòng)衫的事。)

      二、重點(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)和購(gòu)買(mǎi)的描述,想一想這樣寫(xiě)的好處?

      1、小組討論;

      2、全班交流:學(xué)生能夠從“情節(jié)完整性”的'角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處,也能夠從“表達(dá)心意、體現(xiàn)情誼”的角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生還可能從“標(biāo)價(jià)(4.5美元)與實(shí)付的錢(qián)(“三塊錢(qián)”加“一元四角五分”)的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長(zhǎng)腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買(mǎi)鞋關(guān)心老人的行為所感動(dòng),才會(huì)以4。45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫(xiě),更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情。

      三、說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的過(guò)程中,料到故事的結(jié)局了嗎?

      學(xué)生各抒己見(jiàn)。

      1、教師可啟發(fā)學(xué)生思考:當(dāng)“我”得知運(yùn)動(dòng)衫是老人用小狗換來(lái)的時(shí)候,又有何反應(yīng)?讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。(說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎樣想?)

      2、小結(jié):我們從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅僅產(chǎn)生新奇感,并且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。

      3、請(qǐng)你自我讀一讀令你感動(dòng)的句子,并說(shuō)一說(shuō)為什么?

      四、教師總結(jié)

      1、這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索,一明一暗!拔摇辟I(mǎi)運(yùn)動(dòng)衫、買(mǎi)鞋是明線,康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫是暗線,最終結(jié)尾時(shí)兩條線交織在一齊,構(gòu)成了出人意料的結(jié)局。

      2、你們說(shuō)說(shuō)這種表達(dá)方法有哪些好處呀?使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)出:出人意料的結(jié)局中不僅僅產(chǎn)生新奇感,并且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。

    教師評(píng)課稿6

      xxxx年9月28日下午,在江西南昌全國(guó)物理名師賽的課堂上,有幸聆聽(tīng)了東道主南昌三中丁曉雯老師《電容器的電容》一課,感受很深,收獲頗多。

      一、引題

      出示一個(gè)普通的大飲料瓶,里面裝了水,將瓶?jī)?nèi)與瓶外的兩根引線一碰看到火花聽(tīng)到聲音,告訴同學(xué),這里也同時(shí)裝了電,這就是電容器。

      評(píng)價(jià):引題直接、簡(jiǎn)單。

      自制萊頓瓶取材于生活中常見(jiàn)物體,實(shí)驗(yàn)效果明顯,易于引起學(xué)生興趣。

      二、電容器的結(jié)構(gòu)

      拆掉飲料瓶的包裝紙,展示瓶外包裹著一層錫箔紙。說(shuō)明:瓶?jī)?nèi)裝鹽水,兩個(gè)導(dǎo)體之間隔一層絕緣物質(zhì)(塑料瓶),這就是電容器的結(jié)構(gòu)。再展示一些大的自制的電容器(如約1m乘0。5m的大塊塑料板兩面貼鋁箔等)。

      評(píng)價(jià):用自制儀器展現(xiàn)電容器的結(jié)構(gòu),直觀、明了。

      三、電容器的充、放電

      第一步,用常規(guī)儀器,大的演示電表,接入電路中,觀察電容器的充放電過(guò)程,分析電流的變化規(guī)律,請(qǐng)學(xué)生用i—t圖象畫(huà)出來(lái)。

      第二步:用傳感器演示電容器的充放電過(guò)程,將電流和電壓隨時(shí)間的變化用電腦直觀顯示出來(lái),證實(shí)剛才同學(xué)所畫(huà)i—t圖像是否正確。

      同時(shí)提問(wèn):電量測(cè)不出來(lái)怎么辦?老師進(jìn)行提示:在得到的i—t圖中圖象的面積是什么含義?回憶v—t圖中圖象面積的意義,從而類比得出i—t圖象中的面積就表示電量。向?qū)W生提供提前打印好的'充放電時(shí)的i—t圖,請(qǐng)學(xué)生用“數(shù)格子”的方法,計(jì)算出充電電壓達(dá)到一半時(shí)及充滿時(shí)的電荷量。

      第三步:兩個(gè)不同的電容器進(jìn)行充放電,放在同一個(gè)圖中,非常明顯的觀察到電壓相同,但電流不同,所帶電荷量不同。

      評(píng)價(jià):用常規(guī)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,得出初步結(jié)論;再用傳感器進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得到精確實(shí)驗(yàn)圖像。兩種方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),使學(xué)生既能明白實(shí)驗(yàn)原理,又解決了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)無(wú)法取得的難題。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理,更是采用了微積分的思想,不要實(shí)際數(shù)據(jù),采用比例的方式,一樣可以巧妙的得出結(jié)論。

      將兩個(gè)不同電容的電容器的充放電過(guò)程放在同一個(gè)圖中,是本節(jié)課的亮點(diǎn)!思想非常巧妙。

      四、驗(yàn)證Q與U成正比

      三個(gè)相同的電容器并聯(lián)接入電路,每個(gè)支路都有開(kāi)關(guān)控制,先給一個(gè)電容器充電,測(cè)出其兩端電壓。斷開(kāi)電源,然后依次關(guān)閉另兩條支路的開(kāi)關(guān),用已充電的電容器給另兩個(gè)電容器充電,分別測(cè)量它們兩端的電壓,來(lái)驗(yàn)證電容器的Q與U成正比。

      評(píng)價(jià):等分法實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證Q與U成正比。非常巧妙的方法,而等分法也是物理學(xué)史上的重要方法,庫(kù)侖利用等分法在無(wú)法測(cè)量電荷量的情況下得到了庫(kù)侖定律。

      五、影響電容大小的因素

      用自制的大的平行板電容器,探討影響電容大小的因素。在平行板的內(nèi)壁貼上有機(jī)玻璃,將兩板貼緊改變正對(duì)面積,探究面積對(duì)C的影響。

      評(píng)價(jià):用放大的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生看得明明白白,效果非常明顯。在極板的內(nèi)壁貼上有機(jī)玻璃,巧妙地解決了改變正對(duì)面積時(shí)距離的控制問(wèn)題。

      總的感想:丁老師的課堂使人眼前一亮,給人驚艷之感。丁老師儀表端莊,聲音清亮,思維嚴(yán)密。帶領(lǐng)學(xué)生,也帶著聽(tīng)課的老師們一起,領(lǐng)略了物理的邏輯美、理性美。課堂上,丁老師抽絲剝繭,層層遞進(jìn),由淺入深,一步步清晰地認(rèn)識(shí)電容器的作用、結(jié)構(gòu),分析充放電規(guī)律,用到了微積分的方法,也用到了等分法的思想,使前后知識(shí)融會(huì)貫通,一氣呵成。教學(xué)中既有自制儀器的助陣,也有實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)儀器的應(yīng)用,當(dāng)然還有先進(jìn)儀器的大顯身手。

      稍嫌不足之處,就是由于時(shí)間的限制,課堂結(jié)束的有點(diǎn)匆忙。

    教師評(píng)課稿7

      尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛(ài)的老師們:

      大家下午好!

      身為青年教師在這里與大家分享自己的成長(zhǎng)感想和教學(xué)體會(huì),我感到十分的榮幸,也覺(jué)得非常緊張。由于自己自身能力和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)所限這些感想可能會(huì)很膚淺甚至很幼稚,還希望老師們能對(duì)不當(dāng)之處望給予批評(píng)指正。常常聽(tīng)到人們用“人類靈魂的工程師”、“精神雕塑家”、“手執(zhí)金鑰匙的人”等閃光的詞句來(lái)形容和贊譽(yù)教師,從小向往教師那超然物外的氣度與對(duì)講臺(tái)的深情向往,我也走上了三尺講臺(tái),想同學(xué)生一起找到那把“金鑰匙”。

      從進(jìn)入學(xué)校的那一天起,我便被校園里厚重的文化底蘊(yùn)和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍深深的包圍著,在“立德、博學(xué)、健身、務(wù)實(shí)”這一精神的感召下,促使我兢兢業(yè)業(yè),絲毫不敢懈怠,虛心向老教師學(xué)習(xí),研究教材,研究教法,研究學(xué)生,努力提高自己的教育教學(xué)水平。特別是學(xué)校刮起教改風(fēng)暴,給了我們年輕教師更大的施展空間。在此,我僅代表年輕的教師感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予了我們無(wú)私的關(guān)愛(ài)和幫助,在向老教師學(xué)習(xí)的同時(shí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,整合教育教學(xué)技巧,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,塑造自己的教學(xué)特色。

      回顧短短幾年的教學(xué)生活,特別是教改以來(lái)的教學(xué),我的感受匯成一句話,就是——因勢(shì)利導(dǎo),百川入海。

      每個(gè)學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始,如果是一眼清泉,那么,到了我們這里就形成了一條條小溪,俗話說(shuō),兵無(wú)常勢(shì)水無(wú)常形,作為教改的要求,更需要我們將一條條小溪變成一股股支流,那么在我看來(lái),讀懂這一條條小溪,就成為了教學(xué)的第一步。

      解讀學(xué)生我主要從以下幾個(gè)方面著手:

      1、關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生。

      “親其師,信其道”,在了解學(xué)生的基本情況下,從尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生著手,去感受他們的喜怒哀樂(lè),經(jīng)常去換位思考,從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題時(shí)時(shí)處處想著他們,關(guān)心他們,多走近他們聽(tīng)聽(tīng)他們內(nèi)心最真實(shí)的想法,多以朋友的身份和他們談心與交流,隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài),才能因勢(shì)利導(dǎo),將他們有機(jī)的結(jié)合起來(lái),更能了解每個(gè)小組的秉性,從而為高效的教學(xué)提供第一手資料。

      2、既注重個(gè)性,又注重整體

      每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,當(dāng)他們形成教學(xué)小組后,如江河匯聚,總有泥沙翻騰的時(shí)候,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間又會(huì)澄清下來(lái)。在初期,我既關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,又注重整體的維護(hù)。在磨合期,放手讓學(xué)生自己解決的問(wèn)題,只關(guān)注,不插手。用良好的行為習(xí)慣去引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生,每一個(gè)小組,用一段時(shí)間完成了從解讀學(xué)生到解讀小組,進(jìn)一步解讀了整個(gè)班級(jí)。為我下一步的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在了解“水勢(shì)”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)就很重要了,我主要做了這樣幾個(gè)方面的工作

      1、做好備課與課后反思,

      課改要求教師在課堂上講的時(shí)間很少,所以備課與反思是做好引導(dǎo)的兩個(gè)法寶,備課是了解學(xué)生的成果,而反思是上課實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),調(diào)整修改,從而更好的提升10分鐘的效率,使自己的引導(dǎo)更有針對(duì)性,方向更準(zhǔn)。這樣備課——上課——反思——再備課——再上課,循環(huán)往復(fù),螺旋上升,充實(shí)提高。

      2、重視作業(yè)的批改

      由于課堂上老師講述的減少,作業(yè)作為老師和學(xué)生交流的途徑尤為重要。作業(yè)是學(xué)生動(dòng)態(tài)的晴雨表,有時(shí)在作業(yè)本上寫(xiě)上一兩句表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的'話,看似一個(gè)小小的舉動(dòng),可以更好的引導(dǎo)學(xué)生。

      3、上課要充滿激情。

      泰戈?duì)栒f(shuō),“激情,是鼓滿船帆的風(fēng),沒(méi)有風(fēng),帆船就不能航行”。教師只有充滿激情,學(xué)生才會(huì)被感染。學(xué)生才會(huì)覺(jué)得自己的勞動(dòng)成果真的得到了老師的認(rèn)同,達(dá)到了師生共鳴的效果。學(xué)生在一種興奮愉悅且富有成就感的狀態(tài)下接受知識(shí),知識(shí)的火種才會(huì)被點(diǎn)燃。

      在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí),我更感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量,作為年輕教師集思廣益,及時(shí)向周圍的教師探討學(xué)習(xí),可以使我們收到事半功倍的效果,也能使我們形成引導(dǎo)的合力,從而享受水能載舟的樂(lè)趣,直掛云帆,百川入海。

      我的發(fā)言到此完畢,感謝大家的聆聽(tīng)!

    教師評(píng)課稿8

      黃老師在課堂教學(xué)中重視教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。教師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作,查找了許多資料,為學(xué)生的課堂討論做了準(zhǔn)備。同時(shí)也使學(xué)生獲得了書(shū)本以外的許多信息,從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

      黃老師在課堂教學(xué)中十分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變了以往教學(xué)過(guò)程中以教師講或所謂的引導(dǎo)為主的模式,教師在課堂上成為導(dǎo)演,搭建各種平臺(tái),還課堂時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂中充分地表演,全員參加,變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的體會(huì)。

      在課堂教學(xué)中,黃老師給學(xué)生積極參與的機(jī)會(huì),通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)他們的衣、食、行等方面的風(fēng)土人情。這比單純的老師教,學(xué)生聽(tīng)效果來(lái)的好,這樣使學(xué)生更容易接受。這也充分體現(xiàn)了老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人這一教學(xué)理念。

      湄公河平原的地理位置和自然環(huán)境,教師通過(guò)地圖為載體,讓學(xué)生讀圖獲取知識(shí),從而發(fā)展的學(xué)生的讀圖能力。自然景觀和生產(chǎn)景觀與生活景觀關(guān)系探究,教師在教學(xué)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的感覺(jué)體驗(yàn)、認(rèn)識(shí),參與教學(xué)過(guò)程,并結(jié)合小組合作討論活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),這就很好地體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

    教師評(píng)課稿9

      通過(guò)聽(tīng)我校骨干教師引領(lǐng)課,我感受頗深,受益匪淺。馬老師和張老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生的思維的活躍,更讓我在這兩堂課中,看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

      張老師的課《做一片美的葉子》教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相套,絲絲入扣。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,流暢。把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己在閱讀中思索,從而解答疑惑,讓他們充分體驗(yàn)閱讀與思考所帶來(lái)的成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

      馬老師在課堂上親切、自然,看似平淡的語(yǔ)言,卻引領(lǐng)著學(xué)生體會(huì)到秋天的美好。馬老師整堂課都表現(xiàn)十分溫和,始終面帶笑容,讓學(xué)生與老師之間有一種親和力。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的孩子,那么人自然要有感情,我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我也發(fā)現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生非常地愛(ài)護(hù),因?yàn)橹挥杏辛烁星榈慕虒W(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得精彩。

      新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的'總體目標(biāo)明確指出要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解的能力。”在小學(xué)階段,語(yǔ)文教學(xué)中最注重的就是閱讀,兩位老師都做到了這一點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)的進(jìn)行閱讀,默讀或充滿感情的朗讀。在這兩節(jié)課中,我發(fā)現(xiàn)閱讀所占的時(shí)間較多,這樣可以讓學(xué)生在閱讀中思考,在閱讀中理解課文所表達(dá)的感情。

      總得來(lái)說(shuō),這次的引領(lǐng)課,豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,既學(xué)到了他人的一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念,同時(shí),也認(rèn)識(shí)到了自己的一些不足,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。

    教師評(píng)課稿10

      孔老師執(zhí)教的公開(kāi)課《唯一的聽(tīng)眾》,給我印象深刻。她不但吃透了教材,而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,展示了語(yǔ)文教學(xué)的魅力。

      縱觀整節(jié)課,我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得借鑒:

      一、線索明朗,層層深入。

      孔老師這節(jié)課,教學(xué)流程簡(jiǎn)潔流暢,教學(xué)思路清晰。這篇文章有兩條線索:一是“我”的心理和行為的變化;二是老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)變化。通過(guò)這兩條線,表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中,孔老師緊緊圍繞這兩條主線組織教學(xué)。她先讓學(xué)生根據(jù)“課后導(dǎo)讀思考題”來(lái)自讀自悟,學(xué)生很快地理清“我”的心理變化過(guò)程:從“沮喪—自信——感激”;緊接著,孔老師緊扣老婦人的語(yǔ)言、神態(tài),讓學(xué)生進(jìn)行深入地品讀,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行感悟。線索明朗,層次井然,省時(shí)高效。

      二、以“讀”為主線,貫穿課堂。

      朗讀是感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的重要手段。整節(jié)課,學(xué)生的默讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀;老師的引導(dǎo)讀等多樣化的朗讀形式交替使用;學(xué)生在讀中思考,讀中感悟;受到情感的熏陶、思想的.啟迪、審美的享受;整節(jié)課,書(shū)聲瑯瑯。

      三、關(guān)注細(xì)節(jié),突破難點(diǎn)。這是本課的一大亮點(diǎn)。

      語(yǔ)文課是美的,這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。孔老師獨(dú)具匠心,以關(guān)鍵詞“平靜”為抓手,讓學(xué)生通過(guò)品讀“平靜地望著我”這三個(gè)句子,目的是讓學(xué)生知道:平靜的眼神包含著老教授的期待、關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、稱贊等等,這是老教授的良苦用心。不過(guò),我想如果能再花一點(diǎn)時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這三句話,學(xué)生的體會(huì)會(huì)更深切一些。

      總之,孔老師富有激情的教學(xué)語(yǔ)言,扎實(shí)有序的語(yǔ)言訓(xùn)練,為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)美的窗口,給我們以美的享受,希望她的課,能擁有越來(lái)越多的聽(tīng)

    教師評(píng)課稿11

      《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷,令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言,看似簡(jiǎn)單卻不簡(jiǎn)單的一堂課給我留下了深刻的印象。通過(guò)老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué),逐步落實(shí)目標(biāo),達(dá)到預(yù)期目的。其教學(xué)亮點(diǎn)有如下:

      一、主題意識(shí)強(qiáng),目標(biāo)明確

      這是一篇獨(dú)立閱讀課文,跟精讀文有所不一樣,只需簡(jiǎn)單地?cái),謝老師非常明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),那是要求學(xué)生自己讀懂課文。因此,一上課,她就定下了這樣的.閱讀提示:1······2······3······因此,在檢查生字時(shí),老師只需稍化一點(diǎn)時(shí)間就帶過(guò)去了。接著,為概括全文的主要內(nèi)容,老師抓住本篇文章的中心詞“欣賞、抱怨”先說(shuō)話訓(xùn)練,其實(shí)就是概括全文的主要內(nèi)容。然后就是要求學(xué)生用幾句簡(jiǎn)短的話來(lái)概括,為了訓(xùn)練的面更廣一些,她又出現(xiàn)了一些提示語(yǔ)來(lái)幫助每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)練說(shuō),降低了難度,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的匯報(bào),老師的板書(shū)也體現(xiàn)出來(lái)了文章的主要內(nèi)容。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,加深朗讀體驗(yàn)

      這是一篇獨(dú)立閱讀課文,為讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué),老師的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中,無(wú)時(shí)無(wú)刻把學(xué)生當(dāng)成了親臨現(xiàn)場(chǎng)的觀眾和鹿本身,如:“你看到了怎樣的鹿?”,“哪句話讓你感到危險(xiǎn)?”,變換角色朗讀等,都讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到自己就是鹿,仿佛就置身于當(dāng)時(shí)的情節(jié)中,喜鹿之所喜,憂鹿之所憂,急鹿之所急。加上老師適時(shí)的閱讀點(diǎn)撥,抓住本文幾句重點(diǎn)句的朗讀,強(qiáng)調(diào)幾個(gè)語(yǔ)氣詞的運(yùn)用,都是很好的朗讀體驗(yàn)的例子。

      三、捕捉空白,發(fā)展學(xué)生想象力

      雖然這是一篇獨(dú)立閱讀課文,但老師處處想到“教在學(xué)生思維未開(kāi)啟時(shí),點(diǎn)在學(xué)生難理解處”。本節(jié)課,老師抓住了“你看到了怎樣的小鹿?”,“用語(yǔ)氣詞說(shuō)一句話”以及“他嘆了口氣說(shuō):xx”想象小鹿的心理活動(dòng),讓小鹿鮮活地進(jìn)入每個(gè)讀者的內(nèi)心,進(jìn)一步感受它的內(nèi)心世界。

      四、注重學(xué)法,關(guān)注成長(zhǎng)。

      對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià),首先要看老師能否以學(xué)生為中心,學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué)。我認(rèn)為,老師的這節(jié)課,給我留下的是注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)的好課。如:當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí),老師能及時(shí)指出并鼓勵(lì)學(xué)生再思考,這樣,學(xué)生在出錯(cuò)時(shí)也不會(huì)擔(dān)心老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑了。

      從這一節(jié)課中,不難看出老師的心中把學(xué)生放在首位。只有老師心中有學(xué)生眼中有學(xué)生,才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)處處以學(xué)生為主體,以學(xué)生的全面發(fā)展為己任?此坪(jiǎn)單,其實(shí)不簡(jiǎn)單。

    教師評(píng)課稿12

      10月9日上午第一節(jié)聽(tīng)了新教師朱文靜老師的匯報(bào)課《誘人的瓜果》一課,記憶深刻。

      教學(xué)亮點(diǎn):教師教態(tài)自然、大方,課前準(zhǔn)備充分,整堂課內(nèi)容新穎,貼合學(xué)生的實(shí)際生活,學(xué)生積極性很高,課堂氛圍較活躍。

      不足及建議:教師在欣賞完水果圖片時(shí),直接進(jìn)入到新授,缺少揭示課題這個(gè)環(huán)節(jié),可以在欣賞水果圖片時(shí),說(shuō):“看到這些水果是不是很想吃很誘人。俊敝苯右稣n題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)誘人的瓜果,這樣一句話的銜接,就很自然的引出了課題。

      教師在接下來(lái)的新授環(huán)節(jié)中沒(méi)有抓住本課的重難點(diǎn),該講的沒(méi)講清楚,不該細(xì)講的用的'時(shí)間太多,導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,教師沒(méi)有時(shí)間示范了。

      教師在新授開(kāi)始講解水果的顏色時(shí),摳得太細(xì),用得時(shí)間過(guò)多。

      應(yīng)先總的講顏色,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水果的顏色。

      其次再講水果的形狀。

      顏色和形狀不要混在一起講。

      教師讓學(xué)生將所帶的水果擺在一起這個(gè)環(huán)節(jié)之后,應(yīng)強(qiáng)調(diào)一個(gè)重點(diǎn),也是本課的重點(diǎn):大小前后疏密關(guān)系。

      “如果后面的水果被前面的擋住了,該怎么辦?該怎么畫(huà)?”接下來(lái)教師應(yīng)在這之后進(jìn)行示范,示范時(shí)強(qiáng)調(diào)畫(huà)水果時(shí)大小前后疏密關(guān)系的處理方法,加上這個(gè)示范環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作有很大的幫助。

      最后教師在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí),沒(méi)有注意關(guān)注到全體學(xué)生,大部分學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)沒(méi)有抬頭看聽(tīng),這樣評(píng)價(jià)的效果就沒(méi)有達(dá)到。

      教師應(yīng)在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí),把音樂(lè)關(guān)掉,全體學(xué)生放下筆坐正認(rèn)真看聽(tīng),在全體學(xué)生注意力都集中的情況下,展示評(píng)價(jià)才有效果。

      整節(jié)課學(xué)生沒(méi)有紀(jì)律性,想說(shuō)就說(shuō),該安靜時(shí)也在說(shuō)話,整堂課亂哄哄的。

      這樣不僅影響整節(jié)課的進(jìn)度還影響聽(tīng)課的效果。

      教師還需在課堂記律上再加強(qiáng)管理。

      總體來(lái)說(shuō),兩位新教師課前準(zhǔn)備的都很充分,對(duì)學(xué)生熱情、對(duì)工作認(rèn)真,這是新教師身上的優(yōu)點(diǎn),這種優(yōu)點(diǎn)值得每一位老師學(xué)習(xí)!當(dāng)然新教師初來(lái)乍到,對(duì)教學(xué)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),上課環(huán)節(jié)有點(diǎn)銜接不上,抓不住重難點(diǎn),這些都很正常。

      希望她們今后的在課堂中反復(fù)實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取一年就能站穩(wěn)講臺(tái),三年成為優(yōu)秀教師。

    教師評(píng)課稿13

      學(xué)校工作以教學(xué)為中心,課堂教學(xué)是關(guān)鍵?此破匠#⒉黄匠5恼n堂教學(xué),蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出,在課堂教學(xué)中展開(kāi),又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以何種形式來(lái)組合,又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽(tīng)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。

      一、怎樣去聽(tīng)課,教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。

      (一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

      俗話說(shuō),留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西,就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心,聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課,應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容,把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下,看看課文寫(xiě)的是什么,是怎樣寫(xiě)的,有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn);同時(shí)自己設(shè)想一下,假如讓我教這樣的課文,準(zhǔn)備怎樣教法,以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備,匆忙走進(jìn)教室,懵里懵懂地聽(tīng),不理解教者的教學(xué)意圖,不熟悉教材,就不會(huì)有較大的收獲。

      教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作,對(duì)某些教學(xué)理論,學(xué)術(shù)研究知之甚少,因此去聽(tīng)較高一點(diǎn)的公開(kāi)課會(huì)有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動(dòng)之前,千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論,或向人求教,或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野,縮短與"學(xué)術(shù)"的差距,這樣去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì)收獲更大一些。

      (二)聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄

      教師聽(tīng)課要高度集中注意力,全身心的投入,還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽(tīng),還要看,要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情,記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

      教師要一邊聽(tīng)、一邊觀察思考。既要看教,皋要看學(xué),二者兼顧。看教者對(duì)教材的鉆研,重點(diǎn)的處理,難點(diǎn)的突破,教法學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué)基本功的展示?磳W(xué)生的學(xué),要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)習(xí)參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的,可以適當(dāng)有所側(cè)重,一般說(shuō)來(lái),對(duì)熟悉的教師,由于對(duì)其班級(jí)情況有所了解,可著重就其課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析;對(duì)一般的研究課,就著重看其在研究方向上的達(dá)成度;對(duì)于名家的課,宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程,也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。

      (三)聽(tīng)課后要思考和整理

      俗話說(shuō),思之,思之,鬼神通之。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影,應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多,或翻翻聽(tīng)課記錄,或與執(zhí)教者交談,或?qū)坠?jié)"互相牽連"的課作番比較,或?qū)懸黄?聽(tīng)課一得",或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。

      在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究,取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,不同的教師會(huì)有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較,研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處,并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,吸收他人有益經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí),聽(tīng)課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫,看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助。

      二、教師如何評(píng)課

      (一)、從教學(xué)目標(biāo)上分析

      目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因,目標(biāo)越具體明確,做事的自覺(jué)性和積極性越高,效率越高,反之亦然。

      教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

      首先,從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看,要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定;具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度。

      其次,從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

      (二)、從處理教材上做出分析

      評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí),既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。

      三、從教學(xué)程序上分析

      教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此,評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

      (一)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

      1.作要有思路,寫(xiě)文章要有思路,上課同樣要有思路,這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過(guò)渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。

      教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此,評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路,一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符不符合學(xué)生實(shí)際;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受;三是看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好,效率低,很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清,或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課,必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。

      (二)看課堂結(jié)構(gòu)安排

      教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì),反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同,也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。可見(jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,時(shí)間分配合理,密度適中,效率高。

      計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì),能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括:教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。

      1、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)?从袩o(wú)前松后緊(前面時(shí)間安排多,內(nèi)容松散,后面時(shí)間少,內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短,教學(xué)密度大,后面時(shí)間多,內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

      2、計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。

      3、計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多,學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。

      4、計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?磧(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多,差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。

      5、計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

      四、從教學(xué)方法和手段上分析

      評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的`總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式,它包括教師"教學(xué)活動(dòng)方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下""學(xué)"的方式,是"教"的方法與"學(xué)"的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

      (一)看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用

      我們知道,教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用。

      (二)看教學(xué)方法的多樣化

      教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。

      (三)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

      評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

      (四)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

      現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。"一支粉筆一本書(shū),一塊黑板,一張嘴"的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問(wèn)題上還存在"四個(gè)一"現(xiàn)象,這應(yīng)該在聽(tīng)課評(píng)課中得到解決。這"四個(gè)一"是:

      1,一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間,教"講""灌"包打天下。

      2、一練到底,滿堂練。由一個(gè)極端,走向另一個(gè)極端。教師備課找題單,上課甩題單,講解對(duì)答案,怪不得學(xué)生說(shuō):"不是灌就是串,要不就是滿堂練。''

      3、一看到底,滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書(shū),沒(méi)有指導(dǎo),沒(méi)有提示,沒(méi)有具體要求,沒(méi)有檢查,沒(méi)有反饋。名為"自學(xué)式",實(shí)為"自由式"。

      4一問(wèn)到底,滿堂問(wèn)。有的教師把"滿堂灌''變成了"滿堂問(wèn)",而提的問(wèn)題,缺少精心設(shè)計(jì),提問(wèn)走形式。

      五、從教師教學(xué)基本功上分析

      教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常,教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

      1、看板書(shū):好的板書(shū),首先,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,依綱扣本。其次,言簡(jiǎn)意賅,有藝術(shù)性,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫(huà)嫻熟。

      2、看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛(ài)學(xué)生,師生情感交融。

      3、看語(yǔ)言:教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說(shuō)普通話,精當(dāng)簡(jiǎn)煉,生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。

      4、看操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

      六、從教學(xué)效果上分析

      巴班斯基說(shuō):"分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面。"經(jīng)濟(jì)工作要講效益,課堂教學(xué)也要講效果?凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

      課堂效果的評(píng)析,有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課,評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試,而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

      綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析,從教學(xué)思想上分析等。整體評(píng)析法的具體操作,不一定一開(kāi)始就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià),而要對(duì)所聽(tīng)的課先理出個(gè)頭緒來(lái)。怎樣理:

      第一步,從整體人手,粗粗地看一看,全課的教學(xué)過(guò)程是怎么安排的,有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。

      第二步,由整體到部分,逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟,要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。

      第三步,從部分到整體,將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來(lái)。然后再按照一定的順序,從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。

    教師評(píng)課稿14

      授課教師:

      xxx

      科目:

      xx

      聽(tīng)課時(shí)間:

      xx課時(shí)

      聽(tīng)課課題:

      xx

      聽(tīng)課地點(diǎn):

      xx班級(jí)

      聽(tīng)課記錄

      一、開(kāi)啟詩(shī)(全體同學(xué)起立)

      師:早安,孩子們。

      生:早安,陳教師。

      師:整個(gè)早晨,我一向看著你們。

      生:整個(gè)早晨,我們一向看著您。

      師:詩(shī)歌在黎明開(kāi)啟。

      生:期望在清晨放飛。

      師:我們一路追尋。

      生:我們一路收獲。

      師:在這最美的一天,讓我們用最美的詞語(yǔ),讓我們用最動(dòng)聽(tīng)的聲音

      生:與黎明共舞,迎接新的一天!

      孩子們,讓我們調(diào)整好呼吸,用最動(dòng)聽(tīng)的聲音一齊來(lái)復(fù)習(xí)我們學(xué)過(guò)的《小樹(shù)搖曲》吧!

      二、配樂(lè)復(fù)習(xí)詩(shī)《小樹(shù)搖曲》

      我們來(lái)回憶一下這首詩(shī)帶給我們什么樣的感覺(jué)?今日,我們?cè)賮?lái)看看金子美玲的這首詩(shī)又給我們帶來(lái)了什么呢?

      三、新授詩(shī)。

      1、出示課題,齊讀,提問(wèn):你怎樣理解“明亮”這個(gè)詞?

      2、下頭,請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)教師朗讀這首詩(shī),注意教師是怎樣讀的。ǚ蹲x)

      3、同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真。∵@首詩(shī)中提到了誰(shuí)?它們明亮的那方指的是什么呢?請(qǐng)你們帶著這個(gè)問(wèn)題像教師一樣也來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。ㄉ杂勺x)

      4、誰(shuí)來(lái)回答剛才教師提的問(wèn)題?為什么小草要向著日光灑下的方向?(生答)你的感受這么深,教師相信你必須也能把這一小節(jié)讀得很好,請(qǐng)你帶著這樣的感受去讀一讀吧!(教師感受到了小草的生機(jī)勃勃!掌聲)還有誰(shuí)也愿意帶著自我的感受來(lái)讀一讀?(教師感受到了)請(qǐng)同學(xué)們像剛才那兩位同學(xué)一樣,同桌間相互練習(xí),把你的感受讀出來(lái)。ㄍ雷x)

      5、誰(shuí)愿意來(lái)做這棵向上的小草?教師從你的朗讀中感受到了那種、奮發(fā)向上的精神。ㄕ坡暎

      6、讓我們?cè)囍?jīng)過(guò)背誦這一小節(jié)一齊去贊美小草吧!能背的同學(xué)閉上眼睛想象小草向著日光向上生長(zhǎng)的畫(huà)面把它背下來(lái),背不了的同學(xué),能夠看著屏幕朗讀。

      7、不只是小草,在詩(shī)中還有誰(shuí)也這么渴望著明亮那方呢?你認(rèn)為這是一只怎樣的飛蟲(chóng)?你能經(jīng)過(guò)朗讀來(lái)贊美飛蟲(chóng)嗎?(教師感受到了你對(duì)飛蟲(chóng)的喜愛(ài)和發(fā)自內(nèi)心的贊美。

      8、誰(shuí)還能讀得比他更勇敢?(真是一只勇敢拼搏的飛蟲(chóng)啊!掌聲)

      9、請(qǐng)同學(xué)們小組比賽,帶著自我的感受去讀這一小節(jié)吧!

      10、除了飛蟲(chóng)和小草,還有許多的孩子也渴望著明亮那方,我們一齊來(lái)讀一讀第三小節(jié)吧!(生齊讀第三小節(jié))

      11、小草渴望陽(yáng)光,因?yàn)樗聣殉砷L(zhǎng);飛蟲(chóng)勇敢撲火,因?yàn)樗穼艋痖W爍的.方向;農(nóng)村的孩子們刻苦學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄兛释叱龃笊。那你心中的渴望又是什么呢?(指名說(shuō))

      12、你們真是一群有追求、有夢(mèng)想的孩子,帶著這樣的感受,我們一齊再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

      四、創(chuàng)編詩(shī)。

      1、這首詩(shī)是作者仔細(xì)觀察周圍的事物有感而發(fā)的,在我們身邊,也有許許多多這樣勇敢的人。你能用填空的方式,把贊美送給某個(gè)向著明亮那方的人或大自然中的某樣事物嗎?請(qǐng)先在四人小組中練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

      2、指名說(shuō)。

      五、贈(zèng)送詩(shī)。

      教師也有一首詩(shī)要送給今日表現(xiàn)出色的你們,讓我們一齊來(lái)合作讀一讀。

      六、結(jié)束詩(shī)。

      孩子們,你們明白嗎?這首詩(shī)還被譜成了曲子,十分的好聽(tīng),課后大家能夠找來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。同學(xué)們,明亮那方是期望,是完美的夢(mèng)想,教師相信你們永遠(yuǎn)都會(huì)向著明亮那方前進(jìn),你們的明天會(huì)更完美!喜歡這首詩(shī)的孩子們,期望能把它背下來(lái)。

      感激孩子們,給了我一個(gè)清新的早晨!讓我們一齊期待,下一個(gè)美妙的早晨!

    教師評(píng)課稿15

      十一月下旬我校舉行了一三五年級(jí)的班隊(duì)課評(píng)比活動(dòng),我聽(tīng)了一節(jié)沈燕老師一(1)班的班隊(duì)課,這節(jié)課上的很精彩,小隊(duì)員們自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力較強(qiáng),給我留下了深刻的印象。下面就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。

      一、板塊層層遞進(jìn)

      整堂課設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊:互謙互讓快樂(lè)多,你我團(tuán)結(jié)力量大,團(tuán)結(jié)友愛(ài)幸福多。從謙讓到團(tuán)結(jié),再到體驗(yàn)到幸福,這是一個(gè)逐層深入,層層遞進(jìn)的過(guò)程,讓小隊(duì)員們?cè)谶@幾個(gè)板塊當(dāng)中對(duì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的理解越來(lái)越深刻,最終達(dá)到自己教育自己的`目的。

      二、調(diào)動(dòng)感官體驗(yàn)

      在這幾大板塊中,沈老師并沒(méi)有只選擇單一的感官輸入方式,而是采取了多種途徑進(jìn)行,如觀看視頻和啞劇表演以及團(tuán)字的分析是對(duì)應(yīng)眼睛的,說(shuō)說(shuō)班中的好人好事和歌曲表演是對(duì)應(yīng)嘴巴的,還有詩(shī)朗誦和兒歌表演則是對(duì)應(yīng)耳朵的,還有小游戲則是全身運(yùn)動(dòng)了。

      三、小組合作積極

      整個(gè)班隊(duì)課是由小隊(duì)員們自己根據(jù)班主任下發(fā)的任務(wù)互相合作互相幫助共同完成的,比如主持人,這些小節(jié)目的準(zhǔn)備,都是小隊(duì)員們自己在組內(nèi)合作的成果。這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)教育,很契合這個(gè)班隊(duì)課的主題“團(tuán)結(jié)友愛(ài)親又親”,在展示這節(jié)課之前,小隊(duì)員們就已經(jīng)在潛移默化中教育了自己。

      最好的教育不是老師講學(xué)生聽(tīng),而且學(xué)生自己教育自己,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

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