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  • 教師隨筆

    時間:2023-06-16 11:31:24 教師 我要投稿

    教師隨筆范文集合

      在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家都知道隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評論。你見過的隨筆都是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的教師隨筆范文集合,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    教師隨筆范文集合

    教師隨筆范文集合1

      欣欣是我們班出名的小調(diào)皮活動課上不光自己有好多小動作,還總是去打攪別的小伴侶,孩子們常告他的`狀,我多次對他進(jìn)行嚴(yán)峻地批判訓(xùn)練,但都沒有收到良好的效果,這個孩子令我頭疼,但始終沒找到好的方法令他轉(zhuǎn)變。

      有一天,我觀察電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來,心里這樣想就更緊急了雙腿也顫抖起來,突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手用勁的扶著椅子,那股仔細(xì)勁真讓人感動,我想想平常對他那么兇,可孩子呢?我眼睛潮濕了。 我下來,向他豎起了大拇指說:欣欣,你真懂事,老師感謝你了,并在他臉上親了一下。

      或許以前從沒這樣夸過他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。 從那以后,奇跡消失了,上課欣欣聽話了,間或也犯小錯誤,但一觸到我贊許的目光,他馬上坐好,活動時,他也特殊喜愛和我在一起,邀請我做嬉戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心布滿了感動和自信。

      老師不經(jīng)意的表揚(yáng),對孩子來說太寶貴了,或許會轉(zhuǎn)變孩子的一生。真是奇跡!

    教師隨筆范文集合2

      對學(xué)生自主閱讀的見解的科學(xué)評價,不僅能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心,還能提高學(xué)生的閱讀興趣。因此教師在教學(xué)過程中對提出有悖常理問題的學(xué)生要視情況加以指導(dǎo)評價,給予科學(xué)的評價。加強(qiáng)與學(xué)生的對話,不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高他們的閱讀能力。

      1、允許學(xué)生在閱讀中發(fā)出“異論”

      閱讀教學(xué)中,教師往往要求學(xué)生在理解作者表達(dá)意義時,能夠得到與教參完全相符的答案,出現(xiàn)別樣的聲音時,往往不加以鼓勵。有時會批評、嘲諷,這就扼殺了學(xué)生在閱讀中創(chuàng)新的`積極性,影響了學(xué)生的發(fā)散性思維。正確的態(tài)度應(yīng)該是允許學(xué)生有“異論”,甚至“錯誤觀點(diǎn)”。

      教師應(yīng)該明確閱讀的目的不僅僅是找答案,而且要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來理解課文,強(qiáng)調(diào)對課文的理解是多元的。只要學(xué)生能夠解釋課文的意義并合情合理,那么教師就應(yīng)給予肯定,給予鼓勵。

      2、改變評價方式,把發(fā)展學(xué)生的批判能力,創(chuàng)造能力作為評價學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。

      以往的閱讀教學(xué)對學(xué)生的評價主要采取的是標(biāo)準(zhǔn)化評價方式。這種方式雖然客觀、標(biāo)準(zhǔn),但束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀,就應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮想象,賦予課文的新義,發(fā)自己的聲音。因而教師在評價時也應(yīng)改變以往的評價方式,采取不同的評價形式。

      在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀時,強(qiáng)調(diào)答案的多樣性,這就應(yīng)該使學(xué)生從只背教師所講內(nèi)容,而不管學(xué)生是否真正理解的困境中走出來。

      因此對學(xué)生閱讀能力的評價要看學(xué)生批判、創(chuàng)造的能力及賦予課文意義的完整性和豐富性。只要學(xué)生言之有理,就允許學(xué)生有以”異論“。

    教師隨筆范文集合3

      “以學(xué)生為中心”,重視發(fā)展學(xué)生動用語言能力,已成為現(xiàn)代英語課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。這就要求在英語學(xué)習(xí)中,教師作為引導(dǎo)者,發(fā)揮學(xué)生的主體性,在師與生,生與生的合作互動中完成教學(xué)任務(wù),即合作互動學(xué)習(xí)。合作互動學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的主體互動合作,包括師生互動、生生互動、師師互動,即多維互動,當(dāng)然也不否定其他形式的學(xué)習(xí)。

      如何搞好小學(xué)英語教學(xué),提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生英語興趣成為小學(xué)英語教師重要任務(wù),也是我們老師不斷探索研究的問題。小學(xué)英語在教學(xué)中一定要注意關(guān)注每一位學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)手段,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境并實行合理有效的評價體系。同時,我發(fā)現(xiàn)小組合作互動學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中一種很有效的學(xué)習(xí)形式,它強(qiáng)調(diào)了小組成員之間的生生互動。我將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組(通常4-5人)指定小組長,由小組長具體負(fù)責(zé),組員之間互相合作,實行“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習(xí)形式,引導(dǎo)小組中的差生跟上教學(xué)進(jìn)程,實現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。當(dāng)然在這個過程中要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每次小組合作學(xué)習(xí)前,我都制訂好目標(biāo),要求小組成員明確在一定時間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好,任務(wù)完成的小組實行累記加分,然后定期對分?jǐn)?shù)進(jìn)行總結(jié),對表現(xiàn)好的小組全體成員進(jìn)行獎勵或發(fā)一個喜報或發(fā)一個小獎品。其實孩子特別

      容易滿足,也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下,每一位小老師都盡職盡責(zé),小組成員也都怕自己給小組拖后腿,總是認(rèn)真學(xué),積極的完成任務(wù)。在小組合作互動學(xué)習(xí)時,我總是注意在教室中來回巡視觀察,對小組中遇到的困難及時幫助解決,督促提醒小組按時完成任務(wù),同時對表現(xiàn)不錯的.小組及時提出表揚(yáng),鼓勵他們再接再厲。當(dāng)然,班級中難免有個別學(xué)生因智力、習(xí)慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生,所以在小組合作中任務(wù)完成會很吃力,會影響小組成績。畢竟是小學(xué)生,爭強(qiáng)好勝,小組完不成任務(wù)得不到表揚(yáng)獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點(diǎn),我及時對這樣的小組放低要求,并經(jīng)常提出表揚(yáng),夸贊小組長負(fù)責(zé),讓他們不失去信心,保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個學(xué)生都能參加到課堂活動中去。時間久了,學(xué)生們在長期的小組合作互動過程中養(yǎng)成了互幫互助,共同進(jìn)步的好習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步,取得了事半功倍的效果。

      作為教育戰(zhàn)線上尤其是小學(xué)英語教學(xué)的一名新兵,我一直借鑒其他教學(xué)前輩的經(jīng)驗,總是希望探索到一種切實有效的教學(xué)方法。其實,實踐證明,最適合學(xué)生發(fā)展的、有助于學(xué)生進(jìn)步的才會是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗的同時,在自己的教學(xué)實踐中不斷觀察和總結(jié)。

    教師隨筆范文集合4

      多年從事語文教學(xué),當(dāng)然離不開作文教學(xué),不過我的作文教學(xué)實在沒有什么特別的地方,也沒有什么很突出的指導(dǎo),一般以學(xué)生自己寫為主,然后從生活中,從細(xì)微中著手,讓孩子們樂于表達(dá),樂于寫作,我常對孩子們說:“我們的作文寫下來不是為了給別人看的,只是為自己的成長留下一點(diǎn)記憶,等我們稍大一點(diǎn),拿出它來讀時,會覺得自己那時候多有趣,達(dá)到這一目的就好了。當(dāng)然如果有寫得好的,與同學(xué)與老師一起分享,那就更好了!北局@一思想,我主要從以下幾個方面入手:

      一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。

      讓他們每天寫日記,記下當(dāng)天最有趣的事,有則長,無則短。每天選出幾篇較好的,讀給孩子們聽聽,有時會把孩子們的作文收集匯編成冊,在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動起來了。

      二、抓住各種機(jī)會滲透寫作方法

      剛開始要求寫日記時,每天放學(xué),我會和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事,大家說說聊聊,一方面幫助孩子們回憶,也拉近自己對孩子們之間的距離,另一方面也幫助孩子對當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個梳理,讓孩子們知道自己可以寫些什么。

      經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章,我們會共同探討哪些地方讓你感動了,他是怎樣表達(dá)出來的,它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事,可以從哪些方面來說呢。這都是我在給孩子們創(chuàng)造的一些機(jī)會。

      其實這樣滲透,對小學(xué)生們來說暫時是不會有什么明顯的'用處的,可是我想,如果長來以往,抓住一切可抓住的機(jī)會潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法,寫作技巧,對提高孩子們的習(xí)作興趣,習(xí)作能力一定會有所幫助的。

      三、關(guān)于評價

      一般來說我對孩子們的作文改得不是很多,大多尊重其原貌,以鼓勵為主,發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色,我都會加以表揚(yáng),所以我讀的作文有時只讀一句,有時會讀一段,當(dāng)然全篇好的,我絕不會吝嗇時間,通篇全讀,以此來調(diào)動孩子們的習(xí)作興趣。

      總之,我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求,只說是寫出自己所想所感,平時再注意一些寫作方法的指導(dǎo),學(xué)生多寫,老師多鼓勵,孩子們一定會愛上作文的。

    教師隨筆范文集合5

      古人云:不積跬步,無以至千里;不積水流,無以成江河?梢,積累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累,學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中,常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因為生活環(huán)境的局限性,對周圍事物未能認(rèn)真觀察,所以遇到寫作文時,“巧婦難為無米之炊,常常感到無從著手,無內(nèi)容可寫,缺乏寫作素材。因此,作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲備量,教會學(xué)生積累詞語,授之以魚,不如授之以漁

      1、定期檢查:每周都要寫《采蜜集》,定期進(jìn)行檢查,課外摘抄古詩、兒歌、精彩片斷、名人名言,要求學(xué)生熟讀成誦,使之內(nèi)化成自己的語言,長期積累,做到讀書破萬卷,下筆如有神,從而為寫作建起一座資料庫。

      2、互相交流:利用班隊課、活動課開展《與好書交朋友》的朗誦會、故事會,評選出朗讀能手、故事大王;舉行閱讀知識競賽,讓學(xué)生把看過的書中的一些文學(xué)知識或有關(guān)重要人物和事件編成考題,進(jìn)行比賽;開展經(jīng)驗交流會,讓做得好的學(xué)生把他們的.好經(jīng)驗、好方法向大家介紹,并且組織討論,評價哪種方法更好,以達(dá)到互相促進(jìn),不斷提高的目的。

      3、學(xué)有展示:展示《采蜜集》,組織評選蜜蜂獎。由于開展各種課外閱讀活動,學(xué)生學(xué)到越來越多的知識,見識越來越廣。課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓每位學(xué)生在活動中找到自己的位置,充分尊重學(xué)生的自由,發(fā)揮學(xué)生的才能,讓學(xué)生在活動中得到充實,并獲得成功的體驗。課外,學(xué)生能積極主動地獲取知識,積累寫作素材,激發(fā)他們對生活的熱愛與寫作的興趣,把以往的要我寫變?yōu)榻裉斓奈乙獙憽?/p>

    教師隨筆范文集合6

      本學(xué)年,我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求,從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實際條件和同學(xué)的實際狀況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有方案,有組織,有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼將來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢驗教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

      一、仔細(xì)備課

      不但備同學(xué)而且備教材備教法,依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實際,設(shè)計課的類型,擬定采納的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時間支配都作了具體的記錄,仔細(xì)寫好教案。每一課都做到有備而來,每堂課都在課前做好充分的預(yù)備,并制作各種利于吸引同學(xué)留意力的好玩教具,課后準(zhǔn)時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并仔細(xì)按搜集每課書的學(xué)問要點(diǎn),歸納成集。

      二、增加教學(xué)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清楚化,條理化,精確

      化,條理化,精確 化,情感化,生動化,做到線索清楚,層次分明,言簡意賅,深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動同學(xué)的樂觀性,加強(qiáng)師生溝通,充分體現(xiàn)同學(xué)的主作用,讓同學(xué)學(xué)得簡單,學(xué)得輕松,學(xué)得開心;留意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,同學(xué)動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量,讓各個層次的同學(xué)都得到提高。

      三、仔細(xì)批改作業(yè):

      布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我經(jīng)常到各大書店去搜集資料,對各種幫助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)時、仔細(xì),分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況,將他們在作業(yè)過程消失的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)狀況準(zhǔn)時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

      四、做好課后輔導(dǎo)工作,留意分層教學(xué)。

      在課后,為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿意不同層次的同學(xué)的需求,避開了一刀切的弊端,同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成果,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),也不是一件苦痛的事情。而是布滿樂趣的。

      從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的`技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時,要特殊留意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,愛好和求知欲也會隨之增加。

      五、樂觀推動素養(yǎng)教育。

      目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng),這打算了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中留意了同學(xué)力量的培育,把傳受學(xué)問、技能和進(jìn)展智力、力量結(jié)合起來,在學(xué)問層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到有效的進(jìn)展和培育。

      六、取得了肯定的成果。

      但存在的不足是,同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)還不是很完整,同學(xué)的學(xué)問系統(tǒng)還存在許多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

    教師隨筆范文集合7

      教育的主體是學(xué)生,學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異,要根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”,逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾:一方面部分學(xué)生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問題的能力差。

      一、用“發(fā)展”眼光去評價小學(xué)數(shù)學(xué)教育對象

      1、教師要樹立“發(fā)展”觀

      “發(fā)展是硬道理”,人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心,教學(xué)必需堅持“以人為本”。在教學(xué)中,必須要打破“只注重書本知識,只注重問題結(jié)果”,以“結(jié)果對錯”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評價標(biāo)準(zhǔn),以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評價尺度等從眼前出發(fā),急功近利,有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評價觀,而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對于學(xué)生的明天,對于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。

      2、教師要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好長遠(yuǎn)的服務(wù)

      “終身教育”是時代對受教育者提出的要求,所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作,不僅是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識,而是學(xué)生在獲得這些知識的同時,是否煥發(fā)出生命的活力,使“自覺的學(xué)習(xí)”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個學(xué)生,為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù),從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評價。

      3、實現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展

      “差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在,它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性,這就決定了我們的教育應(yīng)該是個性化的教育,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需求。在教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的差異,實施有區(qū)別的分層教學(xué);在評價上,教師更要實施分層評價,使評價符合學(xué)生的個性發(fā)展實際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評價要求,使每個學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”,理解他們的苦惱,幫他們排憂解難,使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展,不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個學(xué)習(xí)之外。

      二、針對個體進(jìn)行有效評價

      實施“分層評價”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生的客觀尊重,體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動發(fā)展的宗旨。學(xué)生的.各自思維方式不同,學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同,但在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生分層次完成題目的時候,每個學(xué)生找到適合自己的題目,并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵。

      在以后的教學(xué)工作中,我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué),不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想,每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格,擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力,但在不同的教學(xué)方法的作用下,學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的,這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

    教師隨筆范文集合8

      午睡時間到了,孩子們進(jìn)入午睡室之后總是很難安靜下來,這使我們老師很頭疼。每次我都是用數(shù)數(shù)的辦法,數(shù)完后小朋友才上床蓋好被子。

      時間長了,好象也不是特別有效了,我就想:數(shù)數(shù)的方法好象使孩子們太拘束了,而且,效率也很低,何不給他們幾分鐘的'時間,讓他們做完自己想做的事情。于是,我就試著和孩子約定:以后,老師在午睡前三分鐘會提醒大家,小朋友可以在這三分鐘內(nèi)做完自己想做的事情,過了這三分鐘,小朋友就必須上床睡覺了。

      小朋友對我的“三分鐘”特別感興趣,每天都在這“三分鐘”內(nèi)完成自己的事情:脫衣服、擺鞋子、鋪被子,有條不紊,時間長了,他們就養(yǎng)成一種習(xí)慣了。

      以后的每一天,孩子們每次午睡前都和“三分鐘”有個約會。

      我想:以后,不管是在教學(xué)中還是在生活中,都應(yīng)不斷的改進(jìn)方法,把強(qiáng)制性的語言改為吸引孩子的語言。這樣他們才會更感興趣。

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