【必備】教師作文合集五篇

　　在平日的學習、工作和生活里，大家都寫過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的教師作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師作文 篇1

　　先說為什么寫作文吧？大概作文跟說話一樣，有什么說什么，想什么寫什么，憋得難受就說出來，心里有感就寫出來，就像我現(xiàn)在這樣。不過，有時候確實想的跟寫的是不一樣的，你想的可以是零散的，無中心無目的的，而寫的卻必須是讓人能看懂的，應是符合語言習慣的，或許想的時候是很美的很自然的一個思想，而表達的時候卻又找不到合適的話來敘述了，或只有一兩句話就把那個淺陋的思想給寫完了，倘若要再寫下去的話，便要調動全部腦細胞來思索了。

　　誰說寫作是快樂的？誰說寫作有什么密訣？誰說寫作是輕松的？不，我全然不這么認為。只要是一種勞動，哪怕是你非常喜歡做的一件事情，也是辛苦的，只不過你在做的時候不討厭罷了。我是語文老師，在教作文的，總想讓一些后進生能喜歡上作文，卻總是沒有辦法，多次鼓勵下，有一點好轉，但總不成文，特別是任其發(fā)揮更是不可收拾，所謂快樂作文都是胡扯，有人提倡有話則長，無話則短，但如果即使是幾句話，學生也不愿寫呢？如果他只喜歡一個字也不寫呢？如果他不想表達自己的思想呢？如果他就是討厭作文呢？實際上就是有那么幾個學生。相反，對學生正兒八經(jīng)提出規(guī)定，死搬硬套一些方法，明確要求內容字數(shù)，倒是能寫出一二較完整的文章來。不過，這樣的文章卻是失去了生命力的，我不喜歡這樣的文章，但更不喜歡學生不寫文章。

　　那么究竟為何要作文呢？很簡單，為了考試，為了升學，為了成才，為了出人投地，為了光宗耀祖，為了飛黃騰達……太遠了，不過，事實就是如此，在這個以“考”取“仕”的背景下，你能不這樣做嗎？我喜歡學生有創(chuàng)意的作文，但我不得不告訴他們這樣的文章只可以給我看，或在平時寫，可不能在考試的時候用上去，因為那可是有規(guī)范的哦。那么，我們的作文是不是太累了，是不是太空了？但這是寫作的動力，現(xiàn)在很多學生都是在這樣被迫的寫。

　　當然，另一種大家都喜歡看到和聽到的一種寫作動力就是自發(fā)的寫作，即自己喜歡寫作，這是最好不過的事了，誰不希望如此呢？老師們可是求之不得啊。像我在網(wǎng)上看到的很多學生一樣，他們非常喜歡寫作，有不少已投了百余篇了，這樣的學生，寫作對他們來說是一種享受，是一種成就，是一種非做不可的事，是一日三餐一般平常的活，這樣的學生作文寫不好才怪呢？他們哪一個不是文筆斐然？他們表達的都是他們生活中的所見所思所感所想，有真有幻，有實有虛，但無不是他們內心的表露，我覺得作文就是為了這個目的。如果我們能在作文中尋找到一份快樂，那么這就是作文的目的了。但如何找到快樂卻是一個長久的過程。

　　接下來，就談一談如何作文吧。要找到作文的快樂就要知道如何作文，我是提倡每天要寫字的，就像每天吃飯一樣，我們最好能堅持寫日記，哪怕一句半句也好，只要能堅持，在兩年之后，你就能找到作文的快樂了，不信嗎？試一下。可惜的是能堅持這么做的人實在太少。就拿我自己的班來說吧，在我提出這個不是要求的要求的時候，全班的興致都很高，幾乎人人在寫，我很高興，但我不作為必做作業(yè)，也不做任何檢查，全是自愿，自已寫自己看，自己保存，自己受益。在過了一個星期以后，我問有多少人堅持了，這時就只有一半了，而在一個月以后再問，就只有二十來個了，到現(xiàn)在近半年了，有一次我問有幾人堅持了，舉手的只有9個人�；蛟S這9個人已經(jīng)找著快樂了，否則他們可能也要堅持不了的。我想快樂是來自于不快樂的，或許先前不喜歡寫作的同學，不斷努力有了進步，得到了老師的.表揚，受到了別人的贊許和肯定，他就產(chǎn)生了興趣，就獲得了快樂，也因此喜歡了寫作。

　　為什么會堅持不了？我覺得作文首先要學會做人，做一個有意志的人，做一個有責任心的人，做一個能信守自己諾言的人，這很重要。如果每個提出寫日記的同學都能堅持的話，就都能成功了。其次，是做一個仔細觀察生活、體會生活的人，試想一個對所有事情都漠不關心，對每天發(fā)生的事物都不在意的人怎么能希望他寫出東西來？所以，作文先是做人，去感受生活，才能將它們溢之于筆端。就像許多老師和作家說的那樣，作文其實就是將心里想的、眼里看的、耳里聽的經(jīng)過大腦的加工表達出來。說話誰都會說，但一些人就只能在私下里說，卻不會正式地說，將這些話記錄下來，再整理一下也可能是文章的。

　　至于如何寫好作文，我想閱讀應是捷徑了，既可以獲得許多知識，又可以在潛移默化中提高自己的寫作水平，何樂而不為呢？以后再詳敘吧。

教師作文 篇2

　　從古至今有多少人投身于教育事業(yè)，為我國培養(yǎng)出一批批科技型人才。教師，多么神圣的職業(yè)�。�

　　上高中的我看到老師每天都要備課，上課時放大聲音即使嗓子啞了，疼的皺眉了，響度也毫不退減，總是保持最好的狀態(tài)，隨時迎接我們提出的問題。

　　回憶初中，老師留給我的印象就像一位忙碌的警察，一邊要督促我們學習，提醒我們事事小心別傷到自己，另一邊又要為我們的中考復習做準備。那時我想起了一首歌中所唱的'“靜靜的深夜群星在閃耀， 老師的房間徹夜明亮……啊，每當想起你您， 敬愛的好老師， 一陣陣暖流心中激蕩。 ”是啊，每當補習回家路過學校老師辦公室的燈任然亮著，可天色已經(jīng)不早了，數(shù)學老師教完我們就退休了，她仍然兢兢業(yè)業(yè)的為我們服務著。想到這里我心中涌上一股洶涌的暖流使我心中產(chǎn)生了無比的敬佩之情。

　　說起小學啊，我真是一點也不愿想起，因為小學老師留給我的印象并不理想，至今為止，在我的記憶里只剩下了她嚴厲的表情，也許是太嚴厲了，以至于我已經(jīng)淡忘了她，不過，我相信老師也是辛苦的把我們送進了初中的。

　　無論我以后會給學生留下什么印象，但在我的夢想中老師是我唯一值得我奉獻青春的事業(yè)。有人說想當老師的人是傻子，在我看來傻有怎么樣呢？能和可愛的孩子在一起把我畢生所學傳給他們，使他們將來成為祖國的棟梁是我唯一的愿望！

　　以后教師的行列中一定會有我的身影哦！

教師作文 篇3

　　昨天本報頭版報道上海盲校學生金乃嘉以一首詩作《愛》，獲得第二屆“冰心作文獎”全國比賽高中組一等獎的消息后，不少讀者和教師來電，除了對這篇獲獎詩作大加贊賞，更對如今中小學詩歌教學的式微，以及詩歌被中考和高考語文作文列為禁寫文體提出異議。

　　詩歌需要用心寫

　　讀了金乃嘉的《愛》，不少讀者說“很有些徐志摩的《再別康橋》的意蘊”。確實，金乃嘉多年來一直致力于詩歌習作，雖然視力才0.1，但堅持借助放大鏡閱讀了大量的名家名篇。小時候，媽媽每天給他念詩歌講童話；到了盲童學校后，受語文老師凃傳法影響，金乃嘉更是愛上了詩歌朗讀和創(chuàng)作。在小金的記憶中，媽媽帶著他第一次乘飛機、第一次“看”大海、第一次乘磁浮列車，他都用心感受，并用詩歌記錄下來。在盲校讀書期間，小金還和同學中的詩歌愛好者共同辦起詩歌刊物，如果來了靈感，一天會即興寫好幾首詩呢。

　　讀詩賞詩不可少

　　一直十分推崇詩歌教學的上師大附中語文特級教師彭世強感慨，現(xiàn)在能像金乃嘉這樣用心寫詩的青少年很少，能寫出《愛》這樣富有青春特征的詩的學生更少。彭老師說，現(xiàn)在中小學詩歌教學的`現(xiàn)狀比較可悲，就因為升學考試時語文作文不能寫詩歌，于是“不考、不教、不學、不讀”，詩歌也就逐漸遠離了青少年。

　　彭老師說，盡管現(xiàn)在“二期課改”語文教材中現(xiàn)代詩和古詩詞的篇目有所增加，但有些老師和學生往往只注重對字、詞的機械解釋，而忽視對詩的鑒賞。最近，彭老師在徐匯區(qū)多所中學開展《有聲化、有情化和有效化讀詩賞詩》課題研究，“不是要教會學生人人寫詩，而是要培養(yǎng)愛讀詩、能品詩的文學修養(yǎng)。”

　　建議高考可寫詩

　　有讀者來電說，《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》在對語文作文的命題和答題規(guī)定中要求，“能寫記敘文、議論文和說明文及其他常見體裁的文章”，這個“常見體裁”顯然應當包括詩歌在內，但高考和中考的語文作文基本都禁止寫詩歌。高考語文資深閱卷人、華東師范大學中文系王光祖教授分析說，這可能是命題者感到評分標準難以把握的緣故。事實上，詩歌、戲劇雖然是“常見體裁”，但不一定適合考試作文。復旦附中語文特級教師黃玉峰說，語文教學中忽視詩歌是很可惜的，不利于學生全面語文素養(yǎng)的提高，而且一味地把詩歌排斥在作文考試的文體之外也是不慎重的。

教師作文 篇4

　　進入八年級，我的語文教師換成了陳教師。一年的接觸，她給我的印象是既嚴肅認真，又和藹可親，平易近人。

　　平時上課的時候，陳教師的神情總是十分嚴肅，認真。她要求我們的作業(yè)要一絲不茍，字體公整，標點規(guī)范，少出現(xiàn)錯別字。練習一旦出錯，她就會把同學叫到辦公室去訂正或者在教室給同學面批面改，我就被陳教師面批面改過好幾次了呢。

　　她的語文課上得很精彩。記得她給我們上《小石潭記》這篇課文時的情景。課上，陳教師讓我們在閱讀中體會小石潭水的清澈，游魚的活潑，竹樹的搖曳，溪源的曲折···我們重點品讀，教師適時點撥，我們仿佛置身于小石潭之中。尤其是“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”這幾句話，陳教師引導我們在品讀中去領會作者貶居生活中的孤凄悲涼的心境。在反復誦讀中，我們感悟到：這是景，這更是情；這是凄涼之景，更是刻骨銘心之情。它傳出了作者有志不能伸展的憂傷。我們反復的吟讀，教師精妙的指點，使我們在一種緊張與愉快之中，不知不覺地度過了四十分鐘。

　　陳教師還是一個善于和同學打成一片的好教師。記得那是一個風和日麗的中午，教師滿面春風地走進教室，對大家說：“今天我們利用午飯后休息時間去操場上活躍活躍�！蓖瑢W們都激動不已。到操場后，教師把女同學分成四組，安排她們踢毽子，要求是誰踢出的花樣和數(shù)量最多，誰就是勝利者。男同學分成兩組進行投籃比賽，看誰的命中率高誰就是勝利者。經(jīng)過30分鐘的比賽，男女同學都各顯身手，各展才華，輸贏不說，但當時大家活躍的情景至今還令我難忘。而陳教師也像一個學生，一會兒踢毽子，一會兒投球，我們很難分辨出她是教師，還是學生。

　　陳教師，你確實是教過我的教師中，給我印象最深的一位。進入初三，如果能繼續(xù)做你的.學生的話，我想，你一定能帶領我們這些莘莘學子，在語文的海洋里，用勤奮的雙漿，劃動知識的航船，勝利的駛向成功的彼岸！

教師作文 篇5

　　“大肚能容，容天下難容之事”，是人們給彌勒佛寫的一副對子的上聯(lián)，說的是彌勒佛笑口常開，因為他能容人，能容事。一句話，他寬容。

　　學會寬容，是我們今天時代的強音，人們強烈地呼喚寬容。

　　作為以教育下一代為己任的人民教師，首先應該在這方面做學生的表率，做學生的楷模，成為學生學習的榜樣。

　　但是，在現(xiàn)實的教育教學活動中，有些教師由于這樣那樣的原因，總會做出一些不寬容的事，給學生們留下不太美好的印象。

　　有位初中老師，教的是語文，有著10多年的教齡，在當?shù)剡�算有點名氣。由于能力比較強，被選拔去教高中。因為有10多年沒有再去重溫當年所學的知識，在上課時，偶爾會出現(xiàn)一些知識上小小的錯誤。開始，學生們也不太在意。可是，到了高三，隨著教學內容越來越難，這位老師出的差錯也就越來越多。班上的學生，意見也越來越大。最后，竟聯(lián)合起來，由全班50多位同學聯(lián)合簽名，把要求撤換該老師的信件交給了縣里的主管領導和學校的校長。結果，可想而知，這位老師被撤換下來了。

　　后來，該老師生病在家，那些當時要求撤換她的學生覺得自己對不起老師，大家就買了點水果什么的，一起去探望。令這些學生失望的是，老師竟把他們買來的水果全部丟到了大門外。()學生們一看情形，傻眼了，只好一個個灰溜溜地走了出來。在回家的.路上，同學們議論紛紛，大家都說：“老師原來也有素質

　　差的！”這件事情在當時影響很大。

　　老師，請不要忘記，你這一扔，扔掉的是學生的一片心意、一片情意；扔掉的是學生對你的尊敬。盡管他們原先可能傷害過你，使你失去了自尊，使你失去了面子，失去了工作。但可以說，學生有這個權利，他們可以而且應該能夠選擇更合適的教師。

　　老師的胸懷，應該比大海還要寬廣，才能夠容納學生的缺點和錯誤，才能夠不計前嫌。

　　我們要知道，學生還是成長中的孩子，在成長的道路上經(jīng)常會犯錯誤，他們還沒有成人，他們還需要我們去教他們怎樣做人。從這個意義上來說，老師本身就應該比學生更懂得如何尊重人、理解人、寬容人。

　　寬容，并非人的本性，從來就沒有誰敢放言自己從小就知道怎么去寬容別人，包括老師。重要的是，應該去學，應該在實踐中去學，從自己的成功與失敗中去學。

　　其實，我們每一個老師都應該反思自已，我們在對待學生時，寬容過他們的錯誤嗎？你寬容了他們，他們高興了嗎？

　　老師，請記住：“你的冷眼里有牛頓，你的教鞭下有愛迪生�！闭埬銓W會寬容吧！

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