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英語(yǔ)教育專業(yè)14篇
英語(yǔ)教育專業(yè)1
英語(yǔ)教育專業(yè)就業(yè)方向
該專業(yè)畢業(yè)生適合在中小學(xué)、幼兒園教學(xué)以及其他類型、層次的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事英語(yǔ)教學(xué)工作和教育管理工作;其次在各類各級(jí)公司、企業(yè)從事一般性翻譯或外貿(mào)工作。
英語(yǔ)教育專業(yè)就業(yè)前景
英語(yǔ)教育專業(yè)由于專業(yè)的局限性，目前來(lái)看就業(yè)前景堪憂。就英語(yǔ)專業(yè)本身已經(jīng)就業(yè)困難，外加之英語(yǔ)教育作為師范教育的就業(yè)面就更加的狹窄。以下的一篇報(bào)道說(shuō)明了英語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)困難：
在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，熟練掌握外語(yǔ)是國(guó)際間交流與合作順利進(jìn)行所必需的，每年 英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生講授課程都會(huì)有相當(dāng)數(shù)量的考生因此選擇外語(yǔ)專業(yè)。但是，從各專業(yè)就業(yè)形勢(shì)比較來(lái)看，外語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)形勢(shì)卻未必樂(lè)觀。那么，導(dǎo)致外語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)難的原因是什么?企業(yè)需要什么樣的外語(yǔ)人才?外語(yǔ)專業(yè)人才怎樣求職才能少走彎路?
英語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)渠道狹窄，人才飽和
筆者經(jīng)過(guò)采訪后了解到，外語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)存在的主要問(wèn)題是：英語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)渠道狹窄、人才飽和，跨專業(yè)隔行如隔山。
獨(dú)之秀職業(yè)咨詢公司咨詢顧問(wèn)指出，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的熱情和投入一直居高不下，過(guò)渡關(guān)注的結(jié)果，導(dǎo)致市場(chǎng)需求的飽和，大批只掌握了英語(yǔ)的求職者不由得陷入求職無(wú)門的窘境關(guān)于英語(yǔ)教育專業(yè)就業(yè)前景分析關(guān)于英語(yǔ)教育專業(yè)就業(yè)前景分析。
外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生陳景告訴筆者：“我和我的同學(xué)都在面臨這個(gè)問(wèn)題，就是覺(jué)得就業(yè)困難，很迷茫，英語(yǔ)專業(yè)太狹窄了，畢業(yè)只能考慮當(dāng)老師，要不然就是做翻譯。如果跨專業(yè)，現(xiàn)在的畢業(yè)生英語(yǔ)都非常好，而我們純學(xué)英語(yǔ)的.學(xué)生，其他的專業(yè)都不了解，一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力也沒(méi)有�！�
專業(yè)能力過(guò)硬和綜合能力強(qiáng)的英語(yǔ)人才受歡迎
獨(dú)之秀職業(yè)咨詢公司咨詢顧問(wèn)告訴筆者，據(jù)相關(guān)資料顯示，北京、上海等地翻譯職位空缺只有很小一部分是針對(duì)英語(yǔ)人才的，絕大部分職位招聘的是日語(yǔ)、韓語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)等小語(yǔ)種人才。由于這方面的人才相對(duì)稀缺，企業(yè)在工作經(jīng)驗(yàn)上的門檻放得比招聘英語(yǔ)人才低出不少。如東軟集團(tuán)有限公司招聘的葡萄牙語(yǔ)翻譯只希望有一年以上葡萄牙語(yǔ)翻譯工作經(jīng)驗(yàn)，而中國(guó)中信集團(tuán)公司招聘負(fù)責(zé)商務(wù)談判及日常翻譯工作的西班牙語(yǔ)翻譯，已經(jīng)打出“學(xué)優(yōu)也可”的條件關(guān)于英語(yǔ)教育專業(yè)。
外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社人力資源部主任謝文輝告訴筆者：“現(xiàn)在主要需要兩種外語(yǔ)專業(yè)人才，不光是外研社，其他外語(yǔ)機(jī)構(gòu)也是這樣，就是需要外語(yǔ)專業(yè)能力特別好的人才來(lái)做編輯類工作和除具備英語(yǔ)能力以外還具有綜合能力的綜合型人才做市場(chǎng)、管理類工作�！�
謝文輝還說(shuō)到：“以外研社為例，我們每年到10月份都會(huì)做外研社的宣講會(huì)，吸引外語(yǔ)人才來(lái)外研社應(yīng)聘。今年的招聘工作馬上就要開(kāi)始了，總的來(lái)說(shuō)外語(yǔ)人才需要得比較多，我們每年光學(xué)優(yōu)就要招聘四、五十人，管理類的人要招十幾個(gè)。我們很需要具有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人才，比如我們招MBA是十分看重實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的;對(duì)編輯工作，也比較看重以前有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才;對(duì)于剛畢業(yè)的應(yīng)屆生，我們則要求具備很高的英語(yǔ)水平。”
專家建議：應(yīng)聘者應(yīng)放穩(wěn)心態(tài)
謝文輝表示：“建議應(yīng)聘者要放穩(wěn)心態(tài)，做好熬的準(zhǔn)備，踏踏實(shí)實(shí)工作�，F(xiàn)在很多應(yīng)聘者不能磨，急功近利，期望工作一兩年就要達(dá)到什么位置，這個(gè)是不可取的，企業(yè)更愿意招收有想法有激情的人，而不是急功近利的人，要有堅(jiān)持的過(guò)程，要踏實(shí)
關(guān)于英語(yǔ)教育專業(yè)就業(yè)前景分析默認(rèn)。
基于以上原因，再加上目前教師行業(yè)的趨于飽和，只有通過(guò)自身的努力堅(jiān)強(qiáng)的往上爬。比如說(shuō)以下就是兩種條件下不錯(cuò)的就業(yè)出路：
1)超級(jí)棒的英語(yǔ)/漢語(yǔ)功底，同聲傳譯等，高級(jí)翻譯;
2)在其它非英語(yǔ)專業(yè)工作，同時(shí)英語(yǔ)很好，可說(shuō)可寫，這樣才能有競(jìng)爭(zhēng)力。
北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)(簡(jiǎn)稱“北外”)是教育部直屬、國(guó)家首批“211工程”建設(shè)的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)之一，是目前我國(guó)高等院校中歷史悠久、教授語(yǔ)種最多、辦學(xué)層次齊全的外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。北外作為培養(yǎng)外交、翻譯、經(jīng)貿(mào)、新聞、法律、金融等涉外高素質(zhì)人才的重要基地，取得了突出的成績(jī)，已為國(guó)家培養(yǎng)了7萬(wàn)余名涉外人才。僅以外交部為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)畢業(yè)的校友中，先后出任駐外大使的就有400多人，出任參贊的近1000人，北外因此贏得了“共和國(guó)外交官搖籃”的美譽(yù)。
英語(yǔ)教育專業(yè)2
摘要：隨著人們對(duì)幼兒英語(yǔ)的重視，幼兒英語(yǔ)教師在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間保持著供不應(yīng)求的需求。從我國(guó)公辦及民辦幼兒園來(lái)看，幼兒英語(yǔ)教師主要源于英語(yǔ)及學(xué)前兩個(gè)專業(yè)。但不少國(guó)際化的集團(tuán)幼兒園已出現(xiàn)了幼兒英語(yǔ)教師的專業(yè)化，幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)何去何從？本文將就這個(gè)話題展開(kāi)剖析。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè) 學(xué)前專業(yè) 幼兒英語(yǔ)教師
1 幼兒英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
幼兒英語(yǔ)在國(guó)際化的大背景下蓬勃發(fā)展，得到了教師、家長(zhǎng)和幼兒園以及教育界管理層的廣泛認(rèn)同，是目前幼兒教育領(lǐng)域的新興課題，也是幼教領(lǐng)域發(fā)展得最迅速、最流行的教育實(shí)踐之一。開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教育，必須培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，這類教師不僅要具備一定的英語(yǔ)水平，而且要善于把握幼兒的心理特點(diǎn)。目前我國(guó)英語(yǔ)方面的幼教師資主要存在兩種情況：一種是專業(yè)的幼兒教師，這類教師具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是其英語(yǔ)表達(dá)能力較差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，雖然對(duì)于幼教事業(yè)有熱情，但是無(wú)法確保正確流利的教導(dǎo)幼兒英語(yǔ)。另一種是具有英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的教師，這類教師英語(yǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有科學(xué)的理論，但是又缺乏一定的幼兒教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，無(wú)法掌握幼兒各個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)和發(fā)展特征，并且無(wú)法針對(duì)這些特點(diǎn)和特征進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在農(nóng)村及縣級(jí)幼兒園，幼兒教師基本充當(dāng)著本班幼兒的英語(yǔ)教學(xué)工作；在大城市及集體幼兒園，已逐步將幼兒英語(yǔ)教師專業(yè)化，并由專業(yè)幼兒英語(yǔ)教師擔(dān)當(dāng)全園的幼兒英語(yǔ)工作。
2 高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的畢業(yè)前景
高職高專是新時(shí)代高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，意在補(bǔ)充高等教育，是現(xiàn)代化教育模式中不可缺少的重要組成部分。 高職高專英語(yǔ)專業(yè)作為近年來(lái)高等職業(yè)教育崛起的熱門專業(yè)，起步于上世紀(jì)90年代末，目前開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)的高職院校已超過(guò)千所。從對(duì)英語(yǔ)人才的需求看，市場(chǎng)的容量在不斷擴(kuò)大。我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)給英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了良好的機(jī)遇，但隨著近年來(lái)我國(guó)高等教育的不斷擴(kuò)招，就業(yè)市場(chǎng)的供需關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)向“買方”市場(chǎng)，英語(yǔ)專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在，特別是對(duì)于高職高專英語(yǔ)專業(yè)，就業(yè)難已成為現(xiàn)實(shí)。針對(duì)市場(chǎng)需求，不少高職院校推出了彰顯英語(yǔ)特色的專業(yè)英語(yǔ)，諸如“旅游英語(yǔ)”、“酒店英語(yǔ)”“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”等，師范類專業(yè)則將培養(yǎng)目標(biāo)鎖定于培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教育所需的英語(yǔ)人才，但是隨著學(xué)前教育的壯大，不少英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)或即將選擇幼兒園作為歸宿。從城市大型幼兒園、集團(tuán)化幼兒園的用人模式來(lái)看，高職高專培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)人才已經(jīng)供不應(yīng)求。不少英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生也會(huì)選擇幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為日后發(fā)展的目標(biāo)，高職高專英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生面臨更多選擇，打破了從前只能回農(nóng)村的現(xiàn)狀。
3 高職高專學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)前景
根據(jù)最新的�？飘厴I(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)前教育專業(yè)在高職高專畢業(yè)生中就業(yè)率排名第一，達(dá)到了97.5%。學(xué)前教育學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)方向眾多，如各級(jí)各類幼兒園，學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)，學(xué)前教育宣傳部門和社區(qū)等。社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，也在逐漸對(duì)幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，各幼兒園渴求“熱愛(ài)幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在本園工作的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生�！痹谟捉淌袌�(chǎng)需求從數(shù)量的補(bǔ)充到質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是增加市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，同時(shí)，根據(jù)幼教發(fā)展的趨勢(shì)，具備各類職業(yè)資格證書，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書以及高學(xué)歷證書也是很有必要的。盡早考取相關(guān)的資格證書或者行業(yè)證書，如：幼兒英語(yǔ)教師、幼兒舞蹈教師，育嬰師等，會(huì)讓學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見(jiàn)，學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生擔(dān)任專任的幼兒英語(yǔ)教師是完全可能的。英語(yǔ)基礎(chǔ)好，考取英語(yǔ)資格證書的學(xué)前專業(yè)同學(xué)都可以將就業(yè)重心偏向于“幼兒英語(yǔ)”這一領(lǐng)域。值得一提的是，除了少數(shù)英語(yǔ)較好的學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生將來(lái)會(huì)從事幼兒英語(yǔ)方面的職業(yè)，絕大多數(shù)畢業(yè)生在回到地方后進(jìn)入幼兒園都會(huì)承擔(dān)幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作，因?yàn)槿珖?guó)半數(shù)以上幼兒園還不能達(dá)到幼兒英語(yǔ)專業(yè)化的程度。因此在高職高專學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)階段開(kāi)設(shè)一定的幼兒英語(yǔ)專業(yè)課程是完全有必要的。
4 集團(tuán)幼兒園專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的啟發(fā)
集團(tuán)幼兒園有著強(qiáng)大的財(cái)力和人力資源，因此這類幼兒園英語(yǔ)教師采取的是專業(yè)化模式。集團(tuán)幼兒園一般從高職高專甚至本科院校引進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)教師，通過(guò)口語(yǔ)及聽(tīng)力考核后再對(duì)教師進(jìn)行職前培訓(xùn)，讓從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師了解及掌握幼兒的心理特征、發(fā)音特點(diǎn)等，從而進(jìn)入專門的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，不少進(jìn)入該團(tuán)隊(duì)的教師也直接源于學(xué)前專業(yè)，這類學(xué)生往往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣且考取了較高的英語(yǔ)等級(jí)證書，有良好的發(fā)音和交流能力。在不少集團(tuán)幼兒園的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)里也聘請(qǐng)了外籍教師，能進(jìn)入該團(tuán)隊(duì)對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)也有著不可輕視的作用。除此之外，集團(tuán)幼兒園還擁有美術(shù)、體育等專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。
5 市場(chǎng)需求對(duì)高職高專培養(yǎng)模式的要求
5.1不斷提高常規(guī)辦學(xué)質(zhì)量，努力加強(qiáng)高職高專英語(yǔ)教育和學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)能力
在我國(guó)高職高專所開(kāi)設(shè)專業(yè)中，已有千所學(xué)校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)及學(xué)前兩個(gè)專業(yè)。要使該校的畢業(yè)生更具競(jìng)爭(zhēng)力，首先要注重常規(guī)辦學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)提高聽(tīng)力及口語(yǔ)的練習(xí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和交流能力；學(xué)前專業(yè)須從根本入手：彈唱說(shuō)跳畫的基本功、基礎(chǔ)的`幼教理論和實(shí)際操作能力水平，都須從日常的課堂教學(xué)中抓起。幼兒英語(yǔ)是一塊廣泛的市場(chǎng)，在上述內(nèi)容中我們得知幼兒英語(yǔ)教師的來(lái)源基本為二，即英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)前化及學(xué)前專業(yè)的英語(yǔ)化。因此在這兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上可以此為參照，在英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中，除了掌握必要的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膶W(xué)前知識(shí)，比如增加兒童語(yǔ)言學(xué)、兒童心理學(xué)等課程。讓英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生除了回到農(nóng)村，也可以選擇留在城市從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作。在學(xué)前專業(yè)的教學(xué)中，除了大學(xué)英語(yǔ)公共課的開(kāi)設(shè)還應(yīng)在課程內(nèi)增加幼兒英語(yǔ)教學(xué)法等課程，對(duì)英語(yǔ)特別愛(ài)好、成績(jī)優(yōu)異者，應(yīng)鼓勵(lì)其參加“口語(yǔ)測(cè)評(píng)”“寫作大賽”等活動(dòng)。 5.2適度控制招生規(guī)模，合理預(yù)測(cè)就業(yè)市場(chǎng)，辦精品專業(yè)
盡管幼兒英語(yǔ)教師供不應(yīng)求，但是社會(huì)對(duì)這類教師的要求越來(lái)越高，從量到質(zhì)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。因此盲目招生只會(huì)造成資源的浪費(fèi)，只有適度控制招生規(guī)模，合理預(yù)測(cè)就業(yè)市場(chǎng)，才能辦出精品專業(yè)讓更多優(yōu)秀的人才從事幼兒英語(yǔ)工作。畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是增強(qiáng)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。俗話說(shuō)：你無(wú)我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，充分說(shuō)明了高職院校更應(yīng)該理性的分析幼兒英語(yǔ)的市場(chǎng)，超前預(yù)測(cè)，準(zhǔn)確判斷，才能牢牢抓住就業(yè)市場(chǎng)。高職院校的教育者要及早對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早考取相關(guān)職業(yè)資格證書或行業(yè)資格證書，讓學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力。
5.3高職高專應(yīng)開(kāi)設(shè)學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)
不少專家學(xué)者針對(duì)幼兒英語(yǔ)師資的現(xiàn)狀提出了開(kāi)設(shè)學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)的必要性，以其讓英語(yǔ)專業(yè)和學(xué)前專業(yè)“半路出家”，不如在師范院校打造專門的學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)。學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生是社會(huì)急需的專業(yè)人才，有著很好的就業(yè)前景。各高職院校在開(kāi)設(shè)學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)時(shí)須對(duì)該專業(yè)做系統(tǒng)的調(diào)查，合理的安排課程，實(shí)施分階段教育計(jì)劃，培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)教育師資。為了能培養(yǎng)處英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)并且具備幼兒教育專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)生，我們應(yīng)采取循序漸進(jìn)的培養(yǎng)方案，即分階段教育。江蘇教育學(xué)院滕英浩老師對(duì)此也提出了相應(yīng)的建議，她指出學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)分三個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)，即第一階段以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主，重點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)；第二階段以聽(tīng)說(shuō)寫為主，教師還應(yīng)在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用繪畫、唱歌、形象動(dòng)作等多種幼兒教學(xué)手段，使學(xué)生能對(duì)幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)模式有初步了解；第三階段，則針對(duì)高年級(jí)同學(xué)將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，注重提高教學(xué)實(shí)戰(zhàn)技能。
綜上所述，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)前化及學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)化是目前解決幼兒英語(yǔ)師資的主要途徑，在高職院校中開(kāi)設(shè)學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)是促進(jìn)幼兒英語(yǔ)師資建設(shè)的又一途徑。各高職院校只有適度控制招生規(guī)模合理預(yù)測(cè)就業(yè)市場(chǎng)，才能培養(yǎng)處更多從事幼兒英語(yǔ)的優(yōu)秀人才。
英語(yǔ)教育專業(yè)3
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！首先非常感謝您在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間閱讀我這份自薦信。我叫XXX，是XXX學(xué)校XX屆英語(yǔ)教育專業(yè)的一名學(xué)生。如今懷著青年的理想，即將離開(kāi)學(xué)校走上工作崗位，有意從事英語(yǔ)教育工作。
在工作上，作為外語(yǔ)學(xué)院編輯部部長(zhǎng)，我為全院同學(xué)組織了各種各樣豐富有趣的活動(dòng)，也在活動(dòng)中鍛煉了自己。由于我淡泊名利的性格決定了我舉辦活動(dòng)不強(qiáng)調(diào)從大吵大嚷上入手，但卻在細(xì)微小事上著筆，這更讓我學(xué)會(huì)了從生活中的一點(diǎn)一滴做起，從而完善我作為一個(gè)優(yōu)秀的個(gè)體所應(yīng)具備的素質(zhì)。
但淡泊名利，卻不意味著我不愛(ài)生活，恰恰相反，我無(wú)比熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活！這正應(yīng)了陶淵明的一句詩(shī)“非淡泊無(wú)以名志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。對(duì)于具備這樣一種性格的我該選擇一份怎樣的職業(yè)，并不是我今天才做出的選擇，而是在三年前就已想好并已做出的選擇！是的，在淡泊的心態(tài)下，集渾身之精力以育滿園之桃李；在寧?kù)o的環(huán)境中，放全身之力氣以表蠟燭之高節(jié)。
我想我的大學(xué)生活是豐富而充實(shí)的。在我的老本行——學(xué)習(xí)上，我從沒(méi)有掉以輕心，不僅做到了別人都在做的事——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯、教等各方面的訓(xùn)練，而且還做了很多別人沒(méi)有做的事，比如說(shuō)在愛(ài)看書這方面大下功夫，讀一些英、美原著，為自己的精神生活攝取定量的營(yíng)養(yǎng)。
“有耕耘就有收獲”，事實(shí)證明這句話是正確的，因?yàn)槲胰氪髮W(xué)以來(lái)不僅各科成績(jī)優(yōu)異，并在專業(yè)四級(jí)考試中取得了喜人的成績(jī)。我想以這樣的狀態(tài)繼續(xù)前行，在明年舉行的八級(jí)考試中也一定會(huì)有令人滿意的`答案的！
正是在這種要時(shí)刻準(zhǔn)備好的心態(tài)下，我從入學(xué)開(kāi)始便時(shí)刻學(xué)師表、樹(shù)師范，時(shí)刻抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)該怎樣才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。這樣，三年來(lái)我課余時(shí)間一直兼做家教工作，把所學(xué)致于用，并針對(duì)不同學(xué)生選擇教學(xué)方法，使他們的英語(yǔ)成績(jī)都有提高，更有一個(gè)學(xué)生在全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)奧林匹克競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)。
教法課上，我以第一個(gè)走上講臺(tái)的勇氣和完美的講課技巧和風(fēng)范獲得了優(yōu)秀的成績(jī)。在長(zhǎng)春外語(yǔ)學(xué)院的教育實(shí)習(xí)中，認(rèn)真聽(tīng)課、備課、講課，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)成為我每日實(shí)習(xí)生活的寫照，并以師生的高度評(píng)價(jià)與優(yōu)異成績(jī)的取得為我的耕耘實(shí)現(xiàn)了金色的收獲。
當(dāng)那束鮮紅的康乃馨和著同學(xué)們依依不舍的神情在每一次回想時(shí)浮現(xiàn)于眼前，我便再一次體味到那份為人師的驕傲與自豪，也更堅(jiān)定了我遍育天下之桃李的決心！
最后祝貴單位事業(yè)一浪高過(guò)一浪，明天更勝今天！
此致
敬禮！
求職人：XXX
XX年XX月XX日
英語(yǔ)教育專業(yè)4
今天是實(shí)習(xí)授課的第二天，我早早地準(zhǔn)備好今天講課的內(nèi)容，但真的要上課時(shí)，我心里卻不免有點(diǎn)緊張，因?yàn)樽蛱焓俏业谝淮紊现v臺(tái)用自己的方式去向?qū)W生傳授知識(shí)啊!今天在上新課之前，我必須先要把昨天的內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下，這可正是對(duì)我教的好壞一個(gè)全面的檢驗(yàn)......上課了，我表面上鎮(zhèn)定自如地走上了講臺(tái)。一些常規(guī)的課堂程序之后，我開(kāi)始了課堂復(fù)習(xí)步驟，出乎意料的是學(xué)生們反應(yīng)迅速，對(duì)答如流。說(shuō)真心話，看到這我心里真的'感到無(wú)比喜悅。
晚上回到家，想起白天上課的情景，我感慨頗多，我想我真正體味到了勞動(dòng)并享受著勞動(dòng)后的成果的愉悅了。當(dāng)然，在物欲橫流的現(xiàn)代社會(huì)，這個(gè)觀念也許會(huì)顯得有些陳舊和俗套，但它卻有著與生俱來(lái)的獨(dú)特的古樸、風(fēng)韻和精華。我們不能將快樂(lè)簡(jiǎn)單地理解為物質(zhì)利益的獲得和某種非精神意味的享受，快樂(lè)與否在于我們自身、我們的付出和我們的感受。由此我想到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，很長(zhǎng)的一段時(shí)間，我都因沒(méi)有進(jìn)入理想的學(xué)府而怨天尤人，失卻快樂(lè)。其實(shí)不斷的學(xué)習(xí)便是一種快樂(lè)，奮進(jìn)著永不放棄，需要不斷體驗(yàn)快樂(lè)來(lái)支撐。不久的將來(lái)，我會(huì)成為一名人民教師，我會(huì)辛勤地工作，用心地去教書育人，我相信我一定能在平凡、艱苦中感受到欣慰和快樂(lè)。
在小學(xué)實(shí)習(xí)的每一天都是充滿意義與歡樂(lè)的，每一天每一名學(xué)生都能給我?guī)?lái)新的體驗(yàn)與感悟，我看到他們?cè)诔砷L(zhǎng)，在變成一個(gè)越來(lái)越懂事的大孩子。放學(xué)后的路上，甚至不知不覺(jué)走過(guò)了頭兒，又折了回去�；氐綄嬍�，我激動(dòng)的心情溢于言表！但總感覺(jué)無(wú)論我用多么感人肺腑的話語(yǔ)，都無(wú)法比擬這一天在學(xué)校度過(guò)的令我感動(dòng)的、難忘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！
英語(yǔ)教育專業(yè)5
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
XX大學(xué)是我國(guó)著名的教育人才培養(yǎng)基地，素以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方而著稱。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我切身地體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和作為一名人民教師的神圣，無(wú)論是在知識(shí)能力，還是在素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益匪淺。
四年來(lái)，在師友的真誠(chéng)幫助及個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握了英語(yǔ)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)及教育學(xué)等理論，在各科的結(jié)業(yè)考試中，成績(jī)優(yōu)異。同時(shí)我也具備了優(yōu)異的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等能力，出色的.教師素質(zhì)，具有良好的語(yǔ)音面貌，自然大方的教態(tài)，并在教學(xué)中善于創(chuàng)新。同時(shí)，我利用課余時(shí)間廣泛地涉獵了大量書籍，熟練地掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和常用操作系統(tǒng)，參加了硬筆書法培訓(xùn)，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的能力此外，我還積極地參加各種社會(huì)活動(dòng)，把握每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己。大學(xué)四年，我深深地感受到與優(yōu)秀人才共事，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長(zhǎng)；XX師范大學(xué)也培養(yǎng)了我實(shí)事求是、勤奮創(chuàng)新的作風(fēng)。我熱愛(ài)貴單位從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦。如果貴單位能為我提供一份就業(yè)機(jī)會(huì)，我將深表感謝，并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己不負(fù)您的選擇。
收筆之際，鄭重地提一個(gè)小小的要求：無(wú)論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，希望你能夠接受我誠(chéng)懇的謝意！
祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！
此致
敬禮！
自薦人：xxx
20xx年xx月xx日
英語(yǔ)教育專業(yè)6
摘要：隨著教育體制改革的深化和對(duì)外開(kāi)放的浪潮，英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)對(duì)于輸送高質(zhì)量復(fù)合型現(xiàn)代人才起著重要的作用。民族院校英語(yǔ)教育面臨著從傳統(tǒng)模式向信息化、時(shí)代化方向發(fā)展，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和就業(yè)平臺(tái)。文章從英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)的意義和作用切入，以當(dāng)前英語(yǔ)教育建設(shè)的問(wèn)題為依據(jù)，提出民族院校英語(yǔ)教育改革的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：民族院校；課程改革；英語(yǔ)教育；創(chuàng)新思維
一、英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵與作用
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵
英語(yǔ)教育專業(yè)的建設(shè)要求在發(fā)展中秉持與社會(huì)大環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度、人文環(huán)境和全球化背景相統(tǒng)一的原則，這就要求英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)既要滿足民族院校的發(fā)展需求，又要與社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)相同步。英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)這一進(jìn)程強(qiáng)調(diào)的就是在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步的同時(shí)，相關(guān)教育資源能夠得到最大限度的利用，少數(shù)民族學(xué)生個(gè)人也能在專業(yè)教育中得到一技之長(zhǎng)，進(jìn)而取得更長(zhǎng)足的進(jìn)步，填補(bǔ)各地區(qū)之間、未來(lái)社會(huì)發(fā)展中對(duì)英語(yǔ)人才的需要。我國(guó)近30年來(lái)，各大院校均設(shè)置英語(yǔ)專業(yè)，普通專業(yè)也設(shè)立英語(yǔ)課為必修內(nèi)容。對(duì)外交流與英語(yǔ)的運(yùn)用頻率均有極大的提高，為國(guó)家和社會(huì)輸送了一大批優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，促進(jìn)了對(duì)外交流與經(jīng)濟(jì)的騰飛。然而，伴隨著國(guó)家的進(jìn)步和地球村的形成，少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)騰飛使得對(duì)高水平英語(yǔ)運(yùn)用者的需求量猛增，但優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)院校專業(yè)教育卻跟不上需求的步伐。這種矛盾主要表現(xiàn)在：少數(shù)民族英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者和掌握者的人數(shù)不能滿足民族地區(qū)的需求，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)水平和運(yùn)用能力有限，極大地制約了他們就業(yè)的擇業(yè)面；英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)教學(xué)研究和社會(huì)運(yùn)用服務(wù)機(jī)制還不能跟少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)條件相適應(yīng)。英語(yǔ)教育專業(yè)的建設(shè)就是本著服務(wù)社會(huì)的原則，在各大院校和民族院校中推進(jìn)英語(yǔ)教育體制的更新和英語(yǔ)教育思想意識(shí)的普及，進(jìn)而讓成果體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲上，轉(zhuǎn)化為外在可表現(xiàn)的英語(yǔ)運(yùn)用能力。所以說(shuō)，民族院校英語(yǔ)教育專業(yè)的建設(shè)和改革就要以平衡院校和社會(huì)發(fā)展為根據(jù)，以輸送高質(zhì)量的英語(yǔ)掌握者為目標(biāo)，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整相關(guān)教學(xué)體制和課程內(nèi)容，準(zhǔn)確知悉社會(huì)發(fā)展對(duì)少數(shù)民族學(xué)生高等英語(yǔ)教育水平的進(jìn)步要求，多培養(yǎng)高素質(zhì)高水平人才，同時(shí)提高學(xué)生群體中的平均英語(yǔ)運(yùn)用能力，滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的急需，也讓少數(shù)民族學(xué)生更能適應(yīng)時(shí)代變化。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)的作用
第一，英語(yǔ)教育的根本職能不只是進(jìn)行語(yǔ)言的教授，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透著濃厚的社會(huì)文化和人文情懷，折射出西方文化與思想。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)就是兩種文化相互碰撞，在個(gè)體思想意識(shí)中交流融合的過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中，許多隱藏的社會(huì)問(wèn)題會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，外來(lái)文化的沖擊，國(guó)外反華勢(shì)力與宗教文化的宣傳等，在當(dāng)今全球化背景下，如何才能不讓外來(lái)文化對(duì)少數(shù)民族文化和中華文化產(chǎn)生不利影響，是英語(yǔ)教育專業(yè)發(fā)展和改革中必須面對(duì)并且加以解決的問(wèn)題。在鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)做到與時(shí)代接軌、與世界同步的同時(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的思想理念和經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，也要在反思與警醒中，善于發(fā)現(xiàn)中華文化、少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的魅力，更好地進(jìn)行宣傳，讓全球更深刻、更全面地了解認(rèn)識(shí)中國(guó)。英語(yǔ)教育專業(yè)的作用，擔(dān)負(fù)著宣傳、交流和有機(jī)融合的重任。所以說(shuō)，民族院校中英語(yǔ)教育專業(yè)囊括了三大塊必須做到的任務(wù)。首先，是讓全世界更加了解中國(guó)的社會(huì)文化與人文精神，為少數(shù)民族地區(qū)和民族院校的進(jìn)步創(chuàng)造更好的環(huán)境和更寬廣的平臺(tái)。其次，運(yùn)用語(yǔ)言交流的方式，進(jìn)行廣泛的中國(guó)理念傳播，讓文化沖擊在交流融合中消除其不利影響，找到文明與人性的共通點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)相互理解與交融。最后，要在英語(yǔ)專業(yè)教育的過(guò)程中，提高對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和良好社會(huì)風(fēng)氣的強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)中華文化的深入認(rèn)識(shí)和對(duì)自己民族文化的認(rèn)同度。第二，英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)改革是為了讓我國(guó)民族院校英語(yǔ)教育發(fā)展能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的變化。良好的教育機(jī)制與構(gòu)造是高等院校今后發(fā)展進(jìn)步的發(fā)動(dòng)機(jī)，這不僅需要老師的付出、學(xué)生的適應(yīng)，更需要相關(guān)理念的轉(zhuǎn)變、大量資金的投入和教學(xué)設(shè)施設(shè)備的升級(jí)，以及發(fā)展前景的估量和學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的增大。英語(yǔ)教育機(jī)制的完善，需要以上幾個(gè)方面相互作用與制約，才能更好地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而帶動(dòng)民族院校英語(yǔ)教育專業(yè)整體水平的進(jìn)步。鑒于英語(yǔ)教育過(guò)程中輻射的主體和環(huán)節(jié)復(fù)雜多樣，對(duì)教育資源的分配和安排以及教師的英語(yǔ)授課水平都有很高的要求，所以說(shuō)，必須維持英語(yǔ)教育機(jī)制中各個(gè)環(huán)節(jié)與主體之間平穩(wěn)、健康地發(fā)展推進(jìn)，才能讓民族院校的英語(yǔ)教育進(jìn)程走向穩(wěn)步良好發(fā)展的道路，增強(qiáng)在社會(huì)文明進(jìn)步發(fā)展中的適應(yīng)力。
二、民族院校英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)面臨的問(wèn)題
當(dāng)前我國(guó)各大高校的英語(yǔ)教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行著，英語(yǔ)教學(xué)水平也取得了顯著進(jìn)步�？墒窃诿褡逶盒Ｖ�，由于目前改革態(tài)勢(shì)仍不明朗、英語(yǔ)教學(xué)模式傳統(tǒng)守舊、以及少數(shù)民族學(xué)生先天英語(yǔ)劣勢(shì)等諸多原因，導(dǎo)致民族院校英語(yǔ)教育提高緩慢，許多陳舊問(wèn)題亟待解決。
�。ㄒ唬┟褡逶盒Ｓ⒄Z(yǔ)教育改革步伐緩慢
首先，相關(guān)實(shí)踐性研究的比例較低。在過(guò)去的幾年中，雖然民族院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了幅度較大的改革，使用的研究方法也偏重于理論結(jié)合實(shí)踐。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，普遍采取的教學(xué)方法還是偏重實(shí)證性，但是相關(guān)實(shí)證性研究的比例并不是非常高。雖然說(shuō)純理論新研究在民族院校英語(yǔ)教育教學(xué)改革過(guò)程中占重要的一席之地，但是在當(dāng)前全球化背景下，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的水平以及實(shí)踐性運(yùn)用的要求越來(lái)越高，相關(guān)實(shí)踐性理論研究與改革也是必不可少的構(gòu)成部分。其次，英語(yǔ)教育教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)缺失。在大學(xué)教育中教學(xué)評(píng)估作為衡量教師教授課程水平以及學(xué)生對(duì)課程反饋程度的一個(gè)重要指標(biāo)，在民族院校相關(guān)教學(xué)評(píng)估中關(guān)于英語(yǔ)測(cè)試研究或者說(shuō)是文章發(fā)表的相應(yīng)教學(xué)評(píng)估所占的比例還比較低。在民族院校英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中無(wú)論是對(duì)學(xué)生的課程掌握運(yùn)用情況還是對(duì)教師的教授水平和課業(yè)分配科學(xué)合理程度都沒(méi)有完善的評(píng)估機(jī)制。另外，民族院校英語(yǔ)教育改革研究仍然亟待加強(qiáng)。在我國(guó)眾多的民族高等院校中，教育部直屬院校與地方高校數(shù)量差距并不是很大，但是地方高校發(fā)表的相關(guān)英語(yǔ)教育改革研究的論文卻明顯少于教育部直屬院校發(fā)表的論文數(shù)量。這種現(xiàn)象的發(fā)生有幾個(gè)深層次原因：第一，是不同民族院校之間英語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)水平有差別；第二，英語(yǔ)教學(xué)改革在各個(gè)高校中發(fā)展不均衡地方的民族院校，由于在相關(guān)硬件設(shè)施、英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)用等教學(xué)必備條件與部屬高校存在較大的差距，所以在英語(yǔ)教育改革中也面臨更多的困境和挑戰(zhàn)。所以說(shuō)加強(qiáng)對(duì)地方民族院校英語(yǔ)教育改革研究，加大對(duì)他們的英語(yǔ)教育改革的支持以及經(jīng)費(fèi)的投入是保障民族院校英語(yǔ)教育改革取得成功的基石。
�。ǘ┥贁�(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，適應(yīng)性有待加強(qiáng)
對(duì)于民族高校來(lái)說(shuō)，少數(shù)民族學(xué)生是最主要的生源。但少數(shù)民族學(xué)生往往來(lái)自地處偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，接觸英語(yǔ)的時(shí)間較晚，加之自己本民族語(yǔ)言的影響，想要學(xué)好漢語(yǔ)尚且不易，再掌握第三門語(yǔ)言更需付出更多的努力。目前少數(shù)民族大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)普遍比較低，少數(shù)民族學(xué)生發(fā)表的關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)英語(yǔ)教育研究的論文屈指可數(shù)，英語(yǔ)科研能力、理論能力十分薄弱，遑論英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用和綜合實(shí)踐能力。而這種情況的發(fā)生，是由于少數(shù)民族地區(qū)初級(jí)教育現(xiàn)狀、教學(xué)設(shè)施、軟件硬件以及相關(guān)教師水準(zhǔn)差距等原因造成的。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)總體來(lái)說(shuō)比較薄弱，對(duì)相關(guān)民族高校英語(yǔ)教育實(shí)踐研究重視不足。少數(shù)民族學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往缺乏自信心，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，加之相關(guān)教學(xué)設(shè)施以及師資力量的不完備，很多少數(shù)民族學(xué)生在初中到高中這個(gè)期間并沒(méi)有能夠熟練掌握英語(yǔ)基本的發(fā)音和語(yǔ)法運(yùn)用。大部分少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系和知識(shí)架構(gòu)不完備，沒(méi)有能力綜合運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)或是寫作，相關(guān)的英語(yǔ)自學(xué)能力十分匱乏。少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入民族院校后，往往由于思想上不重視或缺乏機(jī)會(huì)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，純粹為了應(yīng)付考試，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的懈怠。
（三）教學(xué)方式、課程設(shè)置不科學(xué)
大學(xué)英語(yǔ)目前仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地聽(tīng)和記，目前不僅僅是民族院校的學(xué)生，普通高校的學(xué)生也是以完成大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試為目標(biāo)，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性不夠，更多的是為了應(yīng)付考試。所使用的英語(yǔ)教材也多為考試專用或早已落伍，不能跟上時(shí)代需求，尤其是地方民族高校由于地處偏遠(yuǎn)，對(duì)于許多先進(jìn)教材不了解，更新不及時(shí)，以致英語(yǔ)教育發(fā)展與改革受阻。有許多院校的英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)方法研究時(shí)，不能以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有考慮少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和知識(shí)接受能力，在相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確的課堂評(píng)估和學(xué)習(xí)成果判斷，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法仍然在高校英語(yǔ)課堂上根深蒂固。加之英語(yǔ)專業(yè)是文史類專業(yè)，在高校發(fā)展中投入的經(jīng)費(fèi)相對(duì)比例較低，而現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備則需要投入大量的資金去維護(hù)，這也成為當(dāng)前英語(yǔ)教育專業(yè)發(fā)展中的硬件短板。另外，在民族院校教師進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，采用的語(yǔ)言常為漢語(yǔ)，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的本民族語(yǔ)言完全不懂，但少數(shù)民族學(xué)生在練習(xí)中就必須在本民族母語(yǔ)-漢語(yǔ)-英語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換，學(xué)生本身對(duì)漢語(yǔ)的運(yùn)用能力就不強(qiáng)，極易產(chǎn)生多種語(yǔ)言之間的混淆，導(dǎo)致成績(jī)與效果不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)付出成正比，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨著極大的不便利，加劇了學(xué)習(xí)動(dòng)力的喪失。如果單純?cè)诒久褡逭Z(yǔ)言跟英語(yǔ)中轉(zhuǎn)換，少數(shù)民族學(xué)生就能省去許多學(xué)習(xí)上的不便，然而這在我國(guó)目前民族院校教育發(fā)展過(guò)程中是比較難以實(shí)現(xiàn)的。
三、民族院校英語(yǔ)教育專業(yè)改革策略
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對(duì)學(xué)生三語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力進(jìn)步的引導(dǎo)，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)與英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平提升
第一，對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中面臨的最大障礙，就是在三種語(yǔ)言中進(jìn)行轉(zhuǎn)換和思考。通常是漢語(yǔ)尚不熟練，但卻要靠漢語(yǔ)來(lái)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)。對(duì)于這種情況，就必需通過(guò)加強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)提高漢語(yǔ)的運(yùn)用能力。首先，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)國(guó)家漢語(yǔ)應(yīng)用能力水平測(cè)試，才能進(jìn)入相應(yīng)高校進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)。如若不然，則有可能造成教師和少數(shù)民族學(xué)生之間語(yǔ)言溝通交流存在極大的障礙，英語(yǔ)教學(xué)成果因此止步不前。這種測(cè)試若是在學(xué)生高考期間添加，則會(huì)嚴(yán)重增加他們的負(fù)擔(dān)。比較科學(xué)合理的方式就是在少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)后，尚未分專業(yè)之前，進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)言的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)漢語(yǔ)應(yīng)用能力的檢測(cè)，讓少數(shù)民族學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)漢語(yǔ)語(yǔ)言能力水平。其次，民族院校應(yīng)多舉行演講比賽、朗讀活動(dòng)等，讓學(xué)生在交流和比賽中找到磨練口語(yǔ)水平的`途徑，進(jìn)而提升對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。最后，提倡少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校生活中盡量使用漢語(yǔ)交流，通過(guò)無(wú)障礙的漢語(yǔ)交際能力來(lái)促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)文化的理解。第二，要充分利用本民族語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)來(lái)保障少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)技能的進(jìn)步。首先，院校教師在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行充分的了解和研究，對(duì)教材新穎度、嚴(yán)謹(jǐn)度、時(shí)代性以及科學(xué)性要進(jìn)行綜合的考量。注重學(xué)生的跨語(yǔ)言溝通能力、跨文化交際能力的鍛煉。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，少數(shù)民族學(xué)生要注重提高在自己民族母語(yǔ)與英語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)化能力，尤其是對(duì)于漢語(yǔ)掌握略微薄弱的少數(shù)民族學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意提高母語(yǔ)到英語(yǔ)的直接轉(zhuǎn)換。相關(guān)教育職能部門也應(yīng)對(duì)少數(shù)民族英語(yǔ)教材的編寫引起重視，針對(duì)地方小學(xué)、中學(xué)編寫符合本民族特色的英語(yǔ)教材，因地制宜，讓少數(shù)民族學(xué)生形成在母語(yǔ)與英語(yǔ)之間切換的自然習(xí)慣，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，才能在進(jìn)入大學(xué)后對(duì)英語(yǔ)不那么陌生或缺乏興趣。第三，注重引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生要從學(xué)習(xí)意識(shí)上提高自己對(duì)英語(yǔ)的興趣，從根本上改變以往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)。民族院校可以通過(guò)設(shè)置英語(yǔ)課外活動(dòng)、播放純英文電影、舉行英語(yǔ)演講比賽等，逐漸形成院校內(nèi)講英語(yǔ)、日常生活中用英語(yǔ)的習(xí)慣。我們?cè)诙Z(yǔ)習(xí)得或是三語(yǔ)習(xí)得中，難免產(chǎn)生語(yǔ)言遷移現(xiàn)象，如果想要熟練地運(yùn)用英語(yǔ)，注重的不應(yīng)該是在各個(gè)語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)碼，而是在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用習(xí)得的語(yǔ)言進(jìn)行思考，也就是在運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)，不僅僅是用漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換或民族母語(yǔ)轉(zhuǎn)換，而是直接用英語(yǔ)思考組句，才能更深層次地理解并運(yùn)用英語(yǔ)。所以說(shuō)，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生在空閑時(shí)間利用新型網(wǎng)絡(luò)、溝通工具來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)方面的溝通與學(xué)習(xí)，打造學(xué)生運(yùn)用當(dāng)下一切容易接觸的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的風(fēng)潮，通過(guò)新媒體來(lái)發(fā)掘英語(yǔ)前沿學(xué)習(xí)資源，妥善運(yùn)用，讓當(dāng)今數(shù)字化手段對(duì)民族院校英語(yǔ)教育專業(yè)改革增添一臂之力。
�。ǘ┛茖W(xué)合理地進(jìn)行英語(yǔ)教育體制改進(jìn)建設(shè)，更新課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)
第一，通過(guò)分析學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理先進(jìn)的課程配置，改革課程傳統(tǒng)設(shè)置與進(jìn)行方式，增加少數(shù)民族學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)。少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入大專院校之前，與其他學(xué)生相比，接受的英語(yǔ)正式教育不夠，同時(shí)在民族地區(qū)，對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，所以相對(duì)而言，不如漢族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入的精力多。所以說(shuō)，在接受高等教育期間，正是補(bǔ)足英語(yǔ)短板的大好時(shí)機(jī)。想要改變這種狀況，首先要從教育觀念和理論實(shí)踐上進(jìn)行改革，對(duì)傳統(tǒng)填鴨式授課方式和墨守成規(guī)的老舊教材進(jìn)行改革，現(xiàn)代化的設(shè)施和先進(jìn)理論教材力求運(yùn)用到位，交流型和實(shí)踐型的授課模式亟待形成，從以教師為中心的課業(yè)傳授變成以學(xué)生為中心的交流研討，重視口語(yǔ)運(yùn)用和英語(yǔ)綜合素質(zhì)的進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持從學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)出發(fā)，采取因材施教的教學(xué)理念和量力而行的授課準(zhǔn)則，反思學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的接受程度。根據(jù)不同個(gè)體的不同情況，進(jìn)行差異性傳授，改變傳統(tǒng)大課堂、大規(guī)劃的教學(xué)程式。以學(xué)生實(shí)際情況為起點(diǎn)，從個(gè)體消化吸收英語(yǔ)知識(shí)的適應(yīng)性出發(fā)，改變教學(xué)任務(wù)、授課內(nèi)容和課業(yè)傳授形式。所以，作為英語(yǔ)教學(xué)，在給少數(shù)民族新生進(jìn)行英語(yǔ)教授之前，可以進(jìn)行面對(duì)面的談話，了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握情況和語(yǔ)言基礎(chǔ)，既消除了陌生感，增進(jìn)了師生相互之間的感情，又讓學(xué)生通過(guò)交流消除了對(duì)未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張感，刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，設(shè)立難易程度容易被學(xué)生接受的任務(wù)，多聽(tīng)學(xué)生所思所想，以及對(duì)學(xué)習(xí)的反饋。激發(fā)他們的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從授課內(nèi)容到講課方法都必須按學(xué)生的具體接受特點(diǎn)進(jìn)行，才能收到應(yīng)有的教學(xué)成果。第二，正確定位教育培養(yǎng)規(guī)劃，實(shí)行多樣性的教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，完善人才培養(yǎng)體制。教學(xué)培養(yǎng)目的指的是各大高校依據(jù)教學(xué)理念、目標(biāo)以及當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀而制定相關(guān)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目的的制定直接關(guān)聯(lián)到教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。民族院校身負(fù)多重職能，教育目標(biāo)具有多元性，并且各個(gè)目標(biāo)之間應(yīng)該有系統(tǒng)聯(lián)系和相互作用。尤其對(duì)于民族院校來(lái)說(shuō)，還要符合少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況以及民族地區(qū)的發(fā)展情況。所以說(shuō)，民族院校在制定英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃時(shí)，既要把握國(guó)家的大政方針和教育發(fā)展前景，又要根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)狀況和人文特色等進(jìn)行特殊性改革和創(chuàng)新。在厘清當(dāng)前英語(yǔ)教育改革大目標(biāo)的前提下，還要排除在傳統(tǒng)英語(yǔ)人才培養(yǎng)和教育思維中的誤區(qū)，英語(yǔ)老師要精確觀測(cè)出當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)下的目標(biāo)導(dǎo)向，深化課堂教育方式的轉(zhuǎn)變與改善，創(chuàng)新授課方式。與此同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)采用現(xiàn)代模式必然意味著教育成本的提高，為了保障英語(yǔ)教育資源的投入，財(cái)政來(lái)源必須保障多樣性，增進(jìn)和拓寬相應(yīng)收入方式。民族院校可以通過(guò)進(jìn)行社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)授課、科研項(xiàng)目與企業(yè)合作、拓展新型教育服務(wù)項(xiàng)目等方式，既增加了學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又保障了英語(yǔ)教育改革的實(shí)際效能，在發(fā)展中產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效能和社會(huì)影響，做到既合理利用國(guó)家財(cái)政經(jīng)費(fèi)，又能自身造血，維持英語(yǔ)教育發(fā)展運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)良性可持續(xù)發(fā)展。
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作者:鄧林 單位:西安石油大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
英語(yǔ)教育專業(yè)7
我是外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)的一名大三學(xué)生，今年寒假剛過(guò)就和老師，同學(xué)一起來(lái)到xx市xx縣xx中學(xué)開(kāi)始我的定崗實(shí)習(xí)生活。
二月十號(hào)，我們來(lái)到了xx這篇熱土，為了更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)生活和把實(shí)習(xí)工作做好，我們首先在xx的教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了為期一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要是讓我們對(duì)新課堂有新的全面的了解，從而能夠更好地開(kāi)展以后的頂崗實(shí)習(xí)工作。經(jīng)過(guò)這周所開(kāi)展的一系列的課程，我對(duì)新課堂的教學(xué)模式有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
在新課堂中，教師更多地成為了課堂活動(dòng)的參與者和調(diào)控者。教師在課堂活動(dòng)中以調(diào)控和組織，引導(dǎo)為主，而不是以往的單純的講授這，在教學(xué)過(guò)程中總是講解，滿堂灌，沒(méi)有讓學(xué)生很好的參與到課堂活動(dòng)中，沒(méi)有讓學(xué)生成為課堂的主體。新課堂要求運(yùn)用小組的形式去進(jìn)行教學(xué)。小組成員之間要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)之間還要有明確的分工。另外，分學(xué)習(xí)小組是要注意很多的問(wèn)題。比如說(shuō)小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)要有梯度，在進(jìn)行分組時(shí)要進(jìn)行異質(zhì)分組。要注意學(xué)生性別，學(xué)習(xí)成績(jī)，小組成員之間的協(xié)調(diào)能力等諸多方面的因素。如果小組沒(méi)能夠被合理的分配的話，就不能夠發(fā)揮好小組學(xué)習(xí)的作用，那就會(huì)讓小組學(xué)習(xí)只流于形式。因此在小組成員分配這一環(huán)節(jié)中要認(rèn)真慎重。
除了這些關(guān)于新課堂的課程之外，還有一些關(guān)于師德，老師的著裝，坐姿，禮儀等方面的教育。同時(shí)老師們還給我們講述了許許多多的感人的師生之間的故事。聽(tīng)到這些故事后，我覺(jué)得作為一名人民教師是件非常神圣而光榮的事情。教師不僅僅是教書，更重要的是要育人。要培養(yǎng)學(xué)生的多個(gè)方面，而不僅僅是知識(shí)方面。作為一個(gè)人就要有道德懂禮貌，而不能夠只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)。人都是有感情的，作為一名教師就要讓自己的學(xué)生成為感情豐富，熱愛(ài)生活的人，而且還能夠有一顆感恩的心去面對(duì)生活中的一切，每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，作為老師就需要尊重學(xué)生的這些特點(diǎn)，因材施教。
懷抱著那一周學(xué)得的知識(shí)以及自己對(duì)定崗實(shí)習(xí)的期待，我和我們實(shí)習(xí)點(diǎn)兒的其他5名同學(xué)來(lái)到了xx中學(xué)。這個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校雖然沒(méi)有師大那么大的規(guī)模，沒(méi)有師大那么優(yōu)越的條件，但是它非常的干凈整潔，學(xué)生們也都是非常的可愛(ài)。學(xué)生們看到我們的到來(lái)，臉上露出了喜悅和好奇的表情。下午學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給我們安排好了住宿的地方，接下來(lái)要迎接我們的將會(huì)是充實(shí)的教學(xué)生活。
到實(shí)習(xí)學(xué)校的第一周我們并沒(méi)有直接登上講臺(tái)去給學(xué)生們講課，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給我們安排了一周的聽(tīng)課，讓我們更好地熟悉和適應(yīng)這里的生活。這一周的聽(tīng)課，讓我對(duì)教學(xué)有了深一步的了解，并且跟這里的學(xué)生和老師們也有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。這為我以后在這里好好的開(kāi)展我的實(shí)習(xí)教學(xué)工作提供了很大的幫助。同時(shí)我也跟我的指導(dǎo)老師有了深一步的了解。我主動(dòng)去聽(tīng)她的英語(yǔ)課，下課后我也會(huì)把自己的想法跟老師說(shuō)一說(shuō)，老師也會(huì)根據(jù)我的`想法給我分析一下，我特別感謝我的指導(dǎo)老師。
聽(tīng)課周結(jié)束之后，學(xué)校就給我們分下了課程，因?yàn)檫@里不缺乏英語(yǔ)老師，所以我就給分到了小學(xué)五年級(jí)教一個(gè)班的語(yǔ)文課。學(xué)校也有學(xué)校的難處，我沒(méi)有說(shuō)太多，我服從了學(xué)校的安排，當(dāng)然學(xué)校也充分的給我考慮了，讓我跟我的指導(dǎo)老師協(xié)商一下，每周上兩節(jié)英語(yǔ)課。指導(dǎo)老師很好，給我分了兩節(jié)八年級(jí)的英語(yǔ)課，而且每次我去上課，我的指導(dǎo)老師總會(huì)跟我一起去，坐在教室的后頭，拿著本和書，和同學(xué)們一起認(rèn)真的聽(tīng)我講課。課后老師還認(rèn)真耐心的給我分析我講的課程。她也是鼓勵(lì)我很多，讓我對(duì)自己充滿了信心。
我的指導(dǎo)老師是八年級(jí)二班的班主任，老師同時(shí)也擔(dān)任了我的班主任指導(dǎo)老師，作為他們班的副班主任，班里面開(kāi)班會(huì)的時(shí)候我會(huì)去參加，并且也在課下積極主動(dòng)地跟同學(xué)們交流，我也把我寫下的一些班主任工作方面的工作感悟跟我的指導(dǎo)老師一起分享。
作為一名班主任，就要對(duì)班里面的每位同學(xué)負(fù)責(zé)，就要讓每位學(xué)生做好自己該做的事情，不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)如何做人。我作為他們班的副班主任，除了要求他們遵守校規(guī)校紀(jì)，班級(jí)規(guī)約，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課下認(rèn)真完成作業(yè)之外，我更加注重的是學(xué)生們內(nèi)在的修養(yǎng)。作為一名學(xué)生，在學(xué)校要懂禮貌，見(jiàn)到老師和領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)打招呼；在家里面要幫助父母做一些力所能及的事情。學(xué)生們的內(nèi)在修養(yǎng)提高了，就會(huì)培養(yǎng)出許許多多的好習(xí)慣，有句話叫做習(xí)慣成自然。培養(yǎng)出了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是有著很大的幫助的。那最簡(jiǎn)單的要求來(lái)說(shuō)，我要求學(xué)生們上課之前把書本和文具都提前準(zhǔn)備好。課前準(zhǔn)備雖然是小事情，但是也要堅(jiān)持，因?yàn)檫@很重要。還有就是要注意自己的書寫，不一定要寫的很有文采，但是一定要干凈整齊；在讀課文的時(shí)候一定要聲音洪亮，有感情的朗讀；在班里的環(huán)境衛(wèi)生方面，一定要共同維護(hù)，共同創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要求不可以破壞學(xué)校的公共財(cái)物和一草一木。通過(guò)這些細(xì)小方面的要求，我們班的同學(xué)取得了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，雖然進(jìn)步不是特別大，但是只要堅(jiān)持下來(lái)，我堅(jiān)信他們會(huì)進(jìn)步一大步的。
作為一名實(shí)習(xí)老師，我有著雙重身份，我既是一名學(xué)生，也是一名老師。在這種情況下，我既要懷著謙虛好學(xué)的心去向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法和課堂管理，也要懷著負(fù)責(zé)認(rèn)真的心去努力把每一節(jié)課給上好，讓學(xué)生們?cè)谖业恼n堂上學(xué)有所獲。同時(shí)，我作為這里的一名實(shí)習(xí)老師，我也會(huì)認(rèn)真的完成學(xué)校要求的除教學(xué)以外的其他任務(wù)，比如說(shuō)學(xué)校給安排的值班任務(wù)，安全值班，在學(xué)生上下學(xué)的時(shí)間引導(dǎo)和疏散學(xué)生，在上課期間，對(duì)非正常出入的老師，學(xué)生及車輛進(jìn)行登記。這項(xiàng)工作雖然有些繁瑣和乏味，但是對(duì)于學(xué)校和學(xué)生的安全是有很大的幫助的，所以我每次都會(huì)認(rèn)真的完成值班任務(wù)。除此之外，我還會(huì)和一起實(shí)習(xí)的同學(xué)打掃集體辦公室和校長(zhǎng)辦公室，做一些力所能及的事情。在教學(xué)方面，我會(huì)結(jié)合指導(dǎo)老師給我提的建議和意見(jiàn)，逐步提高自己的教學(xué)水平，并且也和一些學(xué)生家長(zhǎng)溝通，共同面對(duì)需要進(jìn)步的一些學(xué)困生，讓他們能夠逐步提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)校學(xué)有所獲，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！
作為一名中共黨員，我時(shí)刻記著全心全意為人民服務(wù)的宗旨，在平常的生活中，我會(huì)盡自己的力量去做一些力所能及的事情。地面臟了，主動(dòng)地去掃一掃；水桶沒(méi)水了，趕緊去打一桶；沒(méi)熱水了，趕緊燒一壺,......有時(shí)候看到學(xué)生們有困難了,我也會(huì)主動(dòng)的去幫他們解決,即使有時(shí)候解決不了,我也會(huì)盡自己最大的力量去幫助他們。有時(shí)候班里面需要布置了，我就會(huì)和同學(xué)們一起動(dòng)手，共同美化我們的教室，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。有時(shí)候別的老師突然臨時(shí)有事情，我也會(huì)幫他們上課，看自習(xí)課，不能讓班里出現(xiàn)空堂的現(xiàn)象。除此之外，我也積極的參加我們組織的一些黨團(tuán)活動(dòng)，將強(qiáng)學(xué)習(xí)。總之，我時(shí)刻記得自己的身份，時(shí)刻要求自己做好自己該做的事情和能做的事情。
在頂崗實(shí)習(xí)的這段日子了，我學(xué)會(huì)了許多也收獲了許多。
我學(xué)會(huì)了做好一日三餐，規(guī)律的生活；學(xué)會(huì)了與學(xué)生溝通，增強(qiáng)師生的感情；學(xué)會(huì)了一些科學(xué)的教學(xué)方法，更好地從事教學(xué)活動(dòng)，為以后自己的教學(xué)道路提供了很大的幫助。
我收獲了同學(xué)間珍貴的友誼，因?yàn)轫攳�，我們六姐妹相聚在一起，朝夕相處讓我們感情越�?lái)越深；我收獲了老師與學(xué)生之間的情誼，因?yàn)轫攳�，我和我的學(xué)生們建立了深厚的師生情，這種情誼難以言表；我收獲了一筆精神財(cái)富，因?yàn)轫攳�，我�?duì)教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)多了一份崇敬！
感謝頂崗，因?yàn)轫攳徫业玫搅顺砷L(zhǎng)，讓我明確了方向，讓我對(duì)未來(lái)充滿了期待和向往！
英語(yǔ)教育專業(yè)8
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
十分感謝您對(duì)我的信任并在百忙中抽空來(lái)閱讀我的自薦書。今天，我懷著一顆赤誠(chéng)的心向您推薦自己，我自信能給您一個(gè)驚喜，希望我的表現(xiàn)能令您滿意。
我叫XX，是XX教育學(xué)院XX屆英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生。我深知：作為一名師范生，不僅要具有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有嫻熟的教學(xué)技能。大學(xué)四年里，我始終以“進(jìn)德修業(yè)，為人師表”為奮斗目標(biāo)，經(jīng)過(guò)學(xué)校的.悉心栽培和自身的銳意進(jìn)取，我已具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，學(xué)業(yè)成績(jī)名列前茅，獲得學(xué)院X獎(jiǎng)學(xué)金。同時(shí)，我還不斷拓展知識(shí)面，注重提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，能熟練制作教學(xué)課件，并慢慢形成適合自己的高效率的學(xué)習(xí)方法，以確保跟上知識(shí)日新月異的時(shí)代。
此外，我大量閱讀了歷史、教育、心理等書籍，開(kāi)拓視野，積累了作為一個(gè)教師所必需的廣泛知識(shí)。讀書期間，利用寒暑假?gòu)氖录医坦ぷ�，在試講和教育實(shí)習(xí)期間積極鍛煉自己，對(duì)板書、教案等多加揣摩，進(jìn)一步掌握了中學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理規(guī)律。
作為新時(shí)代的青年，我感到：要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就要使自己成為一名高素質(zhì)的綜合人才。所以課余時(shí)間，我積極參加學(xué)院各種社團(tuán)活動(dòng)，先后擔(dān)任過(guò)院、班上的各種職位，組織策劃過(guò)校園各種類型的文化活動(dòng)，得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)的一致好評(píng)。
感謝您在百忙之中所給予我的關(guān)注，愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上，屢創(chuàng)佳績(jī)；祝您的事業(yè)百尺竿頭，更進(jìn)一步！真誠(chéng)的學(xué)子，懇盼您的回音，等待您的考驗(yàn)。
此致
敬禮！
自薦人：
20xx年XX月XX日
英語(yǔ)教育專業(yè)9
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
我記得少年時(shí)時(shí)常唱這樣一首歌：“好了嗎？時(shí)刻著！”當(dāng)時(shí)年少的自己甚至還不太理解它的含義，而當(dāng)今天我終于以xx大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院XX屆畢業(yè)生的身份即將承擔(dān)一份社會(huì)責(zé)任時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)一直以來(lái)我努力學(xué)習(xí)的過(guò)程就是為了讓自己今天可以自豪地放聲高呼：“我，準(zhǔn)備好了！”
我想我的大學(xué)生活是豐富而充實(shí)的。在我的老本行——學(xué)習(xí)上，我從沒(méi)有掉以輕心，不僅做到了別人都在做的事——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯、教等各方面的訓(xùn)練，而且還做了很多別人沒(méi)有做的事，比如說(shuō)在愛(ài)看書這方面大下功夫，讀一些英、美原著，為自己的精神生活攝取定量的營(yíng)養(yǎng)�！坝懈啪陀惺斋@”，事實(shí)證明這句話是正確的，因?yàn)槲胰氪髮W(xué)以來(lái)不僅各科優(yōu)異，并在專業(yè)四級(jí)考試中取得了喜人的成績(jī)。我想以這樣的狀態(tài)繼續(xù)前行，在明年舉行的八級(jí)考試中也一定會(huì)有令人滿意的答案的'！
工作總結(jié)在工作上，作為外語(yǔ)學(xué)院編輯部部長(zhǎng)，我為全院同學(xué)組織了各種各樣豐富有趣的活動(dòng)，也在活動(dòng)中鍛煉了自己。由于我淡泊名利的性格決定了我舉辦活動(dòng)不強(qiáng)調(diào)從大吵大嚷上入手，但卻在細(xì)微小事上著筆，這更讓我學(xué)會(huì)了從生活中的一點(diǎn)一滴做起，從而完善我作為一個(gè)優(yōu)秀的個(gè)體所應(yīng)具備的素質(zhì)。但淡泊名利，卻不意味著我不愛(ài)生活，恰恰相反，我無(wú)比熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活！這正應(yīng)了陶淵明的一句詩(shī)“非淡泊無(wú)以名志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。對(duì)于具備這樣一種性格的我該一份怎樣的職業(yè)，并不是我今天才做出的，而是在三年前就已想好并已做出的選擇！是的，在淡泊的心態(tài)下，集渾身之精力以育滿園之桃李；在寧?kù)o的環(huán)境中，放全身之力氣以表蠟燭之高節(jié)。
正是在這種要時(shí)刻準(zhǔn)備好的心態(tài)下，我從入學(xué)開(kāi)始便時(shí)刻學(xué)師表、樹(shù)師范，時(shí)刻抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)該怎樣才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。這樣，三年來(lái)我課余時(shí)間一直兼做家教工作，把所學(xué)致于用，并針對(duì)不同學(xué)生選擇教學(xué)方法，使他們的英語(yǔ)成績(jī)都有提高，更有一個(gè)學(xué)生在全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)奧林匹克競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)。教法課上，我以第一個(gè)走上講臺(tái)的勇氣和完美的講課技巧和風(fēng)范獲得了優(yōu)秀的成績(jī)。在長(zhǎng)春外語(yǔ)學(xué)院的教育實(shí)習(xí)中，認(rèn)真聽(tīng)課、備課、講課，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)成為我每日實(shí)習(xí)生活的寫照，并以師生的高度評(píng)價(jià)與優(yōu)異成績(jī)的取得為我的耕耘實(shí)現(xiàn)了金色的收獲。當(dāng)那束鮮紅的康乃馨和著同學(xué)們依依不舍的神情在每一次回想時(shí)浮現(xiàn)于眼前，心得體會(huì)我便再一次體味到那份為人師的驕傲與自豪，也更堅(jiān)定了我遍育天下之桃李的決心！
我的知識(shí)、膽識(shí)與卓識(shí)期待您的賞識(shí)！
我的慧心、愛(ài)心與信心也定會(huì)助您實(shí)現(xiàn)偉業(yè)雄心！
最后祝貴單位事業(yè)一浪高過(guò)一浪，明天更勝今天！
英語(yǔ)教育專業(yè)10
一、引言
由于英語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)在全球范圍內(nèi)具有普遍性，英語(yǔ)教師要面臨國(guó)際性的教育科研學(xué)術(shù)交流，這就對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)提出了較高的要求：除了語(yǔ)言規(guī)范性、論證推理的邏輯嚴(yán)密性之外，還應(yīng)注重英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的社會(huì)規(guī)范性一一符合英語(yǔ)學(xué)術(shù)交流約定俗成的語(yǔ)言使用策略和語(yǔ)篇組織模式要達(dá)到該要求，不能光靠簡(jiǎn)單的語(yǔ)言分析或讀幾本論文寫作手冊(cè)，我們還應(yīng)把學(xué)術(shù)論文語(yǔ)篇看作是社會(huì)交際行為和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，探討特定社會(huì)文化因素及交際目的對(duì)學(xué)術(shù)論文語(yǔ)篇的建構(gòu)作甩作為一種解釋語(yǔ)篇宏觀結(jié)構(gòu)和交際功能的工具，體裁分析(genreanalysis)為英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)提供了新視野。
二、體裁分析的研究與實(shí)踐
體裁分析是文體分析與語(yǔ)篇分析的一個(gè)重要領(lǐng)域，它有助于體現(xiàn)交際目的對(duì)語(yǔ)篇建構(gòu)的規(guī)范性及某些語(yǔ)言使用特征的制約性。由于綜合了語(yǔ)言學(xué)?社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的分析方法，它有關(guān)語(yǔ)言的分析沒(méi)有停留在語(yǔ)言描寫的基礎(chǔ)上：對(duì)語(yǔ)法特征的定量分析和定性分析相結(jié)合，以揭示這些特征選擇與分布存在的內(nèi)在理?yè)?jù)，如West[1]曾對(duì)that名詞性結(jié)構(gòu)(that—iominalconstructions)進(jìn)行定量分析，發(fā)現(xiàn)該特征在科技論文的引言(introduction)與結(jié)果(results)部分之間、在方法(methods)與另外三部分。即引言、結(jié)果和討論(discussion)之間，其分布密度有顯著性差異。進(jìn)行定性分析后，West認(rèn)為該特征的分布密度與論文語(yǔ)篇四個(gè)組成部分的修辭功能具有相關(guān)性另外，對(duì)語(yǔ)篇化特征的分析，主要揭示某一語(yǔ)言團(tuán)體在使用某體裁時(shí)賦予某些語(yǔ)言特征特殊價(jià)值的方式[2]，如在科技論文中，模糊限制語(yǔ)如何表現(xiàn)出作者的自我保護(hù)、追求客觀精確及與同行互相尊重互相協(xié)作但又互相競(jìng)爭(zhēng)等學(xué)術(shù)共同體內(nèi)必須遵守的價(jià)值觀[3]再者，對(duì)語(yǔ)篇體裁的結(jié)構(gòu)進(jìn)行釋義，主要為了挖掘語(yǔ)言組織方面的認(rèn)知特征，如體裁分析的兩大學(xué)派之一，“SwalesianSchool’用語(yǔ)步(move)和步驟(step)歸納過(guò)科研論文引言部分的結(jié)構(gòu)特征，[4]從而展示了科研論文語(yǔ)篇交流目的決定的體裁認(rèn)知結(jié)構(gòu)而對(duì)語(yǔ)用層面的分析，較為注重語(yǔ)篇中跨文化交際因素[2]，如Kaplan[5提出不同語(yǔ)言之間同類語(yǔ)篇的修辭結(jié)構(gòu)可能有較大差異，而Taylor和Cheng[6]卻發(fā)現(xiàn)中國(guó)人分別用中英文寫的學(xué)術(shù)論文與英美人士寫的同類論文有共同的修辭結(jié)構(gòu)，但同時(shí)也存在系統(tǒng)的差別由于專門用途英語(yǔ)語(yǔ)篇都具有特定的交際目的、特定的讀者或聽(tīng)眾，都屬于特定的交際事件，許多在美國(guó)和澳大利亞從事ESP(EnglishforSpecificPurpose)和EAP(EnglishforAcademicPurpose)教學(xué)與研究的人，熱衷于把體裁分析理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中，圍繞語(yǔ)篇的圖式結(jié)構(gòu)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這種“體裁教學(xué)法”的宗旨是：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握屬于不同文體的語(yǔ)篇所具有的不同交際目的和篇章結(jié)構(gòu);(2)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)篇不僅是一種語(yǔ)言建構(gòu)，而且是一種社會(huì)建構(gòu);(3)引導(dǎo)學(xué)生既掌握語(yǔ)篇的圖式結(jié)構(gòu)，又了解語(yǔ)篇的建構(gòu)過(guò)程，從而幫助學(xué)生理解或撰寫屬于某一體裁的語(yǔ)篇[7]本文認(rèn)為，英語(yǔ)教育專業(yè)及畢業(yè)論文的性質(zhì)，賦予我們要指導(dǎo)的論文以特定的交際目的、讀者群及相應(yīng)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言使用特征，通過(guò)體裁分析法，我們可以促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)篇謀篇布局的內(nèi)在理?yè)?jù)，及語(yǔ)言使用策略。
三、論文寫作中的問(wèn)題調(diào)查與討論
基于對(duì)浙江師范大學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)96級(jí)及97級(jí)學(xué)生的45份畢業(yè)論文的抽樣調(diào)查與分析，并結(jié)合有關(guān)領(lǐng)域研究成果，筆者圍繞以下兩點(diǎn)就畢業(yè)論文寫作中語(yǔ)言使用策略問(wèn)題和語(yǔ)篇組織問(wèn)題，進(jìn)行討論：模糊限制詞的使用;研究領(lǐng)域的確立。
(一)模糊限制詞的使用模糊限制詞是模糊限制語(yǔ)在詞匯層次的'體現(xiàn)，它們主要的功能是賦予語(yǔ)言某種程度上的不確定性，使語(yǔ)言表達(dá)靈活并有周旋的余地可以用來(lái)幫助表達(dá)歸納總結(jié)、可能性、傾向及建議的情態(tài)動(dòng)詞及判斷性認(rèn)知模態(tài)動(dòng)詞，是其重要的組成部分雖然它們歷來(lái)都不是外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但在學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作中卻有舉足輕重的作用：它們通過(guò)表現(xiàn)作者的學(xué)術(shù)社會(huì)意識(shí)影響論文的可接受性。
(二)研究領(lǐng)域的確立曾對(duì)學(xué)術(shù)論文的引言部分做過(guò)實(shí)證研究，并對(duì)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)以語(yǔ)步步驟歸納描述其中，研究領(lǐng)域的確立(establishingaterritory)是引文的第一語(yǔ)步，由以下步驟構(gòu)成：，central，interesting，problematic，展示該研究領(lǐng)域重要性、焦點(diǎn)地位、存在問(wèn)題或相關(guān)性(選擇性步驟)介紹、概括該領(lǐng)域的前期研究。
上面的步驟描述中，值得注意的是體裁組織結(jié)構(gòu)有限制性特征，也有選擇性特征，第二步驟即介紹概括前期研究屬于限制性特征西方學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作教學(xué)，一般都要求學(xué)生在查證的基礎(chǔ)上綜合闡述前期研究，以表明他們己廣泛閱讀，并對(duì)研究課題有足夠的了解在我國(guó)，英語(yǔ)教育專業(yè)一般都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論及英語(yǔ)教學(xué)法類課程，并要求學(xué)生了解中外英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向和最新成棄①，而查閱資料并概述有關(guān)研究不僅可以幫助學(xué)生深化理解所學(xué)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用及其尚待完善之處，而且有助于他們掌握外語(yǔ)教學(xué)科研的動(dòng)向。另外，這一步驟也符合所學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)寫作的一般規(guī)范再者英語(yǔ)教育畢業(yè)論文指導(dǎo)往往要求學(xué)生寫的論文“有深度”②，而“有深度”可以體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)所學(xué)理論在各種教學(xué)實(shí)踐中具體應(yīng)用的了解。因此，本文認(rèn)為，介紹、概括該領(lǐng)域的前期研究，可以體現(xiàn)英語(yǔ)教育學(xué)士畢業(yè)論文的性質(zhì)，也應(yīng)該是此類論文的限制性步驟據(jù)筆者調(diào)查，在45份學(xué)位論文中，16篇(40%)論文的引言部分沒(méi)有出現(xiàn)任何引述(citation)，13篇(約28.9%)只有一處引述，12篇(27.7%)有二處，4篇(8.8%)有三處或以上的引述由于在社科類英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作中，引述往往是用來(lái)概述有關(guān)研究的必不可缺的手段，我們可從以上引述使用情況得出一個(gè)結(jié)論：這些學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文，缺少此類論文的限制性步驟，即介紹、概括該領(lǐng)域的前期研究究其原因，主要有以下兩條：(1)受教科書類學(xué)術(shù)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的影響。教科書類學(xué)術(shù)語(yǔ)篇就讀者群而言，主要定位于后入門者，往往以一種權(quán)威式或?qū)＜沂降恼Z(yǔ)氣，介紹某些理論及其研究與應(yīng)用，而不需要通過(guò)介紹、概括有關(guān)研究來(lái)顯示其內(nèi)行。這一點(diǎn)在中文編著的語(yǔ)言學(xué)教科書中更為明顯。(2)受漢語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇及其文化的影響漢語(yǔ)文化所體現(xiàn)出的對(duì)權(quán)威的崇拜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)西方文化，這一點(diǎn)在漢語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中不無(wú)體現(xiàn)之處，如在引言部分通過(guò)引用某一較權(quán)威人士的觀點(diǎn)或言論，來(lái)說(shuō)明自己研究的必要性或重要性的比較多，而通過(guò)引言介紹、概括該領(lǐng)域的前期研究，讓讀者明確其學(xué)術(shù)研究背景的相對(duì)較少。
為了讓學(xué)生掌握確立研究領(lǐng)域的規(guī)范步驟，我們首先可以分析畢業(yè)論文引言部分的交際目的，即不單純是介紹研究背景，同時(shí)也是在展示自己對(duì)所研究問(wèn)題及有關(guān)專業(yè)知識(shí)的了解程度，從而證實(shí)自己撰寫并答辯畢業(yè)論文的資格另外，我們還可以向?qū)W生指出，教科書類學(xué)術(shù)語(yǔ)篇與研究性論文目的不同造成的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)差異：前者以傳遞知識(shí)的目的為主，后者以求證某些論斷為其最主要目的，因而后者可能更強(qiáng)調(diào)論證程序的合理性，所以作為研究工作的學(xué)習(xí)者，有必要通過(guò)展示對(duì)有關(guān)研究的了解，證實(shí)自己研究的資格至于文化差異造成的認(rèn)識(shí)不足，我們可以對(duì)比漢語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇、英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇及受西方學(xué)術(shù)文化影響較深的一些用中文發(fā)表的外語(yǔ)類學(xué)術(shù)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，討論它們結(jié)構(gòu)上的差異可能反映出的文化觀念上的差異四、結(jié)論以上討論表明，體裁分析有助于學(xué)生更快地掌握某類體裁原型(prototype)，并更切實(shí)地體會(huì)到其結(jié)構(gòu)特征和語(yǔ)言風(fēng)格形成的內(nèi)在理?yè)?jù)。
另外，在運(yùn)用體裁分析法進(jìn)行論文指導(dǎo)時(shí)，特別值得教師注意的兩點(diǎn)是：(1)社會(huì)文化，尤其是學(xué)術(shù)社會(huì)意識(shí)對(duì)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言風(fēng)格的建構(gòu)作用;(2)語(yǔ)篇變量，尤其是所提出的語(yǔ)場(chǎng)(field)和語(yǔ)旨(tenor)?對(duì)語(yǔ)篇交際目的實(shí)現(xiàn)的制約作用。盡管體裁分析容易使學(xué)生偏重模仿，論文寫作初期缺乏靈活性，但只要他們掌握體裁分析的思維方法，并大量接觸同一體裁的不同語(yǔ)篇，就能在針對(duì)性寫作訓(xùn)練中逐漸從借鑒向運(yùn)用自如邁進(jìn)。
英語(yǔ)教育專業(yè)11
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施對(duì)我國(guó)教師教育課程的改革起到巨大的推動(dòng)作用，本文探討了如何結(jié)合我國(guó)目前英語(yǔ)教育的實(shí)際情況，在遵循《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新使用“校-地協(xié)同”教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”，設(shè)置師范院校的英語(yǔ)教學(xué)課程。
一、“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”在英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置中的重要意義
為了適應(yīng)我國(guó)中小學(xué)教育飛速發(fā)展的需要，中小學(xué)教師教育課程需要重新設(shè)置并進(jìn)行調(diào)整。20xx年10月，教育部啟動(dòng)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》研制工作，制定教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)第一稿。20xx年10月，教育部組成《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》研制專家工作組，20xx年12日遞交了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(送審稿)》及系列專題研究報(bào)告和工作報(bào)告。20xx年10月，教育部正式頒發(fā)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)只規(guī)范了教育類課程目標(biāo)和設(shè)置。對(duì)學(xué)科專業(yè)課程沒(méi)有進(jìn)行設(shè)置。為了適應(yīng)教師教育課程改革，并有效地執(zhí)行《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，河南省“校-地協(xié)同”教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)在英語(yǔ)教育專業(yè)課程中創(chuàng)新實(shí)施“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”�！坝⒄Z(yǔ)雙導(dǎo)師制”的實(shí)施能有效地提高師范院校英語(yǔ)教學(xué)法教師和中小學(xué)的英語(yǔ)教師的教學(xué)水平以及英語(yǔ)教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能，促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)工作，形成中小學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”的發(fā)展體系。
二、教育類課程“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵
“雙導(dǎo)師制”主要指大學(xué)教師與中小學(xué)、幼兒園教師共同指導(dǎo)和培養(yǎng)師范生的機(jī)制，也指大學(xué)教師與中小學(xué)、幼兒園教師共同指導(dǎo)和培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生和幼兒的機(jī)制，蘊(yùn)含了3種“雙導(dǎo)師”制度：對(duì)高等院校在校師范專業(yè)大學(xué)生，授課教師既有大學(xué)教師，也有來(lái)自基層的中小學(xué)教師;對(duì)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的高年級(jí)師范生，既有來(lái)自高校的跟蹤指導(dǎo)教師，也有來(lái)自實(shí)習(xí)中小學(xué)校的`輔導(dǎo)教師;對(duì)中小學(xué)生，既有來(lái)自本校的專任教師，也有來(lái)自高等院校教育類課程教師進(jìn)行授課，高校教師與中小學(xué)教師合作開(kāi)展教研教改�！半p導(dǎo)師制”的實(shí)行，將有力推進(jìn)教師教育職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化建設(shè)。
英語(yǔ)“雙導(dǎo)師制”是指，讓中小學(xué)英語(yǔ)名師到師范院校授課并指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教師到中小學(xué)聽(tīng)課指導(dǎo)，英語(yǔ)專業(yè)師范生到中小學(xué)實(shí)習(xí)，高校英語(yǔ)教學(xué)法教師與中小學(xué)英語(yǔ)教師合作開(kāi)展教研教改。
三、師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)的課程設(shè)置
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)指出：義務(wù)教育階段的課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。我們?cè)谠O(shè)置英語(yǔ)教育專業(yè)課程中要突出英語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性，注重培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)師范生的英語(yǔ)交際能力，“一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)用外語(yǔ)去獲取外國(guó)課下文化知識(shí)，另一方面還能用外語(yǔ)宣傳祖國(guó)，介紹我們的科學(xué)文化�！辫b于以上觀點(diǎn)。
我們?cè)诖髮W(xué)階段英語(yǔ)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)英文課程：英語(yǔ)視聽(tīng);英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語(yǔ)口語(yǔ);英文寫作;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法;英語(yǔ)微格教學(xué);英語(yǔ)國(guó)家概況;英美報(bào)刊選讀;語(yǔ)言與文化;英國(guó)文學(xué)史及選讀;美國(guó)文學(xué)史及選讀;語(yǔ)言學(xué);文體學(xué);英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià);語(yǔ)言測(cè)試;旅游英語(yǔ);商務(wù)外語(yǔ)。還需要開(kāi)設(shè)中華傳統(tǒng)文化課程英譯課程，例如：學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《孟子》《道德經(jīng)》等經(jīng)典的英譯本。讓學(xué)生以自己的中華民族的文化為根本，借鑒學(xué)習(xí)外國(guó)的文化，同時(shí)積極使用英語(yǔ)向世界傳播和推廣我國(guó)的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)和世界夢(mèng)。
英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)采用河南師范大學(xué)的分流實(shí)習(xí)模式。學(xué)生自愿選擇學(xué)術(shù)、應(yīng)用和英語(yǔ)教育三個(gè)方向。選擇學(xué)術(shù)方向的學(xué)生主要以考取研究生為目的，只要參加校內(nèi)見(jiàn)習(xí)就可以，其余時(shí)間復(fù)習(xí)考研;選擇應(yīng)用方向的學(xué)生可以到外企和翻譯公司等地方實(shí)習(xí)。選擇英語(yǔ)教育的學(xué)生參加校內(nèi)見(jiàn)習(xí)和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。三類學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間都是一個(gè)學(xué)期。
實(shí)施“雙導(dǎo)師制”：對(duì)高等院校在校師范專業(yè)大學(xué)生，既有來(lái)自高校的指導(dǎo)教師，也有來(lái)自實(shí)習(xí)中小學(xué)校的輔導(dǎo)教師的指導(dǎo);對(duì)中小學(xué)生，既有來(lái)自本校的專任教師，也有來(lái)自高等院校教育類課程教師進(jìn)行授課，高校教師與中小學(xué)教師合作開(kāi)展教研教改。
師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)的課程設(shè)置包含小學(xué)、中學(xué)職前教師和在職教師三個(gè)方面。本文主要談?wù)撉皟蓚�(gè)方面，主要探討學(xué)習(xí)領(lǐng)域和相關(guān)模塊。
(一)小學(xué)職前教師英語(yǔ)課程設(shè)置
小學(xué)職前教師英語(yǔ)課程要引導(dǎo)未來(lái)教師扎實(shí)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，了解小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)適合小學(xué)生性格特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)使用英語(yǔ)向國(guó)外介紹我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高我的國(guó)際影響力。
師范院校實(shí)施“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”，讓小學(xué)英語(yǔ)名師到師范院校授課，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教師到小學(xué)聽(tīng)課指導(dǎo)，英語(yǔ)專業(yè)師范生到小學(xué)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。高校英語(yǔ)教學(xué)法教師與小學(xué)英語(yǔ)教師合作開(kāi)展教研教改。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域 建議模塊
1.英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
2.英語(yǔ)專業(yè)基本技能
3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論和技能
4.跨文化交際的知識(shí)和能力
5.語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)知識(shí) 英語(yǔ)語(yǔ)音;精讀;泛讀;英語(yǔ)語(yǔ)法;英漢翻譯;英語(yǔ)視聽(tīng);英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語(yǔ)口語(yǔ);英文寫作;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法;英語(yǔ)微格教學(xué);英語(yǔ)國(guó)家概況;語(yǔ)言與文化;英文經(jīng)典名著選讀;中國(guó)傳統(tǒng)文化;中華經(jīng)典名著選讀;漢語(yǔ)古詩(shī)詞英譯;中國(guó)傳統(tǒng)文化英譯;第二外語(yǔ)等
6.英語(yǔ)教育實(shí)踐 實(shí)施雙導(dǎo)師制，分流見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。(18周)
(二)中學(xué)職前教師英語(yǔ)課程設(shè)置
中學(xué)職前教師英語(yǔ)課程要引導(dǎo)未來(lái)教師扎實(shí)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，了解中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)適合中學(xué)生性格特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)使用英語(yǔ)向國(guó)外介紹我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立對(duì)中華民族的自豪感和民族自尊心。
師范院校實(shí)施“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”，讓中學(xué)英語(yǔ)名師到師范院校授課，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教師到中學(xué)聽(tīng)課指導(dǎo)，師范生到中學(xué)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域 建議模塊
1.英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
2.英語(yǔ)專業(yè)基本技能
3.中學(xué)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論和技能
4.跨文化交際的知識(shí)和能力
5.語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)知識(shí) 英語(yǔ)語(yǔ)音;精讀;泛讀;英語(yǔ)語(yǔ)法;英漢翻譯;英語(yǔ)視聽(tīng);英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語(yǔ)口語(yǔ);英文寫作;中學(xué)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法;英語(yǔ)微格教學(xué);英語(yǔ)國(guó)家概況;英美報(bào)刊選讀;語(yǔ)言與文化;英國(guó)文學(xué)史及選讀;美國(guó)文學(xué)史及選讀;語(yǔ)言學(xué);文體學(xué);英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià);語(yǔ)言測(cè)試;旅游英語(yǔ);商務(wù)外語(yǔ);中國(guó)傳統(tǒng)文化;中華經(jīng)典名著選讀;漢語(yǔ)古詩(shī)詞英譯;中國(guó)傳統(tǒng)文化英譯;第二外語(yǔ)等
6.英語(yǔ)教育實(shí)踐 實(shí)施雙“導(dǎo)師制”，分流見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。(18周)
綜上所述，我們按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合我國(guó)師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)的實(shí)際情況和當(dāng)代時(shí)代發(fā)展的需要，在英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)施“英語(yǔ)雙導(dǎo)師”制，探究切合我國(guó)實(shí)際的師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)課程模式，提倡英語(yǔ)課程的工具性和人文性型，努力培養(yǎng)出合格的中小學(xué)英語(yǔ)教師。
英語(yǔ)教育專業(yè)12
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
在工作上，作為外語(yǔ)學(xué)院編輯部部長(zhǎng)，我為全院同學(xué)組織了各種各樣豐富有趣的活動(dòng)，也在活動(dòng)中鍛煉了自己。由于我淡泊名利的性格決定了我舉辦活動(dòng)不強(qiáng)調(diào)從大吵大嚷上入手，但卻在細(xì)微小事上著筆，這更讓我學(xué)會(huì)了從生活中的一點(diǎn)一滴做起，從而完善我作為一個(gè)優(yōu)秀的個(gè)體所應(yīng)具備的素質(zhì)。但淡泊名利，卻不意味著我不愛(ài)生活，恰恰相反，我無(wú)比熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活!這正應(yīng)了陶淵明的一句詩(shī)“非淡泊無(wú)以名志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。對(duì)于具備這樣一種性格的我該選擇一份怎樣的職業(yè)，并不是我今天才做出的選擇，而是在三年前就已想好并已做出的選擇!是的，在淡泊的心態(tài)下，集渾身之精力以育滿園之桃李;在寧?kù)o的環(huán)境中，放全身之力氣以表蠟燭之高節(jié)。
我想我的大學(xué)生活是豐富而充實(shí)的。在我的老本行——學(xué)習(xí)上，我從沒(méi)有掉以輕心，不僅做到了別人都在做的事——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯、教等各方面的訓(xùn)練，而且還做了很多別人沒(méi)有做的事，比如說(shuō)在愛(ài)看書這方面大下功夫，讀一些英、美原著，為自己的精神生活攝取定量的營(yíng)養(yǎng)�！坝懈啪陀惺斋@”，事實(shí)證明這句話是正確的，因?yàn)槲胰氪髮W(xué)以來(lái)不僅各科成績(jī)優(yōu)異，并在專業(yè)四級(jí)考試中取得了喜人的成績(jī)。我想以這樣的狀態(tài)繼續(xù)前行，在明年舉行的八級(jí)考試中也一定會(huì)有令人滿意的答案的!
正是在這種要時(shí)刻準(zhǔn)備好的心態(tài)下，我從入學(xué)開(kāi)始便時(shí)刻學(xué)師表、樹(shù)師范，時(shí)刻抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)該怎樣才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。這樣，三年來(lái)我課余時(shí)間一直兼做家教工作，把所學(xué)致于用，并針對(duì)不同學(xué)生選擇教學(xué)方法，使他們的英語(yǔ)成績(jī)都有提高，更有一個(gè)學(xué)生在全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)奧林匹克競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)。教法課上，我以第一個(gè)走上講臺(tái)的勇氣和完美的`講課技巧和風(fēng)范獲得了優(yōu)秀的成績(jī)。在長(zhǎng)春外語(yǔ)學(xué)院的教育實(shí)習(xí)中，認(rèn)真聽(tīng)課、備課、講課，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)成為我每日實(shí)習(xí)生活的寫照，并以師生的高度評(píng)價(jià)與優(yōu)異成績(jī)的取得為我的耕耘實(shí)現(xiàn)了金色的收獲。當(dāng)那束鮮紅的康乃馨和著同學(xué)們依依不舍的神情在每一次回想時(shí)浮現(xiàn)于眼前，我便再一次體味到那份為人師的驕傲與自豪，也更堅(jiān)定了我遍育天下之桃李的決心!
我的知識(shí)、膽識(shí)與卓識(shí)期待您的賞識(shí)!
我的慧心、愛(ài)心與信心也定會(huì)助您實(shí)現(xiàn)偉業(yè)雄心!
最后祝貴單位事業(yè)一浪高過(guò)一浪，明天更勝今天!
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日期：xxx
英語(yǔ)教育專業(yè)13
【摘要】我校外語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)的學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)通過(guò)對(duì)幼兒園和歷屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，對(duì)英語(yǔ)課程和專業(yè)課程做出調(diào)整和改進(jìn)，在課堂上把英語(yǔ)與專業(yè)技能融合在一起，使培養(yǎng)出的學(xué)生達(dá)到學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)幼兒教師的要求。
【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)前 英語(yǔ)教育 雙語(yǔ)教學(xué)
幼兒園教師近幾年來(lái)，以英語(yǔ)教學(xué)為特色的雙語(yǔ)幼兒園越來(lái)越受到家長(zhǎng)的青睞。在幼兒園中，小朋友從小班開(kāi)始就每天有英語(yǔ)課程，甚至在語(yǔ)言，游戲等課程中也會(huì)用簡(jiǎn)單英語(yǔ)。那么，我們學(xué)校開(kāi)設(shè)的學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中為了更好的融合幼兒教師的專業(yè)技能和英語(yǔ)水平，進(jìn)行了一系列的課程改革。學(xué)前雙語(yǔ)教育，就是對(duì)幼兒進(jìn)行的漢語(yǔ)和外語(yǔ)兩種語(yǔ)言的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知，記憶，想象等認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。而目前，大部分雙語(yǔ)幼兒園所謂的雙語(yǔ)只是有外教或者幼兒英語(yǔ)教師，而并非全天的英語(yǔ)環(huán)境。幼兒在園的大部分時(shí)間還是母語(yǔ)中文。學(xué)前英語(yǔ)教師的師資有限，英語(yǔ)水平也有限。針對(duì)這些情況，為了促進(jìn)學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力，在我校的學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)，我們進(jìn)行了如下教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新：
一、采用浸入式英語(yǔ)教學(xué)模式
浸入式(immersion)是指用第二語(yǔ)言的一種外語(yǔ)教學(xué)模式，即學(xué)習(xí)者在正規(guī)教育環(huán)境中的全部或部分時(shí)間被浸泡在第二語(yǔ)言環(huán)境中，教學(xué)者只用第二語(yǔ)言面對(duì)學(xué)習(xí)者，第二語(yǔ)言不僅僅是教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具。浸入式教學(xué)模式基本有兩種：全部浸入式(totalimmersion)和部分浸入式(partialimmersion)。我們專業(yè)目前采用的是部分浸入式教學(xué)。浸入式教學(xué)法遵循語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，提倡為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。這一原則是指在教學(xué)過(guò)程中要盡量避免有意識(shí)的教英語(yǔ)的做法，盡可能的去創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中自然而然的有意無(wú)意的接受英語(yǔ)。所以，我們以綜合英語(yǔ)為試點(diǎn)，整個(gè)課堂上都采用全英文，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中掌握英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)的初期，允許使用漢語(yǔ)，但是盡量鼓勵(lì)其養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)全英語(yǔ)的交流環(huán)境。
二、課程設(shè)置改革
課程是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最主要內(nèi)容，也是學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。培養(yǎng)學(xué)前雙語(yǔ)師資的課程設(shè)置，應(yīng)具備一定的開(kāi)放性，充分發(fā)揮選修課程，活動(dòng)課程，教育實(shí)踐課程的補(bǔ)充，延伸和促進(jìn)作用�，F(xiàn)在一些高職院校的學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程主要有學(xué)前心理學(xué)，學(xué)前教育學(xué)，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)，幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)，學(xué)前教育科研方法，音樂(lè)，美術(shù)，舞蹈，綜合英語(yǔ)，英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)語(yǔ)音，視聽(tīng)說(shuō)，幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等。其中，英語(yǔ)專業(yè)方面的課程大多是必修課，有少量的活動(dòng)課程和教育實(shí)踐課程，但幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課來(lái)滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。從開(kāi)設(shè)的課程來(lái)看，既有學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，又有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，尤其是對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。但如語(yǔ)音，視聽(tīng)說(shuō)課程都只是一年，且課時(shí)很少，一周一節(jié)。這樣很難使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確流利的使用英語(yǔ)。因此必須在第二，三學(xué)年給他們?cè)鲈O(shè)幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)這門課才能使學(xué)生的'英語(yǔ)口語(yǔ)水平達(dá)到學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)的需求。除了理論知識(shí)外，學(xué)生還應(yīng)能將英語(yǔ)教學(xué)融入到幼兒園的一日生活和五大領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中去，要具備設(shè)計(jì)和組織幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的能力。
三、教材內(nèi)容的選取
幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)是一種浸入式的語(yǔ)言教育教學(xué)模式。雙語(yǔ)教師不僅在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中要使用英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，在一日活動(dòng)中，如晨間入園，早餐，洗手，喝水等各個(gè)階段，也要能使用英語(yǔ)和幼兒交流。因此，給學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的口語(yǔ)課應(yīng)該由較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性。不能只是問(wèn)候，道歉等，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)的需要，把童謠，兒歌，繞口令，英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，講故事等作為主要教學(xué)內(nèi)容。閱讀，綜英等應(yīng)有一部分與幼兒教師，幼兒教育及幼兒園生活息息相關(guān)等專業(yè)詞匯的文章。通過(guò)對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和幼兒生活以及幼兒園教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，使他們?cè)诮窈蟮挠變航逃团c幼兒接觸交流中能更自然的使用英語(yǔ)。
四、新型的技能培訓(xùn)方式
要想學(xué)生能夠在學(xué)校期間盡可能多的學(xué)會(huì)和使用英語(yǔ)，那么我們不僅要在英語(yǔ)課堂上加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的練習(xí)，還要在專業(yè)課上與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái):英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)和雙語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織能力培訓(xùn)。英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)音訓(xùn)練可以采用童謠，手指游戲等形式；課堂用語(yǔ)和幼兒園一日活動(dòng)用語(yǔ)的訓(xùn)練可以以情景對(duì)話和角色飾演的形式進(jìn)行：讓學(xué)生觀看視頻，再總結(jié)歸納視頻中教師的日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)。然后學(xué)生操練。學(xué)生分組飾演演練。作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在課外可開(kāi)展英語(yǔ)兒歌和講英語(yǔ)幼兒故事的競(jìng)賽活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣�？梢�(jiàn)，英語(yǔ)教師與技能課教師脫離授課是不完善的，必須語(yǔ)言與技能結(jié)合，這就意味著通過(guò)給學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)幼兒園雙語(yǔ)主題活動(dòng)這門選修課。我校在20xx及20xx屆學(xué)前英語(yǔ)教育中采用新的教學(xué)模式，課堂上將英語(yǔ)與學(xué)前專業(yè)技能結(jié)合，綜合提高了學(xué)生的職業(yè)能力，獲得了很好的效果。目前，對(duì)于課程的設(shè)置還有待進(jìn)一步優(yōu)化。
參考文獻(xiàn):
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英語(yǔ)教育專業(yè)14
新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。身為人師，我渴望蕓蕓學(xué)子能青出于藍(lán)勝于藍(lán)，這會(huì)是我最大的欣慰，也是我該擔(dān)的責(zé)任。教學(xué)是事業(yè)也是情懷，看著孩子長(zhǎng)大成為祖國(guó)建設(shè)一分子是本職也是夙愿。為此，我不斷學(xué)習(xí)探索強(qiáng)化自己，把自己變得更加優(yōu)秀，變得可以撐起孩子們的未來(lái)。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。我雖站在教師的講臺(tái)上，但和其他老師相比，我始終太年輕，這并不是貶義的意思。這意味著我是一個(gè)朝氣蓬勃的人，我有年輕的活力，如同我的教學(xué)，活學(xué)活用。我的課堂上同學(xué)們學(xué)習(xí)東西會(huì)變得輕松一些。我沒(méi)有刻板的教學(xué)模式，沒(méi)有一成不變的風(fēng)格，學(xué)生沒(méi)有審美疲勞，也沒(méi)有緊張?bào)@慌的情緒。我創(chuàng)設(shè)了各種游戲，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生融入其中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟的知識(shí)的魅力。讓我所教的東西就像是微風(fēng)細(xì)雨一樣流入孩子們的大腦，即使是不愛(ài)學(xué)習(xí)的人也能潛移默化的學(xué)到東西。這是我的優(yōu)點(diǎn)，也是我自己喜歡的方式。
然而我需要進(jìn)步的更多。課堂教學(xué)不是擺家家，有嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)定，有固定的教學(xué)周期。有些時(shí)候我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)游戲與教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配會(huì)出現(xiàn)偏離，正和其他老師所提游戲的'時(shí)間偏長(zhǎng)，這會(huì)對(duì)教學(xué)的連貫性產(chǎn)生沖突。另一方面，由于自身原因，我始終還是做不到全英語(yǔ)教學(xué)，這和我的學(xué)歷，生活環(huán)境有很大關(guān)系，而且因?yàn)榈胤椒窖�，我的音�?zhǔn)還欠缺火候，我更像是躊躇滿志的夢(mèng)想者，缺乏實(shí)際的歷練。再者，由于本身從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間并不多，對(duì)于教學(xué)本身我還缺少很多東西。比如，我總是會(huì)有潛意識(shí)的害怕學(xué)生錯(cuò)過(guò)知識(shí)點(diǎn)，怕學(xué)生會(huì)只知其一而不知其二，這導(dǎo)致我對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握不到位，哪些詞句該多花時(shí)間細(xì)講，哪些該讓學(xué)生熟悉了解以及二者之間的時(shí)間分配與課堂的時(shí)間分配不盡合理。比如在聽(tīng)力的時(shí)候，我有時(shí)候沒(méi)有先做一些引導(dǎo)工作，告訴學(xué)生要先讀題，有預(yù)測(cè)。我缺少對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的講解，缺乏對(duì)聽(tīng)力之后的總結(jié)。還有，教學(xué)是一個(gè)集體的過(guò)程，不是一個(gè)人或是幾個(gè)人的游戲。在課堂的時(shí)候，我缺乏對(duì)底下同學(xué)對(duì)我教學(xué)內(nèi)容的反饋的注意。同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真參與進(jìn)來(lái)，互動(dòng)是不是充分，討論是否規(guī)范等，我都缺乏應(yīng)有的在意。
令公桃李滿天下，何用堂前更種花。這是我的夢(mèng)想與追求。在今后的學(xué)習(xí)工作中，我會(huì)努力加強(qiáng)與改進(jìn)，做更好的自己。