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  • 教育英語隨筆

    時(shí)間:2024-10-05 11:24:00 教育 我要投稿

    教育英語隨筆通用15篇

      在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評(píng)論。那么,怎樣才能寫好隨筆?以下是小編收集整理的教育英語隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    教育英語隨筆通用15篇

    教育英語隨筆1

      學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知分五個(gè)維度,從低到高分別為:單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次、前結(jié)構(gòu)層次、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次和拓展結(jié)構(gòu)層次。

      在謝老師的這節(jié)語音課上,從導(dǎo)入“A is for apple”,到帶讀再到跟讀,很好的讓學(xué)生從單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次上升到多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次。呈現(xiàn)部分,讓學(xué)生試讀短音oo的單詞,試圖達(dá)到前結(jié)構(gòu)層次。在區(qū)分長音/u:/和短音/u/的單詞分類的環(huán)節(jié),進(jìn)入到關(guān)聯(lián)層次結(jié)構(gòu)。但這一階段有個(gè)別學(xué)生回答錯(cuò)誤,把單詞卡片貼到了錯(cuò)誤的區(qū)域,而老師并沒有及時(shí)進(jìn)行再講解,直接帶過,這個(gè)別學(xué)生代表一部分學(xué)生的錯(cuò)誤,在這一環(huán)節(jié)中,說明學(xué)生并非真正進(jìn)入到關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次。建議:在區(qū)分長音/u:/和短音/u/的時(shí)候可以再適度夸張,幅度加大,長音音再長點(diǎn),且用上body language,讓學(xué)生牢記于心。

      學(xué)生的認(rèn)知是由淺到深,一環(huán)扣一環(huán),又不在同一層次上的,是有梯度的,音→詞→句→篇,最后能夠達(dá)到綜合運(yùn)用語言的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的五個(gè)維度中,最高層次為拓展結(jié)構(gòu)層次。在謝老師的這節(jié)課中,拓展結(jié)構(gòu)層次為要求學(xué)生能夠正確朗讀陌生語篇中含有長音/u:/和短音/u/的單詞。但是所選繪本”No book,just cook”呈現(xiàn)的只有短音/u/的單詞,并沒有體現(xiàn)能區(qū)別長音、短音的文本。建議:選擇含有長音、短音差別的文本,以達(dá)到更好的.思維訓(xùn)練及鞏固。

      小學(xué)階段,英語教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,寓教于樂是最為理想的上課形式。唱歌游戲作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,課堂上缺少了一些游戲、競賽方式,具有趣味性的表現(xiàn)方式。建議可以采用多種手段協(xié)助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多發(fā)明模仿的機(jī)會(huì),提高同學(xué)的語音和語調(diào)。利用小組性、同桌性的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,提高課堂掌控力。

      總而言之,不時(shí)反思,集體討論,積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必要功課,我們的不時(shí)積累和不斷學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生進(jìn)步的力量之源。

    教育英語隨筆2

      今天特別想說的是背單詞。好多的學(xué)生單詞背會(huì)了,但很快又忘了。如此反復(fù)幾次,終于得出結(jié)論:本人太笨,不是學(xué)英語的料。但有的背會(huì)了,也記牢了。但就是不會(huì)用,不能完整、正確地表達(dá)其所要表達(dá)的意思。于是得出結(jié)論:英語太難了,不好學(xué)。

      不管是前者,還是后者,都是殊途同歸——放棄英語學(xué)習(xí)。

      詞匯學(xué)習(xí)固然非常重要,但一定要結(jié)合課文去學(xué)習(xí),做到“詞不離句,句不離篇”。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯,也只有這樣才能學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯。學(xué)英語和學(xué)語文很類似,學(xué)習(xí)英語不能只滿足于“懂了”、“理解了”更不能滿足于對(duì)單詞,或只言片語的理解,而要積極創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境,不斷地去練習(xí),去運(yùn)用,甚至要學(xué)會(huì)用英語思維?梢姡瑔渭兊赜泦卧~和詞組是不科學(xué)的,并且運(yùn)用重于理解。

      運(yùn)用小組活動(dòng)與提高英語課堂教學(xué)的關(guān)系。

      目前,一些地方的.英語課堂教學(xué)模式還是習(xí)慣于“填鴨式”,照本宣科滿堂灌,形式單調(diào),內(nèi)容枯燥。這種傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語課堂教學(xué),不符合新大綱要求,不利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),不利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維,尤其是難以使學(xué)生的個(gè)性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。而應(yīng)該也能使學(xué)生有機(jī)會(huì)相互切磋求解、相互合作。學(xué)生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展,學(xué)生成績能夠大面積提高。

    教育英語隨筆3

      教育活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮兒童的年齡興趣、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。讓幼兒在活動(dòng)中萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感受英語語感,形成最初步的交往能力。在幼兒英語教學(xué)活動(dòng)中,我們嘗試用多種方法進(jìn)行教育,以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果.經(jīng)過一個(gè)階段的摸索,情景教學(xué)法在英語活動(dòng)中有以下特殊的價(jià)值。

      首先,情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的形象生動(dòng),各類動(dòng)態(tài)情景有趣,符合幼兒的心理需求。它營造的寬松和諧、愉快活潑的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。

      其次,兒童思維主要是憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想進(jìn)行的,情景法創(chuàng)設(shè)具體直觀的形象情境,幫助兒童正確理解語言意義。

      第三,情景法滿足了兒童的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn),為其提供了模仿、游戲、交流的條件。兒童在課堂游戲情景、生活模擬情景、舞臺(tái)表演情景中,消除了緊張和壓力,聽聽說說,唱唱跳跳,動(dòng)動(dòng)玩玩,興趣盎然地投入活動(dòng),不僅愉悅了孩子們的情感,更提高了孩子們的第二語言的運(yùn)用及交往能力。

      1、課堂情景

      課堂情景可以是圖片、木偶、玩具、實(shí)物等材料,也可以是教師的表情,形體動(dòng)作,此法可用作教授單詞.例如:教水果APPLE時(shí),可以出示一張張水果圖片,也可以出示水果實(shí)物,我們引導(dǎo)幼兒看到蘋果說APPLE,拿著蘋果說APPLE,聞著蘋果說APPLE,并且學(xué)唱英文兒歌,加深學(xué)習(xí)的記憶。在動(dòng)詞等教學(xué)中,老師借助夸張的'形體動(dòng)作和表情讓幼兒理解語言的意義,同時(shí)讓幼兒通過自己的動(dòng)作操練,親身體驗(yàn)認(rèn)知新的語言信息。

      2、生活情景

      語言是交際的工具,生活情景的創(chuàng)設(shè)旨在為幼兒提供交流和交際的機(jī)會(huì),我們根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和母語文學(xué)經(jīng)驗(yàn),選擇一些短小淺顯的對(duì)話引導(dǎo)幼兒在日常中使用:HELLO!GOODMORNING!SEEYOUTOMORROW!BYE-BYE!之類的相互問候句子,這類活動(dòng)利于孩子學(xué)以致用,幼兒掌握了簡單的對(duì)話,便為交往打下了基礎(chǔ),于是我們適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活模擬情境,引導(dǎo)兒童進(jìn)行交往學(xué)習(xí),如:”children’sshop“設(shè)計(jì)一個(gè)品種豐富的兒童商店,和“Macdonal’s”麥當(dāng)勞等,讓幼兒運(yùn)用學(xué)過的“whatdoyouwant?”學(xué)做營業(yè)員,練習(xí)“Ilike...”學(xué)做顧客,幼兒在模擬的購物環(huán)境中印象深刻,情感投入,躍躍欲試,激發(fā)了他們用第二外語交往的積極性。情景法的設(shè)計(jì)從幼兒的興趣出發(fā),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提高了教學(xué)效果。

    教育英語隨筆4

      最近發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生,上課特別愛舉手,有時(shí)老師的問題還沒有說完,他就把手高高舉起。可叫他起來回答,他又答不上來。那個(gè)時(shí)候我覺得特別的尷尬,不知道說什么好,課后我找到他,跟他以朋友的形式聊起來,他告訴我“老師我覺得我會(huì),可是站起來就答不上”。我知道他只是敷衍我,于是跟他訂下“君子協(xié)議”:“以后老師再提問的.時(shí)候,你想清楚在舉手,如果真會(huì)回答,你舉左手;如果不會(huì)或者還在想忍不住,你舉右手!

      至此我上課就抓住這名學(xué)生舉左手的機(jī)會(huì),讓他回答問題,并經(jīng)常表揚(yáng)他。從那以后,這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得有點(diǎn)起色。

      孩子天天在長大,天天在進(jìn)步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他,特別要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)孩子的閃光點(diǎn),讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路。

      我總覺得我對(duì)學(xué)生的關(guān)心還是不夠的,畢竟一個(gè)人要看好200個(gè)學(xué)生,且要對(duì)每一個(gè)都照顧得那么細(xì)微是不太可能,所以家長的配合也非常重要,這個(gè)學(xué)生讓我學(xué)會(huì)了,觀察,學(xué)會(huì)了如何深入學(xué)生的心里。

    教育英語隨筆5

      聽力能力是五項(xiàng)基本技能之一。聽力能力的高低,直接影響學(xué)生的英語成績。那么,怎樣有效地提高學(xué)生的英語聽力能力呢?

      聽力能力的提高需要一個(gè)訓(xùn)練過程。

      首先,要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。好的聽的習(xí)慣是很重要的`。有些學(xué)生很不注重聽錄音,也不太注意聽的時(shí)候要集中注意力,容易走神。久而久之,就容易形成心不在焉的情況。因此,要讓學(xué)生能靜下心來做聽力訓(xùn)練。要做到每天聽錄音的好習(xí)慣,并在訓(xùn)練過程中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

      其次,要掌握聽的方法。做聽力前,應(yīng)該先熟悉題目,看看有沒有生僻詞匯,并及時(shí)弄清詞義,為聽力掃清詞匯方面的障礙。還可以對(duì)題目進(jìn)行分析,看看從中會(huì)得到什么啟示。聽力進(jìn)行中,一定要集中注意力,反應(yīng)敏捷,思維清晰,并要根據(jù)錄音迅速地做出一些簡單的推理計(jì)算,以求得到正確答案。要訓(xùn)練學(xué)生善于抓取錄音中的關(guān)鍵人物,主要事件。對(duì)于聽力中難以理解的地方,可以反復(fù)播放錄音,如果還難以理解,不妨直接看看聽力材料。

      總之,聽力訓(xùn)練要由淺入深,循序漸進(jìn),不能一下子就聽一些較困難的材料。也可以選擇一些有趣的故事作為聽力訓(xùn)練的素材,以激起學(xué)生聽的樂趣。

    教育英語隨筆6

      20xx.9.5 星期四 晴

      下午是303班的第二節(jié)英語正課,內(nèi)容為unit 1 Hello 的單詞部分。本節(jié)課基本完成教學(xué)任務(wù),但在時(shí)間分配和課堂進(jìn)度的掌握方面依然有待加強(qiáng)。如果這堂課就這么結(jié)束,那么,這節(jié)課的反思重點(diǎn)依然會(huì)緊扣教學(xué)設(shè)計(jì)。但有個(gè)小插曲便就是這樣發(fā)生了。

      應(yīng)該是機(jī)械操練單詞eraser的環(huán)節(jié),隨機(jī)指定了靠門的大組,兩人開小火車,依次朗讀單詞。進(jìn)行到最后一個(gè)學(xué)生,有節(jié)奏的朗讀突然被長久的沉寂代替。再看,末位的一個(gè)女生已是雙眼通紅。前座的課代表小聲說,老師,她哭了。

      “Follow me, ei, ei, eraser.”沉默。

      “ei, ei, eraser.”沉默。

      “沒關(guān)系,跟著老師念,ei-”不想用英語再給她造成壓迫,無奈最終放棄,選擇了中文。

      “老師相信你一定可以的! ei-”目光定焦在她的嘴巴。此時(shí)的我不期盼她發(fā)出正確的音,只想她張嘴而已,但依舊是沉默。

      顧及到課堂四十多雙眼睛盯著她,她更尷尬,況且,課堂總還是得繼續(xù)。于是示意孩子先坐下。結(jié)果,沒過幾秒,課代表舉手說她哭得更厲害了。狠了狠心,沒有理會(huì)。

      終于等到下課,收拾了課本、道具,拉了一個(gè)孩子,摟著她小聲地問。

      “剛剛那個(gè)女生叫什么名字?”

      “朱琳!

      “她平時(shí)表現(xiàn)怎么樣?其他功課成績?cè)趺礃樱俊?/p>

      “嗯…她就是平時(shí)特別愛哭。總是動(dòng)不動(dòng)就哭。但是她的成績還是蠻好的!

      “噢~這樣,那老師相信她還是能學(xué)會(huì)的。嗯,謝謝~”

      走向朱琳,這時(shí)候的她埋頭在看一本故事書。

      “來,咱們把英語課本拿出來!毙液茫龥]有像課上我望著的那張小嘴,久久期待卻一動(dòng)不動(dòng)。她安靜地把書本拿了出來。

      “老師相信你會(huì)的`。 老師念一遍,你念一遍,好么?”沉默。

      “I-”沉默。

      “來,看老師的嘴巴。I-”沉默,低頭不看我。

      “來,看老師的嘴巴。I-”沉默。

      “老師知道你會(huì)的。沒有關(guān)系,大家都是從不會(huì)變會(huì)的吖。來,看我嘴巴!背聊T俚攘艘粫(huì)兒,她轉(zhuǎn)過了臉,眼睛看向我的嘴,依舊不敢看我。很好,良好的開始!

      “張大嘴巴,I-”

      “I“終于,小嘴打開了。

      從一個(gè)音節(jié),慢慢地,朱琳愿意跟讀單詞了。但眼淚還是啪嗒啪嗒地流下來。一個(gè)孩子拿來紙巾,“朱琳,你讀吖,沒有關(guān)系的。“

      時(shí)間差不多了,又安慰了朱琳幾句。當(dāng)我走回講臺(tái),拿起包準(zhǔn)備離開時(shí),發(fā)現(xiàn)朱琳趴在桌上哭得更厲害了。我想,總有一些坎要孩子自己花時(shí)間慢慢來過。于是,沒有折回,提包離開了教室。

      這應(yīng)該僅僅只是一個(gè)開始。我會(huì)看著她一點(diǎn)一點(diǎn)自信起來。

    教育英語隨筆7

      一、創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境

      環(huán)境是非常重要的因素,人的成長需要好的環(huán)境,寫作當(dāng)然也要求有個(gè)好的環(huán)境。況且,寫作是個(gè)復(fù)雜的思維過程,環(huán)境在此更顯其重要性。在教學(xué)中,教師可以精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、合作和富有鼓勵(lì)性的環(huán)境,使他們樂于寫作,充分發(fā)揮自己的思維能力。

      二、傳授基本知識(shí)

      寫作就像蓋房子一樣,有了材料,要把這材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋,這都需要老師的指導(dǎo)。英語寫作技能的難度較大,學(xué)生也不能很快接受,提高英語寫作質(zhì)量也不容易,教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí),要特別注意教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,傳授基本的寫作知識(shí)。

      1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記,提高單詞拼寫的'正確率,減少不必要的拼寫錯(cuò)誤。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中和其他課內(nèi)外學(xué)習(xí)中養(yǎng)成記單詞的好習(xí)慣,同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生注重詞組及常用句型的積累,同時(shí)也要給與適合的場合讓他們輸出。

      2.語法是英語學(xué)習(xí)中非常煩瑣,枯燥的一項(xiàng),小學(xué)生很難接受,但在教學(xué)中適當(dāng)?shù)眠M(jìn)行句法結(jié)構(gòu)操練還是必要的。讓學(xué)生自然地接受語言結(jié)構(gòu),以便他們?cè)趯懽鲿r(shí)能正確地表情達(dá)意。

      3.漢英表達(dá)存在著差異,如I likeit,too.中文的正確表達(dá)是:我也喜歡它。不會(huì)說成:我喜歡他,也。這就是中文和英文在詞序上的不同,也是一種習(xí)慣表達(dá)的不同。沒有特定的規(guī)律,這就需要學(xué)生多閱讀,培養(yǎng)好的語感。

      4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖是小問題但不可忽視,教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行講解,把兩種語言中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法不同進(jìn)行比較,闡明正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)正確表達(dá)思想十分重要。如,在表示一個(gè)人說話,漢語中用冒號(hào)和雙引號(hào),在英語中是沒有冒號(hào)的,要表示一個(gè)人說話,得用逗號(hào)和雙引號(hào)。

    教育英語隨筆8

      根據(jù)我個(gè)人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,為了提高學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究,創(chuàng)造性地實(shí)施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試,形成了以下的認(rèn)識(shí):

      1!罢Z言點(diǎn)問題”的設(shè)計(jì)與作用。根據(jù)閱讀課文材料,老師精心設(shè)計(jì)部分“小問題”,而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識(shí)的展現(xiàn),這些問題淺而易懂,學(xué)生通過快速閱讀(或聽力訓(xùn)練),了解材料內(nèi)容,很快找到問題的答案,有成功感,提高了他們參與的.積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。

      2!罢w理解性問題”的設(shè)計(jì)與作用。隨著詞匯、語言點(diǎn)的處理,老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問題”,促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解,理順事件發(fā)生的順序,人物行為,加深對(duì)文章整體的把握,獲取中心意思。同時(shí),根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答,老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落,篇章,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,在朗讀中猜測生詞、難句的意思,加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解,體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力

      3!叭の端伎夹詥栴}”的設(shè)計(jì)與作用。在處理了語言點(diǎn)知識(shí),對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后,老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問題,有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度,提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。

    教育英語隨筆9

      作為一個(gè)小學(xué)英語教師,尤其是四年級(jí)的英語教師,倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就會(huì)使課堂語言平淡、氣氛沉悶,學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么,學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處,重視情景教學(xué)。

      孩子年齡小,缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),抽象思維不夠發(fā)達(dá),形象思維占優(yōu)勢,具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí),我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí),直觀的實(shí)物出示尤為重要,只有通過直觀的演示與比較,學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí),利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí),利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué),學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介,從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

      同時(shí),教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景,伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情,有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性,它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),也是排除母語為中介,把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí),請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語言進(jìn)行表演,然后請(qǐng)另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中,小朋友不僅培養(yǎng)了表演的.才能,更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

      要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí),教師必須要有創(chuàng)新精神,敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究,而不要教材的奴隸,照本宣科。如把兒歌引入課堂,在教學(xué)數(shù)字時(shí),請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌,于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,Icandraw。這樣一來,班里的“英語小博士”越來越多,學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如,本堂課中的兒歌,在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展,使學(xué)生通過兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思,在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣,力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

    教育英語隨筆10

      如今,我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺(tái)上,成為了一名小學(xué)英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱,如何讓同學(xué)在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語這門語言,教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過三年的工作實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到,小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,使同學(xué)不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來,使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才干做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得:

      一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色,營造英語氛圍。

     。保诮虒W(xué)過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來協(xié)助同學(xué)理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話,通過直接的語言交流來協(xié)助同學(xué)建立語感。通過這種方式組織教學(xué),能增加同學(xué)的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),營造語言氛圍,培養(yǎng)同學(xué)直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。

     。玻⒄Z作為一種語言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中。可通過課堂扮演來發(fā)明一定的語言環(huán)境,給小朋友營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),給每位同學(xué)自我表示和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。

     。常膭(lì)同學(xué)通過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求同學(xué)在學(xué)校見到老師、同學(xué),用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵(lì)小朋友們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的.各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一局部,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

      4.反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋和時(shí)。在教學(xué)中,同學(xué)對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不和時(shí)鞏固,不只會(huì)很快遺忘,而且會(huì)使同學(xué)在聽、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到和時(shí)糾正,以至形成錯(cuò)誤的思維定勢和語言習(xí)慣。

      二、 關(guān)注同學(xué)情感,發(fā)明寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

     。保鹬孛總(gè)同學(xué),鼓勵(lì)他們積極嘗試,和時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的褒揚(yáng),維護(hù)他們的自尊心和積極性。

      2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)助、體驗(yàn)勝利、合作發(fā)展。

     。常P(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的同學(xué),盡可能為他們提供正確表示自我的機(jī)會(huì),讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

     。矗⑷谇⒌膸熒P(guān)系,經(jīng)常和同學(xué)一起交流和探索,了解同學(xué)所想所需,做到教學(xué)相長。

      三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),協(xié)助同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

     。保e極發(fā)明條件,讓每個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

     。玻Y(jié)合語言情境,讓同學(xué)通過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。

     。常M(jìn)行自我評(píng)價(jià),根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

      四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià),使同學(xué)樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

     。保⒅亟處煹目陀^性評(píng)價(jià),對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予和時(shí)的肯定和激勵(lì)。

      2.重視同學(xué)的主觀性評(píng)價(jià),讓同學(xué)通過分析,通過比較,認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢和缺乏,明確努力的方向。

      小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練,協(xié)助同學(xué)學(xué)會(huì)如何正確使用英語,并具備一定的英語口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。其中,聽、說訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡扮演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學(xué)必需根據(jù)同學(xué)的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際,不時(shí)探索、不時(shí)實(shí)踐、不時(shí)反思,這樣才干在教育教學(xué)中不時(shí)進(jìn)步和完善。

    教育英語隨筆11

      從過來的這一學(xué)期無論是課堂教學(xué)還是幾次月考的成績。整體的英語教學(xué)還是存在著很多的問題。

      一、對(duì)教材的深度挖掘不夠。課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下:初中生的求知欲非常強(qiáng)烈,對(duì)新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富,很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時(shí)間內(nèi)便能掌握,有時(shí)上課前做的準(zhǔn)備不足,學(xué)生們提出的各種課本外的問題根本沒有想象到,導(dǎo)致課堂效率和課堂氣氛受到影響。 今后的主要目標(biāo)還是放在如何把更多的時(shí)間放在如何指導(dǎo)好學(xué)生在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣上多下些功夫。

      二、作業(yè)批改不及時(shí),由于自已在工作中的懶惰思想,導(dǎo)致有時(shí)學(xué)生交的作業(yè)當(dāng)天不能及時(shí)批閱,學(xué)生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正,時(shí)間略一長,就把東西忘了,導(dǎo)致最后的作業(yè)效果不強(qiáng)。目前兩個(gè)班學(xué)生才40幾個(gè),從作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量上,要更加嚴(yán)格要求,對(duì)自己的批改也應(yīng)更加嚴(yán)格要求。

      三、基礎(chǔ)知識(shí)打得不牢,從目前的復(fù)習(xí)過程來看,學(xué)生們對(duì)所學(xué)過的知識(shí)掌握的不牢固,無論是語法還是詞匯都沒有達(dá)到應(yīng)該具有的知識(shí)水平。因此,從補(bǔ)課期間,就開始對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生們?cè)摫车谋,不管學(xué)習(xí)成績高低,一律看待。效果應(yīng)該會(huì)很明顯的。

      四、輔優(yōu)扶困做得很不到位,從期末考試的成績來看,優(yōu)秀生沒有達(dá)到優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進(jìn)生身上,課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導(dǎo),去向他們提更高的要求。這樣才會(huì)取得更好的成績。

      五、學(xué)生的思想工作沒有做好,現(xiàn)在好多學(xué)生不但是中等生,連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒有緊張起來。如果繼續(xù)這樣的話,中考的成績很難想象。不要認(rèn)為只有班主任才對(duì)學(xué)生做思想工作,任何一個(gè)學(xué)科的教師都有教育學(xué)生的責(zé)任。同時(shí)思想工作做到了位,首先對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)的.益。為此,每天堅(jiān)持找一兩個(gè)學(xué)生談心,找出他們的思想問題,注意幫助他們樹立中考的思想。堅(jiān)持每星期都對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的主要思想問題班內(nèi)強(qiáng)調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一,這樣自己的教學(xué)才會(huì)減少阻力,才能向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

      一、樹立信心,明確目標(biāo),采取靈活多變的教學(xué)方法

      信心是動(dòng)力,目標(biāo)是方向。我們知道初三英語生詞多,課文長而且難,聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)碰到許多困難,因此,信心十足,目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的藝術(shù),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,采用靈活多變的教學(xué)方法。

      英語學(xué)習(xí)切不可盲目,周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實(shí)施,要加大督促檢查的力度,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中,應(yīng)留意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透,寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中,如:向?qū)W生講述中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語等,讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,努力學(xué)好英語。

      二、夯實(shí)基礎(chǔ),查漏補(bǔ)缺

      英語基礎(chǔ)對(duì)于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要,對(duì)英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢?

      1.找出不足,查補(bǔ)缺漏

      查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時(shí)講解有關(guān)的語言知識(shí)和單詞辯音,及時(shí)歸納所學(xué)過的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通,形成語音類、單詞串,力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,要不斷提高英語的日常交際能力,力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

      2.立足課本,夯實(shí)基礎(chǔ)

      我們知道,初三英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想,在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí),在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn),以課本為依據(jù),按照課本的編排順序,每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí),力求基礎(chǔ),全面。所謂基礎(chǔ),是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”,即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí),不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),二是要面向全體學(xué)生,防止“片面追求高分”現(xiàn)象,絕不能冷落“差生”。

      三、模擬練習(xí),綜合提高

      查缺補(bǔ)漏后,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行練習(xí),以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn),為達(dá)到這一目的,教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí),然后進(jìn)行講評(píng)。那么,如何講評(píng)呢?好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析,找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn),并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn),幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因,使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí) ,講評(píng)不能就題論題,而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結(jié)規(guī)律,并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn),需要留意以下兩方面:

      1.課本為主,資料為輔

      那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的,同時(shí),那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑,課本是基礎(chǔ),而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本,但資料可以突出課本的重要內(nèi)容,可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此,無論是開始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段,還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段,都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí),也要精選有典型性和針對(duì)性的資料,這樣有利于學(xué)生把握解題方法和解題規(guī)律。

      2.講練結(jié)合,練重于講

      基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講,但更離不開練。不練習(xí),學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固,更不能深化,因此,練比講更重要。要精講,也就是要突出重點(diǎn),抓住要害;要多練,就是讓學(xué)生做足量練習(xí),但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí),要有針對(duì)性。

      總之,初三階段學(xué)習(xí)的方法很多,但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心,夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的練習(xí),一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果,在競爭中立于不敗之地。

    教育英語隨筆12

      今天上了二年級(jí)的課,之前師父也告訴過我低年級(jí)的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語的興趣為主展開,主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語,并嘗試著用簡單的英語口語進(jìn)行日常的'交流

      在今天的在教學(xué)中,大部分學(xué)生都很疲憊,似乎沒什么精神,因而我心里清楚的知道,今天的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有所減少,所以剛開始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲,當(dāng)然這些游戲都附帶這單詞和句子,讓孩子們?cè)诳鞓分胁挥勺灾鞯膹?fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容,游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性,寓教于樂;當(dāng)然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……

      今天最大的感受是,教學(xué)不只是要被教案,還要備學(xué)生。

    教育英語隨筆13

      "老師,為什么我就是聽不懂?"一次,在做完一段聽力練習(xí)后,一位高中模樣的男孩向我提問。

      "你認(rèn)為是為什么呢?"我反問他。

      "我想,是因?yàn)槲业姆磻?yīng)慢,或者,我比較笨。"他這樣回答,一籌莫展的表情非?蓯。

      后來,我在班上做了一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn),結(jié)果證明,英文聽力與智力并不存在關(guān)聯(lián)。我首先調(diào)查了班上的外地同學(xué),了解他們花多長時(shí)間學(xué)會(huì)聽廣東話。大部分同學(xué)的答案是一、兩年,小B同學(xué)因?yàn)橛脧V東話談了一場戀愛,僅耗時(shí)半年。然后,根據(jù)小B的情況,我給大家設(shè)計(jì)了一道數(shù)學(xué)題:假設(shè)小B平均每天聽廣東話為8 小時(shí),請(qǐng)問半年中,他一共花多少小時(shí)練習(xí)廣東話聽力?(小B后來很認(rèn)真的反駁,因?yàn)樗呐焉饸鈦,可以一?4小時(shí)用廣東話嘮叨他。)這道題目的計(jì)算過程非常簡單:8小時(shí)/天×30天/月×6月=1440小時(shí)。接著,我又向大家提了一個(gè)問題:"廣東話和普通話接近還是英文和普通話接近?"所有同學(xué)異口同聲地回答:"廣東話!"

      至此,我們得出了兩個(gè)前提。前提一:一位能聽懂普通話的中國人如果希望聽懂廣東話,至少需要接觸這種方言1440小時(shí)以上。(當(dāng)然,還有一些"神童",在這個(gè)推理過程中暫不考慮)前提二:廣東話與普通話的'接近程度遠(yuǎn)大于英文和普通話的接近程度。

      結(jié)論:一位講普通話的學(xué)習(xí)者要提高英文聽力,需要投入至少1440小時(shí)。

      所以,在冥思苦想自己英文聽力為何不好的時(shí)候,恐怕首先要計(jì)算一下自己投入的時(shí)間 -- 大于1440小時(shí)?同時(shí),在書店里尋求各種提高聽力的"寶典""秘籍"時(shí),一些名為"三日速成"的書雖然可以激起我們無比的熱情,但請(qǐng)簡單回顧一下以上的推理,你會(huì)聽見更理智的聲音。

    教育英語隨筆14

      學(xué)生記不住單詞的主要原因

      單詞教學(xué)一直以來困擾著許多英語教師。有相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí),總不能很好地對(duì)單詞進(jìn)行記憶。究其原因,主要有以下幾點(diǎn):

      一、沒有掌握單詞的拼寫規(guī)律。要記熟一個(gè)單詞,如果先會(huì)讀,并讀得標(biāo)準(zhǔn),發(fā)音正確,就很容易記下這個(gè)詞了。對(duì)于音標(biāo)沒學(xué)好的學(xué)生而言,由于不知道單詞的發(fā)音規(guī)律,只會(huì)被動(dòng)地跟著別人讀,一旦失去了領(lǐng)讀者,他自己就很難獨(dú)立地去拼讀這個(gè)單詞了;而掌握了發(fā)音與拼讀規(guī)律的學(xué)生,即使沒有領(lǐng)讀,他也能讀好單詞。

      二、記憶方法不對(duì)。在初中階段,學(xué)生記憶應(yīng)該還是以機(jī)械識(shí)記為主。對(duì)于所要記憶的內(nèi)容,只有反復(fù)記憶,才會(huì)牢固,否則即使今天記熟了,過后也會(huì)忘記。所以記憶需要多次的反復(fù)。其次,記住一個(gè)單詞,要將這個(gè)單詞放入一個(gè)具體的'語境中去識(shí)記,也就是在句中運(yùn)用這個(gè)單詞,單詞被反復(fù)使用了,也就記得牢靠了。

      三、不注重檢測。有很多同學(xué)在對(duì)單詞進(jìn)行過記憶之后,以為自己已經(jīng)記熟了,便不再進(jìn)行其他工作。其實(shí),在對(duì)單詞進(jìn)行反復(fù)記憶之后,必須得有一個(gè)檢測的過程。只有通過檢測,才會(huì)知道記憶是否見效了,才會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些詞還需要花些功夫再次記憶。檢測的方法有多種。比如讓同桌給自己報(bào)聽寫,既訓(xùn)練了聽力,又起到了檢測的作用。也可以自我檢測。比如根據(jù)英語寫出漢語,再根據(jù)漢語意思寫出英語單詞。 單詞的記憶對(duì)學(xué)生英語能力的提高有著非常關(guān)鍵的作用。只有將單詞記牢了,才談得上如何運(yùn)用它,才有可能去理解一篇文章。

    教育英語隨筆15

      高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng),也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。那么,在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢?本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),談幾點(diǎn)思考:

      一、設(shè)計(jì)提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維

      問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      例如在教故事類文章時(shí),可以先對(duì)故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答,最后提問推斷歸納性的問題.通過這樣的提問,推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容,能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟,激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探索。教師設(shè)計(jì)問題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

      二、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

      傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí),按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”,但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話:“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)!睂W(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識(shí)才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識(shí)的遷移,并使學(xué)生受益終身。

      1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

      高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此,對(duì)學(xué)生來說,認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的,教師講解什么,學(xué)生就聽什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣,學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂,學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng),以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑,現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

      2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

      學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過程中去。為此,要做到:

      (1)要營造良好的'參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

      (2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。

      (3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會(huì),組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí),可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

      3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

      閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

      三、增加語言實(shí)踐量,延伸英語閱讀空間

      應(yīng)該說,高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,精品文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二:在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫,結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽讀物(VCD,MTV,Videotapes,etc)。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣,內(nèi)容豐富,且能把握時(shí)代特色,能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

      四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。

      高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識(shí)為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

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