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  • 六年級(jí)數(shù)學(xué)《比認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-08-03 10:32:09 其他 我要投稿

    六年級(jí)數(shù)學(xué)《比認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿集合

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿,所謂評(píng)課,是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么問題來了,評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)《比認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿集合,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    六年級(jí)數(shù)學(xué)《比認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿集合

    六年級(jí)數(shù)學(xué)《比認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿集合1

      一、同課

      本課的教學(xué)內(nèi)容相同,《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是對前面所學(xué)的《分?jǐn)?shù)乘法》的回顧,也是后面學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》的基礎(chǔ),起承上啟下的作用。本課中,兩位老師都從分?jǐn)?shù)乘法切入,引導(dǎo)出倒數(shù)的意義,再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法和相應(yīng)的一些練習(xí),從本質(zhì)上來講,都體現(xiàn)了《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到了一定的教學(xué)目的。

      二、異構(gòu)

      異構(gòu)是“同課異構(gòu)”活動(dòng)的關(guān)鍵所在。本課中,兩位老師在對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的處理上略有不同。

      張煒芳老師從談話“互為朋友”出發(fā),解釋了“互為”這一關(guān)鍵詞的意思,再從哪兩個(gè)數(shù)的乘積是“1”的練習(xí)出發(fā),相引得出倒數(shù)的意義,然后深入理解定義中的關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生理解定義,接著根據(jù)“倒”字,讓學(xué)生觀察組成倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的形式上的'關(guān)系,引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法,最后根據(jù)倒數(shù)的意義作一些鞏固練習(xí),并拓展到分?jǐn)?shù)除法,為接下來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作鋪墊。上課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,新知的形成順理成章,沒有人為雕飾的感覺。

      張?zhí)煲焕蠋煆膬焊琛墩遗笥选烦霭l(fā),解釋“互為”的意思,并從漢字游戲中讓學(xué)生觀察出“倒”的現(xiàn)象,并把它延伸到數(shù)學(xué)中,引出今天研究的話題,接著用比賽的形式讓學(xué)生注意到乘積是“1”的兩個(gè)數(shù),然后揭示課題,根據(jù)在比賽中看出的計(jì)算簡單的原因,得出求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法,最后在倒數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,作一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固新知。從整個(gè)流程來看,比張煒芳老師跨的步子要大一些,更放得開一些。最后馬小虎的日記改錯(cuò)是本課的一大亮點(diǎn)。

      三、一些值得商榷的地方

      兩堂課,兩位老師給出了不同的教學(xué)過程,在組織形式上,也略有不同。這里指出一些我認(rèn)為值得商榷的地方,請各位同仁指正。

      1、張煒芳老師上課時(shí)給出了分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)等各種數(shù),而張?zhí)煲焕蠋熤唤o出分?jǐn)?shù)和整數(shù),在本課中,需不需要把各種數(shù)都羅列其中?

      2、比賽的形式是否合適?我認(rèn)為,比賽一般都是比速度,體現(xiàn)算法的簡便用。本課中只需要體現(xiàn)乘積是“1”就行,比賽形式起不了作用,當(dāng)然這只是個(gè)人意見。

      3、最后拓展到分?jǐn)?shù)除法是否需要?如果需要,達(dá)到什么度合適?

    六年級(jí)數(shù)學(xué)《比認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿集合2

      聽了魏老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一節(jié)課,感受很深,受益匪淺。總體感覺整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)符合生本理念下的數(shù)學(xué)課堂,教學(xué)中以學(xué)生為主體,充分利用預(yù)習(xí)單進(jìn)行小組合作交流、班內(nèi)展示匯報(bào)展開教學(xué),使學(xué)生經(jīng)歷了新知識(shí)的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。

      一、引課自然。教師直接揭示課題,引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)從哪幾方面來研究百分?jǐn)?shù),培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),同時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

      二、學(xué)生小組合作交流、班內(nèi)匯報(bào)操作規(guī)范,組內(nèi)學(xué)生發(fā)言時(shí),其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,并能做好記錄,學(xué)生都能大膽地交流。

      三、讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù),培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)據(jù)的能力,讓學(xué)生說這些百分?jǐn)?shù)表示的意義,使學(xué)生初步理解百分?jǐn)?shù),同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。

      四、教師把教學(xué)重點(diǎn)放在理解百分?jǐn)?shù)的意義上,在這一環(huán)節(jié)中,教師把百分?jǐn)?shù)放在語言情境中讓學(xué)生說自己的`理解,教師只做恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),這里教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)得非常好,此時(shí)再次讓學(xué)生舉生活中的百分?jǐn)?shù)的例子,并且讓學(xué)生說百分?jǐn)?shù)所表示的意義,使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了百分?jǐn)?shù)的意義。因此,本環(huán)節(jié)抓得比較實(shí),學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義非常到位,突出了本節(jié)課的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

      五、練習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次,能抓住本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。

      六、不足之處:

      1、規(guī)范班內(nèi)展示匯報(bào)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自然大方地匯報(bào),讓匯報(bào)過程再緊湊一些,效果會(huì)更好。

      2、小組內(nèi)交流時(shí),學(xué)生只是簡單說自己自學(xué)的記錄,不會(huì)爭辯、反駁。需要教師長時(shí)間的指導(dǎo)、培養(yǎng)。

    六年級(jí)數(shù)學(xué)《比認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿集合3

      1.突出概念的本質(zhì)

      “比”與“除法”不是等價(jià)概念,顯然文本中描述的:兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除,并不是“比”的本質(zhì)概念。于是,本節(jié)課將充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)配制糖水的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和探究的樂趣。學(xué)生從三次配制糖水中理解了“比”是兩個(gè)量對等關(guān)系的記錄,“比”是一種對應(yīng)。知道了,在比中相應(yīng)數(shù)量的糖只有一個(gè)相應(yīng)數(shù)量的水與之對應(yīng),破壞了這種對應(yīng)關(guān)系,比值就變了,即糖水的甜蜜度(狀態(tài))也隨之變化。糖水的甜蜜度(狀態(tài))雖然是看不見,摸不著的,但可以通過可測量的糖和水來記錄的。原本這是一個(gè)理解的難點(diǎn),但因?yàn)檫@是學(xué)生所熟悉的情境,他們具備這樣的生活經(jīng)驗(yàn),就能輕松地領(lǐng)悟了“比”的內(nèi)涵。

      2.滲透函數(shù)的思想

      現(xiàn)在學(xué)習(xí)的“比”是為后面比例的學(xué)習(xí)作鋪墊,其實(shí)更體現(xiàn)了一種函數(shù)思想的`滲透。以照片引入情境,緊扣“像與不像與何有關(guān)”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去自主探究發(fā)現(xiàn)“長與寬的關(guān)系”,進(jìn)一步理解“比”的本質(zhì)概念。再通過多次在坐標(biāo)中做照片、找照片的思考與想象,孩子們不僅理解了“比”是一種對應(yīng),一種狀態(tài)。在他們的頭腦中還能夠清晰地刻畫出兩個(gè)變量間的關(guān)系,這正是函數(shù)作為研究現(xiàn)實(shí)世界的一種重要模型。

      3.溝通知識(shí)間的聯(lián)系

      “比”雖然不等同于除法,但它與分?jǐn)?shù)、除法有著密切的聯(lián)系;“比”并非是比多比少,但比中也透露出兩個(gè)量相差份數(shù)的信息。溝通好知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,能為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的知識(shí)和靈活解決問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      在探索研究中,通過按“前后項(xiàng)的相差數(shù)配制糖水”的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生并不是簡單地理解“今日之比并非是之前的比多比少”了,他們更加清楚的是兩者之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián),順利地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

      在練習(xí)中,充分發(fā)揮習(xí)題的功能,利用一題多變,激活了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。

     。1)學(xué)生在“判一判”的練習(xí)中既鞏固了求比值的方法,也更進(jìn)一步理解了比的有序性以及比與分?jǐn)?shù)、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是通過第6小題的辨析,學(xué)生深入理解了比是兩個(gè)變量間的對應(yīng)關(guān)系。只要其中一個(gè)量發(fā)生變化,另一個(gè)量也隨之變化,只有確定了其中一個(gè)量,另一個(gè)量才能被確定。

      (2)學(xué)生在“找一找”練習(xí)中不僅鞏固了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn),寫出了部分與部分、部分與整體的比,還大膽創(chuàng)造出三個(gè)數(shù)的比。這樣,培養(yǎng)了學(xué)生類推能力和創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),也拓寬了比的視野。

    六年級(jí)數(shù)學(xué)《比認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿集合4

      本節(jié)課王xx老師把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。但是世間事物沒有最好,只有更好。下面我就個(gè)人觀點(diǎn)說一下這節(jié)課中,還有幾個(gè)值得商榷的.地方。

      1、平板答題的利用

      課前學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源通過錄制的微課進(jìn)行預(yù)習(xí),這節(jié)課如用平板答題代替學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)能更節(jié)省時(shí)間更高效。

      2、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)較多

      本節(jié)課有三處設(shè)計(jì)了小組交流合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),合作學(xué)習(xí)起到綁帶的作用,學(xué)生發(fā)言更充分,但是本課中這樣的環(huán)節(jié)我認(rèn)為有些多。

      3、小組合作學(xué)習(xí)后匯報(bào)應(yīng)多些展示匯報(bào)小組

      當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)后的匯報(bào)環(huán)節(jié),一般只有一個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào),如再找?guī)讉(gè)小組,這樣展示的孩子能多些,并且可以匯報(bào)不同驗(yàn)證方式。

      4、教材課上利用率不高

      教材在課堂中應(yīng)充分利用,本節(jié)課只在練習(xí)畫圓時(shí)使用了教材使用率不高,我覺得還可以在概念教學(xué)時(shí)使用教材。

      以上是我粗淺的看法,希望大家批評(píng)指正。

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