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  • 小學(xué)三年級作文指導(dǎo)

    時間:2024-10-07 00:08:16 作文 我要投稿
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    小學(xué)三年級作文指導(dǎo)

      在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家對作文都再熟悉不過了吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級作文指導(dǎo),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    小學(xué)三年級作文指導(dǎo)

    小學(xué)三年級作文指導(dǎo)1

      三年級學(xué)生剛剛步入寫作的門檻,掌握的詞匯不多,認(rèn)識的事物不豐富,見識也少,普遍存在怕寫作文,怕作文寫不好,作文無處下手等問題。因此,必須在作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中突破學(xué)生的這些心理問題,想方設(shè)法指導(dǎo)好初學(xué)作文的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣,研究作文教學(xué)的方法,讓學(xué)生樹立作文的信心。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┲饕龇ā?/p>

      一、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的能力。在觀察事物的過程中,還必須教給學(xué)生觀察事物的方法?梢詭W(xué)生走向大自然,走向社會生活;積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、探索、思考與想象;用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物,寫出具有真情實感的作文。引導(dǎo)學(xué)生注意不同的觀察點,不同的時間,不同的天氣。同樣的事物,由于觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同,觀察的結(jié)果也不一樣。好像觀察我們學(xué)校校園內(nèi)的花園,在晨霧里,朝陽下,烈日中,風(fēng)雨中,夕陽下會出現(xiàn)各種不同的景象。如果觀察點站在校門口看,我們描繪的景象不同,站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學(xué)生相互交流,取長補短,提高觀察質(zhì)量。

      二、有良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是吸收,寫作是運用。只有大量地、廣泛地閱讀吸收,才能有豐富的、自如的寫作運用。教師必須引導(dǎo)學(xué)

      生進行大量的課外閱讀,教給學(xué)生閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生與書交朋友,讓學(xué)生學(xué)會自己閱讀。同時,要求學(xué)生在閱讀過程中做好讀書筆記,及時把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到采集本上,為順利寫作積累豐富的語言材料。

      三、學(xué)會仿寫。兒童有一個天性就是模仿。小學(xué)階段的作文,既要放手讓學(xué)生去寫,又要嚴(yán)格訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,逐步形成良好的`寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達準(zhǔn)確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此,可指導(dǎo)學(xué)生模仿范文中作者的寫作思路,將范文的構(gòu)思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結(jié)尾及過渡的方法運用到自己寫作中。例如:《翠鳥》這篇課文中的第一段,作者對翠鳥的外型(顏色非常鮮艷)進行形象、具體的描述。我指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說自己熟悉的小動物的外型特點。最后讓學(xué)生寫一篇《我喜愛的一種小動物》。這樣聯(lián)系實際,讓同學(xué)們寫看得見,摸得著的東西,學(xué)生寫起來就能得心應(yīng)手了。通過模仿練習(xí),學(xué)生不但掌握了觀察事物的方法,而且學(xué)會了靈活運用課文中的寫作方法。

    小學(xué)三年級作文指導(dǎo)2

      一、抓閱讀

      閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。首先是課內(nèi)閱讀,我們在講每篇課文之時,應(yīng)除了讓學(xué)生明白課文內(nèi)容及思想感情外,還應(yīng)從寫作方法上給學(xué)生加以指導(dǎo),如為了突出中心作者是如何選材的;寫人記事的文章作者怎樣通過人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等將文章寫生動;寫景的文章又如何通過眼觀、耳聞、鼻嗅等調(diào)動各種感官將景物描寫得很美的等等。

      其次是課外閱讀,由于學(xué)生閱讀得少,積累的不夠,才會出現(xiàn)作文無話可說,語句平淡。對此我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,這也要從課堂抓起。在讀課文時,要運用豐富多樣的形式來讀,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。另外,我們在課外讀物的推薦方面也應(yīng)注意。對于三年級學(xué)生,我們應(yīng)推薦些故事性、趣味性強的難度適中的一些故事;如童話故事、寓言故事,先由這些課外讀物,提起學(xué)生的閱讀興趣,再逐漸到作文書籍、科技類書籍,再到小說、報刊等。興趣是最好的'老師,有了興趣,不愁他們不讀書,書讀多了,視野開闊了、知識豐富了,寫起作文來就會得心應(yīng)手了,可謂是“讀書破萬卷,下筆如有神。”

      二、抓修改

      美國作家科德威爾曾說過“好作文是改出來的,而不是寫出來”。還有“推敲”一詞的來歷等,都說明了作文修改的重要性。同一個意思有不同的表達方式,我們修改作文是要找到最恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。我們的同學(xué),作文寫完大多只讀一遍,有的甚至一遍也不讀,才會導(dǎo)致我們常常在改作文時出現(xiàn)的那些語句表達、標(biāo)點符號不恰當(dāng)鬧出的笑話。有些作文我們可從學(xué)生模糊不清的表達中,能讀出選材不錯,感情很真摯,但由于表達問題,讀來總不夠舒暢,這樣的作文,我們只要引導(dǎo)學(xué)生,讓好好修改會是一篇佳作。對于三年級初學(xué)作文者,我們不妨進行幾次集體修改作文。我在一次作文課上,將學(xué)生的一篇在語句、標(biāo)點、用詞上均有

      毛病的典型作文展示出來和學(xué)生一起修改,發(fā)現(xiàn)學(xué)生都會修改!他們七嘴八舌,將此篇作文的毛病一一改過,改后的文章與原文有很大差別,簡直是兩篇作文!經(jīng)過集體修改后,學(xué)生既掌握了修改作文的方法,又明白了作文修改的重要性。以后的作文,學(xué)生都能認(rèn)真修改,有的還請同學(xué)幫著修改,作文效果一下子發(fā)生了質(zhì)的變化。

      三、抓講評

      作文講評在作文指導(dǎo)中也尤為重要。我在上作文課時,盡量安排在連續(xù)的兩節(jié)課中,一節(jié)課講作文要求起草作文,一節(jié)課講評作文(對初稿進行講評),將典型的文章展示出來,師生共同找出優(yōu)點和不足,分析原因,這樣其他學(xué)生會在自己的作文中有則改之,揚長避短。更有利于學(xué)生總體作文水平的提升。

      作文指導(dǎo)方法很多,我就我在三年級作文指導(dǎo)中總結(jié)的方法歸納出來和各位教師相互交流,以研討出更切合學(xué)生實際的作文指導(dǎo)方法。

    小學(xué)三年級作文指導(dǎo)3

      一、理解概念

      這次習(xí)作“我來編童話”,咱們拆分開來看。

      先說“編”這個字,“編”在這里是“創(chuàng)作”的意思,創(chuàng)作就要想,去動腦筋。這次作文我們要來動腦筋想,就是說想象。

      再來看“童話”,童話一般指虛構(gòu)的故事作品,主要面向兒童。通過豐富的想象、幻想、夸張等手段來塑造形象,反應(yīng)生活。

      通俗理解,讓孩子們通過虛構(gòu)的生動有趣的故事明白做人做事的道理。

      二、童話本質(zhì)

      童話世界多么神奇!我們也來編童話故事吧。

      提取關(guān)鍵字“童話故事”,我們可以知道童話其實就是講故事。

      既然說到故事,那我們就可以用“記事作文方法”來講故事。

      三、具體思路

      1、故事里有哪些角色?

      角色在這里指故事當(dāng)中的主人公,即人物。

      舉個例子:黃昏時刻,一道殘陽抹紅天邊的云。國王在花園里散步,突然看見一株孤零零的玫瑰花。他很奇怪:現(xiàn)在是冬天,為什么花園里盛開著玫瑰花?

      在這個例子里,人物是國王。

      強調(diào)一點:故事中的人物可以只有一人,也可以有多人。

      2、故事發(fā)生在什么時間?是在哪里發(fā)生的?

      這點好理解,就是讓我們寫出故事發(fā)生的時間、地點。

      孩子們看上面的例子,一下子就能找出,時間是在黃昏,地點是在花園。

      “黃昏時刻,一道殘陽抹紅天邊的'云。”這句話是寫時間。

      孩子們仔細(xì)觀察會在描寫時間時出現(xiàn)了“殘陽“、”云”這些字眼。

      所以我們教孩子一種表示時間的方法:借助于自然景物來表示時間。

      例如:我們要寫夜晚,先找出夜晚會出現(xiàn)的標(biāo)志性景物:月亮、星星。接下來,寫寫這些景物的形態(tài)。

      群星在深空大放光彩,一輪皎潔的明月不甘示弱,毫不吝嗇的將自已的光輝撒向大地。讀者一看到這句話便知道此句話代表的時間是夜晚。

      他們在那里做什么?他們之間發(fā)生了什么故事?

      從第一句中提取關(guān)鍵詞,我們找到“做什么”。

      分析第二句,其實是讓我們寫出他們“怎么做”

      “做什么”、“怎么做”恰恰構(gòu)成了故事完整的經(jīng)過。很多孩子在寫事情的經(jīng)過時往往寫成流水賬,這是缺少細(xì)節(jié)描寫。即語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理活動。

      要把一個故事講清楚,不單單要寫出經(jīng)過,還要有起因和結(jié)果。

      總結(jié)一下:要寫清楚童話故事,運用記事作文方法來寫。把時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。

      不過,需要注意的是,童話故事,常常用擬人句來寫。故事的主人公可以是物,例如習(xí)作提示語給出的玫瑰花、啄木鳥等等。把這些主人公人格化,讓它們會說話、會做動作、會出現(xiàn)不同的表情。

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