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做教師的隨筆13篇
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家都知道隨筆吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡單方便,下面是小編收集整理的做教師的隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
做教師的隨筆 篇1
捧起《作最好的老師》閱讀的時(shí)候,猶如一股甘泉涌入心底,崇敬之情油然而生!在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里,李鎮(zhèn)西老師的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感.........全都融會(huì)其中,發(fā)人深省,帶給我的是一次次心靈的震撼與感動(dòng)。
一篇篇,一幕幕,李老師的育人之道是那么得匠心獨(dú)具,與眾不同,這里面凝聚著他多少心血與智慧呀!合上書本,一個(gè)個(gè)感人的畫面又仿佛浮現(xiàn)在眼前。
開學(xué)入學(xué)教育,第一次與新學(xué)生見面,他早已給學(xué)生準(zhǔn)備好一份禮物——一本書和一封信。信中鄭重地送孩子們一句話:“讓人們因我的`存在而感到幸福!”并解釋它的深刻含義,這既是一種偉大崇高的價(jià)值觀念,同時(shí)也是一種平凡樸實(shí)的實(shí)踐行為。用精神撒播精神,以真情贏得真情。他請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛睦锬钜槐椋⒃诤诎迳蠈懴逻@行大字,并結(jié)合初次見面所見一些學(xué)生的具體行為使學(xué)生看到這句話的含義,并希望每一個(gè)新朋友用自己的行動(dòng)來注釋這句話。他給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的“做人第一”的品德課。能成為他的學(xué)生,是多么幸福和榮耀!
做教師的隨筆 篇2
當(dāng)我還是一個(gè)孩子的時(shí)候,我就知道教師是一個(gè)神圣而崇高的職業(yè)。數(shù)年以后,走上了講臺(tái),成為千萬名幼兒教師中的一員。在初次登上講臺(tái)的一剎那,一個(gè)問題一直縈繞在我心中:究竟怎樣做才是一名合格的幼兒教師?
經(jīng)過幾年的實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到今天教師的職責(zé)是教會(huì)孩子學(xué)習(xí),教會(huì)孩子做人,教會(huì)孩子生存。這就要求幼兒教師應(yīng)該是一個(gè)人,一個(gè)大寫的人,一個(gè)愛崗、敬業(yè)、愛孩子的人,才是一名合格的幼兒教師。
但任何產(chǎn)品都有保質(zhì)期,教師呢?在21世紀(jì)——網(wǎng)絡(luò)普及、通訊發(fā)達(dá)、信息爆炸的今天,合格的教師不是終身的。以前是“不進(jìn)則退”,現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”,昨天的合格教師,今天不一定合格。只有與時(shí)俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,才能成為一名合格的教師。
所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲(chǔ)備知識(shí),摸索教學(xué)方法,尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。時(shí)代的腳步已經(jīng)跨入了21世紀(jì),教育觀念的轉(zhuǎn)變不容忽視。因此,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,一定要與時(shí)俱進(jìn)。通過不斷地思考和學(xué)習(xí),端正教育思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,以孩子為中心,以每個(gè)孩子為本,從實(shí)際出發(fā),因材施教。
通過學(xué)習(xí)和思考,我發(fā)現(xiàn)在工作方法上“潤物細(xì)無聲”的小雨可能比“雷霆萬鈞”的暴風(fēng)驟雨效果更好。我正在以一個(gè)母親的眼光來看待每一個(gè)孩子。因?yàn)槟赣H的眼光有關(guān)注,有欣賞,有愛,也有寬容。每一個(gè)孩子都需要關(guān)注和欣賞,每一個(gè)孩子都需要愛,每一個(gè)孩子都需要寬容。有人說: 愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現(xiàn)了一種本能,而愛別人的孩子是一種超脫、飛躍,是一種升華。教師的愛是良好師生關(guān)系的潤滑劑,教師的愛是教育工作的靈魂。有了愛,師生就可以無障礙地溝通;有了愛,在師生和諧的氛圍中,就可以開展教學(xué)互動(dòng),提高教育的實(shí)效性。
在信息時(shí)代,孩子們接觸的信息來源很多,教師知識(shí)老化的周期很短,更新的速度很快。要面對(duì)孩子旺盛的求知欲,只有不斷學(xué)習(xí),隨時(shí)更新儲(chǔ)備知識(shí),才能成為一名合格的教師。因此,作為教師要有“終身學(xué)習(xí)”的思想,平常要多讀書,?磮(bào),勤上網(wǎng)?傊,要做一只辛勤的蜜蜂,時(shí)時(shí)處處采摘知識(shí)的花粉,釀出合適的蜂蜜。
教師不再是惟一的信息源,一個(gè)好的教師,絕不應(yīng)該僅僅滿足于把自己滿腹的學(xué)識(shí)傳授給孩子,而更應(yīng)該著眼于教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是孩子今后走上社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是孩子學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。因此我在工作中注重培養(yǎng)孩子聯(lián)想的習(xí)慣、培養(yǎng)孩子動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣、培養(yǎng)孩子判斷、評(píng)價(jià)和批判的習(xí)慣,同時(shí)我要求自己首先做到這幾點(diǎn),還應(yīng)該具有民主、平等、公正、創(chuàng)新的思想意識(shí),給孩子一個(gè)自主發(fā)展的空間,使孩子學(xué)習(xí)的.能力得到真正的提高。
教與學(xué)是一個(gè)雙向的交流,一個(gè)互動(dòng)的過程。這些年,科技的進(jìn)步給教育領(lǐng)域也帶來了翻天覆地的巨變,新技術(shù)和新方法的使用使得教與學(xué)變得更加生動(dòng),更加有趣。作為教師,應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段,在教學(xué)時(shí)采用孩子喜聞樂見的方式方法,培養(yǎng)孩子的興趣,提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
只有終身學(xué)習(xí),只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會(huì)厚積薄發(fā),得心應(yīng)手,才會(huì)不負(fù)歷史的重任。
究竟怎樣做才是一名合格的教師?——我想我會(huì)用一生去思考,用一生去回答。
做教師的隨筆 篇3
在暑假期間,我閱讀了《做不抱怨的教師》一書,感受頗深。
剛開始看到書名,心里想著,哪有老師會(huì)不抱怨呢?要抱怨的事情太多了。一直以來,教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)?墒请S著時(shí)代的發(fā)展,獨(dú)生子女是越來越多,家長對(duì)教師的要求也是越來越高,這就無形之中給我們教師帶來壓力。抱怨,似乎也成為“釋放”壓力的一種方式。但是這本書里的第一章有這么一句話:“抱怨是懦弱、無能的最好詮釋,他像幽靈一樣到處游蕩、饒人不安!彼晕覀兘處熞{(diào)節(jié)好自己的心態(tài),對(duì)生活充滿信心,對(duì)工作有較好的滿意度,建立良好的人際關(guān)系。
抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅,也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩,反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加,從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧,教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中,如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法,順應(yīng)自然,那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢?就像有些老師,學(xué)生考了96分還是不夠,似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真,一旦被老師抓住,馬上就會(huì)被批評(píng)一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦,又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來,仔細(xì)想想,一堂課40分鐘,誰能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過來就行了!昂芏鄷r(shí)候,學(xué)生之間的小摩擦,也不那么緊要。”這正如自然萬物的生長一樣,在摩擦的過程中,學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此,我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存,在摩擦中成長,這是一種自然選擇的過程,而在此過程中,我們教師不必代勞。
我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨:現(xiàn)在的孩子怎么那么不聽話?怎么那么坐不住?怎么那么難教?怎么那么不愛學(xué)習(xí)?家長怎么也不管管等等。其實(shí),冷靜想想,可能是我們教師有些小題大做了,上課思想開小差,我們提醒一下就行了;和同學(xué)鬧矛盾,告訴他們要友好相處,不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰。有的同學(xué)作業(yè)沒做齊,可能確實(shí)是家里有事,給耽誤了,也只是偶爾沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好,因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢樱簿湍撬,他已?jīng)盡力了。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的問題時(shí),我們教師要試著相信自己的學(xué)生,試著控制自己的情緒,這樣一來,不但問題能迎刃而解,師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。有的事情,我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯(cuò)的孩子,關(guān)鍵是他不要放棄學(xué)習(xí),繼續(xù)努力,我們沒必要嚴(yán)加管教,另眼看待,不能帶著有色眼鏡看學(xué)生,對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì),少些批評(píng),鼓勵(lì)他們。
每個(gè)孩子成長階段的需要不盡相同,懵懂無知的時(shí)候要知道灌輸引導(dǎo);漸漸長大些便要放手;等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓勵(lì)。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底,愛是講層次的。只要善于引導(dǎo),靈活多樣的使用教育方法,對(duì)癥下藥,天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們應(yīng)該更用心的去教學(xué)生,去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的`另一份財(cái)富。如果用心,是可以教給學(xué)生很多東西的,不僅僅是學(xué)科知識(shí)!學(xué)生成不了博士不要緊,使他們成為一個(gè)有用的人,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人意義更大一些!我們給學(xué)生希望,他們就成為我們的希望了。你是笑著面對(duì)自己的希望呢,還是苦著面對(duì)自己的希望呢?笑著面對(duì)希望,希望會(huì)越來越多,你會(huì)找到越來越多的快樂!
我們是人民教師,是孩子成長道路上的教育者,我們時(shí)刻都要注意自己的行為,多完善自己,提升自己,多讀書。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子!這樣才能生活的簡單而充實(shí)。
做教師的隨筆 篇4
開學(xué)時(shí),孩子們上學(xué)期種植的蘿卜獲得了大豐收,我們的活動(dòng)也就此展開。大家討論的第一個(gè)問題是:“收獲的蘿卜可以用來干什么?”孩子們七嘴八舌,有說可以用來雕刻的,有說可以用來畫畫的……當(dāng)然最集中的意見是用來吃。大家討論的第二個(gè)問題是:“蘿卜怎么吃?”燉著吃、炒著吃、生吃、拌著吃、泡著吃、燒肉吃、做蘿卜干吃……孩子們的想法很多。在傾聽孩子們的想法后,考慮到大班的孩子樂于探究、樂于挑戰(zhàn),我們希望這次活動(dòng)成為孩子們的一次探究之旅。于是,我們引導(dǎo)孩子們選擇他們有生活經(jīng)驗(yàn)、具有四川飲食文化內(nèi)涵的做泡菜,將蘿卜泡著吃。做泡菜看似簡單,實(shí)則蘊(yùn)含著許多探究的機(jī)會(huì)。做泡菜這一活動(dòng)可以卷入家長,將幼兒園教育拓展延伸,同時(shí)可以讓孩子們感受四川飲食文化。就這樣,“做泡菜”之旅開啟了。
一、廚師叔叔教孩子做泡菜
我們請(qǐng)來廚師,組織活動(dòng),讓孩子們明白了制作泡菜的三大秘訣。
秘訣一:泡菜壇要密封。廚師叔叔演示了一個(gè)實(shí)驗(yàn),他將點(diǎn)燃的蠟燭放到透明泡菜壇里,讓孩子們猜猜蓋上蓋子后蠟燭會(huì)怎樣。大多數(shù)孩子猜測蠟燭會(huì)熄滅,但實(shí)際上并沒有熄滅。廚師叔叔又在壇沿裝上水,再次蓋上蓋子,這時(shí)蠟燭熄滅了。孩子們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,直觀地感受到了壇沿裝水是為了不讓空氣進(jìn)入壇內(nèi)。這樣,廚師叔叔為孩子們揭曉了做泡菜的第一個(gè)秘訣:將泡菜壇密封,做到不讓空氣進(jìn)入。
秘訣二:泡菜水味道要好。廚師叔叔向孩子們提問:“為什么蘿卜、兒菜經(jīng)過泡菜水泡制后會(huì)變得好吃了呢?”孩子們都說那是因?yàn)榕莶怂形兜,蘿卜和兒菜經(jīng)過泡菜水浸泡也有味道了。那如何制作泡菜水呢?廚師叔叔向孩子們介紹并演示了泡菜水的制作方法:先用白酒給壇子消毒,消毒后留下少量白酒,因?yàn)楹罄m(xù)放進(jìn)去的食材也需要借助白酒殺菌;再放入適量的香料(桂皮、八角、花椒等)、足量的鹽(一定要足量,否則泡菜就沒有味道)、適量的白糖;最后加入涼白開水,攪一攪,將糖和鹽融化,這樣泡菜水就做好了。
秘訣三:泡菜不能沾生水和油。廚師叔叔提醒孩子們做泡菜時(shí)一定不能沾生水和油,因?yàn)榕莶擞龅缴陀腿菀讐摹?/p>
接著,在廚師叔叔的指導(dǎo)下,孩子們把洗凈晾干的蘿卜切成塊或條放進(jìn)玻璃壇子里,做成了兩大壇泡菜。
在充分感知、體驗(yàn)后,為便于孩子們回顧和整理經(jīng)驗(yàn),我們請(qǐng)孩子們用繪畫的方式記錄制作泡菜的過程。此后,我們將兩個(gè)泡菜壇放在窗邊的矮柜上,并準(zhǔn)備了一本記錄本,供孩子們隨時(shí)觀察、記錄泡菜的變化。
思考:組織孩子討論怎么處置收獲的蘿卜,不僅為活動(dòng)的進(jìn)一步開展提供了線索,而且充分調(diào)動(dòng)了孩子參與活動(dòng)的積極性。在孩子們眾多的想法中,我們選擇了“泡著吃”,希望孩子們能在食物與自己生活之間建立鏈接。我們既尊重孩子的興趣,又選出對(duì)孩子的學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用和對(duì)孩子的發(fā)展具有價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容。
二、好吃的泡菜怎么做
孩子們每天都會(huì)去看泡菜的變化。第四天,泡菜終于可以吃了。
(一)泡菜不好吃
午餐時(shí)間,孩子們終于吃上了自己制作的泡菜,但是孩子們咧嘴、皺眉的表情說明泡菜并沒有想象中那么美味,泡菜既咸又苦。大部分孩子都不滿意泡菜的味道,有的甚至想要倒掉所有泡菜,但大多數(shù)孩子舍不得。我們抓住契機(jī),將“怎樣才能做出好吃的泡菜”這個(gè)問題拋給孩子們,孩子們立刻積極回應(yīng):
艾艾:我覺得可以加點(diǎn)檸檬水,我們家做菜就喜歡加檸檬水。
彥彥:可以放點(diǎn)其他調(diào)料,比如醬油、醋。
遙遙:我覺得可以加點(diǎn)冰糖,因?yàn)楸强梢匀サ襞莶丝辔丁?/p>
博博:我覺得是我們種的蘿卜不甜,應(yīng)該重新去買蘿卜。
宥宥:我覺得可以再多加些水,這樣泡菜就不會(huì)咸了。
嘉嘉:我覺得可以再放點(diǎn)其他菜,泡菜就不會(huì)那么咸了。
在激烈的討論中,孩子們的探究熱情被極大地激發(fā)出來了。孩子們通過舉手投票最終確定了最想嘗試的三種實(shí)驗(yàn)方法:加冰糖、加檸檬、加菜。
思考:孩子們第一次做泡菜失敗意味著新的教育契機(jī)來臨!芭莶恕笔撬拇ㄈ怂究找姂T的餐桌小菜,我們?cè)詾橹谱髋莶耸欠浅:唵蔚,其?shí)不然。借助做泡菜失敗這件事,我們正好讓孩子們體驗(yàn)到常見而簡單的事情要做好也不容易。我們以孩子們發(fā)現(xiàn)泡菜味道不好為切入點(diǎn),將他們的興趣聚焦到了“如何做出好吃的泡菜”上,賦予他們更多探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(二)用多種辦法重制泡菜
孩子們從家里帶來了冰糖、檸檬、包心菜,開始重制泡菜。我們把原來的兩壇泡菜分成四壇:1號(hào)壇保持原樣,既為了滿足部分孩子的喜好,也為了后面作比較留下參照物;2號(hào)壇加入了包心菜;3號(hào)壇加人了冰糖;4號(hào)壇加入了檸檬水。孩子們對(duì)制作泡菜的過程進(jìn)行了記錄。然而,琦琦對(duì)所有辦法都不滿意,她認(rèn)為制作美味泡菜一要少放糖,太甜了就會(huì)變苦;二要把各種各樣的菜放在一起泡,這樣味道才好。大家尊重琦琦的想法,于是新增加了5號(hào)壇。5號(hào)壇里的泡菜是琦琦和媽媽運(yùn)用廚師叔叔教的方法新做的,不加糖,而且泡有紅蘿卜、胡蘿卜、兒菜、黃瓜、包心菜。園長也參與進(jìn)來了,她建議大家在泡菜里放點(diǎn)小米椒,因?yàn)樗拇ㄈ讼矚g吃辣味,而且辣味會(huì)讓泡菜更可口,但孩子們都不愿意用自己認(rèn)可的那壇泡菜做實(shí)驗(yàn),于是,大家決定由園長用6號(hào)壇做放小米椒的實(shí)驗(yàn)。
我們把6個(gè)泡菜壇排放在活動(dòng)室窗邊的矮柜上,為它們制作了1~6的號(hào)碼牌。在柜子旁邊,我們還開辟了一面主題墻,供孩子們記錄探索泡菜的足跡。我們把這里叫做泡菜區(qū)。
接下來這6壇泡菜會(huì)有哪些變化呢?好奇的孩子們總喜歡去泡菜區(qū)看一看,打開壇蓋聞一聞。為了便于孩子們記錄泡菜的變化過程,我們?cè)诿繅莶伺赃叾挤帕艘槐居涗洷,便于孩子們回顧和梳理?jīng)驗(yàn)。記錄本為活頁,孩子們但凡有新的發(fā)現(xiàn),都可以及時(shí)做記錄,并寫上姓名和日期。如果幾個(gè)孩子都想記錄同一壇泡菜的變化,則可以每人一頁,記錄完后再歸放到一起。
思考:孩子們喜歡做實(shí)驗(yàn),這是檢驗(yàn)自己的想法是否正確的好辦法。從他們的設(shè)想中,我們感到孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和反思的能力在明顯提高。此時(shí)利用制作泡菜這個(gè)生活中常見的事例來滿足孩子做實(shí)驗(yàn)的愿望,不僅可讓孩子充滿自信,也有利于孩子經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程,讓孩子在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中獲得一定的探究能力。實(shí)驗(yàn)過程中尊重個(gè)別孩子的想法是很重要的,一能鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考,堅(jiān)持自己的見解;二能讓孩子意識(shí)到解決問題的辦法是多種多樣的,只有多實(shí)踐才能找到好的辦法。
(三)泡菜品嘗會(huì)
觀察泡菜的變化成了孩子們每天的必修課,不過,孩子們最想知道的還是哪壇泡菜最好吃。于是,我們開展了一場泡菜品嘗會(huì),并邀請(qǐng)了孩子們的爸爸媽媽前來參加。泡菜品嘗會(huì)上,爸爸媽媽和孩子們化身美食家游走在各個(gè)泡菜壇子之間品嘗泡菜。品嘗后,大家都會(huì)在投票欄為自已心目中最美味的泡菜貼上一枚粘紙。最后,爸爸媽媽和孩子們一起統(tǒng)計(jì)票數(shù)。1、2、3、4號(hào)泡菜雖然也有不少孩子投票,但5號(hào)、6號(hào)泡菜還是以絕對(duì)優(yōu)勢勝出。無論家長還是孩子都有自己的理由,看來沒有一種泡菜是公認(rèn)的最好吃的。于是,我們保留了這六種口味,讓每個(gè)孩子都能享受到自己最愛的美味。
思考:舉辦親子品嘗會(huì)不僅可讓孩子品鑒自己的探究成果,體驗(yàn)探究的樂趣,還可感受到成人對(duì)他們所作所為和所思所想的關(guān)注與重視,從而萌生成就感,這種成就感將進(jìn)一步促使孩子持續(xù)探究。當(dāng)然,在這一過程中,我們還要基于孩子的整體發(fā)展來拓展活動(dòng)的'廣度,比如親子品嘗會(huì)的投票統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)能讓孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。
三、泡菜“生花”了
(一)初戰(zhàn)“生花”泡菜
有6種味道的泡菜陪伴的進(jìn)餐變得有趣了,無論早中晚餐,孩子們都會(huì)撈一點(diǎn)泡菜吃,也有孩子不斷從家里帶一些新菜添加到泡菜壇里。一天,天天帶來芹菜加到了2號(hào)壇里,因?yàn)閺奈磁葸^芹菜,孩子們便對(duì)2號(hào)壇特別關(guān)注。一天后,孩子們發(fā)現(xiàn)2號(hào)壇內(nèi)出現(xiàn)了許多不正常的泡泡,似乎泡菜水也有點(diǎn)渾濁了。就在孩子們疑惑之際,琦琦那壇蔬菜品種豐富的5號(hào)泡菜也起泡了。泡人芹菜三天后,2號(hào)壇內(nèi)的泡菜水表面開始長出了一層白花。這一現(xiàn)象引發(fā)了孩子們的疑問,大家圍著泡菜壇討論著。
桐桐:我覺得是菜的問題,就不應(yīng)該加芹菜,2號(hào)壇加了芹菜以后泡泡就越來越多了,后來就變成白花了。
兔兔:我覺得是因?yàn)榕萘擞行┎瞬派ǖ模?號(hào)壇是因?yàn)榕萘饲鄄耍?號(hào)壇是因?yàn)榕萘它S瓜,這兩種菜其他壇子里都沒有。
糖糖:我認(rèn)為是泡的時(shí)間太久了。
虎虎:我不同意這個(gè)想法,我們家的泡菜泡了很久也沒有壞,而且現(xiàn)在也只有2號(hào)壇和5號(hào)壇的泡菜生花。
琦琦:我認(rèn)為是酒加少了,廚師叔叔說過不加酒會(huì)生花的。我的5號(hào)壇里酒就加得有點(diǎn)少。
晨晨:我認(rèn)為不是菜的問題,因?yàn)槲壹遗莸那鄄恕牟硕紱]生花。
涵涵:我覺得是因?yàn)閴厮闪耍?號(hào)壇、5號(hào)壇的壇沿水很少,應(yīng)該再加上。
婷婷:我覺得是因?yàn)闆]經(jīng)常攪動(dòng),我奶奶說泡菜要經(jīng)常攪動(dòng)一下的。
孩子們討論得很認(rèn)真,我們請(qǐng)他們把自己的想法記錄下來,并一一落實(shí)。先撈出2號(hào)壇的芹菜、5號(hào)壇的黃瓜,再分別向兩個(gè)壇里加了酒,給兩個(gè)壇的壇沿加了水,最后用筷子使勁攪動(dòng)。第二天,這個(gè)辦法奏效了,我們組織孩子們記錄下了這個(gè)有效的辦法:“撈出可能生花的菜+加酒+增加壇沿水+攪動(dòng)”。孩子們很有成就感,我們抓住這個(gè)機(jī)會(huì)帶領(lǐng)孩子們總結(jié)出了制作泡菜的四個(gè)注意事項(xiàng):(1)芹菜、黃瓜不能泡。(2)增加了新菜就要再加點(diǎn)酒。(3)壇沿水不能太少。(4)每天都要攪動(dòng)一下。
思考:泡菜生花是一個(gè)意外發(fā)現(xiàn),但它具有探究學(xué)習(xí)的價(jià)值,能激發(fā)孩子們的好奇心,引發(fā)孩子們的深度學(xué)習(xí)。令人驚喜的是,孩子們?cè)谟懻撨^程中還出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)的碰撞,成了一個(gè)個(gè)主動(dòng)探究者。我們珍視這個(gè)過程,鼓勵(lì)孩子們記錄自己的想法并一一加以落實(shí),在成功之后又讓孩子們記錄下解決問題的有效方法,最后組織孩子們將這些有效方法總結(jié)成注意事項(xiàng),上升為經(jīng)驗(yàn),讓孩子們經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題一分析原因一預(yù)想辦法一實(shí)踐操作一總結(jié)提煉”這樣完整、深入的學(xué)習(xí)過程。教師的作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)和幫助孩子梳理想法、整合經(jīng)驗(yàn)、提升認(rèn)識(shí)上。
(二)再戰(zhàn)“生花”泡菜
沒過幾天,泡菜壇里又長出了白花。這是怎么回事呢?芹菜沒有放,壇沿水也夠多,難道是酒加得不夠多?于是,孩子們又給2號(hào)壇和5號(hào)壇加了點(diǎn)白酒,可沒兩天又開始起泡長花了,而且還散發(fā)出一股濃濃的白酒味?磥砑影拙七@個(gè)方法是行不通了。孩子們仔細(xì)地分析著原因。有的孩子猜測是因?yàn)榻?jīng)常取用,每次開封的時(shí)間太長,所以空氣和細(xì)菌進(jìn)去了。于是,孩子們規(guī)定以后每天撈泡菜的次數(shù)不能超過3次,因?yàn)殚_啟的次數(shù)越多,細(xì)菌和空氣進(jìn)入的機(jī)會(huì)就越多。有的孩子猜測是撈泡菜的筷子上有生水或油,于是趕緊檢查筷子,但沒有發(fā)現(xiàn)問題。有的孩子猜測是泡菜壇不密封導(dǎo)致的,提醒大家以后拿完泡菜后一定要檢查有沒有蓋嚴(yán)實(shí)。
這些都是預(yù)防泡菜生花的辦法,那么眼前泡菜生花的問題怎么解決呢?我們繼續(xù)引導(dǎo)孩子們思考,好多孩子提出可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢和向他人咨詢。于是,我們請(qǐng)孩子們回家和爸爸媽媽一起繼續(xù)尋找解決泡菜生花問題的辦法。
次日,孩子們分享了各自搜集來的小妙招。比如,把泡菜壇子放進(jìn)冰箱里,在泡菜里加甘蔗、加竹筍、加麥芽糖、加酒……“我們已經(jīng)試過加酒這個(gè)辦法了,沒有用啊!”“看來這些方法也不一定都有用。”經(jīng)過討論,大家覺得“把泡菜壇子放進(jìn)冰箱”最有效,因?yàn)楸淠軆鏊腊谆,但班里沒有冰箱,無法試驗(yàn)。最后“加麥芽糖”“加竹筍”成了孩子們的選擇,大家覺得麥芽糖上的小孔和竹筍上的大孔肯定能把白花吸走。
第二天,兔兔和糖糖帶來了竹筍和麥芽糖,并把它們分別加到了2號(hào)壇和5號(hào)壇里。孩子們期待著壇子里的白花能夠消失。 思考:孩子們?cè)谇捌谔骄康倪^程中探究能力已有所發(fā)展。這次對(duì)撈菜次數(shù)、開壇蓋次數(shù)、撈菜筷子清潔程度的思考,即是孩子們對(duì)前期學(xué)習(xí)的回顧。他們能夠?qū)⑴莶松w因到首次學(xué)習(xí)的制作泡菜的三秘訣,將秘訣與具體實(shí)際相結(jié)合,呈現(xiàn)出將問題置于關(guān)系中思考的能力。有一定難度的挑戰(zhàn)能讓孩子們的思維得到拓展。解決泡菜生花問題的過程讓孩子們感受到了學(xué)習(xí)方式的多樣性,而且在將他人的建議用實(shí)踐加以檢驗(yàn)的過程中進(jìn)行了辨析思考,這些對(duì)孩子也是有價(jià)值的。
(三)探究泡菜“生花”緣由
采用上述方式后,泡菜壇里的白花并沒有消失。不僅2號(hào)壇、5號(hào)壇里的白花沒有變少,就連1號(hào)壇、6號(hào)壇也開始生花了。孩子們有點(diǎn)沮喪。其實(shí),有經(jīng)驗(yàn)的老教師和廚師早就告訴班級(jí)老師,隨著夏天的到來,窗臺(tái)邊的泡菜天天被陽光直射著,自然就會(huì)生花。無論加入什么材料,泡菜都會(huì)持續(xù)地生花。我們沒有直接告訴孩子們這個(gè)奧秘,想引導(dǎo)他們自主地去發(fā)現(xiàn)。我們想到了一個(gè)有趣的辦法——讓孩子們回家“和自家泡菜壇合個(gè)影”,期望孩子們通過觀察、比較幼兒園和家里的泡菜壇的位置來發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。當(dāng)晚,泡菜生花問題也引發(fā)了家長們?cè)诎嗉?jí)群里的熱烈討論。他們一邊上傳孩子和泡菜壇的合影,一邊分享、討論著各自的小妙招:在泡菜里加甘蔗,加紫蘇,把泡菜放在溫度較低的地方……也就是在這次討論后,我們發(fā)現(xiàn)有好多家長和孩子一起參與到了解決泡菜生花問題的活動(dòng)中。
第二天,孩子們集中欣賞了幾十張與泡菜的合影。我們引導(dǎo)孩子們思考:“家里的泡菜壇和幼兒園的泡菜壇擺放的位置有什么不一樣?”通過討淪,孩子們發(fā)現(xiàn),泡菜壇子要放在陰涼的地方,不能放在有陽光直射的地方。那活動(dòng)室里哪些地方適合放泡菜壇子呢?最后,經(jīng)過討論,孩子們將1號(hào)壇、2號(hào)壇放進(jìn)了儲(chǔ)物間,將5號(hào)壇放進(jìn)了午睡室,將6號(hào)壇放進(jìn)了洗手臺(tái)下的柜子。孩子們期待壇子里的白花能夠消失。
過了幾天,孩子們發(fā)現(xiàn)洗手臺(tái)下柜子里的泡菜壇沒有白花了,但其他泡菜壇里的白花還是沒有完全消失,于是,孩子們決定把其余泡菜壇全部搬進(jìn)洗手臺(tái)下的柜子里。我們支持孩子們的想法,并在柜門上貼上泡菜壇的輪廓標(biāo)志,以便孩子們辨認(rèn)。泡菜壇的兩次搬遷記錄了孩子們不斷探索的足跡,更是孩子們通過行動(dòng)進(jìn)一步理解泡菜存放的條件,并將知識(shí)內(nèi)化的過程。
思考:陶行知先生曾說過:“行動(dòng)生困難;困難生疑問;疑問生假設(shè);假設(shè)生試驗(yàn);試驗(yàn)生斷語;斷語又生了行動(dòng),如此演進(jìn)于無窮!焙⒆觽兘鉀Q泡菜生花問題的過程正是對(duì)這番論述最好的詮釋。孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)就在不斷提出問題、收集信息、對(duì)比觀察、實(shí)踐操作、分享交流的過程中。我們應(yīng)該注重孩子的主體性,讓孩子在充分的探究中獲得發(fā)展。但同時(shí),我們也需要為孩子的探究提供支持。當(dāng)然,這種支持要基于對(duì)孩子能力水平、思維發(fā)展水平的判斷。對(duì)大班的孩子而言,要發(fā)現(xiàn)泡菜的儲(chǔ)藏條件是有難度的,因?yàn)樗麄兊囊延薪?jīng)驗(yàn)以及思維的廣度還不夠。所以,我們基于孩子在直接感知中學(xué)習(xí)的特點(diǎn),想出了讓孩子與自家的泡菜壇合影的辦法,并巧用這個(gè)支架,引導(dǎo)孩子直觀而又不失趣味地進(jìn)行對(duì)比觀察,從而明確泡菜存放的條件。
四、泡菜美食
(一)泡菜美食區(qū)的建立
解決了泡菜生花的問題,怎么吃泡菜又成了孩子們談?wù)摰暮诵脑掝}。有的說:“我吃過泡菜炒回鍋肉!庇械恼f:“我喜歡酸菜粉絲湯!庇械恼f:“我家會(huì)用泡辣椒炒土豆絲!庇械恼f:“我看媽媽吃過泡椒鳳爪,罩而好像有泡菜!庇械恼f:“弄點(diǎn)佐料拌起來也好吃!
于是,我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)泡菜美食區(qū),準(zhǔn)備了電磁爐、鍋、碗、盤、筷子、安全小刀、菜板、調(diào)料盒。為了激發(fā)孩子們制作美食的興趣,我們還在墻上貼了泡菜美食圖片。
因?yàn)楹⒆觽儚男“嚅_始就參加幼兒園的巧手面館等活動(dòng),所以能使用基本廚具、辨認(rèn)各種調(diào)味品。為了讓孩子們的行動(dòng)更有目的性,我們組織孩子們就“你們想做哪些菜”“你們知道怎么做菜”進(jìn)行討論。
詩詩:我想做酸菜粉絲湯,我已經(jīng)會(huì)燒粉絲湯了,我看媽媽做過的。
宥宥:我也喜歡粉絲湯,幼兒園的粉絲湯很好喝。
星星:每個(gè)菜我都想做,老師可以教我們做。
梓梓:可以在網(wǎng)上下載菜譜,媽媽就是看網(wǎng)上的菜譜做菜的。
澤澤:我奶奶會(huì)炒土豆絲,我可以讓奶奶先教我。
思考:從制作泡菜到品嘗泡菜是孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),如何才能使品嘗泡菜既滿足孩子們對(duì)美食的向往,又體現(xiàn)他們的自主探究學(xué)習(xí)以及對(duì)自我的挑戰(zhàn)呢?無疑,建立“泡菜美食區(qū)”是達(dá)到這些目的的好辦法,孩子們可以像在娃娃家里游戲一樣實(shí)現(xiàn)真實(shí)的愿望,即便結(jié)果不理想也沒有關(guān)系。
(二)DIY花樣泡菜美食
在有了想法和方法上的準(zhǔn)備后,孩子們開始制作泡菜美食。詩詩拿著湯勺像模像樣地在鍋里攪動(dòng)著,憑著記憶里媽媽燒粉絲湯的方法,制作了一份忘記放鹽但很特別的粉絲湯。雙胞胎姐妹大寶和小寶想做泡椒鳳爪,頭一天晚上媽媽就帶著她們?cè)诰W(wǎng)上下載菜譜、準(zhǔn)備食材 她們根據(jù)菜譜圖片,把事先泡好的野山椒和野山椒水倒進(jìn)壇子里,再放鹽、白醋、糖,倒入煮熟的雞爪,最后放進(jìn)洗凈切好的洋蔥、胡蘿卜、芹菜,蓋上蓋,等待時(shí)間讓泡椒鳳爪變得更美味。保育老師唐媽媽是做菜的一把好手,美食區(qū)自然有了唐媽媽的“用武之地”。
靠記憶、看菜譜、老師教,哪種方法最便利呢?經(jīng)過一個(gè)星期的體驗(yàn),大家都覺得看菜譜最便于自己獨(dú)立制作。于是,我們將孩子們制作泡菜美食的照片制作成“班級(jí)菜譜”,供孩子們借鑒。孩子們的“酸菜粉絲湯”“泡椒鳳爪”“泡椒土豆絲”等泡菜美食越做越得心應(yīng)手了,其他班老師品嘗后也贊不絕口。現(xiàn)在孩子們有了一個(gè)新的目標(biāo),那就是在畢業(yè)會(huì)餐時(shí)為大家奉上一道泡菜美食。
思考:泡菜美食區(qū)把油鹽醬醋搬進(jìn)了孩子們的生活,孩子們能夠像成人一般去學(xué)習(xí)調(diào)味和烹飪,感受做出美食的成就感,體驗(yàn)自己的力量。更為重要的是,孩子們觸摸到了生活的溫度,發(fā)現(xiàn)了生活的趣味。
教育即生活,生活中有很多教育契機(jī),用蘿卜做泡菜的想法引發(fā)了孩子們一系列的探究。在探究活動(dòng)中,教師激發(fā)孩子的探究興趣尤為重要,孩子就是在探究具體事物、解決具體問題的過程中提升探究能力的。教師需要扮演好觀察者、傾聽者、支持者和引導(dǎo)者的角色,創(chuàng)設(shè)寬松、平等的氛圍,接納和尊重孩子的想法,保護(hù)他們的好奇心和探究解決問題的積極性,聚焦孩子感興趣的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù),提供支持孩子探究的條件,提供充足的時(shí)間和空間,讓孩子充分地觀察、猜想、操作、交流,為孩子的探究護(hù)航。
做教師的隨筆 篇5
《天然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來說,缺少了系統(tǒng)性,缺少了明確性。雖說兩課教學(xué)內(nèi)容完全相同,但它沒有對(duì)天然形成的斑紋進(jìn)行細(xì)化,而是作為一個(gè)整體提供給學(xué)生關(guān)于“肌理”的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)自然界的神奇和美。
肌理這個(gè)名詞是很難理解的,對(duì)學(xué)生而言,它主要是指紋理、色彩,例如:指紋、樹紋、葉紋等等,從這些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容入手,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則或無序的種。種變化,并嘗試表現(xiàn)。
教學(xué)的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,按教師的要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。是教學(xué)內(nèi)容更豐富、更直觀。學(xué)生用心、用手、用眼請(qǐng)去感知這些平時(shí)不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)之美,種。種發(fā)現(xiàn),讓他們不時(shí)地發(fā)出驚嘆,這時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)提升的一個(gè)好的契機(jī),但我沒有把握住這個(gè)機(jī)會(huì),只是草草的作出總結(jié)。如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的用美術(shù)的'眼光去分析理解這些斑紋,體會(huì)它們紋理的雜亂無序和細(xì)膩整齊,觸感的光滑柔軟和粗糙堅(jiān)實(shí)。便可輕松得解決本課重難點(diǎn),加深學(xué)生的理解。
做教師的隨筆 篇6
古人說,春天不是讀書天,主要是鼓勵(lì)人們春天應(yīng)該走進(jìn)大自然,感受大自然的美好,怡情養(yǎng)性,探索大自然的無窮奧秘。正所謂“行萬里路,讀萬卷書!
春天就是讀書天,猶如農(nóng)民在春天播種一樣,經(jīng)過辛勤的耕耘,不斷地積累,到了秋天才有收獲。再有“一年之計(jì)在于春”,春天就是最好的讀書時(shí)光。清晨,當(dāng)鳥兒在窗前啁啾,翻身起床,洗漱完畢,在陽臺(tái),在窗前,呼吸幾口新鮮空氣,頓時(shí)神清氣爽,然后倒上一杯水,拿起書,或坐或躺,一書在手,何等自在舒暢。
春天就是讀書天,由此開始讀書,來一場與書為伴的旅行。讀書對(duì)于任何人有益而無害,何不趁著春天這個(gè)美好的季節(jié)開始讀書呢?黃庭堅(jiān)說:“人不讀書,則塵俗生其間,照鏡則面目可憎,對(duì)人則語言無味!睆闹锌梢钥闯鋈瞬蛔x書就會(huì)變得俗氣,就連照鏡子都覺得自己的面目難以見人,讓人厭惡。
對(duì)于教師來說,讀書是必不可少的。教師的職業(yè)是“傳道授業(yè)解惑”,只有大量閱讀,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),才能勝任自己的`教育教學(xué)工作,否則就會(huì)捉襟見肘,疲于應(yīng)對(duì),實(shí)難很好地完成自己應(yīng)盡的職責(zé)。當(dāng)下老師們都有這樣的體會(huì),學(xué)生越來越難教,一屆比不如一屆。為什么?原因很簡單,因?yàn)闀r(shí)代在變,學(xué)生也在變,而唯一不變的就是老師,抱著已有的那些知識(shí)、觀念,以“不變應(yīng)萬變”,怎么可能不發(fā)出這樣的感嘆。
要解決這些,恐怕讀書是最經(jīng)濟(jì)、最快捷的方法。讀書是站在巨人的肩膀上,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和做法,為我所用,從而提升自己。我的讀書經(jīng)歷告訴我,讀書是自身成長和發(fā)展的必然之路,書對(duì)我的影響和引領(lǐng)至關(guān)重要。我每讀一本書就是與作者進(jìn)行一次心靈的交流,從而引發(fā)自己的思考,在教育教學(xué)中進(jìn)行嘗試。接手這屆學(xué)生,進(jìn)行的一系列嘗試,如:經(jīng)典誦讀、讀書活動(dòng)、活動(dòng)作文等,與讀書是分不開的。
名師成長經(jīng)歷,更能體現(xiàn)讀書的重要性!蹲x書成就名師》一書中的12位老師,無不是大量讀書,嗜好讀書的人。再看看身邊的成功者,同樣是熱愛讀書的人。當(dāng)我們嘆息忙碌、沒有時(shí)間時(shí),他們卻在讀書;當(dāng)我們沉溺與各種應(yīng)酬、麻牌時(shí),他們依然在讀書。余映潮老師說過,八小時(shí)內(nèi)大家都做著同樣的事情,一個(gè)人成功與否取決于八小時(shí)之外。其實(shí),時(shí)間不是問題,問題是心在不在,只要有心,時(shí)間隨處可尋。時(shí)間對(duì)任何人都是公平公正的,你不珍惜她,她就毫不吝嗇地舍棄你。人們常嘆息“時(shí)間都去哪兒了。”朱自清告訴我們說:“……洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去!
作為教師,讀書還有一個(gè)好處,就是對(duì)學(xué)生的示范作用。一個(gè)愛讀書的老師,學(xué)生也大多熱愛讀書。這一點(diǎn)我深有體會(huì),在我的影響和引領(lǐng)下,班級(jí)學(xué)生讀書成風(fēng)。
金庸說:“只要有書讀,做人就幸福!痹瓉硇腋H绱撕唵危虼,我們何不在這美好的季節(jié),拿起書來讀,既提升自己,又做一個(gè)幸福的人呢?
春天是讀書的日子。每年春天的四月,“世界讀書日”如期和我們相見。只要開始,不論早晚。也許讀著讀著,就愛上了讀書,成為一個(gè)幸福的人。
做教師的隨筆 篇7
每天在幼兒園我們都能看到孩子們的笑臉,得到他們的擁抱,還能聽到大家快樂地叫我們“老師”、“美女”等。我們班的孩子會(huì)親切的稱我為“愛媽媽”,剛開始還真怪不好意思的,因?yàn)槟贻p的我突然一下子就多出了這么多娃娃,不過久而久之我習(xí)慣了,適應(yīng)了,還確實(shí)喜歡上了這個(gè)親切的稱呼,更重要的是我明白了孩子能稱我為“愛媽媽”是非常不容易的,你一定有讓他“愛”你的理由。
我的寶貝每天都很在意我的笑容和穿著,因?yàn)樗麄兌肌皭邸币粋(gè)快樂、漂亮的老師。經(jīng)常有家長悄悄告訴我孩子在家說的小秘密,比如“老師可漂亮了,因?yàn)樗刻於夹Σ[瞇的”、“媽媽你也穿裙子吧,今天愛媽媽穿了裙子就像白雪公主”、“姜老師是五顏六色的,她的衣服是藍(lán)色的、褲子是白色的、包包是黃色的”……。其實(shí)我曾經(jīng)有一天做過一個(gè)小小的試驗(yàn),整個(gè)一個(gè)上午我會(huì)平靜的.和他們相處,既不批評(píng)他們,也不表揚(yáng)孩子,沒有笑容也不生氣,這個(gè)上午我的寶貝都沒有靠近我的身邊,也沒有聽到他們叫我“愛媽媽”。而下午我會(huì)給他們最燦爛的笑容,親切地和孩子說話,馬上孩子便圍繞在我身邊,快樂地叫我“愛媽媽”。如果你細(xì)心去觀察,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子喜歡活潑的老師,喜歡穿著明亮顏色的衣服的老師,喜歡臉上掛著笑容的老師。
當(dāng)孩子們的“愛媽媽”一定要像小仙女一樣有魔力,什么都會(huì),還可以變出很多的東西,如果今天寶寶問你一個(gè)問題你說不知道,或者明天他們想聽唱歌你又不會(huì),那就一定當(dāng)不了他們的“愛媽媽”。有一段時(shí)間我會(huì)在吃飯前教孩子們折紙,有飛機(jī)、燈籠、盒子、鋼琴等等,他們學(xué)得認(rèn)真而快樂。一個(gè)星期后,我們班妞妞的外婆便告訴我妞妞的話“愛媽媽可厲害了,什么都會(huì)折,什么都會(huì)變”。在班上經(jīng)常有需要修修補(bǔ)補(bǔ)的地方,桌子角的釘子出來了我們要把它敲進(jìn)去、磁帶卡住了要把它重新卷好、寶寶書撕壞了要幫他們粘好,這些孩子們可都看在眼里了,他們會(huì)告訴爸爸媽媽“愛媽媽什么都會(huì)修,東西壞了她有魔力把它變好”。
孩子們每天都生活在唱唱跳跳中,如果你每天都給他們帶來新鮮的東西,今天可以是一個(gè)新歌曲,明天是新舞蹈,后來還有一個(gè)小魔術(shù),那你一定能成為他們心目中的“愛媽媽”。
我當(dāng)孩子的“愛媽媽”還有一個(gè)法寶,就是足夠的了解他們。一次,佳佳問我:“老師,你知道我最喜歡吃什么嗎?”,我毫不猶豫地回答:“是西瓜唄”。她做出吃驚的表情,大聲說:“你真厲害,家里有媽媽知道我最喜歡吃西瓜,幼兒園愛媽媽也知道我喜歡吃西瓜”。你看,就這么簡單的問題,其實(shí)這些答案家園聯(lián)系冊(cè)第一頁就寫著呢,只要我們認(rèn)真看看,多和爸爸媽媽交流、溝通,了解孩子就很容易了,寶寶呢?他們便會(huì)覺得自己的老師很偉大、很神奇,什么都知道,然后就變得很崇拜老師了。
說起當(dāng)孩子的“愛媽媽”,我還真覺得有趣,其實(shí)孩子的要求并不高,只要你細(xì)心做好一些工作,給他們留下陽光的形象,他們就會(huì)送給你一個(gè)美好的稱呼――愛媽媽,這是最真心、最大程度的肯定哦。
做教師的隨筆 篇8
在我個(gè)人認(rèn)為,傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味,毫無生趣的。記得我小時(shí)候在語文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了,或困乏了。但是,如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,其效果卻是迥然不同的,充分抓住學(xué)處的心理,這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng),他們對(duì)音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。
一,設(shè)音樂,渲染課堂氣氛。音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索,潛移化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳,或配樂朗誦,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性。
二。插入表演,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí),對(duì)小學(xué)生來講,如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法,將會(huì)起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動(dòng),有一種先天的表演欲望,我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。
三。安排繪畫,增添課堂情趣。語言文字是一種抽象的符號(hào)形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式,溝通語文學(xué)科與音樂,美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱,畫,演等有有機(jī)結(jié)合,讓語文課堂”動(dòng)”起來,讓學(xué)生動(dòng)起來,不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好,全面提升學(xué)生的能力。
在我個(gè)人認(rèn)為,傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味,毫無生趣的。記得我小時(shí)候在語文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了,或困乏了。但是,如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,其效果卻是迥然不同的,充分抓住學(xué)處的心理,這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng),他們對(duì)音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。
做教師的隨筆 篇9
并不是說,當(dāng)上了幼師,就能成為一名合格甚至是優(yōu)秀的幼師!很多時(shí)候,我們都是通過慢慢學(xué)習(xí),才能讓自己變得更好的!作為一名新老師,要學(xué)的東西還有很多,在教育過程中,發(fā)現(xiàn)了一些問題,也在老教師中學(xué)到了一些知識(shí)和道理,發(fā)現(xiàn)了一些自己在教學(xué)過程中存在的問題。我常常想,我們作為一位老師,怎么才能更加好的服務(wù)于幼兒,真正做一位稱職的老師呢?
處于學(xué)習(xí)中的幼兒而言,老師的一言一行尤為重要,教師在幼兒的心里有很高的權(quán)威,在他們眼里老師的一舉一動(dòng)都是效仿的偶像,老師的舉止言談如此潛移默化地影響著兒童,其作用是其他任何人替代不了的,也是幼兒教師一個(gè)有別于其它職業(yè)的突出特點(diǎn),抓住利用兒童這種心理特點(diǎn)用自己良好的生活習(xí)慣,文明的言談舉止,端莊的形象儀表,得體的待人接物來影響和改變兒童入園以前不良習(xí)慣對(duì)幼兒是一種無聲的教育,老師的言傳身教對(duì)幼兒的教育起著事半功倍的作用。因此,幼兒教師要特別注意自身素養(yǎng)。在教育他人的過程中不斷提高完美自己,時(shí)刻謹(jǐn)記“為人師表”,教育好每一個(gè)天真活潑的孩子。
每位老師,都要有一顆愛孩子的心,對(duì)孩子報(bào)以最大的熱情,只有這樣,我們才能真正做到關(guān)心孩子,愛護(hù)孩子!如果說,你沒有一顆對(duì)幼兒的愛心的話,那你就不是一個(gè)稱職的老師。關(guān)愛幼兒,幼兒自然也會(huì)感受到,發(fā)自內(nèi)心的感染幼兒,讓幼兒感受到上幼兒園的輕松與快樂。關(guān)愛幼兒,那就會(huì)做什么事都會(huì)事半功倍,因?yàn)槟愦嬷活w寬容、關(guān)愛的'心,對(duì)幼兒、對(duì)工作也會(huì)存著一顆認(rèn)真對(duì)待的心。
孩子就是一群擁有創(chuàng)造力的天使,每時(shí)每刻都在發(fā)現(xiàn)問題,“發(fā)明創(chuàng)造”,那作為老師,我們也需要有創(chuàng)新精神,敢于提出問題,向傳統(tǒng)挑戰(zhàn),上下團(tuán)結(jié),合力公關(guān)。要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勇于克服困難的決心,具有接受挫折的心理準(zhǔn)備。在這種積極向上的氛圍中,我們才能更好的服務(wù)于幼兒,帶動(dòng)幼兒的創(chuàng)造開發(fā),得到更好的發(fā)展。
俗話說:“生活中從不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”對(duì)于我們老師也是如此。作為幼兒期的孩子們,每個(gè)都是那么的天真爛漫,他們身上或多或少都存在著各種各樣的問題,讓我們覺得這些孩子令人頭疼,這時(shí)候我們就要去挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn),只要做對(duì)了、做好了,就要鼓勵(lì)他,讓他有自信繼續(xù)保持,讓他的閃光點(diǎn)放大,自行改正自己身上的缺點(diǎn)。
世界是無限的,我們的認(rèn)知卻是有限的。有時(shí)孩子的一句話可能就會(huì)問倒你,讓你不知道該怎么回答,因?yàn)樽约阂膊恢,也不敢胡亂說,怕自己說的不對(duì)。所以我們老師也要不斷的學(xué)習(xí),豐富自己的知識(shí),才有能力去指導(dǎo)幼兒、去幫助幼兒感受更廣闊的世界。
學(xué)習(xí),是每個(gè)人的修行,我們幼師自然也需要學(xué)習(xí)!我認(rèn)為,終身學(xué)習(xí)才是我們老師學(xué)習(xí)的目標(biāo),在以后教學(xué)活動(dòng)中,我們還需要向周邊的老師學(xué)習(xí),發(fā)展自我,讓自己學(xué)到更多的知識(shí),發(fā)現(xiàn)不足點(diǎn),改進(jìn)并提升自我的修養(yǎng),為幼兒創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。
做教師的隨筆 篇10
第一,一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備先進(jìn)的教育思想、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和淵博的知識(shí)。
首先,一名優(yōu)秀教師必須全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持教育為社會(huì)主義、為人民服務(wù)。其次,堅(jiān)持教育以提高全民素質(zhì)為根本宗旨,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,掌握、理解教育價(jià)值論和教學(xué)方法論。教育對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人自身發(fā)展等各個(gè)方面有著多種的培養(yǎng),因此必須從人的現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)上認(rèn)識(shí)教育的價(jià)值。再次,當(dāng)今世界正面臨深刻的變化,其中一個(gè)顯著的特點(diǎn)是科技進(jìn)步日新月異,教師要想較好地面對(duì)時(shí)刻會(huì)出現(xiàn)的新情況、新問題,必須具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力和淵博的專業(yè)知識(shí),沒有這樣的素質(zhì)肯定不能適應(yīng)當(dāng)今世界,更不可能成為一名優(yōu)秀教師。
第二,一名優(yōu)秀教師必須以人為本。
所謂“以人為本”就是要尊重人、理解人,一切從人出發(fā),著眼于人的自我完善。一名優(yōu)秀教師就要一切從學(xué)生出發(fā),尊重學(xué)生的選擇,理解學(xué)生的感情。這樣的教師無論面對(duì)什么樣的學(xué)生都不會(huì)為學(xué)生一時(shí)一地的表現(xiàn)和成績所惑,而是通過反復(fù)深入的觀察分析和細(xì)致入微的工作去引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。以人為本,并不是不考慮社會(huì)需要,它的最終目標(biāo)正是著眼于社會(huì)。因?yàn)樯鐣?huì)化與人的自我完善是統(tǒng)一的,高水平的社會(huì)化必然以人的自我完善為基礎(chǔ),人的自我完善必然以人的社會(huì)化為前提。人的自我價(jià)值只有在社會(huì)的大舞臺(tái)中得到肯定,才能使自己得到不斷的自我完善。我們強(qiáng)調(diào)提高全民族素質(zhì),也就是說有高素質(zhì)的民族,才會(huì)有高質(zhì)量的社會(huì)。
第三,一名優(yōu)秀教師應(yīng)正確處理教育主體與教育客體的關(guān)系。
教育主體與教育客體這對(duì)范疇既對(duì)立又統(tǒng)一,而且在實(shí)踐中相互轉(zhuǎn)化。這個(gè)現(xiàn)象在本質(zhì)上反映了學(xué)校教育實(shí)踐中師生間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。科學(xué)地理解教育主體與客體關(guān)系是正確地解決教育中多種矛盾的關(guān)鍵,也是正確地處理教師與學(xué)生、教與學(xué)的矛盾的關(guān)鍵。學(xué)生是教育的主體,而不僅僅是接受教育的客體。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生自己教育自己、做自己的主人。現(xiàn)代社會(huì)要求人具有獨(dú)立、創(chuàng)造、進(jìn)取的品質(zhì),這都是與人的`主體性分不開的。因此,一名優(yōu)秀教師要在教育中注意培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立組織活動(dòng),讓學(xué)生做活動(dòng)的主人,為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的舞臺(tái),促使學(xué)生在實(shí)踐中施展自己的聰明才智,在實(shí)踐中進(jìn)行自我教育,不斷提高思想素質(zhì),培養(yǎng)各種能力。我國中小學(xué)應(yīng)試教育模式的形成,有著多方面的原因,但是“教師本位觀”、“教師中心論”的影響之深,是一個(gè)重要原因,F(xiàn)在要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,因此一名優(yōu)秀教師既要探索教師怎樣教,更要探索學(xué)生怎樣學(xué),這樣才能真正全面提高和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第四,一名優(yōu)秀教師培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)面向未來。
80年代各國紛紛把教育改革的目標(biāo)放到21世紀(jì)人才培養(yǎng)上,鄧小平同志敏銳地覺察到這一新的變化,高瞻遠(yuǎn)矚地提出了教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。因此,老師要使學(xué)生受到全面的教育,使之成為今后社會(huì)持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我國古人云:授人魚,不如授之網(wǎng)。當(dāng)代教育界流行一句名話,即“教是為了不教”,并把它視為教學(xué)的最高境界。國外教育界提出“遷移而教,為遷移而學(xué)”?梢娭匾晫W(xué)生的后天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展,是最科學(xué)的教學(xué)方法。
第五,一名優(yōu)秀教師應(yīng)注意:學(xué)生創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所有價(jià)值觀念的核心,想象、創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
在教學(xué)上、在平時(shí)的作業(yè)中、在試卷上、在課堂的問答中,應(yīng)一如既往地做到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。
在教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、求異,鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,敢于提出與書本、老師不同的意見。
一名優(yōu)秀教師不僅要教學(xué)生如何回答問題,而且要教學(xué)生如何提出問題,如何發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。
“無論是以前還是現(xiàn)在,好老師首先都要有愛心,善于把握學(xué)生心理,懂得因材施教。孩子們所說的幽默感其實(shí)是老師的一種親和力,老師真正用心、用愛去對(duì)待學(xué)生,才能由內(nèi)而外地生發(fā)出這種親和力。至于學(xué)生們所提的網(wǎng)絡(luò),并不是什么問題都能靠網(wǎng)絡(luò)解決的,面對(duì)面地溝通更重要。
其他標(biāo)準(zhǔn):無私、公平、溫柔、寬容、有耐心、勤勞、嚴(yán)格、能跟學(xué)生一起做游戲、會(huì)講故事、讓學(xué)生信服、說話算話、不吸煙不喝酒、會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、有愛心、能在學(xué)生面前認(rèn)錯(cuò)、愛笑、做事干脆利落、愛學(xué)習(xí)。
做教師的隨筆 篇11
隨著年齡的增長,幼兒在各方面的能力也有了一定的發(fā)展,特別是自我服務(wù)能力,但大部分幼兒缺乏責(zé)任意識(shí)和為集體服務(wù)的意識(shí),為了發(fā)揚(yáng)幼兒的主人翁意識(shí)及責(zé)任意識(shí),讓幼兒參與到父親節(jié)班級(jí)的管理中,我們開展了“做值日生”活動(dòng)。
在剛開學(xué)時(shí),有一節(jié)社會(huì)活動(dòng)《值日生》,目標(biāo)是讓幼兒知道值日生的任務(wù),明確值日生的分工,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。在此活動(dòng)中,我和幼兒一起商討了如何做值日生?怎樣安排值日生工作?為了讓每個(gè)幼兒都能參與其中,我設(shè)計(jì)了一張值日生安排表,將幼兒的名字貼在表中,每天每個(gè)組都安排一名幼兒來做值日生,負(fù)責(zé)游戲區(qū)的整理,桌面的清理等工作,并對(duì)幼兒表現(xiàn)進(jìn)行夕陽評(píng)價(jià),誰表現(xiàn)得好則在他的“值日生”名字欄中貼上一朵小紅花。這樣的目的是要調(diào)動(dòng)起幼兒的`參與積極性,讓幼兒認(rèn)真做好值日生工作。剛開始,有部分幼兒做值日生的意識(shí)并不強(qiáng),每次總要老師或是同伴提醒,不僅如此,有的幼兒做值日生時(shí)不認(rèn)真,如:擦桌子時(shí)三兩上就完了,總是很急躁,于是,端午節(jié)祝福語我讓小組長進(jìn)行監(jiān)督,這樣一來他們就認(rèn)真多了,時(shí)間一長,幼兒就養(yǎng)成了做值日光陰生的習(xí)慣,現(xiàn)在我們班的孩子基本能明確自己的值日生工作,并自覺地做好自己的工作,特別是幾名女孩子表現(xiàn)十分積極,相信在她們的帶動(dòng)下我班的值日生工作將越做越好。
哈哈!值日生這一活動(dòng)開展的十分有價(jià)值,幼兒在其中得到了鍛煉,體驗(yàn)到了快樂,作為老師看到幼兒的進(jìn)步也開心了,期待孩子們?cè)谟變簣@中能快樂地成長!
做教師的隨筆 篇12
《孟子 盡心章》有言"君子有三樂:父母俱存,兄弟無故,一樂也;仰不愧于天,俯不怍于人,二樂也;得天下英才而教育之,三樂也。"我常常為自己選擇了教師這個(gè)職業(yè)而慶幸,心中充滿著欣喜與感激。
說起孩子們,真覺得做教師是一種幸福、一種享受。
早晨,他們路過教室或辦公室門口、總甜甜地說一聲:“老師,早上好”每次我總是微笑回應(yīng)著,在得到回應(yīng)時(shí) ,他們高興的奔向教室。
中午,剛吃過飯,就有學(xué)生跑過來說:“老師,我們回去值日吧?”我說:“好吧,你們可真勤快!”他們很快就會(huì)分好工,把教室整理得整整齊齊、干干凈凈的。
在一次和家長交流的時(shí)候,聽到家長轉(zhuǎn)述孩子的話―我喜歡老師,因?yàn)槔蠋熛矚g我,這周老師又給我評(píng)了明星,媽媽,你看。孩子喜歡老師,我想那是對(duì)老師最大的肯定
聽到這些話,我感到欣慰、快樂。
每逢過節(jié)日當(dāng)收到學(xué)生、家長那一條條祝福的短信時(shí),感覺自己是富有的、快樂的;當(dāng)他們有不懂的題目問老師的時(shí)候,當(dāng)他們?cè)谏险故菊n時(shí),站在講臺(tái)上讀雷鋒故事的時(shí)候,當(dāng)他們唱出了一首首動(dòng)聽的歌曲時(shí),當(dāng)他們畫出了一幅幅美麗的圖畫時(shí),當(dāng)他們?cè)诳赐捁适聲r(shí)笑得那么開心的時(shí)候,當(dāng)他們解出了一道道難題而舒展了眉頭時(shí),當(dāng)他們出色地完成了老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),我感覺老師是幸福的!
當(dāng)然每個(gè)人都是不一樣的',就像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣,每個(gè)人都有自己的特性,作為教師要善于分辨每個(gè)孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn),用各種方法來激勵(lì)、發(fā)揚(yáng)他們的閃光點(diǎn),慢慢一步一步消滅他們身上存在的缺點(diǎn)教育隨筆:享受做教師的幸福教學(xué)反思。十根手指不一般齊,那些冒尖的、聰慧的、有著良好家庭教育的孩子,他們?nèi)〉玫膬?yōu)異成績固然令老師感到驕傲,但面對(duì)一個(gè)基礎(chǔ)差,底子薄,在老師和同學(xué)們的幫助下,與自己比有了很大進(jìn)步的學(xué)生,他們更讓老師感到欣喜萬分!
正是在這種“培優(yōu)扶差”的過程中我體驗(yàn)到了幸福的滋味。這種幸福比吃到一頓豐盛的夜宴,比穿上一件價(jià)格不非的衣服,比擁有了讓人側(cè)目的美貌更讓人激動(dòng),也更讓人感動(dòng)。
在這樣一個(gè)平凡的崗位上,我無時(shí)無刻都在享受著:在教師職業(yè)耕耘中帶給我的幸福;幸福的人生是自己打造的,良好的心態(tài)、明確的目標(biāo)、奮斗的快樂、不斷地追求……相信在未來的日子里,我們能繼續(xù)信守這一份幸福!我想我會(huì)一直用一句教育名言:“享受教育,你就多了一些生活的詩意”來勉勵(lì)自己。
做教師的隨筆 篇13
一天,集體活動(dòng)開始了,孩子們紛紛搬著小椅子進(jìn)入老師指定的活動(dòng)區(qū)。依依將小椅子搬到第一排的中間位置坐下,點(diǎn)點(diǎn)緊靠著依依的位置坐下。這時(shí)小宇搬著小椅子努力地想擠進(jìn)點(diǎn)點(diǎn)與依依的中間。
"干什么呀?"點(diǎn)點(diǎn)不滿地說。
"我要坐在這兒。"小宇說。
"不行。"點(diǎn)點(diǎn)不讓。僵持了幾秒鐘,小宇只好把小椅子挪到了依依的另一邊。活動(dòng)過程中,依依和教師互動(dòng)后走回自己的座位,只聽"咚"的一聲,依依一屁股坐在了地上,"哇"的一聲哭了起來。
"怎么了?"教師急忙問。
"是小宇把依依的椅子拉開了。"其他小朋友七嘴八舌地向老師告狀……
又一天早晨,孩子們陸續(xù)進(jìn)入自己喜歡的區(qū)域開始了游戲活動(dòng)。小宇走進(jìn)活動(dòng)室后,先環(huán)視了一下,然后飛快地跑進(jìn)操作區(qū),來到依依身邊。依依正在用雪花片插花。小宇坐下后也拿了一些雪花片在手上,但只是看依依操作。依依并沒有和他說話。兩分鐘后,小宇一把把裝雪花片的簍子抱在了自己懷里。依依想要用雪花片卻沒有了。這時(shí),依依對(duì)小宇說:"大家一起玩。""好,我來幫你!"說著小宇就要去幫依依插花,但依依扭轉(zhuǎn)身體拒絕了小宇,于是小宇又繼續(xù)抱著簍子不放了。
大約20秒后,依依離開操作區(qū)去了美工區(qū)。小宇看著依依離開,便放下簍子一個(gè)人玩起了雪花片。大約3分鐘后,他拿著一把雪花片來到依依身邊:"給你!"
"我不要。"正玩著橡皮泥的依依拒絕了他。
"給你,去插吧!"小宇邊說邊拉依依。依依努力甩開他的手,向教師尋求幫助……
入園以來,我慢慢發(fā)覺小宇非常喜歡依依,很想和她做朋友。但是他的每次"努力"都讓依依不悅,依依反而更加不愿意理睬小宇了。以上情景只是他們互動(dòng)過程中的兩個(gè)片斷。我想,小宇需要教師的幫助和引導(dǎo)。
那天,我把小宇和依依叫到身邊,首先,我把平時(shí)觀察到的他們之間發(fā)生的幾件事情分析給他們聽,讓他們通過移情體會(huì)彼此的感受。如,引導(dǎo)小宇認(rèn)識(shí)到:他拉開依依的小椅子很不好,可能會(huì)傷害到依依,依依心里會(huì)很難過;強(qiáng)迫依依和自己玩,拉依依的衣服會(huì)讓依依感到不舒服,使她更加不愿意和自己玩。同時(shí),引導(dǎo)依依明白:雖然小宇的做法不合適,但小宇真的是想和她做朋友,希望她能給小宇機(jī)會(huì)。
其次,我引導(dǎo)小宇用合適的方法向他人提出自己的請(qǐng)求,如,我告訴小宇,"你可以這樣跟依依說:'依依,我可以坐到你身邊嗎?''我想和你一起插雪花片,可以嗎?'或者'你的小花插得真漂亮,可以教教我嗎?'"從而幫助小字意識(shí)到,朋友之間要互相關(guān)心,互相幫助,有事要好好商量。
此后,我有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓依依和小宇產(chǎn)生良好的互動(dòng)。如,集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)讓他們合作做事,美術(shù)活動(dòng)時(shí)將他們分在一組,體育活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)他們合力搬運(yùn)體育器材等。另外,在集體活動(dòng)中我還利用繪本《小鴨找朋友》《我思念好朋友》等,結(jié)合幼兒的日常交往行為,組織幼兒討論什么樣的行為會(huì)受大家歡迎,想得到別人的.接納應(yīng)該怎么做等問題,以期利用集體的影響力來提高小宇的社會(huì)交往能力,改變依依對(duì)小宇的看法。
那以后,小宇和依依的關(guān)系慢慢地發(fā)生了變化,F(xiàn)在,他們成了配合默契的好伙伴,碰到有意見不一致的情況時(shí),他們都能夠自主地用各自合適的方法去解決,從而和好如初。
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