小學(xué)一年級音樂教學(xué)隨筆匯編10篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都寫過隨筆嗎?隨筆,或講述文化知識,或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級音樂教學(xué)隨筆,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級音樂教學(xué)隨筆1
一年級學(xué)生,課堂常規(guī)訓(xùn)練是必不可少的,所以要學(xué)生要有計(jì)劃地進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,這對以后的音樂課非常重要 除了對學(xué)生站、坐、行、排隊(duì)要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練外,對音樂課的常規(guī)訓(xùn)練也是不能忽略的。音樂是一種語言藝術(shù),它能夠通過旋律帶給大家喜、怒、哀、樂。所以我認(rèn)為音樂課也應(yīng)該用音樂形式來訓(xùn)練學(xué)生的常規(guī)。讓學(xué)生真正感受什么是音樂課。例如:讓同學(xué)聆聽音樂進(jìn)教室,用上、下音階進(jìn)行師生問好,設(shè)計(jì)一條師生問好音樂問候語言,拍節(jié)奏讓學(xué)生坐好,規(guī)定一個和旋表示“安靜”等等,來達(dá)到用音樂說話的常規(guī)訓(xùn)練。不僅加強(qiáng)了學(xué)生的練耳能力,還能達(dá)到常規(guī)訓(xùn)練。以形成音樂課堂的特點(diǎn)同時,對于一年級的新生而言,我認(rèn)為要學(xué)習(xí)豐富的音樂知識并不是重要的,應(yīng)該以:讓學(xué)生喜愛音樂、喜歡音樂課、喜歡音樂老師為主,從而達(dá)到提高學(xué)生的興趣為目標(biāo)這才是最重要的。一年級音樂課是通過教師的情感投入,心靈的感悟來完成教學(xué)目標(biāo)的。如果不能讓學(xué)生獲得好的心情、好的情緒就不能獲得良好的教學(xué)效果。在音樂活動中教師更應(yīng)該起帶頭作用,做學(xué)生的大朋友,讓學(xué)生對你產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感。樂于接受教師的指導(dǎo),使學(xué)生敢想、敢說、敢做來發(fā)揮他們最大的潛能。,課堂反思是自我提高教學(xué)的一個重要途徑,因此我應(yīng)從以下幾個反思來提高自己的教學(xué)能力:
一、在備課中設(shè)計(jì)反思。
對于一年級的學(xué)生來說在寫教案的時候不需要過多的把注意力放在某些知識點(diǎn)或技能技巧上,要多考慮學(xué)生的興趣與接受能力程度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這節(jié)課非常有興趣或是無動于衷,就應(yīng)該問問自己是什么原應(yīng),積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并在其他平行班嘗試不同的教學(xué)方法,以求最合適、最恰當(dāng)?shù)?一種。
二、在上課的過程中驗(yàn)證反思。
課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗(yàn)證在備課時設(shè)計(jì)的反思,對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料。
因此,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會研究,不斷 地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者。
小學(xué)一年級音樂教學(xué)隨筆2
我不斷加以取長補(bǔ)短,縮短教學(xué)成熟期。最后還聽了校內(nèi)同學(xué)科和不同學(xué)科教師的課,吸納課堂教學(xué)的精髓,豐富自己教學(xué)風(fēng)格,提高自己課堂教學(xué)水平。
一、通過實(shí)踐來成就自己。
所以教好書是教師專業(yè)成長的第一步。如何教好書,作為新教師我首先上好每一節(jié)平常課,能根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際來制定教學(xué)目標(biāo),預(yù)設(shè)解決重難點(diǎn)的方法手段和途徑,基本完成每課的教學(xué)任務(wù),也逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二努力上好上崗課,不管是校級還是縣級上崗課,我都十分重視,每次都求陳端陽老師指導(dǎo),陳老師從目標(biāo)制定、教法選擇、教學(xué)流程甚至課的導(dǎo)入和課的結(jié)束,都一一作了研究和指導(dǎo),使我受益匪淺,進(jìn)步頗大。第三積極參加學(xué)區(qū)青年教師賽課活動,與骨干教師同臺獻(xiàn)藝,從中鍛煉了自己膽量,也取得了較好成績。第四不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積極參加論文撰寫,每次開公開課后,都寫好說課稿,每次聽了示范課后,都寫好評課稿,試圖通過反復(fù)的練習(xí),來加快專業(yè)發(fā)展。另外,我還開了博客,利用博客這個手段,把自己的點(diǎn)滴感悟在網(wǎng)上進(jìn)行交流來提升自己。
二、通過反思來加快自己成長。
音樂教師教學(xué)能力的.提高是一個積累過程,而教學(xué)反思是教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)素質(zhì)的有效方法。我注重每節(jié)課后反思編寫外,更注重公開課的教后反思、教學(xué)后記,并能從自我評價、他人評價、評價學(xué)生中進(jìn)行自我反思,不斷總結(jié)、積累自己在教學(xué)過程中的所得、所思、所感,使自己不斷的成長。成長是一個過程,永無止境,反思是一個過程,永無終點(diǎn)。我愿反思教學(xué)過程終身。
三、為師者勤是寶。
勤能補(bǔ)拙,勤奮是為師者的法寶。尤其是新教師更要勤奮學(xué)習(xí),自覺修養(yǎng),腳踏實(shí)地,奮發(fā)圖強(qiáng),樹立遠(yuǎn)大理想,努力實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。一年來,我著重學(xué)習(xí)了五本專著或有關(guān)學(xué)習(xí)材料,參加縣新教師培訓(xùn)五到六次,讀書文摘卡達(dá)70張;并寫了學(xué)習(xí)心得體會一篇;校內(nèi)外聽課達(dá)55節(jié),并作記錄;校內(nèi)外公開課3節(jié),說課稿兩篇,評課稿兩篇,教后反思兩篇,教學(xué)總結(jié)一篇,論文兩篇。擔(dān)任三、四年級兩個年段音樂課時達(dá)16節(jié),義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生表演節(jié)目;做到課時教案齊全,無漏備缺備現(xiàn)象,按時到校,從無遲到、早退、曠課現(xiàn)象,努力作為一名合格的教師。
四、師創(chuàng)績,績強(qiáng)師
一年來,我嘗試著參加各種各類比賽活動,先后有兩篇論文在縣、學(xué)區(qū)論文評比活動中為二等獎和一等獎。青年教師賽課活動,在校級、學(xué)區(qū)評選中分別為一等獎和二等獎。初戰(zhàn)告捷,使我信心百倍,增加我參賽的勇氣和膽量,也使我提高了教育教學(xué)能力和水平,我將不懈努力,創(chuàng)造更好的成績。謝謝!
小學(xué)一年級音樂教學(xué)隨筆3
《小學(xué)音樂課中節(jié)奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念:一、何為節(jié)奏?節(jié)奏,是音樂的基本要素,是音樂的骨架,是掌握旋律的基礎(chǔ),任何音樂都離不開節(jié)奏。二、音樂是時間的藝術(shù),節(jié)奏是構(gòu)成音樂時間的實(shí)質(zhì),是音樂的核心和骨骼。不同的音樂形象需要特定的節(jié)奏形態(tài)來完成。三、通過教學(xué)案例分析來闡述小學(xué)音樂課中一些實(shí)用的節(jié)奏教學(xué)方法。
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的'重要性,準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對性進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,增強(qiáng)他們互相傾聽、協(xié)作合奏的能力,還可以很好地調(diào)動、活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識譜能力,增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受、理解、表現(xiàn)等能力都是十分重要的,是音樂教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容之一。
因此通過學(xué)習(xí),我明白了培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感,是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂所應(yīng)具備的技能,是進(jìn)入音樂藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感,提高學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)音樂的興趣,老師可以在律動中讓學(xué)生感知節(jié)奏,巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué);也可以在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練,巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué);其次可以在歌唱欣賞活動中貫穿節(jié)奏,巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中,巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。
小學(xué)一年級音樂教學(xué)隨筆4
音樂教學(xué)通過生動的音樂形象,在進(jìn)行審美教育的同時,動之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實(shí)踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中。更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng),收到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律,豐富的演唱形式來觸動學(xué)生的情感,震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力,還要讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識人生,養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂形象,通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國,愛人民,愛科學(xué),愛勞動,愛自然的情感。
例如:《國歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂曲,表現(xiàn)了處于三十年代國家民族深重危機(jī)下的知識分子,為了民族的存亡,依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時的歷史背景,加深對歌曲的`理解,然后再讓學(xué)生聽歌曲,學(xué)生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神,在表現(xiàn)歌曲的同時,也體會到今天的幸福生活來之不易,從而樹立起時代責(zé)任感、使命感。
欣賞教學(xué)是以音樂作品為對象,通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗(yàn)。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌(樂)曲的意境,讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。
例如:在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過感受、體驗(yàn)、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容,在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠(yuǎn)離了故土,盼望臺灣早日回到祖國的懷抱,盼望親人早日團(tuán)聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂知識,還接受了思想教育,從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責(zé)任感,為早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是德育的主渠道,德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標(biāo)展開,把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透于教學(xué)中。教師要認(rèn)真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,強(qiáng)化學(xué)生的德育意識,幫助學(xué)生樹立良好的德育觀,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
在教學(xué)中,運(yùn)用多媒體因勢利導(dǎo),設(shè)境悟情,使德育內(nèi)容生動活潑,讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂的同時,潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。例如:在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》這支慷慨激昂,用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時,我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面,激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛國熱情,使學(xué)生體驗(yàn)到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概,受到崇高的民族精神的熏陶。
以人為本,從教育學(xué)的觀點(diǎn)來說就是學(xué)習(xí)者是整個教學(xué)過程中的主體。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位,一切都要為學(xué)生考慮。這個觀點(diǎn)在小學(xué)音樂的教學(xué)中同樣實(shí)用!小學(xué)音樂怎么教?主要就是在課堂40分鐘的有限時間內(nèi),我們通過“聽、做、想、”等幾個方面來加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力。只有“聽”了,才可以有感知,在“聽”的基礎(chǔ)上面,我們再來進(jìn)行“做”與“想”的結(jié)合。個人認(rèn)為,音樂在教學(xué)上面“聽”“做”是最重要的,也是最不好把握的事情,事有利弊、輕重之分,把握好了事半功倍,否則事與愿違。前陣子我看了一些關(guān)于新課標(biāo)音樂教學(xué)的獲獎視頻,其中有一個是這樣的教學(xué)過程:在這節(jié)音樂課的課堂里,該老師在教學(xué)上面運(yùn)用了“聽”“說”“唱”“想”“做”幾個方面的教學(xué)步驟。從開始的教唱,用電子琴走了幾遍旋律給學(xué)生感受了,然后教了學(xué)生怎么歌唱這首歌曲,又講了歌曲的背景文化,總之體現(xiàn)出了新課標(biāo)里面要求的知識要跨學(xué)科這個要求。最后根據(jù)這歌曲的特點(diǎn)加入了秧歌舞蹈,學(xué)生們在這場很生動的教學(xué)中體會了音樂的律動性,體驗(yàn)了歌曲的情感性,也可以說增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我看了也覺得內(nèi)容豐富,可是總覺得好象少了點(diǎn)什么內(nèi)涵的東西。音樂課我們老師到底要教什么?我們又教了什么?同學(xué)們學(xué)了什么?他們又學(xué)到了什么呢?游戲固然增加了學(xué)習(xí)過程中的樂趣,秧歌同學(xué)們肯定也覺得有趣。一節(jié)課結(jié)束了,老師累了,學(xué)生們也盡興了,可是我想知道學(xué)生們從我這里學(xué)到了音樂方面的多少知識呢?又有多少節(jié)課都是如此的教學(xué)模式呢?
小學(xué)一年級音樂教學(xué)隨筆5
一年級學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校,課堂常規(guī)訓(xùn)練是必不可少的,所以要學(xué)生要有計(jì)劃地進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,這對以后的音樂課非常重要。
除了對學(xué)生站、坐、行、排隊(duì)要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練外,對音樂課的常規(guī)訓(xùn)練也是不能忽略的。音樂是一種語言藝術(shù),它能夠通過旋律帶給大家喜、怒、哀、樂。所以我認(rèn)為音樂課也應(yīng)該用音樂形式來訓(xùn)練學(xué)生的常規(guī)。讓學(xué)生真正感受什么是音樂課。例如:讓同學(xué)聆聽音樂進(jìn)教室,用上、下音階進(jìn)行師生問好,設(shè)計(jì)一條師生問好音樂問候語言,拍節(jié)奏讓學(xué)生坐好,規(guī)定一個和旋表示“安靜”等等,來達(dá)到用音樂說話的常規(guī)訓(xùn)練。不僅加強(qiáng)了學(xué)生的練耳能力,還能達(dá)到常規(guī)訓(xùn)練。以形成音樂課堂的特點(diǎn)。
同時,對于一年級的新生而言,我認(rèn)為要學(xué)習(xí)豐富的音樂知識并不是重要的,應(yīng)該以:讓學(xué)生喜愛音樂、喜歡音樂課、喜歡音樂老師為主,從而達(dá)到提高學(xué)生的興趣為目標(biāo)這才是最重要的。
一年級音樂課是通過教師的情感投入,心靈的感悟來完成教學(xué)目標(biāo)的。如果不能讓學(xué)生獲得好的心情、好的`情緒就不能獲得良好的教學(xué)效果。在音樂活動中教師更應(yīng)該起帶頭作用,做學(xué)生的大朋友,讓學(xué)生對你產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感。樂于接受教師的指導(dǎo),使學(xué)生敢想、敢說、敢做來發(fā)揮他們最大的潛能。另外,從音樂是一種感官藝術(shù)來說,在音樂課中,一定要抓住和突出音樂中的“聽”的重要功能,學(xué)生聽多了、耳熟了,自然就會唱了。我上課通常采取幾種“聽”的方法:一、拍節(jié)奏法。即讓學(xué)生和著音樂拍擊節(jié)奏,這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽歌曲時,教師根據(jù)樂曲的情緒給予各種口令,讓學(xué)生和著音樂做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動作,這通常以樂段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺上的干擾,集中注意力,使學(xué)生全神貫注的傾聽音樂,用心去感受音樂,這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽”的形式,學(xué)生在聽時就不會覺得枯燥單調(diào),在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會新歌。
小學(xué)一年級音樂教學(xué)隨筆6
開學(xué)的那天,我到一年級教室去接學(xué)生到音樂教室上課,用了兩分鐘時間把學(xué)生分成男女兩隊(duì),當(dāng)我?guī)е@兩隊(duì)學(xué)生剛走到音樂教室門口,我還沒來得及說,他們就轟的一下全都跑到教室里去了,嘰嘰喳喳講話,有的還興奮地在地上打滾。這時任憑我怎么叫停下,學(xué)生都不理會我了,我好著急,怎么辦?現(xiàn)在我無法叫學(xué)生聽我的,教室一片混亂,就在這時,我突然想起了以前在幼兒園上課是用琴聲來提示學(xué)生該怎么做的,對啊,他們剛剛結(jié)束幼兒園的'生活,想到這兒,我興奮的坐到凳子上,彈了一首以前幼兒班教過的歌曲,這時,他們一個個的都坐到我身邊來了,這時我那顆懸著的心總算放下來了,我再起身說一二三,他們就安靜了下來。這時,我知道了小學(xué)一年級的學(xué)生頭腦中還是停留在幼兒園那個階段,對于小學(xué)音樂課的常規(guī)還一無所知的。課后我進(jìn)行了反思:第一節(jié)課重要的不是馬上教學(xué)生學(xué)歌曲,而是要學(xué)生了解課堂常規(guī),加強(qiáng)課堂常規(guī)的培養(yǎng),而且要有具體的詳細(xì)的要求,古人云:“知之愈明,則行之愈篤”,提高兒童課堂常規(guī)的認(rèn)識不僅有利于我們上課能正常進(jìn)行,同時對學(xué)生有強(qiáng)烈的導(dǎo)向和激勵的作用。
所以第一節(jié)課最重要的不是上好音樂課,而是上音樂課的常規(guī)教育。
小學(xué)一年級音樂教學(xué)隨筆7
本學(xué)年我擔(dān)任的是一年級的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校民樂團(tuán)和打擊樂團(tuán)的任務(wù)。我將教學(xué)重難點(diǎn)放在節(jié)奏訓(xùn)練上。最簡單的節(jié)奏感的培養(yǎng)方式是動。隨著音樂律動,是學(xué)生表達(dá)自己對音樂的感受和理解。在音樂課上,我會找機(jī)會多給孩子們這樣的機(jī)會。讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)自己對音樂的感受。孩子們熱情都非常的高。正如柯達(dá)伊說過的“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動,而某一身體律動也可以相對的轉(zhuǎn)化成音樂”。而如何能更好的律動表現(xiàn)音樂,那就是要學(xué)習(xí)好節(jié)奏。
節(jié)奏教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的靈魂,是構(gòu)成音樂的第一要素。所有音樂都有著它自己的節(jié)奏。我在一年級上學(xué)期教學(xué)中,用了很多簡單有趣的方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
1、比如在律動時,以往都是老師教授,學(xué)生模仿。我在教學(xué)中打破這個常規(guī)讓學(xué)生自己聽音樂,自己去想象,然后根據(jù)自己感受去編一些簡單的動作。我在課堂上總是喜歡去鼓勵學(xué)生大膽的去表現(xiàn)自己對音樂的理解。
2、讀兒歌法掌握簡單節(jié)奏。對于一年級的孩子講解概念性的東西比較難。但是通過平常孩子非常熟悉的兒歌朗讀的方法來學(xué)習(xí)簡單節(jié)奏,就讓音樂知識很好的和孩子們的生活結(jié)合到了一起。通過讀兒歌孩子們很自然地簡單愉快的掌握了歌曲的節(jié)奏。
例、2/4 X X X X │X X X│
門 前 有 條 小 河 汊。
3、用一年級最好理解的方式學(xué)習(xí)節(jié)奏知識,“走”代表四分音符,“跑跑”八分音符,“走嘍”二分音符。對節(jié)奏學(xué)生都可以正確的讀出來并正確的拍打出來。
4、一年級學(xué)生好動,喜歡游戲的方式學(xué)習(xí),形象思維占主導(dǎo)。在節(jié)奏訓(xùn)練時,我比較注重用最直觀的`奧爾夫小樂器。讓學(xué)生都參與到音樂實(shí)踐活動中多種感官都得到了訓(xùn)練和鞏固提高學(xué)生對節(jié)奏的興趣。在經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后,我讓學(xué)生自己為音樂伴奏,讓學(xué)生自己多了一步思考,不再是老師給出節(jié)奏,你來打節(jié)奏。他們會根據(jù)自己的嘗試找到最適合的節(jié)奏為音樂伴奏,這個試錯的過程,更加鞏固了對節(jié)奏的認(rèn)識。
在學(xué)校打擊樂團(tuán)和民樂團(tuán)工作中,重新挑選了打擊樂成員。排練了《大唐六駿》,經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),每個孩子都有很大的進(jìn)步,完成了學(xué)期初制 定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
這一學(xué)期的工作中還存在著很多不足,比如樂感不好的學(xué)生,對節(jié)奏學(xué)習(xí)有一定的困難,在打擊小樂器時跟不上節(jié)拍,影響整體的聲音。下學(xué)期,我會多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在哪里。多想一些有意思的游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)節(jié)奏。比如打擊樂團(tuán)和民樂團(tuán)的紀(jì)律問題,應(yīng)該增強(qiáng)社團(tuán)學(xué)習(xí)的趣味性,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。以后我會在以上方面多去研究方法,積極想前輩請教,多學(xué)習(xí)。希望下學(xué)期能有更好的教學(xué)效果。
小學(xué)一年級音樂教學(xué)隨筆8
我國自古老師教導(dǎo)學(xué)生,重視“因材施教”。近代教育心理學(xué)家則更加系統(tǒng)地從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動中,找出其心理規(guī)律,指導(dǎo)教學(xué)工作,收到了良好的教學(xué)效果。
《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》這本書就是首都師范大學(xué)音樂系曹理教授在北京市城鎮(zhèn)、農(nóng)村選取典型學(xué)校,在三十余所大中小學(xué),向兩千余名師生進(jìn)行了有關(guān)音樂學(xué)習(xí)心理、音樂能力發(fā)展及音樂教師素質(zhì)等多項(xiàng)問卷的調(diào)查與測試,取得了寶貴的第一手資料,在汲取國內(nèi)外課程研究成果的基礎(chǔ)上,加以分析和研究,編纂而成的,是一本切于實(shí)用的教材和參考用書。
全書四個部分共十四章節(jié),分別從音樂基礎(chǔ)心理、師生心理、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理進(jìn)行闡述,尤其是第四部分對音樂教學(xué)方法的選擇與心理效應(yīng)及形成的音樂教學(xué)模式對于音樂教師的教學(xué)具有直接的指導(dǎo)意義。拜讀了曹理老師的著作《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》,感觸頗深。
在音樂教學(xué)中,首先我們應(yīng)該認(rèn)識到音樂是怡情悅性的藝術(shù),學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,不論是學(xué)音樂知識技能、音樂欣賞,還是從事音樂表演和創(chuàng)作,心理活動都很活躍。音樂教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),應(yīng)當(dāng)密切注意,才能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式,以提高教學(xué)效率。研究表明,在兒童學(xué)習(xí)音樂的諸多心理中,興趣是兒童主動學(xué)習(xí)的唯一動機(jī)。那么,音樂興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢?
第一,對音樂的興趣就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。美的事物不僅使人獲得美感,而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當(dāng)你聆聽美妙的歌曲時,你就會被音樂感染,會跟著輕聲哼唱,想去學(xué)習(xí)它,希望自己也能演唱,這是音樂本身就具有的美,它是激起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的重要因素。根據(jù)學(xué)生的這一心理,在教學(xué)中我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會和感受音樂的美,例如,學(xué)習(xí)歌曲之前,可以先讓學(xué)生聽一聽歌曲或由教師范唱歌曲,感受歌曲優(yōu)美的旋律,讓學(xué)生說說聽后的心情,是高興還是憂傷,感受歌曲的情緒。在學(xué)唱歌曲時,還可以啟發(fā)學(xué)生想象體會,感受歌曲的意境。無論是生動的歌詞還是優(yōu)美的旋律都可以成為教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的因素。
第二,興趣就在探索和創(chuàng)造的過程中。興趣和創(chuàng)造是兩個相互作用的因素,動聽的歌聲,美妙的琴聲固然能吸引學(xué)生,但是在教學(xué)中讓學(xué)生加上簡單的律動或嘗試為歌曲編配打擊樂,讓學(xué)生參與到音樂實(shí)踐中來,更能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。
第三,音樂的興趣還在于愿望和獲取成功的過程中。如音樂課程的改革,樂器進(jìn)課堂,豎笛成為首選。在教學(xué)時,我先為學(xué)生示范演奏了《梁!,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,然后從最簡單的.小曲教起,當(dāng)他們經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠演奏一兩首樂曲時,獲得了成功的喜悅。根據(jù)兒童的心理,成功使他們得到了滿足,滿足的同時又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。從而使得他們在豎笛學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生持續(xù)不斷的動力。因此,在音樂教學(xué)中,不能讓學(xué)生感到高不可攀,喪失興趣,而要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅,培養(yǎng)興趣。
總之在兒童時期,由于兒童的認(rèn)知和思維能力有限,不可能對某一事物作出理性的判斷,或像成人那樣為了某種需要去做。他們只憑自己的興趣,并且這種興趣還是不持久的,很容易發(fā)生變化。因此在教學(xué)過程中,教師要始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。
小學(xué)一年級音樂教學(xué)隨筆9
蘇霍姆林斯基說:“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段!
音樂是我們生活不可缺少的一部分,幼兒園更是離不開音樂,幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性,在唱唱跳跳中感受音樂的美,產(chǎn)生愉快的心情。一直以來,幼兒園音樂活動都是一個難點(diǎn),如何上好一節(jié)音樂活動呢?在8月29日我們非常難得有機(jī)會去聽音樂教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想,又結(jié)合了國外三大教學(xué)法:瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國的奧爾夫,進(jìn)行編排的一套教材,戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受。
一、以趣引趣:
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素,由于幼兒年齡小,學(xué)習(xí)動機(jī)與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系,因此,用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣,尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化
在選擇教材時,盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味,孩子們感到十分有趣,這樣既是唱歌,又有游戲,同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化
教育活動設(shè)計(jì)的好壞,往往決定著這次活動的成敗,對每一個音樂教育活動,都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡,這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。
孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進(jìn)入了音樂的意境,在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂,而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排,使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化
“好奇”是幼兒的心理特征,“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中,努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來,教育方法力爭生動形象,充滿情趣。
二、以情育情:
達(dá)爾克洛有句名言:“對音樂的理解,與其說是一種智力過程,不如說是情感過程”。將音樂教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗(yàn)。那么,怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢?關(guān)鍵是一個“愛”字,因?yàn)槔蠋煹?感情對幼兒具有強(qiáng)大的感染力。在音樂教學(xué)中,注重師生之間情感的交流,努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛,以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)?粗變旱难劬χv話和示范;用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)(如:當(dāng)孩子們很興奮時,就說:“天黑了,小動物要睡覺了!辈ь^假裝睡覺。)同時,還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流,在音樂活動中,可以是老師,也可以是其他角色,如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等,通過扮演角色、逼真地表演,就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前,對教材都要做詳盡的研究和分析,領(lǐng)會每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。對教材的感情做了詳盡的分析,并將這些感情充分表現(xiàn)在其中,所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn),使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下,如果沒有這些情感的投入,只是老師說輕就輕、說響就響,通過反復(fù)練唱來把這些要求強(qiáng)化下來,那效果肯定是可想而知的。
三、以新帶新:
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。對!在大力推行素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識,在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師,就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此,在音樂活動中,注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。其次,讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞,這既能提高幼兒唱歌的興趣,也有利于對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對不同年齡幼兒的特點(diǎn),創(chuàng)編時需要的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)等事先在其它活動中進(jìn)行準(zhǔn)備,以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣!
小學(xué)一年級音樂教學(xué)隨筆10
音樂是怡情悅性的藝術(shù),學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,不論是學(xué)音樂知識技能、音樂欣賞,還是從事音樂表演和創(chuàng)作,心理活動都很活躍。音樂教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),應(yīng)當(dāng)密切注意,才能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式,以提高教學(xué)效率。
一、興趣與好奇心是兒童音樂學(xué)習(xí)的動力
心理學(xué)證明,興趣是兒童主動學(xué)習(xí)的唯一動機(jī)。什么是興趣呢?從心理學(xué)的角度看,興趣是力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識在情緒體驗(yàn)上得到滿足而產(chǎn)生。音樂興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢?
第一,對音樂的興趣就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。美的事物不僅使人獲得美感,而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當(dāng)你聆聽美妙的歌曲時,你是否會跟著輕聲哼唱,想去學(xué)習(xí)它,自己也能演唱呢?這是音樂本身就具有的美,它是激起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的重要因素。
第二,興趣就在探索和創(chuàng)造的過程中。興趣和創(chuàng)造是兩個相互作用的因素,比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會產(chǎn)生興趣。兒童對音樂的興趣也是從對不同的聲音探索開始。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生從探索生活中的聲音開始,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和對聲音的感知,正符合兒童的這種音樂接受心理的特點(diǎn)。
第三,音樂的興趣就在愿望和獲取成功的過程中。興趣首先是從求知的愿望中產(chǎn)生,比如,我在教三年級的學(xué)生吹豎笛時,孩子們剛認(rèn)識豎笛,別提興趣多高漲了,雖然吹的不成調(diào),但這就是學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)他們經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠演奏一首小曲時,獲得了成功的喜悅,進(jìn)一步鞏固了興趣。根據(jù)兒童的心理,他們很容易得到滿足,滿足的同時又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。因此,在音樂教學(xué)中,不能讓學(xué)生感到高不可攀,喪失興趣,要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅,在音樂實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
另外在兒童時期,兒童的認(rèn)知和思維能力有限,不可能對某一事物作出理性的判斷,不能像成人那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的興趣,而且這種興趣還是不持久的,很容易發(fā)生變化。對音樂的興趣也是如此,因此要深入對音樂的學(xué)習(xí)就必須始終引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、根據(jù)兒童音樂學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂教學(xué)方法
1、組織學(xué)生體驗(yàn)、感受音樂
在音樂學(xué)習(xí)中,堅(jiān)持體驗(yàn)性,是音樂審美教育始終具有獨(dú)特的感情色彩,便成為音樂學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。音樂課的學(xué)習(xí)首先要通過聆聽、體驗(yàn)和感受音樂來完成。如何把學(xué)生這種看不見、摸不著的對音樂的初次體驗(yàn)變成可監(jiān)控的狀態(tài),就需要教師在學(xué)生初聽之前設(shè)計(jì)一些簡單的提問,如“請同學(xué)們根據(jù)樂曲的情緒或內(nèi)容為樂曲命名!薄澳阍谶@首樂曲中聽到了哪種動物的叫聲?”“聽著歌曲好像把我們帶到了什么地方?”等等。這樣,學(xué)生帶著問題聽,聽的目的明確了,在聽的過程中就會全神貫注,積極思考,認(rèn)真聽辨,根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受努力從音樂中找到答案,最后用自己的語言總結(jié)出來,這樣的思考過程充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2、組織學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動
在學(xué)習(xí)中,活動是知行協(xié)調(diào)的過程,它是學(xué)生身心協(xié)調(diào)地成長、發(fā)展各種能力、學(xué)習(xí)各種知識和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂學(xué)習(xí)中,學(xué)生對音樂的體驗(yàn)主要還是來自于參與音樂實(shí)踐活動。如小小豎笛使學(xué)生們找到了演奏家的感覺,每個學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件分別演奏難度不同的曲子,“課堂教學(xué)要面向每一個孩子”,在演奏豎笛的實(shí)踐活動中已不是一句空話。歌舞表演是學(xué)生們最喜愛的了,學(xué)生們在這一項(xiàng)實(shí)踐活動中充分釋放情感、展示自我、表現(xiàn)自我。我在這項(xiàng)活動中,經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)自身的.條件,選擇適合自己的表現(xiàn)方式。如有的學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力確實(shí)不夠好,但是他能唱,于是他就可以選擇邊拍手邊唱歌,不一定要求他必須學(xué)會表演。通過積極參與一些音樂實(shí)踐活動,學(xué)生在體驗(yàn)著音樂美帶給它們的快樂,享受著成功的喜悅。同時音樂是一種具有豐富情感的藝術(shù),在培養(yǎng)兒童情感方面是其他藝術(shù)形式不可替代的,例如,獨(dú)奏(唱)或合奏(唱)對兒童的個性形成很有意義,獨(dú)奏(唱)使兒童充滿自信,合奏(唱)使兒童學(xué)會了與他人合作等等。
3、進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方式
以教師為主體的教學(xué)雖然有利于知識的傳授,但不利于學(xué)生生動、主動、獨(dú)立的發(fā)展,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式就是要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。
在教學(xué)中我嘗試著用先學(xué)后教法。這種方法是對先教后學(xué)或是只教不練的教學(xué)方法的改革,就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,先讓學(xué)生自學(xué),用已有的知識解決問題,在這個過程中,教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí),并為學(xué)生解決難點(diǎn)。這種方法的一般模式為:提出問題──教師引導(dǎo)(為學(xué)生提供必要的條件)──探索討論(發(fā)揮學(xué)生的主體)──結(jié)論評價。其中探索討論是中心環(huán)節(jié),是學(xué)生運(yùn)用已有的知識解決問題的過程。
例如在教人教版四年級上冊《牧童》這一課的時候,我就采用了先教后學(xué)法。在聽了大約三遍歌曲后,學(xué)生對歌曲的旋律有了初步的印象,我就讓學(xué)生拿出豎笛,自己練習(xí)吹奏歌曲。(當(dāng)然這些四年級的學(xué)生是我從三年級帶上來的,已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的豎笛,已經(jīng)掌握了一些音樂基礎(chǔ)知識和一定的豎笛演奏技能技巧。)學(xué)生大約吹奏了十五分鐘,程度好一些的學(xué)生已經(jīng)能夠完整的吹奏出來了。不過如我料想的一樣,在曲譜中有幾處大附點(diǎn),學(xué)生吹奏的時值都不夠準(zhǔn)確。于是我就把大附點(diǎn)單獨(dú)提出,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論吹奏不準(zhǔn)確的原因以及采取的改進(jìn)措施。由此收到的效果不錯,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲而且印象深刻。
以上是我在閱讀《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》這本書的一些心得與體會,為貫徹新的音樂教育理念,我們必須根據(jù)兒童的音樂學(xué)習(xí)心理改革教學(xué)方法,為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容、用靈活多樣的形式和豐富有趣的方法,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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