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  • 微課學(xué)習(xí)心得體會

    時間:2024-07-24 13:33:01 秀雯 心得體會 我要投稿

    微課學(xué)習(xí)心得體會(通用18篇)

      從某件事情上得到收獲以后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣有利于我們不斷提升自我。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編整理的微課學(xué)習(xí)心得體會,希望能夠幫助到大家。

    微課學(xué)習(xí)心得體會(通用18篇)

      微課學(xué)習(xí)心得體會 1

      “微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容,營造了一個與具體教學(xué)活動緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學(xué)模式,它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮,不是傳統(tǒng)課堂的刪減版,也不是壓縮版,更不是課堂教學(xué)的片段,而是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例,類似于片段教學(xué)。在當(dāng)代信息化技術(shù)高速發(fā)展以及教育改革的大背景下,微課對教學(xué)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

      一、微課的特點(diǎn)

      “微課”最大的特點(diǎn)便是“麻雀雖小,五臟俱全”。從具體方面來分析,“微課”具有以下幾大特點(diǎn):

      1.時間短!拔⒄n”顧名思義就是微型課堂,因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂,而是以濃縮精華著稱。將教學(xué)內(nèi)容在短時間內(nèi)高質(zhì)量完成,引導(dǎo)學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)。

      2.內(nèi)容精。由于課程時長短,要求“微課”必須集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué),因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮,選擇學(xué)生平時有疑問、很難掌握的部分進(jìn)行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式,而是針對性的選點(diǎn)幫助學(xué)生針對性的學(xué)習(xí),真正意義上的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題。

      3.時空限制小!拔⒄n”是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的,因此學(xué)生可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí),不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時隨地享受“微課”教學(xué)的魅力,大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。

      二、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

      “微課”教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個要點(diǎn):

      第一,選點(diǎn)要小,“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到,而是將一個重點(diǎn)問題講深講透,最好的是講出新意。一般的知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上基本掌握,同時“微課”依賴于網(wǎng)絡(luò)視頻,如果毫無新意,可能無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得“微課”教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。

      第二,“微課”雖然時間短,但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序都一一具備,它的教學(xué)目標(biāo)也是三維目標(biāo),它是一個完整的微型課堂,因此要求教師要精心設(shè)計(jì),做大量的前期準(zhǔn)備工作。

      第三,“微課”的導(dǎo)入要快,要精心設(shè)計(jì)達(dá)到及時有效的吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣的目的。

      第四,“微課”的價值在于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的.疑難點(diǎn),因此它的針對性更強(qiáng),在“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的主體地位,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師在整個“微課”教學(xué)中應(yīng)該是輔助地位,實(shí)現(xiàn)由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學(xué)”為中心的問題探究模式的轉(zhuǎn)變。

      三、微課對教學(xué)的意義

      首先,從學(xué)習(xí)者主體學(xué)生方面來說,微課方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí),使得學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能;微課的知識點(diǎn)相對集中,學(xué)生完全可以按照自己的興趣和需要進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí),使得學(xué)生學(xué)有所得,樂在其中;在教育改革中突出了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這一要求,微課教學(xué)很好的踐行了這一點(diǎn),小而微的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學(xué)形式,實(shí)現(xiàn)了著力突破教學(xué)中的重難點(diǎn),讓學(xué)生的注意力集中于某一知識點(diǎn),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

      其次,微課主要采用視頻形式,原因是視頻教學(xué)具有畫面生動形象的突出優(yōu)勢,相對于其它媒體方法,視頻教學(xué)更利于學(xué)生的理解與記憶,在視頻媒體的輔助下,微課教學(xué)也使得學(xué)生可以實(shí)時反饋,通過評論等方式來及時表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題以尋求幫助,同時可以就某一知識點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見解和體會,還可以形成學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間在線上的交流與探討,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。

      最后,從教育者主體來說,微課教學(xué)方便教師之間的交流,教師之間可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、博采眾長、為我所用,形成良好的教育教學(xué)機(jī)制,提高工作效率;教師通過觀摩他人微課教學(xué)的案例去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)點(diǎn),完善自己課堂教學(xué)中的不足,達(dá)到取長補(bǔ)短的效果;在教師專業(yè)成長方面,微課有利于教師專業(yè)水平的提高,讓教師在細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)問題,成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者;進(jìn)行微課教學(xué)其實(shí)也是教師的一個自我反思的過程,在不斷的反思中幫助教師不斷成長,特別是對于新教師的成長起著極大的促進(jìn)作用。

      微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新,為教育改革注入了新鮮的血液,對實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

      微課學(xué)習(xí)心得體會 2

      4月28日,我有幸參加了微課培訓(xùn),幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺,感受頗深。

      隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候,對它很模糊,沒有明確的認(rèn)識,我們會認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動,或是記錄課堂活動的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的.了解。認(rèn)識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

      我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線教學(xué),但單純的面對面教學(xué)是最低效的,在線學(xué)習(xí)會比面對面教學(xué)更有效,怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時在線與同學(xué)互動,回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個別講解,也可對某知識點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié),包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。

      以后當(dāng)我們學(xué)會了微課并能很好制作的時候,我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo),并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

      用焦建利教授的話來說:“今天,我們?nèi)魏稳,都可以借助網(wǎng)絡(luò),向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西,只要你愿意,你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”,這就是借助了網(wǎng)絡(luò),借助了微課。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識,也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后,要努力鉆研,讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。

      微課學(xué)習(xí)心得體會 3

      “微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

      首先是選題,微課重在解決疑難,突出的應(yīng)該是個性問題,是教學(xué)的某個環(huán)節(jié),是教學(xué)中的難點(diǎn)突破。題選好了,就可以圍繞主題搜集相關(guān)素材了。

      接著是撰寫腳本。這是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),這里面包含知識點(diǎn)、解說詞、字幕、畫面要求、備注。在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的綜合素養(yǎng),如何合理把控教學(xué)內(nèi)容。

      下一步是制作PPT課件,將要教學(xué)的內(nèi)容,用多媒體體現(xiàn)出來,這個和我們平時制作課件相似。

      最后就是錄制整合材料。利用錄屏等軟件,將腳本、PPT整合。這也是我們目前最為薄弱的一點(diǎn),對于這些制作微課需要用到的工具,因?yàn)榻佑|的太少,還不夠熟悉,不能靈活運(yùn)用。要是講座能增加一些具體軟件的操作和技術(shù)指導(dǎo)就好了。

      微課是新時代的產(chǎn)物,作為新時代的'人民教師,我們有必要去學(xué)會正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。通過學(xué)習(xí),讓我清楚了微課制作的流程,理清了思路,但要真正做好每一節(jié)微課,還需不斷摸索。

      微課學(xué)習(xí)心得體會 4

      這一學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《微課制作實(shí)例教程》這本書。這本書主要涉及兩個重要的知識點(diǎn)。一個是到底什么是微課程,另外一個就是微課的設(shè)計(jì)與制作方法了。

      一、什么是微課程?

      “微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程。 這里,劉穿石教授提出了注意力十分鐘法則,人的注意力在學(xué)習(xí)最開始的十分鐘,是最集中的,也是學(xué)習(xí)效率最高的,這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內(nèi)。超過了十分鐘,人的精神出現(xiàn)怠倦,不愿意再仔細(xì)看下去,那么微課也就失去了其本來的意義。 其次,微課程力求在十分鐘里說清楚一個知識點(diǎn),知識點(diǎn)不宜過多過雜。劉教授給我們展示了幾個微課程的實(shí)例,無一例外的,每一個微課程都短小精悍,知識點(diǎn)明確清晰,且創(chuàng)意十足,讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識點(diǎn),非常的有意思。 在教學(xué)過程中,教師對知識的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評價、應(yīng)用等;即使是單純的語言的表達(dá),也飽含了施教者的情緒、愛好、興趣、激情、信念、承諾等情感價值觀的東西,最終一起通過施教者的身體活動呈現(xiàn)出來,與純粹的知識一起影響、感染受教育者,是教育不可分割的組成部分。

      二、微課程的制作

      這次黃皓燕、徐國明教授講述了制作微課的方法。

      1、規(guī)劃微課內(nèi)容

      a、分析學(xué)生、教材、重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)

      b、設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式和視覺效果

      c、制作微課、后期加工、字幕、版權(quán)

      d、應(yīng)用課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié)

      e、評價教學(xué)效果

      2、制作、編輯微課

      3、微課制作完成。

      三、經(jīng)過培訓(xùn)我對微課的理解如下:

      1、時刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。

      2、一個微課程只說一個知識點(diǎn)。

      3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

      4、不要輕易跳過教學(xué)步驟,即使很簡單,很容易的內(nèi)容。

      5、要給學(xué)生提供提示性信息(例如:用顏色線標(biāo)識,屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞,用符號圖形標(biāo)注等)。

      6、微課程是整個教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié),要與其它教學(xué)活動環(huán)境配合,記。涸谖⒄n程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停,或者后續(xù)活動的提示,便于學(xué)生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。

      7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂,問題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題,靈活使用多樣化的.提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。

      8、每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié),概括要點(diǎn),幫助學(xué)習(xí)者梳理思路,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

      9、對一些重要的基本概念,要說清楚是什么,還要說清楚不是什么,讓學(xué)生明確基本概念和原理;對于關(guān)鍵技能的教學(xué),要清楚地說明應(yīng)該如何做,不應(yīng)該如何做。

      10、用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說清楚的部分,注意:只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語,不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕,這會增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。

      11、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣(例如,要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來看視頻,看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來討論、練習(xí)),要告訴學(xué)生使用微課程的技巧,(例如,遇到?jīng)]有聽懂的地方可以暫停重聽)。

      12、在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動超鏈接起來,方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。

      13、一門課程開始的時候,要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。

      14、開始時,要介紹主講老師本人的情況,讓學(xué)生了解教師。

      15、注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時所采用的教學(xué)方法。

      16、留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),注意借鑒、模仿與創(chuàng)造,例如,從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。

      17、有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)(很多時候,細(xì)節(jié)往往影響了微課程的使用效果):鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃;字體和背景的顏色要搭配好;講解課程時,鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快;畫面要簡潔,與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等,都要刪除;錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。

      這本書讓我受益匪淺,也領(lǐng)略了新時代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來,學(xué)生可以半脫離課堂,不再單純的課堂授課方式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛,思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學(xué)方法!

      微課學(xué)習(xí)心得體會 5

      今天接觸到一個新名詞-----微課程。帶著迷茫開始了與微課程的接觸。 通過接觸,我似乎明白了:微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成。微課程以ppt的形式呈現(xiàn) ,它沒有解說的聲音,在優(yōu)美的.輕音樂中 文件自動播放 ,靜靜地閱讀文字,欣賞畫面,引發(fā)深深的思考。

      通過看幾個實(shí)例,我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時間里,不需要解說,但卻使人從故事中收到感動和啟發(fā)。

      通過培訓(xùn)讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事,需要發(fā)掘教育生活中的素材,提煉出主題,對材料進(jìn)行組織整理寫作,故事內(nèi)容要深刻,激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內(nèi)容含量卻不小, 微課程的內(nèi)容很具體,它所關(guān)注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。

      這是一個新的學(xué)習(xí)方式的改變,需要我們在慢慢探索中不斷學(xué)習(xí),創(chuàng)作出自己的微課程。

      微課學(xué)習(xí)心得體會 6

      9月14日在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下,我們有幸聆聽了杜志強(qiáng)院長培訓(xùn)的微課。感慨萬千,受益匪淺。特別是《微課》的學(xué)習(xí),從幾個微課片段,就讓我們學(xué)習(xí)到了語言描寫的方法,神態(tài)描寫的方法,神態(tài)描寫的含義等,讓我有“柳暗花明又一村”的`感覺。它具有以下特點(diǎn):

      1、“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程!拔⒄n”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測;顒拥哪繕(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

      2、“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強(qiáng)。

      教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

      3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)。

      由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

      微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

      微課學(xué)習(xí)心得體會 7

      “微課”是新時代的產(chǎn)物,正在強(qiáng)勢沖擊著我們的傳統(tǒng)教學(xué),改變著我們的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。學(xué)習(xí)并了解“微課”,是大勢所趨,也是新時期對教師的要求。今年寒假,我通過網(wǎng)絡(luò),詳細(xì)學(xué)習(xí)和了解了有關(guān)微課及其制作的相關(guān)知識,了解了學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用“微課”的好處。通過這些學(xué)習(xí),我受益匪淺。一個知識點(diǎn),精要的講解,多媒體的呈現(xiàn)方式、幾分鐘的學(xué)習(xí)享受,就可以讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。這不正是我們每個教師都期盼的嗎?微課,看來不簡單。下面談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)學(xué)習(xí)體會:

      一、明確了概念,轉(zhuǎn)變了思想

      “微課”并非如我之前理解的是一段隨意剪輯的教學(xué)視頻,而是指以視頻為主要載體,圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動的全過程。其特點(diǎn)是時間在10分鐘以內(nèi),這是依據(jù)“注意力十分鐘法則”而設(shè)定的;有明確的教學(xué)目標(biāo),微課主要是為了解決教學(xué)中某個知識點(diǎn),特別是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容,它的教學(xué)目標(biāo)相對單一,指向性明確,所有的教學(xué)設(shè)計(jì)與制作都是圍繞某個知識點(diǎn)展開,不僅注重教師的“教”,更注重學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì);內(nèi)容短小、集中說明一個問題,也就是一個微課只說清楚一個知識點(diǎn)就行了,可以是碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn),還可以是作業(yè)題、考試真題、模擬題等,知識點(diǎn)不宜過多過雜,如果內(nèi)容較多,可以制作系列微課。

      微課程這一新事物的出現(xiàn)和發(fā)展必然會帶來教學(xué)方式的變革。它把傳統(tǒng)的教學(xué)場地從課堂拓展到了信息終端(PC電腦,手機(jī),Ipad等);教學(xué)時間從課堂上拓展到了學(xué)生的可能空余時間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生,F(xiàn)在學(xué)生知識基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)能力各異,這種教學(xué)方式的出現(xiàn)比較好的適應(yīng)了不同的.個體需求。教師錄制好的教學(xué)視頻上傳至學(xué)校服務(wù)器,學(xué)生在自習(xí)課或課外使用平板電腦從服務(wù)器上下載并觀看教學(xué)視頻,利用教學(xué)視頻,學(xué)生根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。

      學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過,沒懂的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細(xì)思考或筆記,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體,他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,真正實(shí)現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。

      正如翻轉(zhuǎn)課堂首創(chuàng)者——美國山區(qū)學(xué);瘜W(xué)教師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(AaronSams)所感觸的,“翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實(shí)踐。我們再也不會在學(xué)生面前花費(fèi)30分鐘~60分鐘來講解。我們可能永遠(yuǎn)不會回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式了。”

      作為一名身處經(jīng)濟(jì)相對落后,信息設(shè)備不完備的農(nóng)村學(xué)校的語文教師,自我滿足、沉溺安逸要不得,否則自我成長無從談起。我要認(rèn)真研究微課,積極嘗試制作微課,努力掌握微課的應(yīng)用,以便更好地服務(wù)于教學(xué),讓微課從城市到農(nóng)村的步伐,能夠走得快一些。

      二、了解了制作,避免了盲目

      作為一項(xiàng)新技術(shù),光有渴望、愛慕之心不行,還得零距離接觸、熟練掌握它才行。以前也覺得微課不錯,但總沒有嘗試的勇氣,感覺技術(shù)太復(fù)雜,有一種“老虎吃天,無處下手”的盲目感和無力感。這一次的學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識到:制作微課,廣大教師人人都可以。

      要制作一個好的微課,首先是規(guī)劃微課內(nèi)容,也就是選題。微課重在解決疑難,突出的應(yīng)該是個性問題,是教學(xué)的某個環(huán)節(jié),是教學(xué)中的難點(diǎn)突破,課后的習(xí)題講解。它的作用是解惑,而不應(yīng)該是授業(yè)。

      微課展現(xiàn)的雖是某個教學(xué)重難點(diǎn)的知識,但就這個知識點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。所以要制作微課的第二步應(yīng)是撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)也要齊全,條理要清晰。課題、學(xué)科、適應(yīng)年級、學(xué)情分析、作品分析、基本流程都是要有的,而且在設(shè)計(jì)時要有自己的見解,有思想、有創(chuàng)新,真正起到解惑的作用。

      第三步是制作一個多媒體課件。課件起到的是一個引領(lǐng)的作用,要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù);但它畢竟只是教學(xué)的輔助,不能喧賓奪主;應(yīng)盡量做到簡潔、美觀大方。

      最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料。錄制并不像我所想的那么復(fù)雜,可以先用“錄象專家”進(jìn)行錄制,再用“格式工廠”進(jìn)行轉(zhuǎn)換,最后就是上傳文件了。現(xiàn)在還有一種新穎的制作微課的方法,那就是用手機(jī)錄制。手機(jī)人人都有,且錄制視頻非常的方便,比起復(fù)雜的錄屏軟件而言,更容易被廣大教師所接受。

      其實(shí),從制作流程來看,微課的制作還是較容易的。但是在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課,如何設(shè)計(jì),用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。

      作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文教師,我有責(zé)任、有義務(wù)迎接挑戰(zhàn),更加全面、深入地去認(rèn)識微課,學(xué)習(xí)制作微課,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到日常教學(xué)工作中去,更好地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)。在今后的課堂上,我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

      微課學(xué)習(xí)心得體會 8

      一、我認(rèn)為,微課是指利用5~10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

      二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點(diǎn)的知識,但就這個知識點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié),我們要注意通過情景化的設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,過程要問題化,留給學(xué)生思考的時間。微課除了要能幫助學(xué)生解決一些較深層次的、不好把握的`地理問題,也要能夠吸引學(xué)生。

      三、在學(xué)習(xí)制作微課時,我也有一些小收獲。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其中CS錄屏軟件比較常用,除了常用錄制功能,我們也要學(xué)會燥音消除、視頻修改、添加畫中畫、動畫文字說明、隨機(jī)練習(xí)等,提升微課品質(zhì)。個人覺得錄音過程最花時間,有先錄像后配音、邊錄像邊配音、錯處重錄再剪輯等方法,本人覺得還是選細(xì)寫稿再配音快。

      四、培訓(xùn)還教我們學(xué)習(xí)了20xx版PPT制作、可牛圖片處理軟件等,藝術(shù)化的處理圖文材料才能做出高品質(zhì)的微課,同時這些簡單的圖文處理對自己平時的課件制作也很有啟發(fā)。

      五、微課又是一項(xiàng)自上而下的教研要求,各種賽課和公開課都會要求突顯其作用,但個人還是感到要大規(guī)模的應(yīng)用于常態(tài)教學(xué)不太容易,但作為教師,還是可以學(xué)習(xí)、參賽,但不應(yīng)抱太大的功利心,通過本次學(xué)習(xí)和參賽,本人認(rèn)為微課在以下幾個方面還是能起到一定的作用:

      1.適于教師在備課時借鑒學(xué)習(xí)。通過“微課”可以收集到許多優(yōu)秀教師的講課課件,這些優(yōu)秀教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對教材的分析、對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)都是難得的課程資源,如果我們在備課時能學(xué)習(xí)借鑒這些優(yōu)秀資源,一方面會提高個人的專業(yè)素養(yǎng),另一方面可以直接借鑒學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平。我想這也是主管部門大力推廣的最重要原因。

      2.適于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在課堂上同樣的授課時間,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不能完全掌握,教師也沒有時間專門去照顧這些學(xué)生。過去靠課堂筆記難以復(fù)現(xiàn)教師講課的情境,現(xiàn)在有了微視頻,學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時可以反復(fù)觀看,加深理解。但這應(yīng)是對那部分學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)而言,至于初中那些地理落后生,課堂上學(xué)不會的,網(wǎng)上應(yīng)該也不太可能學(xué)會。

      3.適于家長輔導(dǎo)孩子。這主要是針對自家寶貝,我們可以就小學(xué)語文閱讀、寫作,數(shù)學(xué)一些孩子特點(diǎn)不好把握的地方下載相關(guān)微課和孩子一起學(xué)習(xí)。

      4.適于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。尤其是學(xué)期末,老師對本學(xué)期重難點(diǎn)大熔縮的講解,內(nèi)容重要但相當(dāng)部分基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)跟不上,可以做成微課由學(xué)生帶回反復(fù)觀看。

      總之,對于微課這樣的新生事物,我們要積極研究和實(shí)驗(yàn),取其所長,避其所短,既不能盲目追風(fēng),又不能一概排斥,忽視現(xiàn)代化手段帶來的積極作用。

      微課學(xué)習(xí)心得體會 9

      作為老師,我們接受信息的能力要與時俱進(jìn),才不會被社會所淘汰。這次培訓(xùn)又再次接觸到了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作了講座,深有感悟。

      陳老師通過一些媒體的介紹,讓我深入地認(rèn)識了翻轉(zhuǎn)課堂,陳老師通過“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么?翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的?”等幾個問題進(jìn)行分析介紹。通過介紹,讓我認(rèn)知了,翻轉(zhuǎn)課堂對基礎(chǔ)弱的學(xué)生,可以反復(fù)重復(fù)地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)有:一,教學(xué)視頻短小精悍;第二,教學(xué)信息清晰明確;第三,重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程;第四,復(fù)習(xí)檢測方便快捷。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎,是它打破了傳統(tǒng)面對面的授課模式,利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。

      那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂,關(guān)鍵之一,就在于:設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)問題。教師還必須掌握微課的制作,最簡單的方法就是手機(jī)拍攝。陳老師給我們觀看視頻的演示,如何錄制一份微課件,以及在哪些播放器中查看微課件的`視頻。

      聽的這堂講座后,我個人覺得,翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生,還是非常適用的。

      微課學(xué)習(xí)心得體會 10

      所謂微課,是指基于一定的教學(xué)思想,以視頻為主要載體,記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn),或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動的全過程。教學(xué)中,微課所講授的內(nèi)容一般呈點(diǎn)狀、碎片化。這些知識點(diǎn)可以是教材理解、題型精講、小結(jié)拓展,也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。下面,筆者就結(jié)合具體課例,談?wù)勎⒄n在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

      一、有效突破朗讀指導(dǎo)上的難點(diǎn)

      語文教學(xué)中朗讀是非常重要的一環(huán),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對各學(xué)段的朗讀提出了不同的要求。因此,要想讀正確、讀標(biāo)準(zhǔn),教師不僅要幫助學(xué)生掃清字詞障礙,有時還需要教給學(xué)生一些朗讀方面的知識。

      例如,四年級(下)《桂林山水》一文中就蘊(yùn)藏了“啊”字的變調(diào)知識。課文第2、3自然段中的“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊,……漓江的水真綠啊……桂林的山真奇啊,……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……”中一共用了六個“啊”字。于是,如何讀好句尾的'“啊”,就成為教師在朗讀指導(dǎo)時的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

      此時,教師就可以設(shè)計(jì)一個以“啊”的變調(diào)知識為內(nèi)容的微課。在短短的視頻里,教師可講解“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關(guān)系,使學(xué)生理解“啊”在不同的字的末尾時,讀音會發(fā)生怎樣的變化。這樣的微課適合放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂上,教師只需通過聆聽學(xué)生的朗讀,稍加點(diǎn)撥就可輕易糾正他們不正確的發(fā)音。這樣的微課不僅有效突破了朗讀指導(dǎo)上的難題,也省去了教師煩瑣的課堂講解,更為學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)提供了開放而自由的空間。

      二、有效培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣

      小學(xué)語文教學(xué)中,識字是一個非常重要的環(huán)節(jié)。因此,如何指導(dǎo)學(xué)生正確掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆順顯得尤為重要。

      例如,人教版三年級(下)《七顆鉆石》中,讓學(xué)生正確掌握和書寫“咽”“唾”“沫”幾個字是教學(xué)目標(biāo)之一。因此,教師可把字的書寫過程制作成動畫,并配以適當(dāng)?shù)慕庹f對生字的特點(diǎn)以及書寫時應(yīng)注意的細(xì)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),還可溫馨地提示學(xué)生寫字的基本姿勢,要頭正、肩平、背直,注意“一拳”“一尺”“一寸”。當(dāng)學(xué)生掌握了這些要領(lǐng),再書寫時教師可一邊糾正學(xué)生不正確的坐姿,一邊用紅筆給他們打分。

      三、有效拓展課本內(nèi)外的知識銜接

      二年級(上)“語文園地二”講到了用部首查字典的知識,這是工具書的使用技能教學(xué),屬于教學(xué)重點(diǎn)。但二年級教材中卻并沒有提及音序查字法。那么,可不可以制作一節(jié)關(guān)于音序查字法的微課呢?當(dāng)然可以。設(shè)計(jì)思路可從學(xué)生寫日記時遇到的不會寫的字入手,分步介紹這個字在字典中的音序、音節(jié)和檢索頁,從而使學(xué)生掌握音序查字法的步驟。

      這種微課可讓學(xué)生利用課余時間觀看,教師在課堂上檢查學(xué)習(xí)效果,不僅省時高效,而且有效提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

      四、有效增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力

      《晏子使楚》是學(xué)生喜歡的一篇課文,課文講述了晏子與楚王斗智斗勇的故事,展現(xiàn)了晏子的智慧和勇氣。教學(xué)中,有學(xué)生質(zhì)疑:晏子從入楚城池之初就受到侮辱,為何不掉頭回國?這次出使楚國用意何在?這個問題問得非常好,說明學(xué)生進(jìn)行了深度思考。那么,晏子使楚的必要性在哪里呢?通過查找資料,教師可制作這樣的微課——《晏子為何使楚》。微課中,教師可模仿評書大師單田芳老師的語氣,講述春秋末期諸侯割據(jù),齊國在外交上緊張的政治局勢。這樣,學(xué)生就能輕而易舉地明白晏子使楚的必要性了。

      這樣的微課不僅有效增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力,也有效提高了學(xué)生對文本的深度理解和感悟,深受學(xué)生喜愛。

      五、有效提升學(xué)生語言文字的感悟能力

      《爬山虎的腳》是一篇傳統(tǒng)課文。教學(xué)結(jié)束時,有學(xué)生質(zhì)疑:文中寫爬山虎腳的樣子時,有這樣兩句話:一句是“細(xì)絲像蝸牛的觸角”;一句是“圖畫上蛟龍的爪子”。為什么同樣的腳,卻用了不同的比喻呢?圍繞這個問題,教師和學(xué)生展開了討論。最終,大家達(dá)成共識:當(dāng)爬山虎的腳剛長出來時,顏色嫩紅較軟,作用是尋墻立足,與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似,所以葉老給此時爬山虎的腳設(shè)喻非常貼切;當(dāng)腳巴住墻后,顏色變灰、粘性十足、腳力牢固,可與蛟龍的爪子媲美,因此后一個比喻也非常生動形象。為此,教師也可制作一節(jié)以深度研讀文本的微課——《葉圣陶先生比喻句之妙》。這節(jié)微課是師生合作學(xué)習(xí)探究的結(jié)果,不僅讓學(xué)生體會到名家寫作時語言運(yùn)用的準(zhǔn)確與生動,也給學(xué)生的習(xí)作奠定了準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的思想根基。

      由此可見,微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,它能有效提高課堂教學(xué)的效率。作為教師,我們要在課程的開發(fā)上重視微課,捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn),結(jié)合課堂教學(xué)的有效時機(jī),使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”,促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益的最大化。

      微課學(xué)習(xí)心得體會 11

      很早就聽說了微課,很感興趣,還參加了一次微課比賽。當(dāng)然那次是自己在一次短時學(xué)習(xí)之后的參賽,無果。如今又一次機(jī)會我一定要好好把握。

      先說說今天的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得:

      1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)勢在必行,我們要逼迫自己必須學(xué)習(xí),否則真的跟不上步調(diào)了。

      2.我們平時的教學(xué)任務(wù)要調(diào)動學(xué)生的`積極性,那么積極性從哪些方面可以實(shí)現(xiàn):

     。1)教有意思的課;

     。2)教有用的課。

      3.任何新鮮東西都要趁第一時間學(xué),不然我們越來越老,思想和行動會跟不上的,而且人類本身就有天生的逃避難題的習(xí)慣。

      4.很多軟件的學(xué)習(xí)需要不斷試錯,只有實(shí)操了,才能不斷的成長。

      5.網(wǎng)絡(luò)軟件學(xué)習(xí)要多向高人求教,這樣我們可以省掉很多走彎路的時間,從而提高了效率,同時增強(qiáng)自信。

      6.在實(shí)操中一定要注意結(jié)合理論學(xué)習(xí),否則會在錯誤的指向標(biāo)下越走越遠(yuǎn),那么就不可能有成功的可能了。

      7.很多學(xué)習(xí)需要一個氛圍,那么上級的推動是很有必要的,我們可能會在被動中走出一條新的道路來。

      微課學(xué)習(xí)心得體會 12

      這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我第一次接觸了微課,微課程是一種比較新型的課型。首先,通過接觸“微課程”明白了:微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成,它沒有解說的聲音,在優(yōu)美的輕音樂中,靜靜地閱讀文字,欣賞畫面,進(jìn)而引發(fā)思考。其次,此次培訓(xùn),有利于理論聯(lián)系實(shí)際。我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂,其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿足不同層面學(xué)生的需求,在此,我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。

      一、我知道了,其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的.特點(diǎn),即視頻長度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

      二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點(diǎn)的知識,但就這個知識點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點(diǎn)。

      三、在學(xué)習(xí)制作微課時,我也有一些小收獲。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,如:平時聽數(shù)學(xué)老師說,數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識特別難,而課堂上的時間又有限,老師兼顧不到每一位學(xué)生,也許某個孩子理解能力弱,沒跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個時候,老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),準(zhǔn)備好紙筆,這個時候老師就只需在紙上進(jìn)行解題,解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

      所以,對于我們小學(xué)而言,小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動性本來就弱,這種“家校翻”根本就不適合,所以,我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。

      當(dāng)然,微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋,很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們,科學(xué)就是科學(xué),來不得半點(diǎn)虛假和隨意,必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們在今后的教育教學(xué)中,要多動腦,多制作像這些有效的微課程集,引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法,在問題解決后得到提升。

      總之,微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成,并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程,它是在web2.0時代隨著新技術(shù)和新媒體(如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及)的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學(xué)習(xí)方式多樣化(如自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等)的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的,它的出現(xiàn)順應(yīng)了時代發(fā)展潮流。在我們教學(xué)過程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高課堂效率。

      在今后的課堂上,我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

      微課學(xué)習(xí)心得體會 13

      通過閱讀這本書,讓我領(lǐng)略到了課堂教學(xué)改革的重要性,作為新時代的教師,我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)觀念,不能一味地拽著那張“舊船票”不放。

      通過這次暑期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),本人初淺的認(rèn)識到傳統(tǒng)教育與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式的區(qū)別。傳統(tǒng)教育的弊端是:課堂中忽視了學(xué)生的主體性和能動性,他們的思路完全是沿著教師預(yù)設(shè)的`線路,按部就班,循規(guī)蹈矩,最終成為一個毫無創(chuàng)意的“學(xué)習(xí)機(jī)器”。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式的優(yōu)勢是:它將課堂作為師生面對面交流和解決疑難的一種“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這與傳統(tǒng)的“教師的教和學(xué)生的學(xué)”的方式正好形成了相反的課堂模式,它顛倒了教與學(xué)的時間,也顛倒了教與學(xué)的主角。它倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生,學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源來獲取基礎(chǔ)知識,它還倡導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上微課學(xué)習(xí),預(yù)習(xí),并在老師的引導(dǎo)下自我發(fā)現(xiàn)問題,小組合作解決問題。

      在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”真的在很多地方可以作為經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)。以前我每次上公開課總會擔(dān)心學(xué)生上課時積極性不高,或者擔(dān)心他們答非所問。后來我發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是,一能全面提升課堂的互動性,二能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,三能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。如在數(shù)學(xué)課上,我首先讓同學(xué)們進(jìn)行深度自學(xué),然后在同學(xué)們的自學(xué)交流中發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,將學(xué)習(xí)引向深入,另外對同學(xué)們自發(fā)提出的相關(guān)問題進(jìn)行解答,這樣取得的實(shí)效性非常大。但由于經(jīng)驗(yàn)不足,有時翻轉(zhuǎn)還不是很到位,問題的解決方式并不是很開放,同學(xué)們對老師的解答還是比較依賴的,這樣就使得同學(xué)們?nèi)狈ψ灾鹘鉀Q問題的機(jī)會。

      翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!這種教學(xué)模式不再是教師一人的舞臺,不再是向?qū)W生展示前人知識的結(jié)果,而是在一個平等的師生關(guān)系中,嘗試用新方法來學(xué)習(xí),通過課堂進(jìn)行對話和交流來獲取知識。

      微課學(xué)習(xí)心得體會 14

      微課是新時代的產(chǎn)物,它作為一個新生事物正在強(qiáng)勢沖擊傳統(tǒng)課堂教學(xué)。通過這兩次的培訓(xùn),我感受到微課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式,更是一種促進(jìn)教師自己成長的新模式,通過制作微課,我不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺中成長。一個知識點(diǎn),精要的講解,多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受,可以讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點(diǎn),易錯易混點(diǎn),拓展性知識碎片化、顯性化、形象化、傳媒化。作為一名思品教師,我有責(zé)任、有義務(wù)迎接挑戰(zhàn),更加全面、深入地去認(rèn)識微課,學(xué)習(xí)制作微課,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到日常教學(xué)工作中去,更好地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù),為教學(xué)增添一把利器。

      前一階段,我在微課制作及應(yīng)用過程中遇到了許多意想不到的困難與問題,同時,也正是由于急于解決這些問題,才更加激發(fā)了我學(xué)習(xí)微課、研究微課、探索微課的極大熱情。隨著對微課認(rèn)識的不斷深入,我也被微課自身獨(dú)特的魅力和特有的價值所深深吸引,有時為了編寫、設(shè)計(jì)和錄制一節(jié)微課,我反復(fù)修改講課稿件,仔細(xì)推敲、字斟句酌,甚至絞盡腦汁、夜不能寐。錄制微課更是精益求精,稍有不如意的地方,我便重新再錄,錄完后,我再一遍又一遍的反復(fù)認(rèn)真聆聽,有時,我還會找來一名學(xué)生試聽學(xué)習(xí),虛心向其征詢意見,然后根據(jù)學(xué)生所提意見再重新修改稿件和錄制。一節(jié)微課最后要錄制成功,并達(dá)到我自己的滿意,需要花費(fèi)很多時間和很大的.精力,雖很辛苦卻倍感充實(shí)。每當(dāng)我想到自己錄制的微課能讓千百學(xué)子受益時,心中便倍感欣慰,這時會感到就是吃再多的苦、受再大的累也是值得的!因?yàn)檫@就是我們?nèi)嗣窠處煹穆殬I(yè)操守!

      我在學(xué)習(xí)、探索、制作微課的過程中,收獲了很多有益的經(jīng)驗(yàn),愿與廣大熱心微課的同仁一起分享、共勉,以期相互學(xué)習(xí)、共同提高!

      微課學(xué)習(xí)心得體會 15

      微課這個校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí),看了里面的微課,看多了我就悟出了道!拔⒄n”其實(shí)就是無生上課,就是老師依據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒有同學(xué)的狀況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增加了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):

      1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動。

      “微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀看、討論對象主要是老師的教,對同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想。活動的目標(biāo)主要在于關(guān)心老師改進(jìn)教學(xué)方案,提高教學(xué)技能等。

      2、“微課”的規(guī)模孝時間短、參加性強(qiáng)。

      老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動。每人上“課”、被評的時間掌握在5分鐘左右,聽“課”者由其他參與者(同組老師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位老師不僅登臺上“課”,展現(xiàn)自己對某堂課的預(yù)備狀況,同時又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參加對教學(xué)效果的.自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)閱歷,提升力量。

      3、“微課”的反饋準(zhǔn)時、客觀、針對性強(qiáng)。

      由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參與者能準(zhǔn)時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參加,相互學(xué)習(xí),相互關(guān)心,共同提高,在肯定程度上減輕了老師的心理壓力,不會擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

      我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必需有同學(xué),只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

      微課學(xué)習(xí)心得體會 16

      第一次聽到微課這個名字是在參加一次培訓(xùn)時,當(dāng)時確實(shí)是充滿好奇,也充滿疑惑。以為微課是一次簡短的課堂活動,經(jīng)過這次網(wǎng)上學(xué)習(xí),才有了較清楚的了解。認(rèn)識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍:

      1、主題突出、主線分明

      教學(xué)微視頻內(nèi)容大多是某個重難點(diǎn)知識的精彩教學(xué)環(huán)節(jié),為了突破重難點(diǎn),往往需要羅列論據(jù),那么在羅列論據(jù)時就要求精準(zhǔn),為此在選擇論據(jù)時要做充分的考慮,力求論據(jù)的充分、準(zhǔn)確,不會引發(fā)新的疑問,以免節(jié)外生枝。此外整個微視頻教學(xué)過程一般只有一條教學(xué)主線,在這一條主線上應(yīng)突出重點(diǎn)內(nèi)容,盡量避免無關(guān)的“側(cè)枝旁葉”的`出現(xiàn)。

      2、內(nèi)容簡練、獨(dú)立完整

      教學(xué)微視頻內(nèi)容應(yīng)相對獨(dú)立、完整,以解決某個問題為佳。在選擇教學(xué)內(nèi)容時,一般一個微視頻只選擇一個知識點(diǎn),應(yīng)避免多而雜。此外由于微視頻時間短,不允許在導(dǎo)入和小結(jié)環(huán)節(jié)花費(fèi)過多時間,但不等于就此省略,這些環(huán)節(jié)處理好了會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。導(dǎo)入應(yīng)力求做到新穎獨(dú)到、引人注目,小結(jié)應(yīng)做到干脆利落,但不管是導(dǎo)入還是小結(jié)都要簡潔明了,不能拖泥帶水,耗費(fèi)大量時間。

      3、學(xué)生主體、適當(dāng)互動

      教學(xué)微視頻是錄給學(xué)生看的,不是教師的“獨(dú)角戲”,要突出學(xué)生的主體地位,應(yīng)該向?qū)W生展示一個具體的教學(xué)過程,該指導(dǎo)指導(dǎo),該點(diǎn)撥點(diǎn)撥,該評價評價。在積極與學(xué)生的互動中,激發(fā)學(xué)生興趣,教師可及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,也能提高微課的使用效率。

      4、短小精悍、清晰明了

      教學(xué)微視頻時間不宜過長,最佳時長一般在5—10分鐘之間,加上片頭片尾最長不宜超過15分鐘。這是因?yàn)閷W(xué)生的注意穩(wěn)定持續(xù)時間大概在20分鐘左右,時間過長必定分散注意力,效果不佳。此外視頻質(zhì)量要高,應(yīng)做到圖像穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、鏡頭運(yùn)用恰當(dāng),后期剪輯加工質(zhì)量優(yōu)秀,有較好的視覺效果。教學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、質(zhì)樸、通俗,易于學(xué)生理解接受,教學(xué)過程邏輯思路清晰,教學(xué)內(nèi)容層次分明。

      目前利用微課視頻輔助教學(xué)的方式,受到廣大師生的歡迎。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。今后,要認(rèn)真學(xué)習(xí),讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。

      微課學(xué)習(xí)心得體會 17

      10月6日至7日,我有幸參加了由xx市電教館組織的微課與數(shù)字故事制作的培訓(xùn)。短短的兩天時間,聆聽了陜西師大遠(yuǎn)程學(xué)院xx副院長以及市電教館張xx館長和陳祖茂副館長幾位專家的講座,使我對微課有了一個全面的認(rèn)識,可以說是受益匪淺,感受頗深。

      之前接觸到微課的時候,對它很模糊,沒有明確的認(rèn)識,一直認(rèn)為微課只是一次簡短的課堂活動,或是記錄課堂活動的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。它可以有效的解決學(xué)生在課后遇到問題。通過微視頻,學(xué)生可以在家里看視頻上新課,到學(xué)校來做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時在線與同學(xué)互動,回到課堂老師可以對有疑惑的'同學(xué)進(jìn)行個別講解,也可對某知識點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而使教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

      此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié),包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯等。這些方法對于我們是很適用的。通過學(xué)習(xí)制作,不僅可以提升我們的信息技術(shù)應(yīng)用水平,更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗(yàn)積累的一個過程,做微課程,其實(shí)是一個反思的過程,在不斷地反思中,能夠促使我們不斷地成長。

      在培訓(xùn)過程中,我也結(jié)識了不少的精通信息技術(shù)的同行,他們許多好的經(jīng)驗(yàn),過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播,而微課程恰好提供了一個很好的方式。在培訓(xùn)的過程中,我們建立了qq群、微信群,相互分享成功的做法,固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法,從而實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ),資源共享,共同成長。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到了更多的知識,也看到了微課的發(fā)展趨勢。

      當(dāng)然,短短的兩天的學(xué)習(xí),可以說我只學(xué)到了一點(diǎn)皮毛。目前只是處于微課制作的初步階段,技術(shù)還很不成熟,各種軟件使用還不夠熟練,還不能夠構(gòu)成一個知識體系。我會在今后的工作中,不斷學(xué)習(xí),不斷鉆研,熟練掌握,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我的日常教學(xué)工作中去。

      微課學(xué)習(xí)心得體會 18

      這次的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)與以往不同,人們現(xiàn)在都在熱衷于觀看微課,而微課指的是什么呢?

      隨著傳媒技術(shù)的日益發(fā)展,“微文化”默默地催生,形成了許多微信群、微博、微訪談、微電影、微小說等不同類型的微群體,使現(xiàn)在中國進(jìn)入了一個“微時代”。

      那么什么是微課呢?其實(shí)它就是無生上課,即教師在沒有真正學(xué)生的情況下按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行上課。微課在傳統(tǒng)的聽課、評課活動基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。以下是微課的主要特點(diǎn):

      1.與常規(guī)教學(xué)研究活動不同。

      “微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,教學(xué)內(nèi)容主要針對教師的教授方法,對于學(xué)生的表現(xiàn)只能做出猜測。它的主要目的是幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案、提高教學(xué)技能等。

      2.規(guī)模小、時間短、參與性強(qiáng)。

      教師參加微課活動主要集中在學(xué)科組內(nèi),每個人需要上課并接受評價的時間限制在5分鐘左右,聽課者由其他同組教師和專業(yè)人士組成。參與者在活動中不僅可以上講臺展示自己準(zhǔn)備好的某節(jié)課的內(nèi)容,同時也可以作為學(xué)生向同事和專業(yè)人員學(xué)習(xí),參與對教學(xué)效果的自我評估和他人評估、反思、修改自己的備課方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以提高自己的能力。

      3.反饋即時、客觀、針對性強(qiáng)。

      “微課”活動在較短時間內(nèi)集中展開,因此參加者可以迅速得到別人對自己的教學(xué)行為的評價,成為及時的反饋。與常規(guī)的聽課和評課相比,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”更具即時性。由于微課是團(tuán)隊(duì)組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與互相學(xué)習(xí)和幫助,不僅減輕了教師的壓力,也不用擔(dān)心教學(xué)“失敗”或評價“得罪人”,因此比常規(guī)評課更加客觀。

      我切身體會到微課雖然是無生上課,但教師必須有學(xué)生的意識,才能展示出自己的`教學(xué)技巧和教學(xué)能力。微課其實(shí)是一種心靈上互動的教學(xué)模式,只有在心中感受到學(xué)生的存在,才能真正做到微型教學(xué),提高自身的教學(xué)技能。對于微課的錄制難度比較大,我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新知識。俗話說,活到老,學(xué)到老,我深刻認(rèn)識到應(yīng)該充分利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí),因?yàn)槲⒄n的錄制和剪輯還只是冰山一角,我需要學(xué)習(xí)的還有很多。

      微課程能夠適用性極強(qiáng),其起點(diǎn)高低不定。即便是在偏遠(yuǎn)的學(xué)校,只要有網(wǎng)絡(luò)和電腦,就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此我們可以說,“人人都有起點(diǎn),校校都有起點(diǎn),事事都有起點(diǎn),時時都有起點(diǎn)”。

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