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教育日常工作隨筆(6篇)
在學(xué)習(xí)、工作中,大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧?隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎?下面是小編為大家整理的教育日常工作隨筆,歡迎大家分享。
教育日常工作隨筆1
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不一樣別的小伙伴,因?yàn)樗砘細(xì)埣玻粌H僅一只眼睛看不見(jiàn),而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落,在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù),此刻走路還不是很穩(wěn),語(yǔ)言表達(dá)潛力也比較差。對(duì)于這樣的孩子,身為小班班主任的我,在看好別的孩子的同時(shí),還要百倍的去關(guān)心照顧他,不管走到哪里,我都隨時(shí)帶著他,牽著他的小手,生怕他出什么意外?蛇@一次,我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫,并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō):“老師,我也要去玩!币痪湓(huà),讓我心里咯噔一下,感覺(jué)到對(duì)這種個(gè)性的呵護(hù)方法起了疑問(wèn),我一邊說(shuō):“偉偉,必須要留意,不要摔倒!币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。
在我們?nèi)粘I钪邢髠ミ@樣的`孩子不是很多,身患?xì)埣,是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右,百倍的去關(guān)心照顧他,從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧,卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發(fā)育卻很正常,識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會(huì)傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿(mǎn)意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此,偉偉最后鼓起勇氣,對(duì)老師說(shuō):“老師,我也要去玩”。老師就應(yīng)在照顧他的同時(shí),慢慢去鍛煉他,讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng),哪些游戲,都就應(yīng)讓他去參加,讓他加入到這個(gè)群眾隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí),老師隨時(shí)倍加照顧,這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊,還讓別的孩子,明白并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴,明白互相幫忙是一種美德,更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
教育日常工作隨筆2
每一個(gè)孩子都有獨(dú)立的人格,都有強(qiáng)烈的求知欲和自尊心,每一個(gè)老師都應(yīng)采用幼兒容易接受的積極的方式與其交往,使幼兒的行為沿著人們期望的方向不斷發(fā)展。每個(gè)班級(jí)中都或多或少的'有幾個(gè)“調(diào)皮寶”,這些“調(diào)皮寶”一般都智力“超常”,愛(ài)好廣泛,自理能力強(qiáng);善于“言談”,愛(ài)習(xí)“武術(shù)”,不但自己不遵守紀(jì)律,還“株連”活動(dòng)室里一大片伙伴“起哄”,往往把教師的教育“藝術(shù)”都引出來(lái),還“應(yīng)付”不了他們。
在我們班午休室里,就有幾個(gè)“調(diào)皮寶”,瞧,涵涵,小床就是她的“攀登架”,“呼”,一會(huì)兒朝這頭睡,“呼”,一會(huì)兒朝那頭睡,掉過(guò)頭來(lái),掉過(guò)頭去,就是睡不著覺(jué)。瞧,査宇誠(chéng)和顧許程,中間隔著走廊,照樣能撥通“電話(huà)”,傳遞信息。瞧,錢(qián)政宇和施嘉安,中間隔著一張小床,照樣能運(yùn)輸“貨物”,橡皮呀、發(fā)卡呀、紙屑呀,一會(huì)兒運(yùn)到“河?xùn)|”,一會(huì)兒運(yùn)到“河西”。
今天,我決定換一種能給幼兒帶來(lái)積極性的、新的教育方式,使他們安然入睡。涵涵剛上了小床,我便說(shuō):“涵涵,我今天怎么覺(jué)得你和往日不一樣?”“有什么不一樣?”“以前,你總是睡不著覺(jué),今天,我怎么看你都能睡著覺(jué),瞧,你今天中午,一上床就躺下了,不是嗎?”“對(duì),老師,我今天困了,就想睡覺(jué)!薄班,我看你今天一定能睡著!蔽以谖堇镛D(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)到施嘉安的小床前:“安安,老師知道你沒(méi)睡著,可是,你受到表?yè)P(yáng)了。你閉著眼睛,不亂看事情;你閉著嘴巴不亂講話(huà);你手腳都放好了,一動(dòng)不動(dòng),就象真的睡著了一樣。你想一想,今天上午我們講的故事,想著想著你就會(huì)真的睡著的”我又轉(zhuǎn)到査宇誠(chéng)的小床前,我喊了聲“査宇誠(chéng)”,他沒(méi)吱聲,我趁機(jī)說(shuō):“瞧,誠(chéng)誠(chéng),早已經(jīng)睡著了,叫都叫不起來(lái),給他貼圓點(diǎn),他都毫無(wú)覺(jué)察。照這樣下去的話(huà),咱們班的小朋友一定會(huì)被評(píng)為午休室里的‘乖寶寶’的”。午休室里安靜下來(lái),還不時(shí)傳來(lái)打呼嚕的聲音。
教育日常工作隨筆3
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁,“張老師快看,我抓到一個(gè)小毛毛!彪S著喊聲,孩子們都擁到麗潔面前!笆裁礀|西我看看!焙⒆觽兿癜l(fā)現(xiàn)了奇寶,都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間,麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了,原先是一顆蒲公英種子。
我問(wèn)小朋友:“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛!薄坝夯ā薄懊藁ā薄靶▲B(niǎo)身上的羽毛”孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色,孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說(shuō):“它像小傘!薄八前咨摹薄靶∨笥颜f(shuō)的很好,它是由傘形的絨毛組成的,每一縷絨毛下都有一粒種子,容易被風(fēng)吹散,隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽,長(zhǎng)成新的蒲公英!痹诤⒆觽兊腵提議下我將這顆蒲公英種子放回空中,孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
借著戶(hù)外活動(dòng)的機(jī)會(huì),孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英,增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì),豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
教育日常工作隨筆4
早晨,我張開(kāi)雙臂,把一只只像小鳥(niǎo)般的孩子擁進(jìn)我的懷里,忽然,它用手在本身和我的頭之間比劃著,驚奇地說(shuō):“老師和我一樣高!”之后,立刻有好幾名孩子跑過(guò)來(lái)和我量高,我問(wèn)孩子們:“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高?”“當(dāng)然是一樣高了!因?yàn)檫@樣我能夠看到我跑偕老師秋水里了!”“我能夠?qū)蠋熣f(shuō)說(shuō)心里話(huà)!”“我能夠親一下老師!”
我的心里涌動(dòng)著一股暖流,原先,孩子的心田世界竟這樣富厚:渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有老師的`愛(ài),這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來(lái),就能滿(mǎn)足他們小小的心愿,讓他們的心田豐裕著無(wú)比的歡愉。
老師們,告別居高臨下,告別挺直的腰板,彎下腰,蹲下來(lái),走進(jìn)孩子的秋水里,你會(huì)發(fā)明,在每個(gè)孩子的秋水里,你是最美的!
教育日常工作隨筆5
情景一:晨間接待時(shí)間,雯雯跟著媽媽進(jìn)入教室,跟我問(wèn)好之后,雯雯準(zhǔn)備找小椅子。轉(zhuǎn)了半圈沒(méi)看見(jiàn),雯雯說(shuō)了句:“椅子在哪呢?”我不加思索道:“老師幫你找!边沒(méi)走的雯媽說(shuō)到:“雯雯,自己的事情自己做。”我一聽(tīng)頓時(shí)醒悟,此時(shí)的我似乎和家長(zhǎng)的角色互換了。雖然我時(shí)時(shí)提醒孩子們,自己的事情要自己做,可是還是會(huì)有下意識(shí)替他們包辦的時(shí)候。這不,此刻的我不正像舍不得放手的媽媽嗎?傍晚,家長(zhǎng)來(lái)接孩子了,有幾個(gè)孩子一看見(jiàn)家長(zhǎng)就馬上起身向教室外走,忘記把椅子擺放好,我也習(xí)慣性地伸出手準(zhǔn)備去搬。突然,晨間的那一幕印入腦海,我縮回了手,請(qǐng)回孩子自己幫椅子擺放好。
情景二:晨間接待時(shí)間,曉曉跟著奶奶走進(jìn)教室,小臉上滿(mǎn)是不開(kāi)心不情愿,我知道奶奶又要催促她去廁所“嗯嗯”了。每天來(lái)園,老人家總是要“逼”著寶貝去完成“人生大事”,孩子有時(shí)候?qū)嵲跊](méi)有“嗯嗯”,也不得不去乖乖地蹲著。我看在眼里,抽空的時(shí)間和曉曉進(jìn)行了“談心”活動(dòng),話(huà)題圍繞“自己的'事情自己做”。然后請(qǐng)曉曉當(dāng)小班干部,幫助老師幫助同伴,曉曉興奮極了,那一天她能干了很多。傍晚,我提醒曉曉,班干部首先要學(xué)會(huì)自己的事情自己做,才能更好地幫助大家。第二天,奶奶又送曉曉來(lái)了,我微笑地看著她,用鼓勵(lì)的眼神示意曉曉自己行動(dòng),并適時(shí)阻止了奶奶去幫忙。看著她拿了紙巾去衛(wèi)生間,看著她認(rèn)真學(xué)習(xí)用紙巾擦干凈,我知道孩子的信心在增強(qiáng),孩子的能力在增強(qiáng)。
從上述兩個(gè)情景中可以看出,“自己的事情自己做”不僅僅是一句口號(hào),而是需要真正放手,給予孩子獨(dú)立思考并自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這樣才能提高她們的自我服務(wù)意識(shí)及動(dòng)手能力,孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)也才能真正落到實(shí)處。雯媽的一句話(huà)給我上了一堂生動(dòng)的課,相信在以后,我會(huì)時(shí)刻提醒自己大膽放開(kāi)手,還給孩子“自己的事情自己做”的權(quán)利!
教育日常工作隨筆6
斌斌上個(gè)學(xué)期就在我們班,但是天一冷就退園了,因?yàn)槟棠躺岵坏脤O子。斌斌的媽媽告訴我,她上班孩子在家跟奶奶,奶奶個(gè)性嬌慣孩子,都這么大了,上廁所還要奶奶脫褲子,更不用說(shuō)自己穿衣服了,把他送到幼兒園就是為了讓老師好好幫忙他。這一學(xué)期,不管奶奶說(shuō)什么都會(huì)讓孩子天天來(lái)上幼兒園,不會(huì)退園了。
通過(guò)觀察,我決定首先培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)潛力。斌斌是個(gè)內(nèi)向的孩子,可能是自己也明白各方面不如別人,有點(diǎn)自卑,有了愿望也不會(huì)主動(dòng)向老師表達(dá),好幾次只要我們不提醒就會(huì)尿到褲子里,每次給他換褲子,我都會(huì)囑咐他“以后有尿的時(shí)候要和老師說(shuō),脫不下褲子來(lái)沒(méi)關(guān)系,老師會(huì)幫忙你的。”我們溫和的態(tài)度讓孩子完全對(duì)我們產(chǎn)生了信任,再以后他想小便的時(shí)候會(huì)主動(dòng)告訴我們。接下來(lái)就是培養(yǎng)他的自理潛力,我們手把手的教他洗手、脫褲子、提褲子、穿衣服、脫衣服、疊衣服、穿鞋……斌斌學(xué)的很認(rèn)真,可能是錯(cuò)過(guò)了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)吧,斌斌學(xué)的也很吃力,我們不厭其煩的一遍一遍教,有了進(jìn)步就表?yè)P(yáng)他,媽媽也用心回應(yīng)他。慢慢的,斌斌從一個(gè)什么都不會(huì)的孩子變成了一個(gè)生活能夠自理,活潑開(kāi)朗的孩子,原先的自卑不見(jiàn)了,取而代之的是滿(mǎn)滿(mǎn)的自信。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出:幼兒身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的`精心呵護(hù)和照顧,但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),養(yǎng)成過(guò)于依靠的不良習(xí)慣,影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。斌斌的轉(zhuǎn)變,讓我們認(rèn)識(shí)到,每個(gè)適齡的孩子都就應(yīng)上幼兒園理解教育,群眾生活是能夠鍛煉孩子各方面潛力的,家長(zhǎng)不能對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài),到了入園的年齡也舍不得送孩子上幼兒園,受傷害的最終還是孩子。
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