老師我想的教育隨筆
無論是在學習還是在工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家整理的老師我想的教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
老師我想的教育隨筆1
開學至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、倒垃圾、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。
我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調(diào)皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友倒垃圾，忽然，看到性格內(nèi)向的婷婷輕聲對我說：“姜老師，我也想倒垃圾�！蔽铱戳怂谎壅f：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去？”我生硬的口吻，嚴肅的眼神，使婷婷那純凈的.眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。
吃飯時，婷婷的神情，總在我腦海里出現(xiàn)，我感到自己錯了。于是，我把婷婷叫到身邊，夸獎她是一個能干的女孩，以后一定請她倒垃圾，她點點頭，臉上露出欣慰的笑容。后來，婷婷倒了一個星期的垃圾，特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn)，婷婷比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發(fā)言了。
現(xiàn)在想起來，真切地體會到不應該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機會。
老師我想的教育隨筆2
教育筆記：“老師，我想......”
“老師，我想......”是我在與幼兒接觸中聽得最多的一句話，然而“不行”也是我說的最多的兩個字。孩子們一個個天真的想法與欲望都讓老師給否定了。不由得，我會想，也許，以后孩子與老師之間就會沒有親近感了，或許，甚至連孩子的一句“老師，我想你”也聽不到了......所以我想了很多。思雨是剛到我們班一個活潑開朗的小女孩，善于言談，與小朋友之間的交往也很融洽，就是和她在一起的經(jīng)歷讓我探索到了很多教育意義的內(nèi)在性。
玩具是小朋友最喜歡的.一項自主小游戲。一節(jié)教育活動課結束后，我給小朋友拿積木玩，在孩子們期待的眼神中，我把積木一組組的分給孩子們，不一會兒的功夫那些不起眼的小玩具在小朋友巧奪天工的妙手下，都變成了有模有樣的工藝品。我肯定每一個孩子的作品，并當眾表揚他們。所以更多的小朋友也喜歡趁熱打鐵，積極性和靈感同時玩弄在積木之間，好的作品層出不窮。游戲之間小朋友“急功近利”不免有“明爭暗搶”于是我接到接二連三的告狀。一開始，我會說小朋友之間要學會分享玩具，沒有玩具時要借小朋友的玩具�？墒切∨笥押孟穸悸牪贿M去的，搶玩具的事件還是一個勁的發(fā)生。我按耐不住情緒，此時思雨小朋友起身到身邊說：“老師，我想……”還沒等他把話說完，我便大聲一句說，你就玩這個玩具�！彼孟襁�想說什么，也沒有說一聲不吭的就完了起來。全班的小朋友似乎也意識到了什么，也都安安靜靜的進行游戲了。我看到有的小朋友還想說，卻欲言又止；還想要伸手拿玩具卻又收回。一句“這是我們組的玩具，你不能拿”的悄悄話傳入耳朵，頓時，一句不起眼的“不行”感覺隱藏了對孩子們太多行為和思想的約束。
尤其在教育活動中，我們?yōu)榱嘶顒诱n的順利進行，往往把孩子的想法給設置成固定模式，或者給一一否決了。其實我們是可以大膽的拓寬教育活動，汲取小朋友們共同感興趣的話題來進行教育活動的，反而能讓活動課更加活靈活現(xiàn)和真實！多多的傾聽孩子們的“老師，我想……”這樣我們會收獲更多的童真童趣，發(fā)現(xiàn)更多適合孩子們的教育點！
老師我想的教育隨筆3
每年六月的畢業(yè)季，大班就開始準備畢業(yè)典禮。這學期，在大2班帶班，于是，配合班主任排一個歌曲聯(lián)唱。音樂課后，把畢業(yè)典禮上要排練歌曲聯(lián)唱的想法告訴孩子，并請大家說說想唱什么歌？或想聽什么歌？孩子們馬上熱鬧起來了：“唱柳樹姑娘”“小蘋果”“捏面人”……孩子們說了許多自己學過的或是街頭巷尾傳唱的歌曲。我說：“那誰愿意參加歌唱表演呢？”“我”“我”很多孩子迫不及待地舉起手來，于是，我從舉起手的孩子中選出幾個歌唱不錯的孩子，還剩下一個孩子時，我發(fā)現(xiàn)平時一向不愛說話的薇薇怯生生地看著我，小手想舉又不敢舉，猶猶豫豫地，我對她笑了笑說：“還有一個孩子哦，想?yún)⒓拥内s快把手舉高了�！敝灰娝叵蛏吓e起了手。我走到她身邊問：“薇薇，你想?yún)⒓訂�？”她站起來，輕輕地說:“老師，我想表演！”“好，薇薇參加！”
在接下來的排練中，她每次都認認真真地對待排練，她唱的歌曲是《媽媽，我要抱抱你》，只排練了一次，她就能很好地隨著音樂節(jié)奏甜美的演唱了，尤其是在“你愛著媽媽”“親媽媽是多么幸福的`事情，你的眼神要讓大家感受到你很愛媽媽�！钡奶崾荆寄鼙容^到位地表現(xiàn)出來，很出乎我意料。即使不是她的歌曲，她也能在旁邊做一個安靜地小觀眾。面向全班的模擬表演中，她的演唱獲得了大家熱烈的掌聲。
畢業(yè)典禮就在眼前，我相信，她的表演一定會很精彩！
俄羅斯有句諺語：“漂亮孩子人人愛，愛丑孩子才是真正的愛！”的確，要熱愛、關心、呵護個別孩子或者部分孩子容易做到，但要熱愛、關心、呵護全體孩子則是不容易做到。因此，“老師要善于觀察孩子”、“給不同需要的孩子以平等的愛”、“克服偏愛”并不是幾句空話就能了事的，它需要我們真正走近孩子的心靈，了解孩子的想法，去掉“有色眼鏡”，換一種眼光看孩子。只有這樣，我們的孩子才不會被冷落，才不會感到自卑，才能健康快樂的成長！因此，在今后的工作中，要努力讓愛的陽光溫暖每個孩子的心靈，做個活潑快樂的孩子王。
老師我想的教育隨筆4
班上有好幾個寶貝都留的長頭發(fā)，所以每天午睡起來吃完點心后總會說一句：“要梳頭發(fā)的小女生上來梳頭。”那幾個留著長長辮子的小女孩興高采烈的跑到我的面前排隊梳頭發(fā)，而我特別喜歡幫小女孩設計各種各樣的發(fā)型，所以她們也特別的高興，梳好了還會互相說老師幫我扎的頭發(fā)最漂亮，看著她們滿心歡喜我也特別地高興。有一次一個短頭發(fā)的小女孩安安跑到我的面前，委屈的說：“老師，我也想梳辮子。”我看了看她說：“寶貝，你是短頭發(fā)，扎不起來，而且老師這里也沒有扎頭發(fā)的皮筋，你就不要扎了吧�！毙“舶猜犃宋艺f的話嘴巴翹著說：“好吧”，難過的坐回到了自己的位置上。我也沒把這件事放在心上，認為這是一件很小的事情。第二天小安安早早的.來到學校，手里拿了一包皮筋說：“老師，我把皮筋帶來了，今天能給我梳頭發(fā)了嗎？”當時我的心里想法很多，原來我昨天一句自己不以為然的話其實孩子一直放在心上，原來她這么想老師為我梳頭發(fā)。午睡起來了，似乎安安特別的開心，是因為我答應幫他梳頭發(fā)嗎？她跑到我面前，我說你想梳什么樣的？她說我想梳兩把的，于是我給她梳了兩把辮子，她高興地直到媽媽放學來接她說：我今天扎辮子了。其實孩子不懂什么好看不好看，他們在乎的是老師的喜歡和不喜歡，他們也想每天起床都被老師摸摸頭，梳梳頭發(fā)。從那一次起，孩子起床后我都會給他們梳梳頭發(fā)，哪怕是頭發(fā)很短的，或是男孩子。
老師我想的教育隨筆5
水粉畫，我們在平時給孩子們活動時很少去碰到這種材料，因為覺得會把衣服弄臟，準備起來也比較繁瑣。這次的區(qū)域游戲中，我在美工區(qū)為孩子們準備了水粉顏料，讓他們用水粉作畫，誰知孩子們對于水粉作畫非常感興趣！
一早，孩子們在門口排隊準備選擇自己喜歡的區(qū)域進行游戲，有幾個孩子都選擇了美工區(qū)，等我進去看他們活動的`時候，每個孩子手中都是拿著同樣的水粉筆，我過去問：“你們怎么全部畫水粉的？”他們異口同聲的回答我：“巫老師，我想畫水粉畫！”
“為什么？”
“因為水粉畫畫出來很漂亮，而且我們從來沒有試過！”
簡單的一個對話，我心里充滿了內(nèi)疚，是啊，從小班到大班，孩子們用過油畫棒畫畫，用過水彩筆，畫過線描畫，畫過刮蠟畫，而從來沒有用過水粉顏料作畫，他們對這種工具也是非常的喜愛。我們作為老師不應該嫌煩，不應該怕臟，而是讓孩子們的興趣得到滿足，盡量多的為孩子準備各種材料、工具，這樣孩子們能夠得到更多創(chuàng)作的空間，能夠擁有更多的繪畫技能！
老師我想的教育隨筆6
星期三早上，AA就興匆匆的走到我的身邊問到：“錢錢老師，我們今天畫什么呢？”我也順勢追問到：“你喜歡藝之彩嗎？”“當然喜歡嘍！”他笑瞇瞇的回答，“為什么呢？”我問，“因為，水粉畫顏色很漂亮，不同顏色混在一起還能有許多的變化”他認真的回答到。我說：“今天，我們要畫一個新的動物，有著長長的脖子�！彼d奮的叫到：“哦，我們要畫長頸鹿。”隨即就跑開了，把這個消息去告訴其他藝之彩的孩子了。
下午的活動開始了，我先和小朋友一起看了看長頸鹿的圖片，對長頸鹿的一些特征通過語言的描述進行了觀察，也欣賞了一些其他小朋友有關長頸鹿的作品，最后出示了范畫“長頸鹿吃樹葉”。我問到：“這張畫上，有些什么？先畫什么，在畫什么？”小朋友的意見分為兩種，一種認為先畫長頸鹿再畫樹；一種認為先畫樹再畫長頸鹿。而AA支持第二種意見，于是我追問到：“為什么呢？”，AA站起來說到：“因為數(shù)在后面，長頸鹿再前面，有些地方是擋住的，所以要先畫樹再畫長頸鹿�！薄澳窃诋嬤@個遮擋的時候要注意些什么呢？”他繼續(xù)回答道：“要等樹的顏料干了以后，才可以畫長頸鹿，不然顏料會混在一起的`�！薄皹湓趺串嬆�？”“以前我們畫過的，用兩種顏色畫樹干，在用深綠和淺綠來點畫樹葉。”
明確了繪畫的重難點后，孩子們開始畫了起來。只見AA拿起筆畫的十分的認真投入，畫好樹后，先畫了一個沒有碰到樹的長頸鹿，還介紹說：“這是長頸鹿寶寶，它還沒有長大，所以還吃不到樹葉�！蔽覇柕溃骸盀槭裁匆犬嬮L頸鹿寶寶呢？”他說：“這樣就能等樹干了，干了后在畫遲到樹葉的長頸鹿媽媽，就不會吧顏色混在一起了�！�
經(jīng)過一個學期的藝術坊活動，AA對“藝之彩”的興趣也來越弄了，越來越喜歡了，因此每次周三都顯得特別的高興和期待，才會迫不及待的來問老師今天的內(nèi)容。
在分析作品是，AA觀察的特別仔細，并且會根據(jù)自己平時積累的一些繪畫水粉畫的經(jīng)驗來進行大膽的猜測作畫的過程和注意點，很有自己的想法。在作畫過程中顯現(xiàn)出的認真投入也是十分真實的表現(xiàn)，和平時的一些集體活動中調(diào)皮的情景判若兩人，變得更有主見，更加的自信了！
老師我想的教育隨筆7
一年來，我們班主任一直試著讓孩子們做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、拿垃圾桶、搬凳子、擦桌子等等。培養(yǎng)幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。剛開始的時候，我覺得非常厭煩，覺得這么小的孩子能干好什么事啊，他們干了我們還要再干一遍，既浪費時間又浪費精力。所以每次我打掃衛(wèi)生時從不讓他們幫忙，只要他們不給我添亂就行了�？勺罱野l(fā)現(xiàn)孩子們的進步很大，能認真的一次干好一件事情了，不再需要老師的重復打理。心想：其實什么事情都是從不會到會的，都需要一個過程。沒有從前的麻煩，哪來今天的輕松呢？從那以后我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調(diào)皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友擦桌子，忽然，看到性格內(nèi)向的胡冰濤輕聲對我說：“老師，我也想幫你干活。”我看了她一眼說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去？”我生硬的口吻，不屑的眼神，使胡冰濤那純凈的.眼睛充滿了畏懼，繼而有了陰影。
吃飯時，看到胡冰濤看我的眼神，我感到非常內(nèi)疚。覺得自己剛才不應該那樣說話。于是，我把胡冰濤叫到身邊，夸獎他是一個能干的孩子，并承諾以后會讓他幫忙，他點點頭，臉上露出欣慰的笑容。
后來，胡冰濤吃完飯就去拿抹布幫忙擦桌子，特興奮，有時還向小朋友炫耀一下本來微不足道的功績。通過這件事我發(fā)現(xiàn)，胡冰濤比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發(fā)言了，對自己也更有自信，做起事情來不再畏首畏尾。原來一件小事對一個孩子的改變這么大。
老師我想的教育隨筆8
今天，和孩子們一起學習《番茄太陽》。明明是一個天生的盲童，可她開朗樂觀，心地善良，對生活充滿熱情，對他人關心備至。后來因為好心人的捐獻，她要去做眼角膜的移植手術，臨走前，說將來長大了要把自己的腿捐給靠雙拐走路的作者。雖然她沒有擁有明亮的雙眼，但她那顆真誠的愛心像一輪明亮的太陽，永遠溫暖了作者和每一個讀者的心。
教學中，我講了有關眼角膜移植的事兒，說這樣就可以讓失明的盲人重新看到光明，還說自己早在7、8年前簽署了死后捐獻眼角膜的事兒。忽然，有孩子在下面說：“老師，我也想捐獻眼角膜！”其他孩子竟然也接二連三地說開了。我一愣，沒想到自己的一個小小介紹會帶來這樣的震動，感動之余連連稱贊：“看來，我們都擁有和明明一樣的愛心哦。老師為你們感到驕傲！”我知道，這或許是因了課上一時的感動產(chǎn)生的想法，孩子們能這樣說已經(jīng)令我敬佩和自豪，接下來該怎樣只能等他們慢慢長大后再作決定。
下課了，我像往常一樣在講臺邊批著作業(yè)。忽然，那個第一個說要捐獻眼角膜的女孩走到我身邊，一本正經(jīng)地發(fā)問：“老師，到什么地方可以簽署這樣的協(xié)議呢？”我再一次愣住了，看來，這孩子是認真的。于是，跟她說當初是我們學校里下達的文件，我愿意就簽了。如果真要捐獻，估計要去紅十字會的吧。說白了，我也真不清楚其中的流程，可是，這延展的真誠和愛心又一次深深地感動了我。
“老師，您說，人死了之后會不會感到疼痛呢？”孩子略有擔心地繼續(xù)發(fā)問。
“不會的。像我們吃的雞啊鴨啊，你們吃它們的時候它們肯定不會有痛感的哦！”我開玩笑地解釋著。
“那人死后會不會有靈魂的呢？”小女孩好奇地追問。
“我認為沒有的。不然，它們存在哪兒呢？這教室里，你看得到靈魂嗎？”我再一次笑著回答。
“哦，說不定它們隱身了！”小女孩興奮地說。
“如果你認為這樣，那就是這樣的啰！”我還是笑著說。
孩子聽完咯咯地笑了，笑完還是疑惑地問道：“老師，我到多少歲可以去簽這個協(xié)議呢？”
原本以為，這只是一個小女孩美好的心愿而已，誰知現(xiàn)在竟然變成她的一樁心事了。我的心再一次滿滿的暖暖的。孩子，不管將來你怎樣做，你現(xiàn)在擁有的這份愛心已把我深深感動。
上課的`鈴聲再次響起，我也和小女孩結束了愉快的課間聊天，帶著這份感動，開始我新的一課。忽然，我再一次心血來潮，想來做一下統(tǒng)計，到底有哪些孩子現(xiàn)在愿意捐獻眼角膜呢？
我的話音剛落，孩子們的手就高高地舉了起來，有的甚至舉起了兩只手。我掃視了一下，只有兩三個孩子沒有舉起手來。望著教室里如林的小手，我真的有點淚盈于睫了，只能微笑著說：“孩子們，謝謝你們的這份愛心！老師真的為你們感到驕傲！”
孩子們卻在下面七嘴八舌地說開了：“老師，我還愿意捐獻血液的！”“老師，我還愿意捐獻肝臟的！”“老師，我還愿意捐獻……”雖然是童言無忌，可那一份真誠的愛心卻是天地可表。
今天，真的很幸福！
老師我想的教育隨筆9
大班的孩子們各方面能力都有所提高，可以自己做很多的事情了。早晨下樓晨間活動時，我都會請一些個子比較高的男生幫我一起拎跳繩的袋子。這天我又請了一個高個子的男生幫我一起去拎跳繩袋子，這時欣欣走了過來輕輕地說：“老師，我想幫你!”我問：“你可以嗎?”欣欣拎起我手中的跳繩袋說：“老師，我可以的，你看!”這時旁邊的一些平常沒拎過的`孩子也紛紛想來嘗試，大聲地叫起來：“老師，我也可以的，我也想幫你拎!”
想想，平常我總是讓高個子的男孩子幫我一起拎，我以為其他的孩子沒有這個能力來幫我，也沒有給這些孩子去試一試的機會，我低估、小瞧了孩子們的能力。我們總是在說讓家長放手讓孩子去發(fā)展，去做一些他們力所能及的事情，其實班級里的一些事情，我們老師也應該放手，讓孩子們?nèi)ピ囈辉�、做一做，或許你以為他不能，但他卻是可以的!現(xiàn)在，孩子們會積極地幫我擦桌子、發(fā)點心、發(fā)碗勺、發(fā)書本用具、收拾區(qū)域玩具……這些是孩子們的進步，更是我們放手后取得的進步!
老師我想的教育隨筆10
一天，集體活動開始了，孩子們紛紛搬著小椅子進入老師指定的活動區(qū)。依依將小椅子搬到第一排的中間位置坐下，點點緊靠著依依的位置坐下。這時小宇搬著小椅子努力地想擠進點點與依依的中間。
"干什么呀?"點點不滿地說。
"我要坐在這兒。"小宇說。
"不行。"點點不讓。僵持了幾秒鐘，小宇只好把小椅子挪到了依依的另一邊�；顒舆^程中，依依和教師互動后走回自己的座位，只聽"咚"的一聲，依依一屁股坐在了地上，"哇"的一聲哭了起來。
"怎么了?"教師急忙問。
"是小宇把依依的'椅子拉開了。"其他小朋友七嘴八舌地向老師告狀……
又一天早晨，孩子們陸續(xù)進入自己喜歡的區(qū)域開始了游戲活動。小宇走進活動室后，先環(huán)視了一下，然后飛快地跑進操作區(qū)，來到依依身邊。依依正在用雪花片插花。小宇坐下后也拿了一些雪花片在手上，但只是看依依操作。依依并沒有和他說話。兩分鐘后，小宇一把把裝雪花片的簍子抱在了自己懷里。依依想要用雪花片卻沒有了。這時，依依對小宇說："大家一起玩。""好，我來幫你!"說著小宇就要去幫依依插花，但依依扭轉(zhuǎn)身體拒絕了小宇，于是小宇又繼續(xù)抱著簍子不放了。
大約20秒后，依依離開操作區(qū)去了美工區(qū)。小宇看著依依離開，便放下簍子一個人玩起了雪花片。大約3分鐘后，他拿著一把雪花片來到依依身邊："給你!"
"我不要。"正玩著橡皮泥的依依拒絕了他。
"給你，去插吧!"小宇邊說邊拉依依。依依努力甩開他的手，向教師尋求幫助……
入園以來，我慢慢發(fā)覺小宇非常喜歡依依，很想和她做朋友。但是他的每次"努力"都讓依依不悅，依依反而更加不愿意理睬小宇了。以上情景只是他們互動過程中的兩個片斷。我想，小宇需要教師的幫助和引導。
那天，我把小宇和依依叫到身邊，首先，我把平時觀察到的他們之間發(fā)生的幾件事情分析給他們聽，讓他們通過移情體會彼此的感受。如，引導小宇認識到：他拉開依依的小椅子很不好，可能會傷害到依依，依依心里會很難過；強迫依依和自己玩，拉依依的衣服會讓依依感到不舒服，使她更加不愿意和自己玩。同時，引導依依明白：雖然小宇的做法不合適，但小宇真的是想和她做朋友，希望她能給小宇機會。
其次，我引導小宇用合適的方法向他人提出自己的請求，如，我告訴小宇，"你可以這樣跟依依說：'依依，我可以坐到你身邊嗎?''我想和你一起插雪花片，可以嗎?'或者'你的小花插得真漂亮，可以教教我嗎?'"從而幫助小字意識到，朋友之間要互相關心，互相幫助，有事要好好商量。
此后，我有意識地創(chuàng)造機會讓依依和小宇產(chǎn)生良好的互動。如，集體教學活動時讓他們合作做事，美術活動時將他們分在一組，體育活動時鼓勵他們合力搬運體育器材等。另外，在集體活動中我還利用繪本《小鴨找朋友》《我思念好朋友》等，結合幼兒的日常交往行為，組織幼兒討論什么樣的行為會受大家歡迎，想得到別人的接納應該怎么做等問題，以期利用集體的影響力來提高小宇的社會交往能力，改變依依對小宇的看法。
那以后，小宇和依依的關系慢慢地發(fā)生了變化�，F(xiàn)在，他們成了配合默契的好伙伴，碰到有意見不一致的情況時，他們都能夠自主地用各自合適的方法去解決，從而和好如初。
老師我想的教育隨筆11
這學期我們班小姑娘們的頭發(fā)都長長了，每天午睡后我都會幫她們梳頭發(fā)，并根據(jù)寶貝們的頭發(fā)長短綁個漂亮的辮子。今天起床后我和往常一樣坐在琴凳上給女孩子們梳頭發(fā)。梳著梳著我看到陳依萍小朋友在我周圍走來走去，我輕聲的提醒她讓她坐到自己的位置上去，她看著我，欲言又止的樣子。但是聽我這么說就走開了，過了一會她又過來了。于是我問她："依萍，你有事跟來時說嗎？"她不好意思的摸摸頭，然后小聲的跟我說：“老師我也想扎個小辮子。”聽到她這么說，我才意識到，雖然她的頭發(fā)象男孩子一樣短，但是她也愛漂亮。從這以后，我給孩子們梳頭發(fā)不光會給頭發(fā)長的扎辮子我還會給頭發(fā)短的女孩子和男孩子來梳頭發(fā)。因為在孩子的眼里老師梳頭發(fā)的`行為可能不光是梳頭，更多的是把梳頭當作老師的愛撫。讓孩子們感受愛是我們教育的一個重要內(nèi)容，從小事做起，讓這種愛的教育融入到日常生活中，讓每個孩子都感受到愛，這樣潤物細無聲的做法正是我們所追求的。
老師我想的教育隨筆12
開學后，我一直試著讓幼兒做一些力所能及的事，比如發(fā)勺，發(fā)碗，自己疊被子，培養(yǎng)幼兒動手能力和生活自理能力。教育幼兒做一個愛勞動的好孩子。我總是讓聰明乖巧的孩子做事，卻很少讓調(diào)皮的孩子做事。
這一次，我照例請表現(xiàn)好的小朋友幫老師發(fā)碗發(fā)勺，忽然看到性格相當內(nèi)向的陳××小朋友用乞求的目光看著我，輕輕地說：“李老師，我想發(fā)碗，行嗎？”我正忙著給孩子們整隊，就隨口說了一句：“趕快去整隊吧！”我隨便說的一句話，讓陳××的眼睛里充滿了畏懼。
吃飯時，陳××表現(xiàn)出不高興，我想起了整隊時對他說的話，我感到自己錯了，于是吃完飯我把他叫到身邊，作了自我批評：陳××是一個乖巧能干的孩子，以后老師一定請你幫老師發(fā)碗，行嗎？他的'臉上露出了欣慰的笑容。
陳××發(fā)了一天的碗，我發(fā)現(xiàn)他比以前愛表現(xiàn)了，上課也比以前活躍多了。我體會到不該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請求，特別是對那些不善言語的孩子，我應該讓他們感到老師是信任他們的。認為他們是有能力的，以后我會給他們充分表現(xiàn)自己的機會。
老師我想的教育隨筆13
開學至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調(diào)皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友發(fā)碗，忽然，看到性格內(nèi)向的在恩輕聲對我說：“強老師，我也想發(fā)勺子�！蔽铱戳怂谎壅f：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻，嚴肅的眼神，使在恩那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。吃飯時，在恩的神情，總在我腦海里出現(xiàn)，我感到自己錯了。于是，我把在恩叫到身邊，夸獎她是一個能干的女孩，以后一定請她發(fā)勺子，她點點頭，臉上露出欣慰的.笑容。后來，在恩分了一個星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn)，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發(fā)言了�，F(xiàn)在想起來，真切地體會到不應該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機會。
老師我想的教育隨筆14
今天，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著唱了起來。啊，有那么多小朋友也會唱這首歌，并且，許多小朋友還一起表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑。
突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，并且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去，一個小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢！“是誰？怎么了？”我急忙問方玲玲你怎么了？她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，許多小朋友七嘴八舌的'說著�！皣u！”我急忙制止了孩子們的聲音。
原來，小凌的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活�！拔乙獘寢專⌒×枥^續(xù)哭著說，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自己心里也是酸酸的，我說“讓老師臨時做你的媽媽，好不好？”
活動課結束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，“小凌該出去玩了！”我走過去，彎下腰，輕聲的說。“老師！”她站起來怯怯地，小臉紅紅的說：“你可以抱抱我嗎？”“想媽媽了！對吧？好孩子，來抱抱！”小凌緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里�！爸x謝老師媽媽！”就在我彎腰把她放下的時候，孩子響響得親了我一下說著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。
事后，我在想，作為老師愛孩子是應該的，同時，能獲得孩子的愛也是幸福的。但是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的么？孩子心理上缺少的愛誰來給她呢？
老師我想的教育隨筆15
這學期，我發(fā)現(xiàn)每天戶外站隊時，總有孩子爭著吵著要站第一個，我問為什么，孩子們說，我們想牽老師的手。乖巧的孩子能得到教師的喜愛，調(diào)皮的孩子能得到教師的呵護，那么默默無聞的孩子能得到什么呢?一天之中，總有一部分孩子沒機會與教師語言交流，有的甚至與教師沒有眼神交流。尤其是在公開活動中，教師親切的笑臉、表揚的話語常常只給能為活動增添光彩的孩子，鼓勵的眼神、愛護的動作又給了那些調(diào)皮的孩子，75％的孩子只能是看客或聽眾。
孩子的行為是天真的，孩子的語言是純真的。在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會到教師的慈愛。別忘了牽起每一個孩子的手!不要因為教師的忽視，使原本神采飛揚的小臉蒙上失望的陰影；也不要因為教師的忽視，使孩子充滿求知欲望的眼睛熄滅了渴求的火花；更不要因為教師的'忽視，使孩子幼小的心靈留下難以抹去的陰霾。牽起孩子的手，這是對孩子的一種關愛，一份鼓勵，與孩子牽手拉近了我與孩子的距離，跟每一個孩子牽手將愛傳遞下去！
老師我想的教育隨筆16
平常，課間活動我常選擇和表現(xiàn)好或者是特別調(diào)皮的孩子牽著手，走在隊伍的最前面。不知從何起，有幾個小朋友到時候就排在隊伍前面，等待我和他們牽手，我呢也沒在意，一手牽著一個往前走。
過了一些天，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這支隊伍不太對勁了。開始口令一喊，孩子們還能按我的要求兩個兩個手牽手排著隊伍有秩序地走，后來，孩子們?nèi)鐾韧芭埽阃莆覕D，要上廁所的不去了，要拿衣服的也不去拿了，吵吵鬧鬧，亂轟轟的。
我又急又氣，大聲地責問他們：“為什么不好好排隊?”“老師，我想和你牽手�！薄袄蠋�，我也想和你牽手……”這時，何悅小朋友告訴我：“老師，他們說你偏心，總不和他們牽手，他們搶第一，就是想和你牽手。”聽了這些話，我心頭一震，孩子的內(nèi)心是多么希望老師與他們親近呀!牽手，雖然只是一件小事，卻讓孩子心中得到這么大的關注、這么大的滿足。我常和這幾個小朋友牽手，有多少孩子的目光透著羨慕和失落!而我卻忽略了別的孩子的情感世界，我深深責怪自己工作的粗心。
我重新設計了牽手方案，想和老師牽手，必須遵守紀律，誰有進步、表現(xiàn)好、老師就和誰牽手。這樣，每天輪流請兩個小朋友與我牽手，走在隊伍前面，隊伍又恢復了往日的整齊。我相信，再次和孩子牽手時，孩子會感到老師的`溫暖、老師的愛!我相信，時刻關注孩子的一舉一動，才能使孩子健康、快樂地成長。
老師我想的教育隨筆17
開學至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、善表達、主動要求做事的孩子去做，而很少請調(diào)皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友發(fā)杯子，忽然，看到一個性格內(nèi)向的孩子希輕聲對我說：“老師，我也想發(fā)杯子�！蔽铱戳怂f：“老師想讓上課表現(xiàn)積極，聽話的寶貝去做�！蔽疑驳目谖�，嚴肅的眼神，讓這個孩子那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。
吃飯時，那個寶貝的`神情，總在我腦海里出現(xiàn)，我感到自己錯了。于是，我去到她的身邊，夸獎她是一個能干的女孩，以后一定請她給大家發(fā)杯子，她點點頭，臉上露出開心的笑容。
后來，每到喝水的時間我都讓這個寶貝來發(fā)杯子，她特興奮，還小聲的告訴我說自己長大了，會幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn)，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發(fā)言了。
現(xiàn)在想起來，真切地體會到不應該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機會。
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