一年級(jí)《小伙伴》評(píng)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到評(píng)課稿來(lái)輔助教學(xué),通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。怎樣寫(xiě)評(píng)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的一年級(jí)《小伙伴》評(píng)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
一年級(jí)《小伙伴》評(píng)課稿1
今天,我認(rèn)真觀看了黃老師執(zhí)教的《三個(gè)小伙伴》,認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)、效果分析等內(nèi)容,很有收獲。黃老師認(rèn)真?zhèn)湔n,做到教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面;教學(xué)目標(biāo)明確、具體,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;問(wèn)題解決指向明確,教學(xué)設(shè)計(jì)格式規(guī)范。教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整、過(guò)程流暢、結(jié)構(gòu)清晰;教學(xué)組織形式多樣,方法有效。一是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)2-5自然段,它們遇到問(wèn)題什么困難?怎樣怎樣解決困難?通過(guò)小組學(xué)習(xí),解決問(wèn)題,體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的.主人,突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。二是重視朗讀。在學(xué)習(xí)第6自然段,通過(guò)老師范讀,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生讀出高興來(lái)。三是教師恰當(dāng)用多媒體輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。四是教師還注重練習(xí),采用填空的形式把文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),鞏固所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。較好完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)。希望黃老師指導(dǎo)朗讀再到位,提高學(xué)生朗讀的能力。
一年級(jí)《小伙伴》評(píng)課稿2
每次聽(tīng)李老師的課,收獲頗多,只是總感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快,讓我有意猶未盡的感覺(jué)。李老師的課,猶如行云流水,流暢、優(yōu)美,激活課堂,產(chǎn)生思維的火花。在課堂中,讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉,聽(tīng)到的是歡聲笑語(yǔ),體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。聽(tīng)了《小伙伴》一課,又一次讓我感受到了李老師“功力深厚”。
一、巧妙切入,激發(fā)興趣
《小伙伴》一課,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,如何吸引學(xué)生的注意力,有效地學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。李老師的.切入讓我有眼前一亮的感覺(jué)。李老師首先出示一幅有3個(gè)小伙伴的圖片,然后讓學(xué)生判斷哪個(gè)是瑪莎。學(xué)生很快就找到了,但這僅僅是開(kāi)始,接著李老師讓學(xué)生到文章中去找,哪些句子能證明這個(gè)小朋友就是瑪莎。于是,小朋友們?cè)诶罾蠋煹囊I(lǐng)下,不知不覺(jué)地走進(jìn)了文本,興致濃厚,學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得有效。
二、以讀促悟,體驗(yàn)情感
朗讀,是語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題,是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),是閱讀教學(xué)的重中之重。朗讀不僅是一種能力,更是一種行之有效的教學(xué)手段。李老師通過(guò)自己的范讀,讓學(xué)生通過(guò)感悟,了解到哪個(gè)詞該讀重音,真正做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 以讀促悟,以悟促讀,在教學(xué)中,我們一定要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。李老師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)朗讀把自己的這份感受表達(dá)出來(lái)。只有學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了充分的理解,才會(huì)真情流露,真正做到有感情地朗讀課文。學(xué)生在朗讀的同時(shí),又對(duì)課文有了更深的理解和感悟。
三、扎實(shí)有效,循序漸進(jìn)
李老師的課總給人扎實(shí)、樸實(shí)、夯實(shí)的感覺(jué),不僅僅有華美的外表,更有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每個(gè)環(huán)節(jié),李老師都精心設(shè)計(jì),照顧到每一位學(xué)生,絕不嘩眾取寵。比如在學(xué)習(xí)生字時(shí),李老師采用多種形式,盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,目的就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,記住每一個(gè)字形。讓我最有感觸的是同桌合作學(xué)習(xí)生字時(shí),為了避免學(xué)生的合作流于形式,李老師采用的是“夸夸他,教教他”的方法,這樣學(xué)生更有興趣,合作學(xué)習(xí)就有了的質(zhì)量的保證。
總之,我認(rèn)為李老師的課堂教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),教學(xué)方法突出創(chuàng)新,教學(xué)手段靈活多樣,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,值得我們學(xué)習(xí)。
一年級(jí)《小伙伴》評(píng)課稿3
《小伙伴》一文以春游為題材,寫(xiě)了瑪莎丟失背包以后,幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。故事童趣盎然,意蘊(yùn)深刻,旨在教育孩子要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴。延老師在處理教材時(shí),將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情緒的"無(wú)痕整合"貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。
其一,導(dǎo)入揭題時(shí),由伙的字理導(dǎo)入,然后組詞說(shuō)意思,識(shí)字請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴是誰(shuí),濃濃友情溢滿(mǎn)整個(gè)課堂。這時(shí),教師抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好"伙伴"二字。此時(shí)此刻,學(xué)生對(duì)"伙伴"二字的理解是有形且有情的。
其二,在初讀課文后,老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文后又認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴。隨著課件的逐一展示,又引導(dǎo)學(xué)生親切地叫叫他們的名字,跟他們打打招呼。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排不僅使學(xué)生了解了故事的主要人物,還拉近了學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生真切地感受到故事就發(fā)生在自己身邊,甚至就發(fā)生在自己與小伙伴之間。
其三,在讀通課文后,教師出示"四個(gè)小伙伴在一起"的插圖,請(qǐng)學(xué)生再認(rèn)認(rèn)小伙伴,叫叫名字,并說(shuō)明原因。此時(shí)的.學(xué)生已不僅限于初讀時(shí)能叫出小伙伴的名字,他們以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),從人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),穿著等方方面面做出判斷和表達(dá)。有了前面的一步步鋪墊,學(xué)生的情緒激昂而踴躍,一如向別人介紹自己的小伙伴一般,熟悉而自豪。
其四,教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字時(shí),也"因字而異",采用不同的方法幫助記憶,充滿(mǎn)趣味性,也擴(kuò)展了生字本身的容量。如:餐——為什么下面是個(gè)"食"字呢 粗——你知道和它意思相反的字朋友嗎 汽——"汽"字寶寶好煩惱,人們總要把"氣,汽"搞錯(cuò),你能幫助分清楚嗎?糟糕——描述字理。丟——描述字理
記——生字寶寶多孤單啊啊!快幫它找找"朋友"吧!…… 識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程,教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑,增加漢字和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)中,滲透“字理為本,多元識(shí)字”的理念,有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高認(rèn)識(shí)能力。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,能收到事半功倍的效果。
一年級(jí)《小伙伴》評(píng)課稿4
上周三,陽(yáng)光明媚,有幸和王xx老師及一(2)班的孩子們并帶著三個(gè)小伙伴一起去植樹(shù),整節(jié)課堂老師表現(xiàn)得有條不紊,教學(xué)思路清晰明確,重難點(diǎn)突出,學(xué)習(xí)氛圍很好,孩子表現(xiàn)的活潑可愛(ài),師生配合得較好。
首先王老師以復(fù)習(xí)形式進(jìn)行導(dǎo)入,很符合低年級(jí)學(xué)習(xí)第二課時(shí)的學(xué)習(xí)要求,復(fù)習(xí)難度環(huán)環(huán)遞升,起到了較好的復(fù)習(xí)效果。
在品讀文本時(shí),王老師以我們?cè)詷?shù)需要什么工具引出三個(gè)小伙伴栽樹(shù)時(shí)都需要什么工具進(jìn)行過(guò)渡,自然引出了小野豬、小袋鼠、小象的特殊本領(lǐng),期間并以填空的形式進(jìn)行總結(jié),這個(gè)設(shè)計(jì)挺好的。
最后升華主題時(shí)讓孩子們想一想說(shuō)一說(shuō)種好這棵小樹(shù)誰(shuí)的功勞最大,孩子們各抒己見(jiàn),最后得出團(tuán)結(jié)力量大的道理,突破了本課的'難點(diǎn)。
和其他老師感覺(jué)一樣,低年級(jí)是培養(yǎng)孩子良好閱讀能力的時(shí)候,如果王老師在文本朗讀上再做一下細(xì)致的指導(dǎo),教學(xué)效果會(huì)更好。
總之王鑫老師的進(jìn)步大家都有目共睹,相信王老師的課堂會(huì)越來(lái)越精彩。
一年級(jí)《小伙伴》評(píng)課稿5
本單元是以好孩子好品質(zhì)為主題編排的。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí),都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說(shuō)沒(méi)有午餐吃將是很難受的事,有的說(shuō)背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里,他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關(guān)心,瑪莎最需要的是什么呢?這個(gè)故事童趣盎然,旨在說(shuō)明一個(gè)道理:要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。聽(tīng)了延雙梅老師執(zhí)教的這一課,我感受頗多。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)渾然一體
抓住“小伙伴”從課題導(dǎo)入,從字理教學(xué)上引導(dǎo)識(shí)字“伙”,理解伙伴的意思,由此引出故事,檢查預(yù)習(xí)中幫助學(xué)生理清了脈絡(luò),知道了課文講的是瑪莎和哪幾個(gè)小伙伴的故事?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀到了小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎的`,生字教學(xué)在其中自然生成。
二、隨文識(shí)字興趣盎然
課文中要求認(rèn)識(shí)的生字較多,教師巧妙的運(yùn)用字理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“餐”、“共”“伙”等字,讓枯燥的生字教學(xué)也變得生氣勃勃。孩子們又通過(guò)小組活動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋,運(yùn)用自己的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,合作交流,形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍。而學(xué)習(xí)生字的過(guò)程蘊(yùn)含在了課文朗讀之中,做到了字不離詞,詞不離句,句不離文。隨文學(xué)習(xí)生字適合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、練習(xí)有層次有重點(diǎn)。
課堂練習(xí)讀詞語(yǔ)、擴(kuò)詞、讀句子、讀故事,層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。
總之,教師的精心準(zhǔn)備才有精彩的課堂呈現(xiàn),愿我們語(yǔ)文教師都能深入鉆教材,讓課堂更加時(shí)效。
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