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教師課堂聽課心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣可以不斷更新自己的想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,以下是小編精心整理的教師課堂聽課心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教師課堂聽課心得體會1
本周(15周),我在三個年級各聽了一節(jié)研究課或公開課,結(jié)合本學(xué)期所聽其他各課,有一點(diǎn)感想,現(xiàn)簡要梳理如下:
我們每周的研究課(公開課)總題目是“學(xué)講計(jì)劃”研究課、公開課,顯然這是一篇命題作文,帶有探討、研究某學(xué)科如何實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”這樣一個目的,而“學(xué)講計(jì)劃”的核心問題是轉(zhuǎn)變課堂教與學(xué)的方式,即轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,因此開課的主題、目的是十分明確的。聽課時我學(xué)到了不少課堂教學(xué)的真諦:很多教師教學(xué)理念先進(jìn);“學(xué)講計(jì)劃”的教學(xué)實(shí)踐操作性強(qiáng);在小組合作學(xué)習(xí)中總結(jié)的不少方法已經(jīng)較為成熟;不少班級黑板靠右邊統(tǒng)一畫上表格,內(nèi)有小組的序號,空出得分欄,以便任課教師作出評價、統(tǒng)計(jì);等等。以上這些都值得我們在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)。當(dāng)然,其中也有一些需要探討的操作方法,但這些都是我們在前進(jìn)中、探索中要解決的問題。
我以為有相當(dāng)部分的教師、相當(dāng)多的課主要存在以下問題:
問題一:研究課、公開課應(yīng)成為教師展示自己最高教學(xué)水平的課堂,反映自己扎實(shí)基本功的舞臺,應(yīng)成為學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好的主陣地。俗話說得好:有粉往臉上貼,但是部分開課教師思想不端正,備課不認(rèn)真,只是把它當(dāng)做任務(wù)來完成,認(rèn)為:我反正開課了,任務(wù)完成了!豈不知這樣的課只能給別人展示自己的負(fù)面形象!
問題二:開設(shè)研究課、公開課的目的既然是命題作文,那么部分老師在備課、設(shè)計(jì)、上課形式上就“跑題”了,我們給學(xué)生講題時強(qiáng)調(diào)審題,所謂“成也審題、敗也審題”,那么我們按“學(xué)講計(jì)劃”備課、上課時先審題了嗎?如果審了,那么課堂活動又是怎樣組織的呢?
問題三:課堂教學(xué)組織形式仍是教師講解為主要教學(xué)手段,或是個別簡單一對一的對話,出現(xiàn)了學(xué)生講一句,老師講好幾句的現(xiàn)象,弄得學(xué)生講也不是,不講也不是。甚至,學(xué)生做題時有的老師還要再講幾句。為此,我不禁要問這些老師:誰是課堂學(xué)習(xí)的`主人?是誰在學(xué)習(xí)知識?是誰在提高思維能力?又是誰在鍛煉表達(dá)能力?
問題四:小組合作學(xué)習(xí)成為形式,課堂既沒有小組的討論,也沒有小組的展示,老師看似提問某某小組某某回答,但學(xué)生作答后,老師即不用語言評價,也用不量化評價,整個課堂無一次量化。我本周所聽的三節(jié)課中只有高二(12)班、高三(3)班做得較好,有評價得分。
問題五:關(guān)于學(xué)生的座位,我校開學(xué)初由教務(wù)處、教科室、年級組共同商議,決定學(xué)生座位方式為:高一、高二年級學(xué)生必須采用“圍坐式”;高三年級建議采用。但現(xiàn)在高二年級個別班級學(xué)生仍然沒有“圍坐式”;高一年級由開學(xué)初大部分班級的“圍坐式”變成了現(xiàn)在只有三個班圍坐,其余班主任將座位由“圍坐式”又改為了“插秧式”!我不僅要問:班主任為什么不按要求排位?班主任有什么權(quán)力隨意改變學(xué)校按上級要求執(zhí)行的決定?年級組為什么視而不見?不容置否,這些都體現(xiàn)了一個學(xué)校的管理力度和水平!是的,座位是形式,課堂中學(xué)生自主、合作、探究是內(nèi)容,但是我們學(xué)校課堂的內(nèi)容都好嗎?“圍坐式”學(xué)生聽課轉(zhuǎn)頭固然有些累,但其中關(guān)鍵的問題是教師講解太多!
學(xué)生聽得太多!“圍坐式”就是要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論,可我們教師課前是怎樣備的呢?我在寫本文時,市教育局又轉(zhuǎn)來文件《關(guān)于加強(qiáng)對“學(xué)講方式”操作具體問題指導(dǎo)的通知》,再次強(qiáng)調(diào)了“圍坐式”的必要性。
各位教師,社會正處于變革時期,教師講學(xué)生聽的單一課堂教學(xué)形式已經(jīng)不再適應(yīng)時代的要求。有人說:“在農(nóng)耕時代,一個人讀幾年書,就可以用一輩子;在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代,一個人讀十幾年書,才夠用一輩子;到了知識經(jīng)濟(jì)時代,一個人必須學(xué)習(xí)一輩子,才能跟上時代前進(jìn)的腳步!币虼耍瑢W(xué)校提出:學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年,學(xué)校就要為學(xué)生的發(fā)展著想30年,更要為祖國的未來考慮300年。各位老師,我們要自問:在高中學(xué)生每天12個小時的學(xué)習(xí)時間中,他們主動學(xué)習(xí)了嗎?快樂學(xué)習(xí)了嗎?享受學(xué)習(xí)了嗎?如果沒有,那么原因何在?
教師課堂聽課心得體會2
20xx年9月27日,根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的安排,我前往枝城小學(xué)學(xué)習(xí),參加了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)場研討會活動,我共聽了2節(jié)課,美美地享受了這頓優(yōu)質(zhì)課的豐盛大餐,感觸最深的有如下幾點(diǎn):
一、教師個人素質(zhì)較高,課堂內(nèi)容細(xì)致入微。
一堂好課并非一日之功。一個好老師的自身素質(zhì)也非一日之功,在次活動中,講課教師的個人素質(zhì)、美術(shù)知識水平較高。整堂課的設(shè)計(jì)以人為本,以學(xué)生為主題,以興趣為核心,課堂環(huán)節(jié)中的一點(diǎn)一滴都進(jìn)行了多次推敲,精益求精。逐字逐句的展示,每個動作、表情的展現(xiàn),才形成了一堂堂如此生動的課?吹贸鼋處熢趥湔n過程中,煞費(fèi)心思。
二、個性教學(xué),彰顯教師個人風(fēng)采。
講課教師的每個人的課堂都有各人優(yōu)勢和亮點(diǎn)所在,有的老師的課堂氣氛活躍,有的老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn)有序,像《紙品樂淘淘》這節(jié)課,教師幽默的語言,有趣的演示,時刻調(diào)動著孩子的情緒,在課堂中,老師幽默詼諧的語言,以及老師那富有感染力的表情和動作,讓孩子覺得老師把他們帶到了一個神奇的創(chuàng)新境界。在示范環(huán)節(jié),教師沒有示范整個作品制作過程,而是利用半成品,只演示了難點(diǎn)部分,這樣既節(jié)省了時間,學(xué)生也真正學(xué)到了自己解決不了的難題。
三、評委精彩點(diǎn)評,指導(dǎo)教學(xué)研究。
我通過評委老師的點(diǎn)評,把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題和建議進(jìn)行總結(jié)一下,和同事們共同探討、共同進(jìn)步。
1、 把握好教材,處理好教材與教學(xué)的關(guān)系。
教材為教學(xué)服務(wù),不能僅限于教材,不做教材的奴隸,在備課時,要超越教材,深入的挖掘教材內(nèi)容,把握好教材的'重點(diǎn)、難點(diǎn),所有設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都是為難點(diǎn)和重點(diǎn)服務(wù)。
2、 不盲目的模仿、追求別人上課的模式和套路。
在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,不能繁瑣化,不能盲目模仿一些優(yōu)秀教師的教案。像學(xué)生討論環(huán)節(jié),不是說每節(jié)課都必須有討論環(huán)節(jié),什么時候需要討論?只有在問題出現(xiàn)分歧時,出現(xiàn)不同的意見時分組討論。另外像學(xué)生做練習(xí)時放音樂問題,在課前教師要深入研究一下,放音樂的目的是什么?為什么要放音樂?音樂體裁、音量是否合適? 3、 老師們的共性問題
很少注重雙基教學(xué),沒有抓住美術(shù)教學(xué)的核心,內(nèi)在深刻的東西沒有,很多都是表面花哨的東西。避免簡單問題復(fù)雜化,作業(yè)設(shè)計(jì)和評價要?dú)w納到雙基方面知識點(diǎn)上。教師演示時,實(shí)物操作時,要考慮全班同學(xué)都能看到,可以圍著老師觀察,在課堂展示教具和學(xué)生作品時,允許學(xué)生離開座位。
只是我個人一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識,有不足之處,懇請予以批評指正。
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