美術(shù)教師教學反思
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學是重要的任務之一,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的美術(shù)教師教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
美術(shù)教師教學反思1
在備這節(jié)課時,我認真鉆研教材,分析學生情況,設(shè)想學生能找到的各種材料,運用制作小偶人的各種方法,制作了幾個精美的小偶人。精美的教具往往可以調(diào)動學生的學習興趣,給學生以直觀的引導。用這幾個小偶人表演什么節(jié)目呢?我設(shè)想了好幾個方案,都覺得不滿意,我又在班里找了幾個善于表演的同學協(xié)商,后來確定下來一起表演童話劇《綠野仙蹤》,我們一起分配了角色,練習了臺詞。雖然表演導入的這個環(huán)節(jié)用的時間很短,但通過這個環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個充滿情趣的舞臺表演情境,讓學生在欣賞表演獲得感官愉悅的同時,對用普通材料制作的小偶人產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生動手制作的內(nèi)驅(qū)力,充分調(diào)動學習的積極性。
在表演激趣這個環(huán)節(jié),我和六個同學一起表演了童話劇《綠野仙蹤》,不同材料、不同方法制作的精美的小偶人,隨著故事情節(jié)的發(fā)展,陸續(xù)出現(xiàn)在學生面前,同學們不由發(fā)出一聲聲驚嘆,幾個“小演員”生動的表演也讓他們哈哈大笑,教室里的學習氣氛迅速調(diào)動起來了,從他們閃閃發(fā)光的眼睛和迫不及待的想拿材料的小手可以看出來,他們對本節(jié)課的內(nèi)容非常感興趣。
在制作小偶人的過程中,同學們充分發(fā)揮想象力,大膽創(chuàng)新,制作出了許多有趣的小偶人,后面表演的時候,他們用自己制作的小偶人即興創(chuàng)作、表演,雖然很不專業(yè),但臺上的“演員”和臺下的“觀眾”都開心極了,這是一次特別的體驗!
這節(jié)課我結(jié)合教學內(nèi)容,運用自制教具,創(chuàng)設(shè)了一個充滿情趣的教學情境,綜合了美術(shù)手工、文學劇本、音樂表演等知識,給學生展開了一個廣闊的表現(xiàn)平臺,對不同層次、不同愛好的學生都產(chǎn)生了不同的啟發(fā),降低了專業(yè)要求,更多地關(guān)注學生綜合運用知識的能力以及綜合實踐能力的培養(yǎng),使學生充分體驗到美術(shù)創(chuàng)造的魅力和成功的愉悅,對于激發(fā)學生學習美術(shù)的長久興趣是一次成功的嘗試。
創(chuàng)設(shè)適合學生特點的'教學情境,誘發(fā)學生對美術(shù)學習興趣,讓每個學生都能從他的最佳起點出發(fā),積極主動地學習,是優(yōu)化美術(shù)課堂實施素質(zhì)教育教學的一種重要的手段。實踐證明,創(chuàng)設(shè)合理的教學情境對于引發(fā)學生的學習興趣起著十分重要的作用,而興趣是學生學習、發(fā)展的優(yōu)秀老師,只有學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣,積極參與,才能獲得良好的學習效果。
因此,課堂上,需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學科特有的魅力,以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境,使學習內(nèi)容與學生的不同年齡特征的情意認知相適應,激發(fā)學生的學習興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,把學生帶入美妙的學習樂園。
美術(shù)教師教學反思2
這是四年級上冊涉及色彩知識內(nèi)容的一課,是在上一冊學習《三原色、三間色》的基礎(chǔ)上進行的一次色彩練習課。對于四年級的孩子來說,這是較枯燥的一課,因為它的專業(yè)性較強學生較難理解。
通過觀察捕捉自然界和生活中見到的對比色,探討它們各自的特征,了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一,提高學生對色彩的認識及對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力,激發(fā)美化生活的愿望。
本課還涉及了“造型與表現(xiàn)”和“設(shè)計與應用”兩個學習領(lǐng)域,學生通過欣賞、思考、觀察、討論等活動,了解色彩對比的基本知識,以及它們的組合原理,并嘗試運用對比的色彩作畫,從而對色彩的對比具有一定的了解,同時也是為下階段色彩知識的'學習打下基礎(chǔ)。
為了在導入部分能讓學生全身心的投入到本課的學習,我特地加入了孩子們熟悉的多拉A夢首先引出三原色,再用人機對話的方式設(shè)定層層任務讓學生完成。學生在思考、學習、游戲、嘗試的過程中逐漸掌握了色彩的對比關(guān)系。在本課的學習中學生的收獲不只是完成的作品,更主要的是他們從此會用審美的眼光感知身邊的色彩,并有意運用色彩美化生活。
由于準備的時間不夠充分,本課也存在著一些不足:如新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式在本課上體現(xiàn)較少;本課拓展的部分如果能把音樂和美術(shù)相結(jié)合,加入聽音樂感覺對比這一環(huán)節(jié),學生對于對比的理解可能會更深刻,從而創(chuàng)作出更能完美的作品。
美術(shù)教師教學反思3
通過本課的學習可以使學生感受勞動動態(tài)美,樹立熱愛勞動的情感。培養(yǎng)了學生敏銳的觀察能力。我們要利用好文中一些素描、速寫和版畫作品,引導學生觀察、回憶、思考、體驗和想象人體活動時各部位的變化,體會各種勞動的動態(tài)。
勞動,身體各部分之間為保持平衡會發(fā)生相關(guān)動態(tài)。因此,在勞動中常產(chǎn)生最典型和最美麗的動作瞬間。許多畫家就是捕捉那最美的片刻,創(chuàng)作出了充滿勞動激情和快樂的繪畫作品,讓人感受到勞動時的動態(tài)美。比如畫家王文彬的油畫《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊張的'瞬間,表現(xiàn)了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設(shè)新農(nóng)村的崇高理想。畫面構(gòu)圖以傾斜的不穩(wěn)定形式來加強打夯的動勢,生動地表現(xiàn)出勞動的美感。
本課的學習可以使學生感受勞動之美,樹立熱愛勞動的情感。通過描繪勞動中的動作、工具以及周圍環(huán)境,不僅可以提高造型表現(xiàn)能力,還能培養(yǎng)學生的觀察能力,這也是美術(shù)課程的學習價值之一。
教材還重點展示了法國畫家米勒的油畫作品《拾穗》,目的是使學生在中外畫家對勞動動態(tài)美的不同風格的描繪作品中進行比較、欣賞。同時還選擇了一些素描、速寫和版畫作品,為的是引導學生觀察、回憶、思考、體驗和想象人體活動時各部位的變化,體會各種勞動的動態(tài)。教材還演示了不同動作的動態(tài)線,讓學生對人體的動態(tài)有直觀的感悟!霸囈辉嚒焙汀疤崾尽睂⒈菊n的重點和難點問題一一化解!皩W生作業(yè)”的展示和“學習建議”都提示了對學生創(chuàng)作的要求。
教學時,教師講勞動的故事,讓學生回想自己在勞動的時候或看爸爸媽媽在勞動的時候是怎么樣子的——例如掃地,人是彎著身子的,頭是向下的,雙手拿著掃把等等。為了更好的強化學生們心中的印象,我讓學生進行模擬,通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍,而且為學生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。最后是學生欣賞書中作品,感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。有了這樣一個過程,再進行人物動態(tài)定位指導,學生就能夠創(chuàng)作出不錯的作品了。
但是,在學生進行創(chuàng)作的時候,對人物構(gòu)圖必須進行巡視指導。構(gòu)圖的好壞是一幅畫成敗的關(guān)鍵,否則就不能表現(xiàn)出人物勞動中所體現(xiàn)的動態(tài)美。
所以,這節(jié)課人物動態(tài)線定位和構(gòu)圖指導非常重要。
美術(shù)教師教學反思4
本活動是在欣賞過各種花瓶的基礎(chǔ)上進行的。重點是欣賞各種各樣的花瓶,感受花瓶獨特的造型和裝飾,并能夠有自己的想法來裝飾花瓶,并在這個基礎(chǔ)上通過自己的想象畫出花瓶中你想養(yǎng)的東西。幼兒在操作活動中較感興趣,能細心地裝飾,并且很有想法的進行裝飾,比較美觀。
活動前,我先示范了一次,裝飾了我自己想象中的花瓶,并且在兩個花瓶中,我分別放了不同的東西,一個是花,一個是綠色的植物,通過這個示范是想幼兒明白花瓶里面不是只能放花的,果然,在幼兒的操作中很多幼兒也大膽想象出了不同的`植物放在里面,效果達到并且作品非常美觀。這節(jié)活動充分激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作之情。幼兒動手操作時個個都充滿了自信,每個人都在認真的進行著自己的作品,有的寶貝還不停地給我欣賞呢,看著他們開心的模樣,我也無比幸福哦!
在互相欣賞作品時,幼兒都情緒高漲,急著要把自己的作品介紹給大家。整個活動通過看看、說說、畫畫、再說說,較好地達到了目標要求。欣賞時,提問了幼兒喜歡哪些作品,找出了作品的優(yōu)點,同時也引導幼兒發(fā)現(xiàn)作品的不足之處,這樣既可提高幼兒欣賞繪畫作品的能力,又能提高幼兒繪畫表現(xiàn)的技能。我們完成的作品一起來看看吧!
美術(shù)教師教學反思5
美術(shù)是一門特別的學科,它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學生的綜合能力,發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫,學生在下面畫;素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學,在課堂中以發(fā)展學生為本,使學生成為學習的主人;在作業(yè)過程中,更注重學生在學習過程中的探究,讓學生學得輕松,學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園,讓學生樂在其中。
在本課的導入部分,我創(chuàng)設(shè)了有趣的情景,"老師請來一位小客人和小朋友一起上課",教師的話使學生產(chǎn)生了好奇感,學生的注意力集中了,然后是 "貝貝"的出現(xiàn)和教師的表演更使學生感到非常新奇,輕松愉快的氛圍,使課堂變得活潑起來,學生們積極主動的投入到教學過程中來,本課的導入新穎而又富有童趣,為整堂課的教學效果做了很好的鋪墊;也是本課的成功之處。
在研究紙面人的做法這一環(huán)節(jié)中,我先讓學生玩一玩紙面人,然后是要求他們將紙面人拆開,看一看它是怎樣做的?在課中,學生小心翼翼地將紙面人"解剖"開,而后進行觀察、討論,從中看到他們迫切的要了解這個紙面人是怎樣做的?學生學習的主動性被激發(fā)了,他們認真的學習,探究,通過自己的努力,最終得到了^答~`案。當然由教師來講述紙面人的制作過程,他們也能獲得^答~`案。相同的.^答~`案,不同的過程,帶給學生的學習效果也是截然不同的,他們在學習過程中的探究精神更是難能可貴的。
學生是否在學習中探究,完全看教師是否給予他們學習的機會和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)學生在學習中的探究能力,讓學生擁有學習的機會,給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認為教師不應該只教會學生某種單一的本領(lǐng),而是要教會學生學習的方法,從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。
以上是我對這次教學實踐的點滴體會,也許還比較初淺,我想我應該不斷的進行反思,使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進的地方,我將用努力來彌補這些不足。
美術(shù)教師教學反思6
《巨大的恐龍》這一課是三年級下冊的教學內(nèi)容,我的計劃是將本課分兩課時進行教學,分別為繪畫創(chuàng)作和陶泥塑造,本課為第一課時。
說起恐龍,孩子都比較感興趣,特別是男孩子,他們從小就喜歡玩恐龍玩具,看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫,聽有關(guān)恐龍的故事,因此,這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學生學習的興趣。很有利于啟發(fā)學生大膽想象繪畫創(chuàng)作。
為啟發(fā)學生學習興趣,在導入環(huán)節(jié),我充分利用網(wǎng)絡資源。用一段視頻直觀地再現(xiàn)恐龍時代。通過觀看視頻短片還大大激發(fā)了學生的學習熱情。接著,是分析恐龍的外形特征,這是本課的難點,這里我花的時間比較多,作了重點分析,比較它們的牙齒、頭冠、頭、尾巴、背等、這些為后面的創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。另外,在教師演示這個環(huán)節(jié),我是用一幅恐龍化石來再現(xiàn)恐龍,為后面的學生大膽創(chuàng)作做了示范,發(fā)揮學生想象力。教師當場示范及范作的出示能直觀的讓學生了解繪畫步驟與用線表現(xiàn)的技法,是有利于學生繪畫技法提高的。在評價活動中,我采取自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式。讓學生說說“給作品取了什么名字?”“說一說自己的'恐龍有哪些特色?”,“誰的恐龍畫的最棒?”通過師生一對一答的交流方式使學生逐漸掌握評析作品的方法,并敢于表達自己心中所想所感的勇氣。
當然,在本課的設(shè)計和實踐中,還存在很多不足之處,如學生帶的恐龍玩具(資料)沒有充分利用,學生回答問題后,教師沒有進行準確適當?shù)男〗Y(jié)等等。這些問題都將成為我以后備課時思考的重點。
美術(shù)教師教學反思7
本課教學我設(shè)計的重要目標是讓學生在欣賞的過程中,了解自然紋理的美,能夠用生活中的物品拓印或人工的方法創(chuàng)造,表現(xiàn)不同的紋理,并能充分利用紋理創(chuàng)作出有個性的美術(shù)作品,裝飾身邊的環(huán)境。教學中,我先通過一段奧運會入場式踩鞋印的畫面,激發(fā)學生的興趣,然后通過讓學生找一找我身邊的紋理,摸一摸我身邊的紋理,感受到紋理無處不在。再讓學生思考怎樣用顏料創(chuàng)造出紋理呢?通過欣賞大量的紋理圖片,使學生了解:原來人和工具都可以用來制作紋理。教學過程吸引力強,課堂氣氛十分活躍,每一個學生都能夠積極地參與到學習活動中來。教學過程中我做到了以下幾點:
。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)的教學理念,以學生為主體。
本課教學我將學生放到一個重要的層面上,發(fā)揮學生的主體性,引導學生在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如:我讓學生自己去探討,尋找創(chuàng)造紋理的方法,學生討論和嘗試的.過程中不但發(fā)現(xiàn)了如何用工具創(chuàng)造紋理,而且激發(fā)了學生探索的興趣,使學生在一種期望和迫不及待的良好心態(tài)中將教學任務完成。
。ǘ┮孕蕾p為主,激發(fā)學生的學習興趣。
教學中我注意遵循學生的年齡特點及認知規(guī)律,注重以欣賞為主采用課件鋪墊。在這節(jié)課中我讓學生欣賞了自然界中美的紋理,在具體的實踐活動中發(fā)現(xiàn)制作紋理的不同方式。通過教師的引導,激發(fā)學生積極思維,并自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。讓學生在學中玩,玩中學,從而讓學生發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,享受美。并激發(fā)他們的情感,調(diào)動他們動腦動手進行創(chuàng)造的愿望。
。ㄈ┘訌姾献鲗W習,讓學生學會和他人交流。
新課標要求教學要改變以往的“填鴨式”的教學方式,教師要引導學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)相互之間的合作交流的能力。本課教學中我引導學生合作討論如何制作紋理?學生在討論過程中了解到紋理的制作還可以利用不同工具。這比老師死板地交給學生效果好了很多。教學活動成了教師和學生,學生和學生之間相互學習、相互幫助的過程。
當然,在本課的教學中還有很多值得思考的問題,如教師的引導語還是欠到位,評價語較單一等,這些都是我在以后教學中要努力改進的。
美術(shù)教師教學反思8
《“蘑菇”家園》一課是浙美版教材第二冊中的第七課,本課屬于造型、表現(xiàn)的學習領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學生心理。
這堂課從備課教具都進行了精心的安排和設(shè)計,從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動。能把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察的習慣,感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感,學習制作方法,培養(yǎng)能力為目標,做到教學目標明確。
不過這節(jié)課如果我能更好的.更精準的設(shè)計好時間及學生的問題。還有如果能才用學生給教師提問等更新穎的教學形式那么我相信能使這節(jié)課更加的出色。
美術(shù)教師教學反思9
小學生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認為美術(shù)課是副科,不影響升學, 學得好不好沒有關(guān)系;有的認為畫畫要有天賦,自己將來不當畫家,學不學無所謂;比較普遍的認為繪畫比較難,因此部分學生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況, 如果美術(shù)教師只根據(jù)教材安排的內(nèi)容,作些理論講解和示范,讓學生臨摹,學生就會感到枯燥乏味,要調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)興趣很重要。對于小學生尤其如此。根據(jù)小學生好動不好靜,好奇心強的特點,和從具象到抽象的教學規(guī)律,把繪畫課設(shè)計成一系列手工制作課,以引起學生的興趣,調(diào)動他們的學習積極性,達到繪畫教學的目的。
(一)激發(fā)學生學習美術(shù)的'興趣
興趣是學習美術(shù)的基本動力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有魅力,使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,強調(diào)了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用。這學期,無論是三年級或是四年級,技能訓練比較多,如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等,使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。
(二)培養(yǎng)學生的能力
在美術(shù)教學中,我注重面向全體學生,以學生發(fā)展為本,培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,為促進學生健全人格的形成,促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能,結(jié)合過程和方法,組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動物》,小動物是小朋友最喜歡,廢紙又是同學們最多的,再加上舊棉絮,用這些東西扎成所塑造的基本型,然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物,最后進行彩繪美化。既輕又美觀。同時,課程內(nèi)容的層次性,適應不同素質(zhì)的學生,使他們在美術(shù)學習過程中,逐步體會美術(shù)學習的特征,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力,為終身學習奠定基礎(chǔ)。
(三)提高自身技能
教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)教學之余,我除認真參加學校及教研組組織的各種技能業(yè)務學習外,還經(jīng)常去圖書館學習美術(shù)教學刊物,從理論上提高自己,完善自己,并虛心向其他老師學習,取人之長,補己之短。從而使自己更好地進行教育教學,工作上能更快地適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式。
美術(shù)教師教學反思10
教學目標是讓學生了解盤子的種類、形狀和特點;通過對盤子的欣賞,運用添畫或拼貼等技法,大膽設(shè)計和動手制作;激發(fā)學生創(chuàng)作欲望和學會對美的追求。
這一課我以生活中最常見的盤子為基礎(chǔ),向?qū)W生展示了古今中外各式各樣盤子,如:陶盤、木盤、玻璃盤,塑料盤、掛盤等藝術(shù)品,使學生了解到盤子這一生活用品,通過裝扮、描繪后變成了美麗的藝術(shù)品。課后我進行了反思和總結(jié):
課一開始,首先出示一只沒有任何裝飾的白瓷盤(盤子),強調(diào)是圓形的盤子,再出示有花紋的圓形瓷盤。通過對比引出裝飾后的盤子更讓人喜歡,從而揭開了本次學習的主題《美麗的盤子》。接下來參觀盤子展覽館,了解不同材料的盤子,激發(fā)學生的興趣。教師示范環(huán)節(jié),讓學生能通過觀察、分析,最后掌握盤子的裝飾方法。也輕松自然的解決了本課的一個重點。圓形物的.練習主要是中心花紋和花邊的組成設(shè)計,為學生之后的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。接下來,出示課件,不同形式的盤子圖片欣賞等等,都是抓住低年齡段學生的心理和認知特征,激發(fā)學生學習本課的興趣。
在本節(jié)課中,我注重多材料的運用。尊重學生的個性發(fā)揮,努力讓學生在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂的體驗。因此,在創(chuàng)作時我讓學生選者自己喜歡的材料進行創(chuàng)作,而課的各個環(huán)節(jié)我積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、快樂的學習情境,激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,感受美、創(chuàng)造美。
反思不足
在這節(jié)課里,我感到不足的是一是導入的時候沒有準備實物,如果用實物出示的話,給學生感觀上的震撼是圖片所無法達到的。二是沒能很好地把握時間,作業(yè)評價環(huán)節(jié),匆匆結(jié)束,沒能給學生一個相互評價的平臺。在評價環(huán)節(jié)中,其中一個學生自主往展臺走來,讓我措手不及,當時,我大腦海中出現(xiàn)了短暫的判斷,上還是不讓上,一個錯誤的決定就在幾秒鐘內(nèi)誕生了。課后我回憶起這段,覺得自己應對教育機智是有待提高的。學生上臺,如黃老師說的,這種行為其實教師應該要把握的,后來我設(shè)想,如果上學生上來是有非常多好處的:
一、對他的這種行為首先要給予肯定,他也能更好的在自己的作品前介紹。
二、如果有更多的時間讓學生把自己畫中的情感表達出來,有利于學生之間的情感交流,而我因時間不足,而匆匆去結(jié)束學生的話語。沒有很好的做到尊重學生的的主體性。
上好美術(shù)課,只有在不斷的自我總結(jié)、自我反思中日益完善起來。豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),讓藝術(shù)豐富孩子們的生活。
很感謝這次新教師公開課活動,它讓我看到了自身的不足,明確了新的目標。在今后的教學中,不斷去學習。我也將以更積極更熱情的態(tài)度投入到教學中。
美術(shù)教師教學反思11
通過這篇反思文章,能讓我們看出這位教師上美術(shù)課的精彩。美術(shù)這一科目很多教師和學生都會覺得它并不是主科,可以不用上那么認真。而從這篇反思里讓我們了解到"美術(shù)課要想上好,其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備,還是教學中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價,以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。"
美術(shù)是一門特別的學科,它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學生的綜合能力,發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學中,在課堂中以學生為主體,使學生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學生在學習過程中的探究,讓學生學得輕松、學得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園,讓學生樂在其中。
美術(shù)課要想上好,其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備,還是教學中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價,以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。
一、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單,它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外,更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),有什么樣的特點,剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的,還要靠老師長期的一些積累,才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學
課堂的教學是重點,很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道,課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,這也是大多數(shù)教師認可的一個原則?赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,也學需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力,這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如,不僅要剪的像樣,還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,這樣勢必就給此課增加了難度,授課教師就會考慮小組分工合作,相應的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得“雜亂無章”,問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說,國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,學生甚至還可以畫在桌子上,還可以“亂涂亂畫”。
德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經(jīng)說過:“在丟勒中學,學生作畫時可以戴耳機聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫!蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求的是課堂必須要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,限制孩子的創(chuàng)造性?稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?那就要求教師在組織教學上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。例如:可以嘗試采用比較開放的教學內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體,引導學生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。可以帶領(lǐng)學生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙,還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識、學到知識。而且我認為,有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學習美術(shù)的大課堂,反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想,在大自然中學美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍,感覺是那樣的貼近自己,其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。
以上所述,是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想,一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級,我們上美術(shù)課的目的就只有一個,通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對于生活的感受,引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學這條道路中,我還有很多不足的地方,在以后的教學過程中,我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),不斷的改進自己的教學方法,爭取認真上好每堂美術(shù)課。讓學生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時,努力為學生營造一個輕松愉快,有趣味的學習環(huán)境和學習氛圍,使學生感到學習沒有負擔,而是一種享受,一種娛樂。
傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授,把學習僅僅局限在書本上,脫離學生的日常生活實際,在這種學習觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神,而且會泯滅學生學習的興趣,最終影響學生的'發(fā)展。新課改倡導的美術(shù)教學,既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬松的氛圍中感受美,讓學生在活動中學、在玩中學,讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中,努力用新的理念來組織教學,收到了較好的效果。
美術(shù)教育家尹少淳說過:美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念,培養(yǎng)學生審美能力,培養(yǎng)學生認識美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。
也因為如此,我們就更應該改革課堂舊式單一的老師講、學生聽的這種限制學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展教學方法,大膽改革,勇于創(chuàng)新,把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律,努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學習環(huán)境和氣氛。同時,還要把德育教育和美育教育結(jié)合進行,讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。
因此必須探索出一條新的教改方法,這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維,思路活躍、方法新穎,使學生感到有興趣,吸引學生的注意力,引起學生積極思維取得預定的效果,而且還必須根據(jù)學生的不同年齡特點,采取不同的教學方法,通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受,引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合,是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過平時教學工作以及課外的學習探索與實踐,我做個了小結(jié)了,總結(jié)了教學中的可行性方式特征如下:
1、可以采用的開放命題形式
命題創(chuàng)作首先必須限定一個題目,然后圍繞題進行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會使學生感到茫然而不知所措。適當改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法,把命題的主動權(quán)交還給學生,會產(chǎn)生意想不到的效果。
在教學時,可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出“母題”,再由學生出“子題”:如書中“可愛的貓咪”一課,我就采用了以自編的“貓咪找家”的童話故事入題展開討論,啟發(fā)學生想象故事情節(jié)后自由擬題,于是作業(yè)時“我和小狗一起玩”、“媽媽再見”、“貓咪迷路了”等等,一大批各具情趣的命題拓展了學生的思維,很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。
又如“印印畫畫”一課教學時,學生在自由出題時更是如魚得水,“大海中的輪船”、“我的小汽車”“美麗的花朵”等別有情趣的命題躍然眼前;作品通過印——貼——畫的形式多樣、獨具創(chuàng)意。
2、可以才用開放的題材形式
新課程標準中指出美術(shù)教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具和制作過程,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學時,不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內(nèi)容,題材的形式界限可模糊些,形式的表現(xiàn)留給學生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍,能促進學生樂于參與美術(shù)活動。
例如在部分設(shè)計制作課單元,我就激發(fā)學生從自己身邊感興趣的做起,如把學習的數(shù)字卡片和生活中的人、事、物結(jié)合起來做成“數(shù)字變變變”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品,然后把不滿意的地方改變以下,重新設(shè)計并畫出來”。這些形式比起過去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計、二方連續(xù)設(shè)計等有趣的多。在制作新年賀卡時可以讓學生運用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法,是學生在變化莫測的游戲中,達到興奮點。
3、可以采用開放的教學內(nèi)容
教師要開放課堂活動空間,引導學生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂,在大自然中學美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學生去放飛風箏,去迎風玩一玩小風車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個課堂小畫展,組織學生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和月生活想結(jié)合的能力。
4、可以采用開放的教學程序
大膽突破從低—中—高年級的年級界限,采用有序、無序的教與學有機結(jié)合,互補共存。例如在二年級就可以大膽引導學生觀察透視和空間現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的空間知覺感;可以靈活結(jié)合教學引導學生感受光與色彩的關(guān)系、色彩的情感與冷暖等;引導學生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級孩子認識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話,孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法:用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍三種原色彩水,分別盛裝在三個空杯子內(nèi),再拿三個空杯子,一齊放在講臺上。課堂上讓學生認識三原色時,把三種彩水展現(xiàn)在學生面前,講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的,就拿杯子做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個杯子內(nèi)一晃動立刻變成間色時,學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單,但形式較為新穎,孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示,興趣很濃。讓學生做實驗,紅色+黃色=?色,紅色+藍色=?色,藍色+黃色=?色,兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同?這樣學生記得牢,記得深,又證明了知識的科學性,同時學生又學會調(diào)色方法。
5、可以采用開放的評價標準
李吉林老師認為“老師肯定——學生滿足,樹立自信心、自尊感——需要學評價是美術(shù)教育的重要組成部分,科學全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況,及時給予學生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。
在教學評價時改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內(nèi)容、形式,作品評價不作硬性統(tǒng)一,因人而異,實行學生自評、互評,體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣,讓學生把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅;在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言,相信學生的內(nèi)在潛能,從而最大限度地發(fā)揮開放的導向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。
以上所述,為我個人的一些心得體會,在新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,如何使學生在每一堂課中興趣盎然,通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受,引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學過程中,我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進教學方法,上好美術(shù)課。讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法,培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時,努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學習環(huán)境和氣氛,消除學生心中的,使學生感到學習沒有負擔,是一種享受,一種娛樂。
美術(shù)教師教學反思12
對于教學結(jié)果,我進行了認真的思考。我覺得在整個教學流程中,從音像引入、師生交流到學生表演都是成功的,這些環(huán)節(jié)確實調(diào)動了學生的學習積極性,成功地激活了學生的已有生活經(jīng)驗。學生的交流完整準確,學生的表演生動到位,從學生的表情上可以看到他們已經(jīng)躍躍欲試。問題就出在我的示范上,我的初衷是為了讓學生有個更加直觀的創(chuàng)作形象。可為什么就在我的示范之后,學生的作業(yè)就會缺乏個性,千篇一律呢?原因就是我在教學設(shè)計中沒有很好地考慮到學生的心理,特別是針對二期課改的學科特性,忽略了低年級學生源生態(tài)的東西,只關(guān)注到技能方面的細節(jié)部分。低年級學生對創(chuàng)作人物形象本來就存在一定的困難,而教師的示范正好給了學生一個臺階,使學生獲得了形象上的目標,同時也失去了創(chuàng)作的條件,限制了學生的創(chuàng)作空間。真是示范惹的“禍”。針對課堂教學中出現(xiàn)的這一情況,我在另一個班級的教學中及時糾正了教學流程。在聽、看、說、演之后不再安排教師示范,而是在出示創(chuàng)作要求之后直接進入學生創(chuàng)作階段。實踐證明了這個改變是正確的。在經(jīng)過了一系列鋪墊之后,學生思維活躍,學生的人物創(chuàng)作豐富多樣,動態(tài)生動,極富童趣,對雨中的人物形象也表現(xiàn)出了足夠的認識。課堂教學達到了預期目標。我覺得,課堂教學要真正提高學生的想象能力與創(chuàng)造能力,從而達到開發(fā)右腦的'目的,整個教學流程的設(shè)計要求是非常嚴謹?shù)。任何一個疏忽都可能導致整個計劃全盤流產(chǎn),就如本課中,整個創(chuàng)作前的教學設(shè)計合理有效,也確實激活了學生的被動知識,但恰恰就是一個小環(huán)節(jié)暨教師的示范葬送了一堂本可以完美的美術(shù)課。所以,我覺得美術(shù)課中的教師示范必須謹慎。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學中比較注重教師的示范,但隨著二期課改的不斷深入,這個時代將一去不復返了。要想真正地提高學生的創(chuàng)造力,開發(fā)學生的右腦,教師在教學過程中所要傳達的學習策略非常重要。不要盲目地運用示范,要充分考慮美術(shù)學科方面的本質(zhì),要充分考慮學生源生態(tài)的東西,要讓學生有一個相對開放自由的想像與創(chuàng)作空間。這樣,學生的創(chuàng)作才有價值。
美術(shù)教師教學反思13
卡通來源于漫畫,在本課的教學設(shè)計時,將故事、游戲引入課堂,通過學生的自行發(fā)現(xiàn)和主動探究,學習卡通的創(chuàng)作方法,在課堂當中,應注重學生的參與,讓他們能夠充分展開自己的想象力,提出自己的觀點,使學生體會到學習的樂趣,在學到知識的同時也陶冶了自己的情操,提高了審美能力。使課堂成為孩子們主動學習的樂園。
一、情景導入,貫通始終
興趣是最好的老師,本堂課中設(shè)計了一個到卡通城做客的情境,并提出要求,尋找把身邊的物品都變成卡通寶寶的方法來導入課題,讓學生充分展開想象,注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),以及學習能力的培養(yǎng)。
二、圖片欣賞,教師示范
通過學生的表演,引導學生表現(xiàn)“喜、怒、哀、樂”及更多的表情,孩子能用最簡單的方式表現(xiàn)最生動的'表情。這點我利用QQ表情的變化來豐富學生對卡通寶寶表情表現(xiàn)的認識。還介紹了各種不同的動作和道具,使卡通寶寶更有生氣和滑稽。通過了解,讓學生嘗試以蘋果為例,以簡筆畫的形式設(shè)計個蘋果寶寶,學生作業(yè)展示指出優(yōu)點和不足之處,這點我在上課時做的不夠。用漫畫引領(lǐng),學生學得更為輕松歡樂,通過不斷的啟發(fā)和大量地欣賞,活躍學生的思維,為創(chuàng)作打好了基礎(chǔ)。
三、我行我秀,體驗成功
為了讓大家都能有展示和欣賞的機會,要求學生帶這自己畫好的卡通寶寶到卡通城做客,學生既展示了自己的作品,也欣賞了別人的作品,讓作品的展示和交流更直接。
最后課尾的拓展延伸到我們身邊的事物,讓小朋友覺得卡通寶寶隨處可見。
對于我個人有待于進一步改進的就是,自身的卡通知識和技能積累積少,平時對卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠,所以我在教學準備中比較倉促。這一點充分說明美術(shù)教育的發(fā)展是與時代的發(fā)展緊密相聯(lián)的,美術(shù)教師的知識技能水平也應該緊跟時代發(fā)展的步伐而不斷提高。
美術(shù)教師教學反思14
開學第一天的美術(shù)課,一4班學生給我的大體感覺是:全班課堂紀律很好,但總體上表現(xiàn)不夠積極。整節(jié)課上只有5位學生先后主動舉手發(fā)言(一4 班有47名同學,主動舉手的同學才占到全班的9.2%),更多的問題都是我點名回答的。我覺得學生不夠主動的原因有三:
一、因為第一天上課,學生還沒有適應初中的學習方式。
開學前的一個星期,學校專門組織學生觀看錄像和開設(shè)講座,對學生的生活行為和學習習慣進行培訓,但我們知道,習慣是要經(jīng)過一定時間才能形成的。雖然班級里分成8個學習小組,但當我提出問題要求小組討論時,班級時并沒有出現(xiàn)我想要看到的熱烈討論的場面!策@里要做點說明:我校參照新課改的理念并學習杜郞口的教學模式,結(jié)合自身的辦學特點,在初一年級進行教學改革實驗。在學習形式上采用小組合作的學習方式,每個班級都分成6到8組,每組6人(由于人數(shù)關(guān)系,個別組是5人或者7人,不超過8人)!
二、美術(shù)課是在下午,學生已經(jīng)比較疲勞了。
學校的作息時間是:早上6點40到校早讀,上課時間是從7:30到11點20,上午有四節(jié)課,第節(jié)課45分鐘,中間有兩次10分鐘的課間活動、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的'眼保健操。11點20到下午1點30第一節(jié)課之前,學生除去吃午飯和午睡的1個小時,其余時間還要進行學習。對于正在發(fā)育的初一學生來說,這樣的學習強度肯定是不小的,所以比起上午的課,下午的課在教學效果上肯定會打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺)。
三、課前準備工作不夠完善,沒能調(diào)動起學生的學習興趣。
這節(jié)欣賞課,雖然我在去年已經(jīng)上過了,并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進行認真的準備:查看了新課標關(guān)于“欣賞·評述”學習領(lǐng)域的的學習目標,并看了“如何更好的進行美術(shù)欣賞”之類的文章,結(jié)合去年的教案和課件,以調(diào)動學生的學習興趣為著手點,重新設(shè)計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中,但在我下午上課之前,學校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話過來,說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題,要到美術(shù)教室上課,(沒辦法)所以我只好在教室上課了。其實,學校是有兩間美術(shù)教室的,但只有一間有多媒體設(shè)備?紤]到這學期學生要循環(huán)使用美術(shù)課本,所以我在開學前向?qū)W校提出申請,要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體,但是昨天才裝好。還有教室長時間沒有打掃,所以只能等打掃過才能進去上課。
基于上面的原因,我只能臨時改變計劃在一4班教室里上課,但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了,不能很好的調(diào)動學生的學習興趣,這在很大程度上影響了學生學習的積極性。
評論:當然,我對初一4班的這種感覺只是一節(jié)課的感性判斷,這一感覺是否準確還需要長時間的觀察才能進行判斷。還有,我還需要訪談調(diào)查一4班的班主任和其他任課老師,聽聽他們對一4 班的感覺,這樣才能作出一定的評價。
美術(shù)教師教學反思15
《花地毯》是人教版義務教育課程標準實驗教科書美術(shù)一年級下冊中的一個課例,是讓學生運用剪貼、繪畫方法來設(shè)計制作一塊小地毯,并指導學生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學過程中,主要引導學生主動尋找、嘗試不同的材料,通過看看、畫畫、做做等方法,大膽、自由的把所見所聞所感所想表現(xiàn)出來,休驗造型活動的樂趣。
這節(jié)課中,我利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情境,充分調(diào)動了學生的興趣和積極性,同時在活動中充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。一開始我就抓住低年級學生的心理特征,通過游戲“猜一猜”導入,學生猜的五花八門,有的說床,有的說桌子,氣氛非;钴S,最后學生猜到了花地毯,馬上就把注意力轉(zhuǎn)移到了本課主題,緊跟著我又適時激趣,給學生講了一個《小狐貍家的花地毯》的故事,讓學生羨慕小狐貍,自己也想有塊花地毯,很自然的就調(diào)動了低段學生的學習欲望,效果非常明顯。另外,讓學生親自感受地毯的質(zhì)感,并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”,使學生在活動中無形的學到了美術(shù)知識(顏色搭配)。讓學生學會學習,把課堂還給學生,一切讓學生來支配,自主地探究學習。
本課中最大的'亮點就是通過“展銷會”的形式讓學生互相推薦自己的地毯,把教學活動推向了高潮,整個活動中運用多種方式,例如學生與學生之間成為買賣關(guān)系,教師與學生之間成為買賣關(guān)系,讓學生互評互議,告訴大家為什么買他的地毯,如何推薦自己的地毯,很自然的提高了學生的評價能力。活動中我最高興的是學生爭先恐后的把自己制作的地毯推薦給我,都希望老師買他們的,教師好似開心的調(diào)合劑,使每位學生都獲得快樂。
這一課我分別在兩所學校上過,第一次是在本校,第二次是參加區(qū)教研室舉辦的“送課下鄉(xiāng)”活動在長崗鎮(zhèn)中心學校,同是一個內(nèi)容卻有著不同的感受,兩次講課都使我難忘,都有許多值得我反思的地方。在本校上這堂課,由于非常了解學生,學生思維靈活,參與性極高,課堂氣氛活躍,較好的完成了教學目的。但在教學中我也體會了幾點不足:
1、小組欣賞討論時,問題有些不明確,教師要參與活動中。
2、要及時地肯定和表揚學生的奇思妙想,并幫助他們克服一些制作中的困難。
第二次在長崗上這堂課時改進了上次的不足,努力的完善了此次課,但因?qū)W生之間的學習能力及條件差異,上課時經(jīng)常有一些異想不到的事情發(fā)生,需要教師的隨機應便。記得剛上課時我和平常一樣喊了一聲“上課”,可是學生毫無反應,班長也沒有喊“起立”,這時我隨機應變立即向?qū)W生做了個自我介紹,馬上拉近了與學生的距離。記得上這堂課中間有一個環(huán)節(jié)是讓小組同學邊欣賞邊討論,可是讓我沒想到學生并無行動,這時我才明白他們平時可能較少接觸到小組討論的活動,緊跟著我馬上耐心的引導他們?nèi)绾涡蕾p,如何討論,不一會同學們互相討論各自的想法,我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長崗上這節(jié)課時最讓我難忘的是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校對短線學科專職教師的缺乏,其美術(shù)課多為主課教師兼帶,他們對我的到來特別熱情,學生也很高興。我事前通知學生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具,竟然沒有一位學生沒帶,課后我才知道他們在家里把有顏色,認為好看的紙(廣告紙,掛歷紙,舊書)全拿來了,這使我特別感動。在教學生制作的花地毯竟然和城市的學生制作效果不分上下,而且具有濃郁的地方特色?傊,有許多值得我回憶的也有許多不足:
1、教師要善于營造一個輕松、自由的創(chuàng)作氛圍,讓學生充分地表達自己的見解。
2、在評價活動中,學生的膽子小,教師應多舉例、多引導,調(diào)動學生的參與性,使學生真正成為學習的主人,才能力求每位一學生都成功。
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