小學(xué)教育敘事范文5篇
小學(xué)教育敘事范文 篇1
利用寒假看了樂偉國、梅妙聰著的《小學(xué)英語教育敘事研究》，我了解到了什么是教學(xué)敘事，以及為什么要開展教學(xué)敘事，同時這本書還為讀者提供了如何操作的典范。本書最大的特點是具有可讀性，語言簡單易懂，理論結(jié)合實際，在論述的過程中展示了大量具體的實事例子，選題也以教師所熟悉的教育情境、教育經(jīng)歷為背景，因此教師的經(jīng)驗世界，教師心靈成長的軌跡，教師在教育教學(xué)活動中的真情實感一覽無余。
全書有五個章節(jié)，前四個章節(jié)具體圍繞“教學(xué)敘事”展開論述，包括了“是什么”、“為什么”、“對象”以及“怎么做”。最后一章是實踐研究，即各例運用教學(xué)研究方法成功解決教學(xué)過程中的問題。讀完此書，我很贊同編者的看法“‘?dāng)⑹卵芯俊匾暤谝痪�教師的聲音，它提出了一種新的思維方式，認(rèn)為每位教師在課堂里的個人知識具有合法性，承認(rèn)教師的課堂經(jīng)驗所蘊涵的巨大力量和潛在意義。更多地關(guān)注教師的精神生活，不再模式化地要求教師。教師們可以通過第一線的鮮活經(jīng)驗進行教育敘事研究，為教育決策提供大量的`資料、素材與建議�！�
本書的每章內(nèi)容都強調(diào)以教育研究的實例和故事來印證與詮釋理論，用教師熟悉的話語系統(tǒng)來表述。事實上，這些老師所舉的例子，正是我們經(jīng)常遇到的問題，其中有一個事例讓我反思了許久也思考了許久。因為在實際的教學(xué)過程中我也遇到了這樣類似的問題。
A教師在執(zhí)教PEP Book 3 Unit 3 A Let ’ s learn時，為了把long hair, short hair ,strong, thin 等詞形象地引出來，設(shè)置了這樣的情景：用月光美少女圖片來引出long hair , 圖片一出來，學(xué)生已經(jīng)哇的大聲叫了起來，安靜的課堂頓時沸騰起來。該教師馬上拍拍手示意學(xué)生安靜下來，接著便導(dǎo)入說：Look. She is nice. She has long hair。接著 long hair 在美少女下方出現(xiàn)，進而開始進行認(rèn)讀。然后short hair是利用了櫻木花道的圖片 ,strong用的是施瓦辛格, 而thin是用劉德華。教室里的高呼聲一浪超過一浪，課堂氣氛看似活躍，其實學(xué)生的心思早已經(jīng)不在學(xué)習(xí)上了，所有的注意力都在圖片上，竊竊私語的討論著圖片。
這樣的情景仿佛就在眼前，在教學(xué)上，我也曾經(jīng)遇到過這樣類似的情況。本來是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個情景，使得教學(xué)沒那么枯燥無味。但一節(jié)課下來，學(xué)生所注意到的并不是本節(jié)課的知識，而是你給出的情景，效果肯定是慘白的。為什么呢？問題到底出在哪里？我試著把自己當(dāng)成一個學(xué)生，才突然意識到這樣“哇”的反應(yīng)是再正常不過的了。當(dāng)兩個物品同時出現(xiàn)在你面前，特殊的那一個肯定更加吸引你的注意。讓學(xué)生在情景中學(xué)單詞固然是好事，但如果這個“度”沒把握好，就將會適得其反。在設(shè)計情景中，我們不能過于“張揚”，太“耀眼”的情景會過分的吸引學(xué)生的眼球及注意，成為錯誤的“重點”。再者，設(shè)計情景不要被教材本身死的條條框框所束縛，從生活入手，結(jié)合學(xué)生的家庭生活及學(xué)校生活，創(chuàng)設(shè)出更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的“活”的情景，從而達到更佳的課堂效果。
眾所周知，在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞是教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好了單詞，才能更好地學(xué)習(xí)與之相關(guān)的句子，也就是說單詞學(xué)得好不好直接關(guān)系到后面知識的理解與掌握。因此，在教學(xué)中我們總是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不管是在單詞的教學(xué)過程中還是操練中，我們盡量用游戲，用比賽等方法來輔助進行，但時間久了，總有種黔驢技窮的感覺。所以現(xiàn)在在單詞教學(xué)中，也有了單詞情景教學(xué)法，情景與游戲相結(jié)合會讓枯燥的單詞教學(xué)充滿生機，但正如上面所舉的例子，不是所有的做法都是方法，關(guān)鍵看你想達到什么樣的效果，為了達到這樣的效果怎么做，怎么抉擇怎么取舍，怎么把握“度”。每個教師都應(yīng)該使我們自己的教學(xué)過程成為自我反思、自我教育、自我改進的過程。
小學(xué)教育敘事范文 篇2
我認(rèn)為一堂優(yōu)質(zhì)課，一個理想的課堂標(biāo)志之一，就是我們上課時應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音。以前我在上課時總是說“注意聽老師講，不要亂說!”“有問題先舉手，老師允許再說!”“說得不完整，真笨。”“回答錯了，站著聽�！薄袄蠋熤v話不許插嘴，逞什么能!”“有問題，下課再問!”“就你事多，一會兒問這，一會兒問那，還有完沒完?”等等之類的訓(xùn)斥。天長日久我的課堂如死水一般，每次遇到問題總得在老師的啟發(fā)之下才能完成任務(wù)。但是通過一堂我認(rèn)為上的比較成功的課使我認(rèn)識到我這樣做是錯誤的。
有一天我讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文《獵人海力布》。開始我范讀了一遍課文，學(xué)生聽得很認(rèn)真，后來我指名讓他們說了故事的大概內(nèi)容，他們說的很好，甚至有兩個同學(xué)說的很動情，可能他們的表現(xiàn)感染了我，我心里感到很高興，他們也看到了，就膽大起來，趁機問了很多問題，如：老師，海力布開始沒有寶石怎么能聽懂小白蛇的話呢?他是怎么到龍宮的，不怕淹死嗎?等等問題。我耐心的一一作了回答，沒想到在不知不覺中他們完全理解了這篇課文，沒等我問他們就知道了課后問題的答案也不用我再圍繞著問題
去啟發(fā)了，一直到下課我聽見他們還在議論著課文，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。 通過這節(jié)課我深深地知道，如果長久壓制學(xué)生，課堂會成為“集體失語”的課堂，那還談何素質(zhì)教育?素質(zhì)教育的課堂應(yīng)該是：
一、應(yīng)讓學(xué)生有獨特發(fā)問的聲音。每上一堂語文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，多提出問題，讓孩子們把問題帶進課堂。先鼓勵表達能力強的孩子設(shè)疑提問，漸漸地擴展開來，讓每個學(xué)生都有自己的問題。讓孩子們發(fā)問，以問題為紐帶，組織教學(xué)，長此以往就能喚醒學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)他們探究問題、解決問題的能力，逐步形成學(xué)生對解決問題的獨特見解。
二、應(yīng)讓學(xué)生有爭議的聲音。課堂教學(xué)中，師生平等，教學(xué)民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭鳴。
三、應(yīng)讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生的確與過去不同了：對于前人的書，他們有自己的讀法;對于一些問題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的`心態(tài)去面對它，珍視它，課堂上，學(xué)生的思想才會發(fā)出聲音。
四、應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音。孩子具有成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力，課前，可以有計劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動手實驗，得出結(jié)論，形成文字。課堂上，留給學(xué)生們交流的時間和空間，讓他們展示研究成果，體驗收獲的喜悅。
作為新時代的教師，我們沒有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放，只要我們留給學(xué)生機會，告訴他們表達意見是他們的權(quán)利;只要說明很多事情其實是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵學(xué)生，真正地賞識學(xué)生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。就能收到意想不到的課堂效果。
小學(xué)教育敘事范文 篇3
第一：是愛好，多讀布滿情趣，淺顯易懂的故事，讓孩子體會到文字的樂趣。
其次：要提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好課本學(xué)問。現(xiàn)在的課本每一篇課文都特別的精致，所以老師上課的細(xì)節(jié)千萬不要漏掉，很多考試都在這些細(xì)節(jié)上會難倒你的，而這些細(xì)節(jié)往往是老師興致所致，上課處于極好狀態(tài)時，將大腦中的那些學(xué)問點下意識地說出來，且經(jīng)常不書寫在黑板上的。
捕獲這些細(xì)節(jié)，往往會提高你上課的留意力及效率和學(xué)問面。利用好了課堂上45分鐘，下去后無需過多時間就能嫻熟把握，事半功倍，做題復(fù)習(xí)效率也極高;反之只能事倍功半，花去大量時間，還簡單丟三落四，學(xué)問把握不完全，不嫻熟，對做題和今后復(fù)習(xí)造成隱患，這是每一個科目都應(yīng)當(dāng)用到的學(xué)習(xí)方法。
第三：學(xué)習(xí)時，肯定要全身心地投入，手腦并用。學(xué)習(xí)的時侯就有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有手和腦與課本溝通。學(xué)習(xí)語文，應(yīng)當(dāng)進入文章的角色，才能體會到文章的精髓。
第四：學(xué)習(xí)語文是一個積累的過程，不行一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。學(xué)問就像海洋，課本里的學(xué)問只是海面上的一個浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的'。 所以我們從現(xiàn)在起應(yīng)當(dāng)給自己訂一個讀書方案，許多書，都是化了幾年，幾十年甚至一生寫出來的。當(dāng)然讀的書，除了滿意自己對一方面的愛好以外，更重要的是，選好書，選名著。 第五：加強寫作訓(xùn)練
我們學(xué)習(xí)語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作力量要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會對文章的細(xì)讀，精彩的篇章能背誦。假如腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，留意觀看生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是關(guān)心我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，也可以請教老師、同學(xué)的看法，精益求精。
小學(xué)教育敘事范文 篇4
被聽課后的感受 今天上午第二節(jié)，學(xué)校組織聽我的課，上完后，我自己知道失敗了，因為教學(xué)任務(wù)沒完成，40分鐘只完成了我教學(xué)設(shè)計的一半，重難點剛出來，就下課了。我自己知道我時間沒把握好，前面耽誤時間太多，原因有：一是我看學(xué)生課上沒反應(yīng)，以前學(xué)生學(xué)的知識不扎實，基礎(chǔ)薄弱，本來很快就能進行完的，但是學(xué)生基礎(chǔ)知識不會，怎么能往下進行呢?所以我花了時間在復(fù)習(xí)上，哎，反思一下，學(xué)生沒沒反應(yīng)的原因，和我沒調(diào)動起學(xué)生的積極性有關(guān);二是我重復(fù)的話太多，太羅嗦，本來一句話就好，我生怕他們沒聽明白反復(fù)的說，數(shù)學(xué)講究一個說話嚴(yán)謹(jǐn)，能少說的就少說，能不說的就不說，一句廢話都不能有，我正好相反，我還要修煉啊。下面是我總結(jié)的我?guī)煾负推渌犝n老師給我的建議，我收獲很大，本來我苦思冥想的問題，經(jīng)他們一指點，我豁然開朗。在這里，希望能和老師們分享，有則改之無則加勉。
1.課堂時間要把握好。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新授階段，鞏固練習(xí)階段，拓展延伸階段 。把時間用在解決重難點上，也就是新授環(huán)節(jié)。
2.數(shù)學(xué)課堂，老師用語要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。老師說話要完整，不要說太多半截話。特別是一定要提醒學(xué)生回答問題也要完整。最高境界就是這個課堂感覺少說哪一句就不行。
3.可以創(chuàng)造性的使用教材。有的課本上的主題圖可能設(shè)計的不是很合理，你可以根據(jù)實際情況合理的選用教材提供的信息。總之，一個目的，怎么讓學(xué)生更清晰明了的獲得有用信息，就怎么設(shè)計。
4.課堂上，學(xué)生回答完問題，老師要及時評價�；卮鸬腵好的，及時鼓勵，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
5.要合理的利用多媒體，適時的用。不需要用就能解決的盡量不用，如果用了效果更好的就用，總之讓多媒體起到為課堂服務(wù)，錦上添花的作用，而不是浪費時間的累贅。
先總結(jié)這些吧，呵呵，非常感謝我學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們，給我的建議和幫助。以后的路還很長，我會好好反思一下我的課堂，結(jié)合我的課堂吸取有益的經(jīng)驗，修改教案，爭取天天進步，我相信，我會慢慢成長。加油啊!
小學(xué)教育敘事范文 篇5
課堂紀(jì)律 作為一名非班主任老師，在平時的上課中，課堂紀(jì)律的管理便成為了一件著實令我頭疼的事情。面對課堂上幾個調(diào)皮的學(xué)生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴(yán)重影響到教學(xué)計劃的進行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀。
在平時的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經(jīng)過一段時間的逐步摸索，我越來越發(fā)現(xiàn)表揚的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于批評的作用!面對課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生，“河?xùn)|獅吼”的方法無濟于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習(xí)，這成為我一段時間研究的主要問題。后來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河?xùn)|獅吼”管理方法。
我所任教的一個班級中有幾個特別不遵守紀(jì)律的小男孩，他們上課愛做小動作，成為了老師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的批評教育已經(jīng)對他們不起任何作用。一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前集體背誦所學(xué)內(nèi)容，而他們一如既往的在做小動作，為了不讓他們影響到其他的同學(xué)們，我可以的.站到了他們的身邊，其中一個調(diào)皮的學(xué)生沒有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時用手指著教材跟他一起朗讀，這個過程我發(fā)現(xiàn)他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無法跟上同學(xué)們的節(jié)奏，但我卻知道此時的他已經(jīng)盡力。于是在誦讀結(jié)束后，我在班上點名表揚了他，也許是老師給他的表揚太少的緣故，當(dāng)我表揚他時我從他的眼神中發(fā)現(xiàn)了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓他選擇了一部他喜歡的動畫片答應(yīng)播放作為了對他努力表現(xiàn)的獎勵，而且我讓全班同學(xué)更是給了他一個鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節(jié)課，他居然端端正正的坐在那認(rèn)真聽講!這節(jié)課讓我真的很感動!從這節(jié)課之后，我開始找機會表揚他，他的每一點進步我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認(rèn)真聽講的學(xué)生，當(dāng)我說讓全班同學(xué)讓他學(xué)習(xí)時，班級里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學(xué)生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感觸，原來每一個學(xué)生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心!通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發(fā)現(xiàn)那一點點優(yōu)點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊!
哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢?這些孩子在學(xué)習(xí)上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖小學(xué)教育敘事苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當(dāng)自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常說的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩子”。這句平實的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關(guān)愛中，更加地?zé)釔郯嗉夁@個集體，更加地充滿了學(xué)習(xí)的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點點光�！笨倳心且凰查g，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。
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