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  • 評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-09-07 10:10:09 其他 我要投稿

    關(guān)于評(píng)課稿(15篇)

    關(guān)于評(píng)課稿1

      背誦古詩(shī)一直是我部語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目,也是我部語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。林敏老師向我們展示的《漫游詩(shī)林》將孩子們帶入了浩瀚、有趣的詩(shī)詞海洋。陶醉于中國(guó)古詩(shī)歌的神韻之中。課堂上學(xué)生們誦詩(shī)、對(duì)詩(shī)、唱詩(shī)、畫詩(shī)、演詩(shī),真可謂生動(dòng)活潑、動(dòng)靜相宜。孩子們那搖頭晃腦,神氣活現(xiàn)的神態(tài),充分展示了我們中華5000年的詩(shī)詞瑰寶,這種吟誦,既是對(duì)語(yǔ)言文字的積淀,又是學(xué)生思想的啟蒙、人格的熏陶。 作為一節(jié)中國(guó)傳統(tǒng)文化課,它又體現(xiàn)了以下幾個(gè)“多”:

      一、 所展示的古詩(shī)多。

      這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)孩子們通過各種形式的古詩(shī)誦讀復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩(shī),領(lǐng)略古詩(shī)詞的神奇魅力。林老師帶領(lǐng)孩子們誦古詩(shī),佳言妙語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩(shī)、展示古詩(shī)來進(jìn)行。整堂課,孩子們始終快樂著、興奮著、學(xué)習(xí)著。

      二、 所展示的形式多。

      孩子們?cè)谡n堂上所表現(xiàn)出來的對(duì)古詩(shī)濃厚的興趣得益于老師精巧的設(shè)計(jì)。林老師在展示古詩(shī)時(shí),充分調(diào)動(dòng)孩子的'各種感官。有小組看圖賽背古詩(shī),有對(duì)佳言妙語(yǔ),有和著音樂的旋律吟唱古詩(shī),有根據(jù)詩(shī)意畫出古詩(shī),還有小組合作表演古詩(shī)。

      三、 課堂的作用多。

      課堂上,孩子們不僅復(fù)習(xí)了所背的古詩(shī),在對(duì)音樂、繪畫、表演方面也有所接觸,整堂課詩(shī)、書、禮、樂相結(jié)合,使人受到美的享受。

      一點(diǎn)建議:

      希望在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)時(shí),能指導(dǎo)孩子讀出詩(shī)的韻味。

    關(guān)于評(píng)課稿2

      一、 情景設(shè)計(jì),導(dǎo)入正文

      這是一首科學(xué)詩(shī),課文的重點(diǎn)是通過詩(shī)詩(shī)意化的語(yǔ)言介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說,在理解上有一定地難度,高瑞波的情景設(shè)計(jì)的巧妙。高老師說,同學(xué)們,現(xiàn)在聽我給你們講一個(gè)故事:我是億年前的一匹猛犸,我們的家族在拼命地尋找食物,因?yàn),能吃的東西越來越少了,在這個(gè)時(shí)候,我趁大家不注意,悄悄地溜到了一邊,自以為可以找到可口的美食,卻不料,當(dāng)家人們漸漸看不見的時(shí)候,我的危險(xiǎn)來臨了,我的腳踩在了一片軟軟乎乎的地上,卻拔不出蹄子來,而且越陷越深,當(dāng)我呼喊“救命”的時(shí)候家人已經(jīng)走遠(yuǎn)了,我再也無法從這一片沼澤里走出來了,我不知道多少年過去了,今天,你們看到的我,就是這個(gè)化石。學(xué)生們聽的入了迷,老師們也都被這個(gè)精彩的`故事深深地吸引了。

      高瑞波老師的故事把所有的人都帶到了一個(gè)美妙的境界,然后,高老師說,今天,我們一起來學(xué)習(xí)<化石吟>。

      故事新奇,巧妙導(dǎo)入。

      二、 目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出

      高瑞波老師巧妙地將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)貫穿在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),聽錄音朗讀課文時(shí),讓學(xué)生們注意聽錄音,然后找出錄音中讀錯(cuò)的字音,并糾正。聽寫詞語(yǔ),及時(shí)糾正書寫,學(xué)生自主展示,課堂評(píng)價(jià)及時(shí)適度。老師調(diào)空有度,學(xué)生在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中,都積極參與,興趣濃厚。

      三、 評(píng)價(jià)及時(shí),點(diǎn)撥適度,氣氛濃厚,

      在高瑞波老師的課堂上,小組合作探究緊張有序,討論積極踴躍,老師評(píng)價(jià)及時(shí),點(diǎn)撥適度而到位,給予學(xué)生鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng),老師的評(píng)價(jià)給學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的信心。借助于多媒體的視覺效果和音頻效果,極大地拓寬了課堂教學(xué)的多角度,通過生動(dòng)形象的畫面,更增添了課堂教學(xué)手段的多樣化,在一定程度上,豐富了課堂文化,集知識(shí)性與趣味性于一。

      四、 愛,滲透整個(gè)課堂

      這節(jié)課上,書聲不斷,討論聲不斷,掌聲不斷。高瑞波老師字正腔圓地為學(xué)生示范朗讀課文,學(xué)生齊讀課文,分組朗讀課文,掌聲鼓勵(lì)學(xué)生,小組自主展示學(xué)習(xí)成果,老師用掌聲鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生將詩(shī)文的每一個(gè)章節(jié)所描繪的情景,都用自己的語(yǔ)言編輯成精美的小故事,主動(dòng)站起來講述給大家聽,那一個(gè)個(gè)的傳奇般的故事,引起一陣一陣的笑聲。

      愛,是無聲的語(yǔ)言,一個(gè)和藹的眼神,一句親切的鼓勵(lì),一個(gè)微不足道的手勢(shì)。都是愛的音符。高瑞波老師用她那特有的慈母般的聲音,時(shí)時(shí)贊美學(xué)生在課堂的表現(xiàn);并用她那圣母般的眼神,時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng),及時(shí)提醒和鼓勵(lì),師愛籠罩整個(gè)課堂。

    關(guān)于評(píng)課稿3

      一、直覺、建議、贈(zèng)言

      作為教學(xué)生來說,并不是公開課上得好的老師才能帶得出好學(xué)生,適合上隨堂課、并注重輔導(dǎo)的老師也能教出好學(xué)生;作為上公開課來說,并不是所有人都適合上一堂公開課的,由于一堂公開課需要來自老師自身很多的先決條件,所以有的老師對(duì)公開課來說只能評(píng)、不能上,就跟作文學(xué)評(píng)論的人不一定是文學(xué)家一樣。聽了你的《聰明的使者》直覺告訴我,你是一塊適合上公開課的好料,你的膽量、體態(tài)、課堂語(yǔ)言以及你深厚的語(yǔ)言文字功底為你勝任公開課準(zhǔn)備了條件。對(duì)此,你得相信我的直覺,并堅(jiān)定你的信心。

      當(dāng)然,聽了你的《聰明的使者》知道你也還得不斷提高,這也是你所希望的。為此,我提議:1、繼續(xù)向教務(wù)處申請(qǐng)執(zhí)教公開課5至10堂;2、公開課后虛心聽取艾志勇校長(zhǎng)、盛潔芳校長(zhǎng)、庹小紅主任、游小玲老師、劉會(huì)菊老師的聽課意見,他們對(duì)公開課都有獨(dú)到的見解;3、公開課后認(rèn)真寫好反思、心得,可以借助網(wǎng)絡(luò)相同課例與自己的公開課進(jìn)行對(duì)比;4、主動(dòng)申請(qǐng)執(zhí)教的公開課完后,可申請(qǐng)教科室為你集體備一堂公開課,爭(zhēng)取產(chǎn)生一堂優(yōu)質(zhì)課。

      我認(rèn)為對(duì)于任何一堂課都可以用“成功、不成功、完美、不完美”這些關(guān)鍵詞來進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)。作為一堂公開課,追求“成功”是必須的,在“成功”的基礎(chǔ)上追求“完美”應(yīng)該是公開課的`最高境界。是不是“成功”主要是看教學(xué)結(jié)果,看學(xué)生是否真正學(xué)到了知識(shí),其能力是不是真正得到提高,強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)效性”;是不是“完美”主要是看課堂效果,看學(xué)生是不是已經(jīng)把你的教學(xué)當(dāng)成了生活,是不是產(chǎn)生了豐富的情感體驗(yàn),當(dāng)成了“知識(shí)美餐”,強(qiáng)調(diào)的是“生動(dòng)性”,這會(huì)要求你在教學(xué)語(yǔ)言、過度處理、課堂藝術(shù)等方面從細(xì)節(jié)上下功夫。因此,“抓實(shí)效讓課堂教學(xué)成功,重細(xì)節(jié)使課堂教學(xué)完美”這算是我的贈(zèng)言。

      二、說說公開課《聰明的使者》

      1、把“理解內(nèi)容、培養(yǎng)觀察”作為教學(xué)目標(biāo)是合理的;課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為“背景介紹、講讀課文、拓展學(xué)習(xí)”并交叉進(jìn)行也是可行的;教學(xué)流程的設(shè)計(jì)及安排上也應(yīng)該算是合理的。這說明你在公開課前的準(zhǔn)備工作是花了大量時(shí)間和精力,在備教材這方面做得到位。

      2、你上的是《聰明的使者》的第二課時(shí),用得最多的方法是“提問法”,這是一個(gè)常用也是實(shí)用的方法,但也許是由于公開課的原因,你把握得還不是很好。從產(chǎn)生問題到解決問題,是需要一個(gè)過程的。這個(gè)過程是老師啟發(fā)、學(xué)生思維的過程。這個(gè)過程要能夠看得到學(xué)生的心在動(dòng)。然而,課堂的好多處呈現(xiàn),你的問題剛剛提出,你就帶而為之把答案說了出來,就像自言自語(yǔ),又好像不是在“一般疑問”而是在不停地“設(shè)問”。更有一處,當(dāng)你提出一個(gè)問題時(shí),由于學(xué)生提前預(yù)習(xí)過,“浮力辨根梢”的答案立即就從學(xué)生口中產(chǎn)生了,而你就很快地板書在黑板上,你忽略了不該忽略的講解和能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),同時(shí)產(chǎn)生了作為公開課最忌諱的“失真”。其實(shí)一堂課的問題并不需要很多的,抓住幾個(gè)重要問題進(jìn)行不停地追究,讓學(xué)生的思維在一個(gè)個(gè)問題的解決中階梯性地前進(jìn)這是應(yīng)該的。

      3、說說你的板書。你的板書設(shè)計(jì)整體上是精致的,做到了簡(jiǎn)潔、大方,具有概括性,適合學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行知識(shí)鞏固。但也出現(xiàn)了一些問題:課題沒有板書出來;板書的出現(xiàn)錯(cuò)時(shí),覺得正確的出現(xiàn)時(shí)間是在學(xué)生把問題解決之后,而你的板書有幾處都是在解決問題之前。板書出現(xiàn)在解決問題之前,對(duì)學(xué)生來說是你有意的暗示,這對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練沒有好處。

      4、課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)單、樸實(shí)、通俗易懂是把公開課上成功的必然條件;特別是語(yǔ)文學(xué)科,要讓公開課上得完美,課堂語(yǔ)言優(yōu)美、講究藝術(shù)這也是必須的。你在課堂語(yǔ)言的使用方面意識(shí)很強(qiáng),但在執(zhí)教《聰明的使者》中也出現(xiàn)了瑕疵,那就是你的課堂中出現(xiàn)了“異曲同工”這個(gè)課堂語(yǔ)言,看看當(dāng)時(shí)的學(xué)生,我知道好多學(xué)生并不是很理解這個(gè)詞語(yǔ)的。因此,在你使用這個(gè)詞語(yǔ)的同時(shí),花幾秒鐘時(shí)間解釋一下應(yīng)該是必要的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是個(gè)無處不在的事情,作為大語(yǔ)文觀來說,讓學(xué)生在《聰明的使者》的學(xué)習(xí)過程中多積累一個(gè)“異曲同工”也不是壞事。

      5、說說你的重難點(diǎn)處理。本課的教學(xué)重點(diǎn)我想首先應(yīng)該是理解課文,教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)我想應(yīng)該是“培養(yǎng)觀察能力”那部分。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)來說強(qiáng)調(diào)的是“突出”兩個(gè)字,而你的課堂表現(xiàn)出主次失衡,你在背景介紹上花功夫太多,擠兌了“理解課文”部分,其實(shí)根據(jù)學(xué)生精力和注意力規(guī)律,你完全可以在開課的前20分鐘就把本堂課的重點(diǎn),從“聰明”兩字出發(fā)通過提出問題、解決問題首先就完成。另外,作為“教學(xué)難點(diǎn)”,本人認(rèn)為并不是教參規(guī)定的,是學(xué)生規(guī)定的,哪里是學(xué)生不懂的,哪里就是“教學(xué)難點(diǎn)”。對(duì)于“教學(xué)難點(diǎn)”,強(qiáng)調(diào)的是“突破”兩個(gè)字,你應(yīng)該做的是通過“循循善誘”使學(xué)生“豁然開朗”,而不是通過你在學(xué)生短暫的思考后就匆匆出示答案使學(xué)生“恍然大悟”。一堂課下來,在“重點(diǎn)突出”“難點(diǎn)突破”方面,總讓我感覺到你是在“輕描淡寫”上語(yǔ)文,這與別人追求明確、樸實(shí)、自然而簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文是完全不一樣的。

    關(guān)于評(píng)課稿4

      玩游戲是孩子的天性,將數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)新穎有趣,別具一格,可見黃教師獨(dú)特的創(chuàng)造才能。這一設(shè)計(jì),使學(xué)生的思維處在變化發(fā)展中,教學(xué)過程也在動(dòng)態(tài)中,師生都進(jìn)入了真正思考的創(chuàng)造境界。

      從黃老師上“約數(shù)和倍數(shù)的意義”的精彩片斷,欣賞他的教學(xué)藝術(shù)。

      1.導(dǎo)入,體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。黃老師的導(dǎo)入可以說是敏銳地捕捉了生活中的信息,把生活中常見的現(xiàn)象,以數(shù)學(xué)的方式呈現(xiàn),讓人不得不佩服他的奇特構(gòu)思。教學(xué)時(shí)通過教師的周密安排,學(xué)生自然入境,仿佛是在玩一種有趣的游戲,其實(shí)卻是教師精心安排的一個(gè)數(shù)學(xué)問題情境;學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)感受到了生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,拉開了在趣中設(shè)疑,在趣中體驗(yàn)的`序幕,這樣的教學(xué)—薔20xx‘?dāng)?shù)學(xué)·1I.-真可謂苦心經(jīng)營(yíng)、匠心運(yùn)作、一箭雙雕。在新課教學(xué)中,黃老師有意地選取了19、44等特別的數(shù)字讓學(xué)生說一說倍數(shù)和約數(shù)的關(guān)系,無疑又給課堂教學(xué)增添了新的樂趣。

      2.新授,體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。黃老師在課堂教學(xué)中十分重視揭示知識(shí)的發(fā)生過程,緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心,不斷拓展學(xué)生的思維空間。他采用了推理方法、思維方法和思想方法,讓學(xué)生從算式中找出能整除的算式,揭示整除和倍數(shù)、約數(shù)之間的關(guān)系.再通過舉例去驗(yàn)證約數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系,學(xué)生感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系,在推理中“悟”出知識(shí)的規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成,起、承、轉(zhuǎn)、合圓潤(rùn)自然、通達(dá)順暢,給人以美的享受。學(xué)生也在學(xué)習(xí)中真正獲得體驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷一個(gè)探究的過程,這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是難能可貴的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,從唯一答案到有多個(gè)答案,逐步深化,既鞏固和加深了對(duì)知識(shí)的理解,又學(xué)會(huì)了運(yùn)用逐層遞進(jìn)的訓(xùn)練方式去發(fā)展學(xué)生的思維,無不體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。

      3.結(jié)尾,體現(xiàn)了一個(gè)“活”字。如果說引人入勝的開頭是成功的一半,那么,畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。黃老師在結(jié)束教學(xué)中的活動(dòng)游戲,設(shè)計(jì)得頗有韻味。他讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號(hào)數(shù)是哪些數(shù)的倍數(shù),依次讓學(xué)號(hào)是2、3、5……的學(xué)生離開教室,有意的留下學(xué)號(hào)是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等同學(xué),讓這些同學(xué)想辦法去解決這個(gè)問題。黃教師靈活巧妙的設(shè)計(jì),使教學(xué)過程不僅僅停留在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而是進(jìn)入了真正思考的創(chuàng)造境界。學(xué)生面對(duì)教師精心設(shè)計(jì)、饒有趣味的問題,不是望而生畏,而是躍躍欲試。在積極參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造的教學(xué)活動(dòng),既鞏固了知識(shí),又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂,可謂一舉多得。

      黃愛華老師把教材中普普通通的一節(jié)課,上得有聲有色,使師生之間、上課與聽課教師之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。黃老師精湛的教學(xué)藝術(shù)、高超的教學(xué)技藝、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格博得了聽課老師的贊賞。

    關(guān)于評(píng)課稿5

      一、教學(xué)設(shè)計(jì),合理妥當(dāng)。

      老師精心鉆研教材,從文本出發(fā),利用教材本身的特點(diǎn),在整體感知課文的基礎(chǔ)上,緊抓重點(diǎn),老師先抓住2、3、4自然段,帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌,追憶曾經(jīng)的愛,然后再到第5自然段,“以愛激恨”,讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨,美與毀和諧地融合在一起,整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,更體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的交融,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

      二、教學(xué)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)得到突破。

      圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),老師在教學(xué)過程中,牢牢抓住介紹圓明園的布局,建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本,充分理解語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件,充分發(fā)揮想象,在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,突破了難點(diǎn),從而為后面圓明園的毀滅感到痛心,對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

      三、注重以讀為本,讀中感悟。

      閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書,當(dāng)前教學(xué)改革的.重點(diǎn)之一是如何處理好讀講關(guān)系,去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中,柱森老師注重突出語(yǔ)文課“以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟”的特點(diǎn),課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂的氣氛,使學(xué)生在讀中思、讀中悟。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時(shí),老師先播放影片引出學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨,然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話,學(xué)生切實(shí)感悟語(yǔ)言規(guī)律,體會(huì)作者怎樣傳情達(dá)意,使學(xué)生情有所感,理有所悟,再次喚起愛國(guó)熱情,惋惜、痛恨之情,從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感,與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,課堂教學(xué)達(dá)到高潮,感情得到升華。

      四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中,柱森老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá),充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如教學(xué)中,教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落,用喜歡的方式朗讀,尊重學(xué)生的自由選擇權(quán),讓學(xué)生提出不懂的問題來,教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后,不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路,抓住需重點(diǎn)研究解決的問題。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后,讓學(xué)生談感受、談感想,這樣培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,充分尊重了學(xué)生的自主權(quán),注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。

      五、運(yùn)用電影畫面創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

      利用電影畫面組織教學(xué),以特定的音響、畫面刺激學(xué)生的感官,能有效地創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感。柱森老師在教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫面,如:在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí),雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過,但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面,由于學(xué)生沒有親眼所見,對(duì)課文的理解只停留在表象,教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件,圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像,渲染了課堂氣氛,有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使抽象的語(yǔ)言文字變得具體生動(dòng)、真觀,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動(dòng)性。

      當(dāng)然,金無足赤,課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段,所以,在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中,王老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試,還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多,但讀的分量和深度還不夠。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的看法,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)大家指出、糾正。

    關(guān)于評(píng)課稿6

      授課課題:《反比例函數(shù)》

      聽課時(shí)間:20xx年12月9日

      聽課地點(diǎn):XX中學(xué)初三二班

      授課人:王小平

      評(píng)課意見:王老師上的這一節(jié)課《反比例函數(shù)》,先從畫函數(shù)圖象的最基本列表,描點(diǎn),連線講起,讓學(xué)生嘗試,同桌討論,然后讓全班同學(xué)討論,找學(xué)生上黑板描點(diǎn),連線老師再講解重點(diǎn)以及注意事項(xiàng)。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:

     。1)對(duì)于知識(shí)的講解,剖析到位。

     。2)學(xué)生的.課堂參與程度較高。

     。3)老師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)比較到位。

     。4)對(duì)于難點(diǎn),老師能引導(dǎo)學(xué)生多方位討論,突破難點(diǎn)。

      不足之處:

     。1)受教室設(shè)備限制,沒有PPT,若圖象的形成過程能用PPT演示,效果可能更好。

      (2)學(xué)生的參與程度較高,但是積極性有待提高。

      以上只是我的一些見解,不妥之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,我們共同進(jìn)步。

    關(guān)于評(píng)課稿7

      五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找次品》評(píng)課稿

      聽了《找次品》這節(jié)課,我受益,下面我就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)。

      縱觀整節(jié)課,這節(jié)課真是教師教得活潑生動(dòng),學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),老師很好的注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透,讓學(xué)生的思維過程充分地暴露出來。同時(shí)老師還特別注重面向全體學(xué)生,讓其活潑主動(dòng)地發(fā)展。總體來說,是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。特別突出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):

      一、整堂課的設(shè)計(jì)既大氣又細(xì)膩

      在教學(xué)的設(shè)計(jì)上,老師通過3個(gè),5個(gè)待測(cè)物品讓學(xué)生初步感知用天平找次品的方法,接下來老師大膽地選擇了2187這個(gè)待測(cè)物品,讓學(xué)生大膽地猜想如果用天平來稱至少要幾次保證找到次品,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,于是探究也變得順理成章。最后通過層層探究,揭示規(guī)律,利用規(guī)律成功找到27個(gè)、81個(gè)、243個(gè)——2187個(gè)需要的次數(shù),柳暗花明,讓人不覺感嘆數(shù)學(xué)的魅力!

      在材料的選擇上,老師在教學(xué)探討待測(cè)物品數(shù)量為5個(gè)、9個(gè)時(shí)怎樣找次品,并羅列出各種解決方案;然后從這些方案中初步尋找感悟規(guī)律,但是老師并不急于總結(jié)規(guī)律,而是讓學(xué)生說說8個(gè)物品找次品至少需要幾次?老師不是選擇10個(gè)12個(gè),而是選擇了8個(gè),我覺得老師8個(gè)待測(cè)物品選

      的非常好,在學(xué)生的意識(shí)里都是把待測(cè)物品平均分,分成2份的方法,在9個(gè)待測(cè)物品里,學(xué)生已經(jīng)解決了要均分,但是學(xué)生對(duì)要分成3份還是有疑惑的,補(bǔ)充了8以后更加完善了要分三份這個(gè)規(guī)律,而且不管待測(cè)物品是不是3的'倍數(shù),只要盡量均分就可以了。

      二、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。

      培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法一直是我們數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。無論是低年級(jí)還是高年級(jí),簡(jiǎn)單的教材還是復(fù)雜難的教材,老師在教學(xué)時(shí)候都應(yīng)該滲透一定的數(shù)學(xué)思考方法。

      老師從一開始就滲透了化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想方法,然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略;最后,再利用歸納出的方法去解決待測(cè)物品數(shù)更多時(shí)的問題。這過程中,老師就滲透了不完全歸納法,優(yōu)化策略、分析,討論等多種教學(xué)方法。

      三、重視操作活動(dòng),發(fā)揮主體作用。

      新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組組者、引導(dǎo)者與合作者。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多種感知參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)。

      使抽象知識(shí)具體化,形象化。這節(jié)課老師多次放手讓學(xué)生操作探索,注重指導(dǎo)學(xué)生操作,在動(dòng)手操作中,通過學(xué)生自己的努力,主動(dòng)地獲取知識(shí)。老師敢于“放”,把時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓他們通過觀察、操作、獨(dú)立思考、

      討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)給我一個(gè)很大的啟發(fā):只要教師放開你呵護(hù)的雙手,就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。

    關(guān)于評(píng)課稿8

      翁**老師這節(jié)課先復(fù)習(xí)了圖形的幾種變換,再展示老師所化的位似圖形,讓學(xué)生感受不同,歸納出概念,期間過渡樸實(shí)自然符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而后讓學(xué)生觀察書本中的三種圖形引導(dǎo)學(xué)生對(duì)位似圖形以及位似中心的概念進(jìn)行進(jìn)一步的解讀,讓學(xué)生經(jīng)歷了有數(shù)學(xué)思考含量的'數(shù)學(xué)化過程,這符合新課程的理念,接著翁老師通過讓學(xué)生繪圖讓學(xué)生體會(huì)利用位似,可以將一個(gè)圖形放大或縮小。在練習(xí)過程中加深對(duì)概念和性質(zhì)的解讀。整堂課有講有練,學(xué)生參與積極性較高,翁老師還通過展示學(xué)生的練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。課堂中有一定的師生互動(dòng)和生生互動(dòng),板書設(shè)計(jì)良好,教師駕馭教材的能力較強(qiáng),教師教學(xué)基本功嫻熟,教學(xué)效果好。

      建議:

      1.對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑要及時(shí)解決。

      2.最好在最后注意相關(guān)知識(shí)的橫向比較(如位似與平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等變換進(jìn)行比較)。

    關(guān)于評(píng)課稿9

      教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),最好的課總是下一節(jié)。下面我談?wù)勅谜n所反映出來的問題:

      1、朗讀不夠。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最直接、最有效的手段。書聲瑯瑯的語(yǔ)文課才是回歸本色的語(yǔ)文課。三堂課中學(xué)生的朗讀都還不夠。朗讀花的時(shí)間不多,學(xué)生讀得不夠到位。特別是第一節(jié)課和第二節(jié)課,老師大量的'分析講解占去了很多的時(shí)間,留給學(xué)生讀書的時(shí)間微乎其微。

      2、問題不精。老師課堂上所提的問題過于繁瑣,課堂從頭到位都是用問題串聯(lián)下去的。有些問題沒有思考價(jià)值,有些問題是填空式的問題,老師說前半句,學(xué)生補(bǔ)后半句。因?yàn)閱栴}不精練,課堂上老師的話語(yǔ)顯得啰嗦,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也被占去了。教學(xué)要抓中心問題,要抓牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題,不要一問到底。

      3、感悟不深。老師課堂上只注重理解課文內(nèi)容,沒有注重文本的熏陶感染作用。老師挖掘不夠,學(xué)生感悟不深,許多地方如果老師順?biāo),?huì)有巧妙的課堂生成,但老師都是點(diǎn)到為止,蜻蜓點(diǎn)水一般。學(xué)生對(duì)課文的理解浮于表面,沒有觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

      4、激情不足。課堂上老師的情感投入直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師不但要做一個(gè)有感情的人,還要做一個(gè)會(huì)煽情的人,只有老師心中燃起一片火,才能點(diǎn)燃學(xué)生心中的熊熊烈火。三位老師中楊正發(fā)老師在這一點(diǎn)上做得比較好,其他兩位老師有所欠缺。

      5、訓(xùn)練不實(shí)。語(yǔ)文課是學(xué)文習(xí)字的課。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要放在首位。老師們沒有很好地抓住語(yǔ)文訓(xùn)練的點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。重點(diǎn)句子讀得不夠,重點(diǎn)詞語(yǔ)沒有引導(dǎo)學(xué)生好好地理解。重點(diǎn)段落沒有讓學(xué)生美美地朗讀體會(huì)。課堂如過眼云煙,學(xué)生一下課就忘記了,我們的課以后一定要上得扎實(shí),樸實(shí)。讓學(xué)生每一堂課有所收獲。

    關(guān)于評(píng)課稿10

      這篇手指評(píng)課稿,是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。一起來看一下。

      手指評(píng)課稿由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理,僅供參考:

      生活中,張老師態(tài)度和藹,待人親切。講臺(tái)上,張老師瀟灑典雅,有名師范兒,且有名家腕兒。她一亮相,就讓人覺得氣度不凡。我有幸聽了張老師執(zhí)教的《手指》一課,收獲頗多。

      課一開始,張老師讓學(xué)生交流了有關(guān)豐子愷的信息資料,并回憶了他的語(yǔ)言風(fēng)格和特點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過程中更好地理解作者所表達(dá)的內(nèi)容及作者的表達(dá)方法。

      然后,張老師就課題讓學(xué)生提問題:

      1、誰的手指呢?

      2、手指的用處有哪些?

      3、手指有哪些特點(diǎn)呢?

      4、為什么用手指做題目?

      5、作者是怎樣寫出來的呢?經(jīng)過梳理后,張老師抓住手指的特點(diǎn)?和怎樣寫成的?兩個(gè)問題對(duì)課文進(jìn)行了探討,在課文中走了個(gè)來回。就課題質(zhì)疑這一做法,不僅培養(yǎng)了學(xué)生提問題的能力,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)也是一個(gè)學(xué)法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。

      另外,張老師的板書令我佩服。板書內(nèi)容概括準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,字體工整老練。從她的板書上一眼就能看出文章的主要內(nèi)容及文章思路。

      張老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語(yǔ)言及 總結(jié)作者的.寫作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。

      張老師的這節(jié)課有很多地方都值得我學(xué)習(xí)。我聽她的課是一種享受。張老師是我生活中的好朋友,工作上的好榜樣。

      評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇手指評(píng)課稿,希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助,同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。

    關(guān)于評(píng)課稿11

      《克與千克》是三年級(jí)學(xué)生第一次接觸重量單位,但是重量單位并不像長(zhǎng)度單位這種這么直觀,它讓學(xué)生理解有點(diǎn)抽象。但易老師能較好的把握教學(xué)的脈絡(luò),能立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),攻破教學(xué)重難點(diǎn)。值得我學(xué)習(xí)的地方真的很多很多,我就談幾點(diǎn)我認(rèn)為這節(jié)課最成功的地方。

      一、首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié),新課一開始,易老師就充分迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn),組織學(xué)生開展背一背游戲,使學(xué)生真實(shí)的感受到:物體有輕有重。接著讓學(xué)生一手托一枝鉛筆,一手托書本書來感受重量,并讓他們說出自己的感覺。讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感覺,順利的引出本課的課題。并且大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激活了學(xué)生的思維。

      二、在新課教學(xué)中,易教師準(zhǔn)備了恰當(dāng)?shù)慕叹吆蛯W(xué)具,讓學(xué)生動(dòng)手操作,切身感受克和千克這兩個(gè)較抽象的質(zhì)量單位。尤其是每個(gè)學(xué)生都發(fā)了一個(gè)一克的硬幣,教師帶了很多一克的硬幣,讓學(xué)生知道一個(gè)硬幣是一克,十個(gè)大約是十克,五十個(gè)大約是50克,等等一步一步的引導(dǎo),還給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些上面標(biāo)有重量的東西,可以親手去掂量。很自然的讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)克過度到千克的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生充分感受克和千克。

      三、課堂組織得很好,一開始學(xué)生積極性不高,但通過老師鼓勵(lì)性的.語(yǔ)言,還有恰到好處的引導(dǎo),互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等讓氣氛慢慢活躍和輕松起來了,在這節(jié)課中我們看到學(xué)生動(dòng)手了,動(dòng)口了,動(dòng)腦了,合作了,學(xué)生在課堂上回答問題越來越積極了,后來甚至等不到老師叫他回答就脫口而出了,當(dāng)問到比千克更大的單位時(shí),有的學(xué)生還歡呼有萬克,雖然沒有答對(duì),但是可以看得出學(xué)生的思維很活躍了,也可以說是學(xué)生有了成功體驗(yàn)時(shí)發(fā)自內(nèi)心的歡呼。

      總之,這節(jié)課思路清晰,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)了學(xué)生的思維,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)互助的精神,嘗試到了成功的快樂。我覺得這是一節(jié)很成功的課,實(shí)在要講缺點(diǎn),我也只好發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的看法;我覺得在教學(xué)稱物品的重量時(shí)候,因?yàn)槟莻(gè)盤秤懷了,所以易老師就沒有詳細(xì)講解怎么樣來認(rèn)和怎么樣來稱物體的重量,但是學(xué)生還是在上認(rèn)出了物體的重量,本來要讓學(xué)生自己拿著物品自己稱一秤就更好。還有,講完了克和千克時(shí)候,設(shè)計(jì)了一些練習(xí),但是我覺得應(yīng)該再設(shè)計(jì)一點(diǎn)有猜一猜某些物品的質(zhì)量的練習(xí),讓他們和剛才建立在腦海里的一些物品質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比來猜測(cè)某些東西的大概質(zhì)量。

    關(guān)于評(píng)課稿12

      1.“國(guó)事家事天下事事事關(guān)心”,我覺得李老師這句話說得好,這句話在啟迪學(xué)生不要將知識(shí)拘泥于課堂,課外的知識(shí)更應(yīng)該關(guān)注。現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)為上課才是學(xué)知識(shí),下課的所有時(shí)間都應(yīng)該放松放松再放松,尤其一放假起來什么都不知道,就知道去了哪些地方,玩了什么東西,吃了什么好吃的。學(xué)風(fēng)不正。

      2.讀小小說教給學(xué)生方法:人物情節(jié)圖。給予學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用的臺(tái)階。學(xué)生在理解后自然會(huì)照貓畫虎,將概括的'更為深刻。教師讓學(xué)生小組討論,將問題變得更為簡(jiǎn)單。

      3.在了解小小說的特點(diǎn)時(shí),教師帶領(lǐng)學(xué)生邊匯報(bào)邊理解。將小小說的特點(diǎn)與課外的兩篇閱讀相結(jié)合,一文一特點(diǎn),一特點(diǎn)一文,結(jié)合理解甚為巧妙。

      建議:學(xué)生寫的人物情節(jié)圖由于字太小看不清楚,教師應(yīng)該將自己最為心儀的圖抄到黑板上,讓大家都看到更好。實(shí)際上可以利用投影儀,大家齊比較齊推薦更好。

    關(guān)于評(píng)課稿13

      劉老師主講的《魚游到紙上來了》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元第27課,這是一篇精讀課文!遏~游到紙上來了》這篇課文語(yǔ)言雖平實(shí),但在人物描寫上細(xì)致入微,對(duì)聾啞青年的的外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫非常傳神。劉老師這節(jié)課,就以“魚游到紙上”為線索引導(dǎo)學(xué)生圍繞青年的看魚、畫魚動(dòng)作神態(tài)的關(guān)鍵語(yǔ)句,進(jìn)行反復(fù)品讀揣摩,感悟人物形象,從而受到心靈啟示,領(lǐng)悟了寫作方法。這樣的課堂真可謂語(yǔ)文味兒十足,也只有像劉老師這樣的具有深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底的老師才能做到駕輕就熟,還語(yǔ)文課堂本色。

      一、三學(xué)小組課堂模式運(yùn)用駕輕就熟

      預(yù)學(xué)時(shí),在經(jīng)典誦讀后,劉老師開門見山,直奔主題,請(qǐng)學(xué)生讀課題,在文中找出寫明課題的句子,學(xué)生找出句子后,請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,感受蘊(yùn)含的情感,這樣一開課很快就將學(xué)生帶入閱讀的殿堂,感受到了閱讀的美妙,同時(shí)也為整堂課奠定了情感基調(diào)。接著老師拋出一個(gè)問題:這句話贊美的是誰?青年如何作畫,得到了這樣的贊美?這個(gè)問題看似平常卻將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來,直奔這節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時(shí)老師相機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),這就進(jìn)入了互學(xué)階段。互學(xué)時(shí),學(xué)生討論、老師指導(dǎo),小組展示時(shí),老師放手學(xué)生交流,又能及時(shí)上線給予點(diǎn)撥將學(xué)習(xí)引向深入。在學(xué)生交流了“看魚”和“畫魚”之后,教師引導(dǎo)學(xué)生輕松理清了“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。在這水到渠成的時(shí)候,評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生講和聾啞青年一樣的勤奮忘我取得成功的故事。這樣的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生得到情感的升華,而且在講故事中鍛煉了表達(dá)能力。從預(yù)學(xué)到評(píng)學(xué),三個(gè)環(huán)節(jié),在劉老師的這堂課上顯得清晰流暢,有節(jié)奏,毫無生澀之感,相反從練課到現(xiàn)在我都感覺是那么的駕輕就熟。

      二、讀悟結(jié)合,讀出了語(yǔ)文味兒

      課文雖語(yǔ)言平實(shí),但是情感濃郁,含義深刻,令人回味無窮,因此品讀課文、發(fā)展思維、獲得情感體驗(yàn)就是劉老師這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。在劉老師這節(jié)課上呈現(xiàn)了多種形式的朗讀,隨時(shí)感受到閱讀給課堂增添的韻味兒。

      1、抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟。理解課文內(nèi)容,常常是抓住一些關(guān)鍵詞句朗讀,從而獲得一些思考和感悟。在這堂課上學(xué)生就是這樣做的,朗讀句子,談?wù)劯惺,在感悟有困難時(shí),還是不忘“書讀百遍,其義自現(xiàn)”的'道理,在反復(fù)的朗讀中學(xué)生不斷思考,積極參與體驗(yàn)。如在交流“看魚”時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”等詞語(yǔ)談感受,在學(xué)生感受到了青年看魚專注,忘我的精神品質(zhì)時(shí),教師請(qǐng)學(xué)生讀出這種感受,又通過挑戰(zhàn)讀讓這種感受深入學(xué)生內(nèi)心,從而達(dá)到影響學(xué)生心靈的作用。又如交流畫魚時(shí)抓住動(dòng)作“工筆細(xì)描、揮筆速寫”體會(huì)畫技高超,繼而采用各種朗讀形式讓學(xué)生切實(shí)理解句子的意思,使讀悟結(jié)合,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

      2、創(chuàng)境朗讀,升華情感是這節(jié)課的成功之處。

      如在學(xué)生交流青年看魚的句子“為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家!睍r(shí),學(xué)生只是簡(jiǎn)單體會(huì)到了青年的勤奮,老師就抓住“每個(gè)星期天”適時(shí)創(chuàng)境引讀:“春光明媚的星期天,青年——烈日炎炎的星期天,青年——秋高氣爽的星期天,青年——寒風(fēng)凜冽的星期天,青年——”進(jìn)一步使學(xué)生感受到青年的堅(jiān)持不懈,持之以恒。當(dāng)交流到“圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”這句時(shí),教師設(shè)計(jì)了多種層次的讀,先是個(gè)別讀,然后是齊讀,接著想象訓(xùn)練創(chuàng)境讀:想像有哪些人會(huì)怎樣贊嘆,怎樣議論?當(dāng)學(xué)生想象了一些人物后,教師出示了一個(gè)句子填空,老人怎樣稱贊,青年怎樣贊嘆,一群孩子怎樣議論,學(xué)生在選詞填空中,不僅積累了詞匯,而且進(jìn)一步深化了感受,此時(shí)學(xué)生一定會(huì)明白聾啞青年受到老人、青年、小孩各種人的稱贊,一定是說明他的畫技高超。學(xué)生此時(shí)心中可能就會(huì)想:要想得到人們的夸獎(jiǎng),那就要像這位青年一樣,做事勤奮專注、堅(jiān)持不懈。這時(shí)再就填好的句子進(jìn)行朗讀,學(xué)生的情感就再一次共鳴,得以升華,為理解“魚游到心里”做了鋪墊。

      3、拓展閱讀,符合大語(yǔ)文觀

      在解決“魚游到紙上”和“魚游到心里”兩者關(guān)系時(shí),由青年自己的話,引出“胸有成竹”這一課外詞,不僅豐富了語(yǔ)言詞匯的積累,而且很好地將課內(nèi)課外知識(shí)進(jìn)行了遷移、融匯。在評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生將搜集的反映這一主題的故事進(jìn)行交流,這就使學(xué)生不僅拓展了視野,豐富了知識(shí),而且訓(xùn)練了表達(dá)能力、升華了情感。這樣的設(shè)計(jì)就是符合大語(yǔ)文觀的。

      總之,劉老師這節(jié)課具有濃厚的語(yǔ)文味兒,還原了語(yǔ)文課的本色。美中不足的是我覺得課堂中缺少寫的訓(xùn)練。

      由于本人能力有限,劉老師一堂很好的課我卻評(píng)不出來,希望劉老師見諒,也誠(chéng)請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

    關(guān)于評(píng)課稿14

      《小烏龜找工作》是一篇童話,通過生動(dòng)的想象,講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果,形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點(diǎn),也揭示了一定的道理。

      首先,讓學(xué)生說出看到題目知道什么?想知道什么?使學(xué)生從題目、中知道了主人公是小烏龜,主要事是找工作,并抓主了題目中的字眼“找”,知道了是一篇童話故事;提出了小烏龜?shù)侥膬赫夜ぷ?怎么找的工作?找到了沒有等問題。明確地提示了課堂教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。在處理每段的問題時(shí)也解決得很清楚,但是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度看,應(yīng)該把四個(gè)結(jié)構(gòu)相同的'段落,詳講一段,其他三段的學(xué)習(xí),應(yīng)讓學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)方法后,自行匯報(bào)。我是牽著學(xué)生走的,以后要引以為戒。

      其次,在活動(dòng)中體現(xiàn)了從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字這一過程的訓(xùn)練,如抓住數(shù)字“3”和數(shù)字“100”,體現(xiàn)小烏龜送信速度慢,找到?jīng)]被錄取的原因。抓住“轉(zhuǎn)圈圈”一詞,讓學(xué)生演示,理解了小烏龜不是不努力

      工作,而是不會(huì)爬樹造成的。

      再次,對(duì)朗讀進(jìn)行了有效指導(dǎo)。不但分析了語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),而且對(duì)長(zhǎng)句子的讀法也作了指導(dǎo)。 不足:出示課文最后一段,應(yīng)該隨機(jī)讓學(xué)生說說自己的長(zhǎng)處與不足,今后該怎樣做。

    關(guān)于評(píng)課稿15

      這是一節(jié)很成功的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課,曹老師準(zhǔn)備的很充分,首先讓學(xué)生回歸書本,看書本都學(xué)習(xí)了什么課文,從而引出本單元的主題“秋天”,包括三篇課文:《秋天到了》、《風(fēng)姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。本節(jié)課運(yùn)用提問題的方式,幫助學(xué)生梳理本單元的知識(shí)點(diǎn)很好,讓學(xué)生在整體上把握本單元的內(nèi)容。

      曹老師能夠創(chuàng)設(shè)問題的情境貫穿于整堂復(fù)習(xí)課中,練習(xí)題和復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)能夠?qū)?yīng)起來,使學(xué)生能夠進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課有成功之處,亦有需要改進(jìn)的地方。

      本節(jié)課的成功之處:1、我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是比較合理的,針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn),本節(jié)課主要采用了闖關(guān)的形式,通過闖關(guān)看到秋天的景色,比較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情;在課中又安排了歸類識(shí)字,從筆順、筆畫、形近字、等方便進(jìn)行識(shí)字的復(fù)習(xí),而且在課前還讓孩子回家進(jìn)行識(shí)字的梳理,這樣一方面可以使學(xué)生得到放松,一方面也可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

      2.比較充分的發(fā)揮了學(xué)生的.自主性,給同學(xué)提提醒,哪些字容易錯(cuò),這既是孩子自己復(fù)習(xí)的過程,也是生生間互相指正的過程,學(xué)生的積極性比較高。

      3.課文復(fù)習(xí)的時(shí)候,在屏幕上出示本篇課文的內(nèi)容,并將背誦的篇目以填空的形式進(jìn)行背誦,而且將這三篇課文的內(nèi)容以不同的形式進(jìn)行背誦復(fù)習(xí),有連線、有填空等題型,并且將進(jìn)行一些句式的仿寫,一會(huì)兒??一會(huì)兒??,學(xué)生說的很好教師給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生思考的興趣。

      4在四關(guān)闖過之后,出示四副秋天的畫面,而且每個(gè)畫面代表語(yǔ)文七色光里面的四個(gè)成語(yǔ),引出的很巧妙,將秋天的美景展現(xiàn)給大家,讓我們眼前一亮,很值得學(xué)習(xí)。

      本節(jié)課的不足之處在于:部分時(shí)間安排不合理,例如筆順那一部分可以少用些時(shí)間,練習(xí)要進(jìn)行整體的反饋。如果后面出示四副圖的時(shí)候可以闖過一關(guān)出示一幅圖作為獎(jiǎng)勵(lì),復(fù)習(xí)一個(gè)成語(yǔ),四關(guān)過后將四幅圖聯(lián)系到一起進(jìn)行再次熟讀和背誦對(duì)應(yīng)的四個(gè)成語(yǔ)。總體而言,這是一節(jié)很成功的復(fù)習(xí)課,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,值得學(xué)習(xí)。