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  • 六年級《少年閏土》評課稿

    時間:2024-11-17 16:43:44 其他 我要投稿

    六年級《少年閏土》評課稿(通用3篇)

    六年級《少年閏土》評課稿1

      二期課改在上海全面實施已經(jīng)第三年了。常常聽到有老師抱怨課文變長了,內(nèi)容太深了,教學(xué)時間不夠用……我想課改中的確存在這樣那樣的矛盾有待進一步改進和完善。但其中教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變顯得尤為關(guān)鍵。怎樣將二期課改的理念轉(zhuǎn)化為教師自身的教學(xué)行為,避免“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象發(fā)生,切實增強課堂教學(xué)的實效。萬老師的這節(jié)課給了我許多啟示。

    六年級《少年閏土》評課稿(通用3篇)

      一、深入文本深入學(xué)生

      《少年閏土》是上海二期課改教材五年級的一篇課文。文章中講述的幾件農(nóng)村里的稀奇事對于生活在城市里的孩子較陌生,對于當(dāng)今生活在信息時代的.孩子更為遙遠。如何使孩子能學(xué)懂課文內(nèi)容,體會文章中作者所表達的情感呢?萬老師根據(jù)學(xué)生實際,首先把文章的“道”定位在通過教學(xué)使孩子體會魯迅和閏土的深厚友情上,因為孩子之間純真的友情是五年級孩子能夠理解,容易體會接受的。教學(xué)中萬老師運用了變序的教法,讓學(xué)生找出與課文第一節(jié)相對應(yīng)的內(nèi)容,并告訴孩子瓜地刺猹并非作者親眼所見,而是作者的想像。使我深深感受到萬老師課前對文本進行了深入的研讀,也使我明白了對文本的正確把握和深入研讀是一堂優(yōu)秀課的前提。

      二、詳略得當(dāng)注重實效

      教學(xué)中萬老師從魯迅簡介入手,簡明扼要的幾句話使孩子對魯迅這位大文豪有了初步印象。通過對課文第一節(jié)的配畫朗讀,一下子把孩子帶入了那個靜靜的夜晚,對閏土外貌特征的描述,不僅讓孩子知道寫作中要抓住人物特點來描寫,而且使閏土這個人物在學(xué)生心里更加鮮明生動起來,為后面的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。

      “沒有重點就沒有效率!比f老師的這句話常常在我耳邊響起,語文教學(xué)中的面面俱到,煩瑣的內(nèi)容分析往往占用了很長的教學(xué)時間,因此教學(xué)中抓住重點段落展開教學(xué)活動,往往事半功倍。就萬老師的這課為例。課文中講到了四件稀奇事,瓜地刺猹,雪地捕鳥,海邊拾貝殼,看跳魚兒。教學(xué)中萬老師著重抓了“瓜地刺猹”和“雪地捕鳥”兩件事,其余兩件事情通過不同形式朗讀幫助學(xué)生了解。這樣的教學(xué)策略不僅節(jié)約了教學(xué)時間,而且使整堂課的重點突出,層次鮮明。

      三、深入淺出化繁為簡

      “深文淺教,深入淺出”往往反映出教師的教學(xué)功底。記得文章中有“祭祀”一詞,萬老師在教學(xué)中并沒有要求學(xué)生通過字典來解決,而根據(jù)學(xué)生的認知水平設(shè)計了一段淺顯易懂的文字直接告訴孩子,為理解課文內(nèi)容服務(wù)。學(xué)生在老師的主導(dǎo)下,理解了課文內(nèi)容,體會了作者與閏土之間的純真友情。在課堂教學(xué)臨近尾聲的時候,萬老師設(shè)計了閏土與小作者重逢時的對話場景練習(xí),學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開了豐富的想象,課堂妙語連珠,氣氛活躍,于輕松和快樂中加深了對課文主旨的理解,為整個課堂增添了神來之筆。

      教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)的最高境界是無技巧的技巧。在這一切看似自然、簡單的背后,顯示的是萬老師不同凡響的功力。精妙的設(shè)計、完美的構(gòu)思、獨到的領(lǐng)悟,才造就了如此行云流水般的課堂。這,便是一代名師的風(fēng)采!

    六年級《少年閏土》評課稿2

      《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,課文通過"我"的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛,聰明,能干的農(nóng)家少年形象。章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時,抓住兩段人物形象,通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生明白魯迅對閏土外貌描寫的精妙之處。更重要的是讓學(xué)生在課堂上進行實踐,用"勾勒法"描寫自己的同學(xué),描寫要突出人物的特點。

      新課標指出:語文課程的目標是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),體現(xiàn)"全面"與"綜合"新時期講議教學(xué)的`一個新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)社會需要的,整合的,具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng),必須將教育與學(xué)生的生活緊密相連。

      章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時,為了讓學(xué)生掌握"勾勒"的方法來描寫人物形象,她讓學(xué)生練習(xí)描寫自己的一位同學(xué),要寫出特點,請大家猜猜他是誰。這一教學(xué)設(shè)計,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因為他們要描寫是與自己朝夕相處的人,是最熟悉的人,這與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。

      老師在課堂上的一言一行將對課堂的動態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用。章老師在課堂行進過程中,不斷用充滿激情的語言,和藹的表情,胸有成竹的神態(tài)感染了學(xué)生。學(xué)生在交流的過程中,老師進一步讓學(xué)生明白,背景描寫要與人物形象之間有關(guān)系,是為了準確地展現(xiàn)人物的形象。同時,描寫時要選擇最關(guān)鍵,最主要的特點來突出人物形象?偨Y(jié)方法后,讓學(xué)生對照自己寫的小短文,可以選擇不修改,部分修改,重寫,完成自己的短文。這不僅充分尊重學(xué)生的原有認知;還折射出設(shè)計者"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念。學(xué)生在不斷解決疑難的過程中,學(xué)生到了知識,把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂上,讓學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)知識。

      語文是一個例子,如何讓學(xué)生在對"例子"的研讀中習(xí)得知識,掌握方法,領(lǐng)悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學(xué)中,學(xué)生進行了人物形象描寫的實踐,更重要的是學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),明白了描寫人物外貌的方法和重要性。

    六年級《少年閏土》評課稿3

      黃老師在教學(xué)《少年閏土》第二課時時,能注重創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時的教學(xué)目標是:

      1、學(xué)會用簡潔的語言概括閏土講述的新鮮事。2、抓住“瓜地刺猹”口語化的表達,體會作者鮮活的文字,學(xué)習(xí)用聊天的方式讀對話,感受閏土的見多識廣以及“我”對閏土生活的羨慕向往。3、感受第一自然段“特寫鏡頭”式的寫法,仿寫“雪地捕鳥”片段。4、激發(fā)對魯迅作品的閱讀欲望。

      圍繞這個目標,黃老師展開了一系列教學(xué)活動,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地進行了語言實踐。

      一、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

      《課標》指出,語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

      黃老師讓學(xué)生用簡潔的語言概括閏土對“我”講的幾件新鮮事,其中就有概括方法的指導(dǎo),同時提高學(xué)生的概括能力。還有,她指導(dǎo)學(xué)生寫回憶性文章的時候,也可以把這件事印象最深的畫面,以特寫鏡頭的方式,寫在開頭。

      二、關(guān)注課外拓展

      黃老師重課外拓展,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。短暫的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù),關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去,讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章,從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,并學(xué)會閱讀。如黃老師建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文,并從中尋找答案。從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望和興趣,把課內(nèi)知識拓展到了課外,實現(xiàn)了大語文課堂教學(xué)。

      三、關(guān)注學(xué)生

      黃老師一直在努力地通過自己的引導(dǎo),讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí),自主感悟,自主朗讀,沒有強加,沒有生硬,有的只是引導(dǎo)、感悟。對學(xué)生的夸獎,對學(xué)生的鼓勵,一切都在以學(xué)生為本,是學(xué)生在自主思考,主動學(xué)習(xí)語文,同時也驗證了一句話:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。

      四、關(guān)注啟發(fā)點撥

      學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免會“碰壁”,教師如果能在關(guān)鍵處一點,學(xué)生便會對疑難豁然開竅。本節(jié)課,黃老師的講解不多,但都點撥在節(jié)骨眼上!鞍!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空!边@句話的理解,大多數(shù)同學(xué)有點懂,但說不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點撥。黃老師在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,進行引導(dǎo):

     。1)高墻上的四角的天空,你怎么理解?

     。2)而閏土呢?當(dāng)我被束縛在高墻上的`四角的天空的時候,他在什么樣的地方?(再看小標題)你想到了什么詞?你覺得你現(xiàn)在的生活更像文中的“我”還是閏土?為什么?學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際,逐漸明白其中之意。在理解中又一次凸現(xiàn)了少年閏土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了作者的情感。

      五、課堂練筆,提高了學(xué)生的寫作能力。

      練筆實踐于課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入,他們的情感、興趣、習(xí)慣、個性、思維、人格等在想象、交流中得以真實的再現(xiàn),充分展示學(xué)生的心靈自由,學(xué)生在匯報中進行自主的語言實踐活動,進一步鍛煉了口語表達的組織能力。如課中黃老師讓學(xué)生仿照魯迅的特寫鏡頭的寫法改寫了雪地捕鳥這件事。還有兩個小時候親密無間無話不說的老朋友,久別重逢,相見的那一刻,會說些什么呢?黃老師又讓學(xué)生一個當(dāng)閏土,一個當(dāng)“我”,模擬他們重逢的場景說幾句話。提高了學(xué)生的口頭表達能力。這樣做大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

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