學生厭學調(diào)查報告15篇
在當下社會，報告的用途越來越大，報告具有雙向溝通性的特點。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編為大家整理的學生厭學調(diào)查報告，歡迎閱讀與收藏。
學生厭學調(diào)查報告1
由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，學校布局重組，農(nóng)民的經(jīng)濟觀、教育觀逐步發(fā)生變化，另外，大專院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，致使厭學情緒在不少學生中滋長、蔓延，即便是小學，也是如此。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，農(nóng)民的收入不斷增多，生活水平也明顯提高，人們的世界觀、人生觀、經(jīng)濟觀、教育觀也發(fā)生了很大的變化，考上大學和考不上大學都一樣能到城里掙錢的思想給農(nóng)村學生造成很大的影響�！皩W習無用”的思想，家長觀念的影響以及社會方面不良因素的影響，致使小學生產(chǎn)生厭學的情緒，嚴重的甚至曠課逃學�！皭蹖W是萬善之源，厭學是萬惡之源”，厭學現(xiàn)象應(yīng)引起全社會的高度重視。
筆者近日走訪了**市武**區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，重點了解了農(nóng)村小學生嚴學的表現(xiàn)，并針對小學生厭學現(xiàn)象的原因進行分析，針對小學生厭學現(xiàn)象提出如何統(tǒng)籌解決的方法供參考。
一、農(nóng)村小學生厭學的表現(xiàn)
(一)在學校里的表現(xiàn)
當前，在許多小學里經(jīng)常聽到老師說某某學生不是笨，不是學習能力差，而是懶，不學，其實這就是厭學的表現(xiàn)。通過調(diào)查，我們認為小學生的厭學現(xiàn)象在學校里表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著鈴聲進教室，要么常常遲到，這些同學起床后，刷牙、洗臉、收書包、吃早點動作都很慢，出門后在上學路上也是東張西望，邊走邊玩。
2、到了學校也不會馬上拿出書來讀。而是和周圍同學說幾句話，即使拿出書來，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著讀那里。
3、課堂上不專心聽講，注意力不夠集中，思想易開小差。上一會就左顧右盼，幾乎不會主動回答問題，小組合作學習也很少參同桌討論他一般只聽不發(fā)表意見、觀點。老師布置了課堂作業(yè)要不混著不做，混到下課后抄同學的，要不就課堂上抄同學的，抄不到就亂做，測驗各科幾乎不及格。
(二)在家里的表現(xiàn)
小學生的厭學現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個方面：
1、據(jù)觀察，有厭學情緒的小學生一般在回家的路上是這逗留會，那逗留會，回到家都比較晚。
2、到家后經(jīng)常書包一扔就打開電視看，極少部分學生會幫父母做力所能及的家務(wù)。
3、等家長問作業(yè)做完沒有時，他才會拿出來做或是去問同學做哪里，甚至有時候他就說沒作業(yè)。
4、做家庭作業(yè)時如果父母在旁邊監(jiān)督的話，作業(yè)還基本認真，如果父母沒有時間監(jiān)督的話，就一塌糊涂。
5、老師布置的非書面作業(yè)從來不做，對父母就說沒有作業(yè)。當然，在有厭學情緒的學生當中也有少部分同學在家比較聽話，是個乖孩子。
二、小學生厭學現(xiàn)象的原因分析
(一)枯燥乏味的教學與教師行為的失范導致學生厭學。
通過調(diào)查，我們認為課堂教學的枯燥乏味是引起小學生厭學最直接的原因。很多老師教學觀念陳舊，教學方法單一，教學枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴，偏愛成績較好、配合自己的學生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀律、不聽話、成績較差的學生。處理學生的矛盾時難以做到一視同仁，喜歡的學生網(wǎng)開一面，而“問題學生”則不問青紅皂白就進行懲罰。學生產(chǎn)生反感，就不會認真對待教師所教的課程。
(二)學生困難、成績不良與人際關(guān)系障礙導致自信心缺失。
小學生感到學習困難的比例很高。近日，筆者調(diào)查走訪了**市武**區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校（小學），小學生普遍感到學習困難的比例為一年級28.13%，三年級30%，六年級47.89%。一部分學生因為學習時遇到困難多沒有及時克服導致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學習效果愈來愈差。在學習中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學習，自信降低。一部分小學生從小學習就失敗很少成功過，他們已放棄學習，雖然知道學習的重要性但認定自己反正學不好而變得沮喪。也就是說，學生最初只是不會學習，沒有掌握基本學習技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。
師生關(guān)系也影響小學生的學習情緒。有些學生因為長相、穿戴不好、學習不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學習中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應(yīng)冷漠，對班級活動和同學交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學生與教師關(guān)系更堅張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會蔓延到學習上。
(三)繁重的課業(yè)負擔與過度學習使學生產(chǎn)生厭倦。
在調(diào)查中學生認為老師布置作業(yè)太多的占26.76%，反映因家長布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會上一些家教機構(gòu)、特長班、補習班、提高班火爆，學生經(jīng)常是出了這校門，進了那“校門”。負擔過重抹殺了大部分學生的學習興趣，學習特別好的對學習有興趣，不覺得負擔重，少量不學習的也不覺得重。感覺負擔重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導致被動負擔多，而主動學習少。
(四)師長高度熱情與背后的冷漠造成小學生心理落差很大。
家長與教師把學習看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學校，將生活中所有一切都包辦代替，過分關(guān)注孩子的學習成績，卻不顧孩子的實際水平和學習能力。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學習成績上達到自己要求時，家長就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀失望，這會造成學生對學習的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學習產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學在遭遇困難時不僅得不到幫助，如遭家長的責罵、教師的批評，因此感覺非常無助，對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個未成年的孩子來講，家長和教師是他的“重要他人”，如果反復對其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的諉化語言斫削，慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是，當老師諉化一些學生時，其行為和態(tài)度也會影響其他學生對這些被貶者的看法。在中小學階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學生心理落差變大，進而產(chǎn)生懼怕學習、害怕失敗的心理。
(五)班額過大使大部分學生不能有效參與學習互動，學習處于觀望狀態(tài)。
由于教育資源分配不均衡，造成大量學生向優(yōu)質(zhì)學校涌進，而薄弱或農(nóng)村學校學生越來越少。班級規(guī)模較小的班級里，每個學生都有參與課堂活動的機會，容易調(diào)動學生積極主動地學習。相反，班級規(guī)模較大，無論教師的教學水平如何高，也不可能顧及到所有學生，無論老師多有愛心也不可能關(guān)注到每個同學，更不用說要幫助學生解決個人的學習困難了。絕大多數(shù)的同學不能參與到學習互動中去，漸漸地部分同學逐漸習慣了觀望的態(tài)度，成為學習的旁觀者，不再積極地參與到學習中去。
(六)小學生的自身因素為小學生厭學提供了可能。
發(fā)生認識論認為，學生認知水平影響了學習興趣。學生間學習水平差異隨著年級的增長逐漸增大，學生成長過程，既有所有學生不斷發(fā)展的過程，也是學生間學習水平差異不斷分化的過程。學生自我評價方式從他評走向自評。他們開始置疑老師評價，教師評價不再是唯一權(quán)威，這使他們不再僅僅為追求教師評價而積極參與課堂教學。從三年級開始，兒童道德判斷進入可逆階段，學生不再無條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話，當然也意味著對老師的要求有時不予配合，甚至是我行我素。
綜上所述：學生的厭學心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果，除此之外還有不良的學習環(huán)境、方法、習慣和興趣的缺乏使得小學生迷失學習方向，失去學習興趣，心理包袱重，以至出現(xiàn)了“厭學”現(xiàn)象。
三、小學生厭學現(xiàn)象的對策研究
針對上述現(xiàn)象，學校、家庭和社會應(yīng)如何幫學生清除這些不利因素的'影響，回歸正道，從而健康自信地學習、成長呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手：
(一)學校要更新教育理念，改變教育教學方法，把研究性學習引進課堂，讓學生全過程參與教學，在參與中獲得成功。
農(nóng)村小學的教師需要轉(zhuǎn)變觀念，需要把以學生為本的觀念滲透在教育教學的過程中，這樣，教師在與學生互動的過程里，就可以給學生的自主學習與個性自由伸展提供更廣闊的空間。實踐證明，依據(jù)學生的智力高低范圍，在學生的生活近區(qū)選擇探究專題，引導學生開展探究性學習，不僅可以幫助學生迅速構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而且更為重要的是可以讓學生在參與學習的過程中，發(fā)現(xiàn)自己，激勵自己，獲得學習的樂趣，獲得成功的喜悅。學生對成功的認同，首先是基于自己的價值觀，他們只要承認自己成功了，就會得到一種愉悅；如果教師也認為他們成功了，這種愉悅感就加強了；如果同伴也認為他成功了，這種成功感就更加強烈了。所以，我們改革教育教學的評價，對學生的激勵作用極為明顯。學生的樂學情緒明顯增加。
(二)教師、家長要有正確的評價觀，為孩子創(chuàng)設(shè)積極的學習環(huán)境。
學校、家庭是學生成長的搖籃，教師、家長是學生成長的引路人，學生對分數(shù)的態(tài)度，在很大程度上受父母和教師對分數(shù)的態(tài)度影響，教師、家長對學生分數(shù)不客觀、不正確的態(tài)度可能會影響學生學習積極性，影響其正確的學習態(tài)度的形成。因此教師、家長首先要形成正確的評價觀，認識評分的意義，對學生獲得的分數(shù)持積極的態(tài)度，切不能對于一些不能達到老師、家長所謂高分的學生，以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對待他們。特別是教師，應(yīng)樹立教書育人的觀念，教學生知識，更重要的是對學生做人的引導，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
作為家長也應(yīng)正確看待學生的學習，學習成績的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結(jié)果，人的成功，應(yīng)從長遠看，而不是一日一時的分數(shù)，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的綜合能力�？傊�，要使孩子能快樂地學習，健康地成長，學校、家庭要給他們創(chuàng)設(shè)一個適宜他們個性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學習環(huán)境。
(三)老師盡量減輕學生的課業(yè)負擔，減輕學生的心理壓力。
過高的學習要求、過重的作業(yè)常常使學生精神緊張，身心俱疲。只有減輕學生負擔，相對地壓縮學習時間，才能減輕學生的心理壓力。學習不是機器，他們也需要休息。這也是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。社會、學校及家庭要樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當降低教學難度，減少作業(yè)量來減輕學生的學習負擔，讓學生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生學習有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學習中。
(四)激發(fā)學習興趣，樹立學習的信心
厭學的學生通常表出自卑，要再次激發(fā)他們的學習興趣，重拾對學習的信心，只能從思想根源上下手，徹底轉(zhuǎn)變對學習的觀念，客觀的認識自己的生存意義。首先，賞識教育很重要，不要忽視孩子一點一滴的進步。教師和家長要用：“你真行”、“你是好樣的”之類的話多激勵孩子，使孩子樹立向上的信心，鼓起前進的勇氣，大膽地往前走。孩子是在犯錯誤中長大的，要用放大鏡來看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及時給予表揚和肯定，不要總是抓住缺點不放，讓孩子在不斷的鼓勵和肯定中增強自信心，對學習產(chǎn)生興趣。其次，創(chuàng)造機會讓孩子體驗成功。俗話說：“失敗乃成功之母”。而筆者要說：“成功更是成功之母”。多次失敗，會使他們對學習失去興趣，喪失自信心，產(chǎn)生自卑心理。因此，我們應(yīng)該千方百計地讓孩子嘗試成功，獲得成功，“跳起來就能摘到桃子”。教師可運用“成功教育”手段，如在講新課的頭一天，先給后進生講一遍，著重指出重難點，第二天上課時，讓孩子能積極舉手，成功回答出問題，他們的信心就足了。這樣學生在成功的基礎(chǔ)上不斷獲得新的成功，在小成功以后獲得大的成功。成功越多，興趣越濃；興趣越濃，自信心越強。興趣是最好的老師，有了學習的興趣，孩子就樂學、愛學、會學，這為孩子一生的學習開了一個良好的開端。
(五)社會各界齊抓共管，加強青少年思想道德教育
首先，社會是一所大學校，社會環(huán)境對學生的影響無處不在，各種場所應(yīng)加強學習的宣傳，為學生營造學習的氛圍，提高學生的學習興趣和積極性。其次，人們早掙錢早成家的觀念要轉(zhuǎn)變，讓他們明確學習知識和技能的重要性，政府主管部門要加大對使用未成年民工的監(jiān)察力度，嚴懲使用未成年民工的單位和個人，加強說服教育，讓未成年人從返校園。第三，當今是網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)無處不在，青少年是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個大群體，社會各個行業(yè)和部門都要切實負責，加大監(jiān)管力度，禁止未成年人進入網(wǎng)吧，引導青少年正確看待網(wǎng)絡(luò)，加強青少年的思想道德教育，讓他們身心健康地成長。
總之，矯正小學生厭學心理是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家庭的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人才的社會大環(huán)境，深化改革，確實減輕學生負擔。實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學的教育、注重心理輔導，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康地成長。
學生厭學調(diào)查報告2
一、調(diào)查背景：
隨著“新課程改革”的全面實施，它給無數(shù)師生帶來了福音。然而，我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時候，同時也為不少青少年憂慮，在教學中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生缺乏學習的動力，沒有明確的學習目的，對此，教師也在犯難，“這書怎么越來越難教了”、“學生精力老是集中不起來”。不難看出，“厭學”已成了制約教育教學工作的瓶頸之一。中學生厭學是一個不可忽視的社會問題，如若不加重視，會加劇學生輟學和出走。因此對學生的厭學問題，必須引起重視并進行全方面的綜合治理。
二、研究目的:
通過對初中生厭學現(xiàn)象的調(diào)查，對結(jié)果進行匯總，分析出初中學生厭學現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因，從而尋找正確的解決方法，并幫助學生找到厭學的癥結(jié)所在，真正從根本上解決厭學問題，使學生能全身心地投入到學習中去。
三、調(diào)查方法
1.對象:舊寨中學初一、初二、初三學生共203人（其中包括初一年級85人，初二年級82人，初三年級36人）
2.時間：11月
3.調(diào)查方法：采取隨機取樣的辦法，對本校部分學生的厭學情況進行分發(fā)調(diào)查問卷，隨機問卷調(diào)查。
四、結(jié)果與分析
�。ㄒ唬�.厭學現(xiàn)象在初中生中普遍存在
所謂厭學，就是指學生在學習的過程中，產(chǎn)生了厭倦學習的心理，進而在學習學科課程時，對知識失去了學習的興趣，不再愿意學習的現(xiàn)象。
其突出特點如下：
第一，課堂上，大部分學生思想開小差，注意力不集中，或者睡覺，可以說為視上課為坐牢。
第二，有的學生作業(yè)幾乎不做，有的學生期末考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺。
第三，逃學、曠課、外出閑逛、玩游戲，這是厭學的突出表現(xiàn)。
(二).根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看，初中學生厭學的主要因素有四個方面：
a、學習壓力過重；（約50.7％）
b、基礎(chǔ)太差跟不上，（約36.9％）
成績差的學生，壓力大，畏懼學習，導致越來越差，越差越不想學的惡性循環(huán)。個別學生喜歡學習的學科就想學習，而且會學得很好，感覺有意思；不喜歡的學科就不想學習，就不學。學習完全憑興趣和愛好，沒有自覺性。
c、教師枯燥的'教學方法（約26.1％）
老師講得太單調(diào)，沒有幽默感，把簡單問題復雜化，課堂死板、枯燥、乏味，不吸引學生，激不起學生的學習興趣，調(diào)動不起學生的學習積極性。
d、家長期望過高（約22.2％）
家長望子成龍心切，為了讓孩子取得好成績，在家里除了學校的作業(yè)，另外給孩子安排大量作業(yè)，學生因此沒有時間玩耍，從而感到心煩，不想學習。在家長看來，學生只能讀書，不能玩耍，學生學習不好，考試不及格，父母要打、要罵，很少與孩子溝通。
另外：
1.學生感覺學習太單調(diào)太無聊（約16.3％）
2.不知道什么原因，反正不愿意學（約16.3％）
3.不喜歡某老師(約11.3％）
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生認為自己學習的原因是為了自己的前途，學習的壓力主要來自于自身，當然學校、家長以及社會也成為許多孩子學習的壓力制造者。有一半以上的學生曾經(jīng)有過厭學的想法，71.4％的學生認為厭學是正�，F(xiàn)象，出現(xiàn)厭學情況時，有接近一半的學生選擇了找信得過的師長和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學現(xiàn)象，有百分之七十以上的學生選擇了找到解決學習的好的學習方法，把學習當做一種樂趣，百分之二十以上的學生選擇了找老師解決。總的來看，影響學生學習的因素很多，導致學生厭學的因素有主觀的，也有客觀的，好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬別，但是學生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學問題，更好地投入到學習中去。
學生厭學調(diào)查報告3
1、論文題目：
關(guān)于中學生厭學情緒的調(diào)查報告
2、論文種類：
社會科學
3、獲獎情況：
全國青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎
4、內(nèi)容簡介：
近年來，我國屢次發(fā)生中小學生因課業(yè)負擔過重、心理壓力過大而導致的駭人聽聞的事件。這些事件的發(fā)生引起了全社會的關(guān)注，引發(fā)了對我國教育制度、考試制度、評價機制等問題的廣泛關(guān)注。同時，“中學生心理健康教育”也成為一項緊迫的研究課題，日益為人們所關(guān)注。本次調(diào)查主要是針對中學生學習過程中厭學情緒發(fā)生的原因、表現(xiàn)及解除的方法，在137位中學生中進行的。
從調(diào)查的結(jié)果可以看出，有82.5%的同學曾發(fā)生過厭學情緒，有31%的同學正處于厭學情緒的困擾中。數(shù)據(jù)從各個角度反映出中學生中“厭學情緒”的確是普遍存在的現(xiàn)象，具有一定的影響力。
調(diào)查結(jié)果顯示，厭學情緒產(chǎn)生的原因有以下幾種：
1、父母逼迫、不堪重負；
2、遭遇失敗，喪失信心；
3、周圍不良社會環(huán)境的影響；
4、身體疲憊不堪；
5、課外興趣干擾等。
不同的年齡階段，身心成長呈現(xiàn)出不同的特點，學生生活中產(chǎn)生的.困難也不盡相同，高中學學習壓力大，而初中生則困惑于人際交往。
對自己承受困難挫折及厭學情緒的能力有的同學持肯定態(tài)度，而有的同學則不能確定，因此，自己評估自己得出的結(jié)論就需打一個問號了。
通過調(diào)查，有77.4%的同學認為自己的厭學情緒需要調(diào)整，他們選擇了旅游、訴說、散步、聽音樂、睡覺甚至痛哭一場等多種方式來解除它。
通過此次調(diào)查談話，有更多的同學對厭學情緒有了更深入的認識。他們表示在今后的學習生活中，應(yīng)當逐步學會自我心理調(diào)節(jié)，建立積極向上的心理素質(zhì)。
5、論文評語：
選題很好，問卷設(shè)計涉及的影響因素比較周全，發(fā)表一百余份，回收率較高，統(tǒng)計分析結(jié)果說明一定總是對解決中學生厭學問題有一定參考價值。
學生厭學調(diào)查報告4
調(diào)查時間：20xx年12月3日
調(diào)查地點：麻黃梁中學
調(diào)查對象：麻黃梁中學全體學生
調(diào)查方法和調(diào)查工具：
方法：問卷調(diào)查法（抽樣）
工具：調(diào)查問卷
前言
為了了解榆林市麻黃梁中學的學生厭學心理產(chǎn)生的原因，以便針對相關(guān)原因提出建議，以改善目前麻黃梁中學學生厭學的現(xiàn)狀，從而促進學生學習成績的提高，引導學生熱愛學習，樂于學習。
調(diào)查結(jié)果分析
從調(diào)查結(jié)果中可看出，接受調(diào)查的347名學生中只有200名學生表示喜歡學習（因調(diào)查目的在于了解學生厭學原因，故喜歡學習的原因在此不具體分析），其余學生均表示自己并不喜歡目前的校園生活，且討厭學習。而這些不喜歡學習的學生中只有幾名學生由于小學基礎(chǔ)好，現(xiàn)學習險險處于中等水平，其余的學生的學習成績都極為不理想，甚至有學生承認自己有過考試零分的記錄。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，學生厭學心理產(chǎn)生的原因有一下幾個方面：
受家庭經(jīng)濟環(huán)境的影響。
榆林市是一個貧富差距明顯的城市，用通俗的話來說就是“富人很富，窮人很窮”。而學生的學習情緒便明顯受到家庭經(jīng)濟環(huán)境的影響，厭學心理的產(chǎn)生更是跟家庭經(jīng)濟情況息息相關(guān)。在厭學的學生中有１２％的.人因為家庭環(huán)境不好，經(jīng)濟緊張而不愿意繼續(xù)讀書，但又礙于父母而不便提出輟學，久而久之便不再喜歡學習，而更愿意提早離開學校，外出打工。而２９％的學生卻是由于家庭過于富裕，家長教育不當或者無暇管教，從小想要得到什么東西都輕而易舉，所以他們認為即使不讀書，家里也能為自己打點一切，根本不需自己煩惱。于是他們更加向往比學校自由的外面世界，討厭學習，渴望快點掙脫束縛。
受社會觀念——“讀書無用論”的影響。
現(xiàn)代社會發(fā)展程度越來越高，物質(zhì)生活越來越豐富，都市物欲橫流，社會上出現(xiàn)“讀書無用”的觀點，這種觀點認為與其浪費時間讀書，不如早早投入外面燈紅酒綠的花花世界。而現(xiàn)代家庭的生活條件較好，在校的中學生從小接觸過多的電視、電腦等媒體，受到社會觀念的影響，有許多人抵不住誘惑而放棄學習，與外面的青年混在一起，漸漸便無心向?qū)W。榆林市麻黃梁中學便有很多這樣的學生。據(jù)統(tǒng)計，受調(diào)查的人中有２１％是這樣的情況。受教師的教法及教學方式影響。
受調(diào)查的厭學學生中有１７％的人表示，由于老師的教法陳舊，毫無新意，上課方式不創(chuàng)新，導致課堂內(nèi)容顯得枯燥無味，即便自己本來愿意學，喜歡學習，也會因為課堂氣氛不好，學習氛圍差，上
課沉悶而不想聽課。而不聽課所導致的直接結(jié)果是堆積很多學習內(nèi)容無法弄懂，且越來越多的堆積會反過來導致更不想聽課，整個就是惡性循環(huán)，長此下去就會變得討厭學習，覺得學習是一件無聊痛苦的事情。
自身成績不好而導致不想學，乃至厭學。
現(xiàn)在的學生中有這樣的情況并不奇怪，因為他們的學習方法或?qū)W習環(huán)境不好，導致學習成績一直提不上去，從而失去學習動力，學習成了一件毫無成就感的事，所以漸漸失去耐心，導致厭學。受調(diào)查的厭學學生中便有２１％的人是這樣的情況。由于小學課程輕松易學，他們的學習成績不會太差，但進了中學以后，學習內(nèi)容增加，學習范圍擴大，而他們又找不到適合自己的學習方法，導致即便努力學習，成績也不好的尷尬場面，使得他們變得沮喪，失去學習動力，久而久之便不再喜歡學習，長期下來便有了厭學的心理。
學生厭學調(diào)查報告5
一、調(diào)查背景
目前，中學生厭學心理較為普遍，如何正確認識和科學合理疏導這一心理問題，使中學生走出這一心理困境，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題。厭學現(xiàn)象在不同層次學生中普遍存在。我校屬于標準化普通高中，生相對較弱，厭學學生較為普遍。因此，我們想立足于我校實際，深入學生、家長、教師當中，調(diào)查學生厭學的具體情況，期待從中尋找高中生厭學原因，探討疏導厭學心理的有效途徑，以便能為學生、家長及教師提供一些有效的學習與教育教學方法，為學生的健康可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
二、調(diào)查對象及方法
本次調(diào)查對象為我校高一、高二年級部分學生、家長和教師。題組通過學生問卷、家長問卷、教師訪談等有效渠道，對我校在校高中學生做了厭學心理調(diào)查。我們在高一、高二隨機抽取100名學生和100名家長進行了問卷調(diào)查，訪談了幾位學生和教師。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
�。ㄒ唬﹨拰W現(xiàn)象的主要表現(xiàn)
從問卷及教師訪談結(jié)果看，8%的學生時不時有厭學情緒，6%的學生有較嚴重的厭學情緒，%的學生有很嚴重的厭學情緒。厭學是由于人為因素造成的學生對學習活動產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快的情緒失調(diào)性心理障礙。厭學這種行為是學生表現(xiàn)在學習活動上的主要問題行為。當前普通高中生存在的厭學現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1對學習活動不感興趣，討厭學習。上時注意力不集中，經(jīng)常心不在焉,無所事事，要么東張西望,要么昏昏欲睡，不做筆記,不回答問題，但下時精神十足。
2不完成老師的教育教學活動要求。前幾乎不預習，堂上不參與教學活動，后不復習，不愿做作業(yè)，作業(yè)馬虎應(yīng)付,照抄照搬，有時甚至不能完成。
不能遵守班規(guī)校紀。常有遲到、早退現(xiàn)象，嚴重時有曠、逃學行為,有時干脆放棄學業(yè);對教師、家長提出的學習要求,常有抵觸、對立情緒。
4回家不背書包，迷戀手機、電視、電腦等電子產(chǎn)品。不聽父母教導，與父母關(guān)系緊張，叛逆。
厭學學生大多數(shù)學習目的不明確意志力薄弱，自制力較差，自信心不足，沒有形成良好的心理品質(zhì)和良好的學習習慣。
�。ǘ┰斐蓞拰W行為的原因
高中學生厭學行為表現(xiàn)及引發(fā)原因并不是完全在高中階段出現(xiàn)的，絕大多數(shù)發(fā)生在小學和初中階段。從學生問卷、家長問卷及師生訪談結(jié)果看，造成普通高中學生厭學的原因主要有以下幾點：
1教育方法不當?shù)挠绊憽?/p>
從學生問卷簡答題“請回憶有沒有哪個事引起或加深了你的厭學情緒？”的調(diào)查結(jié)果看，有40%的學生提到教育者的教育方法不當（教師、家長的不當體罰，包括打罵、打擊性語言、嘮叨、冷漠、過度關(guān)注、不恰當對比等）引起他們厭學或討厭某一學科。80%以上的學生敘述的誘發(fā)事發(fā)生在小學和初中，高中階段情況基本穩(wěn)定。下面列舉學生說道的幾個典型事。
事一：說起那天的事，A同學說：“那是小學時的一天，那天的太陽格外明亮、也分外的刺眼”。周一升旗，他因犯錯被罰站在旗桿下，他感覺“周圍一片明晃晃的，經(jīng)過旗桿下的同學似乎都在對我‘指指畫畫’”，當時我多么希望那只是一場夢！”但這個“噩夢”卻一直伴隨著他，至今揮之不去。從那時起，他就“討厭學校、討厭老師、討厭學習”。
事二：同學B說：“那天因為考生字，有三個沒寫出，老師就讓我把那個單元和前幾個單元的生字每個寫10遍，否則就停我的�！币驗閹讉�單元的字較多，他熬夜還是沒能寫完，第二天不得不讓家長謊稱生病而逃過老師的批評。自此，對于過量的作業(yè)或懲罰，他常感到頭疼，也常用類似的謊言或照抄等不當方法度過“難關(guān)”，學習成績自然也一落千丈，由此他也越越不喜歡學習了。
事三：學生寫道：“小學數(shù)學老師打人，還常侮辱差生，然后我就不愿意學數(shù)學，現(xiàn)在一想起那個老師就討厭他，一上數(shù)學就頭疼，不想聽�！盌同學寫道：“小學英語上被老師打，從此不喜歡英語。”
事四：E同學說：“自己從小到大被對比，尤其是有一個學習特別好的哥哥或姐姐，感覺自己很廢、很渣,不是學習的料�！�
雖然以上事屬個別現(xiàn)象，但類似教育教學方法欠佳，教育者教育批評方式及語言不當?shù)氖吕诖舜螁柧碇姓家欢ū壤�，從某個側(cè)面仍能反映出我們教育中存在的一些問題，特別是小學起始階段和初中過度階段，學校、教師和家長如何保護好學生的學習興趣，
2家庭教育環(huán)境的影響
家庭是孩子的第一堂。家庭教育對學生的學習及一生的健康成長具有重要的影響作用。許多家長不了解孩子身心發(fā)展特點，沒有科學的育兒理念和家庭教育方法，導致教育方式單一，甚至粗暴。從問卷和訪談中可看出，當孩子學習成績不佳或出現(xiàn)不良行為和情緒時，家長安慰、關(guān)心、引導的少，嘮叨、指責、抱怨甚至體罰的多，這不但沒幫助孩子，反而使孩子心理再次受挫，更容易失去自信，產(chǎn)生厭學心理。同時，一部分家長的過度溺愛，使孩子很容易滋生依賴性與懶惰性，不利于自我管理能力的培養(yǎng)。一部分家長對孩子要求又過于苛刻�！巴映升垼渗P”的心理使有些強制性家長不顧孩子的身心發(fā)展特點和孩子的承受能力及需求和想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未，逼迫孩子學習，甚至參加各種學習班，這樣便造成孩子的逆反心理，進而產(chǎn)生厭學情緒。
另外，夫妻關(guān)系不和或家庭破裂對孩子影響很大。夫妻關(guān)系不好、父母離異或單親家庭往往給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭創(chuàng)傷的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，導致孩子無心學習。同時，有些父母往往容易把家庭矛盾轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，造成孩子心理負擔過重，難以將精神集中到學習中去，使學習成績難以提高，從而產(chǎn)生厭學情緒。F同學說“一回到家，爸媽常常吵架，家里氣氛很沉悶，根本沒心思學習�！痹S多同學也提到家庭環(huán)境及親子關(guān)系對自己學習的影響。
3社會不良化的影響
不良社會化因素對青少年心理健康影響較大。從發(fā)展心理學的角度講，此階段（12–18歲）的中學生正值青春發(fā)育期，這一時期的學生具有特殊的生理心理特點：生理上有“成人感”，心理上卻是半成人狀態(tài)；言語上常有片面性、絕對性；行為上常有沖動性、爆發(fā)性和極端性；情緒方面既易喜又易悲，波動幅度大且難于自控。人們常把此階段叫做青少年的“心理斷乳”期或“急風暴雨”期。在此階段，他們的人生觀、價值觀、世界觀也沒有完全形成，因此，他們還不能對事物做出客觀、全面的看待、分析和判斷。隨著社會的.進步，電子產(chǎn)品普及，網(wǎng)絡(luò)知識，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的豐富、營業(yè)性娛樂場所普遍，這些趣味性極強的產(chǎn)品深深吸引著學生的眼球。由于中學生的身心發(fā)展特點，如果在這一時期得不到正確的引導和科學的管理，許多學生就將更多的精力投入到自認為這些有趣的事情上，從而耽誤了學習。問卷和訪談結(jié)果也證明有許多厭學學生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。他們覺得堂教學與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味，因此興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而慢慢放棄對學習的努力，而把大量時間放在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界上，完全喪失學習動力，產(chǎn)生厭學行為。
4學生自身因素的影響
厭學學生基本沒有樹立正確的學習目標，學習態(tài)度不端正，缺乏恒心，缺乏毅力，沒有吃苦精神，學習方法不當，沒有良好的學習習慣等。其實，學生的許多自身因素也可歸屬于客觀因素，這些可以說是我們做父母的及教育工作者在教育孩子的過程中忽視了對他們這些方面的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，只重視知識而忽略了對孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
高中適應(yīng)性困難的影響
高中程增多，學科難度增大，教學速度加快，學生一時難以適應(yīng)。有些學生剛升入高中，自主學習的能力還比較差，再加上自身生理、心理特點的制約，難以適應(yīng)高中學習。隨著功的增多，學科內(nèi)容與初中相比無論在廣度上還是在深度上都有了很大變化，有些學生還是以初中時的學習模式應(yīng)付高中的學習便深感吃力。一些初中基礎(chǔ)較好的學生學習也開始跟不上去。例如高中物理與初中相比較難，對學生各方面的思維能力都有較高要求，部分學生由于思維模式、學習習慣未能及時轉(zhuǎn)變，雖在物理上花了不少時間，但仍然很吃力，聽不懂，跟不上，成績比起初中下滑很多，因此就產(chǎn)生了“我不是學物理的料”的想法，開始對物理失去信心，并發(fā)展到討厭物理。
因程多，高中的作業(yè)量也比初中增多。一時難以應(yīng)付的大量作業(yè)容易使學生預習、復習的時間減少，加之許多學生不會合理安排時間，導致新不能得到有效的復習和鞏固，造成學生不堪重負，身心疲憊，日子一長，便容易對學習產(chǎn)生厭倦心理，失去對學習的興趣。
除部分學生進入高中不能很快適應(yīng)新程而產(chǎn)生對部分學科厭學外，一些學生不能很快適應(yīng)新學校、新老師、新同學、新生活等，往往容易出現(xiàn)許多負面情緒，嚴重影響了他們的學習，導致失去學習的自信心，進而出現(xiàn)厭學情緒。
通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)普通高中學生厭學現(xiàn)象及厭學成因是復雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這需要我們在具體的實踐研究中積極探索科學有效的教育方法及心理疏導途徑，這需要學生自身的努力，學校、家庭、社會的相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。
學生厭學調(diào)查報告6
一、調(diào)查背景
目前，中學生厭學心理較為普遍，如何正確認識和科學合理疏導這一心理問題，使中學生走出這一心理困境，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題。厭學現(xiàn)象在不同層次學生中普遍存在。我校屬于標準化普通高中，生源相對較弱，厭學學生較為普遍。因此，我們想立足于我校實際，深入學生、家長、教師當中，調(diào)查學生厭學的具體情況，期待從中尋找高中生厭學原因，探討疏導厭學心理的有效途徑，以便能為學生、家長及教師提供一些有效的學習與教育教學方法，為學生的健康可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
二、調(diào)查對象及方法
本次調(diào)查對象為我校高一、高二年級部分學生、家長和教師。課題組通過學生問卷、家長問卷、教師訪談等有效渠道，對我校在校高中學生做了厭學心理調(diào)查。我們在高一、高二隨機抽取100名學生和100名家長進行了問卷調(diào)查，訪談了幾位學生和教師。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
�。ㄒ唬﹨拰W現(xiàn)象的主要表現(xiàn)
從問卷及教師訪談結(jié)果來看，85%的學生時不時有厭學情緒，6%的學生有較嚴重的厭學情緒，5%的學生有很嚴重的厭學情緒。厭學是由于人為因素造成的學生對學習活動產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快的情緒失調(diào)性心理障礙。厭學這種行為是學生表現(xiàn)在學習活動上的主要問題行為。當前普通高中生存在的厭學現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.對學習活動不感興趣，討厭學習。上課時注意力不集中，經(jīng)常心不在焉,無所事事，要么東張西望,要么昏昏欲睡，不做筆記,不回答問題，但下課時精神十足。
2.不完成老師的教育教學活動要求。課前幾乎不預習，課堂上不參與教學活動，課后不復習，不愿做作業(yè)，作業(yè)馬虎應(yīng)付,照抄照搬，有時甚至不能完成。
3.不能遵守班規(guī)校紀。常有遲到、早退現(xiàn)象，嚴重時有曠課、逃學行為,有時干脆放棄學業(yè);對教師、家長提出的學習要求,常有抵觸、對立情緒。
4.回家不背書包，迷戀手機、電視、電腦等電子產(chǎn)品。不聽父母教導，與父母關(guān)系緊張，叛逆。
5.厭學學生大多數(shù)學習目的不明確意志力薄弱，自制力較差，自信心不足，沒有形成良好的心理品質(zhì)和良好的學習習慣。
�。ǘ┰斐蓞拰W行為的原因
高中學生厭學行為表現(xiàn)及引發(fā)原因并不是完全在高中階段出現(xiàn)的，絕大多數(shù)發(fā)生在小學和初中階段。從學生問卷、家長問卷及師生訪談結(jié)果來看，造成普通高中學生厭學的原因主要有以下幾點：
1.教育方法不當?shù)挠绊憽?/p>
從學生問卷簡答題“請回憶有沒有哪個事件引起或加深了你的厭學情緒？”的調(diào)查結(jié)果看，有40%的學生提到教育者的教育方法不當（教師、家長的不當體罰，包括打罵、打擊性語言、嘮叨、冷漠、過度關(guān)注、不恰當對比等）引起他們厭學或討厭某一學科。80%以上的學生敘述的誘發(fā)事件發(fā)生在小學和初中，高中階段情況基本穩(wěn)定。下面列舉學生說道的幾個典型事件。
事件一：說起那天的事，A同學說：“那是小學時的一天，那天的太陽格外明亮、也分外的刺眼”。周一升旗，他因犯錯被罰站在旗桿下，他感覺“周圍一片明晃晃的，經(jīng)過旗桿下的同學似乎都在對我‘指指畫畫’”，當時我多么希望那只是一場夢！”但這個“噩夢”卻一直伴隨著他，至今揮之不去。從那時起，他就“討厭學校、討厭老師、討厭學習”。
事件二：同學B說：“那天因為考生字，有三個沒寫出來，老師就讓我把那個單元和前幾個單元的生字每個寫10遍，否則就停我的課�！币驗閹讉�單元的字較多，他熬夜還是沒能寫完，第二天不得不讓家長謊稱生病而逃過老師的批評。自此，對于過量的作業(yè)或懲罰，他常感到頭疼，也常用類似的謊言或照抄等不當方法度過“難關(guān)”，學習成績自然也一落千丈，由此他也越來越不喜歡學習了。
事件三：C學生寫道：“小學數(shù)學老師打人，還常侮辱差生，然后我就不愿意學數(shù)學，現(xiàn)在一想起那個老師就討厭他，一上數(shù)學課就頭疼，不想聽�！盌同學寫道：“小學英語課上被老師打，從此不喜歡英語�！�
事件四：E同學說：“自己從小到大被對比，尤其是有一個學習特別好的哥哥或姐姐，感覺自己很廢、很渣,不是學習的料�！�
雖然以上事件屬個別現(xiàn)象，但類似教育教學方法欠佳，教育者教育批評方式及語言不當?shù)氖吕诖舜螁柧碇姓家欢ū壤�，從某個側(cè)面仍能反映出我們教育中存在的一些問題，特別是小學起始階段和初中過度階段，學校、教師和家長如何保護好學生的學習興趣。
2.家庭教育環(huán)境的影響
家庭是孩子的第一課堂。家庭教育對學生的學習及一生的健康成長具有重要的`影響作用。許多家長不了解孩子身心發(fā)展特點，沒有科學的育兒理念和家庭教育方法，導致教育方式單一，甚至粗暴。從問卷和訪談中可看出，當孩子學習成績不佳或出現(xiàn)不良行為和情緒時，家長安慰、關(guān)心、引導的少，嘮叨、指責、抱怨甚至體罰的多，這不但沒幫助孩子，反而使孩子心理再次受挫，更容易失去自信，產(chǎn)生厭學心理。同時，一部分家長的過度溺愛，使孩子很容易滋生依賴性與懶惰性，不利于自我管理能力的培養(yǎng)。一部分家長對孩子要求又過于苛刻�！巴映升垼渗P”的心理使有些強制性家長不顧孩子的身心發(fā)展特點和孩子的承受能力及需求和想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學習，甚至參加各種學習班，這樣便造成孩子的逆反心理，進而產(chǎn)生厭學情緒。
另外，夫妻關(guān)系不和或家庭破裂對孩子影響很大。夫妻關(guān)系不好、父母離異或單親家庭往往給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭創(chuàng)傷的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，導致孩子無心學習。同時，有些父母往往容易把家庭矛盾轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，造成孩子心理負擔過重，難以將精神集中到學習中去，使學習成績難以提高，從而產(chǎn)生厭學情緒。F同學說“一回到家，爸媽常常吵架，家里氣氛很沉悶，根本沒心思學習�！痹S多同學也提到家庭環(huán)境及親子關(guān)系對自己學習的影響。
3.社會不良文化的影響
不良社會文化因素對青少年心理健康影響較大。從發(fā)展心理學的角度來講，此階段（12–18歲）的中學生正值青春發(fā)育期，這一時期的學生具有特殊的生理心理特點：生理上有“成人感”，心理上卻是半成人狀態(tài)；言語上常有片面性、絕對性；行為上常有沖動性、爆發(fā)性和極端性；情緒方面既易喜又易悲，波動幅度大且難于自控。人們常把此階段叫做青少年的“心理斷乳”期或“急風暴雨”期。在此階段，他們的人生觀、價值觀、世界觀也沒有完全形成，因此，他們還不能對事物做出客觀、全面的看待、分析和判斷。隨著社會的進步，電子產(chǎn)品普及，網(wǎng)絡(luò)知識，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的豐富、營業(yè)性娛樂場所普遍，這些趣味性極強的產(chǎn)品深深吸引著學生的眼球。由于中學生的身心發(fā)展特點，如果在這一時期得不到正確的引導和科學的管理，許多學生就將更多的精力投入到自認為這些有趣的事情上來，從而耽誤了學習。問卷和訪談結(jié)果也證明有許多厭學學生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。他們覺得課堂教學與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味，因此興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而慢慢放棄對學習的努力，而把大量時間放在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界上，完全喪失學習動力，產(chǎn)生厭學行為。
4.學生自身因素的影響
厭學學生基本沒有樹立正確的學習目標，學習態(tài)度不端正，缺乏恒心，缺乏毅力，沒有吃苦精神，學習方法不當，沒有良好的學習習慣等。其實，學生的許多自身因素也可歸屬于客觀因素，這些可以說是我們做父母的及教育工作者在教育孩子的過程中忽視了對他們這些方面的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，只重視知識而忽略了對孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
5. 高中適應(yīng)性困難的影響
高中課程增多，學科難度增大，教學速度加快，學生一時難以適應(yīng)。有些學生剛升入高中，自主學習的能力還比較差，再加上自身生理、心理特點的制約，難以適應(yīng)高中學習。隨著功課的增多，學科內(nèi)容與初中相比無論在廣度上還是在深度上都有了很大變化，有些學生還是以初中時的學習模式來應(yīng)付高中的學習便深感吃力。一些初中基礎(chǔ)較好的學生學習也開始跟不上去。例如高中物理與初中相比較難，對學生各方面的思維能力都有較高要求，部分學生由于思維模式、學習習慣未能及時轉(zhuǎn)變，雖在物理上花了不少時間，但仍然很吃力，聽不懂，跟不上，成績比起初中下滑很多，因此就產(chǎn)生了“我不是學物理的料”的想法，開始對物理失去信心，并發(fā)展到討厭物理。
因課程多，高中的作業(yè)量也比初中增多。一時難以應(yīng)付的大量作業(yè)容易使學生預習、復習的時間減少，加之許多學生不會合理安排時間，導致新課不能得到有效的復習和鞏固，造成學生不堪重負，身心疲憊，日子一長，便容易對學習產(chǎn)生厭倦心理，失去對學習的興趣。
除部分學生進入高中不能很快適應(yīng)新課程而產(chǎn)生對部分學科厭學外，一些學生不能很快適應(yīng)新學校、新老師、新同學、新生活等，往往容易出現(xiàn)許多負面情緒，嚴重影響了他們的學習，導致失去學習的自信心，進而出現(xiàn)厭學情緒。
通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)普通高中學生厭學現(xiàn)象及厭學成因是復雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這需要我們在具體的實踐研究中積極探索科學有效的教育方法及心理疏導途徑，這需要學生自身的努力，學校、家庭、社會的相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。
學生厭學調(diào)查報告7
一、調(diào)查背景：
隨著“新課程改革”的全面實施，它給無數(shù)師生帶來了福音。然而，我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時候，同時也為不少青少年憂慮，在教學中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生缺乏學習的動力，沒有明確的學習目的，對此，教師也在犯難，“這書怎么越來越難教了”、“學生精力老是集中不起來”。不難看出，“厭學”已成了制約教育教學工作的瓶頸之一。中學生厭學是一個不可忽視的社會問題，如若不加重視，會加劇學生輟學和出走。因此對學生的厭學問題，必須引起重視并進行全方面的綜合治理。
二．研究目的：
通過對初中生厭學現(xiàn)象的調(diào)查，對結(jié)果進行匯總，分析出初中學生厭學現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因，從而尋找正確的解決方法，并幫助學生找到厭學的癥結(jié)所在，真正從根本上解決厭學問題，使學生能全身心地投入到學習中去。
三．調(diào)查方法
1。對象： 舊寨中學初一、初二、初三學生共203人（其中包括初一年級85人，初二年級82人，初三年級36人）
2。時間：20xx年11月
3。調(diào)查方法：采取隨機取樣的辦法，對本校部分學生的厭學情況進行分發(fā)調(diào)查問卷，隨機問卷調(diào)查。
四．結(jié)果與分析
�。ㄒ唬�。厭學現(xiàn)象在初中生中普遍存在
所謂厭學，就是指學生在學習的過程中，產(chǎn)生了厭倦學習的心理，進而在學習學科課程時，對知識失去了學習的興趣，不再愿意學習的現(xiàn)象。
其突出特點如下：
第一，課堂上，大部分學生思想開小差，注意力不集中，或者睡覺，可以說為視上課為坐牢。
第二，有的學生作業(yè)幾乎不做，有的學生期末考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺。
第三，逃學、曠課、外出閑逛、玩游戲，這是厭學的突出表現(xiàn)。
(二)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看，初中學生厭學的主要因素有四個方面：
a、學習壓力過重；（約50。7％）
b．基礎(chǔ)太差跟不上，（約36。9％）
成績差的學生，壓力大，畏懼學習，導致越來越差，越差越不想學的惡性循環(huán)。個別學生喜歡學習的學科就想學習，而且會學得很好，感覺有意思；不喜歡的.學科就不想學習，就不學。學習完全憑興趣和愛好，沒有自覺性。
c、教師枯燥的教學方法（約26。1％）
老師講得太單調(diào)，沒有幽默感，把簡單問題復雜化，課堂死板、枯燥、乏味，不吸引學生，激不起學生的學習興趣，調(diào)動不起學生的學習積極性。
d、家長期望過高（約22。2％）
家長望子成龍心切，為了讓孩子取得好成績，在家里除了學校的作業(yè)，另外給孩子安排大量作業(yè)，學生因此沒有時間玩耍，從而感到心煩，不想學習。在家長看來，學生只能讀書，不能玩耍，學生學習不好，考試不及格，父母要打、要罵，很少與孩子溝通。
另外：
1。學生感覺學習太單調(diào)太無聊（約16。3％）
2。不知道什么原因，反正不愿意學（約16。3％）
3。不喜歡某老師(約11。3％）
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生認為自己學習的原因是為了自己的前途，學習的壓力主要來自于自身，當然學校、家長以及社會也成為許多孩子學習的壓力制造者。有一半以上的學生曾經(jīng)有過厭學的想法，71.4％的學生認為厭學是正常現(xiàn)象，出現(xiàn)厭學情況時，有接近一半的學生選擇了找信得過的師長和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學現(xiàn)象，有百分之七十以上的學生選擇了找到解決學習的好的學習方法，把學習當做一種樂趣，百分之二十以上的學生選擇了找老師解決�？偟膩砜�，影響學生學習的因素很多，導致學生厭學的因素有主觀的，也有客觀的，好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬別，但是學生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學問題，更好地投入到學習中去。
學生厭學調(diào)查報告8
學生“厭學”現(xiàn)象，當今已是教育界中的普遍存在的問題。每個學生都會在某個時候?qū)ι蠈W有些抗拒。為了不使學生把學習當作一件普通的“日常”生活，作為教師就應(yīng)該充分發(fā)揮主導作用，把這個“日�！钡膶W習生活，創(chuàng)造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發(fā)學生的學習熱情。為了讓學生在這“日�！钡膶W習生活里窺察生活的底蘊，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學生學習的熱情。為此，我對學生的厭學心理進行了研究。研究效果表明，學生找到了自己身上的閃光點，激發(fā)了他們的自尊心，樹立了信心，使他們看到了希望。
一、個案描述
1、研究對象：王剛，男，八年級學生，身體健康，學習能力差，第一次離家，寄宿學校不適應(yīng)學校生活，導致不愛跟同學交流，不喜歡上課及完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱生病而不去上學。進一步了解，該同學在家父母比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛，從小比較依賴父母，沒養(yǎng)成獨立生活的習慣。
2、研究過程：經(jīng)歷了對學生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪，和學生的談話交流，對學生的輔導教育等環(huán)節(jié)。
3、研究方式及做法：調(diào)查法、談話法、輔導教育法。
二、個案分析
心理學研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴于個體對環(huán)境情況的 認知，同一個人對同一個客觀現(xiàn)實在不同的環(huán)境中會有不同的認知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學生厭學，古來有之。那么導致學生厭學的原因有哪些呢？概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。 厭學的一方面原因在于學生本身，學生對學習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學習沒有興趣，喪失了求知欲，把學習當成是一種負擔、一件苦差事，厭學便是很自然的事了。學生本身的內(nèi)在因素對學習的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學生厭學的三大外部因素主要有：家庭因素、學校因素、社會因素。今天著重從這幾個方面進行分析：
�。ㄒ唬┘彝ヒ蛩�
1、過分溺愛。生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習以為常，認為自己天生就應(yīng)該過“小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意，就對父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學生對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差，回家也不愿意做作業(yè)、學習成績老是跟不上，久而久之，學生便習以為常，形成了惡性循環(huán)。學習中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄，失去了一次次的鍛煉機會，也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學校首先脫離了無微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒了安全感。造成了厭學心理。
2、放任自流。部分家長有時覺得孩子對學習厭煩而導致學習很累，自己很心疼，自己沒有什么文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書無所謂；導致學生對個人將來的前途不太關(guān)心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學習，甚至經(jīng)常逃避學習，以至厭學。
3、家長期望值過高。有的家長都信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長的要求。但在家長的眼里，他們只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學生的學習成績百般挑剔，孩子的學習只要稍不如愿，就遷怒于學生。久而久之，把本來有樂趣的學習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學習的厭煩甚至恐懼的心理。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。
�。ǘ⿲W校因素
老師為追求教學質(zhì)量，對學生的要求過高。大部分的老師的作業(yè)布置超過國家的有關(guān)規(guī)定，使學生的作業(yè)量增多，加重學生的課業(yè)負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。
對于部分寄宿式學校，第一次離開父母很多孩子不適應(yīng)，又加上學生不熟悉環(huán)境不熟悉導致學生不愿呆在學校里，學習跟不上，長此以往便造成了學生的厭學心理。
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社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學習產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學，學什么，最終厭學。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及運用，特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長和老師是拔也拔不出來。
農(nóng)村信息閉塞，缺乏理想。在農(nóng)村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長知道信息。傳統(tǒng)的教育加之教師本身的信息問題，難以滿足孩子們信息的需要。更難以幫助學生樹立遠大的理想。
三、指導策略及啟示
�。ㄒ唬┫Ｍ议L配合，形成教育合力
1、父母是孩子的第一任老師。家長要關(guān)注孩子在學習過程當中遇到的問題和苦惱，隨時掌握孩子的心理變化。平時多抽出時間與孩子進行交流與輔導，不要讓孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的不良習慣。要多聽聽孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法有不正確的地方，家長再加以講解和輔導。對孩子的關(guān)愛和體貼會減弱孩子的厭學現(xiàn)象
2、重視、關(guān)心孩子的學習。就每天都應(yīng)該過問、關(guān)心一下孩子的學習情況，比如今天學了什么？做什么作業(yè)？完成了沒有？會做嗎？對比較懶惰的就要督促嚴點。對孩子多表揚、鼓勵；采取正確的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯誤就打，打是不能解決問題的'啊。
3、多與學校、老師溝通，隨時了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
�。ǘp輕學習負擔，加強學生意志力
相對地壓縮學習時間，減輕學生的心理壓力。學生要加強自身的意志能力，抵擋社會上的不良風氣。如果在學習當中遇到難題，要隨時向同學和老師請教。和同學之間遇到矛盾，要及時化解，不要產(chǎn)生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學校組織的有意義的活動。學校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當降低教學難度、減少作業(yè)量，來減輕學生的學習負擔。讓學生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生學習有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學習中�？梢愿鶕�(jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學生都能輕松完成。不把學習看成包袱。
（三）建立師生關(guān)系，培養(yǎng)學習興趣
1、贊可夫曾說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在學生集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能�！� 教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學方法，在課堂上不能簡單地告訴學生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進行學習方法指導，使學生學會自己思考，自己消化吸收。尤其對學習有偏差的學生，教師更應(yīng)常投以關(guān)愛的目光，以證實教師對他們格外重視，激勵他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學心理也就逐漸消失。
2、開展豐富多彩的課外活動，使學生看到知識的價值。讓學生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學到既動腦，又動手的本領(lǐng)，而且能進一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學習需要，發(fā)展廣闊的學習興趣。特別是一些成績差的學生，由于種種原因?qū)W習不感興趣，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學習中來。老師要提高課堂教學藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學生。知識學習中總有一些枯燥無味，很難引起學生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法，來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式，使學生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學生感到學習成了一種負擔。因此，教師要努力提高自己的教學藝術(shù)，采用先進教學手段，科學的教育手法來激發(fā)學生的學習興趣。在教學中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學學生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。
四、結(jié)論與反思
排除厭學心理是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家長的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學心理的輔導，并得到家長的積極配合，就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學習和生活。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人才的社會大環(huán)境，深化改革，確實減輕學生負擔，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學的教育，注重心理輔導，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康地發(fā)展
學生厭學調(diào)查報告9
研究學生厭學的真實心理，分析產(chǎn)生厭學的原因，研究解決學生厭學的對策，降低學生厭學心理發(fā)生率，提高學生的心理素質(zhì)，重新點燃他們學習興趣的火花，幫助這些學生走出困境，樹立學習的信心，使他們愿意學習，樂于學習，為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。從而落實素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)合格的公民。
本著這一目標，我課題小組對南區(qū)三年級七個班的550名學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。本報告通過自擬厭學心理現(xiàn)狀問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，95.27%的小學生對音體美等小學科比較感興趣，10.55%——21.8%的學生則對語數(shù)外等學科存在不同程度的冷漠、焦慮、反感甚至相抵觸等心理問題。導致小學生產(chǎn)生厭學心理的主要因素有老師素質(zhì)、作業(yè)過多、家長素質(zhì)、學校教育、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等。研究小學生厭學心理，對于開展小學生心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀勞動者是學校也是全社會共同的責任。
一、調(diào)查的具體目標和方法：
(一)具體目標:
1、小學生的學習心理現(xiàn)狀。
2、當前小學生的學習心理特點。
3、當前小學生的厭學心理的成因及對策。
(二)調(diào)查方法:
1、問卷調(diào)查：
問卷調(diào)查采用選擇題形式，涉及考試、作業(yè)，老師及其它方面，共計20道題，各題2——4個選項，另一個空白問答選項。
2、座談會及個案調(diào)查:
整個調(diào)查還召開了兩次教師座談會，三次學生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、問卷內(nèi)容：
（一）請在你認為符合自己實際情況的（）里打上“√”
1、你喜歡寫作業(yè)嗎？
A、喜歡（）B、不喜歡（）C、有時喜歡，有時不喜歡（）
2、每次考試時，你是什么心情？
A、焦慮不安（）B、緊張害怕（）C、不當一回事（）D、以上都不是（）
3、上課時，你的注意力集中嗎？
A、非常集中B、比較集中（）C、不集中，容易走神，去想其他的事（）D、不清楚（）
4、你覺得老師布置的作業(yè)量、難易程度如何？
A、作業(yè)太多，難度較大（）B、作業(yè)量和難度適當（）C、作業(yè)太簡單，沒勁（）D、以上都不是（）
5、你的老師有沒有因為你學習成績不好而經(jīng)常批評你？
A、有（）B、沒有（）C、有時有，有時沒有（）
6、你的老師有沒有因為你學習成績不好而看不起你、不理你？
A、有（）B、沒有（）C、有時有，有時沒有（）
7、當你在學習上遇到困難時，你的同學有沒有幫助你？
A、有（）B、沒有（）
8、你覺得你在班級里快樂嗎？
A、快樂（）B、不快樂（）C、有時快樂，有時不快樂（）
9、當你上課回答錯誤時，你的同學有嘲笑你嗎？
A、有（）B、沒有（）C、有時有，有時沒有（）
10、當你考試成績很差時，你的同學有瞧不起你嗎？
A、有（）B、沒有（）C、有時有，有時沒有（）
11、當你考試成績不理想時，你父母怎樣對待你？
A、讓你找到錯誤的原因，幫助你改正（）B、教育、鼓勵你要好好學習，爭取好（）C、批評、責罵、打你一頓（）D、不一定（）
12、你的家長對你的期望和要求如何？
A、過高（）B、適當（）C、不知道（）
13、你有沒有因為迷上電視或電腦、電子游戲而不寫作業(yè)？
A、有（）B、沒有（）C、有時有，有時沒有（）
14、你是不是覺得不用讀書也能賺大錢？
A、是（）B、不是（）C不知道（）
15、你喜歡科目是？【可以選多個】
A語文（）B數(shù)學（）C英語（）D體育（）E美術(shù)（）F音樂（）G思品（）
16、喜歡的原因？【可以選多個】
A無作業(yè)（）B可以玩（）C可以做實驗（）D有趣（）E喜歡這門課的老師（）F老師講課生動（）
17、不喜歡哪門學科的主要原因？【可以選多個】
A.作業(yè)太多（）B.上課很無聊（）C.不喜歡這門課的老師（）
18、你喜歡的作業(yè)形式是？
A口頭（）B書面（）C動手操作（）
19、你不完成作業(yè)的原因【可以選多個】
A不會（）B不想寫（）C想看電視（）D想玩（）E對這門課不感興趣（）
20、你最喜歡下面哪種學習方法？【可以選多個】
A聽講（）B討論（）C練習（）D游戲（）E教學用具（）F其它（說詳細）（）
（二）你能寫出你不愿意學習的原因嗎？
三、調(diào)查結(jié)果：
調(diào)查統(tǒng)計表明問卷調(diào)查結(jié)束后，我們逐一統(tǒng)計各選項所占百分率，進行對比研究，得出結(jié)論：因具體教師教學方法的不同，學生情況的差異等原因，在個別選項會出現(xiàn)較大差異，但整體上看，情況是相似的，說明我校存在的問題實質(zhì)上也是我市小學應(yīng)該共同面對的問題。
（一）厭學原因的分析
我們經(jīng)過長期觀察，深入調(diào)查研究，結(jié)合問卷調(diào)查和個例訪談，得出造成孩子厭學的原因是多方面的，厭學是家庭、社會、學校，還有孩子自身的認知條件綜合作用的產(chǎn)物。究其實質(zhì)，學生的學業(yè)負擔、精神壓力過重；教師的素質(zhì)還不盡如人意；學生精神家園的失落；教師過分看重學生的學業(yè)成績而忽略學生的內(nèi)心感受，導致師生之間缺乏有效地溝通等是造成學生厭學的主要原因。
�。�1）家庭因素
①過分溺愛，放任自流
雖地處縣城，但諸多孩子因父母在城區(qū)買了樓，他們?yōu)樯嫸疾ɑ蛲獬龃蚬ぃ斐闪艘淮笈羰貎和鵂敔斈棠躺�，老人疼愛第三代，加上覺悟比較低，對“小皇帝”百依百順，就造成了這些學生的依賴性強，懶惰思想嚴重，導致這些學生缺乏責任心與自制力，上課自由散漫，把在家中養(yǎng)成的壞習慣帶到學習上來。久而久之，學習自然跟不上，越是跟不上，越是不想學，形成了惡性循環(huán)，很難提高上去。
還有一部分家長給孩子宣傳“讀書無用論”，給孩子造成極其惡劣的影響。我校五年級某班有這樣一位這家長。他的兒子在學校里整天下課生龍活虎，上課打瞌睡，作業(yè)從來不做，寫的字像甲骨文，完全無法辨認，老師教育他還不以為然。實在無奈，請來家長，那家長的一番言論讓班主任無所適從：“哎呀，老師，你想開一點，像我，小學畢業(yè)，開了個公司，現(xiàn)在照樣發(fā)財，他的成績上不去，你就隨他去吧！孩子過得開開心心就行了！”……一個孩子在這樣的思想中長大，真是被毀了�。�！
�、谝筮^嚴，態(tài)度粗暴
有些父母確實認為讀書很重要，但由于自身受教育程度有限，他們沒有科學的教育方法，認為“棍棒下出人才”，我所教的班有個學生孫某，行為習慣比較差，對同學存在著暴力傾向，對老師也不太尊重，成績更是不用提了，對學習有強烈的抗拒心理。后來才了解到，由于他是農(nóng)村男孩，母親從小學一年級開始就不懂得如何關(guān)注他的學習，為了讓孩子成績好，幾乎每天對著孩子言辭苛刻，一出現(xiàn)錯誤就被母親責罵甚至挨打。在這個過程中，母親沒有培養(yǎng)起來孩子正確的學習觀念和學習行為，反而養(yǎng)成了孩子對學習的排斥行為。在低年級時母親的行為可以取得一定的'效果。但是，當孩子進入七歲八歲萬人嫌的叛逆期，母親的一如既往的管教方式和孩子的心理成長欲求必然產(chǎn)生巨大的沖突，從而導致厭學情緒的嚴重化。后來，我試著和他的家長交流過，在交談的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他母親不是一味地暴力，其實是個很負責任的家長，但因為自己的文化水平有限，對于兒子的教育選擇了“簡單易行”的暴力方法。我這樣對那個家長說：“拳打腳踢只會換來孩子的叛逆和憎恨，他就會更加放縱自己的言行，物極必反，你這樣教育是與你的本意背道而馳的，你必須立刻停止，否則后果真的不堪設(shè)想！”家長若有所思地點點頭，但我不知道她是否真的會有所改變，我所能做的就是在學校里多關(guān)心這個學生，不能再讓他覺得自己很垃圾，要幫他重新樹立信心，也許他的壞表現(xiàn)只是為了引起老師和家長的注意，讓我們?nèi)リP(guān)心他。畢竟，他太缺乏愛了。
�、鄹改父星椴缓�，缺少家庭溫暖
我們都知道，溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的保障。如果一個孩子知道累了，有父母的懷抱可以依靠，受委屈了，有父母為他擦拭眼淚，考得不好，父母會和他一起尋找原因，幫助他，鼓勵他……孩子沒有了這些后顧之憂，他當然能全心全意去學習。相反地，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只能給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學習環(huán)境，心理上有壓力，就沒有心思學習，就容易引起厭學情緒。
�、芗议L的期望過高
“望子成龍”是絕大部分家長畢生為之所奮斗的，他們把自己曾經(jīng)的遺憾，對未來的憧憬都寄托在孩子身上。小學課程家長能輔導，再加上學生獨立意識不強，容易接受家長管教，父母為孩子訂資料，請家教，節(jié)假日帶孩子學習這個，培訓那個，為使孩子成績達到家長的要求，往往采用物質(zhì)刺激和體罰或變相體罰來孩子，這種方式產(chǎn)生的效果不僅是極短暫的，更是有傷學生身心健康的，這種刺激一旦消失，學生會回到毫無約束的狀態(tài)，開始不愛學習，產(chǎn)生厭學心理。
�。�2）學校教育因素
�、賹W生課業(yè)負擔過重
近年來，人們在對教育目的的理解上出現(xiàn)片面性，一些學校把基礎(chǔ)教育的功能狹隘化，以“應(yīng)試教育”代替了全面發(fā)展的教育。
在我們學校，雖不斷強調(diào)減輕孩子的課業(yè)負擔。但仍有個別老師靠課下布置大量作業(yè)來提高質(zhì)量，教師往往為搶時間，趕進度，犧牲了孩子的天性和本來可以健全的人格，使孩子們的個性受到嚴重的壓抑。由于學生自控能力，學習自覺性等有限，這樣造成的直接后果，有的學生精神恍惚，產(chǎn)生學習焦慮癥，重負下的孩子習慣于被動應(yīng)付，主動性，積極性和競爭能力差，對學科厭倦。
�、诮處煂W生的評價方式不當
有時，老師由于急躁的情緒或一時不冷靜說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇到你這樣的學生？” “你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！” “你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來了！” “對你講話就是對牛彈琴！”……這些定性的話，消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，使學生與老師產(chǎn)生對立情緒，自我否定，最終引發(fā)厭學癥。
3、學生本身的因素
①缺乏良好的學習習慣和學習方法。
不好的學習習慣和學習方法會給學生增加許多阻力，不斷的挫折感降低了學生的自信心，造成精神苦悶，久而久之對學習失去興趣。就拿我自己作個例子：初一的時候數(shù)學考年級第一，學習勁頭十足，到了初三，數(shù)學試卷經(jīng)常一片空白，想到深更半夜也下不了筆，太痛苦了，后來就對數(shù)學徹底厭煩了，討厭上數(shù)學課，看到數(shù)學試卷就開始焦慮，就是所謂的厭學癥。
②缺乏正確的學習目標和學習動機。
很多學生將學習看成是完成父母老師交給的任務(wù)，缺乏內(nèi)在動力和興趣，不愿學習。
�。ǘ┬W生厭學心理的矯正
1、老師和家長要默契配合，重視與孩子的溝通，交流。
幫助學生制定符合他的學習策略，鼓勵孩子要盡自己最大努力，相信自己。比如，教師家訪時，不要總是“告狀”，家訪時，“報喜”有時比“報憂”更管用，萬不可兩面夾攻學生，這樣學生會覺得老師和家長都對他絕望了，更容易產(chǎn)生厭學心理。培養(yǎng)孩子美好的心靈比讀書考試更重要。
2、減輕學業(yè)負擔，讓學生在學習上有輕松感，成功感。
每當克服了種種困難獲得了某種知識時，人的心理上就會有一種成功的喜悅，覺得自己是很棒的，就會產(chǎn)生繼續(xù)探求的動力。所以教師在上課的時候應(yīng)對學情充分了解，并且堅持表揚為主的原則。以我自己的課堂作為一個例子，一般來說，我喊學生回答問題的順序是：中等生—學困生—優(yōu)等生—中等生—學困生。為什么是這樣的順序呢？上課伊始，我都會先復習一下上節(jié)課所學內(nèi)容，由于是復習，叫優(yōu)等生是浪費時間，但如果一開始就叫學困生，那么他會因為緊張或真的忘記了而什么都說不出來，所以我先選中等生回答，相當于是對學困生的一個提醒，喚起他們的回憶，然后再叫他們回答問題。這時候他們回答問題就簡單多了，我還能趁機多給他們一些表揚。上新課后，都是先讓優(yōu)生發(fā)揮，一來給其他人做個榜樣，二來也不能忽略優(yōu)生，他們的學習動機也需要不斷強化，然后再叫中等生，學困生，這樣循序漸進，大家都能有不同程度的收獲，學到了東西，得到了老師的表揚，學生就會有學習的勁頭。
3、豐富課外活動，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的自信心。
不同學生的天賦表現(xiàn)在不同方面，有的學困生畫畫很好，足球踢得好等等，如果把他們硬逼在學習上，反而會漸漸泯滅其他的優(yōu)點，最后這個孩子就真的一點夢想都沒有了。所以可以豐富課外活動，讓他們施展自己的特長，讓他們得到同學佩服的目光，讓他們能夠代表班集體爭光，孩子的心靈變得光明了，那么內(nèi)心陰暗的想法就少了，能減少他的厭學心理。
小學生是祖國的花朵，是祖國的未來。十年樹木，百年樹人。孩子的成長是一個漫長的過程，需要時間，需要愛，需要各方面的呵護。孩子的心靈是美好的，同時又是脆弱的，我們都要用心去澆灌。
學生厭學調(diào)查報告10
調(diào)查對象：xx中學初一年級全體學生
調(diào)查方式：基本方式—問卷調(diào)查，課下與學生的交流
調(diào)查結(jié)果：有85%的同學曾發(fā)生過厭學情緒，有46%的同學正處于厭學情緒的困擾中�？梢哉f，厭學情緒是普遍存在。
一、中學生厭學心理的成因
造成中學生厭學情緒的原因是復雜多樣的，有長期積化的因素，也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響，我們不能單單從學生身上找原因，而是要觸及社會、家庭、學校等各方面，全面而有效地去分析，去實踐。
�。ㄒ唬┛陀^原因
1、社會因素
社會，是我們心理生長的一個巨大的搖籃。它承載著太多的內(nèi)容，這些內(nèi)容有時能促我們成長，但有時也會使我們看不清事實，分不清方向。
�。�1）社會不良文化的沖擊及市場經(jīng)濟浪潮的影響�，F(xiàn)代社會，“有色文化”、“暴力文化”普遍存在，調(diào)查過程中，還發(fā)現(xiàn)在學生中流傳著一種件的小卡片，名曰：“流氓證”，“打手證”，經(jīng)詢問，是由附近的小賣部所出售。此類惡俗文化，對中小學生樹立正確的人生觀、世界觀，造成相當大的影響，嚴重阻礙了正需要引導階段的中學生們?nèi)フ_認識自我，認識世界。
（2）營業(yè)性娛樂場所的增設(shè)以及不規(guī)范管理，造成學生精力分散，無心念學。
這是社會環(huán)境因素中造成學生厭學心理最為直接，也是最為廣泛的因素。游戲機室，網(wǎng)吧，臺球室等娛樂場所的開設(shè)日益增多，特別是位于學校附近的此類活動場所，使學生無法把精力投入到學習中。
�。�3）不良社會現(xiàn)象的影響。在我所調(diào)查的過程中，了解到在學生中曾出現(xiàn)過“社會青年”對其收取“保護費”、“地皮費”一類的不良現(xiàn)象，有的學生便會效仿該做法向低一級的同學收取費用。無形之中，使學生在學校的角色發(fā)生偏移，完全把學習的任務(wù)置于一旁，傾心于這種不法行為。
2、學校因素
學校，是學生普遍接受教育的地方，不僅要提供給學生一個安靜和諧的校園環(huán)境，同時也應(yīng)打造成一個有利于學生心理健康成長的園地。但現(xiàn)實中的伊甸園校園畢竟不存在，它在一些方面也或多或少多對學生的厭學心理造成影響。
�。�1）學校辦學方向有偏差或教育方法不當。一方面，在應(yīng)試機制的作用下，課業(yè)的繁多，各種能力的培養(yǎng)，使學生身心負擔過重，造成精神上難以負重，難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學心理在所難免。另一方面，學校在開展對激發(fā)學生學習興趣，端正學習態(tài)度等活動相對較少，使學生缺乏學習動力，學習興趣不濃厚。
�。�2）教師素質(zhì)的低下，教學觀念陳舊，課堂教法不當。在與學生聊天的過程中，了解到有的同學在小學階段，個別教師片面追求升學率，讓學生死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、情感教育，學法指導和能力培養(yǎng)；重學習尖子，輕多數(shù)學生的培養(yǎng)；脫離實際，講課枯燥乏味等。有甚者更是，讓學生在考前死背下考試答案，不遵行者還要受體罰。造成了學生對學習的恐懼，對學校的恐懼，以致這種厭惡學習的心理一直持續(xù)到中學都仍然存在。
3、家庭因素
�。�1）家長百般溺愛，對子女過于遷就，使學生任意妄為，滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性；家長過于放縱，處于這個年齡段的孩子，貪玩心尤盛，有的家長沒有起到有效的監(jiān)督，加以限制，使子女放任自流，長期下去，導致子女懶學勤玩。
�。�2）父母不正確的引導。有的父母不善于管教，反而給學生造成錯誤的引導。在我所調(diào)查的學校中，大多數(shù)學生的父母以務(wù)農(nóng)為業(yè)，家里有一定的地產(chǎn)，因此他們在對學生的教育上出現(xiàn)了偏差，使學生存在著這樣的錯誤認識：讀不好書不要緊，家里有十幾畝地等著，當農(nóng)民也照樣有出路。不當?shù)慕逃斐闪藢W生倦學的情緒。
（3）個別父母對學校教育的干擾，完全不配合學校的老師開展教育工作。在實習期間，我碰到這樣的事例，老師打電話向家長反映學生在校的學習情況，家長漠不關(guān)心，以忙為借口，沒等老師開始反映，就把電話掛了；老師去家訪時，當聽到自己子女的學生不足時，對去家訪的老師投以冷眼，并交待老師其兒子（女兒）在學校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足，總把他當成寶，對子女的學習情況更是自認最佳。使學生在對待學習的態(tài)度上日益偏離正軌。
�。�4）家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學習。
�。ǘ┲饔^原因
主觀原因，即為自身因素。學生自身是各種行為的主導者，由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟，因此，在學習過程中產(chǎn)生的種種阻礙對其產(chǎn)生的消極影響學生并不能及時解除。
�。�1）在該校，學生兩級分化的現(xiàn)象較為明顯。這就使得很多學習成績偏后的學生失去后進的信心，產(chǎn)生難以超越的想法，不能從學習中獲取樂趣，逐漸放棄自己。
�。�2）沒有明確的學習目的，基礎(chǔ)知識較差，在小學階段形成的壞習慣延續(xù)到了中學；學習方法不當，以致消耗大量精力而到考試時收效甚微。
�。�3）難以適應(yīng)中學的學習。我調(diào)查的對象主要是初一年級，很多學生習慣于小學的學習生活，對中學課程的'增多，老師新的教學方法，新學科的設(shè)置等一下難以適應(yīng)，從而導致學習興趣的減退。
二、解決學生厭學心理的對策
1、加強學生學習目的和學習動機的教育
這是從根本上解決學生厭學情緒的有效途徑。加強中學生學習目的和學習動機教育，應(yīng)滲透在各科課堂教學中，適時適地地對學生進行引導。教育學生要給自己樹立一個奮斗的方向，擺正學習的心態(tài)，力求尋找到學習的最佳狀態(tài)，不斷努力地學習，才能滿足自身發(fā)展的需要，滿足社會的需要。
2、優(yōu)化學校的教育環(huán)境
學校并非單單只是傳授知識的地方，它也擔負著培養(yǎng)學生健康的心理的重任。學生與學校這個小社會中接觸的時間最長，無形之中受的影響也最大。因此，應(yīng)整頓學校的教育特制，清理學校的文化環(huán)境。把一些不良勢力，消極因子，通通消除，給學生提供一個安靜文明的校園環(huán)境。
3、把家庭教育與學校教育有機結(jié)合
學校或班主任應(yīng)定期召開家長會，班主任也應(yīng)有針對性地進行家訪，多些與家長接觸，做到不僅經(jīng)常與學生溝通，也與家長溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現(xiàn)學生有厭學情緒，要及時進行心理誘導。作為家長，要盡量做到家庭和睦，不給學生的思想上添加額外的負擔，干擾學習。學校與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，共同關(guān)注學生的學習動態(tài)，及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4、對教師這一群體的嚴格篩選
教師可以說是學生學習道路上的指路人。那么，一個合格的指路人，除了應(yīng)具有淵博的學識之外，還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？我覺得，在選拔教師時，應(yīng)對其教學的能力進行考查，要做到不僅自身有魚，更能對學生“授之以漁”。其次，應(yīng)用愛去教育。而非單純地以成績?nèi)タ创龑W生，把愛施布于每一個學生，不存在偏袒，不存在歧視。三是教師應(yīng)明確自己的責任所在，不能片面追求升學率，不顧學生能力的發(fā)展。
5、多組織豐富多彩的課外活動
豐富的課余活動可以使學生的學習生活從單調(diào)乏味中脫離出來，變得精彩紛呈，各類第二課堂的活動可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習的興趣，寓教于樂。也能讓學生參加活動的同時心情得到放松，壓力得到消減。
6、教師應(yīng)多與學生交流溝通
在閑暇之余，教師應(yīng)多深入到學生當中，通過聊天、發(fā)郵件等各種方式，隨時了解學生的思想動態(tài)，并與學生建立一種和諧的師生關(guān)系，增進師生之間的情感，吸引學生更加主動積極地去學習。
7、加強對各種娛樂場所的管理
各種營業(yè)性娛樂場所應(yīng)盡量避免開設(shè)在學校附近。此外，有關(guān)部門還應(yīng)加強對這些場所的管制，嚴格查處非法營業(yè)者，以及沒有按照規(guī)定限定消費者年齡的商家。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個有利于青少年健康成長的環(huán)境。
在短短的三個月里，通過調(diào)查，對中學生的厭學心理我有了更深層次的認識。面對當前中學生厭學心理日益嚴重的現(xiàn)狀，我們應(yīng)投以更多關(guān)注的目光，在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，社會、學校、家庭及學生共同努力，更新教學方法，面對不同的問題學生采用不同的教育方法，從思想上根除學生厭學的情緒，在實踐中逐步改善，使學生愛學習，學好習。
學生厭學調(diào)查報告11
小學生厭學調(diào)查報告
1、對學習感興趣的有216人，占76。8％
2、學生最喜歡的二門課程依次是數(shù)學、語文，喜歡數(shù)學的有115人，占41%，喜歡語文的有84人，占30%。
3、學生最不喜歡的二門課程是英語、科學。不喜歡英語的有66人，占23%，不喜歡科學的有43人，占15%。
4、學生喜歡上述學科原因中認為老師教學方法好的有129人，占46%，認為這門學科很有用趣的有89人，占32%。
5、學生不喜歡上述學科的原因中認為這門學科無趣的有78人，占28%，認為老師教學方法不好的有58人，占21%，因為自己成績不好的有44人，占16%，因為不喜歡這門學科的老師的有41人，占15%。
6、學生認為校園環(huán)境能對學習起到幫助作用的有216人，占77%。
7、學生認為家庭能對學習起到幫助作用的有210人，占75%。
8、學生認為學習興趣受自身影響的有136人，占48%，受老師影響的有68人，占24%，受周圍環(huán)境影響的有62人，占22%。
9、認為學校、老師依靠開展學習方面的競賽能提高學習興趣的學生有185人，占66%，認為經(jīng)常鼓勵自己能提高興趣的有83人，占30%。
10、認為家長經(jīng)常輔導自己做功課能提高自己學習興趣的有123人，占44%，經(jīng)常了解自己學習能提高學習興趣的有100人，占36%。
一、結(jié)果分析
調(diào)查結(jié)果表明，學生對語數(shù)的學習興趣明顯高于其他學科，而對英語、科學最不感興趣。深究其中原因，與以下因素有關(guān)。
第一，家庭因素。因社會競爭的壓力、就業(yè)的困難，家長們盼子成龍、盼女成鳳的心態(tài)可謂到了頂點。家長們總希望自己孩子將來能考取理想學校，到社會或工作崗位上時立于不敗之地。在此心理支配下，家長只關(guān)注與升學有關(guān)的科目，其他的科目則不聞不問，只關(guān)注孩子的成績，而對其他的則關(guān)注過少。家長的態(tài)度，直接影響孩子的行為，孩子認為語數(shù)是重要學科，其他學科學不學則無所謂。
第二，學校因素。在人事分工上，學校把絕大部分骨干教師安排去教語數(shù)，導致其他學科師資力量相對薄弱，課堂教學缺乏生機。在教研活動上，學校重點開展語數(shù)教研活動，其他非考試科目基本上沒有開展，教師的觀念得不到更新，導致教學方法落后。在評價措施上，學校也向語數(shù)老師傾斜，導致其他學科教師工作沒有熱情，責任心不夠，主人翁意識不強。
第三，教師因素。教師片面追求分數(shù)，以分數(shù)來衡量學生優(yōu)劣，導致學生偏愛語數(shù)，不關(guān)注其他學科，得不到全面發(fā)展。教師教學語言不生動，教學手段不靈活，評價措施不到位，教學設(shè)計不新穎，枯燥的課堂，學生索然無味。另教師人格魅力強弱，親和力大小，對學生的學習興趣也起到影響作用。
第四，環(huán)境因素。社會、學校、家庭是學生學習、生活賴以進行的主要環(huán)境，環(huán)境的優(yōu)良潛在地干預著學生學習活動的過程，系統(tǒng)地影響著學習活動的效果。盡管這種影響在日常教學活動中是看不見摸不著的，但它對學生學習活動的重要性卻是不容忽視的。良好的校園環(huán)境，團結(jié)向上的班級風氣，和諧的家庭氛圍能提高學生學習興趣。反之，則影響學生的學習興趣。
第五，個人因素。學生大體知道自己的讀書目的，但在行動上，他們并不是很認真地學習，對所學的東西不是抱有濃厚的興趣和持久的注意力。語文、數(shù)學適用性強，與生活聯(lián)系緊密，學生容易理解，他們就比較有興趣，而學術(shù)性強難理解的科學、英語學生則不感興趣。學生學習意志通常不是很堅強，缺乏吃苦耐勞的精神。
二、調(diào)查反思
通過分析可以看出影響學生厭學的原因是多方面的，學生厭學傾向比較嚴重，針對這一現(xiàn)狀，課題組下階段打算從以下幾個方面來開展實驗工作，切實提高學生學習興趣。
1、轉(zhuǎn)變教育觀念
轉(zhuǎn)變教育觀念是提高學生學習興趣的前提。一是從面向升學轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會需求。學校教學質(zhì)量觀的確定要充分考慮如何更好滿足未來社會發(fā)展以及學生長遠發(fā)展的需要，徹底改變只重語數(shù)不重其他科目的做法，在教師分工上，教師專業(yè)發(fā)展上，教師評價措施上一視同仁。二是從面向少數(shù)學生轉(zhuǎn)向面向全體學生，面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的實際，確定不同的教育方案，促進每個學生的全面發(fā)展。三是從無視人的發(fā)展規(guī)律轉(zhuǎn)向遵循人的發(fā)展規(guī)律。徹底擯棄加重學生負擔，搞題海戰(zhàn)術(shù)，無休止地進行考試的違背人的發(fā)展規(guī)律的錯誤做法，讓學生輕輕松松來學習。
2、提高教師素質(zhì)
培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的教師是提高學生學習興趣的關(guān)鍵。提高教師的素質(zhì)，要加大培訓力度。
（1）組織觀摩學習。其一，定期聘請專家到學校講學，聆聽專家意見，接受專家指導。其二，與武漢市的名校接上幫扶對子，請他們學校教育前沿地帶的有豐富經(jīng)驗的教師現(xiàn)身說法。其三，到同課題學校去學習觀摩，開闊眼界，激活思維，吸取更多經(jīng)驗。
�。�2）堅持讀書學習。要求每位教師每月閱讀一定量的理論書籍，提高教師理論水平，并要求教師每月做好1000字以上的自學筆記，寫好一篇學習心得。
�。�3）教師互動學習。一是開辟沙龍對話。以備課組為單位，間周集中一次，每位教師都帶著困惑和疑問，作為探究者來參加沙龍對話。二是開設(shè)教研論壇。每月可集中一次，以教研組為單位，圍繞一個帶共性的'話題展開討論，讓教師在辨析中成長。
3、改善育人環(huán)境
良好的環(huán)境能激發(fā)學生學習興趣。一是營造良好的校園環(huán)境。學校打算在教室走廊上張貼著名人畫像，在文化長廊開辟科學家求學故事專欄，各個班級的布置要體現(xiàn)本班特色，黑板報、墻報的設(shè)計要有利于激發(fā)學生學習興趣。二是營造良好的家庭環(huán)境。學校成立家長學校，定期召開家長會，教師經(jīng)常家訪，建立家�；ピL制度，此外，教師要指導家長進行家庭教育，使家長樹立正確的教育觀念，掌握教育規(guī)律和科學育人的方法。通過家校的通力合作，把教育的出發(fā)點著眼于未來，促進學生身心健康乃發(fā)展，減輕學生學習的壓力，培養(yǎng)學生良好的學習興趣。
4、開展多彩活動。
小學生正處于長身體階段，愛活動愛表現(xiàn)是他們的天性。學校要針對學生實際，開展多種活動，如學科的競賽活動，學習標兵的評比活動，優(yōu)秀作業(yè)展評活動等。各班級也要根據(jù)本班學生的特點開展一些活動，如百題無錯評比活動，學科趣味游戲活動，數(shù)學藝術(shù)節(jié)活動，學生爭章活動等。如此可給學生提供展示自我的機會，讓學生感到生活的美好和生命的活力，扭轉(zhuǎn)學生的厭學情緒，同時學生渴望得到肯定的心理欲望也能得到滿足。這樣，學生在豐富多彩的活動中也能體會成功的喜悅，體會到自身存在的價值。
5、建立和諧關(guān)系。
一是建立和諧的師生關(guān)系。“親其師，信其道”學生喜歡某位老師，就會遷移到喜歡他教的課程。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等的，他是構(gòu)建互相激勵和教學相長的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師要愛學生，對學生要有寬容之心，要允許學生犯錯誤，要允許學生有不同的觀點和理由，改變以往的教師權(quán)威。二是建立和諧的同學關(guān)系。和諧的同學關(guān)系影響到學生的學習情緒，能使學生在愉悅的心情下投入到學習中去，各班可通過班會、隊會的形式，來引導學生珍惜同學之間的情誼，互愛互助，共同進步。三是建立和諧的親子關(guān)系。對孩子的嚴厲呵斥、橫眉冷對只會讓孩子產(chǎn)生逆反心理以至于越來越討厭學習。作為父母，在對孩子嚴格的同時還應(yīng)該更多的把他們當朋友，多與孩子交流，幫助孩子尋找厭學的根源，幫助孩子找回學習的自信和興趣，并在學習上給予孩子最大的幫助。
總之，學生厭學現(xiàn)象問題不容忽視，只要我們學校、我們每個教師、每個家庭都重視起來，找出癥結(jié)，努力想辦法來改變這一現(xiàn)狀。我想，我們的每一位學生都會把學習當作己任，培養(yǎng)良好的學習習慣和興趣，成為新世紀的有用之才。
學生厭學調(diào)查報告12
中學生厭學已是一個不容忽視的普遍現(xiàn)象。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前有相當比例的中學生存在厭學情緒，厭學情緒發(fā)展到一定階段會演化成厭學癥，厭學癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。導致學生產(chǎn)生厭學癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復雜的心理機制。對于“厭學”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響。從宏觀的角度來說，防治厭學行為是一個全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學生的厭學癥需要社會、學校、家庭等多方面的合作努力。
現(xiàn)狀分析
調(diào)查顯示，許多中學生認為：從小學到現(xiàn)在，生活的主要內(nèi)容就是作業(yè)、考試、分數(shù)，簡直壓得人喘不過氣來，這樣自然導致了厭學情緒的產(chǎn)生。老師的臉色難看，家長的嘮叨難聽，學習沒有一點樂趣。而厭學情緒發(fā)展到一定階段就會出現(xiàn)厭學癥。厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。
從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習�；加袇拰W癥的學生在學習活動中的基本特征表現(xiàn)為：
特征一：表現(xiàn)為對學習目的存在認識偏差，認為讀書無用。有人說：“讀書越多，收入越少”，“文憑越高，待遇越低”。這種錯誤的認識是對社會體腦倒掛，分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會偏見在學校中的折射。但無論如何，盡管這一觀點現(xiàn)階段已缺乏市場，對相當一部分學生還是產(chǎn)生了不良的影響。
特征二：表現(xiàn)為對學習態(tài)度存在認識偏差，消極對待學習。本來學習應(yīng)是一種輕松愉快、富有吸引力的活動，但由于多種原因，卻使學生討厭學習。在教師和家長的壓力下，學生勉強學習，卻時常伴隨著不愉快的體驗。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學生談到學習就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學習的興趣和求知欲、好奇心，他們只是在外在壓力下機械、被動、應(yīng)付式學習。
特征三：表現(xiàn)為對學習活動存在認識偏差，遠離學習活動。他們好像感到只有離開學習才能達到心理平衡。他們一般很少把精力放在學習活動之中，一般不愿做作業(yè)，不認真聽講，經(jīng)常違反課堂紀律，時常遲到、早退、曠課、逃學，有的干脆棄學出走或輟學。對老師、家長提出的學習要求，常故意抵觸對立。此外，學習成績差，且每況愈下。
厭學癥對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。筆者十幾年來通過與學生多方面交流，發(fā)現(xiàn)導致學生產(chǎn)生厭學癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復雜的成因機制。
外部原因
(一)社會因素
1、社會大環(huán)境沖擊著家長和學生的思想意識及價值觀。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，人們的日常經(jīng)濟生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化�！爸R”價值的體現(xiàn)也尚未被社會充分認可。社會上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義對他們的思想意識產(chǎn)生消極的影響。有些學生由于耳濡目染了“暴發(fā)戶”家長或周圍人群的所謂瀟灑的生活方式，對自己的學習目的產(chǎn)生了不正確的認識。
2、低俗文化的傳播對學校教育產(chǎn)生了強大沖擊。社會上的不健康思潮、不良行為和不正之風，加上西方社會的精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現(xiàn)象，無時不在侵害著青少年的身心健康。由于中學生的年齡特征決定了他們活潑好動，易接受新事物，易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。當?shù)退孜幕闪藢W生的追求時，必然會影響到他們對學習的追求和興趣。
3、校園周邊環(huán)境差亂。不容忽視的是，不少網(wǎng)吧就開在校園附近。學生又不具備科學的分析能力和自我約束能力，很容易沉迷于這些無聊的活動中，結(jié)果往往使學生忽視了學習，這也是現(xiàn)在學生出現(xiàn)
厭學心理的一個不可忽視的原因。
4、社會更加激烈的競爭給學生心理上造成的影響，即高壓力產(chǎn)生的負面效應(yīng)。壓力過大，孩子沒有時間休息，娛樂，因此學習沒有興趣，缺乏學習的主動性和積極性。這是出現(xiàn)厭學心理的又一個很重要的原因。
(二)學校因素
1、目前中學教育還存在重應(yīng)試、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，“分數(shù)至上”仍有一定的市場。現(xiàn)在還有不少人為了抓“分數(shù)”，而忽視德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育，在智育中又只注重與升學考試有關(guān)的課目，導致學生畸形發(fā)展，面臨升學競爭壓力，心理負擔加重。
2、外界的功利評價左右了教師的教育思想
學校辦學思想很大程度上左右了教師的教育教學行為，很多中學教師心理壓力很大，這些壓力主要來自社會、學校領(lǐng)導、家長等因素，結(jié)果導致許多教師，尤其是班主任，為了在評價中獲得好成績，無形中給學生增加了不少壓力。一些班主任只重視成績的不斷攀升，忽視學生能力培養(yǎng)與個性發(fā)展，造成大多數(shù)學生感到學習是一種痛苦的事，產(chǎn)生很大的厭學情緒。
3、學生的學習負擔過重。
現(xiàn)在的中學生，有相當數(shù)量是早晨5點鐘起床，一天要上八 九節(jié)課，中午被困在教室接受教師的“監(jiān)督”學習，到晚上9點才能休息。雙休日有著大量的作業(yè)，很少有節(jié)假日，這樣的負擔就是成人也難以承受。學習負擔過重已經(jīng)成為學生學習痛苦、產(chǎn)生厭學情緒以及對學
習喪失興趣的主要原因。學校片面追求升學率，忽視對學生學習興趣的保護和培養(yǎng)。很多學生還沒有真正領(lǐng)略到學習所帶來的快樂，而從一踏進學校的那刻起背上了沉重的課業(yè)負擔，長期被動學習帶來的只能是逆反心理狀態(tài)。
4、部分教師教學水平偏低。
教師不注重教材、教法和學生心理的研究，不根據(jù)學生的實際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動學生的課堂興趣。而是將學生置于題海之中。結(jié)果大量的機械式的`作業(yè)使學生感覺到自己就像機器一樣，整天忙忙碌碌而壓抑了學生的求知欲和好奇心，使學生形成了逃學、棄學、不愿學等消極行為反應(yīng)模式，厭學情緒愈來愈重，最終導致厭學癥形成。
(三)家庭因素
1、父母的高期望值所帶來的負效應(yīng)。
父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子自身的學習天賦條件，對待孩子的學習和成長，提出過高的要求。一些學生小學時成績較好，父母的期望值過高。事實上，中學的學習內(nèi)容增多，難度加大，分數(shù)降低本屬正常之事，但父母的過高期望會使孩子心理壓力大大增加，家長人為地把子女的學習與痛苦體驗聯(lián)系起來。當孩子意識到我無論如何努力都達不到這種期望值的時候，他就會放棄努力，產(chǎn)生厭學心理，嚴重的出現(xiàn)較明顯的厭學現(xiàn)象，對學習失去興趣，覺得學習就是為了應(yīng)付父母對自己的要求。
2、家庭教育方式不良對青少年心理健康有著重要的影響。父母對孩子的成就評價方式極端化，他們只重視眼前的成績，無法冷靜、客觀地以長遠的眼光去對待自己的孩子，整日以壓力、嘮叨去驅(qū)使孩子，完全忽視孩子的心理感受。當孩子達到他們所要求的目標時，就不惜“重金”滿足孩子的欲望;而當孩子“不爭氣”時就冷眼對待，或放任不管，這都會對孩子的學習心態(tài)產(chǎn)生不良影響。
內(nèi)部原因
(一)學習能力薄弱
部分學生在文化學習方面先天不足：智商不高、能力缺乏，這類學生往往學習時注意力不集中，不能把新舊知識聯(lián)系起來進行學習;或者只會死讀書，無法將學到的知識正確、合理地表達出來。這樣，面對日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學情緒。
(二)個性特點不良
如意志力薄弱，，一些學生上了中學后學習環(huán)境發(fā)生改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心，消極地對待學習，從此一蹶不振。
(三)學習行為盲目
學習目的不明確，缺乏內(nèi)在學習動力。我曾經(jīng)在一堂物理課上提問，“你為什么學習物理?”，結(jié)果近80%的學生表情很無奈，他們也不知道為什么學校要他們學習物理，個別學生的回答是“因為有物理
考試”。這種為考試而學習的想法其實在學生中是很普遍的，他們根本就沒意識到現(xiàn)在所學的學科對將來自身發(fā)展的重要性。那么學生失去學習興趣是很自然的了。
措施對策
中學時期是學生長知識長身體的黃金時期，也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時期。對于他們中出現(xiàn)的“厭學”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學生的身心造成難以彌補的損失。那么如何防治學生的厭學行為呢?從宏觀的角度來說，防治厭學行為是一個全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學生的厭學癥需要社會、學校、家庭等多方面的合作努力。
一、須得到社會的大力支持和配合
政府領(lǐng)導要建立和完善教育目標管理責任制，樹立起兩個文明一起抓的現(xiàn)代社會發(fā)展觀，努力營造良好的社區(qū)環(huán)境，凈化學生生活的社會環(huán)境。網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子游戲廳、歌舞廳等娛樂場所對中學生的誘惑力是巨大的。中學生正處在世界觀、人生觀逐漸形成期，一旦迷上此類場所，必將無心于讀書，最終浪費了大好時光，遺憾終生。所以作為政府要協(xié)調(diào)社會各方管理力量共同治理學校周邊環(huán)境，整頓娛樂場所，努力消除由此而帶來的不良影響。
二、充分發(fā)揮學校在防治學生厭學現(xiàn)象中的主體作用
1、學校內(nèi)部要轉(zhuǎn)變評價觀念和課程結(jié)構(gòu)。
學校以分論質(zhì)、唯分是求的做法必然導致教師教育行為的偏費。只用文化考分就把學生分成“優(yōu)生”與“差生”，是片面的，也是很不科學的。其實每個學生都有潛能，都有自己的長處，只要適合他們的學習內(nèi)容和學習方法，他們都能學好，都可以成為對社會有用的人�，F(xiàn)代教育應(yīng)該適應(yīng)并能促進每一個學生的發(fā)展。這就要求增加學校課程的多樣性、層次性和選擇性，從而增強學校教育對學生的適應(yīng)性，讓每個人在這個大千世界中能找到自己應(yīng)有的位置。只有這樣的教育，才會讓每個學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，感受學習的成功，避免厭學的產(chǎn)生。
2、發(fā)揮學校各種力量，營造良好的學習環(huán)境。
學校通過日常各種適合每個學生個性展示和能力發(fā)展的活動，培養(yǎng)他們的主動性，并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系。加強校園文化建設(shè)，積極開展有益于青少年身心健康的文體活動，如舉辦多種類型的文藝體育比賽，舉辦特長培訓班，開展各種社團活動等等，營造良好的學習氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。
3、重視班主任隊伍的建設(shè)，強化其主體作用的發(fā)揮。
班主任是學校最基層和最直接的學生思想政治工作者。一個班的班風和學習風氣如何，很大程度上取決于這個班的班主任。班主任的素質(zhì)高，工作責任心強，學生思想工作做得深入扎實，這個班學生的“厭學”現(xiàn)象肯定會少，學習風氣肯定會好。因此班主任必須花大量的時間和精力做學生的思想政治工作。
4、加強課堂教學研究，切實提高課堂質(zhì)量。
古人云：“親其師，信其道”。學生只有對教師無比信賴和崇敬，才會喜歡教師所教的這門課程。前面在分析中學生“厭學”的原因中，其中一條是教師不能根據(jù)學生的實際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動學生的課堂興趣。盡管教師學識淵博，在講臺上講得天花亂墜，但有些學生還是不愿聽他的課而產(chǎn)生“厭學”情緒，結(jié)果是教師埋怨學生難教，學生則埋怨教師授課聽不懂。解決問題的方法是：因勢利導，因材施教。教師要了解各個年齡段學生不同的心理特征和所教班級的班風、學風，采取相應(yīng)的措施和教育方法。努力激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學方法，在課堂上不能簡單地告訴學生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進行學法指導，使學生學會自己思考，自己消化吸收。教學雙方有了良好的認知基礎(chǔ)，學生自然學得起勁，學習的積極性也會逐步提高。
三、良好的家庭教育是防治厭學情緒的重要保證
盡管社會和學校已經(jīng)為防治厭學現(xiàn)象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厭學情緒的重要保證。面對孩子的厭學，家長們該如何防治呢?
首先，家長應(yīng)注意自己的行為習慣及生活方式。家長是孩子的“啟蒙老師”，家長的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用，家長對學習的態(tài)度、學習行為習慣及生活方式等多會在子女身上有所體現(xiàn)。家長樂學好學，孩子受到這種學習氛圍的熏陶，自然樂學上進。
其次，家長應(yīng)正確估計子女的學習能力。前面說過家長對子女過高的期望值往往會產(chǎn)生負面影響，結(jié)果南轅北轍。因此家長首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件，事實上“三百六十行，行行出狀元”。家長應(yīng)努力讓孩子體驗到學習的快樂。
總之，要讓孩子從苦學、厭學變?yōu)橄矊W、樂學，需要家長循循善誘，耐心指點，家長要講究引導方法。因為這個時期中學生的一個典型特征就是逆反心理較強，如果家長采用簡單粗暴地處理方式，不僅不能很好地達到教育的目的，而且容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問題的解決，更不能達到消除孩子厭學心理的目的。
結(jié)論
綜上所述，中學生“厭學”，除學生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會大環(huán)境的影響、學校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此，我們必須有針對性地加強和改進學校的思想政治工作，教育和幫助這些同學樹立正確的世界觀和人生觀;同時，注意因勢利導，因材施教，齊抓共管，從嚴治校，那么，中學生的“厭學”現(xiàn)象就一定能夠得到有效地扼止。
學生厭學調(diào)查報告13
為全面了解我校學生厭學情況，分析厭學原因，尋求解決辦法。我校就厭學情況在學生中進行了問卷調(diào)查。在我校七年級、八年級共九個班級進行了隨機抽樣調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要為學生厭學面、厭學原因、對學校的期望三個方面，共下發(fā)調(diào)查問卷220份，收回調(diào)查問卷219份。
一、調(diào)查問卷基本情況
(一)關(guān)于學生厭學面的調(diào)查情況
1.學生厭學面較大。在所有被調(diào)查學生中，沒有厭學情緒的學生只有7人，占調(diào)查學生比例的3.19%;一直有厭學情緒，且討厭上學的18人，占8.29%;有，但可以控制自己的111人，占50.68%;偶爾有的78人，占35.6%。
2.學生中抄襲作業(yè)現(xiàn)象較普遍。沒有抄襲作業(yè)現(xiàn)象的只有2人，占0.9%;抄襲作業(yè)嚴重的32人，占14.6%;有但不多的90人，占41.09%;只是個別抄襲的88人，占40.18%。
3.對中考科目厭學表現(xiàn)最嚴重的是英語。討厭學習英語的86人，占39.26%;其余科目分布基本平衡。
(二)學生厭學原因的調(diào)查情況
1.社會原因?qū)е聦W生厭學的較為嚴重(1)迷戀電視娛樂節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲、玩手機、看網(wǎng)絡(luò)小說、上網(wǎng)聊天導致厭學情緒較為嚴重，其中迷戀電視娛樂節(jié)目的56人，占調(diào)查人數(shù)的25.57%;上網(wǎng)玩游戲172人，占78.54%;玩手機136人，占62.1%;聽音樂39人，占17.8%;看網(wǎng)絡(luò)小說106人，占48.4%;上網(wǎng)聊天的98人，占44.75%;(2)由于高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大等社會問題影響學生厭學的較為普遍：認為大學生就業(yè)難而致使自己產(chǎn)生厭學情緒的175人，占調(diào)查人數(shù)的79.9%;認為大學生工資低導致厭學的103人，占47.03%;認為讀書無用而厭學的59人，占26.94%;認為考大學比較容易的22人，占10.05%。(3)當今社會用人制度對學生厭學的影響較為嚴重：認為不讀書有好關(guān)系可以找到好工作的93人，占42.46%;認為讀書多不一定賺錢多的110人，占50.22%;認為讀書找不到理想工作的136人，占62.1%;認為不讀書可以打工賺錢的33人，占15.1%。
2.家庭原因?qū)е聦W生厭學的占相當大的比例(1)家庭教育對學生學習的影響很大，認為家長對自己學習不關(guān)心的78人，占調(diào)查人數(shù)的.35.61%;家長外出打工，難以教育學生的90人，占41%;認為家長提出不合理的要求、對子女期望過高的127人，57.99%;認為家長放縱孩子、對自己要求不嚴、教育方法簡單粗暴的69人，占31.5%。(2)家長自身原因?qū)е碌膶W生厭學情況也不容樂觀，認為家長過于看重學生成績的142人，占調(diào)查人數(shù)的64.84%;家長離異對自己漠不關(guān)心，不管學生學習的31人，占14.15%;家長知識層次低，不能輔導學生學業(yè)的88人，占40.18%;家長參與賭博影響學生學習的20人，占9.13%。
3.學校原因?qū)е聦W生厭學不容忽視(1)學校管理和升學壓力導致學生失去學習興趣的比例較大，認為學校課程設(shè)置單調(diào)的82人，占調(diào)查人數(shù)的37.44%;認為學校管理松散，身邊同學不良行為影響學習的66人，占30.13%;認為課外活動少，學習枯燥單調(diào)的142人，占64.84%;認為學生可自由支配的自主學習時間少，缺乏自由度的128人，占58.44%。(2)教師教學方法、教學模式對學生學習影響較大，認為教師不關(guān)心學困生學習的64人，占調(diào)查人數(shù)的29.22%;認為教師教學方法單一，課堂學習枯燥的92人，占42%;教師諷刺挖苦學習成績差的學生，導致學生厭學的93人，占42.46%;對教師教學模式、教學風格不喜歡的99人，占45.2%。喜歡按照高效課堂模式教學的29人，占調(diào)查人數(shù)的13.4%，喜歡按傳統(tǒng)模式教學的42人，占19.8%，但是要求老師加強基礎(chǔ)教學、培養(yǎng)學科興趣、多做個別輔導的分別占109人、122人，占調(diào)查人數(shù)的50%以上學生厭學調(diào)查報告學生厭學調(diào)查報告。
4.學生自身原因?qū)е聟拰W情況分析 學生能客觀的從自身分析厭學原因。(1)認為厭學主要原因在于自身基礎(chǔ)差，想學習而力不從心，聽不懂課的157人，占調(diào)查人數(shù)的71.69%;怕吃苦的73人，占33.3%;學習習慣差，沒養(yǎng)成良好習慣的125人，占57.07%;學習目標不明確，有早戀現(xiàn)象的49人，占22.37%;對學習不感興趣的63人，占28.76%;自制力差，控制不了自己的91人，占41.55%。(2)學生認為自身厭學與周圍人際關(guān)系、學習環(huán)境有很大關(guān)系，認為因考試成績不理想而產(chǎn)生厭學的143人，占調(diào)查人數(shù)的65.79%;受到老師批評而厭學的73人，占33.3%;父母關(guān)系不和諧等家庭原因而厭學的44人，占20.1%;父母管教太嚴，每天嘮叨導致孩子逆反而厭學的45人，占20.54%;自己心情不好，情緒不穩(wěn)定而厭學的31人，占14.5%;和同學關(guān)系緊張而厭學的16人，占7.3%。
(三)學生對學校的期望調(diào)查情況
1.對學校管理工作的希望 要求加強學生行為習慣養(yǎng)成教育，督促學生改進學習習慣的98人，占調(diào)查人數(shù)的44.75%;要求轉(zhuǎn)變觀念，做好學生理想前途教育的66人，占30.3%;要求改變環(huán)境，營造重學、樂學的學習氛圍的101人，占46.2%;要求建立融洽的師生關(guān)系的30人，占13.7%;要求回歸傳統(tǒng)模式教學，取消高校課堂教學模式的34人，占15.53%;要求采用高效課堂模式教學的41人，占18.72%。
2.對班主任老師的希望 能平等對待每位學生，重點做好學困生和問題學生工作的110人，占調(diào)查人數(shù)的50.23%;希望對不同學生應(yīng)有合適的教育目標的86人，占39.27%;希望老師與家長溝通改變家長對孩子提出不貼合實際或過高要求的82人，占37.44%;希望班主任老師多下班，與學生進行溝通交流談心的33人，占15.07%。
3.對科任老師的希望 要求按照高效課堂模式上課的29人，占調(diào)查人數(shù)的13.24%;要求按照原來模式上課的42人，占19.18%;希望老師個別輔導、注重基礎(chǔ)的122人，占55.71%;希望培養(yǎng)學科興趣的109人，占49.77%。
二、調(diào)查分析
1.從調(diào)查總體情況看，一是厭學面廣、情況嚴重：只有3.19%的學生從沒產(chǎn)生過厭學情緒，其余同學均有不同程度的厭學情緒;二是學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴重，調(diào)查顯示，從沒有抄襲作業(yè)的同學只有0.91%，其他同學均存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象;三是學生討厭學習英語情緒極為嚴重，對英語厭學的學生占39.2%，和其余學科相比嚴重失衡。
2.厭學原因調(diào)查顯示
(1)社會環(huán)境對學生影響極為嚴重。特別是社會上的部分不良休閑娛樂活動對學生影響很大，諸如參與過玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、賭博燈不亮娛樂活動的學生超過50%，嚴重影響了學生身心健康，更加導致了學生討厭讀書，以至于無心讀書;此外，社會上拜金思想的誘導、大學生就業(yè)難和工資低的現(xiàn)象，使學生感覺到讀書無用、讀書同樣無法實現(xiàn)個人理想，導致厭學情緒嚴重，這類情況占到70%以上。
(2)家庭教育和家長對學生的態(tài)度是造成學生產(chǎn)生厭學情緒的又一個重要因素。調(diào)查顯示：家庭對孩子的不關(guān)心、家長的外出打工、對孩子的放縱等均影響了學生的學習興趣和進取心。特別是農(nóng)村家長多外出打工，缺乏時間教育孩子，這種影響比例達到了41%;此外，家長的教育方式粗暴、方法單一、父母離異，特別是農(nóng)村家長賭博惡習對學生產(chǎn)生厭學情緒都有較大程度的影響。調(diào)查顯示留守兒童產(chǎn)生厭學情緒比例相對較大。
(3)學校課程設(shè)置、教師教學方法、對待學生的態(tài)度是學生產(chǎn)生厭學情緒的另一個重要因素。調(diào)查顯示：學校生活單一、課外活動少、受部分有不良行為學生的影響等使學生產(chǎn)生厭學情緒的比例較大;另外，教師對學困生和問題學生的歧視、諷刺挖苦、課堂教學的枯燥也是導致學生產(chǎn)生厭學情緒的另一重要因素，特別因教師對學困生的關(guān)心不夠、教育方式單一而厭學的占到42%以上。
(4)自身基礎(chǔ)差、習慣不好、自制力不強、早戀及人際關(guān)系、學習環(huán)境、情緒變化等嚴重影響了學生的學習興趣。
3.學生的期望調(diào)查顯示 學生對加強行為習慣培養(yǎng)，建立融洽的師生關(guān)系期望較高;期望班主任老師能公平對待每位學生，特別是與成績差的學生多溝通多交流;期望科任老師在課堂教學中能公平對待不同層次的學生，多進行個別輔導，使不同程度的學生都能有所收獲，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。在上課模式上學生并不要求一定要按照何種模式上課，重視和加強基礎(chǔ)知識教學，面對全體學生，應(yīng)該是我校教學質(zhì)量提升的基本策略。
三、啟示及對策
1.任何問題的產(chǎn)生都是有其根源的，通過對學生厭學根源剖析，我們認識到，學生必定是未成年人，生理、心理各方面均不成熟、不穩(wěn)定，容易受到各種外界因素的影響，加上自制力較差，對來自于社會、家庭、學校、同學中的問題認識上有局限性。學校管理者和教師加強學生的管理和引導，提高學生自覺抵制來自各方面的不良誘惑的能力刻不容緩。
2.任何教學模式、方法都是為學生學習服務(wù)的，適應(yīng)學生實際的教學模式和方法才是最好的。脫離學生實際而單純搞形式的教學模式都會走向失敗。我校實施的高效課堂模式教學還需要廣大教師深入研究，探索適合我校學生實際的教育、教學模式和方法。
3.建立融洽的師生關(guān)系、抓好學困生的個別輔導，提升學科成績、提高學生學習興趣，克服厭學情緒的工作迫在眉睫學生厭學調(diào)查報告工作報告。
4.留守學生、問題家庭的學生心理缺陷、學習壓力等是影響學生學習興趣和成績提高的重要方面。所以，特殊學生群體的教育工作不可忽視
在開展專項調(diào)研，分析匯總的基礎(chǔ)上，學校從實際出發(fā)采取措施，力爭在短期內(nèi)將學生的厭學情緒調(diào)控在適度的范圍內(nèi)。第一，在教學上，實施“低起點、多層次、高效率”的教學策略，是不同層次的學生在課堂上均有所收獲。第二，在學生管理上，開展多種形式的師生交流談心活動，更多關(guān)注學生的內(nèi)心世界，充分發(fā)揮心理咨詢室、留守兒童管護中心的職能作用，幫助學生排解煩惱，調(diào)適心理。第三，在辦學策略上，開展形式多樣的學生社團和第二課堂活動，豐富學生的課余生活，充分發(fā)揮18個活動小組的作用，進一步擴大學生的參與面，把學校變成孩子們的樂園。第四，繼續(xù)完善學困生幫扶和問題學生教育轉(zhuǎn)化體系，幫助學生樹立自信，完善人格，引導學生學會做人，學會做事，學會生活，知道感恩，主動擔當，為學生的人生奠基。
學生厭學調(diào)查報告14
背景分析：
作為現(xiàn)代教育的一部分，高考的功利性導致學生受到了來自家庭和老師的雙重壓力。所以中學生在學習過程中常常產(chǎn)生學習心理障礙——學習焦慮、考試恐懼、心情煩躁等情緒，很大一部分學生學習動機水平偏低，學習漫無目的，缺乏主動性……往往這些情況會導致中學生會有一種厭學的心里狀況，這種心里使學生對學習持消極態(tài)度，繼而對學習厭惡、反感、恐懼，在學習過程中很少感受到學習的樂趣從而影響到孩子的心理健康。健康不只是我們的身體也包括我們的心里健康。因此充分了解中學生的厭學心里，采取相應(yīng)對策使中學生能夠在健康成長，這是非常重要的、必要的。
研究目的：
找出中學生厭學心理的根本原因
分析這些原因的由來
幫助中學生找到一些擺脫厭學的方法
幫助學校的教育任務(wù)
研究方法：
問卷調(diào)查法
個別訪談法
資料查閱法
調(diào)查結(jié)果分析：
【1】.厭學狀況：我們主要研究的是高二學生的厭學情況，大多數(shù)同學都以一些厭學，具體表現(xiàn)為覺得學習枯燥、喜歡雙休日討厭工作日、有些人還認為自己凡事都不如他人…很少有人覺得學習是一件十分非常有意義非常有成就感的事，都把它當做一種應(yīng)付老師應(yīng)付家長的一個任務(wù)。
【2】.厭學的原因：
1.環(huán)境影響。這里的環(huán)境既包括廣大的社會環(huán)境，也包括我們圍觀的小環(huán)境，當今社會正值知識大爆炸的時代，社會競爭越來越激烈，而社會競爭的焦點便是人才的競爭。而在高等教育資源和優(yōu)質(zhì)教育資源依舊短缺的當今社會，高考毫無疑問成為選拔人才的門檻。家庭自然有教育的功能，但是我們的社會卻讓家庭成為了名副其實的第二課堂，社會的影響已經(jīng)大大超過了家庭的影響。社會的發(fā)展在無形中給學生造成了很大的壓力，在學習過程中造成的緊張以及擔憂，在家庭中得不到緩解，漸漸的內(nèi)心會變得很焦慮，產(chǎn)生人際交往困難也會和父母有隔閡。父母也有他們自己的任務(wù)和職責，不能忽視孩子的近況以及孩子自己的一些想法。關(guān)系也有適度，不能把自己的孩子逼得太緊，不然往往會把孩子推到自己的對立面。
2.教師的影響。教師的教育理念受到大環(huán)境以及學校教育制度的約束。以成績的高低來評判學生的好壞，往往會導致學生對老師的不滿，老師為了提高孩子的學習成績，往往會忽視學生自己的個性以及學習特點。
3.青春期心理不穩(wěn)定因素。學生進入青春期后，他們的感受和變現(xiàn)形式會更加強烈更加豐富。此時的.高中生希望獨立，但是他們對待事物具有片面性，在這一階段他們會變得很焦慮很煩躁，面對自制力比較差的人，那么這些現(xiàn)象表現(xiàn)尤為突出，對學習的熱情直線下降，喜歡上看小說，聽音樂，手機QQ聊天等等一些娛樂，注意力也不能夠集中，一點小事都能分散他們的注意力。
【3】.厭學的危害：厭學心理不止會是你的成績下降，也會衍生出更多的問題。當一個人特別討厭學習的時候那么他們會對身邊關(guān)注他學習的人產(chǎn)生一種不耐煩的心里，繼而就會引發(fā)和副怒的矛盾和教師的對抗，慢慢的就會覺得學校就像一個監(jiān)牢，你會越來越討厭學校的，那么在學校的日子就變成了一種浪費時間的事情。當你發(fā)現(xiàn)你與同學之間的距離越來越遠的時候，你會慢慢的變得沉默，和同學間的交流越來越少。家庭矛盾，師生矛盾，同學間的矛盾，慢慢就會浮上水面。
【4】.我們的建議：
1.讓教師轉(zhuǎn)變他們的教育觀念。對學生一視同仁，也能和學生有心靈上的交流，找到合適的方法讓學生愛上學習。
2.家長與教師能夠溝通溝通。了解學生在家里以及學校里的狀況，共同作用，促進孩子的心里健康。
3.學校給予厭學的孩子適當?shù)男睦斫逃�。讓學生充分理解我們學習的目的，以及我們?nèi)绾稳ッ鎸Ψ敝氐恼n業(yè)和壓力，幫助學生減緩壓力做到事半功倍的效果。
4.周末，家長也可以讓孩子出去走走，放松一下心情。周一到周五，不言而喻繁忙而緊張，難得有個周末，就該讓他們走出學校的壓力，雖說不能完全放松，但是也不要讓神經(jīng)繃緊。
學生厭學調(diào)查報告15
什么原因使得學生在十二年寒窗苦讀后變得不愛學習？采訪中學生家長劉女士激動地說，她的兒子從小學、中學到高中都很優(yōu)秀，高考的分數(shù)也不低，家里怎么也想不到，到了大學，他竟會變成這個樣，還要被退學！記者在采訪中了解到，導致大學生"厭學癥"的原因主要分為學生自身因素和外部因素兩大類。
學生自身因素
一是一些學生起點低、基礎(chǔ)差。林峰認為，近年來高校大幅擴招，但與此同時，學生的質(zhì)量與過去相比有了很大差距。這種情況下，雖然一部分學生能夠進入大學校門，但少了外部壓力與補課等輔助手段的他們必然學習吃力，甚至一蹶不振。
二是一些學生心態(tài)浮躁、目光短淺。經(jīng)歷了"頭懸梁、錐刺骨"的高考階段，許多學生以為一走進大學校園就萬事大吉，于是開始吃喝玩樂、得過且過，沒有好好的調(diào)整心態(tài)，也缺乏積極的學習態(tài)度，最后一發(fā)不可收拾。
三是對自己所學專業(yè)沒有興趣。中國人才交流協(xié)會副秘書長、沈陽市人才中心主任孟慶偉表示，一些大學生所讀專業(yè)并非自己喜好，而由家長或?qū)W校包辦填志愿，有調(diào)查顯示，學生自初中開始，學習的原動力來自家長的就占到了三分之二還多，家長急于讓孩子彌補自己沒上過大學的遺憾，這就導致學生產(chǎn)生一種逆反心理，即便有余力學習也不愿好好去學。一項調(diào)查顯示，在一些高校，因不喜歡所學專業(yè)而厭學的學生比例竟高達40％！專家認為，厭學已成為大學生的群體現(xiàn)象，只不過程度不同而已。
山東一所高校的小劉高中畢業(yè)按照父母的意志填報了財務(wù)專業(yè)，可是他自幼喜歡文學，向往當一名新聞記者，枯燥的數(shù)字常常令他不知所云。在這種狀態(tài)下，大學生活味同嚼蠟，而要換一個自己喜歡的專業(yè)，又不是一件簡單的事情。小劉只能對記者發(fā)出一句與年齡極為不符的感嘆："一失足成千古恨�。�"
外部因素
一是學校教育教學方式不當。孟慶偉認為，學生厭學與學校的教學方法、教師素質(zhì)、教材質(zhì)量均有一定關(guān)系。高校擴招后，教師、圖書館、實驗室等有限的教育資源被迅速稀釋，幾百人同時上課、一學期沒有點名、提問，教師上課照本宣科，考試前圈重點、劃范圍，考題出得越來越簡單，這就導致學生屢屢逃課。此外，一些高校的專業(yè)設(shè)置和教學內(nèi)容嚴重滯后，在一些高校，什么專業(yè)火就開設(shè)什么專業(yè)，WINDOWS廣泛應(yīng)用時，還在天天講DOS操作系統(tǒng)，機械專業(yè)沒有實踐課，經(jīng)濟類的課堂上講的是多年前的案例……這種情況下，學生不愿在課堂里"耗時間"，寧可逃課去學外語、學開車。
二是就業(yè)壓力使大學生產(chǎn)生畏懼心理。近年來大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，學校學到的大量知識在畢業(yè)后不能得到應(yīng)用，這不僅削弱了學生的學習勁頭，也讓一些學生對未來充滿畏懼感。一些學生自嘲說，大學生到處都是，有什么用？還不如民工。這些學生一味自艾自嘆，甚而消極失望，自暴自棄，產(chǎn)生極度厭學情緒。
三是社會不良風氣的影響。"金錢萬能、讀書無用"的觀點在學生中仍有一定市場，山東一所高校中文系的小李頗有商業(yè)頭腦，去年他給一家公司代理校園手機卡，抓住大一新生入學的機會，手下招集了20多人，發(fā)了一筆小財。小李說，現(xiàn)在就算好好學習將來也未必能找到好工作，還不如抓緊時間多交一些朋友，掌握一些"經(jīng)商之道"。一些大學生表示，現(xiàn)在找工作都要憑"關(guān)系"，走"后門"，否則學習再好，也無人問津。因此在高校里，就出現(xiàn)了有"關(guān)系"的不重視學習，沒"關(guān)系的"的'學習勁頭也不足的現(xiàn)象。
緩解厭學要從教育體制改革入手
如何緩解大學生厭學現(xiàn)象？有關(guān)教育專家建議，首先應(yīng)從深化教育教學改革入手，革除舊的教育觀念、陳舊的教材，運用啟發(fā)式教學方法，讓學生真正成為教育的主體。山東省精神衛(wèi)生中心心理門診主任翟靜說，現(xiàn)在年復一年的應(yīng)試教育方式讓學生背上了沉重的課業(yè)和心理包袱，苦不堪言，學生只是在壓力下學習，根本沒有一絲一毫對學習的興趣，自然一上大學就覺得"學夠了"，"學煩了"。翟靜建議，學校不僅是教學，還要培養(yǎng)大學生的興趣、愛好、品行、情操。高校教給學生的不一定是知識，而是要打造有適應(yīng)能力的人。要改變大學里填鴨式的教學和死記硬背的考試模式，開展創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育，發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生動手事件能力，還給學生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)健全人格的時間和機會，真正做到教書育人，不讓我們的學生成為精神畸形的高分低能者。
其次是加大對學生的人文關(guān)懷和正確對待基礎(chǔ)薄弱學生。孟慶偉說，大學生正處于青春期，面臨適應(yīng)社會、處理人際關(guān)系和生長發(fā)育等問題，這些問題都會直接影響學生的學習興趣和學習成績，這就要求教師能夠針對這些心理問題，給予及時和恰當?shù)闹笇�。大學生厭學有多種原因，如家庭經(jīng)濟困難等，如果教師能及時妥善地幫助解決好這些問題，解除學生的后顧之憂，也能有效提高學生的學習積極性和學習成績。高校擴招后，學生人數(shù)的增加導致做學生思想工作的難度加大，目前的輔導員、德育教師的數(shù)量、能力遠遠不夠，這就要求高校輔導員要多渠道提高自身素質(zhì)，緩解學生心理壓力，加大對學生的人文關(guān)懷。
孟慶偉說，教師應(yīng)該讓學生在愛的氛圍里學習和生活，如經(jīng)�？隙ê唾潛P學生，能大大增加學生的自信心，對學生充滿愛心的鼓勵，會使學生更加自尊、自信和自強。以此形成良性循環(huán)。
對于一些學習基礎(chǔ)差的學生，專家認為，學校不應(yīng)單以成績好壞作為衡量學生的唯一標準，而應(yīng)區(qū)別對待，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的"閃光點"。教師應(yīng)該用多種標準綜合看待學生，堅持客觀、公正地評價每個學生，善于發(fā)現(xiàn)每位學生身心的積極因素，使每個人都能體驗到成功感，看到自己的價值，這樣才能避免逃學等自暴自棄的行為。
遼寧省教育廳有關(guān)專家建議，高校應(yīng)建立良好的校園文化環(huán)境，使學生認同學校，形成歸屬感。如通過組織文學社、戲劇社等學生社團，開展豐富多彩的文體活動，營造積極向上的文化氛圍，讓學生的才能得到充分的發(fā)揮，讓學生的身心得到健康的發(fā)展。并最終靠這種校園主流文化的向心力，凝聚學生，影響學生群體的輿論導向。
此外，一些高校管理者建議，學校應(yīng)積極探索擴招之后的新型管理辦法，加強對大學生的約束和管理，給學生適當?shù)膲毫�，使學校對學生既有堵又有疏，才能有效防止學生厭學、棄學。
厭學原因：
1 外界誘惑
如網(wǎng)游
2 專業(yè)無聊
沒有填報到自己喜歡的專業(yè)
3 迷惘
不知道將來要干什么，沒有目標
4 失落
大學和高中的落差
5 孤獨自閉
離開家了，不知道怎樣過群居生活，和同學相處
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