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  • 高中學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

    時(shí)間:2024-11-17 18:36:36 心得體會(huì) 我要投稿

    高中學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

      有了一些收獲以后,就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編精心整理的高中學(xué)習(xí)的心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    高中學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

      高中學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇1

      “高中語文主題學(xué)習(xí)”,實(shí)驗(yàn)是一套突破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的課程改革整體解決方案。實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)課內(nèi)大量閱讀,在課堂上圍繞教材單元主題,引導(dǎo)學(xué)生自由、自主的閱讀,從而實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法的全方位改革,并以學(xué)生增分、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展為最終目標(biāo)!案咧姓Z文主題學(xué)習(xí)”不僅是一種形式上的創(chuàng)新,更是一種理念上轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)以素養(yǎng)為綱,以課表為基,以高考為本,以教材為線,從語文課堂的整體設(shè)計(jì)和概念引領(lǐng)出發(fā),貫徹模塊呈現(xiàn)、學(xué)科拓展、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果共享的基本原則,探索建構(gòu)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的模式,樹立師生大語文觀,提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

      來自上海金山中學(xué)的李書慧老師帶來《在“山水情思”中悟“奮斗人生”的整合學(xué)習(xí)》。李老師選取了東晉王羲之的《蘭亭集序》和明代宋濂的《桃花澗修禊詩序》兩篇經(jīng)典文言文。李老師的課質(zhì)樸厚重,從蘭亭到桃花澗,從東晉到明朝,跨越山水,穿越歷史,不變的是永恒的情思……滿滿一天的活動(dòng)終于在傍晚時(shí)分落下帷幕。

      高中“語文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目從去年秋天啟動(dòng),不到一年的時(shí)間,今天已有五十多所高中成為首批實(shí)驗(yàn)校。作為高中項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人,趙局長(zhǎng)付出了很多很多。從項(xiàng)目的可行性論證,到人員的召集、產(chǎn)品的定位、理論框架的搭建、叢書的編寫審定、校內(nèi)磨課研討……所有的工作就是這樣一位年過花甲的老人外加一位負(fù)責(zé)前前后后的助理高靜老師,爺孫一般的倆個(gè)人樂此不疲的奔波、勞累,從風(fēng)箏之都濰坊到臥牛之城邢臺(tái),從魔都上海到百湖之城大慶……幾個(gè)月的時(shí)間,聚集在趙局身邊的人越來越多,未來,項(xiàng)目組的'人會(huì)越來越多,他們跨越的城市也會(huì)越來越多,因?yàn)椋罢Z文主題學(xué)習(xí)”先進(jìn)的理念和趙局長(zhǎng)的人格魅力是最好的感召。一位退休的老人,不為名不為利,只為發(fā)揮自己的余熱,讓這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)惠及更多的孩子。當(dāng)你一切為了孩子,當(dāng)你所有的出發(fā)都是為了孩子,所有的困難和波折都會(huì)為你讓路,連老天都會(huì)幫你。此刻,看到趙局,心里涌起滿滿的感動(dòng),不由地再次為這位執(zhí)著的老人點(diǎn)贊。

      本次活動(dòng)旨在打造、研磨“高中語文主題學(xué)習(xí)”成熟課型,夯實(shí)“高中語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),擴(kuò)大影響力。此次研摩活動(dòng)引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視,也使老師們更加深入地理解了主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及研究策略,增強(qiáng)了大家實(shí)施“高中主題學(xué)習(xí)”的信心,相信通過這次主題學(xué)習(xí)研摩活動(dòng),我們今后在這方面會(huì)取得更大的成績(jī)!

      高中學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇2

      今天有幸參加了縣教研室在中學(xué)舉行的初中探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì),聽了兩位教師的示范課,和一位教師的典型報(bào)告,收獲很多,也有很多震動(dòng)。

      感受一,做教師就要勤于動(dòng)腦,善于創(chuàng)新,只要愿意下功夫,做到“干一行,愛一行”,在平凡的崗位上也可以有不平凡的成功,能把一件小事做好就是最好。耕耘就會(huì)有收獲,付出就會(huì)有回報(bào)。黨希修老師就給我作出了榜樣,就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)對(duì)象。他的論文成功之處就是在勇于創(chuàng)新實(shí)踐并善于總結(jié)提升,把很多教材中看似無關(guān)的事情串并在一起,找出它們的共同規(guī)律,分析研究,并大膽實(shí)踐,從而獲得突破。這也是教育賦予的使命,從平實(shí)、點(diǎn)滴做起吧。

      感受二,一節(jié)成功的課,需要調(diào)動(dòng)很多資源,授課教師只有在交流碰撞中才能促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng),自身素質(zhì)得到不斷完善和提升。首先教師要有敬業(yè)的態(tài)度,高度的重視,飽滿的精神,然后是仔細(xì)的準(zhǔn)備:教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破,教學(xué)環(huán)節(jié)的過度與銜接,練習(xí)題的選擇,學(xué)生的活動(dòng),對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè),解決的方法,應(yīng)急的處理等等。盡管這樣,卻也常常會(huì)有不足和疏漏,這都沒有關(guān)系,因?yàn)椤敖馃o足赤,人無完人”。我想一件事只要去做了,去嘗試了,就是最大的成功。然后能結(jié)合別人的指點(diǎn)和自己的反省,就會(huì)有更新的收獲,磨練自己的同時(shí)也提高了自己的能力和水平。一只腳邁步走上一個(gè)臺(tái)階,繼續(xù)走,就會(huì)踏上更高的臺(tái)階。這也是賦予教師的使命。努力的大膽的放心的去做好我們的教育教學(xué)吧。

      感受三,教師要有高度的責(zé)任心,要善于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。授課的兩位教師上的課中都有實(shí)驗(yàn),尤其是第二節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn),難度更大。但他們卻做了,而且做的很好,值得我學(xué)習(xí)和反省。因?yàn)樗麄兪怯胸?zé)任心的老師,很好的保護(hù)了學(xué)生的探究體驗(yàn)的情感。新課改的生物教材中的實(shí)驗(yàn)材料雖然有時(shí)容易準(zhǔn)備,但我們很多學(xué)校的'很多老師卻都沒有做過。更多的時(shí)候是老師在講實(shí)驗(yàn),說實(shí)驗(yàn),因?yàn)榕侣闊抡n堂紀(jì)律亂,沒有效果,有些實(shí)驗(yàn)考試還不考,不利于提高成績(jī)。其實(shí)孩子的探究體驗(yàn)比掌握知識(shí)本身更重要,對(duì)學(xué)生的技能和素養(yǎng)提高更有不同尋常的重要意義。他體驗(yàn)了這個(gè)過程,往往比結(jié)果更有收獲。我們的實(shí)驗(yàn)做和不做,效果是不一樣的。要改變觀念,要負(fù)起孩子一生成長(zhǎng)的責(zé)任,保護(hù)孩子的探究情感,去做我們應(yīng)該做的。從點(diǎn)滴做起,用行動(dòng)積極踐行教育的使命。

      感受四,關(guān)愛心靈,關(guān)注生命比傳授知識(shí)更重要。參看了中小的現(xiàn)場(chǎng),覺得學(xué)校對(duì)孩子的教育真的是做到了這點(diǎn)。廊壁上懸掛的學(xué)生作品,主辦的板報(bào),藝術(shù)課堂,都體現(xiàn)了教育的本真,就是讓孩子在動(dòng)手繪制、剪貼、描摹中體驗(yàn)、感受勞作付出之后成功的快樂。尤其是對(duì)留守兒童的關(guān)愛,更體現(xiàn)了教育、教師的人性美。覺得教育的責(zé)任更大了,關(guān)乎孩子一生的發(fā)展和成長(zhǎng)。更需要我們從點(diǎn)滴做起,用平實(shí)的行動(dòng)積極踐行教育的使命。

      感受五,一個(gè)教師的快速成長(zhǎng)離不開良好的教育大環(huán)境,需要學(xué)校的支持,上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。黃山中學(xué)的老師就是幸運(yùn)的,他們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很支持很配合,上一級(jí)也是給予很好的指導(dǎo)和重視。因?yàn)樗麄兌际怯胸?zé)任心的,關(guān)注教師就是關(guān)注學(xué)生,就是關(guān)注教育,就是履行教育賦予的使命。他們心存著,并踐行著。

      感受六,做教師就要像做一棵樹,默默的吸納,默默的付出,靜默無聲中履行自己的使命。樹是有靈性的,面對(duì)一棵千年古樹,我感覺自己生命的短暫,自己胸襟的窄小。應(yīng)該像樹一樣,榮辱不驚,把根扎深,把葉舒展,積極努力向上。

      高中學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇3

      一、學(xué)習(xí)需要目標(biāo)和計(jì)劃。

    一個(gè)有理想的人一定會(huì)有自己的奮斗目標(biāo),并為此而努力。想使理想最終得以實(shí)現(xiàn),需要不斷為自己設(shè)定具體的目標(biāo)。每日審視自己,找出與目標(biāo)間的差距,你會(huì)從中獲得動(dòng)力。

      制定適當(dāng)?shù)挠?jì)劃是必要的,它能提醒你下一個(gè)目標(biāo)是什么,此刻應(yīng)做些什么。它能使你有緊迫感,每當(dāng)你有些倦怠時(shí),看一眼你的計(jì)劃書,提醒自己:此刻付出的一切努力,都是為了自己的將來,辛苦定會(huì)有回報(bào)。

      有些人的計(jì)劃會(huì)制定得相當(dāng)具體,例如可以具體到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)等。但也許你并不習(xí)慣于制定過于具體的計(jì)劃,這也沒有關(guān)系,你可以根據(jù)自己的需要做。計(jì)劃應(yīng)該是個(gè)性化的。

      計(jì)劃要具有可操作性。應(yīng)盡量將計(jì)劃制定得適合自己,并且應(yīng)該務(wù)實(shí)。

      二、學(xué)習(xí)需要興趣

      老師能在教學(xué)中提起學(xué)生的興趣,使學(xué)習(xí)顯得不枯燥,同時(shí)也使學(xué)習(xí)顯得更容易。這個(gè)過程也需要學(xué)生自己的積極參與,學(xué)生不應(yīng)該基于自己對(duì)人的喜惡而排斥某位教師的課程或教師本人。試著使自己有一點(diǎn)耐心,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

      如果你對(duì)自己所必須學(xué)習(xí)的東西不感興趣,那么你將會(huì)極為痛苦。與其天天生活在苦悶中,倒不如主動(dòng)地對(duì)自己所學(xué)的東西培養(yǎng)興趣。這樣做,你會(huì)漸漸感到學(xué)習(xí)變得輕松了。

      三、學(xué)習(xí)要專心

      專心是效率的保證。人不容易像計(jì)算機(jī)一樣高效率地執(zhí)行多線程任務(wù),不專心往往會(huì)使你的學(xué)習(xí)效率不高。

      也許學(xué)習(xí)并不是你一天之中最愿意做的事,但為了你的理想,你需要學(xué)習(xí)。每個(gè)人都有自己想做的事情,但你應(yīng)該暫時(shí)將它們放在一邊,先不讓它們分散你學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。注意力不很集中時(shí),你的學(xué)習(xí)效率會(huì)降低,出錯(cuò)率會(huì)上升。這樣,你的學(xué)習(xí)效果就不會(huì)很明顯,辛苦付出的努力也很難得到回報(bào)。

      假如你以前學(xué)習(xí)有時(shí)不是很專心,我建議你試著強(qiáng)迫自己專心一些。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣做會(huì)使你的學(xué)習(xí)效率提高,效果變得明顯起來。

      四、學(xué)習(xí)要刻苦

      '學(xué)習(xí)要刻苦。'可能你曾聽過無數(shù)人講這句話,可能你并不喜歡這句話。但從很多人的經(jīng)驗(yàn)來看,你需要這句話。

      刻苦會(huì)使你的學(xué)習(xí)成果很扎實(shí)。也許在有些人眼里,刻苦讀書的人是書呆子,但刻苦學(xué)習(xí)的人腳踏實(shí)地,這樣做的好處會(huì)慢慢顯現(xiàn)出來。它會(huì)帶來成績(jī)的穩(wěn)定性,并繼而帶來較好的心理素質(zhì)?傊托牡卦俾犚槐檫@句老話,對(duì)你應(yīng)該是有好處的。

      五、學(xué)習(xí)需要適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

      學(xué)習(xí)的方法每個(gè)人都有,并且每個(gè)人都需要認(rèn)真地去考慮和研究它。

      某種學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)人來說也許是優(yōu)秀的,但沒有被推廣普及的必要。

      因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異,方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法,也是個(gè)性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以,但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。

      六、高中階段的學(xué)習(xí)需要老師的指引

      有些處于高中年齡段的人可能會(huì)表現(xiàn)出與長(zhǎng)輩的相處障礙,他們不愿意或不屑于聽從長(zhǎng)輩的建議或要求,這種抵觸有時(shí)是毫無原因的。

      這種現(xiàn)象反映到學(xué)校中時(shí),就顯得有些尷尬。學(xué)生習(xí)慣性地不理睬老師給出的建議,老師有時(shí)會(huì)因此而變得十分憤怒。于是,學(xué)生更加不理睬老師給出的建議,老師會(huì)更加感

      到一種莫名的憤怒在這個(gè)過程中,老師最多是感到憤怒,而學(xué)生則忽略了大量本應(yīng)注意的東西。

      若學(xué)生能放棄偏見,耐心地聽課,那么,課堂的氣氛會(huì)變得輕松一些,而更重要的是,學(xué)生能從課堂中獲取足夠的知識(shí)。

      在高中階段,老師會(huì)較多地幫助或代替學(xué)生做一些事。這時(shí),學(xué)生應(yīng)該信任老師,并耐心地從中學(xué)習(xí),而不是過早地在這些方面表現(xiàn)出自己多少顯得有些危險(xiǎn)的獨(dú)立。 第2篇:高中學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      霍姆林斯基說過:“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個(gè)學(xué)生。”從教育心理學(xué)的角度出發(fā),情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用,它是信念的催化劑,我國(guó)教育家曾說過:“教育之沒有情感,沒有愛,就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘,沒有愛,就沒有教育!币虼,熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證,職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情,崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生,才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量,受到學(xué)生的尊敬與愛戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛,就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的`語言,不僅能激活學(xué)生聽課的情緒,而且能增強(qiáng)說理性,可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴,才會(huì)“親其師,信其道”。

      對(duì)待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚(yáng)

      微笑體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛護(hù),是“愛”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明,教師的微笑,能取得多方面的教育效應(yīng),從教育心理學(xué)的角度說,凡是教師寄予希望的學(xué)生,感愛到教師的關(guān)心,愛護(hù)和鼓勵(lì),他們就常常以積極的態(tài)度對(duì)待老師,對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己,但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生,則勢(shì)必走向反面。

      要以情動(dòng)心,與學(xué)生心與心的交流

      俗話說:情通才能理達(dá),情不通則理不達(dá)。如果教師不講情,就會(huì)把課講得干干巴巴,枯燥無味,影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說,青少年的心靈像一架多弦琴,其中有一根弦是和音,只要找到它彈一下,就會(huì)使其它弦一起振動(dòng),發(fā)生共鳴,協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦,使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,教學(xué)就會(huì)收到更好的效果,因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話、真話、要理論聯(lián)系實(shí)際,這樣學(xué)生就會(huì)感到親切,不知不覺地在思想感情上產(chǎn)生共鳴,從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。

      一切為了學(xué)生,我認(rèn)為要做好學(xué)生的服務(wù),主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí),必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,采取一些行之有效的措施。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,牢固樹立“一切為了學(xué)生”開放教育以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主,采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng),以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。只有圍繞“以學(xué)為中心”,才會(huì)千方百計(jì)尋找資源,一心一意提供服務(wù),把搞好對(duì)學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X行動(dòng),并貫穿于教學(xué)的全過程,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿足。對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對(duì)某一個(gè)人、某一門課程、某一個(gè)時(shí)期,而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯(cuò)的支持服務(wù)體系。

      高中學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇4

      通過20xx年暑期教師學(xué)習(xí)會(huì)的學(xué)習(xí)和反思以及進(jìn)一步研讀《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)(簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”),提高了我對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí),更新了自己的教學(xué)理念,受益匪淺,F(xiàn)結(jié)合我們通常的英語教學(xué)情況,談?wù)勥@些天自己學(xué)習(xí)的收獲和心得體會(huì)。

      高中英語《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教學(xué)觀,體現(xiàn)了全新的學(xué)習(xí)策略!缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新,注重科學(xué)探究,倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作,目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),促進(jìn)身心健康發(fā)展。而推進(jìn)高中英語《新課標(biāo)》實(shí)施的關(guān)鍵在于教師,這就要求我們教師必須不斷地學(xué)習(xí),更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)思路,改革教學(xué)方法,優(yōu)化英語教學(xué)中的師生關(guān)系,堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一,充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,逐漸把以“教”為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為教學(xué)上去,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。學(xué)生的認(rèn)知過程,是在教師指導(dǎo)下,由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、討論、合作、探究等方式,結(jié)合各種教學(xué)手段的運(yùn)用,拓展學(xué)生發(fā)展的空間。課堂真正做到:把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把問的權(quán)利還給學(xué)生,把練的安排納入課堂。通過學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能,培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取、處理信息,分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中領(lǐng)略知識(shí),在不斷的探究中得到發(fā)展,促成學(xué)習(xí)矛盾轉(zhuǎn)化,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣,從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      高中英語《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教材觀,體現(xiàn)了全新的課程目標(biāo),體現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識(shí)技能,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略,文化意識(shí)等方面的整合發(fā)展。知識(shí)技能是綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ),情感態(tài)度是關(guān)鍵因素,學(xué)習(xí)策略是先決條件,文化意識(shí)是重要保障!缎抡n標(biāo)》規(guī)定教師不是知識(shí)的唯一權(quán)威,課堂不是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所,學(xué)生英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)由課上延伸到課下,校內(nèi)延伸到校外。同樣,教材也不是知識(shí)的唯一載體,廣播、電視、音像制品、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資源等都將會(huì)成為教材資源的一種!缎抡n標(biāo)》要求英語教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知及興趣,關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì),關(guān)注民生熱點(diǎn),關(guān)注科技發(fā)展的前沿,關(guān)注學(xué)科間綜合延伸,既要有基礎(chǔ)性,構(gòu)建學(xué)生終身發(fā)展的平臺(tái),又要有開放性、探究性內(nèi)容,要具有多樣性、選擇性的特點(diǎn)!缎抡n標(biāo)》尊重學(xué)生的個(gè)性差異,編排上分模塊,能力上分層級(jí),英語教學(xué)不僅滿足于培養(yǎng)學(xué)生交際能力,而旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展,進(jìn)而提升民族的整體素質(zhì)。要求師生不拘泥于教材。對(duì)教材可添可減,可調(diào)整順序,創(chuàng)造性地、最大化地使用教材,靈活化、最優(yōu)化地整合教材,有的不一定全教,教的不一定全會(huì),會(huì)的不一定全考,科學(xué)的.駕馭教材,真正地做教材的主人。

      高中英語《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教師觀,體現(xiàn)了全新學(xué)生觀,明確了教師和學(xué)生在英語教學(xué)中的地位!缎抡n標(biāo)》明確指出英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人文本即學(xué)生為本,以學(xué)生的全面發(fā)展為本。學(xué)生不再只是課堂的配角、任人擺布的對(duì)象、接受知識(shí)的容器和應(yīng)付考試的機(jī)器,而應(yīng)成為英語學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造潛能,思維活躍,常會(huì)產(chǎn)生知識(shí)遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維,還是直覺思維,或是靈感,教師都要注意引導(dǎo)和保護(hù),努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試自主探究,自我發(fā)現(xiàn),主動(dòng)實(shí)踐。教育學(xué)生做人,做事,做學(xué)問,學(xué)會(huì)與人相處。同時(shí),要求教師轉(zhuǎn)變地位和角色,做學(xué)生的引領(lǐng)者、促進(jìn)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。從教學(xué)策略上,由單一的講解到綜合性策略運(yùn)用,不搞滿堂灌,不唱獨(dú)角戲。采用探究,任務(wù)型教法,創(chuàng)造和諧民主的課堂氣氛,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),提供充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)作用,引領(lǐng)、帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),主動(dòng)實(shí)踐,提升學(xué)生聽、說、讀、寫和看的綜合能力,充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體參與活動(dòng)能力,讓學(xué)生在主動(dòng)參與過程中體驗(yàn)成功,促使學(xué)生由“我要學(xué)”--“我想學(xué)”--“我樂學(xué)”--“我能學(xué)”到

      “我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,

      幫助學(xué)生在積極探索中不斷提升自己,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),完善綜合素養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      同時(shí),高中英語《新課標(biāo)》不但強(qiáng)調(diào)教師的傳道,也強(qiáng)調(diào)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展,要求教師務(wù)必要更新觀念,不斷創(chuàng)新,不斷嘗試,不做吃老本、走老路的教書匠,而應(yīng)做探究型、專家型教師。要求高中英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高,要具有過硬的業(yè)務(wù)知識(shí)。改變過去單兵作戰(zhàn)模式,學(xué)會(huì)集體備課和資源共享,不斷豐富各方面的知識(shí),儲(chǔ)備各種能量,在相互學(xué)習(xí)和探討中發(fā)展自己;在反思教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己。只有這樣,才能跟上新課標(biāo)的課程改革進(jìn)程,真正適應(yīng)新時(shí)代要求。

      “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上寫而求索”,《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們高中英語教師賦予了神圣的使命,今后我會(huì)沿著《新課標(biāo)》指明的方向,不斷努力學(xué)習(xí),不懈嘗試實(shí)踐,逐步提高自己教育、教學(xué)能力,為新課程的改革盡力,為黨的教育事業(yè)力爭(zhēng)做出更大的貢獻(xiàn)。

      高中學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇5

      論文構(gòu)想:重點(diǎn)剖析高三回頭教師在高一期初教育中出現(xiàn)誤招的現(xiàn)象、起因及對(duì)策。有這樣一種現(xiàn)象,連續(xù)多年任教高三的老師回到高一,原以為能夠輕而易舉地將工作出色完成,卻發(fā)現(xiàn)和同組一些新教師相比,不一定有較大的優(yōu)勢(shì)?偨Y(jié)起來有以下幾種現(xiàn)象:1.上課激情澎湃,感覺有一肚子的學(xué)問要倒給學(xué)生,但課堂上學(xué)生無精打采,反應(yīng)遲鈍,甚至漠然。問題所在:忽視學(xué)生用已有的有限知識(shí),難以鏈接,重構(gòu),對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)估計(jì)過高,教學(xué)節(jié)奏過快;2.教師布置的作業(yè)完成不積極,拖拖拉拉,最終很多學(xué)生以抄襲的手段完成,根本沒有達(dá)到預(yù)期的目的。問題所在:大容量、高難度,綜合性強(qiáng)的練習(xí)多,尤其會(huì)將一些高三總復(fù)習(xí)單元里的高一復(fù)習(xí)單元的題目給高一新生做,雖然考查的語言現(xiàn)象語言的在本單元,但句中大量的生詞,偏詞學(xué)生還是看不懂;3.對(duì)教材中要求的課外活動(dòng)不屑于開展,總是將所有的教學(xué)時(shí)間用于題海戰(zhàn)術(shù)。牛津教材最精彩的部分就是TASK&PROJECT(何鋒)。在一線的老師,出于各種原因,這兩項(xiàng)并沒有給多少時(shí)間,高中階段初期維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比什么都重要,課程進(jìn)度可以慢一點(diǎn),要求低一點(diǎn),鼓勵(lì)多一點(diǎn),TASK&PROJECT這樣小組活動(dòng)的課也有一些,如果這一階段走得順利,后面的教學(xué)將會(huì)相對(duì)輕松一些。如果不順,會(huì)有學(xué)生開始排斥英語課堂,排斥老師,放棄努力,老師到時(shí)候花再大的力氣也沒有多大效果了。。。。。。

      通過對(duì)《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以及鄧志偉教授所作《新課程方案解讀》講座內(nèi)容的學(xué)習(xí),筆者對(duì)新課程的理念有了更新更深的認(rèn)識(shí)和思考。

      隨著《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》和各科新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái),全國(guó)高中課程改革又向前推進(jìn)了一大步,基礎(chǔ)英語教育的改革也隨之有了新的發(fā)展和重大的突破,教師和學(xué)生主體以及課堂內(nèi)外的教與學(xué)活動(dòng)都發(fā)生了顯著變化,學(xué)生的自主意識(shí)、自主行動(dòng)都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)效性均有了不同程度的提高。然而,伴隨著欣欣向榮的教改形勢(shì),在課堂教學(xué)中,也出現(xiàn)了不少不容忽視的問題。在不少課堂,甚至于示范性的教改課堂中,出現(xiàn)了諸多尷尬的'局面,如教師面對(duì)過于活躍的學(xué)生束手無策,在學(xué)習(xí)方式的改變、在課堂三維教學(xué)目標(biāo)的處理上都顯得比較困惑。面對(duì)這些現(xiàn)象,就新課程推進(jìn)過程中課堂教學(xué)中到底存在著一些什么樣的普遍問題,如何才能避免這些問題,給教師、學(xué)校管理人員乃至教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和專家們都帶來了困惑。

      一、存在問題

      一是誤把“師生對(duì)話”等同于“師生問答”!爸恢保―o you know?)、“對(duì)不對(duì)”(Is it right?)、“是不是”(Is that so?)、“好不好”(Is that OK?)、“怎么樣”(What about it?)、“行不行”(Is that all right? / Will that do?)等這一類毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂,把師生之間、學(xué)生之間的平等對(duì)話理解成了庸俗化的問答,這種課堂上的一問一答,表面上是師生之間、生生之間的互動(dòng),實(shí)際上卻是用提問的方式在“灌輸”。

      二是誤把“有效評(píng)價(jià)”等同于“鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)”。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí),重視成功體驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用,但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味表揚(yáng)。在一些課堂上,甚至不少的公開課、示范課或教改課上,經(jīng)常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表揚(yáng)。似乎對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只能是表揚(yáng)、鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng),不少學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)已無動(dòng)于衷,習(xí)以為常。教師的評(píng)價(jià)已失去其應(yīng)有的意義和價(jià)值,達(dá)不到預(yù)期的目的和效果。正如一味懲罰不可取一樣,一味表揚(yáng)也是不可取的。對(duì)學(xué)生而言,過多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮,同時(shí),過多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常,也可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

      三是誤把“自主”等同于“自流”。新課程理念下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,把時(shí)間還給學(xué)生,于是在上課時(shí),有的教師便叫學(xué)生自己看書,沒有閱讀指導(dǎo)、沒有明確提示和具體要求,沒有檢查和反饋過程,由學(xué)生一看到底;有的教師還提出學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己決定,如喜歡哪一段就讀哪一段;學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選擇,如喜歡怎么讀就怎么讀;學(xué)習(xí)伙伴由自己挑,想與誰交流就與誰交流等等。這是一種典型的自流式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利,可實(shí)際上并沒有做到真正的自主。

      四是誤以為有了“活動(dòng)”便有了“體驗(yàn)”。誠(chéng)然活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)的載體,新課程強(qiáng)調(diào)豐富多樣的學(xué)生主體活動(dòng),但這種活動(dòng)必須是有計(jì)劃、有目的、有組織、有方法的,同時(shí)是符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平并與課堂教學(xué)目標(biāo)相一致的?墒钦n堂上經(jīng)常有一些為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象,學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這,一會(huì)兒忙那,教室里亂哄哄,這種活動(dòng)動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié),目的性差,沒有體驗(yàn)與反思,應(yīng)該說是一種無效和無價(jià)值的活動(dòng)。

      五是誤以為有了“配對(duì)或小組活動(dòng)”便有了“合作”,不少合作有形式而無實(shí)質(zhì)。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。只要有疑問,無論難易,甚至一些毫無討論價(jià)值的問題都要在小組里討論。討論的時(shí)間有時(shí)也沒有保證,有時(shí)學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài),小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就結(jié)束了。教師在小組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、幫助者,學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)式的討論中。對(duì)學(xué)生而言,如果小組合作學(xué)習(xí)沒有組織引導(dǎo)好,往往就會(huì)缺乏平等的交流與溝通,結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見與想法,學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生就會(huì)變成陪襯,更多的時(shí)候他們是聽眾,在小組匯報(bào)時(shí)他們的意見也往往被忽視。

      六是探究性學(xué)習(xí)的泛化。新課程改革大力倡導(dǎo)在學(xué)科教學(xué)中,面向全體學(xué)生,開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)。一些課堂上,探究性學(xué)習(xí)被泛化或形式化了。比如有英語教師在啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)生詞detector(探測(cè)器)的意思時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生通過已有構(gòu)詞法知識(shí),把detector與其根詞detect及其派生詞detective聯(lián)系在一起思考,雖然這種方法不失為一種簡(jiǎn)潔明了的科學(xué)方法,但課堂的實(shí)際情況是學(xué)生聯(lián)想到了多種多樣的答案,無論怎樣,都無法準(zhǔn)確地猜測(cè)出其準(zhǔn)確意思。

      對(duì)于這種純知識(shí)性的生詞教學(xué),死搬硬套運(yùn)用探究教學(xué)模式,只會(huì)把問題復(fù)雜化,是根本沒有意義的。實(shí)際上,并不是所有的學(xué)科知識(shí)都適用于探究性的學(xué)習(xí)方式,那種體現(xiàn)事物名稱、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識(shí)就不需要學(xué)生花時(shí)間去探究,靠聽講、閱讀、理解等方式就能掌握,無需探究的問題卻要去探究導(dǎo)致了探究的淺層化和庸俗化,既浪費(fèi)時(shí)間,又缺乏實(shí)效。

      七是貼標(biāo)簽式的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。凸顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育是新課程的一個(gè)基本理念和基本特征,然而一些教師對(duì)到底如何處理知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)顯得有些困惑,不知道該如何有機(jī)地體現(xiàn)三者,所以出現(xiàn)了在一些課堂上教師脫離具體內(nèi)容和特定情境,孤立地、人為地、機(jī)械地、生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。實(shí)際上,情感、態(tài)度、價(jià)值觀不是可以直接或獨(dú)立教授的,而是只有與知識(shí)與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。

      高中學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇6

      大家好!今天我發(fā)言的題目是“學(xué)習(xí)之道在于悟”,借此機(jī)會(huì)和大家共同分享高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

      相信我們當(dāng)中許多老師和同學(xué)都看過《功夫之王》這部電影,它講述了一個(gè)喜愛功夫卻毫無功底的劇中人物最終練成絕世功夫,成就大業(yè)的故事。其中李連杰飾扮演的默僧在傳授杰森功夫時(shí),有一段精彩對(duì)白:“畫家以潑墨山水為功夫,屠夫以庖丁解牛為功夫,從有形中求無形,充耳不聞,習(xí)萬招之法,從有招到無招,習(xí)萬家之變,才能自創(chuàng)一家,樂師以輾轉(zhuǎn)悠揚(yáng)為功夫,詩人以天馬行空的文字傾國(guó)傾城,這也是功夫……”。

      套用上述對(duì)白,我們也可以說,學(xué)生以解題為功夫,習(xí)萬題之法,從有招到無招,習(xí)萬題之變,才能自創(chuàng)一家,它揭示了學(xué)習(xí)是一個(gè)自我領(lǐng)悟的過程,是一個(gè)自我思考,自我反思,自我總結(jié)的過程。那么,如何在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“悟”呢?

      其一,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要防止死記硬背,不求甚解的傾向,學(xué)習(xí)中多問幾個(gè)為什么,多沉下心來琢磨琢磨,做到舉一反三,融會(huì)貫通。聽課時(shí)要邊聽邊思考,思考與本節(jié)課相關(guān)的`知識(shí)體系,思考教師的思路,并與自己的比較。在老師沒有作出判斷、結(jié)論之前,自己試著先判斷、下結(jié)論,看看與老師講的是否一致,并找出錯(cuò)誤的原因。獨(dú)立思考能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力。

      其二,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)需要反復(fù)練習(xí)的過程,也是一個(gè)熟能生巧的過程。反復(fù)練習(xí)正是為了達(dá)到悟的結(jié)果及培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感覺。訓(xùn)練的過程需要經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變,一個(gè)無形無狀的過程。當(dāng)然由于每個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維水平和理解能力的差異,訓(xùn)練的過程和量是不同的,但無論如何不能“為解題而解題”。

      其三,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是把握數(shù)學(xué)精神的過程。數(shù)學(xué)的精神在于用數(shù)學(xué)的思想、方法、策略去思考問題。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)無論怎樣練習(xí),也始終難以找到對(duì)數(shù)學(xué)的感覺。這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中從問題解決形成一般的結(jié)論,領(lǐng)悟問題解決中數(shù)學(xué)思想、方法、策略的應(yīng)用。這個(gè)過程單憑老師教將很難使學(xué)生達(dá)到理念的升華。當(dāng)然,這并非削弱教師的作用,而是體現(xiàn)學(xué)生悟的重要性,將所理解的知識(shí)嵌入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中才能達(dá)到真正的理解和掌握。

      其四,自信是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。自信源于對(duì)數(shù)學(xué)的熱情、對(duì)自我的認(rèn)可、對(duì)數(shù)學(xué)契而不舍的執(zhí)著精神以及堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基本功。曾經(jīng)有位學(xué)生在闡述他對(duì)基本功的理解時(shí)說:“從今天起我所做的每一道題高考肯定不考,高考的每一題會(huì)做,并不保證都能做對(duì),要關(guān)注對(duì),而不僅僅是會(huì),解決問題最好的方法是反復(fù),不要因?yàn)檫@題簡(jiǎn)單而不去做,不要因?yàn)檫@題做過三遍而不去做,可為難題放棄,絕不可為簡(jiǎn)單題而放棄,這些就是基本功”。

      高中學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇7

      ---著不同尋常的意義,也有一些感悟.

      經(jīng)過這一個(gè)階段的高中物理新課程培訓(xùn),使我受益匪淺,感受很多。總的說來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn):1.課改必須更新教師觀念

      課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者,決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn),優(yōu)化校本教研,自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的'新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

      隨著新課程的推行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”,每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,而教師的發(fā)展

      2 ---新增內(nèi)容,哪些是高考必考內(nèi)容,哪些是選講內(nèi)容,對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫,不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中物理新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透,對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中物理新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,作為教師理應(yīng)先行一步,為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

      3.通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中物理新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中物理新課程不

      4 ---不同的講課方式,不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

      高中學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇8

      第一次學(xué)習(xí)課標(biāo)是在幾年前,現(xiàn)在沒什么印象,今天下午因?yàn)槔子隂]法上網(wǎng),我只能學(xué)一下課標(biāo),結(jié)合這兩天的研修和對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí),感受很深,體會(huì)如下:

      1、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行

      新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師,可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念,提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,改變教師滿堂灌的教學(xué)方式,通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已被各種利于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式所取代。在課堂上,教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考而不是僅僅停留在書本內(nèi)容表面,這是一個(gè)值得所有教育工作者認(rèn)真研究的課題。要讓學(xué)生主動(dòng)思考,教師就必須對(duì)學(xué)生提出問題,只有讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和解決新問題的實(shí)際能力。

      2、面向全體學(xué)生的新理念使所有的學(xué)生都加入到課堂中來

      “面向全體學(xué)生”就意味著教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,要給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使所有的學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí),都能在原有的水平上得到提高,獲得發(fā)展。過去,每一堂課只針對(duì)部分基礎(chǔ)、程度好的學(xué)生,而不是面向所有的學(xué)生!稑(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念,要求我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要因材施教,要適應(yīng)不同性格、興趣、思維方式的學(xué)生的需要,能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

      在教學(xué)過程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)充分貫徹這個(gè)新理念。在每一堂課前,我將會(huì)用幾分鐘的時(shí)間讓他們展示在上一節(jié)生物課上的全部學(xué)習(xí)成果,或者講一個(gè)生物小故事,讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己,讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來,意在調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,并希望他們能通過這樣的機(jī)會(huì)獲取更多的生物科學(xué)知識(shí)。在給予評(píng)價(jià)時(shí),我盡量用鼓勵(lì)性的話語,以及同學(xué)們的掌聲對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和鞭策。對(duì)于初中生來說,課前一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生物小故事,一來可以提高他們的興趣,二來為整堂課作了一個(gè)很好的引入。

      3、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新理念使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

      科學(xué)是一個(gè)探究的過程,學(xué)生在科學(xué)課程中的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該體現(xiàn)自然科學(xué)的這一特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取了科學(xué)知識(shí),并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式,形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的工作相似,學(xué)生為了學(xué)習(xí)科學(xué)也必須讀書,必須與同學(xué)交流、不斷地提出問題,學(xué)習(xí)解決問題的方法,學(xué)生要參加各種各樣的活動(dòng),要做實(shí)驗(yàn)、解決困惑,與同學(xué)進(jìn)行討論,學(xué)生還必須使用測(cè)量設(shè)備,這樣可以使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更加準(zhǔn)確。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式的改變,學(xué)生由過去被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí),他就會(huì)提出問題,然后他想找出問題的答案,在解決問題的過程當(dāng)中,他盡可能對(duì)問題進(jìn)行推理、分析,再通過觀察、實(shí)驗(yàn)來收集事實(shí),從而找到答案。探究實(shí)驗(yàn)“光對(duì)鼠婦的影響”是《標(biāo)準(zhǔn)》中的第一個(gè)案例,案例分析了在探究蚯蚓生活環(huán)境因素的過程中“提出問題”、“作出假設(shè)”、“制定計(jì)劃”、“實(shí)施計(jì)劃”、“得出結(jié)論”、“表達(dá)、交流”等基本過程以及每一過程的具體要素。

      4、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新理念使單純的傳授知識(shí)型轉(zhuǎn)向提高素養(yǎng)教育型

      培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是課程的基本任務(wù),科學(xué)素養(yǎng)即對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度、科學(xué)情感、探索自然的好奇心和求知欲、對(duì)事物作出各種解釋和相關(guān)決策的能力。每個(gè)學(xué)生都是天生的科學(xué)家,他們生來就對(duì)周圍的世界,尤其是自然界中那些有生命的東西充滿了好奇心。新教材當(dāng)中淡化了知識(shí)概念,而更注重的是科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中,通過參與和解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問題,來獲得科學(xué)與技術(shù)的知識(shí),并且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活中的一些事情進(jìn)行思考,如為什么癌病病發(fā)期快,為什么癌病很難治以及引起癌的原因等等。這樣,在日常生活當(dāng)中,他們就知道如何把所學(xué)的知識(shí)和方法與實(shí)踐相結(jié)合,對(duì)科技引起的新的問題進(jìn)行思考和判斷,在他們參與社會(huì)時(shí),能夠依照自己的.價(jià)值觀對(duì)某些問題做出合理的價(jià)值判斷,并能夠采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)

      5、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)使學(xué)生的動(dòng)手能力加強(qiáng)

      《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器,應(yīng)該具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng),也是生物教學(xué)的基本形式之一!稑(biāo)準(zhǔn)》列舉的一些活動(dòng)建議中,相當(dāng)部分就是實(shí)驗(yàn)。部分實(shí)驗(yàn)還不能完成。但我們教師可以創(chuàng)造條件,就地取材,因陋就簡(jiǎn)地開設(shè)好生物實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中包含著

      高中學(xué)習(xí)心得體會(huì)(2) 豐富的技能訓(xùn)練,這里的技能,不僅僅是指的操作技能,如顯微鏡的操作等,更重要的是科學(xué)探究的方法和技能。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”,教材中列出的技能訓(xùn)練,正是希望學(xué)生們能通過觀察,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。教學(xué)過程當(dāng)中,要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中用科學(xué)的探究方法,仔細(xì)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,注意控制變量,設(shè)計(jì)對(duì)照,量的檢測(cè),數(shù)據(jù)的整理,生物圖的畫法等。這和過去實(shí)驗(yàn)的要求重在驗(yàn)證以及定性為主有著顯著的區(qū)別。

      6.生物學(xué)教學(xué)重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

      科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來高度的科技文明,人類精神領(lǐng)域的發(fā)展卻相對(duì)落后,造成科學(xué)文化與人文文化的失衡,生物課程在人文精神的培養(yǎng)方面起到獨(dú)特作用,通過生物學(xué)教學(xué),教育學(xué)生愛護(hù)生物,保護(hù)環(huán)境,樹立人與自然和諧統(tǒng)一,正確看待生物學(xué)的發(fā)展和生物技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的作用和影響,體驗(yàn)生物界的多姿多彩給人的生活帶來賞心悅目的美,科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合,成為當(dāng)代生物學(xué)教育的重要特點(diǎn)。這在我們的新教材中也有所體現(xiàn)。教材中用極富文學(xué)魅力的詩句以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),以生動(dòng)形象的實(shí)物圖激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)熱情。《標(biāo)準(zhǔn)》中還介紹了與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)—林業(yè)工人,他們也需要許多生物學(xué)知識(shí)。對(duì)每一種樹的生長(zhǎng)發(fā)育的研究,培育新的樹種的研究,樹的病蟲防治的研究等等,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。確立積極、健康的生活態(tài)度。

      總而言之,在新課程改革的學(xué)習(xí)潮流中,我感受很深。全新的課程理念“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”,強(qiáng)調(diào)師生交往,構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系,充分考慮學(xué)生個(gè)體間的差異,在保證學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上,注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。課堂再也不是以前的教師唱獨(dú)角戲的場(chǎng)所了!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程,也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革,學(xué)生從教師講什么就聽什么,教師讓做什么就做什么的被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。教學(xué)模式也在發(fā)生根本的改變,生物課將更多的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、討論、交流等活動(dòng)。

      高中學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇9

      暑期參加了市統(tǒng)一組織的為期近兩天的高中英語新課標(biāo)的培訓(xùn),深感獲益匪淺,眼界也開闊了不少,現(xiàn)將個(gè)人的感想與心得從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單的述說如下:

      一、模塊學(xué)習(xí)法

      高中英語新課標(biāo)將教材按知識(shí)劃塊的方法編寫,高中階段共十一個(gè)模塊,組成英語的各項(xiàng)能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想,同時(shí)也更便于操作,有利于分步學(xué)習(xí),同時(shí)還提供了一種選擇,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,步步為營(yíng),穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語。無形中,也可以降低學(xué)習(xí)的難度,增加他們學(xué)習(xí)的興趣。

      二、詞匯量大

      新課標(biāo)的一個(gè)顯著特點(diǎn),就是詞匯量大,生詞特別多。這當(dāng)然是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要,也更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。然而同時(shí)也給學(xué)生帶來了很大的心理咨詢負(fù)擔(dān),壓力很大。眾所周知,農(nóng)村中學(xué)的孩子在、小學(xué)時(shí)幾乎沒有英語基礎(chǔ)可言,這么大的詞匯量對(duì)他們來說,絕對(duì)是很頭疼的事。但壓力終歸是壓力,英語還是必須要學(xué)好的:高考需要它,未來的交際與發(fā)展也需要它。這就要求師生在平時(shí)的教學(xué)過程中,要注重詞匯的積累,要分散、要重復(fù),經(jīng)過多次、重復(fù)性地學(xué)習(xí),可適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生的心理咨詢負(fù)擔(dān)和壓力,而且還可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的`效果。

      三、取舍適當(dāng)

      高中英語新課標(biāo)要求,英語教師在教學(xué)過程中,要因時(shí)因地制宜,根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的具體的現(xiàn)狀和情況,進(jìn)行合理的、適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行取舍,有針對(duì)性地選擇材料,這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo),從而更加深刻地領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神。

      四、靈活多變的教法

      新課標(biāo)要求,高中英語課程的教授,在方法上要靈活多變,不落俗套,不封建保守。同時(shí)要相時(shí)而動(dòng),以動(dòng)制變,以動(dòng)為活,以活變通,以通變達(dá),最終完成英語課程的教與學(xué),從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。這就要求,英語教師必須不斷學(xué)習(xí),不斷地更新個(gè)人的知識(shí)體系,要時(shí)刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的心理咨詢準(zhǔn)備。這所有的一切,都應(yīng)當(dāng)以清醒和善思的頭腦為前提。

      五、教師的自身素質(zhì)

      新課標(biāo)要求,高中英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高,要具有過硬的業(yè)務(wù)知識(shí),要精通業(yè)務(wù)知識(shí),只有這樣,才能硬碰硬,才能勝任新課標(biāo)的課程改革,才能滿足其需求。教師在自身素質(zhì)提高的同時(shí),也更能領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓之所在。從而更愿意從事新課改的工作。

      高中學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇10

      除了在家里做作業(yè),我也是沒有在家上過課,而這次受到疫情的影響,我們開學(xué)也是比較的遲,而假期的時(shí)間也是很長(zhǎng),所以也是在家里聽老師講課,在直播的課程之中,我也是感受到和在教室有一些區(qū)別,同時(shí)沒有人監(jiān)督,也是特別考驗(yàn)我們自主學(xué)習(xí)的能力,但我也是認(rèn)真的去學(xué)好了,也是有一些感悟和心得。

      主動(dòng)的去學(xué),是非常的重要的,在家里,真的有挺多的方面會(huì)讓我們沒有把心思放在上課上面,剛開始的時(shí)候,我也是沒有那么的認(rèn)真,也是會(huì)開小差,但漸漸的我也是感受到,如果不去學(xué)好,那么到時(shí)候可能成績(jī)也是會(huì)變得糟糕,并且父母晚上回家之后也是會(huì)問我學(xué)習(xí)的情況,也是讓我感受到,要更加自覺的來上好網(wǎng)課,而不是松懈了下來,所以后面的課程我也是認(rèn)真的去聽了,之前沒聽得很好的課程也是會(huì)去看錄播,去把它補(bǔ)上來,通過這次課程的學(xué),我也是更加的懂得,無論是有沒有老師來監(jiān)督我們學(xué)習(xí),我們自己還是要認(rèn)真的來學(xué),自覺的去學(xué)了,收獲的也是我們自己,而不是為了別人去上課,去學(xué)知識(shí)的,是我們自己能在上課,在學(xué)習(xí)之中去有進(jìn)步的。

      懂得去拒絕一些影響自己學(xué)習(xí)的東西,在家的時(shí)候,我也是知道,電視,網(wǎng)絡(luò)這些東西都是會(huì)讓我分心,還有手機(jī)上的游戲,我也是狠心的把游戲給卸載了,然后跟自己說,只有一天的學(xué)習(xí)搞好了,才能去看看視頻,瀏覽網(wǎng)頁,不能在沒上好課,或者作業(yè)都沒做完的情況下去玩,我也是開始執(zhí)行的不好,但后面也是漸漸的適應(yīng)了,而今即使不玩,我也是會(huì)專心的來學(xué)習(xí),回到學(xué)校之后,這個(gè)習(xí)慣也是能鞏固,畢竟學(xué)校的.氛圍也是對(duì)于學(xué)習(xí)更加的好,同學(xué)有時(shí)候找我游戲,我也是會(huì)去拒絕的,我知道,學(xué)習(xí)還是更加的重要,特別是在家里,如果能把自覺去學(xué)的習(xí)慣給養(yǎng)成了,那么到時(shí)候自己的成績(jī)也是更加的容易去提升,沒有了監(jiān)督,都能學(xué)好,那么老師在身邊,更是能學(xué)到更多了。

      這次上課的經(jīng)歷也是讓我明白,學(xué)習(xí)也是有不同的一個(gè)方法,不只是聽老師的講課,自己平時(shí)也是可以去網(wǎng)上多找一些資料,而不是只會(huì)瀏覽游戲的東西,也是可以聽聽別的老師的講課,讓自己有不同的學(xué)習(xí)方法,來提升成績(jī)的。

      高中學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇11

      通過高中物理新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí),本人的教學(xué)觀念、教學(xué)方法有了很大的轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法和形式也有了很大的改變。“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”。這要求我們教師在新課程環(huán)境下,必須具備更高層次的教育教學(xué)方面的水平和素養(yǎng),同時(shí),作為一線教師將面臨:新課標(biāo)的理念,師生都比較陌生;把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,是否能完成教學(xué)任務(wù);教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)如何實(shí)施;新教材涉及的新技術(shù),教師如何進(jìn)修和面對(duì)等一系列問題。

      隨著創(chuàng)新教育研究的深入,其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。而我們的大部分學(xué)生,卻沒有這種思想。例如:萬有引力的應(yīng)用,測(cè)定單擺的重力加速度,發(fā)生全反射的條件,教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法,采用新課改的三維教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情,探究物理實(shí)驗(yàn)的原理。充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片,大自然的物理現(xiàn)象,從物理角度較明確地表述科學(xué)探究,改變以往呆板的`教學(xué)方式,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn),重視基礎(chǔ),為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間!疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),做到以人為本,為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功,健康成長(zhǎng)。只要我們加強(qiáng)認(rèn)識(shí),積極探索,定能找到得心應(yīng)手的“探究式教學(xué)”方法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。在新課程中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),才能再這一過程中學(xué)到知識(shí),更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程,注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立。

      強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì),注重保護(hù)探索興趣,學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目,使教學(xué)內(nèi)容豐富,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,開發(fā)教材輔助資源。

      教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗(yàn)物理概念的建立過程和科學(xué)家們探究物理規(guī)律的過程,促使學(xué)生思維多層次的展開,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生在原有水平上得到更大幅度的發(fā)展。課堂教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道,是學(xué)校教育工作的核心,是實(shí)現(xiàn)教育功能,完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生的積極參與,主體性沒有得到充分發(fā)揮,教師僅作為知識(shí)的“載體”,那么學(xué)習(xí)的真正目的也就得不到體現(xiàn)。所以課堂教學(xué)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)這一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上,教師可以試著把自己“藏”起來,不做大教授,更不做大法官,把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了,在旁邊點(diǎn)一下,學(xué)生精彩了,欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂,教師教得也快樂。何樂而不為呢?

      由于長(zhǎng)期以來受到“應(yīng)試教育”的影響,分?jǐn)?shù)往往用來作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),通常學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注,而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì)使那些所謂的“差生”更加糟糕,任何一個(gè)孩子的心靈深處,都有一個(gè)無限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。因此,對(duì)學(xué)生一視同仁,幫助他們找到自信的階梯,是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。

      通過培訓(xùn)了解到新課改關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展,滿足了現(xiàn)代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要,如基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習(xí)的能力、人生規(guī)劃能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。在新課改的今天,我們面臨的不但具有高度的不可預(yù)測(cè)性和復(fù)雜性,而且越來越找不到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變方法。因此,對(duì)教師提出了更高的要求,教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估,樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),保持開放的心態(tài),不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)生重組,這樣才能保證站在高的角度來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),以不斷適應(yīng)新的改革,迎接新的更大的課改挑戰(zhàn)

      高中學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇12

      學(xué)習(xí)物理重要,掌握學(xué)習(xí)物理的方法更重要。學(xué)好物理的“法寶”包括預(yù)習(xí)、聽課、整理、應(yīng)用(作業(yè))、復(fù)習(xí)總結(jié)等。大量事實(shí)表明:做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的前提;主動(dòng)高效地聽課是學(xué)好物理的關(guān)鍵;及時(shí)整理好學(xué)習(xí)筆記、做好練習(xí)是鞏固、深化、活化物理概念的理解,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力,從而形成技能技巧的重要途徑;善于復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié),能使所學(xué)知識(shí)觸類旁通;適當(dāng)閱讀科普讀物和參加科技活動(dòng),是學(xué)好物理的有益補(bǔ)充;樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo),做好充分的思想準(zhǔn)備,保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài),是學(xué)好物理的動(dòng)力和保證。注意學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力,同學(xué)們可從以下幾點(diǎn)做起。

      一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

      預(yù)習(xí)是在課前,獨(dú)立地閱讀教材,自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

      課前預(yù)習(xí)未講授的新課,首先把新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍,通過閱讀、分析、思考,了解教材的知識(shí)體系,重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心,以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系,把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對(duì)已學(xué)過的知識(shí),如果忘了,課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上,這樣,上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。然后再縱觀新課的內(nèi)容,找出各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,掌握知識(shí)的脈絡(luò),繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。同時(shí)還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答,把解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查,并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。

      二、主動(dòng)提高效率的聽課

      帶著預(yù)習(xí)的問題聽課,可以提高聽課的效率,能使聽課的重點(diǎn)更加突出。課堂上,當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí),就非常主動(dòng)、格外注意聽,力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比老師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度,學(xué)習(xí)教師對(duì)疑難問題的分析過程和思維方法,也可以作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課,不僅能掌握知識(shí)的重點(diǎn),突破難點(diǎn),抓住關(guān)鍵,而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法,進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

      三、定期整理學(xué)習(xí)筆記

      在學(xué)習(xí)過程中,通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、對(duì)照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、教科書和參考書等材料加以補(bǔ)充、歸納,使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡(jiǎn)明、易看、一目了然,符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識(shí)本身的體系加以歸類,整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記,以求知識(shí)系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時(shí)保存下來,以后再?gòu)?fù)習(xí)時(shí),就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。在學(xué)習(xí)時(shí)如果輕信自己的記憶力,不做筆記,則往往會(huì)在該使用時(shí)卻想不起來了,很可惜的!

      四、及時(shí)做作業(yè)

      作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié),是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中,用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果,課后作業(yè)時(shí)多進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測(cè)驗(yàn),及時(shí)反饋信息。因此,認(rèn)真做好作業(yè),可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識(shí)地加強(qiáng)它,逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力,逐步樹立解決實(shí)際問題的信心。

      要做好作業(yè),首先要仔細(xì)審題,弄清題中敘述的物理過程,明確題中所給的條件和要求解決的問題;根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過程對(duì)照所學(xué)物理知識(shí)選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律;經(jīng)過冷靜的思考或分析推理,建立數(shù)學(xué)關(guān)系式;借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算,求解時(shí)要將各物理量的單位統(tǒng)一到國(guó)際單位制中。

      最后還必須對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證討論,以檢查所用的`規(guī)律是否正確,在運(yùn)算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致,答案是否正確、符合實(shí)際,物理意義是否明確,運(yùn)算進(jìn)程是否嚴(yán)密,是否還有別的解法,通過驗(yàn)證答案、回顧解題過程,才能牢固地掌握知識(shí),熟悉各種解題的思路和方法,提高解題能力。

      五、復(fù)習(xí)總結(jié)提高

      對(duì)學(xué)過的知識(shí),做過的練習(xí),如果不及時(shí)復(fù)習(xí),不會(huì)歸納總結(jié),就容易出現(xiàn)知識(shí)之間的割裂而形成孤立地、呆板地學(xué)習(xí)物理知識(shí)的傾向。其結(jié)果必然是物理內(nèi)容一大片,定律、公式一大堆,但對(duì)具體過程分析不清,對(duì)公式中的物理量間的關(guān)系理解不深,不會(huì)縱觀全局,前后聯(lián)貫,靈活運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律去解決具體問題。

      因此,課后要及時(shí)的復(fù)習(xí)、總結(jié)。課后的復(fù)習(xí)除了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)外,還要進(jìn)行章節(jié)的單元復(fù)習(xí)。要經(jīng)常通過對(duì)比、鑒別,弄清事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系以及變化發(fā)展過程,并及時(shí)歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識(shí)。通過分析對(duì)比,歸納總結(jié),便可以使知識(shí)前后貫通,縱橫聯(lián)系,并從物理量間的因果聯(lián)系和發(fā)展變化中加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學(xué)知識(shí),又能提高歸納總結(jié)的能力。

      六、做好思想準(zhǔn)備,調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)

      在學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)課時(shí),老師都會(huì)講物理難學(xué),在未學(xué)習(xí)物理之前就從高年級(jí)同學(xué)那里聽說物理教難學(xué)。因此大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時(shí)都帶有一些不正常的學(xué)習(xí)心態(tài),主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面:

     。1)緊張、畏懼心理。物理難學(xué)在他們的心靈里留下了深深的烙印,他們害怕上物理課,害怕做物理作業(yè),害怕老師課堂提問,害怕老師的個(gè)別談話,怕做實(shí)驗(yàn)、怕動(dòng)手,千方百計(jì)地回避學(xué)習(xí),膽怯的心弦一天到晚緊繃著,不能理論聯(lián)系實(shí)際,不能在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過的知識(shí),久而久之,越怕越難學(xué),越難越怕學(xué)。

     。2)“一口吃個(gè)胖子”的心理。想把成績(jī)搞上去,但經(jīng)過一段時(shí)間的努力,成績(jī)?nèi)詻]有什么大的起色,隨即產(chǎn)生“反正學(xué)不好了”和“我不是學(xué)習(xí)的料”的錯(cuò)誤心理。

     。3)消極心理。學(xué)習(xí)松松垮垮、馬馬虎虎,懶惰思想較重,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài),上課時(shí)經(jīng)!伴_小差”,盼望著“快下課”,老師提問大都說“不會(huì)!

      誠(chéng)然,物理是難學(xué),但絕非學(xué)不好,只要按物理學(xué)科的特點(diǎn)去學(xué)習(xí),按照前面談到的去做,理解注重思考物理過程,不死記硬背,常動(dòng)手,常開動(dòng)腦筋思考,不要一碰到問題就問同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)中要找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,從學(xué)習(xí)中去尋找樂趣,就能培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)物理的興趣。比如一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)力的圖示時(shí)就編了這樣的順口溜:“四定即定作用點(diǎn)、定方向、定標(biāo)度、定長(zhǎng)度,兩標(biāo)即標(biāo)箭頭、標(biāo)數(shù)值和單位。”

      現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,物理學(xué)起著不可估量的作用,同學(xué)們要以振興中華為已任,以學(xué)好物理報(bào)效祖國(guó)為內(nèi)部動(dòng)力,要認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和建設(shè)祖國(guó)的使命感,從而自發(fā)地、積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí),就一定能學(xué)好物理知識(shí)。

      高中學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇13

      數(shù)學(xué)教育家H。Freudenthal所言說:“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的,學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去!蔽覍(duì)這句話的理解是:數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)“從生活中來,到生活中去”,即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題材應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的知識(shí),學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常運(yùn)用。顯然數(shù)學(xué)源于生活,也用于生活。所以一堂好的數(shù)學(xué)課絕不應(yīng)該孤立于生活之外,數(shù)學(xué)課回歸生活,體現(xiàn)生活性,應(yīng)該稱為新課程教學(xué)的基本特征。杜威早就提出:“教育即生活!”陶行知也宣稱:“生活即教育!”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題!币虼嘶貧w生活是新課程及其教學(xué)改革的一大基本走向。

      傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,很多學(xué)生只能在課堂內(nèi)、考試時(shí)感到數(shù)學(xué)有用,而走出課堂、離開考場(chǎng),到現(xiàn)實(shí)生活中,幾乎感覺不到數(shù)學(xué)的存在。這樣知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié),導(dǎo)致了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力水平低下,不能充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性和生活性,直接影響了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。要改變這一狀況,在課堂教學(xué)中我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)著力體現(xiàn)“課堂生活化”的理念,引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'生活問題情境,使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近和融入生活;創(chuàng)造性地使用教材中的生活內(nèi)容,積極拓展教材的生活空間,使教學(xué)內(nèi)容更具有活力;鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐,使每一個(gè)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力得到優(yōu)先發(fā)展,進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的快速發(fā)展。

      數(shù)學(xué)被形象的稱作“思維的體操,智慧的火花”。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,已成為公民所必須具備的一種基本素質(zhì),數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。而且在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,數(shù)學(xué)正在從幕后走向臺(tái)前,它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值,推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科,從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)它情有獨(dú)鐘,投入了大量的時(shí)間與精力。然而并非人人都是成功者,從而“懼怕”高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)象在目前非常普遍,我們應(yīng)當(dāng)引起重視。盡力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才能變被動(dòng)為主動(dòng)。我們采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主,化解分化點(diǎn)為輔的辦法:

      1、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      2、循序漸進(jìn),防止急躁。

      3、研究學(xué)科特點(diǎn),尋找最佳學(xué)習(xí)方法

      4、加強(qiáng)輔導(dǎo),化解分化點(diǎn)。

      高中學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇14

      說實(shí)話在家過了這么久的寒假,我是挺想回到學(xué)校上課的,在學(xué)校上課更加有那種學(xué)習(xí)氛圍,還能夠見到自己很久沒有見到的朋友,能夠在校園里面無拘無束放松自己。我記得我是在每一天的中午的時(shí)候收到的要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上課的通知——因?yàn)槲夷莻(gè)時(shí)候才起床,在假期里面沒有上課的煩惱,所以自己也變得懶惰了起來,每天都是玩手機(jī)玩到很晚才睡覺,第二天又是睡到大中午才起床,一天只吃兩餐就夠了?吹轿覀円诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上課的通知,我的心情還是挺復(fù)雜的,既興奮又不甘心,興奮是因?yàn)槲椰F(xiàn)在是高二的`學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間是比較緊迫的,上網(wǎng)課的話可以促進(jìn)自己的學(xué)習(xí),不甘心是因?yàn)橄氲阶约河淇斓丶倨诰鸵Y(jié)束了,又要恢復(fù)到了忙碌的上課中了。

      上網(wǎng)課的第一天,早早地就被前一天設(shè)置的鬧鐘給叫醒了,看著時(shí)間接近趕緊去洗漱了。還沒到規(guī)定的時(shí)間的時(shí)候,老師就已經(jīng)將網(wǎng)課地址發(fā)在群里了,我們趕緊點(diǎn)了進(jìn)去。這是一家比較出名的直播平臺(tái),老師在自己家里通過電腦上課直播給我們,我們則是通過手機(jī)或者電腦看老師講課?赡苁抢蠋熞膊惶m應(yīng)這種講課方式吧,我記得第一天上課的時(shí)候老師也是有點(diǎn)慌,給我們講課之前也是在我們彈幕的提示下才慢慢會(huì)操作這種這些工具的。

      上了這么多天的網(wǎng)課,我的感觸還是比較深的,覺得自己心中想象的未來竟然會(huì)以這種方式就降臨到了我的身上。不過我現(xiàn)在看來,網(wǎng)絡(luò)上面學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)都是比較明顯的。優(yōu)點(diǎn)就是我們可以在家上課,可以不用每一天早早起床擠公交去上課,老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也可以方便他上課,不用每一天寫一黑板的粉筆,直接在電腦上打字或者平板寫字就行,寫滿了刪除就行。缺點(diǎn)的話,我覺得主要是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將我們隔絕開來,沒有那種學(xué)習(xí)的氛圍了,而且沒有了老師的監(jiān)管,我不太能控制住自己的貪玩的心,有時(shí)候聽著課就會(huì)想著去玩,覺得老師反正不會(huì)注意到我的,所以這種情況的影響下,我在記筆記的時(shí)候也是斷斷續(xù)續(xù)的。

      網(wǎng)絡(luò)上課的話,通過這段時(shí)間的體驗(yàn),我覺得還是挺新鮮的,覺得對(duì)我們也是又很大的幫助的,可以讓我們這群高中生在這種情況下依舊能夠在家安心學(xué)習(xí)。不過這就苦了老師了,每天都要給我們提前準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教案來給我們上課,課后還是要給我們改作業(yè)。老師真的辛苦了,謝謝老師!

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