小學美術(shù)老師課堂隨筆(6篇)
無論是在學習還是在工作中,相信大家一定接觸過隨筆,隨筆,或講述文化知識,或發(fā)表學術(shù)觀點,或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?以下是小編精心整理的小學美術(shù)老師課堂隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學美術(shù)老師課堂隨筆1
本節(jié)課主要是引導學生對身邊的事物進行觀察,并發(fā)揮想象力,將各種廢舊材料加工創(chuàng)造,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,用自己的智慧美化環(huán)境。本課取材于兒童最熟悉的廢舊材料,由于孩子們所帶來的都是生活中常見的.廢品,所以將無用的東西變成有用的,這是一件很有趣的事情。一開始,我示范把一只易拉罐變成一朵漂亮的小花,以激發(fā)孩子們的學習的熱情和興趣,為學生創(chuàng)設主動參與的學習氛圍。在本課的教學中,由于學生們帶的材料種類比較多:水果網(wǎng)、紙杯、小木塊、易拉罐、牙膏盒等等,因而我沒有具體介紹哪一樣物品如何制作,而是強調(diào)學生的自主的學習行為,通過欣賞老師的作品,找出制作的材料方法,并以一個小小的瓶蓋和一個小紙盒去引導觀察,啟發(fā)學生的思維,拓寬思路,以找到觀察制作的要領,培養(yǎng)學生的觀察能力和自學能力。
在孩子們制作的過程中,我還用多媒體展示很多有關變廢為寶的圖片資料供他們參考。制作時我發(fā)現(xiàn)同學們的熱情很高,創(chuàng)作欲望很強,剪、折、貼等方法運用恰當,個個都是能手,學生創(chuàng)作也是各有千秋,不拘于教材。
小學美術(shù)老師課堂隨筆2
上好美術(shù)課,是每個美術(shù)教師的追求,也是每個學生的期望。我一直在思考,如何來調(diào)動他們的積極性,讓課堂既活潑又生動呢?在思考的同時,我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好,又要學生興趣能提高,就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用,使各類藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感例如我在上《蝴蝶落我家》一課的時候,我讓學生觀看視頻激發(fā)學生們的興趣。課上重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,要積極為學生創(chuàng)造好的.學習環(huán)境,增加文化內(nèi)涵。
在上《蝴蝶落我家》一課時候我將
(1)折柱子。
(2)畫一半蝴蝶。
(3)鏤空剪切。
(4)色彩裝飾。
(5)粘貼紙筒。
引導學生分步驟探究方法,作為重點講解。教學中通過自主探究學習、視頻演示等方法讓學生了解掌握。
做為教師的我,沒有能加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系,培養(yǎng)他們的綜合思維能力,知識沒能做太多的延展,只是在自己的美術(shù)領域里傳輸知識,所以以后我要增加自己的各方面知識,我在上課的時候比較重視教學手段,如電影,錄像范畫,甚至故事,游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。
小學美術(shù)老師課堂隨筆3
整堂課學生主動參與的積極性很高,各種繪畫工具的提供不但沒有讓他們手足無措,反而使其如魚得水,想出了各種點子來進行創(chuàng)作,有剪貼,有拓印,更多的是用彩筆直接畫。最有趣的是學生們在圖畫旁邊寫的那些文字,使畫里的物體頓時充滿了生命力。沒有了教室里四面墻的束縛,學生們顯得很自由,交流更多。學生之間的評,用他們自己的眼光去評價自己的事,更為公正,也更易使被評的學生接受。但教學過程中出現(xiàn)一些問題,如學生的協(xié)作性差,完成作品的耐性不夠等?偟膩碚f,經(jīng)過此次教學,我有以下兩點深刻體會:
1、幫助學生多觀察,培養(yǎng)學生有耐心。
學生經(jīng)常遇到畫不深入的問題,是因為他們沒有掌握對事物觀察的方法,觀察得不夠仔細,導致描繪不細致。這就要求教師要帶領學生多練習,培養(yǎng)高度的耐心,提高觀察的能力。
2、啟發(fā)學生多想像,引導他們多練習。
學生的.想像力雖說是天生的,但要求想得有意義、有意思,還得有教師正確的啟發(fā)與指導,使他們從生活中得到切實的體驗,并將活動中的感悟表現(xiàn)出來,多想、多練,這樣才能達到熟能生巧的程度。
小學美術(shù)老師課堂隨筆4
本課屬于“造型、表現(xiàn)”領域中陶藝系列的內(nèi)容。
無論你生活在南方還是北方、城市還是鄉(xiāng)村,都會發(fā)現(xiàn)身邊有一些歷史悠久的老房子,它們可能是鄉(xiāng)村的老戲臺、具有地方特色的民居、昔日大宅、名人故居,也可能就是你的老家。這些老房子有的是磚石結(jié)構(gòu),有的是土木結(jié)構(gòu),有平房、有樓臺、有院落。它們都曾經(jīng)輝煌,曾經(jīng)人聲鼎沸,曾經(jīng)有著美麗的裝飾,曾經(jīng)熱鬧溫馨。它們有些雖然出自鄉(xiāng)村工匠的手,卻代表著一個時代或一個地區(qū)獨特而精湛的工藝水平,蘊含著濃厚的地域文化,散發(fā)著淳厚的鄉(xiāng)土氣息,就像一位位飽經(jīng)風霜的老人,在悠悠的歷史中感受著時代的`進程。這些老房子是我們難以忘懷的鄉(xiāng)土瑰寶!
引導學生發(fā)現(xiàn)老房子的美,用泥塑的方式制作老房子,實際上就是引導學生關注鄉(xiāng)土文化,從不同風格的建筑中體味文化,同時也培養(yǎng)他們對建筑、家鄉(xiāng)風貌、家鄉(xiāng)歷史文化的感情。也許,在他們略顯稚拙的小手下,只能表現(xiàn)老房子的一隅,但是我們相信,源于創(chuàng)作中的感悟與關注,會對他們一生的審美產(chǎn)生影響。
小學美術(shù)老師課堂隨筆5
《城市靈光》(湘教版)一課建立在廣泛的美術(shù)文化背景之上,重在指導學生聯(lián)系生活,通過課外調(diào)查實踐了解生活中的各種標志性建筑,并在此基礎上自由、大膽地進行創(chuàng)作表現(xiàn),發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。
教學時我從欣賞繁華的香港夜景和霧色中的上海東方明珠電視塔導入,讓學生充分感受一個現(xiàn)代化大城市的文明氣息,以及體驗建筑與城市發(fā)展之間相互影響、相互體現(xiàn)的微妙關系。然后安排學生交流自己所了解到的或自己喜愛的建筑,從建筑的設計思想、風格特點、外形結(jié)構(gòu)做簡單的介紹,給學生提供充分展示自我的舞臺,同時也更好地促進了學生的學習自主性。最后從制作材料的角度出發(fā),合理利用生活中各種廢棄物品來進行創(chuàng)作,滲透環(huán)保意識,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
所以,美術(shù)教學不僅要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的.培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬松的氛圍中感受美,讓學生在活動中學、在玩中學,讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
小學美術(shù)老師課堂隨筆6
美術(shù)課堂教學,隨著教學過程的鋪開,在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中,往往會因為一些偶發(fā)的小事而觸發(fā)靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而淡忘,令人后悔不已。如果利用好了,你會發(fā)現(xiàn)教書育人充滿著無窮的樂趣。
第一年從事美術(shù)教育工作,擔任了二四年級六個班的美術(shù)老師,接觸了那么多的學生,其中有兩個二年級的學生很讓人頭痛。記得有一次我一走進教室,就傳來一陣嘈雜聲,同學們滿頭大汗,有的在說話,有的在喝水,我一看,原來上一節(jié)課是體育課。我給大家兩分鐘的時間調(diào)整好自己,可是偏偏有兩位學生的行為,馬上引起了我的注意,其他同學都已經(jīng)在做準備了,只有他們兩個,竟然走出自己的座位,一個坐在第一排一個坐在最后一排,別提有多顯眼了。其實接觸了一個學期,我早就對他們兩個有所了解,都是老師頭痛的對象。
小陽,人長得很高,不愛衛(wèi)生,看到他時時常掛著鼻涕,性格外向,好動,課堂上時常會走出座位,不專心聽講,愛講話,每次上我的課時不是看漫畫書就是趴著睡覺,我也沒有理會他,心里想:反正他也是各科的“全差生”,將來也不會有什么出息,只要不擾亂課堂紀律就行。
小楠,小個兒,調(diào)皮,又很粘人,常常在課上走到講臺,靠著你攥著你的手說:“吳老師,我能不能……?”實在讓人又愛又恨。我詢問了其他同學,原來他在其他課上也是這樣的,但是數(shù)學考試成績都很好。于是,在他粘著我的時候,我就摟著他,摸著他的頭說:“老師知道你這次數(shù)學考試考得很好哦,是不是。靠剂藥追职?”他一聽數(shù)學成績,馬上表現(xiàn)得無比自豪:“我考了一百分了!”“哇,你那么厲害啊!那數(shù)學老師肯定特別喜歡你!”他聽著滿臉童真的微笑。我又說:“你那么聰明,能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀?”“嗯,能的!币欢魏唵蔚膶υ捄,他開始把手放好,人坐正,一副很認真的樣子。以后的美術(shù)課上,是稍微認真了一點,但還是時常粘著老師撒嬌。
兩位同學時常不專心上課,講話也就罷了,還會在課后相互吵架,甚至動手打架,平時中午督班也不敢輕易放松,生怕鬧出什么事情,真是讓我頭疼的孩子啊。
又是一節(jié)美術(shù)課,我踏著鈴聲走進教室,教室又是一片嘈雜聲,小楠和小陽友竟在講臺旁邊打起架來,一下子火氣上來了,但為了正常上課,我只好硬把他們兩個拽開,讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學生畫老牛和小牛在一起的畫面。我準備了老牛和小牛的對比圖片,讓學生通過對比,找找老牛和小牛的不同特征。這時又看到滿臉不服氣的兩個調(diào)皮蛋,突然靈機一動,為何不讓他們來當一回“老!焙汀靶∨!蹦?“現(xiàn)在,我要請兩位同學站到前面來!毕旅嫠⒁幌屡e起一片小手,“我要請小陽和小楠上來。”兩個人站在一起,身高就形成了鮮明的對比,我問:“看看他們倆的身材,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“小陽比小楠要高!”“就像老牛和小牛在一起,一個高大,一個矮小!苯淌依锪⒖桃黄β。我慢慢開始引導,“牛媽媽是怎么對待自己的孩子的?”小陽也舉手了,“會照顧小牛,不被其他動物欺負。”我立刻對他的回答表示肯定,“所以小陽那么高大,是不是也要照顧好班級里弱小的同學?就像牛媽媽保護小牛一樣呢?”小陽聽了馬上直起了背,說道:“是的!薄澳切¢阌X得呢?小牛和牛媽媽會不會經(jīng)常在一起吵架的?”“不會的,他們關系是很好的!蔽矣忠淮慰隙怂麄兊幕卮,“我們的班級就像是一個大家庭,‘親人’之間都應該相互照顧,相互愛護呀!”
只是簡短的課堂環(huán)節(jié)的互動,然而加入了“機智”,它就有了不可估量的力量。“為學之道,必本于思;進學之功,貴在心悟。”在以后的幾堂課上,突然感覺教室安靜了很多,一看那兩個調(diào)皮蛋都在安靜地畫畫,第一次看到小陽也帶來了繪畫工具,小楠也沒有跑出座位。
蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié),而是在于根據(jù)當時的具體情況,巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”是的`,教學機智不是天生的,它是課堂的生命活力之所在,它需要教師用“心”領悟才能形成,要用細致入微的心去發(fā)現(xiàn)每一個新的課堂生成點。我們教師不能只做課堂的權(quán)威者和發(fā)號施令的人,應該從不同的角度去走近學生、關心學生,做他們的領路人和朋友,多給孩子一點成功的鼓勵,只要我們善于去發(fā)現(xiàn)和利用,它或許是一句幽默的語言;或許是一個不經(jīng)意的動作;或許是與眾不同的見解,對我們的教學有著極大的幫助。
后記:通過這件事,對我的觸動很大,使我深受啟發(fā),每個孩子都是獨特的,如何去發(fā)掘,需要教師用慧眼觀察課堂、用慧心領悟課堂。
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