生物心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編整理的生物心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
生物心得體會(huì)1
我叫劉繼紅，是山東省東明縣第一初級(jí)中學(xué)的一名普通教師。自參加工作以來，一直從事生物教學(xué)工作，二十多年的生物教學(xué)生涯，甘苦自知。淚水有過，歡笑有過，迷茫困惑，欣喜執(zhí)著，酸甜苦辣，百味俱全。但無論如何，我始終堅(jiān)持，不曾放棄過。為承前啟后，我將自己生物教學(xué)的心得體會(huì)總結(jié)如下，雖然淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。
1、理念的更新
多年來，我在應(yīng)試教育思想的影響下，也認(rèn)為生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識(shí)，獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。但隨著新課程理念的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)理念造就的只是精英，它不能面對全體學(xué)生，是教育的不公平體現(xiàn)。初中生物的教育對象應(yīng)該是面對全體學(xué)生，其教學(xué)目的是提高所有學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)該以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的`興趣為主要目的，多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識(shí)。
因此，教師并不是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn)，但絕不是可有可無的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。
經(jīng)歷了困惑和努力，我漸漸探到生物教學(xué)的本質(zhì)。對生物教學(xué)的內(nèi)涵也做了深刻的思索，不再像以前一樣不加鑒別全盤接受。對于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷，取舍之間也有了自己的法度，對因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒，講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新，課堂教學(xué)中有一些東西悄無聲息地加入了進(jìn)來，自己的教學(xué)也真正走出課堂，走入生活！
2、方式的轉(zhuǎn)變
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。
在這一理論的指導(dǎo)下，我積極探索，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐，終于使自己的教學(xué)方式發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。拋棄了早已習(xí)慣的滿堂灌、填鴨式的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式，改變了完全監(jiān)督和控制教學(xué)活動(dòng)的行為。積極采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式，努力探索用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效果。這樣一來，我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的空間變大了，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁，有時(shí)還碰到一些意想不到的情況。教學(xué)形式多樣了，教學(xué)氣氛活躍了，教學(xué)效果也就更滿意了。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有點(diǎn)探究活動(dòng)，如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？”只是給學(xué)生提出問題，其他部分如制定方案、實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。
3細(xì)節(jié)的深入
細(xì)節(jié)決定成敗，在教學(xué)中，我時(shí)刻注意細(xì)節(jié)，力爭在細(xì)節(jié)上做到完美。如：我注重調(diào)節(jié)情緒，
注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合，把握最佳教學(xué)時(shí)間等，以切實(shí)提高課堂效率。
人不可能總是處于良好的情緒之中，教師不能因一時(shí)的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我時(shí)刻注意合理調(diào)節(jié)情緒，保持良好教學(xué)心態(tài)，始終給學(xué)生以積極向上的模范影響，搞笑組織學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程。努力避免課堂中提不起精神，低聲慢語，不僅造成學(xué)生聽不清，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振，課堂教學(xué)效率低下，或雖精神十足，但語速過快，學(xué)生根本反應(yīng)不過來，說了也白說的現(xiàn)象。
注重勞逸結(jié)合。課上效率亦可課下抓。古語說得好：文武之道，一張一弛。只有保持時(shí)間運(yùn)籌上的彈性，才能更有效率，才能持久。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)腦力疲勞，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生課下充分休息，讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理，建議學(xué)生在課間到室外去活動(dòng)，散散步，聊聊天，以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
把握最佳教學(xué)時(shí)間。據(jù)心里學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。我根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后在通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同時(shí)間內(nèi)均有所獲。 有容乃大、無欲則剛，做不了參天大樹，我甘做一棵小草為大地獻(xiàn)上一抹新綠，即使化作塵埃，我也愿意讓大樹更高更大�！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”。長路漫漫，對于未來，我堅(jiān)信：在追求理想、實(shí)現(xiàn)理想的征途中，我度過的將是一個(gè)無悔的人生！
生物心得體會(huì)2
通過這2天的初中新課程生物教材的培訓(xùn)，對生物新課程的理解有了更新的認(rèn)識(shí)，我受益匪淺。這次培訓(xùn)對我來說是一次很好的機(jī)會(huì)，感受很多。
無論是報(bào)告還是授課，都讓人耳目一新。幾位專家、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。每當(dāng)腦海里回映特級(jí)教師們上課時(shí)信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動(dòng)的講解，令人如沐春風(fēng)。我想這些都是他們平日里下功夫、花時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、經(jīng)驗(yàn)積累，歷練了基本功相當(dāng)過硬，所以才會(huì)達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界。各位專家、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解。在專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼，我們平時(shí)思考的太少。平常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠(yuǎn)景，作為新時(shí)期的教師，這方面實(shí)在太欠缺了。
新課程理念的改變。面向全體學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都加入到課堂中來，提高生物科學(xué)培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探索活動(dòng)，而不只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，擺脫以往“以學(xué)科為中心”的課程觀念的束縛，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取了科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。
新的初中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮初中學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要，對原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)和整合。建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教育的途徑，為過程與方法目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。其次，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)面對現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的`實(shí)際問題。根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的理論，教材的導(dǎo)言盡量從生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)較好的問題情境或懸念，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活背景中的學(xué)習(xí)生物學(xué)。同時(shí)，教材還注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)原理參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。
生物心得體會(huì)3
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。初中生物實(shí)驗(yàn)包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力。要組織好初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我認(rèn)為必須始終堅(jiān)持三客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新三個(gè)原則。其中我認(rèn)為“創(chuàng)新”是提升學(xué)生能力重要一環(huán)。下面是我在教學(xué)中的一些心得。
一、增設(shè)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)理解。
如在觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的時(shí)候提醒學(xué)生創(chuàng)新思維：如果用洋蔥的外表皮對實(shí)驗(yàn)有什么影響?這樣在某些教學(xué)中一些激趣實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，又能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)形式促進(jìn)學(xué)生能力提高。
教材中大量實(shí)驗(yàn)為老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于技能的提高和對實(shí)驗(yàn)的理解，因此我們可以把某些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生演示，例如植物的呼吸作用：可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎緊，學(xué)生演示時(shí)老師要誘導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要即時(shí)點(diǎn)評，我們也可以把某些實(shí)驗(yàn)改為隨堂分組實(shí)驗(yàn)，老師可以邊講解理論，邊讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，這既可以增加學(xué)生訓(xùn)練技能的機(jī)會(huì)，又能增加學(xué)生對知識(shí)的理解。
三、注重探究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)提高。
探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式探究性實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)僅僅是手段，是學(xué)生的認(rèn)知工具，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`根本目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教材中的實(shí)驗(yàn)多為呈現(xiàn)性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如果處理不好，學(xué)生就最多學(xué)會(huì)“是什么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創(chuàng)什么”，所以我們老師應(yīng)放手讓學(xué)生自己完成一些探究實(shí)驗(yàn)，不管結(jié)論是對與錯(cuò)，只要學(xué)生去做，我們就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。
四、注重選材，這個(gè)材既指實(shí)驗(yàn)材料又指實(shí)驗(yàn)器材。
初中生物實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)是，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)材料需要自己采集、培養(yǎng)、選定。許多實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)材料選擇不當(dāng)而告失敗。在聽課中可以充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。例如在唾液對淀粉的消化作用，老師只用了一個(gè)酸石榴就取得了意想不到的效果。
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要課程。許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。
生物心得體會(huì)4
最近我有幸參加了市里組織的新課標(biāo)培訓(xùn)，經(jīng)過的新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，知道新課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物教學(xué)要以學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為核心。重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。能充分體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過學(xué)習(xí)，體會(huì)頗深：現(xiàn)將具體心得結(jié)合自己在課堂上的實(shí)踐總結(jié)如下。
一、 新課程突出概念的教學(xué)
正式頒布的義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置。”“教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意圍繞重要概念展開，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對重要概念的建立、理解和應(yīng)用�！薄霸诮虒W(xué)中，教師一方面需要向?qū)W生提供各種豐富的有代表性的事實(shí)來為學(xué)生的概念形成提供支撐；另一方面，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生記住一些零散的生物學(xué)事實(shí)，而是要通過對事實(shí)的抽象和概括，建立生物學(xué)重要概念，并以此來建構(gòu)合理的知識(shí)框架??”[1]。 新課程在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的10個(gè)主題中增加（或修改）了50個(gè)生物學(xué)重要概念；重要概念以概念內(nèi)涵或命題的方式具體描述；在教學(xué)建議中，增加了關(guān)于生物學(xué)概念的教學(xué)建議；修改了教學(xué)建議中的其他內(nèi)容，使之具有更好的指導(dǎo)性和操作性；修改了評價(jià)建議。教師在教學(xué)中要注重概念的傳遞，使學(xué)生理解概念、應(yīng)用概念。我個(gè)人認(rèn)為，概念的建構(gòu)，不是靠教師告訴學(xué)生，而應(yīng)該由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得。通過學(xué)生主動(dòng)參與的，認(rèn)真思考的探究性學(xué)習(xí)過程而建構(gòu)的概念，才會(huì)比較容易整合進(jìn)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，印象才深刻，記憶才長久；也才能在需要運(yùn)用時(shí)，比較容易地提取，用于分析、解決實(shí)際問題。
結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容我以第一單元第二章“生物圈”為例來談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。我把自己的實(shí)踐部分分為三部分來講解：1備課2授課3評課（反思）。
1. 備課：仔細(xì)研讀課標(biāo)，搜集整理所需的備課資料，開發(fā)和挖掘課本以外的資料，充實(shí)自己的課堂。備課的過程中時(shí)刻以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程。生物圈這一章在教學(xué)中不要只注意單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)站在生物圈的高度，把生物與環(huán)境相互作用形成的生態(tài)系統(tǒng)，以及最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈，都作為一個(gè)整體來考慮。還有本章中的`活動(dòng)較多，特別是兩個(gè)探究活動(dòng)，應(yīng)高度重視，要組織好探究的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。
2. 授課：生物與環(huán)境一章教學(xué)過程應(yīng)注意以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 1. 列舉環(huán)境影響生物、生物適應(yīng)及影響環(huán)境的現(xiàn)象，說明生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系。 2. 說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，簡述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及相互作用。 3、教師要認(rèn)真組織好教材中提出的探究活動(dòng)。比如課標(biāo)中提出的探究影響鼠婦（金魚）的環(huán)境因素。 4、通過分析生物與環(huán)境之間相互影響的事例、解讀生態(tài)系統(tǒng)中各種組分之間相互關(guān)系的示意圖，增進(jìn)信息處理能力、以及比較、分析和歸納等抽象思維能力。 5、通過制作生態(tài)瓶、探究植物對環(huán)境的影響等一系列活動(dòng)，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，特別運(yùn)用生態(tài)學(xué)的知識(shí)參與社會(huì)、生活的決策的能力和意識(shí) 6、認(rèn)識(shí)人類與生物圈的對立統(tǒng)一關(guān)系，增強(qiáng)辨證唯物的自然觀，意識(shí)到人類有能力管理好生物圈，進(jìn)一步增強(qiáng)生物科學(xué)的價(jià)值觀。
現(xiàn)在簡單談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中是如何做的？
1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣，有利于概念的傳遞和形成。
利用生物教材的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)重要概念的具體做法之一是，在每節(jié)的開頭部分設(shè)置了“想一想，議一議”欄目。該欄目創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本節(jié)即將學(xué)習(xí)的重要概念有關(guān)的問題情景，情景中提出的問題不是僵化的、生硬的概念性內(nèi)容，而是圍繞重要概念提出一個(gè)或幾個(gè)值得探討和思考的問題，這些問題可以通過學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)進(jìn)行解決，這些問題可以指向正文中即將介紹的重要概念，或與這些重要概念具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，以幫助學(xué)生理解將要學(xué)習(xí)的重要概念。 例如，在初中生物的第一節(jié)中設(shè)置如下的問題情境：“圖中的機(jī)器人能用樂器演奏出優(yōu)美動(dòng)聽的曲子。有的機(jī)器人還能做操、跳舞、踢足球，甚至與人交流。為什么說機(jī)器人不是生物?請說出你的理由�！痹谶@個(gè)問題情境中，需要學(xué)生直接討論的是，不是生物的機(jī)器人與生物之間具有哪些區(qū)別？要回答這個(gè)問題，需要學(xué)生在頭腦中給生物的特征下一個(gè)基本的定義，而這個(gè)基本的定義就是本節(jié)需要學(xué)習(xí)的重要概念。
2.設(shè)計(jì)好概念的正例、反例和特例，幫助學(xué)生形成完整的概念體系 重要概念的掌握，還需要例證的支持。概念的例證包括正例、反例和特例三個(gè)方面。概念的正例是指包含概念所反映的本質(zhì)屬性的具體事物，是概念所反映的具體對象。概念的正例：初中教材第一單元第一章的第一節(jié)講到什么是生物，生物的基本特征是什么時(shí)，教材列舉了植物、動(dòng)物和微生物說明 “生物的生活需要營養(yǎng)”、“能進(jìn)行呼吸”、“生物能排泄廢物”、繁殖、遺傳變異等基本特征，表明概念的正確性。運(yùn)用反例可以加深學(xué)生對（正）概念的準(zhǔn)確把握，提高辨析科學(xué)概念的能力。同樣是為了說明生物的基本特征，教材在“想一想，議一議”欄目中設(shè)置了“會(huì)演奏樂器的機(jī)器人不是生物，為什么？”的反例；教材正文在呈現(xiàn)一片森林、一塊草地、一個(gè)池塘是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，在旁欄可以讓學(xué)生思考一棵樹、一個(gè)池塘中的全部魚是不是生態(tài)系統(tǒng)的反例。在概念學(xué)習(xí)中，忽略特例，往往會(huì)導(dǎo)致概念的內(nèi)涵混淆，外延擴(kuò)大或縮小。因此，教科書中應(yīng)盡可能地列舉典型的特例，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地理解概念。
復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用概念圖：建構(gòu)概念圖----體現(xiàn)概念及概念之間的邏輯關(guān)系。概念圖是一種把概念和知識(shí)點(diǎn)具體化、可視化的工具，最能體現(xiàn)出學(xué)生對所學(xué)重要概念及這些概念之間的邏輯關(guān)系的理解程度，建構(gòu)概念圖非常有助于理清并幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)體系，同時(shí)，還是對學(xué)生邏輯思維能力的一種較好的訓(xùn)練和提高。概念圖在具體教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用：
1. 概念圖作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的工具、展示教學(xué)內(nèi)容的工具、評價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的工具。
2.概念圖作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，可作為學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的工具，可作為學(xué)生自我評價(jià)的工具。概念圖不僅有助于學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)、概念，而且有助于學(xué)生把知識(shí)、概念聯(lián)系起來。概念圖能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行跨章節(jié)的復(fù)習(xí)，將零散的知識(shí)整合在一張概念圖中，比如第一單元《生物與生物圈》
3. 評課：（反思）
七年級(jí)的學(xué)生雖然沒有學(xué)過生物學(xué)知識(shí)，但他們從小學(xué)的《自然》及生活中的電視節(jié)目中已了解了許多生物學(xué)的知識(shí)。他們能說出各種各樣生物的名稱、地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構(gòu)成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了基本條件。
需要反思的是：1. 對于七年級(jí)的學(xué)生，生物是一門新學(xué)科，所用的教材又是新教材，學(xué)生尚未進(jìn)入正軌，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、討論風(fēng)氣、合作精神，出現(xiàn)了課堂氣氛松散的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中要從這一方面狠抓學(xué)生，分組時(shí)采取責(zé)任制，責(zé)任到人，做到“組內(nèi)人人有事做，事事有人做”。2. 以后的教學(xué)過程要認(rèn)真解讀、努力鉆研新大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量達(dá)到高的要求
生物心得體會(huì)5
在xxxx---xxxx年度，我參加了“xxx市xxxx年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)”。這次培訓(xùn)歷時(shí)一年的時(shí)間，在一年的時(shí)間里，我充分利用教學(xué)的空余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，和同行交流教育教學(xué)中的問題，積極參加網(wǎng)上答疑活動(dòng)、完成了本學(xué)科的作業(yè)。
通過學(xué)習(xí)對繼續(xù)教育培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)：遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)改變了我們的學(xué)習(xí)方式。它把教育培訓(xùn)從實(shí)際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，為我們創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)方式。在這里，我們除了能閱讀相關(guān)理論知識(shí)的文字圖片資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料。
通過學(xué)習(xí)，交流、研討、評論等，不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對新課改革后的初中生物教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，使我的教學(xué)技能得到提高。心得體會(huì)有以下幾方面：
一、 獲得了豐富的教學(xué)理論知識(shí)
例如：在《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——初中生物》學(xué)到：
1、教師發(fā)展需要教學(xué)理論的指導(dǎo)，需要教師具備教學(xué)的技能與能力，但是僅僅具備這些還不能做好教學(xué)工作。
2、教師的實(shí)踐知識(shí)與智慧的發(fā)展是與教學(xué)實(shí)踐和行為緊密聯(lián)系的
3、教師的發(fā)展既需要理論，又需要實(shí)踐智慧，但主要是實(shí)踐知識(shí)與智慧。
在《上好課——初中生物》中知道：教師行動(dòng)研究和教師反思研究日益成為教師專業(yè)成長的'重要渠道和有效方法，還知道案例研究在教師專業(yè)發(fā)展道路上的重要意義并學(xué)會(huì)了研究方法。
二、教學(xué)技能得到提高
通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握初中生物課堂教學(xué)。例如，通過培訓(xùn)我掌握了上好一節(jié)生物課：一、備好課;二、把握好課堂。把握好課堂:首先精心導(dǎo)入，最好導(dǎo)入時(shí)激起學(xué)生的興趣。其次中間環(huán)節(jié)做好調(diào)控。最后收好尾。
通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。
三、提高了從事教育事業(yè)信心
通過這次培訓(xùn)，使我感受到了教學(xué)的魅力，使我對教育事業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，給我今后的教學(xué)也指明了方向，也使我更加熱愛這份職業(yè)。我對自己有了更多的認(rèn)識(shí)，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓(xùn)的老師們也讓我見到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。這對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。培訓(xùn)使我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。培訓(xùn)就要結(jié)束了，但學(xué)習(xí)并沒有停止，要想提高就要活到老學(xué)到老!
生物心得體會(huì)6
新課標(biāo)提出的基本理念是：生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心。重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的新課程三維目標(biāo)。具體總結(jié)如下。
第一、新課標(biāo)新課程特別注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)新課標(biāo)和新教材注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。教材的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，圖文并茂，精選了一些反映生命科學(xué)最新進(jìn)展并與人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、健康等息息相關(guān)的內(nèi)容，盡可能精簡課堂講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供了更廣闊的時(shí)空。
第二、新課標(biāo)和新課程特別重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來，互動(dòng)起來。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。
第三、新課標(biāo)和新課程大力倡導(dǎo)“開放式”教學(xué)教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)傳播的有效途徑，正得到前所未有的應(yīng)用。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性在這種開放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互協(xié)作，學(xué)會(huì)了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養(yǎng)學(xué)生的開放思想有潛移默化的作用。
第四、新課標(biāo)強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)方式的變革
新課標(biāo)要求學(xué)生由過去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的.引導(dǎo)者、組織者、合作者。
第五、在新課程要注重人文精神和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，是學(xué)生成長的舞臺(tái)，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，有了認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)得以加強(qiáng)，內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個(gè)人價(jià)值的認(rèn)識(shí)，就可能有進(jìn)一步發(fā)展。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”，而應(yīng)是關(guān)愛他人，通過和他人的接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標(biāo)要求寓教于樂，寓教于情，以情動(dòng)人，以情感人。
第六、新課標(biāo)要求把實(shí)驗(yàn)到落到實(shí)處
實(shí)驗(yàn)要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)的過程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)思考的過程，分析辨別的過程。
第七、新課標(biāo)重課堂教學(xué)和解決實(shí)際問題緊密聯(lián)系傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識(shí)的獲得，而對于知識(shí)的獲得過程和獲得知識(shí)后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)到的知識(shí)是死知識(shí)，不能付諸于實(shí)踐。現(xiàn)在的課堂無論是學(xué)生提出問題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開解決實(shí)際問題，學(xué)以至用嗎，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì)到生物知識(shí)的重要性。
第八、新課標(biāo)重課堂教學(xué)的過程評價(jià)
學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評價(jià)，忽視了過程性評價(jià)，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性差，課改后的評價(jià)落實(shí)到每節(jié)課上，無論學(xué)生的提問，回答問題，搜集資料，做實(shí)驗(yàn)的過程等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認(rèn)真、很投入，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程，間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。
生物心得體會(huì)7
為了提高學(xué)生的實(shí)質(zhì)教育革提了多年，但由于舊的一套教育體制根深蒂固，加之學(xué)校錄取仍以高分來衡量，不少老師在上課過程中不敢越雷池一步，仍較普遍地沿用“教師講條條——學(xué)生背條條——考試考條條”的課堂教學(xué)模式，直接將知識(shí)、結(jié)論灌輸給學(xué)生，這種“填鴨式”教學(xué)方式，使學(xué)生成了被動(dòng)的、機(jī)械的知識(shí)“容器”，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新性，使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡感，嚴(yán)重影響課堂效率。 如何變這種局面，是我們每一位教師應(yīng)探究的問題，通過這一段時(shí)間的新課學(xué)習(xí)，使我深入地了解了這次課的內(nèi)涵，確實(shí)感受到這次課具有積極的意義，同時(shí)學(xué)習(xí)到新課程應(yīng)該是探尋一種嶄新的`課堂教學(xué)模式。
一 、確立新觀念、轉(zhuǎn)化角色
更新觀念、轉(zhuǎn)化角色、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目的是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的傳統(tǒng)模式，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢發(fā)展。以學(xué)生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學(xué)習(xí)探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性的創(chuàng)新人才。
二、引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)
積極引導(dǎo)學(xué)生開展生物探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開展探究性學(xué)習(xí)，是革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容、新形式、新探索。無論如何，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營造民主氣氛、培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。
三、確立開放的師生關(guān)系
傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、講授力求新穎
為突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師應(yīng)力求應(yīng)用新穎獨(dú)到的藝術(shù)方法，調(diào)整認(rèn)知策略，盡量讓學(xué)生參與，把需要解決的問題有意識(shí)地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣�！芭d趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內(nèi)容中與學(xué)生思想實(shí)際相吻合的知識(shí)，這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅(qū)使下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的預(yù)期效果才能達(dá)到。把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與生物教學(xué)活動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，把新課程革推向深入，以適應(yīng)教育教學(xué)體制的革，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。愿我們共同努力!
生物心得體會(huì)8
這學(xué)期的微生物實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束，這是我第一次接觸到微生物的世界中，以前也只是在書本中學(xué)習(xí)，但是真正走進(jìn)它們的世界中是通過這個(gè)課程開始的。在開始微生物實(shí)驗(yàn)之前我是以為這個(gè)實(shí)驗(yàn)不會(huì)很難，但是通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)課程真的很難。你不僅需要理論知識(shí)作為鋪墊，你還需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神。
第一節(jié)課老師給我們介紹了我們本學(xué)期微生物實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和報(bào)告的要求，也讓我們了解了微生物實(shí)驗(yàn)和以往其他實(shí)驗(yàn)的不同。實(shí)驗(yàn)步驟雖然很簡單，但是往往一個(gè)微小的細(xì)節(jié)處理不當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致你整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的失敗。這個(gè)我真的深有體會(huì)，我們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都很不理想。實(shí)驗(yàn)步驟說難也不難，其實(shí)無非是先對配置培養(yǎng)液，然后對清洗干凈的試管、培養(yǎng)皿以及配置好的培養(yǎng)液進(jìn)行滅菌，等滅菌完了就放入無菌室進(jìn)行細(xì)菌的`接種，最后將接種好細(xì)菌和培養(yǎng)液的培養(yǎng)皿放進(jìn)恒溫培養(yǎng)箱進(jìn)行培養(yǎng)�？此坪芎唵蔚牟僮鬟^程我卻狀況百出。我總結(jié)了幾點(diǎn)導(dǎo)致這么多次實(shí)驗(yàn)失敗的地方。第一是操作不夠規(guī)范，在培養(yǎng)皿中倒入培養(yǎng)液后沒有搖勻?qū)е屡囵B(yǎng)基邊緣開裂，未等瓊脂培養(yǎng)液凝固就倒置導(dǎo)致培養(yǎng)基分布不均勻。第二是理論知識(shí)欠缺，沒有等培養(yǎng)液冷卻至40到50攝氏度就倒入培養(yǎng)基然后馬上就接種了細(xì)菌，導(dǎo)致細(xì)菌已經(jīng)被燙死。
好在值得欣慰的是最后一個(gè)自主實(shí)驗(yàn)還是比較成功的。試驗(yàn)以環(huán)境對微生物生長的影響為題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我們小組通過PH值，溫度，紫外線照射三個(gè)方面進(jìn)行研究，結(jié)果很滿意，很明顯。大腸桿菌在PH值為7時(shí)生長最適，在溫度為37℃時(shí)生長最佳，紫外線會(huì)抑制其生長。
不得不承認(rèn)，通過這次實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了很多，得到了很多，有些是書本上學(xué)不到的，只有自己參與了，操作了，才會(huì)知道。也要感謝老師對我們的照顧。
生物心得體會(huì)9
通過這次嚴(yán)謹(jǐn)而有序的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，為我們先前在教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)提供了一個(gè)實(shí)際的操作實(shí)施平臺(tái)，也為今后在這方面檢驗(yàn)技術(shù)的工作起到了指引作用。在過去的`學(xué)習(xí)中，我們并不了解具體的病原微生物實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)技術(shù)的具體流程，注意事項(xiàng)等等非常關(guān)鍵和必須的防御手段。
通過此次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我們對以前所不熟知的問題有了深入的認(rèn)識(shí)，也對目前的情況有所思考和感悟。在我看來，動(dòng)物檢疫人員在我國國民生活中起到了關(guān)鍵作用，民以食為天，沒有認(rèn)真負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)檢測，將給社會(huì)帶來巨大的飲食災(zāi)難，為此，我感到非常自豪和驕傲。 在今后的工作學(xué)習(xí)中，我將一如既往的認(rèn)真下去，無愧自己的職責(zé)和稱號(hào)。在此感謝我院的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，特別是我的指導(dǎo)老師趙宇軍教授。
生物心得體會(huì)10
初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的，多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識(shí)。
在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果
我是一名剛上生物課的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識(shí)的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，不能作為教學(xué)的絕對依賴。從上崗這段時(shí)間來看，我覺得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行研究，要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，通常把教材中的知識(shí)通過自己的.安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
教學(xué)方法上，應(yīng)盡量靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果;知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法;思維方法訓(xùn)練要靈活，在解決生物問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
今后我將從以上各方面入手，多向各位老教師學(xué)習(xí)，還要向?qū)W生學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)進(jìn)行得有條不紊，自己各方面都能取得進(jìn)步。
生物心得體會(huì)11
今年的生物高考終于結(jié)束了,新課標(biāo),新高考,有新的變化是正常的,但總會(huì)平穩(wěn)過渡,這是我一直跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)的,我的復(fù)習(xí)策略也是這樣的,穩(wěn)中有變.
一,求實(shí)———夯實(shí)基礎(chǔ),注重落實(shí)
1,以"兩綱"為依據(jù),夯實(shí)基礎(chǔ)
分析近幾年的生物高考試卷可見,高考注重考查生物學(xué)主干知識(shí),堅(jiān)持以"能力立意"為中心.對素質(zhì)能力的考查是以知識(shí)和技能為載體的,這就要求我們應(yīng)依據(jù)"兩綱一本(教師應(yīng)是多本)"踏踏實(shí)實(shí)地抓好基本概念,基本原理,基本規(guī)律,基本技能和基本科學(xué)方法.
(1)重視高二,以水平測試促高考
高二水平測試考試是高考的前提,是高考的基礎(chǔ),是高考的第一輪復(fù)習(xí),為高考做準(zhǔn)備,尤其為文基和理基打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),是對高三高考的做貢獻(xiàn),因此必須加以足夠的重視.正是由于高二水平測試所取得的優(yōu)異成績(A占15.77%,B占38.26%,C占39.9%,D占6.04%,沒有E,超過47中,全部都排在區(qū)的第一名,超過第三組),在高三的市一模,二模的文基和理基考試的生物部分都排在區(qū)的前列.
(2)整體規(guī)劃,按步就班
在學(xué)期初,就要及時(shí)制訂好全年的整體復(fù)習(xí)計(jì)劃,并告訴學(xué)生,使師生緊密配合好.計(jì)劃分四輪復(fù)習(xí),其中關(guān)鍵是第一和第二輪的復(fù)習(xí).
�、俚谝惠喪侨娴南到y(tǒng)的復(fù)習(xí)階段;
②第二輪是專題的復(fù)習(xí)階段;
�、鄣谌喪蔷C合測試階段;
④第四輪是考前輔導(dǎo)及回歸基礎(chǔ)階段.
(3)團(tuán)結(jié)協(xié)助,樂于奉獻(xiàn)
作為備課組長,要求高三教師要集體備課先行,"三步一導(dǎo)"的集體備課模式:先個(gè)人,后集體,再個(gè)人的備課順序.
�、賯�(gè)人備課要做到"四備","五精".備大綱(課標(biāo)),備教材,備學(xué)案,備學(xué)生;精心確定教學(xué)目標(biāo),精心組織教學(xué)內(nèi)容,精心組編題目,精心運(yùn)用教學(xué)策略,精心優(yōu)化學(xué)案.
②集體備課要做到"一個(gè)結(jié)合","兩個(gè)發(fā)揮","三定三統(tǒng)一".即集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合;發(fā)揮骨干教師的作用,發(fā)揮集體智慧和優(yōu)勢;定時(shí)間,定內(nèi)容,定主備人;統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一重難點(diǎn),統(tǒng)一練習(xí)和測試題目.
通過集體備課,大家對知識(shí)的理解更加全面,對知識(shí)深度,廣度的把握上形成了共識(shí),感情也加深了,充分展示了我們高中生物備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作,樂于奉獻(xiàn)的群體.
2,注重落實(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
(1)全面復(fù)習(xí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
基礎(chǔ)教學(xué)是第一輪復(fù)習(xí)的重中之中,沒有基礎(chǔ)就談不上能力,打好了基礎(chǔ)能力才會(huì)提高.一輪復(fù)習(xí)必須立足課本,以大多學(xué)生己有知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn),面向全體學(xué)生,并根據(jù)開始確定的臨界生分層教學(xué).復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全,要有層次.
基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)以基礎(chǔ)為前提,也應(yīng)把深刻,準(zhǔn)確,熟練作為目標(biāo).在方法上要舍得花費(fèi)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系,可運(yùn)用概念圖,讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類,比較,歸納,整理和綜合,構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系,形成一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖.從近幾年高考試題的命題,一條題目從基礎(chǔ)進(jìn)入,涉及到多個(gè)章節(jié),先簡單后復(fù)雜,體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合,注重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí),是否具備知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,讓我們從中體會(huì)到構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要作用,也讓學(xué)生體會(huì)到"題在書外,答案在書內(nèi)",所以誰熟悉教材誰就是贏家.
(2)規(guī)范訓(xùn)練答題,注重表達(dá)能力的培養(yǎng)
教學(xué)中,要教給學(xué)生解題方法:審題時(shí),看準(zhǔn)關(guān)鍵詞語,找到解題的突破口,重視題干中的指向性條件;分析時(shí),要突破思維定勢,利用逆向思維和發(fā)散思維,落實(shí)好與題目契合的知識(shí)點(diǎn)及其相互聯(lián)系;組織答案時(shí),要特別注意答案的科學(xué)性,準(zhǔn)確性,邏輯性,創(chuàng)新性,正確使用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語,全面考慮,答全要點(diǎn),行文要簡潔流暢.要規(guī)范訓(xùn)練和提高解答選擇題的準(zhǔn)確性,做到一次性不失誤或少失誤;訓(xùn)練學(xué)生解答簡答題時(shí),除加強(qiáng)解法指導(dǎo),重視解題思路分析外,要注重表達(dá)能力的培養(yǎng).
二,求活-———學(xué)以致用,靈活多變
1,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用
注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,不僅體現(xiàn)了生物科學(xué)的發(fā)展對人類社會(huì)及人類生活的影響之大,也是高中"新課標(biāo)"的課程理念之一.教學(xué)中應(yīng)盡力挖掘教材中"理論與實(shí)踐"的結(jié)合點(diǎn),以知識(shí)的靈活應(yīng)用作為學(xué)習(xí)的目標(biāo),努力做到學(xué)以致用;應(yīng)密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想,分析,綜合,遷移,理解生命科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展中的地位和作用,增強(qiáng)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的判斷和決策能力,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.在每年的高考命題中,都會(huì)更多地聯(lián)系生產(chǎn),生活實(shí)際,如今年的高考命題中就有不少
2,靈活多變.
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,新課程教學(xué)重點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移:
�、僦刂R(shí)傳授,知識(shí)理論體系的構(gòu)建→重學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展,重視聯(lián)系生活實(shí)際;
�、谥刈ズ秒p基教育→除重視雙基教育外,同樣重視良好正確的情感態(tài)度,觀念的養(yǎng)成;
�、壑亟處�"教",行為的主體是教師→重學(xué)生"學(xué)",行為的`主體是學(xué)生;
�、苤刂v授式,呈現(xiàn)式,灌輸式教學(xué)方式→重合作式,探究式,主動(dòng)自主式的教學(xué)方式;
�、葜亟Y(jié)果(結(jié)論),規(guī)律知識(shí)的掌握→重過程(體驗(yàn)),重生物學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成;
因此教師在復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果.
�、賹χR(shí)面寬,難度小的內(nèi)容可采用多講精練的方法.在多講精練的課中,要講中有練,講練結(jié)合.主要是在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中,在教師提問,設(shè)問的引導(dǎo)下,通過學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦,回憶,對比和聯(lián)想來實(shí)現(xiàn)的.因此,凡是學(xué)生自己能分析解答的問題,就應(yīng)該啟發(fā)他們自己來完成,實(shí)現(xiàn)講講練練,以練促講.
②對重點(diǎn)突出,重在應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)采用精講精練的方法.在精講多練的課中,要練中有講,在學(xué)生練習(xí)前和練習(xí)過程中,教師都要正確,及時(shí)而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng),并對技能作必要的提示,使學(xué)生少走彎路,少犯或不犯錯(cuò)誤,把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)中,最后作簡短的總結(jié)講評.實(shí)行練練講講,邊練邊講,以講促練.
生物心得體會(huì)12
按照學(xué)校課程的安排，2月28日下午，我們10級(jí)生物科學(xué)A班在胡教授的指導(dǎo)下完成了教育見習(xí)課，順利觀摩了來自廣州市越秀區(qū)應(yīng)元中學(xué)周老師講解的初二生物——《鳥的生殖與發(fā)育》。雖然只有短短的兩個(gè)小時(shí)，但是在課堂教學(xué)，特別是針對生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新課堂教學(xué)方面，我領(lǐng)悟很多，對教學(xué)也有了一定的認(rèn)識(shí)。周老師給我們帶來的課堂雖然不是完美無缺的，但是有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的亮點(diǎn)，讓人受益匪淺。
一、課堂的導(dǎo)入（5分鐘）
在上課的前幾分鐘，周老師她先安排了同學(xué)們欣賞幾張春暖花開、百鳥高飛的資料
圖片，這樣通過事物的演示、直觀的教具創(chuàng)設(shè)了一定的情境和表象，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，首先就把學(xué)生的注意力一下子集中起來，進(jìn)而再巧妙地引出新課的題目——鳥的生殖與發(fā)育。一般而言，教師在引出新課內(nèi)容都習(xí)慣用直奔主題式的導(dǎo)入，這種開門見山的開場白容易讓人感到厭倦和疲憊，還有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。而周老師的這種課堂導(dǎo)入的方法有很多優(yōu)點(diǎn)：
1、資料的選擇目的性強(qiáng)，與教學(xué)無關(guān)的沒有加上去，緊扣課堂教學(xué)中心，，體現(xiàn)了一定的科學(xué)性、合理性；
2、圖片給學(xué)生展示了春天充滿活力的畫面，帶來了新鮮感、趣味性，有助于同學(xué)們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和正確動(dòng)機(jī)；
3、再者，老師的導(dǎo)語既不嘩眾取寵、繁冗累贅，又不喧賓奪主，很自然地轉(zhuǎn)入正題。
4、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，周老師選用了一些符合初二學(xué)生的年齡和性格、愛好特征的資料作為導(dǎo)入素材，富有啟發(fā)性。
教學(xué)不是單純的教授過程，也不是單純的學(xué)習(xí)的過程，而是教師的教授過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)后動(dòng)的統(tǒng)一。但是二者的統(tǒng)一并不等于二者的簡單相加，只有當(dāng)學(xué)生成為自我活動(dòng)的主體時(shí)，真正的學(xué)習(xí)過程才能形成，從而才能有知識(shí)的獲取和有效的吸收。所以，教師在教堂中充當(dāng)?shù)慕巧痪褪切纬蓪W(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍的驅(qū)動(dòng)者。在視頻當(dāng)中，我們很清楚的看到，周老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而周老師又是如何做到給予學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮的舞臺(tái)同時(shí)又不磨滅自己在這個(gè)舞臺(tái)中必不可少的地位？下面我們來分析一下周老師的教學(xué)亮點(diǎn)：
二、新知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
�。�1）資料的排序（3分鐘）周老師從生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際案例入手，給同學(xué)們提供豐富的資料圖片：孔雀開屏、丹頂鶴跳舞、織布鳥筑巢、雌雄鳥交合、鳥在孵卵，母鳥喂雛鳥。然后要求同學(xué)們組成小隊(duì)，各小組根據(jù)圖片討論分析鳥的生殖與發(fā)育過程和行為特征，得出正確的排序。
�。�2）學(xué)生得出結(jié)論，老師做出分析和改正（10分鐘）老師指引學(xué)生分析各個(gè)圖片中隱含的各種生物信息和生物行為，循序漸進(jìn)，由深到淺，由簡到繁，得出結(jié)果。在這個(gè)步驟中，老師鼓勵(lì)性地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論。
�。�3）穿插杜鵑的生活習(xí)性（2分鐘）在課中插入一些新鮮的內(nèi)容，緩沖了學(xué)生繃緊的精神，課堂氣氛輕松起來，讓學(xué)生疲累的頭腦變得清晰，更好地吸收新內(nèi)容。
�。�4）接著，雞卵的觀察（5分鐘）她給每一位學(xué)生提供了一個(gè)雞蛋和相應(yīng)的教學(xué)儀器，老師讓同學(xué)們自己動(dòng)手打破雞蛋，觀察里面的結(jié)構(gòu)，思考各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能，同時(shí)提出了‘雛鳥是怎樣來的？’的探究性問題，這樣學(xué)生帶著問題和任務(wù)去觀察雞卵而不僅僅是滿足好奇心而亂作一番。
�。�5）學(xué)生得出結(jié)論，老師做出分析和改正。（10分鐘）
�。�6）板書總結(jié)（5分鐘）周老師的板書：鳥類的生殖和發(fā)育過程：求偶、交合、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛七個(gè)階段�？偨Y(jié)詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出。
（7）系統(tǒng)復(fù)習(xí)（5分鐘）在結(jié)束新課之前進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，把新知識(shí)整理化，使學(xué)生獲得的新內(nèi)容在頭腦中的印象及時(shí)得到加深并便于記憶。
周老師在課堂上做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，各個(gè)環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，各個(gè)步驟如何有條不紊、一環(huán)緊扣一環(huán)，大的環(huán)節(jié)里又如何安排小的.環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候反饋評議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，種種細(xì)節(jié)問題她都全面考慮到，從而做到了合理安排，科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。
三、‘‘指導(dǎo)—自學(xué)’’式的教學(xué)模式，穿針引線
這種教學(xué)模式是根據(jù)‘教為主導(dǎo)，學(xué)位主體’的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀和‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’的學(xué)習(xí)觀參加學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，周老師專業(yè)地把它應(yīng)用到教學(xué)上來，就拿鳥卵的觀察這個(gè)環(huán)節(jié)來分析吧。首先，周老師提出‘鳥卵有哪些結(jié)構(gòu)？各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能？哪一部分可以發(fā)育為雛鳥？’一類問題—————然后，開展小組自學(xué)，進(jìn)行觀察鳥卵的實(shí)驗(yàn)———探究討論———得出結(jié)果———老師及時(shí)評價(jià)———系統(tǒng)小結(jié)。這種教學(xué)模式，老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等的交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力。所以，這堂課不再是老師的滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的局面，而是學(xué)生與老師共同參與的過程。
毋庸置疑，這堂課給了學(xué)生廣闊的舞臺(tái)，老師則隱藏在舞臺(tái)的后面，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)走出來，及時(shí)‘引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)偏、補(bǔ)漏’。學(xué)生的潛能被挖掘了，教師的作用也發(fā)揮的淋漓盡致�？梢韵胂蟮氖牵@樣的課堂，學(xué)生的自學(xué)能力提高了。因?yàn)閷W(xué)生只有在課前進(jìn)行細(xì)致的自學(xué)，在課堂上才會(huì)有一條清晰的思路，才能經(jīng)過老師的指導(dǎo)迅速地了解和掌握課本內(nèi)容。而長期這樣的學(xué)習(xí)過程，知識(shí)必然更加有效地積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然會(huì)提高。
四、教學(xué)目標(biāo)全面。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。大部分教師忽略了情感價(jià)值觀這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中可能失去了對學(xué)生的教育機(jī)會(huì)，造成學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的扭曲，教師只教學(xué)不育人，也是造成現(xiàn)在學(xué)生難管理的一個(gè)重要因素。
周老師帶領(lǐng)同學(xué)們探究了雞卵的結(jié)構(gòu)及各個(gè)部分的功能、鳥的生殖發(fā)育過程，在講解到親鳥給雛鳥喂食的環(huán)節(jié)時(shí)，除了仔細(xì)地解釋哺育的原因和意義，還自然地鏈接到生活當(dāng)中我們父母對我們的養(yǎng)育之恩，從而教育學(xué)生要懂得父母的艱辛，學(xué)會(huì)感恩。這種智育與德育相結(jié)合的教學(xué)方法樸實(shí)而貼近生活，使學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，形成熱愛人、尊敬人、責(zé)任感、義務(wù)感等的道德情感，情感價(jià)值觀自然得到了升華。
五、過硬的基本功
周老師在課堂上的語言簡練到位，表達(dá)流利，嗓音清晰，內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)突出，對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅�？梢姡龑滩牡陌盐�、挖掘分析、重新組織，策略的合理運(yùn)用能力以及應(yīng)對突發(fā)狀況的處理能力非常強(qiáng)。另外，周老師整節(jié)課一直笑容可掬，給人一種可敬可親的感覺，這樣不僅拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生敞開心扉、大膽向老師提出質(zhì)疑，而且對學(xué)生產(chǎn)生了積極健康的情緒，使教和學(xué)更加配合默契。
周老師教學(xué)上的亮點(diǎn)還有很多，我認(rèn)為，沒有哪一個(gè)課堂是毫無瑕疵的，真正有意義的課堂，是能留給聽者啟發(fā)和思考的課堂，這也是我在周老師的課堂上得到的最大的體會(huì)。這些領(lǐng)悟讓我在受益的同時(shí)也思考以后自己的教學(xué)歷程，兩年后，我也會(huì)像周老師一樣登上三尺講臺(tái)，我是否能做到像她那樣，在課堂上充滿自信，給學(xué)生帶來難以忘懷的講課？而今后，我所要做的，是多學(xué)習(xí)多研究多練習(xí)，多聽教學(xué)實(shí)例，不斷總結(jié)不斷積累，慢慢提高自身的教學(xué)能力，這樣才能有更大的進(jìn)步，將來自信地站在我的講臺(tái)上。
生物心得體會(huì)13
病原微生物檢驗(yàn)實(shí)習(xí)總結(jié)大三下學(xué)期5月份，我們動(dòng)物檢疫專業(yè)的同學(xué)開始了為期2個(gè)多月的教學(xué)實(shí)習(xí)，在眾多輔導(dǎo)老師之中，我有幸跟隨我校動(dòng)物科技學(xué)院預(yù)防系的趙宇軍教授進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)的地點(diǎn)就在我校動(dòng)科樓的微生物實(shí)驗(yàn)室，以前我們曾在這里上過實(shí)驗(yàn)課，所以并不陌生。這次大家來到實(shí)驗(yàn)室為自行選擇課題進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，我對世界聞名的金黃色葡萄球菌非常感興趣，在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了相關(guān)食物中該菌的檢驗(yàn)。下面我們來回顧這次實(shí)驗(yàn)。
一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：食品中金黃葡萄球菌的檢測方法實(shí)驗(yàn)內(nèi)容金黃色葡萄球菌是一種引起人類和動(dòng)物化膿感染的重要致病菌，也是造成人類食物中毒的常見致病菌之一。本菌廣泛分布于自然界，如空氣、土壤、水及其它環(huán)境中。在人類和動(dòng)物的皮膚及外界相通的.腔道中，也經(jīng)常有本菌存在。據(jù)報(bào)導(dǎo)，在正常人群中的帶菌率可達(dá)30%~80%，其中皮膚帶菌率為8~22%，鼻腔和咽喉部等上呼吸道的帶菌率在40~50%以上，因此其可通過各種途徑和方式，尤其是經(jīng)工作人員的手和上呼吸道而污染食品。由于致病金黃葡萄球菌能產(chǎn)生腸毒素，故一旦細(xì)菌污染食品，并在合適的溫度環(huán)境下，細(xì)菌可以大量繁殖并產(chǎn)生腸毒素，從而引起消費(fèi)者食物中毒。由金黃色葡萄球菌引起的食物中毒，在世界各國都極為普遍。特別是在北美及歐洲等地區(qū)發(fā)病率更高。在上述這些國家中，每年有金黃色葡萄球菌引起的食物中毒病例，僅次于沙門氏菌，而在細(xì)菌性食物中毒病例排到第2~3位，有此而造成的經(jīng)濟(jì)損失也相當(dāng)慘重，在我國由金黃色葡萄球菌引起的食物中毒病例也時(shí)有報(bào)導(dǎo)，所以目前世界各國都把金黃色葡萄球菌列為食品衛(wèi)生的法定檢測項(xiàng)目。我國對金黃色葡萄球菌目前采用的方法是以國家標(biāo)準(zhǔn)GB.4789-10-84及檢驗(yàn)檢疫系統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)SN.0172-92作為依據(jù)。
整個(gè)檢測過程獲得最終結(jié)果須時(shí)5天左右，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，并造成貨物積壓，也影響貨物的及時(shí)出運(yùn)，并使貨主的倉儲(chǔ)成本提高，造成較大的經(jīng)濟(jì)損失。多年來很多食品微生物實(shí)驗(yàn)室都在探索和尋找一些準(zhǔn)確性高，并快速的檢測方法，最近我們分別從美國3M公司和法國生物梅里埃公司獲得兩種快速檢測致病性金黃色葡萄球菌的培養(yǎng)基，其名稱為：①PetrifilmRS
A.CountPlate(由美國3M公司研制生產(chǎn))，是一種薄膜型快速檢測金黃色葡萄球菌的計(jì)數(shù)平板。②Baird-parker+RPFAgar.(由法國生物梅里埃公司研制生產(chǎn)的用Baird-Parker瓊脂加免血漿纖維蛋白原的金黃色葡萄球菌檢測計(jì)數(shù)平板)。
二、實(shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)原理：原理Petrifilm.RS
A.測試薄膜是由二部分組成。第一部分是由黃金色葡萄球菌培養(yǎng)基片，此培養(yǎng)基中含有經(jīng)修正的Barid-Parker，營養(yǎng)成分加上以冷水可溶解的膠質(zhì)。第二部分是一種耐熱核酸酶(TNase)反應(yīng)片，含有DNA及甲苯胺蘭(ToluidineBlue-O)及四唑指示劑(Tetraeolium)。此指示劑有助于菌落的計(jì)數(shù)及確定葡萄球菌耐熱核酸酶的存在。耐熱去氧核糖核酸(deoxyribonulcasDnase)為產(chǎn)毒金葡菌之典型特征，此酶非常耐熱，在100℃加熱30min，不易喪失活性，在130℃之下，其D值為16.6min，此酶之分子量為16800，等電點(diǎn)PH為9.6,耐熱去氧核糖酸與檢測血漿凝固酶相似，是一種鑒定金黃色葡萄球菌的方法，在Petrifilm.RSA檢測片上，耐熱DNA酶反應(yīng)看起來，呈粉紅色環(huán)帶包圍著一個(gè)紅色或蘭色的菌落。Petrifilm.RSA檢測片，必須與Peyrifilm耐熱核酸酶反應(yīng)片一起使用，單獨(dú)使用將不會(huì)顯示菌落，因?yàn)榫哂休o助計(jì)數(shù)菌落的指示劑是在反應(yīng)片上，而不是在Petrifilm.RSA檢測片 上。Baird-parker+RPFagar，這一培養(yǎng)基中含有豐富的營養(yǎng)成分，其中以氯化鋰代替亞碲酸鉀，使菌落顏色呈黑色，RPF補(bǔ)充有兔血漿和牛纖維蛋白原，以便檢測凝固酶活力，胰酶可以抑制全部或部分圍繞凝固酶陽性菌落周圍沉淀暈環(huán)纖維蛋白的溶解，因此凡存在血漿凝固酶陽性的金黃色葡萄球菌，將在培養(yǎng)基中呈現(xiàn)有暈環(huán)的黑色菌落，即可確認(rèn)，并作計(jì)數(shù)。
生物心得體會(huì)14
經(jīng)過本次的新課程培訓(xùn)及自己在實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐，結(jié)合最近對新課標(biāo)的重新學(xué)習(xí)和認(rèn)真總結(jié)，本人感觸頗深，體會(huì)如下：新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性。生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應(yīng)具有開放性，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的新課程三維目標(biāo)。具體心得總結(jié)如下。
1、新課程的課堂和以往大不一樣，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽，當(dāng)觀眾，而是要自主地學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，老師的'角色也在轉(zhuǎn)變，不再是以往的導(dǎo)演兼主演了，而是要像談話節(jié)目的主持人，態(tài)度要和藹、知識(shí)功底要廣博、深厚。在課堂上老師要相信學(xué)生，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，而教師又要讓課堂有凝聚力，把握好問題“放”與“收”的尺度，使課堂有凝聚力，課堂氣氛活躍而不“亂”，分組討論進(jìn)行而不“散”。
2、新課程中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，營造課堂教學(xué)的積極心理氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)，構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生積極有效地參與教學(xué)。
3、教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。而且教師還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，這并不是要把教師行為完全變成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而是要以教師的教學(xué)行為方式參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，在觀察、傾聽、交往中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，走進(jìn)學(xué)生的世界，學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光看世界，與學(xué)生一起分享感情與認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，與學(xué)生一起尋找真理，并勇敢地承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。
4、教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)：全球化社會(huì)的發(fā)展要求人們具備開放性思維與創(chuàng)新精神，因而生物學(xué)科的教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)。教師可以營造出寬松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本上的現(xiàn)成答案，大膽求異，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，學(xué)生的大腦被充分調(diào)動(dòng)起來，因而學(xué)生思維活躍，不但問題得到解決，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與開放性思維。
生物心得體會(huì)15
在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。
以下就學(xué)習(xí)方式的一些認(rèn)識(shí)做簡要的介紹：
1、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的"主體性教學(xué)原則"和"以人為本，全面發(fā)展教育理念"，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出"探究性學(xué)習(xí)"，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究能力，以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，探究性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。
2、探究性學(xué)習(xí)的基本過程
探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價(jià)值。因?yàn)�，在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實(shí)際上是嘗試對一個(gè)問題進(jìn)行識(shí)別和解說，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程，其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來，課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過程大致分為：問題、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、交流、評價(jià)等基本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。
探究性討論活動(dòng)。這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過程。例如"探究生長激素的功能"，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了"新陳代謝"和"神經(jīng)調(diào)節(jié)"知識(shí)的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動(dòng)物，其結(jié)果的不同；廣受青少年歡迎的我國藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高之理由；侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān)？生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系？巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在？然后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗(yàn)證結(jié)論，澄清疑問。
探究性實(shí)驗(yàn)。生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，有很多活動(dòng)也是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論，沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論。因此，探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如"探究骨的成分和特性"的`實(shí)驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系？之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無機(jī)物有機(jī)物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行觀察、記錄；最后，全班交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng)。
3、探究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)
探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。"觀察、觀察、再觀察"，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)樘骄渴加趩栴}的發(fā)現(xiàn)，而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？首先，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計(jì)劃。同時(shí)，在觀察時(shí)，要實(shí)事求是地做好記錄。最后，觀察時(shí)，要伴于積極的思考，要求學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。
探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，對學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有的探究活動(dòng)，如"二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？"只給學(xué)生提出問題，其他部分如制定方案，實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，采用多種多樣教學(xué)策略和方法，達(dá)到課程目標(biāo)，七年紀(jì)生物教材中的探究性課題特別多，這同時(shí)也有利于探究性學(xué)習(xí)的展開，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，達(dá)到課程目標(biāo)。
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