《求比一個數(shù) 多少幾的數(shù)》評課稿3篇
《求比一個數(shù) 多少幾的數(shù)》評課稿1
聽了五年級張老師的一節(jié)《求一個數(shù)的幾分之幾是多少的整理與復習的》，我也很榮幸了參與聽課。張老師首先讓孩子交流昨天已經(jīng)構建的知識網(wǎng)絡圖，讓孩子充分交流后讓孩子上臺展示，而后就是教師帶領大家一起構建本單元的知識網(wǎng)絡圖，教師從計算，應用2大方面進行整理，計算主要是從意義，算理，算法去學習的，應用主要是利用線段圖這個工具，去解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少和連續(xù)求一個數(shù)的幾分幾分是多少的問題，到此教師并沒有停留到知識的表面，而是讓孩子繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，利用計算去解決問題。整節(jié)課教師只是了了的幾句過渡語，更多的知識都是孩子在講解，在交流，在表達。可以看出，教師真正的`把時間還給了學生，把課堂還給了學生。在孩子的回答中，可以體會到老師以前在培養(yǎng)孩子組織課堂，以及語言表達能力的功夫。任何一節(jié)好課，老師在之前都做了大量的工作，孩子單單的有序的語言表達能力，老師在每一節(jié)課都要有所重點的去訓練，去示范，去要求。孩子們表現(xiàn)出來的每一點都是老師辛苦付出的最好回報。
有時候好老師并不是自己好就好了，好老師要培養(yǎng)出好的學生才是好老師。去區(qū)實驗小學聽課雖然很辛苦，但他們的每一節(jié)課都帶給我很多思考，這種感覺真好。
《求比一個數(shù) 多少幾的數(shù)》評課稿2
本節(jié)教學內(nèi)容是能夠根據(jù)分數(shù)乘法意義及計算解決實際問題。張老師獨具匠心的設計、細膩靈活的引導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。他利用小組合作學習等多種形式，培養(yǎng)和激勵學生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力。學生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學活動，讓學生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學知識，充分發(fā)揮了學生的主體作用。體現(xiàn)了在學生原有生活經(jīng)驗和認知的基礎上進行學習的教學理念。
一、貼近學生生活，創(chuàng)設有效的學習情境。
新課程標準提倡我們教師用教材去教，而不是教教材，張老師在上課伊始，并沒有選用教材中的主題圖，而是創(chuàng)造性地使用教材，利用自己開車時需要戴眼鏡這一與平時不同的現(xiàn)象，引導學生學會觀察，發(fā)現(xiàn)不同，巧妙的引入新課，為了突破難點，出示例題后，沒有給出單位“1”的量，為后面落實重點做了鋪墊。因為是學生身邊的事，是從生活中提取數(shù)學信息，這樣一來就把學生的注意力有效地集中起來，無論是舊知的復習，還是新知的探索，始終在這一學生感興趣的情境中有條不紊地進行，學生主動參與的熱情十分高漲。
二、倡導自主學習，經(jīng)歷探究的學習過程。
新課程標準指出，“數(shù)學是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造�！睂W生的數(shù)學學習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在實踐中去領會。只有學生參與到學習實踐活動中，才是有效的學習。張老師能在課堂上注意調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，既有學生觀察后的口語表達，也不缺失實踐后的思索交流，既有學生的獨立探索，也有思考后的討論互動。
特別是在解決怎樣計算例題時，張老師為學生提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。在這一過程中，老師根據(jù)學生的認知特點，采取了先獨立思考，再小組交流的形式讓學生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學生自己去做的讓學生親自動手，決不替他去做；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。從而為學生創(chuàng)造了更多的思考時間，更多的活動空間，更多的自我表現(xiàn)機會，更多地品嘗到了成功的喜悅。在張老師的課堂中，學生真正成為了數(shù)學學習的主人，而教師則有效地充當了數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的角色。
三、鼓勵算法多樣，體驗合作的學習樂趣。
在解決問題時，老師鼓勵學生用不同的方法來進行研究，如利用分數(shù)的意義、畫線段、通分、分數(shù)乘法的意義等，發(fā)散了學生的思維，學生的小組合作扎實有效，真正達到了交流互動的.目的，在這一過程中，學生感悟到多種解決方法究其實質(zhì)都是為了將學生總數(shù)平均分成9份，近視的同學占其中的2份，難能可貴的是一名同學竟然將這幾種方法之間的內(nèi)在聯(lián)系說了出來，可見老師平時對學生的培養(yǎng)是十分到位的。在層層展開、步步深入的學習過程中，學生體驗到了在合作中“做數(shù)學”的樂趣，并探明了知識的來龍去脈，知其然更知其所以然，成功的喜悅必然帶來無窮的學習動力。
四、數(shù)學回歸生活，享受數(shù)學的應用魅力
數(shù)學來源于生活，張老師整節(jié)課的設計充分體現(xiàn)了這一點。來源于生活，回歸于生活。最后三個層次的練習都體現(xiàn)了這一點，尤其是精彩的第三題，真正是做到了解決問題，同學們可以選擇自己喜歡的問題來研究，還要利用今天學習的知識來提出問題并解答，使學生在解決實際問題的過程中再次鞏固了本節(jié)課的學習重點。
寬松和諧的學習氣氛，豐富多彩的情感體驗，由淺入深的思維過程，自然真實的智慧碰撞，在張老師的這一節(jié)數(shù)學課當中，他善于引導學生發(fā)現(xiàn)自己的智慧，盡力協(xié)助學生發(fā)展自己的智慧，努力指導學生應用自己的智慧、著力培養(yǎng)學生創(chuàng)造自己的智慧。
國際未來學研究所儒佛內(nèi)爾博士說過：“明天的資本就是智慧�！敝腔凼橇α康脑慈腔凼莿�(chuàng)造的源泉。相信如果我們每一位教師，都能夠使自己的數(shù)學課堂成為學生的智慧之旅，那么在旅途中學生的自主探索必將鋪就一條成功之路。
《求比一個數(shù) 多少幾的數(shù)》評課稿3
計算訓練，夯實基礎環(huán)節(jié)彭老師用限時跟老師比賽的形式，有效調(diào)動孩子的注意力，提高計算質(zhì)量。在訂正錯誤時，彭老師又讓學生“唱起數(shù)學歌”來，加深了學生學生對算理的理解。在學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平的基礎上，為學生提供由舊知遷移到新知的廣闊空間。讓學生在不知不覺中就自主運用到了遷移的數(shù)學思想方法。教師及時進行指導，能使伙伴間的合作學習更有實效。學生在探索過程中，已經(jīng)有所收獲，彭老師就放手讓學生自己用自己喜歡的方法分析數(shù)量關系學生通過觀察、操作、提問等多種形式，并配以恰當?shù)陌鍟�，使學生由具體到抽象逐步理解數(shù)量關系。教學時注重圖與形的結合、擺與收的結合、問與答的結合，為突破重難點做了鋪墊。教師依據(jù)教學目標，層次分明，層層深入，注意練習的多樣性和趣味性，從對關鍵的分析，數(shù)量關系的`理解、應用題問題的補充到實際生活中的應用，每一道題都精心設計，每一問都滲透了對學生思維能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課主要有以下的特點比較突出：
1、教師的主導作用和學生的主體地位處理得當。師生之間配合默契，知情交融，同學之間合作交流、切磋提高。
2、形象、直觀的教學手段，不僅賞心閱目，而且充分調(diào)動了學生動手、動口、動腦的積極性，使學生參與了知識的形成過程，既探求到了新知，又領悟了學習方法，優(yōu)化了教學過程。
3、多種教學方法的合理運用，突出直觀教學和實際操作，強化“激勵“措施。整節(jié)課充分發(fā)揮教具、學具、實物、示意圖的作用，并精心指導學生觀察、操作、討論、說理，加深學生對知識的理解、掌握和運用。同時針對學生的年齡特征和心理特征，采用兒歌、競猜、游戲等形式，激情引趣，烘托氣氛，使學生積極主動地完成了本節(jié)課的學習任務。
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